''Jeg synes faktisk forvaltningen svigtede. Vi fik en pose penge, men ...

28/29
Tag børnene i
hånden
Smid fordommene ud – og skab et godt samarbejde. Sådan lyder
lektor Stig Broströms råd til de pædagoger og børnehaveklasseledere,
der skal sørge for, at de små skolestartere kommer godt fra
børnehave til skole. Og andre kan godt lytte med. Det er nemlig
vigtigt at skabe gode overgange livet igennem.
Læs mere om overgange
Broström, S. (2006):
En fortælling om overgang fra
vuggestue til børnehave og fra
børnehave til skole,
www.gratisartikler.com
Broström, S. & Schytte, J. (2004):
Overgangen mellem børnehave,
SFO/fritidshjem og skole,
Dansk Pædagogisk Forum Forlaget.
Egelund, N. (2007):
Skolestart. Udfordringer for daginstitution,
skole og fritidsordning,
Krogs Forlag.
Det er fredag morgen, og Eva, Liva, Kristoffer og
alle de andre børn sidder samlet i rundkreds i
0.u’s klasseværelse på Vibenhus Skole. Selvom
de kun har været i skole få dage, har de allerede godt tjek
på hvilke regler, der er vigtige, når man går i skole.
- Man skal sidde stille, og man skal række fingeren op,
når man vil sige noget, men jeg synes, det er godt at gå
i skole, fordi fjerde vennerne kommer og leger med os,
fastslår Liva.
Flere af kammeraterne nikker og fortæller ivrigt om
deres helt egen personlige ven fra fjerde klasse, der kommer
og leger med dem, når det er frikvarter.
Lidt er bedre end ingenting
Ordningen med vennerne fra fjerde klasse er ikke det
eneste, Vibenshus Skole gør for at give deres nye små
en god skolestart. Gennem de sidste to år har skolen
sammen med fem af bydelens institutioner arbejdet på
at bygge en god bro fra livet i børnehaven til hverdagen
i skolen.
Det er klart, at Vibenshus Skole – ligesom alle andre
københavner skoler – modtager børn fra mere end fem
institutioner, men for nogle år siden besluttede alle skolerne
på Indre Østerbro, at de ville dele bydelens godt
30 børnehaver mellem sig og hver især skabe samarbejde
med fem institutioner.
- Det betyder selvfølgelig, at vi kun arbejder sammen
med nogle af de børnehaver, vi modtager børn fra, men
lidt er bedre end ingenting, og hvis de andre skoler gør
det samme, sikrer vi i hvert fald, at alle børnene har set
en skole, før de starter, fortæller Tina Jørgensen, der er
afdelingsleder på Vibenhus Skole og en af drivkræfterne
bag samarbejdet.
De fiser bare rundt
Stig Broström, der er lektor på DPU og har beskæftiget
sig med overgange i mange år, giver Tina Jørgensen ret:
Lidt er bedre end ingenting. Men han ærgrer sig samtidig
over, at den københavnske udfordring med at modtage
børn fra mange forskellige børnehaver står i vejen
for, at børnene bliver trygge ved lige præcis den skole,
de skal gå på.
- Det er med overgangen fra børnehave til skole, som
det er med alle andre overgange i livet. Overgange er
lærerige, men det nye kan føles så nyt, at man går i stå,
og det bliver svært at bruge de ressourcer, man har.
Derfor er det vigtigt, at vi introducerer børnene grundigt
til det, der venter dem – og det er helt ned til, hvor
de skal gå hen, når de skal på toilettet, forklarer Stig
Broström.
Udover at forberede børnene til fingerspidserne, er
det, ifølge Stig Broström, vigtigt, at de små skolestartere
oplever sammenhæng i de pædagogiske metoder, de møder
i henholdsvis børnehave og skole. Det kan nemlig
hjælpe dem til hurtigere at føle sig hjemme og kaste sig
ud i nye udfordringer.
Stig Broström ser mange gode eksempler på samarbejde
omkring pædagogiske metoder, men han oplever
også, at fordomme nogle steder får lov til at stå i vejen.
- På nogle skoler synes man ikke, det er nødvendigt at
sætte sig ind i børnehavens pædagogik, for det er jo alligevel
bare et sted, hvor børnene fiser rundt. På samme
måde fremstiller man i nogle børnehaver – sikkert ubevidst
– skolen som et sted, hvor man skal sidde stille og
holde sin mund. Og det er altså ikke befordrende for at
give børnene en god overgang.
Klog af skade
På Vibenshus Skole synes Tina Jørgensen ikke, at der
står mure af fordomme i vejen for at udveksle erfaringer
og give hinanden indsigt, men hun er også, som hun
selv siger, blevet klog af skade.
- Jeg har tidligere forsøgt at starte et lignende samarbejde
med børnehaver, men det lykkedes os aldrig rigtig
at få sparket det i gang, fordi vi ikke fik skabt et fælles
udgangspunkt. Vi vidste ikke rigtig, hvor vi skulle
starte.
I denne omgang har hun derfor sammen med resten
af ’overgangsgruppen’ lagt vægt på, at det er fælles
ideer, der danner ramme om samarbejdet. Og dem har