Grunduddannelse Indsats.doc - Beredskabsstyrelsen

IndsatsGrunduddannelse Indsats

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Grunduddannelse IndsatsDen samlede uddannelsesplanen for Funktionsuddannelse Indsats består af fire dele. En uddannelsesbeskrivelseder primært retter sig mod uddannelsesstedet. En rammeplan der primært rettersig til uddannelsesplanlæggeren. Et vejledende skema der primært retter sig mod instruktørerne,deltagerne og uddannelsesplanlæggeren. En vejledende læreplan der primært retter sig mod instruktørerneog uddannelsesplanlæggeren.Uddannelsesbeskrivelse side 3Uddannelsens rammeplan side 6Vejledende skema side 12Vejledende læreplan side 14Uddannelsesbeskrivelsen beskriver en række overordnede forhold vedrørende tilrettelæggelsen afuddannelsens gennemførelse. Den indeholder elementer som uddannelsens formål, rammer ogvilkår.Uddannelsens rammeplan beskriver de nødvendige forudsætninger hos deltageren samt uddannelsenskompetencemål og indholdstemaer. Rammeplanen angiver, hvordan uddannelsesbeskrivelsenomsættes til konkret planlægning, gennemførelse og evaluering af uddannelsen.Det vejledende skema er instruktørens arbejdsredskab. Det er en oversigt over sammenhængenmellem uddannelsens indholdselementer og den konkrete tidsanvendelse.Den vejledende læreplan er et værktøj, som uddannelsesplanlæggeren og instruktøren kan brugedirekte i tilrettelæggelsen af undervisningsforløbet for det specifikke hold. Læreplanen koblerkompetencemål, indholdstemaer og evalueringsformer med konkrete eksempler på organisering aflæreprocessen, materialer og tidsanvendelse.BeredskabsstyrelsensCenter for Uddannelse og HR-UdviklingGrunduddannelse Indsats, 2010 revision med ikrafttræden 1. januar 2011.1. udgave. Januar 2011BRS 2010/0153532

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Uddannelsesbeskrivelse1 Uddannelsens overordnede bestemmelserGrunduddannelse Indsats gennemføres for personel i det kommunale redningsberedskab, der skaludføre brandslukningsopgaver inden for det kommunale redningsberedskab jævnfør bekendtgørelsenr. 41 af 21. januar 1998 med senere ændringer ”Bekendtgørelse om personel i redningsberedskabet”§ 21.Grunduddannelse Indsats er en del af den obligatoriske uddannelse til brandmand.Grunduddannelse Indsats er den grundlæggende uddannelse inden for brand, redning og CBRN(Chemical, Biological, Radiological and Nuclear) målrettet de grundlæggende opgaver på manueltniveau en brandmand skal udføre på et skadested.2 Uddannelsens formålFormålet med Grunduddannelse Indsats er at udvikle deltagerens grundlæggende kompetencersom brandmand, så han eller hun selvstændigt og sammen med resten af indsatsholdet kan udførede specifikke opgaver på et skadested. Der vil i uddannelsen være fokus på at udvikle og trænedeltageren i samarbejde og teamwork, færden på et skadested, arbejdsprocedurer, materielbetjeningsamt tekniske og taktiske standardløsninger.Desuden vil der blive lagt vægt på, at deltageren arbejder med egne udviklings- og læringspunkter,herunder (op-)øvelse og træning af egne færdigheder, forståelse af den bagvedliggendegrundviden samt inddragelsen af gældende retningslinjer og principper for opgaveløsningen.Uddannelsens kompetencemålFormålet med Grunduddannelse Indsats konkretiseres under de anførte kompetencemål i rammeplanen.I kompetencemålene er fokus på, hvordan viden, færdigheder og holdninger kombineresog omsættes til handlinger i relation til en brandmands grundlæggende arbejdsopgaver på manueltniveau i redningsberedskabet.3 Uddannelsens rammer og vilkårVarighed og strukturGrunduddannelse Indsats kan eksempelvis gennemføres som et sammenhængende forløb over tokursusuger (2 x 37 timer), eller som weekend- eller aftenundervisning, hvor uddannelsen er opdelt,så det passer med den tid pr. weekend eller aften, der er til rådighed.Uddannelsen tilrettelægges på en sådan måde, at deltageren primært udvikler de grundlæggendekompetencer som brandmand gennem løsning af praktiske opgaver med stigende kompleksitet ogsværhedsgrad under forskellige indsatslignende forhold.Målgruppe3

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011I Grunduddannelse Indsats forstås læring som en individuel proces med en individuel virkning,som igangsættes gennem samspil med øvrige deltagere, undervisere, det faglige stof samt erfaringerfra den daglige opgaveløsning på arbejdspladsen.Det betyder, at der i selve gennemførelsen af uddannelsen lægges vægt på følgende:• Læring sker på forskellige måder hos deltagerne.• Læring kræver aktiv deltagelse.• Deltagerne inddrager situationer og eksempler fra arbejdspladsen i opgaveløsningerne.• Deltagerne overfører viden og erfaringer mellem uddannelsesstedet og arbejdspladsen.Kompetencer udvikles som en integreret proces, hvor viden, færdigheder og holdninger kombineresog omsættes til konkret handleevne i arbejdet som brandmand på et indsatssted.Denne læringsforståelse fletter sig ind i alle aspekter af uddannelsen.Tilrettelæggelse af undervisningenMetodisk gennemføres Grunduddannelse Indsats i en vekselvirkning mellem korte teoretiske oplæg,undervisningsøvelser med sparring, supervision og feedback samt praksisnære opgaver ogøvelser. Der gennemføres både teoretiske og praktiske lektioner, men med hovedvægten på depraktiske. En del af uddannelsen tilrettelægges således, at der også trænes og øves under skiftendeog krævende fysiske og mentale forhold.Indholdsmæssigt arbejdes der i Grunduddannelse Indsats med afsæt i deltagerens viden og erfaringfra såvel praksis som det i uddannelsen allerede gennemgåede indhold, ligesom der tagesafsæt i deltagerens erfaringer og personlige kompetencer.Igennem Grunduddannelse Indsats arbejdes der i løsningen af de praksisnære opgaver, både indenfor hvert kompetencemål og i uddannelsen som helhed, med en stigende kompleksitet ogsværhedsgrad under de forskellige indsatslignende forhold, som deltageren kan komme ud for.Gennem Grunduddannelse Indsats udvikles og trænes deltagerens færden og ageren på et skadested,arbejdsprocedurer, materielbetjening, tekniske og taktiske handlekompetencer samt samarbejdeog teamwork, som efterfølgende skal rutiners ved deltagerens eget redningsberedskab gennemfortsat læring og sparring med erfarne og kompetente kollegaer, hold- og indsatsledere.5

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Uddannelsens rammeplanI Grunduddannelse Indsats er uddannelsens forskellige lærings- og undervisningsmæssige elementersamlet i uddannelsens rammeplan. Det vil sige, at kompetencemål, indholdstemaer, organiseringaf læreproces og evaluering holdes op mod uddannelsens rammebetingelser, læringssyn ogformål.Rammeplanen omsætter uddannelsens bestemmelser, uddannelsesbeskrivelsen og læringsforståelsentil konkret planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen og læringen iGrunduddannelse Indsats.Rammeplanen fungerer først og fremmest som undervisernes arbejdsredskab. Men også deltagernepå uddannelsen og deltagernes arbejdsplads kan med fordel orientere sig i rammeplanen forudfor uddannelsesstart. Herved opnås forhåndskendskab til mål, indhold og arbejdsmetoder i uddannelsen.Ligesom en orientering i rammeplanen kan støtte deltagerne og deltagernes arbejdspladseri at omforme og overføre det, der læres i Grunduddannelse Indsats til konkrete og relevante arbejdsopgaver,når deltagerne er tilbage på arbejdspladsen.1 DeltagerneInddragelsen af den enkelte deltagers forudsætninger og erfaringer er central i GrunduddannelseIndsats, da der ønskes skabt en læresituation, hvor der er mulighed for at tage højde for den enkeltesstyrker, ressourcer og udvikling.Derfor arbejdes der både med at indhente informationer – enten forud for påbegyndelse af ellermeget tidligt i uddannelsen – og igangsætte refleksioner blandt deltagerne forud for uddannelsesstartog som et integreret læringsperspektiv undervejs i uddannelsesforløbet.Deltagerundersøgelse forud for uddannelsens påbegyndelseForud for uddannelsesstart – eller så tidligt som muligt i uddannelsen – udfylder deltagerne derforen kompetenceprofil. Det skriftlige kompetenceprofilskema kan evt. erstattes af en samtale mellemuddannelsesstedet og deltageren, hvor deltagerens styrker og ressourcer drøftes.Hensigten med denne undersøgelse er dobbelt. For det første at igangsætte deltagerens egne refleksionerover individuelle læringspunkter relateret til deltagelsen i Grunduddannelse Indsats. Fordet andet at styrke instruktørens viden om deltagerens uddannelsesbehov og uddannelsesressourcerforud for påbegyndelse af uddannelsen.Kompetenceprofilen eller samtalen kan bestå af spørgsmål målrettet forskellige områder:1. Faktuelle informationer om deltageren2. Deltagerens egne vurderinger af læringsforudsætninger, læringsstil og arbejdsmåder3. Deltagerens erfaringer og viden, holdninger og interessepunkter i forhold til uddannelsen4. Deltagerens forventninger til Grunduddannelse IndsatsInformationerne i kompetenceprofilen eller samtalen skal behandles fortroligt.6

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Deltagerens forudsætninger og erfaringer inddrages i uddannelsenDeltagerens forudsætninger og erfaringer inddrages løbende i uddannelsen og bruges af instruktøreni planlægningen og gennemførelsen af uddannelsen. Dette sker i forbindelse med den kontinuerligeevaluering af læreprocessen og undervisningens virkning.2 Kompetencemål og kompetenceniveauerMålene i Grunduddannelse Indsats er formuleret som kompetencemål. Dette indebærer, at der imålene er fokus på hvordan viden, færdigheder og holdninger kombineres og omsættes til handlingi relation til deltagerens løsning af de forskellige opgaver på et skadested.Kompetencemålene er således handlingsorienterede og beskriver uddannelsens virkninger i forholdtil deltagerens mestring af arbejdsopgaverne på skadestedet.Kompetencemålene beskriver også det niveau, hvorpå deltageren efter endt uddannelse skal kunnemestre arbejdsopgaverne. Jo større kompleksitet og sværhedsgrad i arbejdsopgaven og kravettil selvstændighed i udførelsen, des højere er kompetenceniveauet formuleret i kompetencemålene.Grunduddannelse Indsats indeholder kompetencemål, der sætter deltageren i stand til selvstændigtat løse arbejdsopgaver med moderat grad af kompleksitet og sværhedsgrad – eksempelvis ifærden og ageren på skadestedet, i håndteringen af en tilskadekommen, ved frigørelse fra køretøjerog som apparatbruger. Andre kompetencemål sætter deltageren i stand til selvstændigt at løseafgrænsede arbejdsopgaver med lav til moderat kompleksitet og sværhedsgrad – eksempelvisinden for brandslukning og CBRN.Kompetencemål for uddannelsenKompetencemålene beskriver hvilke arbejdssituationer og arbejdsopgaver deltageren skal kunneløse efter endt gennemførelse af Grunduddannelse Indsats.Kompetencemålene for Grunduddannelse Indsats er følgende:1. Deltageren kan selvstændigt begå sig på et skadested, indgå i arbejdet og efterleve de sikkerhedsmæssigeforskrifter i redningsberedskabet.2. Deltageren kan selvstændigt og i samarbejde med andre håndtere livsvigtige funktioner ogminimere livstruende skaders udvikling ved hjælp af undersøgelses- og/eller arbejdsprocedurer,herunder foretage eventuel påkrævet flytning og/eller transport af den tilskadekomne.3. Deltageren kan i samarbejde med kollegaer/præhospitalt personale kyndigt, målrettet ogsituationsbestemt håndtere tilskadekomne med akut opståede skader på et skadested.4. Deltageren kan selvstændigt varetage arbejdsfunktionerne ved indsats overfor de hyppigstforekommende uheld med personbiler og i samarbejde med andre frigøre fastklemte personer.5. Deltageren kan selvstændigt anvende åndedrætsbeskyttelsesudstyret som personligt sikkerhedsudstyri forbindelse med løsningen af de forskellige opgaver på et skadested.6. Deltageren har de nødvendige grundlæggende tekniske og taktiske færdigheder til løsningaf de forskellige brandsluknings- og redningsopgaver på skadestedet.7

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 20117. Deltageren kan i samarbejde med andre løse brandsluknings- og redningsopgaver udenforbygninger og andre konstruktioner.8. Deltageren kan i samarbejde med andre løse de forskellige CBRN opgaver uden for områdemed direkte kontakt på skadestedet under anvendelse af grundlæggende tekniske og taktiskefærdigheder.IndholdstemaerIndholdstemaerne beskriver de overskrifter på de emner, der indgår i uddannelsen, for at deltagerenkan lære at håndtere de definerede arbejdssituationer og arbejdsopgaver. Indholdstemaerneer således de særlige faglige områder, som instruktøren skal bygge undervisningen på, for at deltagerenopnår den ønskede handlekompetence.Indholdstemaerne for hvert kompetencemål er følgende:1. Deltageren kan selvstændigt begå sig på et skadested, indgå i arbejdet og efterleve de sikkerhedsmæssigeforskrifter i redningsberedskabet.• Skadestedets opbygning og de særlige farer forbundet med de opgaver der skal løses.• Fordeling af opgaverne på skadestedet – udrykningsstyrkens opgaver på leder- og manueltniveau.• De psykiske og fysiske krav der stilles til brandmanden.2. Deltageren kan selvstændigt og i samarbejde med andre håndtere livsvigtige funktioner og minimerelivstruende skaders udvikling ved hjælp af undersøgelses- og/eller arbejdsprocedurer, herunderforetage eventuel påkrævet flytning og/eller transport af den tilskadekomne.• Skadestedslære, redningskæden samt kompetenceforhold og samarbejde på skadestedet.• Håndtering af den tilskadekomne, akut undersøgelse og behandling.• Hjælpemidler i relation til tilstandskonstatering, monitorering og ydelse af førstehjælpen.• Optagelse på båre, bårebetjening og bårers anvendelse.• Skader på luftveje og vejrtrækning samt førstehjælp.• Ilt- og sugeudstyr.• Skader på blodkredsløbet og blodcirkulationen samt førstehjælp.• Skader på bevægeapparatet samt førstehjælp.• Forbrændinger, ætsninger og el-skader.3. Deltageren kan i samarbejde med kollegaer/præhospitalt personale kyndigt, målrettet og situationsbestemthåndtere tilskadekomne med akut opståede skader på et skadested.• Kompetenceudviklende øvelsesopgaver i indsatslignende situationer.4. Deltageren kan selvstændigt varetage arbejdsfunktionerne ved indsats overfor de hyppigst forekommendeuheld med personbiler og i samarbejde med andre frigøre fastklemte personer.• Arbejdet i frigørelsen efter de 5 faser, mandskabets forskellige opgaver og sikkerhedsmæssigehensyn.• Værktøjsbetjening og indretning af skadestedet ved frigørelsesarbejdet.• Køretøjets opbygning og taktisk brug af værktøj ved frigørelse fra personbiler.• Kompetenceudviklende øvelsesopgaver ved frigørelse af personer fra personbiler i indsatslignendesituationer.5. Deltageren kan selvstændigt anvende åndedrætsbeskyttelsesudstyret som personligt sikkerhedsudstyri forbindelse med løsningen af de forskellige opgaver på et skadested.• Betjening af trykluftsapparatet.8

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011• Åndedræt og åndededrætsgifte.• Tilvænning og arbejde med apparat på ved løsning af indsatsrelaterede opgaver.• Kompetenceudviklende øvelsesopgaver med apparat på og med fokus på høj fysisk belastningi indsatslignende situationer.6. Deltageren har de nødvendige grundlæggende tekniske og taktiske færdigheder til løsning af deforskellige brandsluknings- og redningsopgaver på skadestedet.• Vandforsyning – slangetender, vandtankvogn og brandhanen.• Betjening af pumper (påhængsbæresprøjten) ift. vandforsyning.• Slangeudlægninger samt betjening af strålerør og skumrør.• Grundlæggende brandkemi og slukningsmetoder. Slukningsmidler og deres anvendelse ogmindre slukningsmidler.7. Deltageren kan i samarbejde med andre løse brandsluknings- og redningsopgaver udenfor bygningerog andre konstruktioner.• Redning ved brug af stiger herunder også fastholdelsesudstyret.• Kompetenceudviklende øvelsesopgaver med udlægninger og vandforsyning i indsatslignendesituationer.8. Deltageren kan i samarbejde med andre løse de forskellige CBRN opgaver uden for område meddirekte kontakt på skadestedet under anvendelse af grundlæggende tekniske og taktiske færdigheder.• Skadestedets opbygning og de opgaver der skal løses ved CBRN-hændelser.• Udrykningskøretøjernes CBRN-materiel og brug under indsats.• Iklædning af personlig beskyttelsesudstyr og oprettelse af rensepunktet.• Kompetenceudviklende øvelsesopgaver med en CBRN-hændelse med fokus på oprettelse afrensepunkt og etablering af afspærring og depoter i indsatslignende situationer.Vægtningen af indholdstemaernePå baggrund af deltagerens kompetenceprofil og en opmærksomhed løbende rettet imod deltagernesforudsætninger undervejs i Grunduddannelse Indsats præciseres indholdet i hvert indholdstema.Som en del af planlægningen af undervisningen sker der også en justering/prioritering afden tid, der anvendes til hvert indholdstema i det konkrete uddannelsesforløb.Ansvaret for dette planlægnings- og gennemførelsesarbejde påhviler den uddannelsesansvarlige.Det er således et krav, at alle indholdstemaer indgår i uddannelsen, men den præcise vægtningimellem indholdstemaerne sker under hensyntagen til deltagernes forudsætninger, de praktiskerammer samt en kontinuerlig vurdering af undervisningssituationen i uddannelsen.En vejledende vægtning og præcisering af indholdstemaernes emner for en typisk deltager fremgåraf det tilhørende vejledende læreplan, ligesom en vejledende tidsanvendelse for indholdstemaernefremgår både af det tilhørende vejledende læreplan og det tilhørende vejledende skema.3 Organisering af læreprocessenOrganiseringen af læreprocessen vedrører de valg af undervisningsmetoder og måder at lære på,som deltageren anvender i forbindelse med deltagelsen i Grunduddannelse Indsats.9

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Grunduddannelse Indsats er en faglig uddannelse på manuelt niveau, og metodevalgene har etkombineret perspektiv. For det første skal metodevalgene støtte og styrke deltagerens læreproces– som i ethvert uddannelses- og læringsforløb. For det andet er metodevalgene også en del af detindhold, som deltagerne i Grunduddannelse Indsats skal arbejde med som en del af uddannelsen.Det vil sige, at der også lægges vægt på, at der i uddannelsen benyttes et bredt metoderepertoireog valg af arbejdsmåder, der er repræsentative for de metoder og arbejdsprocedurer, som til dagligtbenyttes ved redningsberedskaberne, og som understøtter tilegnelsen af praktiske færdighedsmæssigehandlekompetencer.Organiseringen af læreprocessen bliver derfor et meget synligt tegn på den læringsforståelse, somligger bag uddannelsen.I forbindelse med organiseringen af læreprocessen i uddannelsen lægger læringsforståelsen, kompetencemåleneog indholdstemaerne op til valg af undervisningsmetoder og måder at lære på,som er kendetegnede ved at:- Læringen er opgave- og oplevelsesorienteret.- Det teoretiske stof integreres i de praktiske opgaver.- Læringen har høj deltageraktivitet og dialog i undervisningssituationen.- Læringen skaber refleksion hos deltageren.Undervisningsmetoder i uddannelsenUddannelsen til brandmand er en praktisk uddannelse hvor læringen sker i virkelighedsnære situationerog øvelser. Den nødvendige teori er integreret i den praktisk betonede del af undervisningeni størst mulige omfang. Deltageren i Grunduddannelse Indsats præsenteres eksempelvis for følgendeundervisningsmetoder og måder at lære på:• Praktisk betonede og færdighedsunderstøttende metoder som følg mig, vise-forklare-øve,færdighedstræning og fokuseret træning• Håndtering af cases / problemstillinger med stigende sværhedsgrad og kompleksitet• Opgaveløsninger i virkelighedsnære situationer• Samarbejde i teams og mindre grupper til løsning af opgaver• Interviews og to-mandsdrøftelser imellem deltagerne• Individuelle refleksionsøvelser• Samtale- og dialogundervisning• Instruktøroplæg4 EvalueringEvalueringen i Grunduddannelse Indsats er målrettet tre forskellige områder og gennemføres medanvendelse af forskellige evalueringsformer og -metoder.Den tredelte evaluering består af:• En evaluering af deltagerens udbytte og præstation fortløbende gennem uddannelsen• En kontinuerlig evaluering af deltagernes læreproces i form af deltagernes jævnlige refleksionerover egen arbejdsform og læring undervejs i uddannelsesforløbet• En kontinuerlig evaluering af undervisningens virkning i form af instruktørens og deltagerensrefleksioner over undervisningens effekt holdt op mod uddannelsens formål, kompetencemålog indholdstemaer.10

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Med den tredelte evaluering opnås en helhedsorienteret evaluering, hvor der er sammenhængmellem læringsforståelsen, de gennemførte læreprocesser og evalueringerne.Evaluering af deltagerens udbytte og præstationUdgangspunktet for evalueringen af deltagerens udbytte og præstation foregår ved, at deltagerenstøttes i refleksioner over deres mestringsniveau og eget virke i opgaveløsningerne kombineretmed det udbytte og den kompetencetilvækst, som de selv, meddeltagerne og instruktøren vurderer,at de har opnået. Fokus er, at deltagerne støttes i at igangsætte og gennemføre selvevalueringaf eget mestringsniveau og egen handlekompetence, og efterfølgende sammenholde den medmeddeltagernes og/eller instruktørens iagttagelse og vurdering.Den kontinuerlige evaluering af deltagerens udbytte og præstation foregår løbende i GrunduddannelseIndsats, f.eks. ved afrundingen af et indholdstema eller en større opgaveløsning, øvelse ellertræningsopgave, og med inddragelse af forskellige evalueringsformer og -metoder.Evaluering af deltagernes læreprocesUdgangspunktet for evalueringen af deltagernes læreproces i uddannelsen er, at deltageren støttesi refleksioner over deres arbejdsform og måde at lære på kombineret med det udbytte, som deselv og instruktøren vurderer, at de har opnået. Fokus er, at deltagerne støttes i at igangsætte oggennemføre selvevaluering af egen læreproces, og efterfølgende sammenholde den med instruktørensiagttagelse og vurdering.Den kontinuerlige evaluering af deltagernes læreproces foregår flere gange undervejs i GrunduddannelseIndsats, f.eks. ved afrundingen af et indholdstema eller en større opgaveløsning, øvelseeller træningsopgave, og med inddragelse af forskellige evalueringsformer og -metoder.Evaluering af undervisningens virkningUdgangspunktet for evalueringen af undervisningens virkning og effekt hos deltageren foregår delsved, at deltageren støttes i refleksioner over deres mestringsniveau og eget virke i opgaveløsningerneholdt op mod uddannelsens formål, kompetencemål og indholdstemaer. Dels ved at instruktørenvurderer deltagerens kompetencetilvækst, mestringsniveau og virke i opgaveløsningerneholdt op mod uddannelsens formål, kompetencemål og indholdstemaer.Den kontinuerlige evaluering af undervisningens virkning og effekt hos deltageren foregår løbendei Grunduddannelse Indsats, f.eks. ved afrundingen af et indholdstema eller en større opgaveløsning,øvelse eller træningsopgave, og med inddragelse af forskellige evalueringsformer og -metoder.En afsluttende evaluering af undervisningens virkning og effekt gennemføres på tværs af hele uddannelsesholdet,og kan foregå som en mundtlig plenumdrøftelse, som gruppebaserede dialogeromkring udvalgte temaer eller med skriftlige spørgsmål med åbne svarkategorier.11

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Vejledende skemaTid Dag 1 Dag 2 Dag 3 Dag 4 Dag 58.00 – Skadestedets opbygning og de Håndtering af den tilskadekomne, Betjening af trykluftsapparatet Grundlæggende brandkemi og Skader på blodkredsløbet og blodcirkulationen10.00 særlige farer forbundet med de akut undersøgelse og behandling 120 minslukningsmetoder. Slukningsmidler ogsamt førstehjælpopgaver der skal løses120 minderes anvendelse og mindre slukningsmidlerSkader på bevægeapparatet samt60 minførstehjælpFordeling af opgaverne på skadestedet180 min180 min– udrykningsstyrkens opgaver påleder og på manuelt niveauDe psykiske og fysiske krav der stillestil brandmanden60 min10.00 – Vandforsyning – slangetender, Optagelse på båre, bårebetjening og Åndedræt og åndededrætsgifte12.00 vandtankvogn og brandhanenbårers anvendelse60 min120 min120 minTilvænning og arbejde med apparat Køretøjets opbygning og taktisk brug Værktøjsbetjening og indretning afpå ved løsning af indsatsrelaterede af værktøj ved frigørelsesarbejdet skadestedet ved frigørelsesarbejdetopgaver300 min120 min180 minPause13.00 – Skadestedslære, redningskæden Skader på luftveje og vejrtrækning15.00 samt kompetenceforhold og samarbejdesamt førstehjælppå skadestedetIlt- og sugeudstyr60 min180 minHjælpemidler i relation til tilstandskonstatering,monitorering ogydelse af førstehjælpenSkadestedets opbygning og deopgaver der skal løses ved CBRNhændelser60 min15.00 – Værktøjsbetjening og indretning afFrigørelsesarbejdet efter de 5 faser,17.00 skadestedet ved frigørelsesarbejdetmandskabets forskellige opgaver og120 minForbrændinger, ætsninger og elskadersikkerhedsmæssige hensyn120 min60 min12

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Vejledende skemaTid Dag 6 Dag 7 Dag 8 Dag 9 Dag 108.00 – Betjening af pumper (påhængsbæresprøjten)Redning ved brug af stiger herunder Frigørelsesarbejdet efter de 5 faser, Kompetenceudviklende øvelsesopga-Kompetenceudviklende øvelsesopga-10.00ift. vandforsyningogså fastholdelsesudstyretmandskabets forskellige opgaver og ver med en CBRN hændelse med ver med apparat på og med fokus på180 min240 minsikkerhedsmæssige hensynfokus på oprettelse af rensepunkt og høj fysisk belastning i indsatslignende120 minetablering af afspærring og depoter i situationerindsatslignende situationer120 min30 minKompetenceudviklende øvelsesopgaveri håndtering af tilskadekomne i10.00 –12.00Kompetenceudviklende øvelsesopgaverved frigørelse af personer fraindsatslignende situationer450 minKompetenceudviklende øvelsesopgavermed udlægninger og vandforsy-Slangeudlægninger samt betjening afpersonbiler i indsatslignende situatio-ning i indsatslignende situationerstrålerør og skumrør300 minner300 min180 minPause13.00 –Iklædning af personlig beskyttelses15.00udstyr og oprettelse af rensepunktet60 min15.00 –Udrykningskøretøjernes CBRN mate-17.00riel med instruktiv gennemgang afhændelse180 minKompetenceudviklende øvelsesopgavermed en CBRN hændelse medfokus på oprettelse af rensepunkt ogetablering af afspærring og depoter iindsatslignende situationer60 min13

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminVejledende læreplan for Grunduddannelse Indsats Hold: ______________________Deltageren kanselvstændigt begåsig på et skadested,indgå i arbejdetog efterlevede sikkerhedsmæssigeforskrifteri redningsberedskabet120 minSkadestedets opbygningog de særligefarer forbundet medde opgaver der skalløses.60 minEvaluering i plenum med fokus på:- Befaling og ordre- Særlige farer på skadestedet- Indre og ydre afspærring samt politietsopgaverInstruktørens egne og deltagergruppensfælles refleksioner over undervisningensvirkning.Instruktøroplæg om kompetencemålets indhold,forløb og evaluering.Instruktøroplæg med igangsættende spørgsmålom Redningsberedskabets opgaver og organisation.To mands interviews på baggrund af nogle forskelligecases (indsatser) med efterfølgendefeedback fra hver to mands gruppe.Befaling eller ordre i de forskellige eksemplerindøves.Tavle og PPslidesForskellige billeder/PPslideseksempler påindsatser10min10minDer fokuseres på:- Befaling: situation – opgave – udførelse- Ordre: ”Jeg vil, Du skal …”Forberedt spørgsmål til hver case somigangsætter refleksioner om særlige farer påskadestedet:- EL- Trykflasker- Radioaktivitet- Sammenstyrtninger- Fyrværkeri-Opsamling i plenum med input fra hver to mandsgruppeEt forud beredtskema medigangsættendespørgsmål omindsatserne10min14

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminInstruktøroplæg med igangsættende spørgsmålom skadestedets opbygning, befalinger og deforskellige farer forbundet med de opgaver derskal løses.Tavle og PPslides15minI plenum arbejdes der videre med de sammecases. Skadestedets opbygning beskrives.Tavle og PPslides15minFordeling af opgavernepå skadestedet –udrykningsstyrkensopgaver på leder ogpå manuelt niveau.30 minInstruktørens egne og deltagergruppensfælles refleksioner over undervisningensvirkning med følgende fokusområder:- Indsatslederens, Holdlederens ogBrandmandens forskellige opgaver- De sikkerhedsmæssige aspekter iarbejdet på et skadested- Oprydning og følgeskadebekæmpelse- Lovgivningen vedr. UdrykningskørselInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg med igangsættende spørgsmålom udrykningsstyrkens opgaver på skadestedet- Politi og redningsberedskab- Holdleder og Indsatsleder- BrandmandenNogle eksempler på brandmandens opgaver:Tavle og PPslides15min- redning af personer- slukning af brand- frigørelsesarbejdet- arbejdet ved CBRN hændelserNogle af brandmandens opgaver kan gennemgåsved at vise enkelte materielgenstande fra udrykningskøretøjerneeller fra garagenUdrykningskøretøjernesmaterielog udrykningsgaragen15min15

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminDe psykiske og fysiskekrav der stilles tilbrandmanden.30 minInstruktørens egne og deltagergruppensfælles refleksioner over undervisningensvirkning med følgende fokusområder:- De fysiske og psykiske krav der stillestil personel i redningsberedskabet- Debriefing- KollegastøttenetværketInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Igangsættende spørgsmål om de fysiske ogpsykiske krav der stilles til brandmanden.Inddragelse af deltagernes egne erfaringer medemnetTavle og PPslides15minHøj deltageraktivitet og fokus på denenkeltes input og erfaringer i relation tilemnetGennemgang af nogles cases i mindre grupper.Opsamling i plenumBilleder til casessamt forud beredtigangsættendespørgsmål15min16

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminDeltageren kanselvstændigt og isamarbejde medandre håndterelivsvigtige funktionerog minimerelivstruende skadersudvikling vedhjælp af undersøgelses-og/ellerarbejdsprocedurer,herunder foretageeventuel påkrævetflytning og/ellertransport af dentilskadekomne750 minModulets indhold,rammer, forløb ogevaluering.Skadestedslære,redningskæden samtkompetenceforholdog samarbejde påskadestedet60 minDeltagernes egne og fælles refleksionerover opbygning, virke og samarbejde pået skadested, med fokus på:- Ledelsen på skadestedet og skadestedetstaktiske opbygning.- Samarbejdet på skadestedet ift. aktuelopgave, men med udgangspunkti den tilskadekomne.- Ambulancetjenesten og den præhospitalelægestøtte og disses rollerog opgaver set i forhold til redningsberedskabet.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:- Hver enkelt deltagers udbytte.- Den gennemførte lektion i forhold tilplanlagt forløb.- Mulige udviklingstiltag fremover foroptimering af hver enkelt deltagerslæringsudbytte.Instruktøroplæg om kompetencemålets indhold,rammer, forløb og evaluering.Ultrakort instruktøroplæg om emnets indhold,forløb og evaluering.Planspiløvelse der indeholder alle elementernepå et skadested, og hvor deltagerne får lejlighedtil at byde ind med deres viden og erfaringer,suppleret og pointeret af instruktøren, og struktureretog synliggjort via andet AV-middel afinstruktøren.Fokuspunkter i planspillet:- Redningsberedskabets arbejdsprincipper påskadestedet samt redningsberedskabetsgrænseflader til ambulancetjenesten, denpræhospitale lægestøtte og politiet i arbejdetpå skadestedet.- Ambulancetjenestens, den præhospitalelægestøttes og politiets arbejde på skadestedet- Redningskæden og dens opbygning.- Kompetenceforhold og samarbejde mellemambulancetjenesten, den præhospitale lægestøtte,redningsberedskabet og politiet.- Eksempler på opgaveløsninger i relation tilkonkrete skadesituationer.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.Planspilbord –evt. tegnet på etflip-overpapir.AV materiale tilat understøtte ogsamle hovedpointerop i forholdtil planspillet –eventuelt forberedti forhold tilplanlagt forløb ogudbytte.6-10 forberedteevalueringsspørgsmåltilbrug undervejs ilektionen, ogsom både lederfrem til/samlerop på hovedpointer,og som lederfrem til de tilstræbeligesammenhængeiarbejdet på etskadested.10min50min17

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminHåndtering af dentilskadekomne, akutundersøgelse ogbehandling120 minDeltageren sammen med læringspartnerundervejs i lektionen korrigerer og udviklersåvel eget som makkers mestringsniveau,med fokus på:- Anvendelsen af principper og metoderfor undersøgelse, beskyttelse ogstabilisering, herunder kvalitet, risikofaktorerog rækkefølge i håndteringenaf den tilskadekomne.- Anvendelsen af principper og metoderfor flytning og nødflytning af entil skadekommen.- Medinddragelsen af forhold af betydningfor den tilskadekomnes tilstandog skadesudviklingen hos denne.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:Ultrakort instruktøroplæg om emnets indhold,forløb og evaluering.Instruktionsøvelser med stigende deltageransvarog krav til samarbejde, teamwork og den enkeltesselvstændighed, suppleret med den nødvendigesupervision undervejs i lektionen.Løbende pauser undervejs i lektionen, hvor dersamles op, uddrages læringspunkter og forbedringsområder,samt suppleres med den passendeog/eller nødvendige baggrundsviden i forholdemneområdet.Fokusområdet er på udvikling af den enkeltedeltagers mestringsniveau, teamwork og baggrundsvideni at kunne stabilisere, flytte og/ellernødflytte den tilskadekomne ud fra dennes skaderog ulykkessituationen på indsatsstedet, samtselvstændigt kunne gennemføre en målrettetundersøgelse af den tilskadekomne med henblikpå erkendelse af de væsentligste læsioner.Spineboard medtilbehør for immobiliseringaftilskadekommen.120min- Hver enkelt deltagers udbytte.- Dynamik og udvikling af teamworkhos deltagerne.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.Hjælpemidler i relationtil tilstandskonstatering,monitoreringog ydelse af førstehjælpen30 minDeltagernes egne refleksioner over sikkerhedi egen anvendelse af hjælpemidlet.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:- Hver enkelt deltagers udbytte.- Den gennemførte lektion i forhold tilplanlagt forløb.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Tre-trins færdighedsindlæring vha. at vise, forklare,øve med fokus på deltagernes sikkerhed iat anvende hjælpemidlerne, med et rigtigt ogreproducerbart resultat i anvendelsen.Hjælpemidlernes nøgleparametre for anvendelseopstilles undervejs igennem lektionen med ud-Hjælpemidler tiltilstandskonstatering,monitoreringog ydelse afførstehjælp,eksempelvispulsoximeter mv.Brugervejledningermv. for hjæl-30min18

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidmin- Mulige udviklingstiltag fremover foroptimering af hver enkelt deltagerslæringsudbytte, herunder nødvendigjustering af egen undervisning.gangspunkt i brugermanualerne og gældendeprincipper for operativ anvendelse af hjælpemidlet.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.pemidlerne.AV-hjælpemiddelfor angivelse afnødvendige nøgleparametreforanvendelsen afhjælpemidlet.Optagelse på båre,bårebetjening ogbårers anvendelse120 minDeltageren sammen med læringspartnerundervejs i lektionen korrigerer og udviklersåvel eget som makkers mestringsniveau,med fokus på:- Optagelse af den tilskadekomne påbåre under hensyntagen til den ydedeførstehjælp.- Indpakning af den tilskadekomne itæpper eller lignende for at beskyttemod klimaet.- Valg af den bedst egnede lejringsmetodemed efterfølgende lejring.- Transport af den tilskadekomne påbåren under hensyntagen til den tilskadekomnesskader, tilstand og denydede førstehjælpInstruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:Hver enkelt deltagers udbytte ogmestringsniveauInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktionsøvelser med stigende deltageransvarog krav til samarbejde, teamwork og den enkeltesselvstændighed, suppleret med den nødvendigesupervision undervejs i lektionen.Fokusområdet er på udvikling af den enkeltedeltagers mestringsniveau, teamwork og baggrundsvideni at kunne klargøre båremateriel,optagelse af tilskadekommen på båre, lejring,indpakning i et og to tæpper, fastspænding ogefterfølgende transport af den tilskadekomneved henholdsvis to og fire mand i etagebyggeriog på fast underlag.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.Bårer og bårematerialer.120min19

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminSkader på luftveje ogvejrtrækning samtførstehjælp90 minDeltagernes egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback.Fokusområder:- Den situationsbestemte og målrettedeførstehjælp til skader på centralnervesystemet,til blødning mellemhjernehinden og hjernen, til åbent oglukket kraniebrud, til skader på rygsøjlen,til skader på brystkassen,brystvæggen og/eller lungerne.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg om opbygningen og virkemådenaf åndedrættet, de typiske skader på luftvejeneog de typiske skader, der kan have indflydelsepå vejrtrækningen samt deres symptomer.Situationsøvelser med let til moderat kompleksitet,hvor deltageren i makkerpar – med baggrundi ulykkessituationen og den tilskadekomnestilstand – yder situationsbestemt og målrettetførstehjælp til tilskadekomne med akut opståedeskader på luftveje og/eller skader der harindflydelse på den tilskadekomnes vejrtrækning.PP-slides ellerforberedt flipover.Båreholdetsmateriel.Forberedtesminkninger.10min80min- Hver enkelt deltagers udbytte ogsamarbejdet med makkeren.Mulige udviklingstiltag fremover foroptimering af hver enkelt deltagerslæringsudbytte, herunder nødvendigjustering af egen undervisning.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokusområder.Ilt- og sugeudstyr90 minDeltagernes egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback.Fokusområder:- Konstatering om der er behov forsugning og/eller ilttilskud.- Klargøring og samling af materiel.- Anvendelse af sug.- På anmodning klargør iltudstyret tilbrug, for den præhospitale lægestøtte.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg om principperne for iltbehandlingog sugning, herunder kompetenceafgrænsninger.Instruktionsøvelse med lav kompleksitet i sug ogiltudstyr.PP-slides ellerforberedt flipoverBåreholdets10min20min20

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidmin- Efterlever sikkerhedsbestemmelser.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:- Hver enkelt deltagers udbytte.- Den gennemførte lektion i forhold tilplanlagt forløb.- Mulige udviklingstiltag fremover foroptimering af hver enkelt deltagerslæringsudbytte, herunder nødvendigjustering af egen undervisningSituationsøvelser med let til moderat kompleksitet,hvor deltageren i makkerpar, med baggrundi ulykkessituationen og den tilskadekomnes tilstand,anvender ilt- og sugeudstyr – herundersamler og klargør ilt- og sugeudstyr, giver ilttilskudsamt suger.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.materielGenoplivningssætForberedtesminkninger60minSkader på blodkredsløbetog blodcirkulationensamt førstehjælp90 minDeltagernes egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback.Fokusområder:- Ydelsen af situationsbestemt og målrettetførstehjælp til større blødningerfra blodårer, til skader i maveregionen,og til skader på hjertet.- Minimering af shock ved at standseblødninger, lægge den tilskadekomnened, støtte/hæve det beskadigedeområde, beskytte mod klima og taleberoligende til den tilskadekomne.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:- Hver enkelt deltagers udbytte ogsamarbejdet med makkeren.- Den gennemførte lektion i forhold tilInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg om opbygningen og virkemådenaf blodkredsløbet, placering og funktion af delivsvigtige organer i bryst- og bughulen, de typiskeskader på blodkredsløbet og de typiske skader/mekanismer,der kan have indflydelse påblodcirkulationen samt deres symptomer.Situationsøvelser med let til moderat kompleksitet,hvor deltageren i makkerpar – med baggrundi ulykkessituationen og den tilskadekomnestilstand – yder situationsbestemt og målrettetførstehjælp til tilskadekomne med akut opståedeskader på blodkredsløbet og/eller skaderder har indflydelse på den tilskadekomnes blodcirkulation.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuel-PP-slides ellerforberedt flipoverBåreholdetsmateriel.Forberedtesminkninger.15min75min21

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminplanlagt forløb.le spørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.Skader på bevægeapparatetsamt førstehjælp90 minDeltagernes egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback.Fokusområder:- Konstatering af forstuvninger,ledskred og/ eller brud hos den tilskadekomne.- Ved forstuvninger yder FH ved hjælpaf RICE-princippet.- Ved ledskred yder FH ved hjælp afRICE-princippet og om muligt fikseringaf leddet.- Ved brud på ekstremiteterne yder FHved anlæggelse af til formålet egnetfikseringsmateriale samt minimerershock.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg om opbygningen og virkemådenaf bevægeapparatet, de typiske skader på bevægeapparatetog deres symptomer samt sikkerhedsbestemmelserfor anlæggelse af forbindingerog fikseringsmateriel.Situationsøvelser med let til moderat kompleksitet,hvor deltageren i makkerpar – med baggrundi ulykkessituationen og den tilskadekomnestilstand – yder situationsbestemt og målrettetførstehjælp til tilskadekomne med akut opståedeskader på bevægeapparatet.PP-slides ellerforberedt flipoverBåreholdetsmaterielForberedtesminkninger15min75minInstruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.- Hver enkelt deltagers udbytte ogsamarbejdet med makkeren.Forbrændinger, ætsningerog el-skader60 minDeltagernes egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback.Fokusområder:- Konstatering af ætsninger og deresudbredelse, forbrændinger og deresudbredelse samt dybde.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg om virkemåden af forbrændinger,ætsninger og el-skader, forhold der harbetydning i forhold til den tilskadekomne ogforbrændingers, ætsningers og el-skaders virk-PP-slides ellerforberedt flipover.15min22

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidmin- Ydelse af situationsbestemt og målrettetførstehjælp til forbrændinger,ætsninger og el-skader.- Opmærksomhed på underafkølingved koldtvandsbehandling og tagehøjde for dette.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:- Hver enkelt deltagers udbytte ogsamarbejdet med makkeren.- Den gennemførte lektion i forhold tilplanlagt forløb.ning på denne, de typiske skader som følge afforbrændinger, ætsninger og el-skader deressymptomer.Situationsøvelser med let til moderat kompleksitet,hvor deltageren i makkerpar – med baggrundi ulykkessituationen og den tilskadekomnestilstand – yder situationsbestemt og målrettetførstehjælp til tilskadekomne med akut opståedeskader som følge af forbrændinger, ætsninger,el-skader samt hvilke komplikationer derkan opstå.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.BåreholdetsmaterielForberedtesminkninger45min23

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminDeltageren kan isamarbejde medkollegaer/præhospitaltpersonale kyndigt,målrettet og situationsbestemthåndtere tilskadekomnemed akutopståede skaderpå et skadested450 minKompetenceudviklendeøvelsesopgaver ihåndtering af tilskadekomnei indsatslignendesituationer450 minDeltagernes egne refleksioner over egetudbytte og udbygning af mestringsniveauog instruktørens supervision.Fokusområder:- Alle tidligere emneområder inden forhåndtering af tilskadekomne og førstehjælp.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Fokusområder:- Hver enkelt deltagers udbytte ogsamarbejdet med makkeren og holdet/teamet.- Mulige udviklingstiltag fremover foroptimering af hver enkelt deltagerslæringsudbytte, herunder nødvendigjustering af egen undervisning.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Superviserede indsatsøvelser i håndtering aftilskadekomne med moderat til høj kompleksitet,hvor deltageren i makkerpar og hold – medbaggrund i ulykkessituationen og den tilskadekomnestilstand – yder situationsbestemt ogmålrettet førstehjælp til tilskadekomne med akutopståede skader på et skadested.Instruktørafslutning med besvarelse af eventuellespørgsmål samt opsamling og fremdragelse aflæringspunkter/fokus-områder.Etablering afopgaver i indsatslignendesituationer.Rollerne for deforskellige aktørerpå skadestedetfordeles udpå instruktørenog deltagerne450min24

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminDeltageren kanselvstændigt varetagearbejdsfunktionerneved indsatsoverfor dehyppigst forekommendeuheldmed personbilerog i samarbejdemed andre frigørefastklemte personer1080 minFrigørelsesarbejdetefter de 5 faser,mandskabets forskelligeopgaver og sikkerhedsmæssigehensyn240 minEn løbende evaluering. Instruktørens egneog deltagergruppens fælles refleksionerover undervisningens virkning med følgendefokusområder:- De 5 faser i frigørelsesarbejdet- Mandskabets og ambulancetjenestensopgaver- De sikkerhedsmæssige aspekter i arbejdetDenne og de resterende øvelser indenfordette kompetencemål kan afsluttes meden refleksionsrunde ved det forulykkedekøretøj.Deltagererfaringer og læringspunkterinddrages.Instruktøroplæg om kompetencemålets indhold,forløb og evaluering.Instruktøroplæg ved det forulykkede køretøj. Deforskellige værktøjer beskrives kort.Der gennemføres en kort instruktivøvelse medenkelte små og simple opgaver ift. frigørelsesarbejdet.Skadestedet oprettes med instruktiv praktiskgennemgang.Der er fokus på de 5 faser i frigørelsesarbejdet:1. Overblik og sikring2. Skabe adgang3. Skabe plads4. Endelig frigørelse5. Teknisk evaluering (debriefing)Opstillet, forulykketkøretøj påvej.Frigørelsesværktøjet.Sikkerhedsudstyret.FørstehjælpsudstyretTavle el. lign.Kridt til markeringpå vejen.Tusch til at tegnepå bilen.225minDer er fokus på mandskabets opgaver i frigørelsesarbejdet:- 1’er og 2’er er værktøjsbetjenere- 3’er er førstehjælper- 4’er er sikkerhedsmand- MP er motorpasser- Ambulancetjenestens opgaver i frigørelsesarbejdetFølgende sikkerhedsmæssige aspekter integreressærligt i den instruktive gennemgang.25

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidmin- Klemningsrisikoen- Løfte-, bære, trække-, og skubbeteknik(LBTS) ift. det tunge værktøj- Sikkerhed ift. arbejde på vej (herunder ogsåden rette påklædning)Efter alle faserne er gennemført interviewerdeltagerne hinanden to-og-to om, hvad de harhæftet sig særligt ved i fremgangsmetoden ifrigørelsesarbejdet.Instruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.3-4 refleksionsspørgsmålpr.interviewEn tavle el. ligntil opsummeringaf læringspunkter15minVærktøjsbetjening ogindretning af skadestedetved frigørelsesarbejdet240 minEn løbende evaluering. Instruktørens egneog deltagergruppens fælles refleksionerover undervisningens virkning med følgendefokusområder:- Betjening af frigørelsesværktøjet- Skadestedets opbygning ved trafikuheld- De sikkerhedsmæssige aspekter i arbejdetInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg og instruktiv befaling til mandskabetved det forulykkede køretøj.Der gennemføres en instruktiv øvelse i frigørelsesarbejdet.I løsningen af opgaverne fokuseresder på betjening af frigørelsesværktøjet:Opstillet, forulykketkøretøj påvej.Frigørelsesværktøj.Sikkerhedsudstyret.225minOpdeling af deltagerne i to grupper: enarbejdsgruppe og en observationsgruppeHøj deltageraktivitet både blandt de arbejdendeog de observerendeDer fokuseres på at deltagerne er aktiveog evaluerende observationer.- Hydraulikpumpe- Klipper- Spreder- Ram m. støtte- Pedalcutter- Sikkerhedsnet til airbags- glassavI øvelsen indgår også opbygningen og indretningenaf skadestedet med følgende fokusområder:FørstehjælpsudstyretTavle el. lign.Kridt til markeringpå vejen.Tusch til at tegnepå bilen.26

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidmin- Mandskabsdepot- Materieldepot- Affaldsdepot- Arbejdsområde- Indre afspærring- Egne køretøjers placering- Sikring af skadestedet- Godkendt påklædning ift. synlighedFølgende sikkerhedsmæssige aspekter integreressærligt i den instruktive fremgang.- faren ved ikke udløste sikkerhedsanordninger- personligt beskyttelsesudstyr- Isoleret værktøj til stærk strøm ved Hybridog EL køretøjerRefleksionsrunde i plenum. Igangsættendespørgsmål i forhold til de forskellige opgaver ifrigørelsen og konsekvenserne heraf.Instruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.3-4 igangsættendespørgsmålEn tavle el. ligntil opsummeringaf læringspunkter15minKøretøjets opbygningog taktisk brug afværktøj ved frigørelsesarbejdet300 minEn løbende evaluering. Instruktørens egneog deltagergruppens fælles refleksionerover undervisningens virkning med følgendefokusområder:- Betjening af frigørelsesværktøjet- Køretøjets opbygning- De sikkerhedsmæssige aspekter i arbejdet.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg og befaling til mandskabet veddet forulykkede køretøj.Der gennemføres en instruktiv øvelse i frigørelsesarbejdet.Opstillet, forulykketkøretøj påvej.Frigørelsesværktøj.Sikkerhedsudsty-285min27

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminOpdeling af deltagerne i to grupper: enarbejdsgruppe og en observationsgruppeHøj deltageraktivitet både blandt de arbejdendeog de observerendeDer fokuseres på at deltagerne er aktiveog evaluerende observationer.Der fokuseres på køretøjers opbygning og hvilkeindflydelse det har på frigørelsesarbejdet- De forskellige biltyper (st. car, 2-dørs, 3-dørs osv.)- A, B, og C stolper- Torpedostykket- Døre og hængsler- Airbags og selestrammere- Hybrid og EL køretøjer- Placering af batteri samt evt. flere batterierret.FørstehjælpsudstyretTavle el. lign.Kridt til markeringpå vejen.Tusch til at tegnepå bilen.I løsningen af opgaverne fokuseres der på betjeningaf frigørelsesværktøjet:- Klipper- Spreder- Ram m. støtte- Pedalcutter- Taktiske brug af klipper og sprederDer fokuseres på de forskellige måder at skabeplads på:- de forskellige tagvip- fjerne taget- fjerne dør / side- torpedoløftFølgende sikkerhedsmæssige aspekter integreressærligt i den instruktive fremgang.- faren ved ikke udløste sikkerhedsanordninger- Isoleret værktøj til stærk strøm ved Hybrid28

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminog EL køretøjer- Løfte-, bære, trække-, og skubbeteknik(LBTS)Efter alle faserne er gennemført interviewerdeltagerne hinanden to-og-to om, hvad de harhæftet sig særligt ved i fremgangsmetoden ifrigørelsesarbejdet.3-4 forberedterefleksionsspørgsmålpr.interview15minInstruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.Kompetenceudviklendeøvelsesopgaverved frigørelse afpersoner fra personbileri indsatslignendesituationer300 minDer evalueres løbende på de sikkerhedsmæssigeaspekter i arbejdet. Der fokuseresogså her på den femte fase i arbejdet– den tekniske evaluering (eller debriefing)En refleksionsrunde over de psykiskepåvirkninger som frigørelsesarbejdet kanhave på mandskabet.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg og en befaling til mandskabetved det forulykkede køretøj om frigørelsen affastklemte i køretøj.En øvelse hvor der løbende fokuseres på følgendeelementer i frigørelsesarbejdet:Opstillet, forulykketkøretøj påvej.Frigørelsesværktøj.Sikkerhedsudstyret.245minOpdeling af deltagerne i to grupper: enarbejdsgruppe og en observationsgruppeHøj deltageraktivitet både blandt de arbejdendeog de observerendeDer fokuseres på at deltagerne er aktiveog evaluerende observationer.- De 5 faser- Skadestedets opbygning ved trafikuheld.- Mandskabets opgaver 1’er, 2’er, 3’er, 4’er ogMP (motorpasser). Ambulancetjenestensopgaver.- Betjening af frigørelsesværktøjet- Køretøjets opbygningDer kan fokuseres på forskellige måder at gennemføreden endelige frigørelse på.FørstehjælpsudstyretTavle el. lign.Kridt til markeringpå vejen.Tusch til at tegnepå bilen.29

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminUdover de nævnte emner i opstartsøvelsen ogde to instruktive øvelser fokuseres der også idenne sidste øvelse på de psykiske aspekter vedarbejdet.Instruktøren opsummerer og fremhæver læringspunkterne.Refleksionsrunde i plenum. Igangsættendespørgsmål i forhold til frigørelsens forskelligeopgaver og konsekvenser.Tavle el. lign. Tillæringspunkterog erfaringer15minInstruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.30

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminspørgsmål besvares.Tilvænning og arbejdemed apparat påved løsning af indsatsrelateredeopgaver180 minEn løbende evaluering. Instruktørens egneog deltagergruppens fælles refleksionerover undervisningens virkning med fokuspå:- at deltagerne bliver trygge ved brugaf apparatet- afprøvning af grænser for den enkeltedeltagerInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Øvelsens vilkår og kriterier beskrives af instruktøren.Trykluftsapparat kontrolleres og klargøres af denenkelte bruger.DeltagerensindsatsbeklædningTrykluftsapparatForskellige forberedteøvelser170minInstruktøren giver også en individuelfeedback til deltagerne og forskelligelæringspunkter herfra kan drøftes i plenum.Forskellige opgaver løses af deltageren iførtindsatsbeklædning og fuldt åndedrætsbeskyttelsesudstyr.Eks.:- udlægning af slanger- arbejde med en pumpe- løsning af redningsrelateret opgaveBrug af apparat med følgende fokusområder:- Færden med apparat på (bakke ned af trapper,baglæns ud af køretøj)- Deltagerens vejrtrækningsteknik og forholdsreglerved hyperventilering- Teste om deltageren har klaustrofobi tendenser,ved eks. færden i små rum- Deltagerens fysiske belastning ift. luftforbrugog tilbagetrækningstid33

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminDer opsamles til sidst og udregnes luftforbrug ift.tilbagetrækningstidEn kort refleksionsrunde med læringspunkter fraøvelserne.Tavle til tabelmed luftforbrugog læringspunkterfra øvelserne10minInstruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.Kompetenceudviklendeøvelsesopgavermed apparat på ogmed fokus på højfysisk belastning iindsatslignende situationer120 minDeltagerens egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback med følgendefokusområder:- den enkeltes mestringsniveau i anvendelsenaf apparatet- den enkeltes løsning af de forskelligeopgaverInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Øvelsens vilkår og kriterier beskrives af instruktøren.Trykluftsapparat kontrolleres og klargøres af denenkelte bruger.Deltagerne opdeles i mindre grupper som rokerermellem forskellige indsatsrelaterede opgaver.Der fokuseres på:DeltagerensindsatsbeklædningTrykluftsapparatForskellige indsatsrelateredeopgaver110min- længere tids arbejde med apparat på- høj fysisk belastning i indsatslignende situationer- deltagerens eventuelle væsketab- om apparatet kan levere den nødvendigeluft også under høj fysisk belastning- vigtigheden af at have drukket rigeligt medvand inden denne form for arbejde34

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminOpsamling i plenum med indsamling af læringspunkteri forhold til løsningen af de forskelligeopgaver med apparat på.Tavle el. flipovertil refleksioner oglæringspunkter10min35

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminDeltageren har denødvendige grundlæggendetekniskeog taktiske færdighedertil løsningaf de forskelligebrandsluknings- ogredningsopgaverpå skadestedet780 minVandforsyning –slangetender, vandtankvognog brandhanen120 minEn løbende evaluering. Instruktørens egneog deltagergruppens fælles refleksionerover undervisningens virkning med følgendefokusområder:- Betjening af brandhane- 3’eren og 4’erens arbejde ved vandforsyningtil skadestedetInstruktøroplæg om kompetencemålets indhold,forløb og evaluering.Instruktøroplæg om betjening af brandhane:- Åbne – levere vand – lukke – frostsikring- Placering- 4’erens opgaver og materielInstruktøroplæg om udlægning af fødeslange tilautosprøjte.Opdeling af holdet på de forskellige pladser.Brandhane ogautomobilsprøjteUdrykningskøretøjernesamtbrandhane15min45minGennemgang af slangetender og vandtankvogn.Instruktiv repetition og gennemgang af en befalingog efterfølgende indsats med vandforsyning.Udrykningskøretøjernesamtbrandhane45minOpsamling i plenum med fokus på læringspunkterift. indsatsenTavle el. flipovertil læringspunkter15minBetjening af pumper(påhængsbæresprøjten)ift. vandforsyning180 minDeltagerens egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback med følgendefokusområder:- Samarbejde- Sikkerhedsmæssige aspekter vedarbejde med pumperInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Holdet fordeles ligeligt ud på pumperne og givesder en instruktiv gennemgang af pumpen.Der sker en afprøvning af de forskellige betjeningshåndtagog udstyr på pumpen.Pumpen (påhængsbæresprøjten)ogmateriel fra automobilsprøjten20minDer er fokus på høj deltageraktivitet og at36

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidmingrupperne omkring hver enkelt pumpe erså små som praktisk muligt. Dette ersådan at den enkelte kan anvende pumpenog opnå de nødvendige færdigheder.De sikkerhedsmæssige aspekter inddrages igennemgangen.Instruktiv befaling om vandforsyning fra påhængsbæresprøjtetil automobilsprøjte medfokus på:140min- Opstilling af pumpen- Knob og stik- Betjeningshåndtagene- Drift, ansugning- HjemkomsteftersynSikkerhedsmæssigt fokuseres der på løft af tungebyrder og betjening af strålerør ved højtvandtryk.Opsamling i plenum med særlig fokus på læringspunkterne:- Tryk og tryktab- Højdeforskel- Slangelængde- Lukket seriepumpningTavle el. flipovertil refleksioner oglæringspunkter20minSlangeudlægningersamt betjening afstrålerør og skumrør300 minDeltagerens egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback med følgendefokusområder:- 1’eren og 2’erens arbejde (dog ingenrøgdykning) ved B/C, skum, HT ogstigrørs udlægningerInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Der fortsættes med en instruktiv øvelse medenkelte simple opgave ift. udlægninger.Holdet fordeles ud på de forskellige pladser tilhver udlægning:Olietønder medbrand.Udrykningskøretøjernesmateriel280min37

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidmin- Evaluering af 3’eren og 4’erens arbejdeved B/C, skum, HT og stigrørs udlægningerDer skal være fokus på høj deltageraktivitetfor at opnå de nødvendige færdighederhos den enkelte.- B- og C-strålerør- Skumrør- Armaturer (forgrener, overgangsstykker,samlestykker mm)- 1’eren, 2’eren, 3’eren og 4’erens udstyrved udlægningerEn kort refleksionsrunde efter hver udlægningmed fokus på gennemgang af de forskelligeopgaver.Opsamling i plenum med en drøftelse af evt.problemstillinger eller spørgsmål fra deltagergruppen.Instruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.Tavle el. flipovertil notering afevt. problemstillingerog læringspunkter20minGrundlæggendebrandkemi og slukningsmetoder.Slukningsmidlerog deresanvendelse og mindreslukningsmidler.180 minEn løbende evaluering af læringen vedkorte opsamlinger og uddybende spørgsmåli forløbet.Instruktørens egne og fælles refleksionerover undervisningens virkning.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg om brandtrekanten med igangsættendespørgsmål.Hvordan opstår der brand og varmens forplantningTavle el. flipovertil læringspunkterude ved debrændende tønder(eller lignende)30minSlukke en brand med- pulver-, co2- og vandslukkere- sand, brandtæppe og branddaskereTønder eller lign.med brand i.Slukningsredskaber130min38

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminEn drøftelse i plenum med fokus på principperneom at køle, kvæle, fjerne mat. og kemisk procesift. slukning af en brand.Tavle el. flipovertil refleksioner oglæringspunkter20min39

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminDeltageren kan isamarbejde medandre løse brandsluknings-ogredningsopgaverudenfor bygningerog andre konstruktioner420 minRedning ved brug afstiger herunder ogsåfastholdelsesudstyret240 minEvaluering med fokus på den enkeltedeltagers evne til at kunne klare at bevægesig i højden dvs. at deltageren ikke harhøjdeskræk.Deltagernes egne refleksioner i mindregrupper om læringspunkter ift. opstillingog betjening af stige og fastholdelsesudstyret.Instruktørens egne refleksioner over undervisningensvirkning.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.En instruktiv gennemgang og øvelse med fokuspå:- Opsætning af stigen- Redning af klasse 1 personer- Sikkerhedsregler ift. arbejde på stigen- Eftersyn ved hjemkomst- Knob og stik til sikring af stige og klasse 1personen- Rod- og topsikringFastholdelsesudstyret.Stige.Tavle el. flipovertil undervisning iøvelsesområdet150minInstruktøroplæg vedr. fastholdelsesudstyret- Klargøring og betjening- sammenpakningvedligeholdelseFastholdelsesudstyret.Udskydningsstigen60minEn instruktiv befaling om indsats på redning afklasse 1 personer samt arbejde fra stige og brugaf fastholdelsesudstyr.Evt. kan faldsikringsudstyret benyttes hvis ikkeuddannelsesstedet råder over fastholdelsesudstyrsom eksempelvis brandmandsbæltet.Fastholdelsesudstyret,stigensamt udrykningskøretøjernesmateriel30min40

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminUdrykningsstyrkensmateriel ogkøretøjer. BrandhaneKompetenceudviklendeøvelsesopgavermed udlægninger ogvandforsyning i indsatslignendesituationer180 minDeltagerens egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback med følgendefokusområder:- samarbejde med andre- omsætte befaling til handlingKort evaluering i plenum efter hver øvelse.Der gives feedback til de enkelte holdpå de forskellige opgaver.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Forskellige øvelser som igangsættes med en kortbefaling. Øvelserne har fokus på:- B/C udlægning med flere angreb- HT udlægning- Skumudlægning- Stigrørsudlægning- Vandforsyning til automobilsprøjten, frabrandhane og pumpe inkl. Brug af slangetender- Slukning fra stige med brug af fastholdelsesudstyr170minInstruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.Tavle el. flipovertil refleksioner oglæringspunkter10min41

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminDeltageren kan isamarbejde medandre løse deforskellige CBRNopgaver uden forområde med direktekontakt påskadestedet underanvendelse afgrundlæggendetekniske og taktiskefærdigheder360 minSkadestedets opbygningog de opgaverder skal løses vedCBRN hændelser.30 minUdrykningskøretøjernesCBRN materielmed instruktiv gennemgangaf hændelse180 minEn løbende evaluering. Instruktørens egneog deltagergruppens fælles refleksionerover undervisningens virkning med følgendefokusområder:- Område med direkte kontakt- fareområdet- indre afspærring- ydre afspærring- De 3 niveauer i informationssystemet- Placering af rensepunkt og depoterDeltagerens egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback med følgendefokusområder:- de forskellige opgaver som den enkelteskal løse- CBRN materielletDer er fokus på høj deltageraktivitet i deforskellige stadier af gennemgangen.Instruktøroplæg om kompetencemålets indhold,forløb og evaluering.Praktisk instruktøroplæg om CBRN, skadestedetsopbygning og opgaverne.Spørgsmål til deltagerne som igangsætter refleksionhos den enkelte.Oplægget kan foregå ved den markerede hændelse.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Der gennemføres en instruktiv og praktisk gennemgangaf materiel og opgaver ved CBRNhændelser.De forskellige opgaver fordeles ud på deltagergruppen.Der fokuseres på:- Indre afspærring- Ind- og udgang til indre afspærring- Placering af rensepunkt ift. område meddirekte kontakt- Materiel- og mandskabsdepot- Overlevering af materiel- Materiel rensningEn hændelsemed et farligtstof som liggerpå jorden ogspreder sig iluften.Flipover til opsummeringaflæringspunkterog observationer.30minCBRN materiellet 165minGennemgangen fokuserer også på CBRN materiellet:- tætningsudstyr42

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidmin- opsamlingsudstyr- værktøj- personligt beskyttelsesudstyrEn opsummerende gennemgang af skadestedetved instruktøren.Læringspunkter fra deltagerne tages med i drøftelserne.Opstillet skadestedog flipovertil læringspunkter15minInstruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.Iklædning af personligbeskyttelses udstyrog oprettelse af rensepunktet60 minDeltagerens egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback med følgendefokusområder:- beskyttelsesniveauerne ved CBRNhændelser- informationsniveauerne særligt forholdlederen og indsatslederenTil sidst i forløbet en opsamling i plenumved instruktørenInstruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.Instruktøroplæg om beskyttelsesniveauerne ogindhentning af informationerne herom.- Beskyttelsesniveauerne 1, 2 og 3- Ekstra kuldebeskyttelsesudstyr- Informationer i Indsatskort for kemikalieuheld- Spredning af forureningenCBRN materielletBeskyttelsesdragter,Indsatskortfor kemikalieuheld,Førsteindsatsved kemikalieuheld45minEn kort øvelse med iklædning af beskyttelsesdragtog oprettelse af rense-/dekontamineringspunktEt hold gennemfører øvelse det andet observererog evaluerer aktivt på forløbet.43

Indsats/Grunduddannelse Indsats januar 2011Kompetencemål Indholdstemaer EvalueringEksempler på organisering aflæreprocessenEksempler påmaterialerTidminOpsamling i plenum. Læringspunkterne fra detobserverende hold drøftes og opsummeres.Tavle el. flipovertil refleksioner oglæringspunkter15minEn CBRN hændelse.CBRNmateriellet samtbeskyttelsesudstyretKompetenceudviklendeøvelsesopgavermed en CBRN hændelsemed fokus påoprettelse af rensepunktog etablering afafspærring og depoteri indsatslignendesituationer90 minDeltagerens egne refleksioner over egetudbytte og opnået mestringsniveau oginstruktørens feedback med følgendefokusområder:- Afspærring- Arbejdet uden for område med direktekontakt- Rense-/ dekontamineringspunktetEn plenum samling i de forskellige stadieraf hændelsen hvor der fokuseres på læringspunkterfra de enkelte som har løstde forskellige opgaver.Instruktøroplæg om emnets indhold, forløb ogevaluering.En kort befaling vedr. en CBRN hændelse. Iopgaveløsningen fokuseres der på:- CBRN materiellet klargjort- Oprettelsen af depoter (mandskab og materiel)- Afspærring- Oprettelsen af rense- / dekontamineringspunktet- Betjening af rense- / dekontamineringspunktetInstruktørafslutning og opsamling i plenum. Derfokuseres på emnets læringspunkter og evt.spørgsmål besvares.Tavle el. flipovertil refleksioner oglæringspunkter80min10min44