Læsepolitisk handleplan Horsens Kommune 2008 - Gedved Skole
Læsepolitisk handleplan Horsens Kommune 2008 - Gedved Skole
Læsepolitisk handleplan Horsens Kommune 2008 - Gedved Skole
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tosprogede elever i læsevanskeligheder<br />
Det er en kompleks opgave at udrede, hvori et tosproget<br />
barns eventuelle læsevanskeligheder består.<br />
Samlet må man konstatere, at der ikke findes<br />
et testmateriale på dansk, hverken på psykolog- eller<br />
specialundervisningsfronten, der formår at fange<br />
nuancerne hos den tosprogede elev i læsevanskeligheder<br />
11 . Der er heller ikke megen hjælp at hente til<br />
det komplekse felt fra udlandet, idet området ikke er<br />
særligt velbelyst i international læseforskning.<br />
Afkodnings- eller forståelsesproblemer?<br />
Alle disse forhold bevirker, at det er svært at finde en<br />
farbar vej, der afdækker mulige afkodningsvanskeligheder<br />
hos tosprogede. Men den klassiske forvirring<br />
- er det forståelsesvanskeligheder eller afkodningsproblemer,<br />
der giver vanskelighederne - kan dog<br />
overvindes.<br />
I denne forbindelse er det nyttigt at opløse læseformlen<br />
L =A x F i elementerne ”afkodning” og ”forståelse”.<br />
Således fastholdes også den dobbelte udfordring i<br />
forbindelse med den tosprogede elev, idet de omgivende<br />
lærere må besidde både sprogtilegnelses- og<br />
læsefaglig viden. En kombination af de to fagområder<br />
vil sikkert fremtidigt blive bydende nødvendig, hvis<br />
målene for tosprogede elevers deltagelse i uddannelse<br />
skal nås.<br />
Ved tests, der skal afdække vanskeligheder med afkodning,<br />
må vanskeligheder med forståelsessiden<br />
således elimineres. Barnet vil ikke kunne finde det<br />
ord, der indledes med samme lyd som ”nøgle”, hvis<br />
det blandt ordene på valg ikke forstår det semantiske<br />
indhold af det rigtige ord ”nisse”. Inden en test med<br />
identifikation af lyd må den voksne da sikre sig, at<br />
det semantiske indhold af og udtryk for test-ordene er<br />
kendt. Hvis ikke barnet herefter responderer fornuftigt<br />
på testen, kan formodningen om dysleksi vise sig<br />
relevant. Her vil det ikke længere være det klassiske<br />
DsA-problem - manglende ordkendskab - der er det<br />
væsentlige.<br />
For i forbindelse med tosprogedes elevers vanskeligheder<br />
med at forstå tekster og indholdet af undervisningen,<br />
må aspektet ”tilegnelse af ordforråd” hele<br />
11 Hammerich, 2007<br />
tiden være present hos lærerne. En fejlfri afkodning<br />
kan dække over en ikke-eksisterende forståelse.<br />
Eleverne kan komme fra lande, hvor forholdene er<br />
så meget anderledes, at ting, der i dansk kontekst<br />
forekommer selvfølgelige, er ganske ukendte. Derfor<br />
er det i denne elevgruppe væsentligt at opfatte læseformlens<br />
”F” som et meget stort og grundlæggende<br />
udgangspunkt for at give de tosprogede meningsfyldte<br />
læseoplevelser. Det er i feltet ”manglende ordforråd”,<br />
at en meget stor del af tosprogedes eventuelle<br />
læsevanskeligheder skal søges.<br />
15
Change language