Evalueringsrapport - AMU Nordjylland

coaching og ekstra tid ville kunne gennemføre og bagefter sikre sig en beskæftigelse.
Der er ganske vist reelt brug for en uddannelsesindsats for denne gruppe, men
kursisterne skulle i givet fald have en anden indsats og muligvis en endnu længere
udstrækning, end Jobkompetence kunne levere.
I forbindelse med implementeringen af projektet var studievejlederen i kontakt med
jobcentre/kommuner, hvis nogle af deltagerne droppede ud. Så var der noget papirarbejde,
som skulle ordnes. Det var uproblematisk for de, som gik fra projektet og
over i job. Studievejlederen og koordinatorerne forsøgte at få stadigt ledige deltagere
motiveret til at blive ved på holdet og gøre reelle forsøg på at leve op til kravene, og
projektledelsen strakte sig også relativt langt. Fravær og misligholdelse af forløbet
ville kunne sætte en rådighedsvurdering i gang, og AMU’s studievejlederne ville helst
ikke medvirke til, at nogle af kursisterne måske uforvarende risikerede deres forsørgelsesgrundlag.
Det var også afgørende for Jobkompetences indsats på dette punkt,
at man vidste, at kommuner og jobcentre næppe havde et alternativ til de ledige.
Det interne samarbejde
Projektets gennemførelse skete med følgende organer og enheder:
AMU-styregruppe. Denne gruppe havde til opgave at samle trådene på skolen, herunder
at sikre en progression og økonomisk overordnet ledelse.
Projektledere som skulle varetage den overordnede projektkoordination, herunder
organisering af markedsføring, visitationsprocesser, opfølgning, løbende problemløsning,
mv. Der var i alt seks personer, som havde et projektlederansvar for forskellige
sider af projektets gennemførelse.
Studievejleder som havde en assisterende projektlederfunktion, og som yderligere
tog samtaler med de kursister, som havde brug for det for eksempel om personlige
problemer. Det var også studievejlederen, der tog sig af klager m.v., og hun havde
en central rolle i markedsføring og visitation.
Koordinatorerne var de var de praktiske tilrettelæggere i forhold til lærere og arbejdsplaner
samt støttepersoner for kursisterne og underviserne. De gennemførte
noget af undervisningen.
Lærerne varetog specifikke undervisningsopgaver. I nogle af forløbene var der involveret
lærere fra AOF og Handelskolen til varetage særlige undervisningsopgaver af
almen og faglig karakter. Der var et samarbejde lærerne imellem om at koordinere et
alment indhold med et fagligt.
AOF-konsulenter gik ind som ansvarlige for gennemførelsen af og opfølgningen på
profilanalysen, herunder også orientering af lærere og koordinatorer om instrumentet.
Samlet set må man konstatere, at der var ganske mange involveret i implementering
af Jobkompetence. En af projektlederne fandt, at det var organisatorisk overkill, og at
40