Výzkumná zpráva: Ověření efektivity Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování ve školní praxi
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ. Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno- časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí. Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
Výzkumná zpráva vznikla jako výstup projektu: Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu, reg.č. CZ.02. 3. 61/ 0.0/0.0/16_012/0000616 financovaný MŠMT a OPVVV, v rámci aktivity KA3: Výzkumně pilotní projekt s akcentem na žáky ze socioekonomicky znevýhodněného a kulturně odlišného prostředí na ZŠ.
Cílem projektu bylo vytvořit síť 13 center kolegiální podpory v oblasti rozvoje sociálních kompetencí žáků s potřebou podpůrných opatření formou Feuersteinovy metody instrumentálního obohacování (FIE). V každém kraji ČR (mimo Prahu) byla vytipována jedna základní škola, která vzdělává vysoký podíl sociálně znevýhodněných žáků a má chuť sdílet zkušenosti s realizací společného vzdělávání s ostatními. Tato centra měla zvyšovat svou kvalitu a šířit dobrou praxi formou (a) vyškolení části pedagogického sboru v metodě FIE; (b) realizací volno-
časových aktivit pro žáky; (c) vzájemného sdílení zkušeností; (d) pravidelných setkání pro školy ze svého okolí.
Projekt by realizovaný v délce 3 let (od 1. září 2017 do 31. 7. 2020). Příjemcem projektu byla Liga lidských práva partnerem projektu byla organizace Charlie Karlín z. ú. Školení pedagogů a odbornou supervizi realizovalo Autorizované tréninkové centrum metod prof. Feuersteina ATC pod vedením ředitelky PaeDr. Evy Váňové.
- TAGS
- komunikace
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
VÝZKUMNÁ
ZPRÁVA
zš běžecká
| 112
LINIE UČITELÉ
kognitivních funkcí u dětí, ale i jako prostor, kde se „otevírají témata vztahů mezi vrstevníky, ale i témata vztahů
v rodinách.“ (Bětka).
Zpracovaly: Mgr. Silvia Zaťková
a Mgr. Katarína Slezáková
„…třídní učitel může své žáky lépe poznat a naplnit tak smysl třídnických hodin.“ (Bohuslav)
„Doporučila bych, aby každý třídní U vedl FIE ve svojí třídě.Měl by tak možnost žáky lépe poznat a navázat
s nimi hlubší vztah, což se nedaří v běžných hodinách matematiky nebo fyziky.“ (Bětka)
„Myslím si, že mě podstata metody FIE naučila jinak přemýšlet, takže jsem mohla žákům lépe při předávání
vysvědčení hodnocení vysvětlit, přiblížit a motivovat je do další práce.“ (Berta)
Zdejší U vnímají lektorování FIE nejen jako možnost rozvoje Ž a posílení vztahů v kolektivu, ale silně přítomný
tu byl i seberozvojový narativ. L vnímali FIE jako „poznávání nejdříve sebe sama“ (Barbora). Tento motiv se ale
objevuje již na samotném počátku, při prvním kontaktu s FIE. Bětka vzpomíná na první ukázku FIE, kterou absolvovala
se skupinou kolegyň. Již tehdy na ni FIE „působilo jako takový nádech sebezkušenostních výcviků“,
což jí hodně oslovilo a motivovalo k účasti na školení. FIE je tak vnímáno nejen jako prostor rozvoje Ž, ale také
jako místo umožňující U pracovat se svou intuicí, místo klasických příprav, a tudíž i místo seberozvoje U.
4.3 FIE a pedagogická komunikace ve škole
Učitelé zmiňovali nehodnocení, ve smyslu neznámkování, jako novou součást jejich PK. Nicméně však
ve škole souběžně s naším projektem poslední dva roky běží projekt zaměřený na formativní hodnocení, kterého
se zúčastňují někteří lektoři FIE, ale také jiní U. Vzhledem k tomu, je u některých bodů nemožné vyloučit společný
vliv obou přístupů. V této kapitole se tedy věnujeme především těm aspektům, které U vysloveně označili
za související s FIE, nebo kde se jedná o principy spojitelné jenom s FIE.
Výstup projektu Rozvojem sociální gramotnosti k úspěchu,
registrační číslo CZ.02. 3. 61/0.0/0.0/16_012/0000616
Change language