Kliniske prøveformer i sygeplejerskeuddannelsen 2. delrapport ...

(ph.d.ere) ansat. Eksamensformen er således udarbejdet af videnskabeligt uddannet personale,
men der er ikke forsket i eller skrevet om denne eksamensform.
Forbrug af ressourcer ved den praktiske eksamen
Skolen betaler 280 kr. pr. studerende pr. uge til afdelingen. Pengene er tænkt til frikøb af persona­
le. Skolen afholder 2 – 5 dages vejlederkurser gratis.
Derudover er der udgifter til eksamensugen. Højskolen betaler de 2 dage for erstatningspersonale
for vejlederen, der deltager i eksamen i de 2 af de 4 dage á 7,5 timer og for eks. 3 timer til mundt­
lig eksamination, hvis der er 3 studerende. Det vil sige 18 timer, som ganges med en forberedel­
sesfaktor på 1,5 og dermed bliver det til en betaling til afdelingen for 27 timers arbejdsløn.
Lærerne bruger samme tid ud over til 2 vejledningsdage og 3 studiesamtaler.
Analyse af eksamen
Den afholdte eksamensform i Molde forløb over en uge med 4 dage til udførelse af praktiske fær­
digheder med efterfølgende mundtlig og skriftlig refleksion.
Den 5. dag foregik en mundtlig eksamination, hvor den studerende havde mulighed for at uddybe
de foregående dage og her analysere og reflektere over egen og andres praksis. Begrundelserne
eller de manglende for den udførte pleje og planlægning, blev her synlige, ikke kun for den stude­
rende, men også for censorerne.
Med en fremgangsmåde som beskrevet i beskrivelsen af prøveformen, kunne der imødekommes
krav om prøvning i det kliniske felt, suppleret med både mundtlige og skriftlige refleksioner.
Den danske uddannelses udfordringer er, med Holdgaard og Thostrups definition af professions­
begrebet, at man på én og samme gang sikrer, at den nyuddannede selvstændigt kan fungere i den
profession, uddannelsen retter sig mod og samtidig er i besiddelse af de akademiske kvalifikatio­
ner, som fordres på bachelorniveau (Holdgaard og Thostrup, 2002 s.134).
Og netop de akademiske kvalifikationer kan erhverves via den daglige og den endelige analyse­
og refleksionsproces i forbindelse med prøveformen.
Himm og Hippe er ligeledes inde på, at erhvervelse af de kompetencer, der er nødvendige i ud­
øvelsen af professionen, må ske i en sammenhæng mellem det teoretiske og det praktiske felt.
De professionelle og de akademiske kvalifikationer skal udvikles i sammenhæng. Der synes såle­
des ikke at herske tvivl om, at forfatterne vægter denne sammenhæng, og at der, ifølge Himm og
Hippe understreges, at en skriftlig eksamen alene vil have tendens til, at undervisningen ensidigt
18