Vejledning til brug af Skriv i din hverdag - Uni-C

den modsatte holdning (skjulte dagsorden) end det første indlæg. Øvelsen går ud på, at man
med velbegrundede argumenter skal fremføre sagen på to vidt forskellige måder. Man kan
eventuelt introducere opgaven med inspiration i Politiken Søndags dobbelte debatindlæg
(konfrontation), hvor to kendte debatører beskriver samme emne fra hver deres synsvinkel.
Pædagogiske overvejelser omkring næste undervisningsgang
Arbejdet på denne undervisningsgang viderefører arbejdet med støjgener; men denne gang er
der fokus på løsning af konflikten.
Særligt for trin 1
På trin 1 vil det ofte være uvant at udnytte nedskrevne stikord i en samtalesituation. Derfor
øver deltagerne sig i at overholde deres egen plan for samtalen ved at gennemføre små
rollespil på holdet, som efterfølgende holdes op imod ’lejerens’ oprindelige plan for samtalen.
Fik han sagt det, han havde sat sig for? Derefter laver både ’lejer’ og ’vicevært’ et kort referat
i stikordsform over, hvad der blev talt om, og hvad løsningen blev på de enkelte problemstillinger.
Ved efterfølgende at sammenligne stikordene for den samme samtale, kan man
opnå en god diskussion af, at man ofte hører det, man vil høre, og at det derfor kan være en
god idé at sikre sig, at man har opnået en fælles forståelse ved afslutningen af en samtale.
Særligt for trin 2
På trin 2 arbejdes der bevidst med udarbejdelse af breve. Ved at lade deltagerne enes om en
bestemt løsningsmulighed, som præsenteres i svarbrevet, får deltagerne lejlighed til at
fokusere på og sammenligne selve udarbejdelsen af brevet (ordvalg, opsætning mm).
Deltagernes tekster om støjgener læses højt for holdet, og de øvrige deltagere øver sig i at
være gode og opmærksomme lyttere ved at udarbejde spørgsmål, som de stiller oplæseren.
Lad alle deltagere skrive 3 spørgsmål ned til hver tekst, men afstem antallet af stillede
spørgsmål efter, hvor mange deltagere der er på holdet. Alt for mange spørgsmål vil virke
som en haglbyge af kritiske kommentarer, og så bliver spørgsmålene ikke brugt konstruktivt i
redigeringsfasen.
Særligt for trin 3
På trin 3 arbejdes der bevidst med forskelligt stilleje i tekster. Dette udnyttes i diskussion og
udarbejdelse af fælles leveregler. Deltagerne får lejlighed til at fokusere på gamle over for nye
idéer til løsning af problemet, og de forsøger at omskrive deres idéer til generelle leveregler i
et stilleje, der passer til mere overordnede anvisninger.
Særligt for trin 4
På trin 4 arbejdes der bevidst med studieforberedende aktiviteter, fx gennem etablering af
studiegrupper. Derfor arbejder deltagerne sammen i makkerpar og giver hinanden gode råd i
forbindelse med den mundtlige præsentation. Derefter arbejder den enkelte deltager videre
med sin egen præsentation ud fra de fælles idéer. Deltagerne bruger deres disposition til at
understrege kerneord i manuskriptet og udarbejder transparenter, husregler eller støjplakat,
der indgår som støtte i den mundtlige præsentation. Opgaven præsenterer deltagerne for de
væsentligste studieredskaber, så de forstår, hvorfor disse redskaber benyttes på deres
uddannelse.
Kort og godt
Hvis du skal have overblik over et hændelsesforløb, er det klogt at skrive det ned
i kronologisk rækkefølge (fx hvis din bil bliver påkørt). Overvej hvornår du selv
kan have glæde af skrive en præcis beretning i din hverdag, og gør det til en vane
at skrive det hele ned, hvis du pludselig oplever noget uventet.
22