Her kan du læse om teorier, erfaringer og tanker ... - Evas Landsted

Recommendations

Info

Eva Larsen, Studienr. 524318 Roskilde pædagogseminarium, Frøbelhøjskolen Bachelorprojekt Type 2, januar 2009 Børn gennemlever faserne i nævnte rækkefølge men i forskelligt tempo. Mindre børn på 3-4 år når måske kun til de to første faser og først efter flere konkrete oplevelser, når de frem til refleksionsfasen. I refleksionsfasen er det vigtigt at barnet får bearbejdet oplevelsen så alsidigt som muligt. Når oplevelsen er gennembearbejdet, har barnet fået en ny erfaring, der efter mange erfaringer bliver til viden, som igen bliver til forståelse og bevidsthed. 14 Eksempler på bearbejdelse: Kropsliggøre, lege, dramatisere. Tegne, male, forme. Fortælle, digte, synge. Drømme, fantasere. Barnet lærer af andre. I Piagets teori er det barnet der er den aktive i tilegnelsen af erfaring og viden, men jeg mener ikke at det kan stå alene. Da vi er sociale væsener, vil vi påvirke hinanden gennem de relationer vi er i, hvilket igen vil påvirke det lærte. Derfor har jeg valgt at se på Vygotskys teori om sociokognitiv udvikling 15 , der handler om hvordan interaktionen mellem barnet og det mere vidende menneske har betydning for barnets kognitive udvikling. Barnets evne til at tænke og løse problemer udvikles gennem den vejledning, det får af andre mennesker. Barnet er afhængig af en ”læremester” til først i fællesskab at udføre færdigheder, som barnet så senere overtager, så de bliver en del af barnet. Dette kaldes stilladsering. Det er altså i samspillet med den anden, at barnet udvikler sig. 16 Vygotsky benytter sig af begrebet ”nærmeste udviklingszone” som er forskellen mellem det barnet allerede ved, og det barnet er i stand til at lære, når det bliver vejledt. Derfor må den voksne være opmærksom på den viden barnet allerede har og så bygge videre på det, så der sker en udvikling. 14 Bent Leicht Madsen: ”Børn dyr & natur” s. 76-79. 15 H. Rudolph Scahffer: ”Børnepsykologi”s. 245-46 16 H. Rudolph Scahffer: ”Børnepsykologi”s.251-58 8
Eva Larsen, Studienr. 524318 Roskilde pædagogseminarium, Frøbelhøjskolen Bachelorprojekt Type 2, januar 2009 Børns spørgsmål. Når barnet er opmærksomt og nysgerrigt, spørger det for få det indre verdensbillede og den ydre verden til at passe sammen. Hvis barnet har tiltro til sin egen indre verden, tør det godt prøve den af og stille spørgsmål. Et spørgsmål repræsentere lige så meget viden som uvidenhed, for hvis man ikke ved noget eller har et forhold til nye, så spørger man ikke. Den måde barnet bliver svaret på, har betydning for om barnet holder op med at spørge, eller om det beholder spørgelysten og udvikler sig. Barnet skal have et svar der virker stimulerende, som viser at man forstår barnets indre virkelighed og tager den alvorlig. Den bedste indikation for et stimulerende miljø er at barnet stiller mange spørgsmål. 17 Når barnet er opmærksomt, nysgerrigt og stiller spørgsmål, er barnet i det Vygotsky kalder i den nærmeste udviklingszone. Pædagogen kan bruge teorien om stillasering, for at give barnet svar på spørgsmålet. Et eksempel kan være at et barn spørger ”hvad er rådden?” Sammen finder vi nogle forskellige ting som kan være et æbleskrog, et lille stykke kød, noget stanniol osv. Vi putter tingene ned i hvert sit glas og holder øje med det i den efterfølgende tid. Efterhånden kan vi tale om hvad ordet ”rådden” betyder, og endda også tale om hvilke ting der nedbrydes af naturen og hvilke ting der ikke gør. Det er selvfølgelig ikke muligt at bearbejde alle barnets spørgsmål på denne måde, men stilen kan godt ligge i mange svar. Gennem sanserne, følelserne og opmærksomheden skaber barnet sit indre verdensbillede, ved at bearbejde det oplevede gennem assimilation og akkommodation i den sociale kontekst. Det er gennem denne udvikling barnet danner sin identitet. Identitet. Identitet betyder følelsen af at være den samme gennem livet selv om man udvikler sig. Ens identitet bliver synlig for en selv og andre, gennem kommunikation og det sociale sammenspil. Identitetsfølelsen forstærkes gennem alle lege og rollespil, at fortælle om sig selv og hvad man oplever, lytte til andre der fortæller, tegne, male, synge, digte osv. Viden om sig selv og andre kommer i samspillet med omgivelserne derfor er det vigtigt at have en bred referenceramme i sin 17 Bent Leicht Madsen: ”Børn dyr & natur”kap.2. 9
Page 1 and 2: Indholdsfortegnelse. Eva Larsen, St
Page 3 and 4: Eva Larsen, Studienr. 524318 Roskil
Page 5 and 6: Læringsmiljøet. Beskrivelse af pr
Page 7: Eva Larsen, Studienr. 524318 Roskil

Her kan du læse om teorier, erfaringer og tanker ... - Evas Landsted

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?