Overgange BUFs syv strategiske temaer • Helhed og samm<strong>en</strong>hæng i børn<strong>en</strong>es liv med fokus på overgange • Samarbejde og dialog med brugerne af BUFs tilbud • Inkluder<strong>en</strong>de tilbud og fokus på tidlig indsats • Fagligt og økonomisk bæredygtige <strong>en</strong>heder • Politisk fastsatte mål og lokalt fagligt stærk ledelse • Faglighed og kvalitet baseret på vid<strong>en</strong> om effekt af indsatser • BUF som attraktiv arbejdsplads KBH018 tager i hvert nummer fat på et af BUFs strategiske temaer – og ser på, hvordan det står til i praksis. Tekst: Eva Fryd<strong>en</strong>sberg Holm - Foto: Trine Bukh
28/29 Tag børn<strong>en</strong>e i hånd<strong>en</strong> Smid fordomm<strong>en</strong>e ud – og skab et godt samarbejde. Sådan lyder lektor Stig Broströms råd til de pædagoger og børnehaveklasseledere, der skal sørge for, at de små skolestartere kommer godt fra børnehave til skole. Og andre kan godt lytte med. Det er nemlig vigtigt at skabe gode overgange livet ig<strong>en</strong>nem. Læs mere om overgange Broström, S. (2006): En fortælling om overgang fra vuggestue til børnehave og fra børnehave til skole, www.gratisartikler.com Broström, S. & Schytte, J. (2004): Overgang<strong>en</strong> mellem børnehave, SFO/fritidshjem og skole, Dansk Pædagogisk Forum Forlaget. Egelund, N. (2007): Skolestart. Udfordringer for daginstitution, skole og fritidsordning, Krogs Forlag. Det er fredag morg<strong>en</strong>, og Eva, Liva, Kristoffer og alle de andre børn sidder samlet i rundkreds i 0.u’s klasseværelse på <strong>Vi</strong>b<strong>en</strong>hus Skole. Selvom de kun har været i skole få dage, har de allerede godt tjek på hvilke regler, der er vigtige, når man går i skole. - Man skal sidde stille, og man skal række finger<strong>en</strong> op, når man vil sige noget, m<strong>en</strong> jeg <strong>synes</strong>, det er godt at gå i skole, fordi fjerde v<strong>en</strong>nerne kommer og leger med os, fastslår Liva. Flere af kammeraterne nikker og fortæller ivrigt om deres helt eg<strong>en</strong> personlige v<strong>en</strong> fra fjerde klasse, der kommer og leger med dem, når det er frikvarter. Lidt er bedre <strong>en</strong>d ing<strong>en</strong>ting Ordning<strong>en</strong> med v<strong>en</strong>nerne fra fjerde klasse er ikke det <strong>en</strong>este, <strong>Vi</strong>b<strong>en</strong>shus Skole gør for at give deres nye små <strong>en</strong> god skolestart. G<strong>en</strong>nem de sidste to år har skol<strong>en</strong> samm<strong>en</strong> med fem af bydel<strong>en</strong>s institutioner arbejdet på at bygge <strong>en</strong> god bro fra livet i børnehav<strong>en</strong> til hverdag<strong>en</strong> i skol<strong>en</strong>. Det er klart, at <strong>Vi</strong>b<strong>en</strong>shus Skole – ligesom alle andre køb<strong>en</strong>havner skoler – modtager børn fra mere <strong>en</strong>d fem institutioner, m<strong>en</strong> for nogle år sid<strong>en</strong> besluttede alle skolerne på Indre Østerbro, at de ville dele bydel<strong>en</strong>s godt 30 børnehaver mellem sig og hver især skabe samarbejde med fem institutioner. - Det betyder selvfølgelig, at vi kun arbejder samm<strong>en</strong> med nogle af de børnehaver, vi modtager børn fra, m<strong>en</strong> lidt er bedre <strong>en</strong>d ing<strong>en</strong>ting, og hvis de andre skoler gør det samme, sikrer vi i hvert fald, at alle børn<strong>en</strong>e har set <strong>en</strong> skole, før de starter, fortæller Tina Jørg<strong>en</strong>s<strong>en</strong>, der er afdelingsleder på <strong>Vi</strong>b<strong>en</strong>hus Skole og <strong>en</strong> af drivkræfterne bag samarbejdet. De fiser bare rundt Stig Broström, der er lektor på DPU og har beskæftiget sig med overgange i mange år, giver Tina Jørg<strong>en</strong>s<strong>en</strong> ret: Lidt er bedre <strong>en</strong>d ing<strong>en</strong>ting. M<strong>en</strong> han ærgrer sig samtidig over, at d<strong>en</strong> køb<strong>en</strong>havnske udfordring med at modtage børn fra mange forskellige børnehaver står i vej<strong>en</strong> for, at børn<strong>en</strong>e bliver trygge ved lige præcis d<strong>en</strong> skole, de skal gå på. - Det er med overgang<strong>en</strong> fra børnehave til skole, som det er med alle andre overgange i livet. Overgange er lærerige, m<strong>en</strong> det nye kan føles så nyt, at man går i stå, og det bliver svært at bruge de ressourcer, man har. Derfor er det vigtigt, at vi introducerer børn<strong>en</strong>e grundigt til det, der v<strong>en</strong>ter dem – og det er helt ned til, hvor de skal gå h<strong>en</strong>, når de skal på toilettet, forklarer Stig Broström. Udover at forberede børn<strong>en</strong>e til fingerspidserne, er det, ifølge Stig Broström, vigtigt, at de små skolestartere oplever samm<strong>en</strong>hæng i de pædagogiske metoder, de møder i h<strong>en</strong>holdsvis børnehave og skole. Det kan nemlig hjælpe dem til hurtigere at føle sig hjemme og kaste sig ud i nye udfordringer. Stig Broström ser mange gode eksempler på samarbejde omkring pædagogiske metoder, m<strong>en</strong> han oplever også, at fordomme nogle steder får lov til at stå i vej<strong>en</strong>. - På nogle skoler <strong>synes</strong> man ikke, det er nødv<strong>en</strong>digt at sætte sig ind i børnehav<strong>en</strong>s pædagogik, for det er jo alligevel bare et sted, hvor børn<strong>en</strong>e fiser rundt. På samme måde fremstiller man i nogle børnehaver – sikkert ubevidst – skol<strong>en</strong> som et sted, hvor man skal sidde stille og holde sin mund. Og det er altså ikke befordr<strong>en</strong>de for at give børn<strong>en</strong>e <strong>en</strong> god overgang. Klog af skade På <strong>Vi</strong>b<strong>en</strong>shus Skole <strong>synes</strong> Tina Jørg<strong>en</strong>s<strong>en</strong> ikke, at der står mure af fordomme i vej<strong>en</strong> for at udveksle erfaringer og give hinand<strong>en</strong> indsigt, m<strong>en</strong> hun er også, som hun selv siger, blevet klog af skade. - Jeg har tidligere forsøgt at starte et lign<strong>en</strong>de samarbejde med børnehaver, m<strong>en</strong> det lykkedes os aldrig rigtig at få sparket det i gang, fordi vi ikke <strong>fik</strong> skabt et fælles udgangspunkt. <strong>Vi</strong> vidste ikke rigtig, hvor vi skulle starte. I d<strong>en</strong>ne omgang har hun derfor samm<strong>en</strong> med rest<strong>en</strong> af ’overgangsgrupp<strong>en</strong>’ lagt vægt på, at det er fælles ideer, der danner ramme om samarbejdet. Og dem har
Change language