Anerkendelse og Validering - Psykologcentret i Viborg og Skive

More documents

Recommendations

Info

8 Anerkendende samvær o Gennem måden, man er sammen med andre mennesker på o Gennem ord, handlinger og måder at opsøge personen på o Gennem at synliggøre ønsket om samvær, fællesskab osv. Tilbage til eksemplet med Stine; Her kan man sige, at læreren kan vælge at lægge anerkendelse ind på samtlige måder. Den kan gives via måden, han ser på Stine på, via måden, hvorpå han giver verbal anerkendelse, via klemmet på skulderen, og via den måde, hvorpå det bliver synliggjort, at læreren synes, det er godt at have Stine i klassen. Det at kunne levere anerkendelse kræver, at der er overensstemmelse mellem den måde, hvorpå vi tænker om en person, og de handlinger vi udfører (jfr. artiklen Den Kognitive Indfaldsvinkel), for som nævnt tidligere, er det ikke muligt at tage imod anerkendelse, hvis denne synes givet med en bagtanke. Anerkendelse og relationer Relationen bliver selvsagt særdeles vigtig i forbindelse med anerkendelse. Det er i mødet imellem mennesker, at anerkendelsen kan komme til udtryk. Det relationelle felt, der opstår mellem to mennesker, er der, hvor vi kan give tegnene, sætte ordene på og i hele kontakten være og agere anerkendende. Når relationen nu er så vigtig i forhold til anerkendelse, og når anerkendelse er et så basalt behov for mennesker, bliver det vigtigt at undersøge, hvad vi som fagpersoner kan gøre for at optimere de relationer, vi indgår i. Her kan man med fordel tage udgangspunkt i den personlige relationskompetence. Relationskompetence er i vores forståelse: De personlige færdigheder, den enkelte har og forstår at tage i anve ndelse for at fremme forholdet til en eller flere andre i en social kontekst. De er således forskellige og personlige og dermed ikke et generelt fænomen. Relationskompetence er således ikke noget, det giver megen mening at sammenligne med f.eks. kollegers Hvis man som fagperson ønsker at arbejde med udvikling af personlig relationskompetence, kan man med fordel arbejde ud fra programmet ICDP (International Child Development Programme), hvori man har beskrevet en række samspilskom- Anerkendelse og Validering
petencer. Disse har man kunnet vise alle har betydning for udviklingen af den gode relation. ICDP beskriver disse samspilskompetencer som væsentlige: 9 ICDP’s 8 temaer for godt samspil 1) Vis positive følelser – vis, du er glad for barnet 2) Juster dig efter barnet og følg dets udspil 3) Tal med barnet om ting, det er optaget af og prøv at få følelserne med i samtalen 4) Giv ros og anerkendelse for det, barnet selv er i stand til at klare 5) Hjælp barnet med at rette opmærksomheden ét sted hen, så- dan at I får en fælles oplevelse af ting i omgivelserne 6) Giv mening til barnets oplevelse af omverdenen ved at beskrive det, I oplever samme, og ved at vise følelser og entusiasme 7) Uddyb og giv forklaringer når du oplever noget sammen med barnet 8) Hjælp barnet med at kontrollere sig selv ved at sætte græn- ser for det, på en positiv måde – ved at lede det, vise positive alternativer og ved at planlægge sammen Box 3 Kilde: Henning Rye (2002): Tidlig Hjelp til Bedre Samspill, Gyldendal Akademisk, s. 138-140 For os er det - som tidligere nævnt - hensigtsmæssigt at arbejde med det relationelle forhold, men relationen gør det ikke alene. I artiklen Den Kognitive Vinkel Anerkendelse og Validering
Page 1 and 2: 1 Anerkendelse og Validering Hvorn
Page 3 and 4: 3 Bo fortsætter sin kamp for overl
Page 5 and 6: Lærerne begynder at opleve Jacob s
Page 7: Skemaets pile skal forstås sådan,
Page 11 and 12: vidde”. Det, der ligger i disse u
Page 13 and 14: Det er imidlertid sådan, at vi ikk

Anerkendelse og Validering - Psykologcentret i Viborg og Skive

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?