Kommenteret bibliografi om outdoorpædagogik ... - Udeskole.dk

Altså i første omgang et resultat som repræsenterer, hvilken forskning, udvikling, undervisning og
læring mm. man tænker på, når man siger ”kernetekster” inden for outdoorpædagogik. Pt. er jeg fx
optaget af mere teoretiske (frem for empiriske) tilgange og studier samt temaer og emner som
”place-based education” (stedbaseret pædagogik og læring), health promotion, science education,
community-education, extramural læring mm., se fx nedenstående (prøv også at søge på fænomenet
”slow pedagogy” – bl.a. en artikel af Watchow og Payne):
Bentsen, P. (2010). Udvid skolens læringsrum. Skolen i Morgen, 13(6), 10-14.
I denne korte populære artikel introducerer jeg begrebet udeskole og forsøger at svare på
spørgsmålene hvad, hvorfor og hvordan i relation til udeskole i den danske grundskole.
Med afsæt i min forskning argumenterer jeg for en udvidelse af skolens læringsrum. I stedet for
det traditionelle fokus på treenigheden af klasseværelse, lærer og tekster foreslår jeg
(ude)undervisning funderet i kritisk erfarings- og stedbaseret pædagogik, der fokuserer på
steder, personer og aktiviteter.
1.2 Metode
Set i lyset af opgavens omfang og ressourcer har det været nødvendigt med nogle afgrænsninger og
fokuspunkter. Arbejdet er (naturligvis) afgrænset i tid, rum og ressourceforbrug. Nedenfor har jeg
på punktform listet de vigtigste afgrænsninger og fokuspunkter – disse er vigtige at have i
baghovedet ved gennemlæsning af bibliografien.
Der har ikke været tid og ressourcer til ny litteratursøgning. Jeg har således været nødsaget til at
benytte tidligere anvendt litteratur. Det vil sige, at jeg har udvalgt en bruttoliste af kendt og
tidligere anvendt litteratur (fra mine artikler, bog, ph.d.-afhandling og litteraturdatabase).
Herefter har jeg efter bedste evne (og tid naturligvis) sorteret i listen i relation til VIAs Program
for Outdoorpædagogik som ”… er knyttet til undervisning på professionsuddannelserne, og vi
er således særlig interesserede i, hvordan seminarieundervisning kan styrkes gennem
inddragelse af andre rum og undervisningsformer. Det er såvel læreprocesser i naturen som
læreprocesser i nærnaturen, kulturrum mv.” (dvs. at jeg fx har sorteret en del ”friluftslivs”litteratur,
der ikke beskæftiger sig med undervisning, skole, daginstitutioner mm. fra).
Jeg har listet teksterne alfabetisk (og ikke efter type af bidrag, fx review, antologi, bog, artikel
eller lignende),
Jeg har listet teksterne på punktform (markeret med en bog) og i fed (så skulle de være
nemmere at finde/skimme dokumentet og adskille selve referencen fra resten af teksten og mine
kommentarer, som er i kursiv?).
Jeg har ladet links være aktive i dokumentet (Ctrl + klik).
Jeg har primært fokuseret på fagfælle bedømte artikler (såkaldt ”white papers”) i bibliografien
Ikke for at underkende ”grå” litteratur, rapporter, specialer osv., men dels for at undgå overlap,
da jeg tror, at de andre bidragydere sikkert vil liste en række af disse tekster, som helt sikkert
også er relevante for jeres program, og dels for at I kan se, hvad sådanne kan indeholde. Man
bør også være opmærksom på, at mange fagfælle bedømte artikler primært lever sig eget liv (de
bliver sjældent læst – og hvis de gør, er det kun af andre forskere, der i langt overvejende grad
4