Down & Up nr. 4-2012 - Landsforeningen Downs Syndrom
Down & Up nr. 4-2012 - Landsforeningen Downs Syndrom
Down & Up nr. 4-2012 - Landsforeningen Downs Syndrom
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
højnes. Med den anden faktor peges der på<br />
engagerede forældre, og vi ved generelt, at vi,<br />
gennem det vi gør i hverdagen, er med til at<br />
skabe rammer, strukturer og læring i forhold<br />
til vores børns udvikling. Så hvordan kan vi<br />
gennem leg og samvær begynde at klæde<br />
vores børn på til at skulle gå i skole (uanset<br />
om det er almenmiljø eller specialregi)? Antager<br />
at læsningen udgør fundamentet i de<br />
akademiske evners udvikling, hvordan kan vi<br />
så stimulere dette?<br />
Læsemetoder<br />
Rent læseteknisk er der to metoder, man går<br />
ud fra, når man skal lære børn at læse. Enten<br />
går man fra del til helhed (hvor man f.eks.<br />
staver sig igennem, inden man kommer frem<br />
til, hvad der står… k –a –t siger kat) eller fra<br />
helhed til del (hvor man arbejder med ordbilleder<br />
og barnet genkender/læser ordet først,<br />
hvorefter det kan deles op i mindre bidder…<br />
”kat står der… k-a-t”).<br />
I læseundervisningen i folkeskolen i dag<br />
anvendes begge metoder i vekselvirkning i<br />
undervisningen og bliver til læsestrategier<br />
(måder at gå til en tekst på og finde ud af,<br />
hvad der står), der suppleres af et fokus på<br />
skriftsproget.<br />
For børn med <strong>Down</strong>s syndroms vedkommende<br />
viser det sig, at de bedst lærer at læse<br />
ved at gå fra helhed til del. Det betyder, at<br />
betydningen lettere fanges, når det er helheden,<br />
der præsenteres først. Derfor kommer<br />
herunder nogle eksempler på måder, hvorpå<br />
vi som forældre kan begynde at stimulere læseudviklingen<br />
og imødekomme vores børn på<br />
evnerne i forhold til helhedslæsning.<br />
Et ordspil med variationer:<br />
1) Lav to bunker af kort selv. En bunke med<br />
skrevne ord og en bunke med billeder, der<br />
passer til ordene. (Hjemme hos os har vi<br />
billeder af korte ord, der ofte er i hendes<br />
begrebsverden: Mor, far, Emmy, sko, kat osv.)<br />
8<br />
2) Start med et kort og et billede der passer<br />
sammen. F.eks. står der kat på et kort. Kortet<br />
parres med et billede af en kat, man siger<br />
kat og kører fingeren hen under det, så<br />
læseretningen understøttes. Herved er det<br />
helheden, der er i fokus, og barnet finder<br />
ud af, at ordet hører sammen med billedet.<br />
Man kan vælge at stoppe her og tage et nyt<br />
par, som man præsenterer for barnet. (Det<br />
kan, når barnet er fortroligt med nok ord og<br />
billeder, laves som en form for billedlotteri).<br />
3) Man kan også vælge at bevæge sig fra helhed<br />
til del. Efter at have parret billede og<br />
ord som helheder kan man f.eks. fortælle,<br />
at kat starter med k (pege på k), så kommer<br />
a (pege), og så kommer t (pege). Her kan<br />
man både stavere (navnet på bogstaverne)<br />
eller lydglide (bogstavernes lyde).<br />
4) Man kan også tale om, hvilke andre ord<br />
der starter med k, hvorved der skabes fo-<br />
<strong>Down</strong> & <strong>Up</strong> 4.<strong>2012</strong>