Her kan du læse om teorier, erfaringer og tanker ... - Evas Landsted

Eva Larsen, Studienr. 524318
Roskilde pædagogseminarium, Frøbelhøjskolen
Bachelorprojekt Type 2, januar 2009
forhold til uldprojektet, ved jeg at børnene kender et får, men de har aldrig prøvet at klippe en tot
uld af og karte den sammen med en kammerat. Dette er i forhold til Vygotskys teori om nærmeste
udviklingszone. Jeg bruger stillasering når jeg f.eks. forklarer børnene hvad et dyrs kropssprog
betyder eller hvorfor dyret opfører sig på en bestemt måde. Eller når jeg viser hvordan de skal passe
og fodre kyllingerne og børnene efterhånden mestre dette og kan vise det til deres kammerater.
Undervejs i projekterne og turene, taler vi om alt det dyrene gør, hvorfor de gør sådan, hvorfor de
ser ud som de gør, hvad der er smart ved dem, hvad de spiser, hvordan de lever i sammenhæng med
naturen osv. Det er for at børnene skal lære dyrene at kende, det skal danne et grundlag for følelser
og interesse for dyrene og den natur de lever i. Det nytter ikke at jeg begynder at tale om hvad jeg
mener der er etisk og uetisk i forhold til dyrevelfærd, da børnene endnu ikke har nået en alder, hvor
de kan tænke abstrakt. Det vigtige er at børnene lærer f.eks. hønen at kende. At de oplever at den
spiser regnorme og korn, at den har brug for plads og kan lide at skrabe og støvbade osv. Når
børnene kender til hønen og dens sammenhænge i naturen, kan man senere begynde at tale om
dyrevelfærd og økologi.
Ideer til bearbejdelse og dokumentation.
Når jeg har dette punkt med, er det fordi det er vigtigt at bearbejde oplevelsen, for at den kan få en
plads i det indre verdensbillede, derfor har jeg skrevet nogle få ideer til hvert projekt. Hvert barn har
dannet sit eget verdensbillede lige netop ud fra dette barns muligheder for aktivitet og sansning, og
derfor er der ikke to børn der får det samme ud af disse oplevelser og bearbejdninger. Hos nogle
børn vil et projekt ramme plet og børnene udvide deres verdensbillede meget, mens andre ikke er
særlige ivrige og modtagelige lige netop for denne aktivitet.
Konklusion.
De teorier jeg har præsenteret i rapporten og bygget hæftet op om, er teorier jeg har tilegnet mig
gennem praktiske og teoretiske forløb via mit sociale virke under pædagoguddannelsen. Dette har
været med til at danne min nuværende faglige identitet. Jeg mener at teorierne og mine erfaringer
kan danne baggrund for hæftet, der beskriver hvad børnene kan opleve, hvordan det kan lade sig
gøre og hvilke pædagogiske kvaliteter der ligger i projekterne. Jeg føler mig rustet til at være med
til at give børn en naturfaglig dannelse med en følelsesmæssig, en kognitiv og en kropslig
dimension. Naturoplevelser som kan give børnene livskvalitet, interesse og viden om dyrene og
16