Vejledning til brug af Skriv i din hverdag - Uni-C

5. Der er rod i videobåndene. Sæt tingene i system.
Forestil dig, at…
du har optaget en masse film og tv-udsendelser på video.
Problemet er, at du sjældent kan finde den udsendelse, du skal bruge.
Nu har du besluttet dig for at få orden i sagerne.
Den femte skriveopgave tager udgangspunkt i systematisering ved hjælp af overbegreber og
skematiske oversigter. Deltagerne på alle trin arbejder bevidst med at samle forskellige emner
under dækkende overbegreber. Informationerne opsættes i skemaer, og derfor skal man sørge
for, at alle deltagere kender til opbygningen i et skema, inden de går i gang med dette forløb.
Mange vil have glæde af at kunne strukturere deres arbejdsopgaver eller fritidsinteresse bedre,
og det er oplagt at udnytte dette behov i undervisningen. Imidlertid vil der være store
individuelle forskelle på holdet, og derfor indeholder den fælles gennemgang en sortering af
(fiktive) videobånd. Emnet er valgt, fordi det er oplagt at sortere programmerne efter emner
og fx ikke alfabetisk.
Pædagogiske overvejelser omkring første undervisningsgang
Det er en god idé at indlede skriveforløbet med at skabe en troværdig ramme for
undervisningen og demonstrere relevansen af de teksttyper, der skal arbejdes med.
Eksempelvis kan man tage udgangspunkt i sin egen samling af videobånd og illustrere
det rod, som en manglende struktur bevirker.
I arbejdet med overbegreber benytter deltagerne en struktur, der minder om det strukturerede
idemylder i et tanketræ. Ligheden kan imidlertid være uklar for deltagerne, fordi emnerne i
det ustrukturerede idémylder (titlerne på de enkelte udsendelser) i dette tilfælde er givet på
forhånd. Derfor bør man huske at gøre deltagerne opmærksomme på ligheden, så de får
mulighed for at overføre kendt viden til et nyt område.
Arbejdet på de fire trin er næsten identisk den første undervisningsgang, og det giver
deltagerne på samlæste hold mulighed for at arbejde sammen på tværs af trinene.
Særligt for trin 1
Mange trin 1-deltagere har brug for mere støtte i arbejdet med overbegreber end deltagerne på
de øvrige trin. Derfor bør man sikre sig, at deltagerne kender de enkelte udsendelser, så de har
de nødvendige forudsætninger for at danne disse overbegreber. Lad evt. trin 1-deltagerne
indlede arbejdet i par, så man sikrer sig, at alle titler bliver læst korrekt op.
Særligt for trin 2
Mange trin 2-deltagere vil have glæde af at vurdere relevansen af forskellige opdelinger.
Ved at lade deltagerne indlede arbejdet alene sikres så stor variation som muligt til brug i
den efterfølgende diskussion om afgrænsning af de enkelte kategorier.
Særligt for trin 3
Mange trin 3-deltagere har brug for at lære at udnytte informationer, der er opsat skematisk.
Derfor bør udarbejdelsen af det strukturerede skema foregå individuelt, så man kan vurdere
den enkelte deltagers viden om strukturen i et skema.
24