Jordens ressourcer og Nord-Syd-relationer:
Jordens ressourcer og Nord-Syd-relationer:
Jordens ressourcer og Nord-Syd-relationer:
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2015 Målene – otte mål for en værdig <strong>og</strong> bæredygtig fremtid<br />
- På tværs af de otte mål III:<br />
<strong>Jordens</strong> <strong>ressourcer</strong><br />
<strong>og</strong><br />
<strong>Nord</strong>-<strong>Syd</strong>-<strong>relationer</strong>:<br />
Udvikling under pres<br />
Congo <strong>og</strong> coltanen - Blood in the Mobile<br />
Case: Congo <strong>og</strong> coltanen - Blood in the Mobile<br />
Mulighederne for at nå 2015 målene er knyttet til et tæt samarbejde mellem det Globale<br />
<strong>Nord</strong> <strong>og</strong> det Globale <strong>Syd</strong>. Historiske strukturer er i en række lande stadig med til at<br />
definere lokale, regionale <strong>og</strong> globale <strong>relationer</strong>. I flere sammenhænge betyder det at lande<br />
i det Globale <strong>Syd</strong> stadig oplever stagnerende eller endda negativ udvikling, på trods af<br />
udviklingspolitik, donorlande <strong>og</strong> internationale institutioner, der interagerer side om side<br />
med <strong>Nord</strong>-<strong>Syd</strong>-landenes regeringer <strong>og</strong> multinationale selskaber. Skal vi nå 2015 Målene er<br />
en af måderne at sikre at udviklingen i syd, ikke fortsat sættes under pres af økonomiske <strong>og</strong><br />
politiske interesser. Forløbet zoomer ind på hvordan <strong>Nord</strong>-<strong>Syd</strong>-<strong>relationer</strong> <strong>og</strong> konflikter<br />
opstår, hvad konsekvensen af dem er <strong>og</strong> hvordan vi forsøger at løse dem. Arbejdet kan<br />
være mere tematisk <strong>og</strong> inkludere fx adgang til <strong>ressourcer</strong>. Alle 2015 Målene er centrale.<br />
Forløbsresume:<br />
Dette forløb kan med få justeringer inddrages i undervisningen som hhv. enkeltfagligt,<br />
tværfaglige, studeretnings- <strong>og</strong> som overordnet temaforløb. Enkeltfagligt kan man i fx<br />
samfundsfag eller historie tage udgangspunkt i mobilen <strong>og</strong> dens betydning socialt, kulturelt,<br />
økonomisk, kommercielt, politisk <strong>og</strong> internationalt politisk som kommunikationsmiddel <strong>og</strong><br />
som kommercielt produkt. Dette set i relation til mobilens tilblivelse <strong>og</strong> indehold at<br />
metallet coltan, udvundet i fx Congo. Det enkeltfaglige udgangspunkt kunne derfor <strong>og</strong>så<br />
være Kemi, fysik <strong>og</strong>/eller ge<strong>og</strong>rafi med fokus på mobilens tilblivelse som fysisk-teknol<strong>og</strong>isk<br />
<strong>og</strong> ressourcekrævende produkt. Humanistisk kan man fx arbejde historisk <strong>og</strong> litterært med<br />
Afrikas kolonihistorie samt med forskellige genrer <strong>og</strong> formidlingsformer. Tværfagligt kunne<br />
disse <strong>og</strong> flere mulige vinkler kobles – i begge tilfælde vil det ud fra nedenstående vinkler<br />
samt forslag til litteratur være relativt nemt at udarbejde en afgrænset forløbs- <strong>og</strong><br />
aktivitetsplan.<br />
Formål:<br />
Her er forløbet imidlertid udarbejdet <strong>og</strong> tænkt som et tema- <strong>og</strong> studieretningsforløb, med<br />
det faglige <strong>og</strong> pædag<strong>og</strong>isk-didaktiske mål at øge elevernes (<strong>og</strong> lærernes) bevidsthed om<br />
sammenhængen mellem studeretningernes forskellige fag <strong>og</strong> det fælles tema (her<br />
globalisering, International kommunikation <strong>og</strong> politik) via forskellige cases. Det skal forstås<br />
sådan, at forløbet ikke tænkes afgrænset af enkelte fag, men at fagene i studieretningen<br />
bidrager med kernestofområder fra den almindelige undervisning til belysningen af det<br />
overordnede tema – andre fag kan ligeledes deltage hvor det er relevant. Her er<br />
studieretningen Samf A, Eng A, Mat C/B eller Psyk B, + historie, men som nævnt kan temaet<br />
nemt tilpasset fx naturvidenskabelige studieretninger.<br />
Fag der vil være oplagte til fagligt samarbejde 1 :<br />
1 Der skal her tages forbehold for forfatterens samfundsfaglige udgangspunkt <strong>og</strong> følgende<br />
begrænsede viden <strong>og</strong> andre fagområders muligheder <strong>og</strong> begrænsninger.
Psykol<strong>og</strong>i: Mobilen <strong>og</strong> mig - Mobilens betydning for unge – <strong>og</strong> det senmoderne generelt.<br />
Medier, identitet, socialisering<br />
Fransk/Engelsk: spr<strong>og</strong>lig formidling, informationssøgning, historiske kulturelle <strong>og</strong> sociale<br />
forhold<br />
Historie: imperialisme <strong>og</strong> kolonisering, globalisering, informationssøgning, historiske<br />
kulturelle <strong>og</strong> sociale forhold.<br />
Mediefag: formidlingsgenrer, mediebevidsthed m.m.<br />
Ge<strong>og</strong>rafi: Landet, jorden, kampen om <strong>ressourcer</strong>ne <strong>og</strong> imperialisme<br />
Fysik: Mobilen <strong>og</strong> metallerne, mobiltelefonens komponenter <strong>og</strong> funktionalitet<br />
Kemi: Mobilen <strong>og</strong> metallerne<br />
Matematik: Forsyningskæder, Økonomiske modeller <strong>og</strong> udvikling, statistik, mobilens binære<br />
matematiske univers<br />
Filosofi: Etik <strong>og</strong> politisk filosofi – natur <strong>og</strong> menneske, magt, politik <strong>og</strong> retten til jordens<br />
<strong>ressourcer</strong>.<br />
Faglige mål <strong>og</strong> Indhold:<br />
Ideen er således at de enkelte fag ud fra arbejdet med kernestofområder bidrager med<br />
faglig viden <strong>og</strong> kompetencer til elevernes arbejde med den overordnede tematik.<br />
Forløbet er bygget op med 3 komponenter:<br />
1) Arbejdet med en kortlægning af nord-syd-<strong>relationer</strong> i forhold til ressource<br />
problemstillinger<br />
2) Tilegnelse om specifikke videnskomponenter<br />
3) Formidling af emnet som konkret handling<br />
Via de tre komponenter er der således fagligt fokus på<br />
1) at motivere eleverne til videnstilegnelse om nord-syd-problematikker via en aktuelt<br />
<strong>og</strong> elevrelevant tema/case<br />
2) tilegnelse af redskaber <strong>og</strong> metoder til informationssøgning <strong>og</strong> dataindsamling <strong>og</strong><br />
behandling<br />
3) forskellige faglige formidlingsformer samt mediebevidsthed<br />
IT<br />
4) Det er oplagt at der arbejdes fokuseret med brugen af web 2.0 værktøjer <strong>og</strong> nye<br />
medietyper til informationsindsamling <strong>og</strong> formidling, herunder brugen af mobilen<br />
som informationssøgnings-, metode <strong>og</strong> formidlingsværktøj.<br />
Arbejdsformer <strong>og</strong> tidsforbrug:<br />
Der arbejdes med varierede undervisningsformer i fagenes almindelige kerne stof som<br />
empirisk, metodisk <strong>og</strong> teoretisk relateres til den konkrete case, således at eleverne via<br />
opsamlinger løbende gøres bevidst om hvordan konkrete kilde- <strong>og</strong> datatyper, metoder <strong>og</strong><br />
teorier kan inddrages til belysning af casen. (Hvis der fx i forhold til ”Blood in the Mobile”<br />
forløbet, pt. arbejdes med livsstilsanalyse i samfundsfag <strong>og</strong>/eller psykol<strong>og</strong>i, diskuteres det<br />
fx hvad mobilen betyder for det moderne menneskes identitet, hvordan mobilen udtrykker<br />
livsstil <strong>og</strong> måske om forskellige livsstilstyper <strong>og</strong> segmenter er påvirkelige af mobilens<br />
blodige historie, Fair Trade mobiler etc.. På samme måde med fx matematik, hvid der<br />
arbejde med eksponentielle funktioner, diskuteres hvordan det fx kan bruges til at beskrive<br />
udviklingen i salget af mobiltelefoner, eksport/import af coltan i forhold til fx våbensalg til<br />
Congo osv.). I historie kan der arbejdes med tolkning af forskelligartet kildemateriale til at<br />
belyse hhv. vestligt <strong>og</strong> ikke vestligt menneskesyn <strong>og</strong> til at analysere samspillet mellem<br />
mennesker, naturgrundlag <strong>og</strong> samfund gennem tiderne. Historie kan desuden anvendes til<br />
dybere forståelse <strong>og</strong> dermed perspektivering af den samlede problemstilling.<br />
Forløbet tilrettelægges så der efter en periode med intro <strong>og</strong> fagligt input fra de forskellige<br />
fag laves der tværfaglige opsamlinger, hvor det diskuteres hvordan viden fra de forskellige<br />
fag kan bedrage til at belyse casen. Ud fra denne diskussion <strong>og</strong> en overordnet fælles<br />
diskussion af casens faglige <strong>og</strong> tværfaglige dimensioner (her under diskussion af sags- <strong>og</strong><br />
relations-dimensioner) dannes projektgrupper med forskellige interessefelter. Følgende<br />
indlægges der løbende blokke ind hvor eleverne opsamler viden fra undervisning <strong>og</strong> selv<br />
søgen informationer til nuancering af deres case.
Tidsforbruget tilpasses niveau <strong>og</strong> fag, ønsket detaljeringsgrad <strong>og</strong> fagligt produkt. Her<br />
tænkes et semester med en afsluttende projekt/kampagneperiode.<br />
Kernestof historie:<br />
Kolonisering,imperialisme, afkolonisering, menneskerettigheder, globalisering<br />
Faglige mål:<br />
– dokumentere viden om centrale udviklingslinjer <strong>og</strong> begivenheder i Danmarks historie, Europas historie <strong>og</strong><br />
verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske <strong>og</strong> globale udvikling<br />
– analysere samspillet mellem mennesker, naturgrundlag <strong>og</strong> samfund gennem tiderne<br />
– analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold <strong>og</strong> mentalitet i tid <strong>og</strong> rum<br />
Diakront forløb: Historie: redskabsfag, skabe overblik, give elever en begrebsforståelse, perspektivere til<br />
fælles problemstilling<br />
Faglige pædag<strong>og</strong>isk-didaktiske mål:<br />
Forløbene tager udgangspunkt i 2015 Målene kombineret med et tema <strong>og</strong> en pædag<strong>og</strong>iskdidaktisk<br />
vinkel. Kombinationen skal sikre, at eleverne:<br />
Opnår en forståelse af verden som sammenhængende<br />
Opnår viden om verdens skævheder<br />
Opnår en viden om mulighederne for at skabe forandringer <strong>og</strong> udvikling<br />
Styrkes i fællesskab at tænke vinklinger <strong>og</strong> løsninger<br />
Tilegner sig redskaber til at tænke nyt <strong>og</strong> handlingsorienteret<br />
Får erfaringer med at deltage i offentlig debat om global udvikling<br />
Forløbene går tæt på tre forhold, der medvirker afgørende til at nå målene:<br />
1. Konfliktløsning<br />
2. Menneskerettigheder<br />
3. <strong>Nord</strong>-<strong>Syd</strong>-<strong>relationer</strong><br />
Forløbene lægger alle op til at arbejde enkeltfagligt eller tværfagligt indenfor en række<br />
forskellige fag.<br />
God anderledeshed <strong>og</strong> epokale problemstillinger<br />
Arbejdet med <strong>Nord</strong>-<strong>Syd</strong>-<strong>relationer</strong>ne placerer 2015 Målene som et fælles globalt ansvar <strong>og</strong><br />
mobiltelefonen som gennemgående element gør målene nærværende <strong>og</strong> vedkommende.
Materialer:<br />
Casens udgangspunkt er produktionen af dokumentarfilmen ”Blood in the Mobile”, som<br />
eleverne indledningsvist ser helt eller delvist, samt dokumentarens hjemmeside.<br />
www.bloodinthemobile.org<br />
Derudeover findes der på EMU’en omfattende materialer om 2015-målene, <strong>Nord</strong>/sydproblematikker,<br />
Afrika, Congo m.m.<br />
http://www.emu.dk/gym/3verden/projekter/parlamentsvalgcongo.html, EMU’s Congo<br />
temasite med masser af links til materiale <strong>og</strong> data om Congo.<br />
http://www.emu.dk/gym/3verden/2015.jsp, EMU’s 2015-mål temaside<br />
Forløbet er udviklet i samarbejde mellem:<br />
Formål (forløb):<br />
At eleverne opnår øget indsigt i <strong>Nord</strong>-<strong>Syd</strong>-<strong>relationer</strong>, så de bliver i stand til i højere<br />
grad at forbinde problematikker globalt<br />
At eleverne bliver i stand til at se forandringspotentialer<br />
At eleverne lærer om <strong>Nord</strong>-<strong>Syd</strong>-<strong>relationer</strong>s indvirkning på opnåelse af 2015-målene<br />
At eleverne får forståelse for at globale problemstilling oftest er<br />
tværvidenskabelige <strong>og</strong> skal belyses som sådan<br />
7. Materialer:<br />
Bøger:<br />
Klaus Winkel: Hvorfor det så svært for Afrika, Ge<strong>og</strong>rafforlaget 2007.<br />
John Degnbol Martinussen: Teorier om samfund <strong>og</strong> udvikling i den 3. verden, 1994.<br />
Peter Thygesen: Congo formoder jeg<br />
Jesper Strudsholm: ”Turen går til en mindre skæv verden”, Politiken forlag 2006.
Infomedia søge eksempel<br />
Links<br />
Artikler<br />
http://www.emu.dk/gym/3verden/projekter/parlamentsvalgcongo.html, EMU’s<br />
Congo temasite med masser af links til materiale <strong>og</strong> data om Congo.<br />
http://www.emu.dk/gym/3verden/2015.jsp, EMU’s 2015-mål temaside.<br />
www.emu.dk samt Infomedia; www.skoda.emu.dk<br />
http://www.pulitzercenter.org/openitem.cfm?id=177<br />
http://towardfreedom.com/home/content/view/1352/1<br />
http://en.wikipedia.org/wiki/Coltan#cite_note-Yaho<strong>og</strong>ames-15, en wiki fra sin bedste side<br />
med masser af gode videnskabelige henvisninger <strong>og</strong> eksterne links om Congo <strong>og</strong> coltan<br />
http://www.taenk.dk/?sid=2&cid=2336, Mobiler <strong>og</strong> etik<br />
http://www.danwatch.dk/index.php?option=com_content&task=view&id=64&Itemid=1,<br />
Mobiltelefoner har dårlige forbindelser til Congo.<br />
Film<br />
www.bloodinthemobile.org<br />
http://www.pulitzercenter.org/openitem.cfm?id=177<br />
http://towardfreedom.com/home/content/view/1352/1<br />
Historie<br />
http://www.historie-nu.dk/congo.htm, Dansk Congo historie.<br />
Generel info<br />
http://en.wikipedia.org/wiki/Coltan#cite_note-Yaho<strong>og</strong>ames-15, en wiki fra sin bedste side<br />
med masser af gode videnskabelige henvisninger <strong>og</strong> eksterne links om Congo <strong>og</strong> coltan<br />
Udenrigsministeriet www.um.dk<br />
http://www.search.um.dk/search.aspx?pckid=9218057&aid=356062&pt=6018936&sw=congo<br />
&wtid=83787250<br />
Landefakta -<br />
http://www.um.dk/da/menu/udenrigspolitik/landefakta/landefaktaafrika/congodendemok<br />
ratiskerepubliktidlzaire<br />
Data/Empiri<br />
Verdensbanken om Demokratisk Republik Congo<br />
http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/COUNTRIES/AFRICAEXT/CONGODEMOCRATIC<br />
EXTN/0,,menuPK:349472~pagePK:141159~piPK:141110~theSitePK:349466,00.html<br />
8. Ressourcepersoner <strong>og</strong> organisationer:<br />
Mellemfolkeligt Samvirke – Global Change i forhold til workshop om kampagneelementer
Operation Dagsværk – ditto<br />
Danida – Materiale m.m<br />
Frank – Koncern film<br />
Mikkel - Koncern film<br />
Ole - Koncern film<br />
I forbindelse med Blood in the Mobile-forløbet kommer Mellemfolkeligt<br />
Samvirke denne tirsdag d. 9/3 <strong>og</strong> afholder en Global Change Workshop, der<br />
fagligt drejer sig om multinationale selskabers udvinding af platin <strong>og</strong> andre<br />
mineraler i <strong>Syd</strong>afrika - <strong>og</strong> de konsekvenser deres praksis har for<br />
lokalbefolkningen.<br />
Det centrale i workshoppen, er d<strong>og</strong> de redskaber <strong>og</strong> kompetencer som der<br />
arbejdes med, nemlig handlekompetence, projekt- <strong>og</strong> kampagnemageri.<br />
I kan se mere på http://www.ms.dk/sw125636.asp - ligesom MS sender<br />
forberedende materiale i morgen.
Change language