Udvikling af kursusmateriale til plejefamilier - Servicestyrelsen

1
Professionshøjskolen Metropol
Professionshøjskolen University College Nordjylland
UC Syddanmark
Professionshøjskolen UCC
SOSU Greve
VIA University College
I samarbejde med FABU
Udvikling af kursusmateriale til Plejefamilier
Baggrund for opgaven
Som følge af Barnets Reform 2010-2013 skal der ske et løft af det samlede
familieplejeområde, således at plejefamilier kan varetage flere varierede og komplicerede
plejeopgaver. Plejefamilier vil skulle favne såvel mindre børn, som børn med funktionsnedsættelser
og ikke mindst børn med meget sammensatte vanskeligheder. Der vil
derfor være behov for en større rækkevidde og mangfoldighed i plejefamiliernes faglige
og personlige kompetencer. Man må forvente en række nye organiseringsformer
omkring plejeanbringelserne på baggrund af den mere målrettede indsats. For at matche
de nye udfordringer åbner Barnets reform mulighed for en ny anbringelsestype i form af
kommunale plejefamilier, som kan modtage børn og unge med mere komplekse behov i
anbringelse. For at modsvare disse sammensatte behov skal der fokus på opkvalificering
og kompetenceudvikling af plejefamilier.
Indholdsmæssigt skal kompetenceudviklingen på familieplejeområdet understøtte de
senere års socialpolitiske ambitioner om kontinuitet i opvæksten, tidlig indsats og et trygt
omsorgsmiljø, der tilbyder barnet nære og stabile relationer til voksne samtidig med at
den sikrer barnets eller den unges muligheder for personlig udvikling og opbygning af
kompetencer til at indgå i sociale relationer og netværk.
Formål
Servicestyrelsen har derfor, som en del af det samlede plejefamilieinitiativ i Barnets
Reform, søsat dette projekt, der har kompetenceudvikling for kommende og nuværende
plejefamilier som omdrejningspunkt.
Professionshøjskolen Metropol, Professionshøjskolen University College Nordjylland, UC
Syddanmark, Professionshøjskolen UCC, SOSU Greve og VIA University College i
samarbejde med FABU samt eksterne konsulenter har fået opgaven med at udvikle
kursusmaterialet til familieplejeområdet.
Formålet er, gennem udvikling af et opdateret kursusmateriale, målrettet forskellige
plejefamilietyper, at udvikle:
Materiale til firedages kursus for kommende plejefamilier
Materiale til videreuddannelseskursus til kommunale plejefamilier
Materiale til efteruddannelse for nuværende plejefamilier
Underviservejledning til kursusmaterialer
Der gennemføres 5 regionale temadage, der formidler indholdet til interesserede
på området.

2
Kursusmaterialet indfrier følgende formål
Kommende plejefamilier er kvalificerede til at løfte opgaven ved at gennemgå et
grundkursus
Nuværende plejefamilier kan modtage efteruddannelse, der er relevant og
modsvarer forskellige og tidssvarende behov som følge af Barnets Reform
Ny type kommunale plejefamilier kan modtage efteruddannelse, som
imødekommer opgaven med at modtage børn og unge med mere komplekse
behov og problemstillinger.
Grundsyn i kursusmaterialet
Ved udgangen af 2008 var der 12.346 anbragte børn og unge i Danmark. Børn og unge
anbragt i plejefamilier udgør 47 % eller 57.54 . Alle disse børn og unge er individer med
ret til at blive hørt, og med tanker og holdninger, der er værd at høre. 66 % af de
anbragte børn er mellem 12-16 år, og har en alder og modenhed, som fordrer en høj grad
af inddragelse.
Inddragelse
Fokus i opkvalificeringen skal med ordene fra Barnets Reform ”… bygge på barnets eller
den unges egne ressourcer, og barnets eller den unges synspunkter skal altid inddrages
med passende vægt i overensstemmelse med alder og modenhed”. Samtidig hermed
skal ”… barnets eller den unges vanskeligheder så vidt muligt løses i samarbejde med
familien og med dennes medvirken.
Kursusmaterialet baserer sig derfor på et børnesyn, der både betragter barnet som et
subjekt, dvs. som et individ, der præger udviklingen med sine specifikke forudsætninger,
og som objekt, idet barnets udfoldelse samtidig er afhængig af de betingelser, det
tilbydes. At barnet ligeledes betragtes som et objekt, er ikke ensbetydende med, at det
skal gøres til genstand for handlinger uden inddragelse, men et udtryk for
opmærksomhed på, hvilke rammer og systemer barnet er i, som har betydning for
barnets liv, samt opmærksomhed på dets behov for beskyttelse og hjælp. Dette skal
netop sættes i sammenhæng med reel inddragelse af barnet, hvor barnet høres,
forhandler og medskaber sit liv.
Barnet har ret til omsorg, beskyttelse og medinddragelse, men grænsen mellem omsorg
og forsømmelse har vist sig at være skrøbelig 1 . Derfor er det vigtigt, at inddragelse af
barnet er et gennemgående centralt perspektiv i hele kursusmaterialet.
1 Kirkebæk (2010) Almagt og Afmagt Akademisk Forlag

3
Ressourcer, relationer og ikke mindst kontekst
Kursusmaterialet støtter sig til socialkonstruktivistiske tanker. Det er således intentionen,
at kursusmaterialet til kommende og erfarne plejefamilier skal afspejle et
mulighedsorienteret blik på børnene. Aftalen om Barnets Reform fastslår, at det er en
central samfundsopgave, at særligt udsatte børn kan opnå samme muligheder for
personlig udfoldelse, udvikling og sundhed som andre børn. Kurserne fokuseres derfor
på kvaliteten i det levede børneliv.
I forlængelse heraf er der fokus på relationer og forståelse af konteksters betydning. Når
dette fokus er valgt, skyldes det, at den individorienterede egenskabsforklaring knyttet til
udsatte grupper 2 optræder i hverdagslivet og blandt professionelle i stort omfang – den
stigende anvendelse af diagnoser i hverdagssproget er et tegn her på. Kursusmaterialet
støtter, at konteksten inddrages omkring det enkelte barn. Således siger Mortensen, at
hvis "… man alene undersøger barnet, vil man stå tilbage med en meget lille del af de
oplysninger, man har brug for at kende, hvis man skal forstå barnets vanskeligheder til
bunds." 3. Diagnoser, kulturelle og religiøse etiketter vækker ofte ureflekterede
antagelser om, hvorfor børn og unge agerer som de gør, uden at sætte spørgsmålstegn
herved. Kursusmaterialet vil åbne for, at plejefamilierne får støtte til at formå at se
barnet ved at udfordre egen forforståelse, og derved indgå i et relationelt samspil, som
befordrer udvikling.
Med inspiration fra systemisk og narrativ tankegang sættes opfattelser af
familieplejesituationen ind i en forståelsesramme, hvor kursusdeltagernes blikke
inviteres omkring i systemerne, hvor forenklede årsags-virknings-forklaringer udfordres.
Fra narrative tilgange, hentes inspiration til at være opmærksom på de fortællinger,
barnet benytter sig af. Dette skærper ligeledes fokus på, at der altid kan fortælles en
anden historie. Narrative tilgange bidrager desuden til at problemet adskilles fra
personen (det eksternaliseres).
Tilknytning og rammer
Tilknytningsforskningen peger på vigtigheden af, at plejebørns selektive tilknytningsforhold
til plejeforældrene skal støttes og bevares (såvel som barnets tidlige tilknytningspersoner)
4. Tilknytning i professionaliserede relationer indebærer flere indbyggede
dilemmaer. Kursusmaterialet vil derfor tematisere, at plejeforældrene skal oplyses om de
juridiske og praktiske dilemmaer, og refleksioner over, hvad disse dilemmaer betyder i
netop deres familier og ikke mindst for barnet. På denne måde søges at understøtte en
reflekteret og solidt funderet tilknytning, hvor plejeforældrene kan forpligtige sig til
barnet, og samtidig forstå de rammer, der er for tilknytningen. 5
Hverdagslivets styrke
Samtidig eksisterer der et spændingsfelt mellem de idealer som hyldes hos familieplejen
- nemlig nærhed, det relationelle, det personlige, det engagerede på den ene side - og
ønsket i Barnets Reform, om det professionaliserede og distancerede på den anden 6.
Uddannelse og viden står ikke nødvendigvis i modsætningsforhold til det personlige og
det nære, men vil med kursusmaterialet rette opmærksomhed på, at der skal være rum
til, at familier kan gøre det, de gør godt: nemlig at være familier – ikke institutioner. Det
er netop den familiære nærhed, der forpligter til et ansvar, der rækker ud over teorier,
metoder, regler og rammer. 7 Plejefamilierne skal eksempelvis ikke gøres til eksperter i
2 Duncan, B. L., Miller, S. D., & Sparks, J. A. (2004). The heroic client (2 udg.). San Francisco: Jossey-Bass.
3 Mortensen K. V. (2004) Diagnostisk system for småbørn. Psykolog Nyt 5;12-18
4 Corlin, Anne Blom (2007): Anbringelser i plejefamilier. Psykolog Nyt nr. 7.
5 I 2008 var næsten halvdelen af alle flytninger af børn og unge fra deres anbringelsessted uplanlagte. Af
dem var 41 % på anbringelsesstedets foranledning. (Ankestyrelsens statistikker, Børn og unge anbragt
udenfor hjemmet, Kommunale afgørelser, årsstatistik 2008. Ankestyrelsen.)
6 Velfærdsministeriets inspirationsmøder om barnets reform. Konklusioner og forbedringsforslag fra andet
inspirationsmøde om plejefamilieområdet (2009). Velfærdsministeriet.
7 Lévinas, Emmanuel (1996): Totalitet og uendelighed. Viborg: Hans Reitzels Forlag

4
socialfaglige metoder, men derimod arbejde med, hvilke tilgange der giver mening i deres
hverdag. Intentionen i Barnets Reform under overskriften ”Nærhed og omsorg”, ligger
netop i dette fokus 8. Samtidig vil der inden for de nye kommunale plejefamilier være en
stærk faglig specialisering, der kan sætte dette dilemma i spil.
Læringssyn
Kursusundervisningen skal først og fremmest være praksisnær.
Det vægtes, at undervisningen er præget af, at kursisten oplever en nærhed til arbejdet
som familieplejer og efter endt kursus vil være i stand til at overføre og anvende viden og
refleksioner fra kurset til daglige situationer (transfer), ligesom læringen sker i tilknytning
til udførelsen af konkrete opgaver i plejefamilien.
Kurserne er baseret på en interaktionsbaseret og deltagende tilgang. Formidlingen og
sproget skal være tilgængeligt og tage udgangspunkt i hverdagsbegreber. På denne
måde formidles den teoretiske og juridiske viden via hverdagssituationer, så det knytter
an til deltagernes virkelighedsbillede.
Materiale til firedages kursus for kommende plejefamilier (godkendelseskursus)
Kursusmateriale til et 4 dages kursus (opdatering af det såkaldte RUGO-koncept). Efter
Barnets reform skal alle kommende familieplejere på sådan et kursus, før de må få et
barn i pleje. Her skal den kommende plejefamilie blandt andet afklare, hvilken betydning,
det vil have for familien og dets netværk at få et barn i pleje. På kurset understreges
betydningen af det meningsfulde og lærende i at være plejefamilie, og det væsentlige i
samarbejdet og inddragelse af barnet og dets familie i hverdagen.
Kursusdag 1 At være plejefamilie, dets liv og rolle
Kursusdag 2 Børns udvikling og opdragelse og børns behov for nærhed og
tilknytning. Børns behov for sammenhæng gennem varige stabile relationer og
livslange bånd.
Kursusdag 3 Familiens betydning for barnets udvikling, identitet, kulturelt
tilhørsforhold og selvfølelse. Samvær med barnets forældre. Børn i krise
Kursusdag 4 Samarbejdet med de professionelle, lovgivningsmæssige rammer -
at være en offentlig familie. Erfaringsudveksling
8 Aftale om Barnets reform, Socialministeriet, 2010

5
Materiale til videreuddannelseskursus for kommunale plejefamilier
Den nye type kommunale plejefamilier kræver en opkvalificering, der kan klæde
plejefamilier på til at stå stærkere i forhold til at imødekomme opgaven med at modtage
børn og unge med nogle gange meget komplekse behov og problemstillinger. Hertil
udvikles kursusmateriale til et 12 dages kursus a’ 6 moduler.
Ideen er, at kurset strækker sig over længere tid, således at der arbejdes med de
forskellige problemstillinger både på og imellem kursusdagene.
Modul 1: At tage udgangspunkt i barnet /den unge, der kræver mange ressourcer -
Familieplejen som ansvarlig for tilknytning til barnet /den unge, relationsdannelse og
skabelse af mening
Modul 2: Plejefamilien som medforfatter af gode fortællinger i forhold til barnet/den unge
Modul 3: Plejefamiliens håndtering af (nogle gange ekstrem) problemadfærd, konflikter,
sårbarhed og stress i plejefamilien og i forhold til barnets/den unges netværk
Modul 4: Advarselssignaler (psykiske lidelser) og særlige opgaver i den kommunale
plejefamilie
Modul 5: Plejefamilien og det specialpædagogiske landskab
Modul 6: Plejefamilien og samarbejdet med eksperterne
Materiale til 2 dages efteruddannelse for nuværende plejefamilier
Fremover skal alle nuværende plejefamilier modtage mindst 2 dages efteruddannelse
årligt, der er relevant i forhold til plejefamiliens situation og modsvarer forskellige og
tidssvarende behov. Der arbejdes på at udvikle otte 2 dages efteruddannelseskurser
med forskellige temaer til nuværende plejefamilier. Deres arbejdstitler er:
Aflastningsfamilien og børn i aflastning
Teenage problematikker i plejefamilien
De mest afhængige børn – børn med udviklingshæmning og/eller varige fysiske
funktionsnedsættelser i plejefamilien
Udslusning og efterværn og plejefamiliens rolle
Børn med minoritetsbaggrund i plejefamilien
Barnet i netværksplejefamilien
Børn med socialkognitive vanskeligheder (autisme og ADHD mm) – plejefamiliens
samarbejde med netværk og eksperter
Børn i familiepleje og deres samvær med forældre og øvrige netværk

6
Tidsplan
Nedenfor præsenteres tidsplanen for udviklingsprocessen i projektet. Pga. projektets
komprimerede natur, arbejdes på alle dele af projektet samtidig. Tidsplanen indeholder
et samlet overblik over arbejdsprocessen og belyser, hvornår de enkelte delelementer
forventes gennemført.
Tidsplanen indeholder datoer for møder i både styregruppe og følgegruppe.
Aktiviteter august september oktober november december januar februar
Råskitser
Første
gennemskrivning
underviservejledning
Første skriv
arbejdshæfte
Anden
gennemskrivning
underviservejledning
Anden skriv
arbejdshæfte
Redigering af
materiale
Aflevering 1 udg. til
Servicestyrelsen
Konference
Endeligt
kursusmateriale
Formidling af
kursusmateriale
5 temadage til
formidling af
kursusmateriale
Offentliggørelse af
kursusmateriale på
hjemmesider
Styregruppemøder
Følgegruppemøder
18.
august
9.
september
Primo
november
Medio
november
Ultimo
november
9. nov.
9.nov.
Uge 3
og 4
1. feb.

Temadage om kursusmaterialet
For at formidle kursusmaterialet til kommuner og andre interesserede afholdes
landsdækkende regionale temamøder i uge 3 og 4, 2011.
Efter 1. februar 2011 kan materialet hentes digitalt på Servicestyrelsens hjemmeside,
www.servicestyrelsen.dk samt på hjemmesiderne hos Professionshøjskolen Metropol
www.phmetropol.dk , Professionshøjskolen University College Nordjylland www.ucn.dk,
UC Syddanmark www.ucsyd.dk Professionshøjskolen UCC www.ucc.dk , SOSU Sjælland
www.sosugreve og VIA University College www.viauc.dk .
7