Skoleplan 2011 og frem - Klarup Skole

More documents

Recommendations

Info

Det indebærer, at vi har udarbejdet en tydelig oversigt over fordelingen af administrative og ledelsesmæssige opgaver vi til de enkelte opgaver har formuleret en kort og forståelig beskrivelse ovenstående er tilgængelig for medarbejdere, skolebestyrelse og omverden. Derfor vil vi gøre dette til en del af skoleplanen og lægge det ud på skolens hjemmeside. Vi forventer at vi som ledelse bliver mødt i en positiv ånd, med en konstruktiv kritisk indstilling og med en forståelse for helheden. Ledelsens forventninger til medarbejderne Gensidighed og dialog må kendetegne samarbejdet medarbejdere og ledelse imellem. Forventninger er gode at have og nødvendige at kende for at kunne yde en optimal indsats og være tryg på Klarup Skole. Ud over skoleplanen og det lovmæssige grundlag, skolens virksomhed hviler på, formuleres der her kort nogle grundliggende forventninger til medarbejdere på Klarup Skole. De selv samme forventninger, der her fordres af medarbejderen, kan den enkelte medarbejder også have til ledelsen. Ansvarlighed Vi forventer, at medarbejdere tager ansvar og udviser initiativ. Evner og talenter Vi forventer, at den enkelte medarbejder bruger sine kompetencer, udfordrer, udfolder og udvikler sine evner og talenter. Fleksibilitet Vi forventer, at medarbejdere er fleksible. Loyalitet Vi forventer, at medarbejdere er loyale over for principper, retningslinjer, aftaler og beslutninger, og at medarbejdere henvender sig direkte til rette vedkommende, så kommunikationen foregår i respekt. Punktlighed Vi forventer, at medarbejdere møder til tiden, overholder aftaler og sørger for, at informationer gives til rette vedkommende i rette tid. Vi forventer også, at uddelegerede opgaver løses inden for den udmeldte økonomiske og/eller tidsmæssige ramme. Ressourcetænkning Vi forventer, at medarbejdere tænker i muligheder frem for begrænsninger, i udfordringer frem for problemer og i ressourcer frem for mangler. Værdibasering Vi forventer, at medarbejdere sætter sig ind i og arbejder ud fra skolens værdigrundlag. Åbenhed og kritisk sans Vi forventer, at medarbejdere er både åbne, ærlige, konstruktive og kritiske, idet det er en vigtig forudsætning for et godt psykisk arbejdsmiljø på skolen. 6
Status i forhold til sidste skoleplansperiode 2009/10 Vi er rigtig godt i gang med at udvikle den afdelingsopdelte skole med selvfungerende team jf. indsatsområder i skole og DUS. I den forbindelse ser vi frem til, at renovering af skolen efter principperne om Fleksible Læringsmiljøer giver os bedre fysiske rammer for at udvikle det pædagogiske arbejde centreret omkring årgangene. Vi har et gensidigt inspirerende samarbejde mellem skoledelen og DUS’en. Vi er godt i gang med og har udviklet arbejdet med trivsel og trivselspersonernes indsats i skole og Dus. Status på handlinger til indarbejdelse af ”Fælles Skolebeskrivelse 2” 05 Trivsel Skolen er ansvarlig for, at der er en personlig plan for hver enkelt dropout-elev Skolens viceskoleleder er den ansvarlige for, at der holdes øje med og bliver udarbejdet personlige planer for eventuelle dropout-elever. Dette sker i et samarbejde med forældre, lærere, pædagoger, repræsentanter fra børnefamilieområde øst, trivselsmedarbejderne og i visse tilfælde UU-vejledere og eleven selv. Desuden kan andre relevante fagpersoner f.eks. skolepsykologen, AKT-medarbejdere og pædagoger deltage. Viceskoleleder og skolens trivselsmedarbejder holder møde hver anden mandag morgen hvor elever som bekymrer på den ene eller anden måde drøftes. En gang i hvert kvartal holder viceskolelederen møde med kompetencecenterkoordinatoren, skolepsykologen og specialundervisningskonsulenten hvor afdelingens elever drøftes. I stigende grad afholdes såkaldte arbejdsmøder med repræsentation fra børnefamilieområde øst. Klarup skole har i skoleplansperioden 09/10 ikke indberettet elever som drop-out truede. 08 Børn med særlig behov Den enkelte skole udarbejder principper for tilrettelæggelsen af den specialpædagogiske bistand i kompetencecentret og i specialklasser Efter en proces hvor et udvalg fremkom med forslag til behandling i skolens pædagogiske udviklingsudvalg samt til orientering og drøftelse i lærergruppen og i pædagoggruppen vedtog skolebestyrelsen den 13. april 2010 et princip med titlen ”Tilrettelæggelse af undervisningen for børn med særlige behov”. 10 DUS – Skolens fritidsdel Der arbejdes med årsplaner for den målsatte praksis i DUS-ordningen som helhed og udviklingsplaner for enkelte børn eller grupper af børn. Disse koordineres med skolens undervisningsdel. Årsplaner for den målsatte praksis i DUS er fortsat et brugbart arbejdsredskab. Hver afdeling udarbejder årsplaner for det pædagogiske arbejde med årgangens børn. Der udarbejdes separate årsplaner for O-lektioner. Indholdet i O-lektionerne koordineres med årgangens lærere. Der er sket en forbedring i koordineringen og det er fortsat et punkt, vi gerne vil udvikle, så indholdet i O-lektionerne bedst muligt supplerer undervisningsdelen. Dette gøres ved, at lærer og pædagoger på et samarbejdsmøde d. 30/3 2011 taler om, hvilke emner, det er relevant at arbejde med i O-lektionerne. 14 Fysiske rammer Der arbejdes målrettet efter principperne for ”fleksible læringsmiljøer” Efter et længere forberedende arbejde i samarbejde med forvaltning, arkitekter og ingeniører er renoveringen af Klarup skole efter principperne i Fleksible Læringsmiljøer nu gået i 7
Page 1 and 2: Skoleplan for Klarup Skole Hellasve
Page 3 and 4: Juni 2011 Forord Klarup Skoles skol
Page 5: At fastholde og udvikle sammenhæng
Page 9 and 10: Der arbejdes fortsat med at udvikle
Page 11 and 12: Tema 4: Særlig indsats Mål og del
Page 13 and 14: politireformen. Dette synes nu fra
Page 15 and 16: Evaluering: Hvornår: Gennemføre s
Page 17: Handleplaner: Hvem: Ledelse, medarb

Skoleplan 2011 og frem - Klarup Skole

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?