ÅRSBERETNING 2010-11 - Skoletjenesten

ÅRSBERETN I NG 2010-11 

Foto: ARKEN Museum for Moderne Kunst

Skoletjenestens årsberetning 2010-11 

Skoletjenestens bestyrelse og direktørkreds 

pr. 1. april 2012: 

Anne Vang (formand), Borgmester, Børne- og Ungdomsudvalget, Københavns Kommune 

Margit Ørsted, Formand for Undervisningsudvalget, Frederiksberg Kommune 

Henrik Zimino, Borgmester, Tårnby Kommune / KKR Hovedstaden 

Birgit Lund Terp, Næstformand for Kulturudvalget, Næstved Kommune / KKR Sjælland 

Else Sommer, Adm. direktør, Børne- og Ungdomsforvaltningen, Københavns Kommune 

Karl-Erik Andersen, Centerchef, Center for Informatik, Københavns Kommune 

Inger Andersen, Børne- og Ungedirektør, Frederiksberg Kommune 

Flemming Olsen, Børne- og kulturdirektør, Herlev Kommune / BKF Hovedstaden 

Bjarne Voigt Hansen, Skolesektorchef, Lolland Kommune / BKF Sjælland 

Morten Meldgaard, Direktør, Statens Naturhistoriske Museum 

Tinna Damgaard-Sørensen, Direktør, Vikingeskibsmuseet 

Stig Miss, Direktør, Thorvaldsens Museum 

Poul Vestergaard, Leder af Skoletjenesten 

Skoletjenestens faste medarbejdere pr. 1. april 2012: 

Marie Damsgaard Andersen 

Linda Nørgaard Andersen 

Nana Bernhardt 

Mikkel Broe 

Mads Danker Danielsen 

Jutta Eberhards 

Laura Dolberg Elkjær 

Line Esbjørn 

Louise Fischer 

Bente Garbers 

Michael Bo Gyldendal 

Rikke Rosenberg Hansen 

Kirsten Hegner 

Pernille Hjort 

Marie Broen Jensen 

Pernille Haugaard Jensen 

Pia Justesen 

© Skoletjenesten 2012 · www.skoletjenesten.dk 

Marlene Kramm 

Marie Louise Krogh-Nielsen 

Steen Lomholt 

Hanne Lopdrup 

Vibeke Mader 

Ulla Margrethe Madsen 

Mia Lindegaard Pedersen 

Kim Hollesen Petersen 

Ulla Hahn Ranmar 

Kari Eggert Rysgaard 

Lise Sattrup 

Mette Liv Skovgaard 

Sidsel Risted Staun 

Ane Riis Svendsen 

Katrine Noes Sørensen 

Hilde Østergaard 

2


INDHOLD 

Skoleåret 2010/11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 

Arbejdermuseet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 

ARKEN Museum for Moderne Kunst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 

Danmarks Akvarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 

Danmarks Tekniske Museum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 

Det Nationalhistoriske Museum på Frederiksborg Slot . . . . . . . . . . . . . . . 20 

FILM-X / Det Danske Filminstitut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 

Københavns Befæstning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 

Københavns Museum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 

KØS – Museum for kunst i det offentlige rum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 

Museet for Samtidskunst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 

Musik · Teater · Dans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 

Nationalmuseet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 

Nikolaj Kunsthal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 

Sagnlandet Lejre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 

Skoletjenesten Öresund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 

Statens Museum for Kunst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 

Statens Naturhistoriske Museum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 

Sydvestsjællands Museum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 

Thorvaldsens Museum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 

Vikingeskibsmuseet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 

Zoologisk Have . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 

Besøgsstatistik 2009/10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 

Besøgsstatistik 2010/11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 


3


SKOLEÅRET 2010-11 

Årsberetningen afspejler – igen i år – Skoletjenestens afdelingers omfattende og meget 

varierede pædagogiske aktiviteter. Selv beretningens grundlæggende nøgterne og 

summariske form kan ikke sløre den fokuserede, innovative og kreative energi, der 

lægges i arbejdet af Skoletjenestens medarbejdere og samarbejdspartnere. En mangfoldighed 

af initiativer og engagement samt et målrettet arbejde med udvikling og kvalitetssikring 

af undervisningstilbuddene er åbenlys og markant. 

Udviklingsarbejdet omfatter alle Skoletjenestens fagområder og dækker målgrupperne 

bredt: Nye undervisningstilbud til dagtilbud er bl.a. udviklet på Thorvaldsens 

Museum og Museet for Samtidskunst, og målgruppen er central i nye initiativer i Film- 

X og i det øvrige samarbejde med Det Danske Filminstitut. I grundskolen har især de 

svage elever været i centrum i nye TURBO-dansk forløb i Zoologisk Have, Danmarks 

Akvarium og på Arbejdermuseet, Københavns Museum, Thorvaldsens Museum og 

Statens Museum for Kunst. Og en særlig indsats er lagt i nye samarbejdsformer og tilbud 

til gymnasier på bl.a. Statens Naturhistoriske Museum og Statens Museum for 

Kunst. 

Udviklingsarbejdet omfatter endvidere afprøvning af nye typer forløb, som f.eks. 

rollespil på Københavns Befæstning, samt nye formidlingsformer med anvendelse af 

de digitale medier: Mobilspil på Københavns Befæstning, mobil-app på Danmarks 

Tekniske Museum, Kunstruten på KØS, Væggen på Københavns Museum og en hjemmeside 

om klima på Nationalmuseet er blot nogle af eksemplerne. 

Kvalitetssikring er fortsat et af nøgleordene for udviklingsarbejdet, og kvalitetssikring 

indgår også som en central faktor i forbindelse med revidering af eksisterende undervisningsmaterialer 

samt ved udvikling af nye materialer på f.eks. ARKEN. 

Undervisningsaktiviteterne udvikles grundlæggende i samarbejde med brugerne 

og i relation til pædagogiske læreplaner, Fælles Mål og læreplaner for ungdomsuddannelserne. 

Besøgsstatistikken dokumenterer endnu engang, at der er et stort behov for at kunne 

benytte veltilrettelagte besøg og materialer uden for skolen. I alt 229.976 elever og lærere 

har deltaget i undervisningsaktiviteter ved besøg på Skoletjenestens afdelinger. 

Det er samlet en lille stigning i forhold til sidste år – og det svarer i gennemsnit til, at 

mere end 1.000 elever hver skoledag året rundt deltager i forløb, hvor vægten er lagt 

på oplevelse, læring og faglighed. 


4


Foto: Arbejdermuseet 


ARBEJDERMUSEET 

I skoleåret 2010/11 har 17.187 elever besøgt Arbejdermuseet. Heraf 

har 13.989 deltaget i et af Skoletjenestens undervisningstilbud. I forhold 

til sidste skoleår er dette en stigning på 1.097 elever. 

Arbejdermuseet har gennem hele skoleåret været underlagt en større 

ombygning, der har haft stor indflydelse på Skoletjenestens muligheder 

for afvikling af vores undervisningsforløb. I visse perioder har det 

været nødvendigt at lukke ned for udvalgte undervisningstilbud. Når 

det alligevel er lykkedes at hæve besøgstallet, hænger det i høj grad 

sammen med skolernes store interesse for særudstillingen “A taste of 

Europe”. 

Gennem skoleåret har vi tilbudt 12 undervisningsforløb til grundskolen 

og 6 undervisningsforløb til ungdomsuddannelserne. Alle forløb er 

afstemt i forhold til grundskolens Fælles Mål 2 samt ungdomsuddannelsernes 

lære- og læseplaner. 

Skoletjenestens materiale og publikationer til før- og efterbehandling 

af undervisningsforløbene er blevet downloadet 36.281 gange. Det er 

især hjemmesidens materialer til mellemtrinnet og udskolingen, der 

er blevet brugt. 

I forhold til Skoletjenestens Mission og Vision har afdelingen i dette 

skoleår haft særligt fokus på: Udvikling og kvalitetssikring, evaluering 

og brugerinddragelse samt forberedelse og efterbehandling af undervisningstilbuddene. 

Daglig drift 

Afdelingen har i indeværende skoleår haft 12 undervisere ansat. I 

løbet af skoleåret har vi ansat fem nye studerende, hvilket har medført 

brug af ekstra timer på oplæring og løbende supervision. I løbet 

af skoleåret er der blevet afholdt fem undervisermøder, der, ud over 

deres praktiske og orienterende formål, alle har haft et pædagogisk 

indhold, hvor vi bl.a. har diskuteret “den gode museumsformidler” og 

“elevaktiverende undervisning”. 

Herudover har den daglige drift bestået i opfølgning på bookinger, 

henvendelser fra lærere og elever, indkøb af diverse materialer, månedlig 

opdatering af hjemmeside og nyhedsbrev, vejledning og sparring 

med praktikanter osv. 

Evaluering og brugerinddragelse 

I foråret 2011 gennemførte afdelingen en brugerundersøgelse, hvor 

der var særligt fokus på mellemtrinnet og de forventninger, lærere og 

elever kommer med til Skoletjenestens undervisningstilbud. Under- 

5


søgelsen blev gennemført som dybdeinterviews af elever og lærere. 

Skoletjenestens ressourceperson for evaluering og brugerinddragelse, 

Mette Liv Skovgaard, har bistået med sparring i forbindelse 

med evalueringen. 

Foto: Arbejdermuseet 


Pædagogiske læreplaner 

“Historiske spor – et børneliv” er museets første egentlige tilbud til 

børnehaver og SFO’er, hvor pædagogerne selv skal arbejde sammen 

med børnene på museet. Aktiviteten knytter sig til Skoletjenestens 

sansereol. 

I aktiviteten vælger børnehaven eller SFO’en mellem fem autentiske 

barndomshistorier. Til hvert barn knytter der sig en flip-flapper og 

en bog i pixibogsformat. Flip-flappen og bogen guider børnene rundt 

i museets udstillinger og gennem sansereolen, hvor de 24 skuffer 

gemmer på spor efter børn. 

Pædagogisk netværksarbejde 

• Skoletjenestens to medarbejdere i afdelingen har deltaget i 

studiegrupperne: Evaluering, Pædagogiske læreplaner samt 

Vision og praksis. 

• Begge medarbejdere har deltaget i Skoletjenestens temadage. 

• En medarbejder har deltaget i Formidlingsseminariet i Nyborg. 

• En medarbejder har deltaget i Københavns historiedidaktiske 

netværk. 

• Afdelingen har holdt oplæg og workshops for lærerstuderende fra 

Holbæk Seminarium (efterår og forår). 

• Afdelingen har holdt oplæg og workshop for et hold studerende 

ved Materiel Kultur fra DPU. 

• Afdelingen har holdt oplæg og workshop for et hold studerende 

fra Naturfagsdidaktik ved Københavns Universitet. 

• Afdelingen har været i løbende kontakt og sparring med 

europæiske kolleger i forbindelse med særudstillingen “A taste of 

Europe”. 

6


Turbodansk 


Afdelingen har deltaget i Københavns Kommunes “Turbodansk-projekt”. 

I tæt samarbejde med lærere fra Grøndalsvænges Skole i København 

NV blev der planlagt og gennemført fire undervisningsgange 

på Arbejdermuseet for en gruppe læsesvage unge. 

Forløbet byggede på elementer fra undervisningstilbuddet “Baggårdens 

børnearbejdere”. Projektet blev i december 2010 udnævnt til 

en af de ti bedste museumshistorier fra 2010 af KUAS / Kulturarvsstyrelsen. 

Undervisningstilbud og materialer 

udviklet i 2010/11 

Revolution i Norden 

10. september – 20. december 2010 

• Til udstillingen blev workshoppen “Krig og medier” udviklet. 

Workshoppen var målrettet grundskolens 8.-10. klasse samt 

ungdomsuddannelserne og havde brug af historiske kilder som 

omdrejningspunkt. 

• I forbindelse med udstillingen blev der udarbejdet et undersite på 

museets hjemmeside med elevopgaver, kildeopgaver, lærervejledninger 

samt et pdf-materiale, som fungerede som baggrundsmateriale 

for eleverne inden undervisningen på museet. 

• I forbindelse med undervisningen blev der gennemført en workshop 

for lærerstuderende fra Blaagaard Seminarium. 

A taste of Europe 

27. januar – 24. juni 2011 

• Til udstillingen blev der udarbejdet workshoppen “A taste of 

Europe” til grundskolens 4.-7. klasse. 

• Til udstillingen blev der udarbejdet workshoppen “Arbejderne fra 

øst” til grundskolens 8.-10. klasse samt ungdomsuddannelserne. 

• Til udstillingen blev elevmaterialet “A taste of Europe” udarbejdet. 

• I forbindelse med de to workshops blev der udarbejdet to undersites 

på Arbejdermuseets hjemmeside, hvor lærere og elever 

kunne downloade elevopgaver, kilder, fotos og lærervejledninger 

til forberedelse og efterbehandling af undervisningen på museet. 

• I forbindelse med skolernes undervisning formidlede Skoletjenesten 

kontakt mellem danske skoleklasser og andre europæiske 

klasser. 

Kampen for demokratiet 

1. februar 2011 – 

• Der blev udarbejdet en byvandring på Nørrebro med etableringen 

af dansk demokrati som udgangspunkt. Byvandringen er målrettet 

gymnasierne og handelsskolerne. 

• Inddragelse af fokusklasser i form af tre gymnasieklasser og en 

handelsskole. 

7



På sporet af familien Sørensen 

1. maj 2011 – 

• Udvikling af nyt og opdateret undervisningstilbud til grundskolens 

mellemtrin i museets udstilling om “Familien Sørensen” med 

fokus på brug af sanserne, læringsstile og kilder. 

• Udarbejdelse af elevhæfte med tilhørende opgaver, der kan 

arbejdes videre med efter undervisningen på museet. 

• Udarbejdelse af undersite på hjemmesiden med opgaver, lærervejledning 

og kilder, der kan anvendes som forberedelse og efterbehandling 

af forløbet. 

• Inddragelse af fem fokusklasser. 

� � 

� � � � � 

�� 

�� 

På akkord 

10. juni 2011 – 

• Nyt og elevaktiverende undervisningstilbud til grundskolens 

indskolingsklasser samt SFO’er. 

• I forbindelse med forløbet er der produceret 28 forklæder i samarbejde 

med studerende fra Seminariet for håndarbejdets 

Fremme. 

• Til forløbet er der udviklet et undersite på museets hjemmeside 

med elevopgaver, lærervejledning, litteraturforslag og kilder. 

• Inddragelse af to fokusklasser. 

8 

�


Foto: ARKEN Museum for Moderne Kunst 

ARKEN 

ARKEN undervisning har de sidste år udviklet mange spændende og 

lærerige projekter, heriblandt ugeforløb, der udvikles, udføres og evalueres 

i samarbejde med lærerne. 

I dette skoleår var visionen at styrke bredden i de mange korte forløb 

i vores særudstillinger. I 2011 har ARKEN derfor projektansat en 

af freelance-underviserne i en 25-timers underviser- og udviklingsstilling 

med fokus på at opkvalificere de korte undervisningsforløb i 

samarbejde med Skoletjenestens faste medarbejder. Målet er at 

styrke elevernes læring samt lærernes muligheder for at samarbejde. 

Dette gøres dels ved at beskrive og formidle vores forløb mere præcist, 

dels ved at gøre forløbene mere relevante for skolen, hvilket sikres 

gennem vores mange samarbejder med lærerne i planlægning og 

udførelse af kickstart-forløb. Derudover har vi arbejdet strategisk 

med at udvikle undervisningsmaterialer og undervisningsdesign, der 

er baseret på medborgerskabsbegreberne: meningsfuld deltagelse, 

selvrefleksion og flerstemmighed samt styrkelse af visuelle kompetencer. 

Endelig opkvalificeres forløbene ved at styrke ARKENs underviseres 

pædagogiske kompetencer – dels gennem projektansættelsen 

af en fast underviser, dels gennem etablering af udvidede 

partnerskaber mellem underviserne. 

Studiegruppen “Vision & praksis” har været et givende refleksions- 

og sparringsforum for vores udvikling af undervisningspraksis 

på ARKEN. 

Udstillinger 


De vilde 80’ere 

Digitalt undervisningsmateriale til udskoling og gymnasier. 

Da udstillingen “De vilde 80’ere” kørte parallelt med “Hans Scherfig – 

Velkommen i junglen”, valgte vi udelukkende at skrive undervisningsmateriale 

til de ældste klassetrin. Dette materiale var netbaseret og 

indeholdt: elevtekster, elevopgaver, lærervejledning, PowerPoint med 

værker fra udstillingen og en række relevante links til 80’er lyrik, punkmusik 

m.m. 

I forbindelse med udstillingen og det netbaserede undervisningsmateriale 

lavede Julie Klemmesen, som vi havde ansat i en løntilskudsstilling, 

en mindre brugerundersøgelse om brugen af det digitale 

materiale. Undersøgelsen viste, at mange brugte det og fandt det 

relevant også med links m.m.; men kun få lærere havde vist Power- 

Pointen for eleverne. Grunden var oftest, at de ikke tidligt nok var opmærksomme 

på, at der var PowerPoint med, og derfor ikke havde 

booket projektor. Eleverne var generelt positive over for det netbaserede 

undervisningsmateriale, der netop gjorde det muligt at linke til 

musik, lyrikoplæsninger m.m. 

9



Hans Scherfig – Velkommen i junglen 

10 

Trykt undervisningsmateriale til indskoling og mellemtrin. 

“Velkommen i junglen” blev en stor succes for skoleklasser, så stor, 

at ARKEN valgte at forlænge udstillingsperioden flere måneder. Med 

Scherfig-udstillingen startede vi på at udvikle praktiske øvelser til alle 

forløb, øvelser som blev igangsættere for dialogen. Flere af øvelserne 

var inspireret af Cooperative Learning, og det gav nogle helt nye idéer 

til vores undervisere om, hvordan dialogen kan styrkes, eksempelvis 

gennem dialogen eleverne imellem. 

Som noget helt nyt kom børnehaverne til ARKEN, og det blev en 

spændende udfordring for os at udvikle relevante forløb for de 4-6årige. 

Det blev nogle spændende og lærerige forløb, som har styrket 

vores fokus på børnehaver. I løbet af året styrkede vi vores kendskab 

og relation til børnehaverne gennem workshops med pædagoger fra 

Ishøj Sprogcenter og med pædagogkurser bl.a. for Roskilde kommunes 

daginstitutioner. I efteråret 2011 starter vi et udviklingsprojekt 

med denne målgruppe for øje. 

UTOPIA – Din blinde passager, Olafur Eliasson 

Digitalt og trykt undervisningsmateriale i fire niveauer: indskoling, 

mellemtrin, udskoling og gymnasier. 

Som noget nyt inviterede vi grundskole- og gymnasielærere til en 

workshop, inden undervisningsmaterialet blev skrevet. Workshoppen 

havde til formål at styrke vores udvikling af et relevant undervisningsmateriale, 

der var flerfagligt. Lærerne repræsenterede derfor de forskellige 

faggrupper og niveauer; det var en meget givende proces, 

som ud over inspiration til naturfags- eller historieforløb udløste nogle 

nye samarbejdsmuligheder, særligt med en række gymnasielærere. 

Undervisningsmaterialet blev udviklet som en slags logbog, eleverne 

påbegyndte på ARKEN og færdiggjorde hjemme. Forberedelsen 

til besøget kunne lærere og elever klare via netbaserede elevopgaver 

og en lærervejledning. 

Med Olafur Eliassons værk “Din blinde passager” indførte vi også



11 

testforsøg, dels for at teste de mindre børns reaktion på værket, dels 

(og primært) for at teste og videreudvikle vores undervisningsdesign. 

I forbindelse med denne tredje og sidste Utopia-udstilling valgte 

vi at fokusere på gymnasiesamarbejdet og ansatte Gitte Vang i en 

løntilskudsstilling til at opdyrke og udvikle særlige AT-kickstart-forløb 

med fokus på kunst i alle fag. Der blev skabt kontakt til flere gymnasier 

samt udviklet tværfaglige testforløb, bl.a. et AT-forløb i samarbejde 

med fysik- og billedkunstlærerne på Ishøj Gymnasium. Det blev 

et meget vellykket AT-forløb, hvor fagenes forskellige metoder blev 

anvendt – eksempelvis valgte en gruppe elever at undersøge temperaturen 

i “Din blinde passager”, da de oplevede, at temperaturen steg 

i forbindelse med farveskift. Andre undersøgte kroppens fysiske reaktion 

med pulsmålere, og andre igen undersøgte det gule lys med et 

håndspektrometer. 

Anna Ancher 

Trykt undervisningsmateriale til indskoling og mellemtrin. 

Digitalt undervisningsmateriale til udskoling og gymnasier. 

Til Anna Ancher-udstillingen valgte vi at fortsætte det digitale spor til 

de ældste klasser. Ud over Anna Anchers malerier og pasteller rummede 

udstillingen tre unge forfatteres dialog med Anna Anchers værker. 

De tre forfattere havde på baggrund af et selvvalgt værk i udstillingen 

skrevet et digt, som var udstillet ved siden af værket. På iPods 

eller på hjemmesiden kunne man høre forfatterne læse deres digte 

op. Denne måde at aktualisere udstillingerne på rent formidlingsmæssigt 

brugte vi naturligvis også i vores undervisningsmateriale, så 

det netbaserede materiale indeholdt både lærervejledning, lydfiler, 

elevtekster, digte og elevopgaver. Vi gennemførte en række testforløb 

og udviklede nogle meget enkle undervisningsdesign, der alle var baseret 

på praktiske øvelser, og så mange som muligt i udstillingen. 

I foråret var specialestuderende og tidligere underviser på ARKEN 

Ditte Jacobsen tilknyttet ARKEN med det formål at undersøge mulige 

årsager til det relativt lille besøg af udskolingsklasser på kunstmuseer 

– specifikt ARKEN. Afsættet var at undersøge udskolingslærernes 

forventninger til besøget og derefter skabe en bedre sammenhæng 

mellem lærernes forventninger og museernes tilbud. I foråret havde vi 

så relativt mange udskolingselever, særligt til Anna Ancher-udstillingen. 

Ditte fulgte 10 klasser og interviewede efterfølgende lærerne, 

der generelt var meget tilfredse med besøget. Nogle lærere ønskede 

med Anna Ancher-udstillingen, at eleverne skulle introduceres til det 

moderne gennembrud, og så værkerne som en slags illustrationer på 

denne tid; andre lærere ønskede primært at introducere et kunstmuseum 

for eleverne. Samtidig forventede de, at eleverne selv var aktive 

gennem øvelser og dialog. Tydeligt var det også, at selv om alle 

nævnte vigtigheden af vores undervisningsmateriale, blev materialet 

og særligt lærervejledningen primært brugt, når klassen skulle se 

samtidskunst.


Projekter 


12 

Brobygning 

ARKEN tilbyder brobygningsforløb på en uges varighed for unge mellem 

15 og 25 år, som ønsker inspiration og vejledning til deres uddannelsesvalg. 

På et brobygningsforløb mødes unge og diskuterer/reflekterer 

over fremtidsdrømme og uddannelsesønsker. På et brobygningsforløb 

præsenterer ARKENs personale kreative og kunstfaglige 

uddannelsesmuligheder på ungdoms- og voksenuddannelsesniveau. 

Museumsformidler Gunnar Munksgaard er projektleder 

og står for vejledningsdelen, da det kræver en vejlederuddannelse. 

ARKEN fungerer som et bindeled mellem uddannelsesinstitutionerne 

og de unge. På et brobygningsforløb arbejdes der praktisk med 

udstillingerne og arkitekturen gennem digitale workshops og værkstedsforløb. 

I skoleåret 2010/11 har ARKEN gennemført 15 brobygningsforløb 

med stor succes. 

Målgruppe: Folkeskolens udskoling, 10. klasse centre, produktionshøjskoler, 

daghøjskoler. 

Styrk billedkunsten 

Med støtte fra Biblioteksstyrelsen har ARKEN undersøgt, hvordan et 

samarbejde mellem skole og museum kan støtte det billedkunstfaglige 

i skolen. Undersøgelsen var baseret på tre kickstart-forløb med 

lokale klasser, henholdsvis en indskolings-, en mellemtrins- og en udskolingsklasse. 

Professor Helene Illeris var følgeforsker på projektet. 

Det var et meget lærerigt projekt, der både har udviklet vores kickstart-forløb 

og vores mange korte undervisningsforløb. Projektet påpegede 

vigtigheden af, at forløbene er baseret på et delt ansvar mellem 

museum og skole, for netop det delte ansvar skærper indholdet 

og metoden og dermed elevernes læring. Men en lige så væsentlig sidegevinst 

er, at forløbene virker kompetenceudviklende for både de 

involverede lærere og de involverede museumsundervisere. 

Projektet pegede på vigtigheden af at inddrage skolebibliotekarer 

i udvikling af museets undervisningstilbud, da bibliotekarerne har en 

central rolle som kulturformidlere på skolen. Derudover pegede projektet 

på forskellige potentialer ved at styrke det billedkunstfaglige på 

alle klassetrin og i forskellige fag, på læringsperspektivet ved at udvikle 

og gennemføre undervisningen sammen med skolens lærere 

samt på behovet for efter- og videreuddannelse af lærere gennem 

flere og mere specifikke lærerkurser på museet. 

Ligesom meget af undervisningsforløbenes læringspotentiale ligger 

i projekternes efterliv på skolen, har dette projekt også fået et 

meget omfattende efterliv på ARKEN. Erfaringer fra de tre cases har 

udfoldet en række nye projekter og har kvalificeret ARKENs undervisning 

generelt. Projektet har fået så stor indflydelse, da støtten har 

muliggjort at projektansætte Jane Bendix som underviser og udvikler 

af undervisningsforløb. Så alle cases er skabt i et samarbejde med en 

gennemgående underviser.



13 

Projektet har dels styrket vores ugeforløb, men også vores mange 

korte undervisningsforløb i særudstillingerne både indholdsmæssigt 

og metodisk. Derudover har det skærpet vores fokus på samarbejdet 

med bibliotekarerne samt skabt grundlag for at udvikle flere og mere 

specifikke lærerkurser. 

På baggrund af projektet har Helene Illeris og Skoletjenestens 

medarbejder skrevet en artikel i Unge Pædagogers temanummer om 

museumsdidaktik samt præsenteret artikel og udviklingsarbejde på 

InSEA World konferencen i Budapest juni 2011. 

Kickstart 

I forbindelse med UTOPIA-udstillingsrækken udviklede ARKEN nogle 

særlige ugeforløb, der udvikles, udføres og evalueres sammen med 

lærere for den enkelte klasse. Gunnar Munksgaard blev ansat til at 

udvide vores kontakter til Vestegnens skoler og udvikle disse ugeforløb 

i nært samarbejde med tre undervisere på ARKEN. Desværre viste 

det sig i skoleåret 2010/11, at disse forløb krævede konstant opfølgning, 

for at de blev booket. Derfor arbejdede vi dels på at styrke konceptet 

og forløbenes sammenhæng til den generelle undervisning 

(Styrk billedkunst-projektet), dels på specifikke bibliotekar-netværksmøder 

for Vestegnens bibliotekarer, møder med alle skoleledelser og 

lærerkollegier i Ishøj samt skoledirektøren og deltagelse i skoleledermøde. 

Dette har været givende, så skolerne i Ishøj fremover booker 

15 ugeforløb, der er økonomisk støttet af Ishøj Kommune. Hvidovre 

Kommune er interesseret i lignende tiltag, men lige nu afventer vi 

bookinger fra Ishøj, før vi ved, hvor mange flere klasser vi kan rumme. 

Lærerkurser 

I skoleåret har der været stor interesse for vores lærerkurser – både 

de store kurser, hvor vi introducerer til udstillingerne, og vores mere 

specifikke kurser i digital læring eller kunst og interkultur. I år har vi 

også holdt et par specifikke lærerkurser om samtidskunst og visuelle 

kompetencer. 

Ressourceperson 

Fra januar 2011 har Skoletjenestens medarbejder været ressourceperson 

for indsatsområdet: det flerkulturelle og inklusion – og har i 

den rolle undersøgt, hvordan kollegaer arbejder med dette område, 

informeret om relevante kurser i ODM-regi, deltaget i studiegruppen 

Outreach – Inreach, deltaget i medborgerskabsprojektet samt arrangeret 

temadag om interkulturelle kompetencer.


Foto: Martin Macnaughton 


DANMARKS AKVARIUM 

Besøgsfald kan udvirke gratis adgang! 

14 

For året generelt var antallet af skolebesøg fortsat vigende. Særligt 

markant var det for de almindelige besøg uden undervisning, men 

også undervisningsbesøgene var udsat for en tydelig, men mindre 

nedgang i forhold til året før. Som årsag angiver skolerne økonomiske 

vanskeligheder. 

De lange udendørs forløb for de ældste elever, som nu må gennemføres 

til kostpris, viste markant tilbagegang. Gymnasiernes tilmelding 

til det indendørs evolutionsforløb viste derimod stigende tendens, 

men kunne ikke opveje tilbagegangen. 

På den baggrund blev der arbejdet på at opnå en økonomisk lettelse 

af vilkårene for skolebesøg gennem en ansøgning til Oticon 

Fonden. Med udgangspunkt i Skoletjenestens fremtidsplaner blev 

der udviklet et nyt koncept for korterevarende tilbud til de skoler, der 

i deres tur til Akvariet blot vil have et oplevelsesbetonet indslag med 

et undervisningsperspektiv, eller evt. en kort tur til den nærliggende 

strand med en formidler. I virkeligheden et tilbud, der først skulle være 

sat i gang, når Akvariet i 2013 er flyttet til større forhold i den nye bygning. 

I maj 2011 gav Oticon Fonden tilsagn om ½ million kr. i en målrettet 

støtte til besøg fra skoler og daginstitutioner over en begrænset 

periode. Pengene skal dels gå til en deltidsbemanding af det nye korterevarende 

tilbud, dels – hvilket er meget bemærkelsesværdigt – til 

at kompensere Danmarks Akvarium for manglende entréindtægter 

fra skoler og daginstitutioner. Fra august 2011 og frem til Akvariets 

midlertidige lukning i 2012 vil der således være gratis adgang for tilmeldte 

skoler, gymnasier m.v. samt daginstitutioner. Da undervisning 

og andre indendørs tilbud til disse grupper i forvejen er gratis, og ordningen 

desuden omfatter besøg uden kontakt med en underviser, 

ventes en markant stigning i besøget. For at undgå at støj og trængsel 

bliver for voldsom, er der sat en øvre grænse for antallet af hold 

pr. dag. Desuden gælder ordningen kun hverdagene uden for skoleferierne. 

De nye korterevarende tilbud vil i stor udstrækning blive bundet til 

de eksisterende publikums-demonstrationer for ikke at overbelaste 

udstillingsdyrene i løbet af dagen. Turene ud af huset udvikles i samspil 

med Skoletjenesten. Endvidere skal der arbejdes på en udvidelse 

af Skoletjenestens tilbud om hånddukketeater i udstillingen, så der på 

enkelte formiddage kan afvikles en fælles forestilling for alle besøgende 

klasser, og ikke som nu kun for et enkelt tilmeldt hold. 

Skoletjenestens udendørs forløb, som varer næsten en hel dag, 

kan ikke gøres gratis, men prisen sættes ned med et beløb svarende 

til den hidtidige entrépris.


Foto: Stephen Maze 


Forberedelser til Danmarks Akvariums flytning 

15 

Når det ny Danmarks Akvarium åbner i 2013, vil Akvariet ligge i Taarnby 

Kommune. For at sikre et godt samspil med skolevæsenet er der 

afviklet en række gratis undervisningsbesøg med klasser fra kommunen. 

Idéen var at få en kvalificeret vurdering fra brugerne af den undervisningsmodel, 

som i en tilpasset form ventes overført til de nye 

rammer. Først og fremmest ideen om forløbenes tætte tilknytning til 

de levende dyr, brug af aktivering af dyrene i udstillingen og den givne 

mulighed for elevernes medvirken under forløbet, herunder tilbud om 

praktiske elevforsøg med dyr og vand, som skolen ikke selv kan opstille. 

Alle besøg blev afviklet til stor tilfredshed, vurderet ud fra den 

umiddelbare reaktion hos både elever og lærere. Efterfølgende blev 

erfaringerne diskuteret med de medvirkende lærere. Resultatet blev 

en klar anerkendelse af den eksisterende model. Imidlertid blev der 

også givet udtryk for et ønske om mere projektorienterede tilbud og 

mulighed for en mere søgende tilgang, hvor eleverne selv opstiller hypoteser. 

De nye undervisningsfaciliteter imødekommer til dels det 

behov, idet der bliver indrettet et projektrum, hvor elever kan arrangere 

forsøg, som medfører et længere forløb med gentagne besøg. 

Lærerne tog meget positivt imod denne nye mulighed, men ville også 

gerne have undervisningen knyttet endnu tættere til deres egen undervisning. 

Og meget tættere på skolens daglige arbejde end nu, 

hvor indsatsen er bygget op om brugen af udstillingsdyrene. 

I samarbejde med Akvariet blev konklusionen, at arbejdet med at 

tilpasse eksisterende velfungerende tilbud til de nye vilkår fortsat vil 

være i fokus først. Dernæst tages fat på et tæt samarbejde, og gerne 

med Taarnbys skoler, med det perspektiv, at de vil kunne blive superbrugere 

i det fremtidige udviklingsarbejde.


Foto: Stephen Maze 


16 

Skoletjenesten er fortsat med i planlægningen af den fremtidige publikumsformidling. 

Særligt vigtigt blev arbejdet med udstillingsskiltene, 

der gerne skulle kunne fungere i et samspil med skolernes brug af 

akvarier og interaktive opstillinger. I den sammenhæng er det af stor 

betydning at sikre, at eleverne opsøger svar på stillede opgaver ved 

direkte iagttagelse af akvariets autentiske miljø eller ved brug af de interaktive 

opstillinger uden afgørende hjælp fra skilte. 

Turbodansk 

I samarbejde med Grøndalsvænget Skole tilrettelagde vi sammen en 

række undervisningsbesøg for et hold 7. klasses-elever med behov 

for særlig skrivetræning. I et intensivt forløb på skolen af flere ugers 

varighed med fisk og hav som omdrejningspunkt var der indlagt fire 

besøg i Akvariet med brug af forskellige faste undervisningsforløb. 

Hele forløbet blev afsluttet med et interview med en medarbejder fra 

Akvariet. 

Elevrapporterne afspejlede naturligvis mest skolens arbejde, men 

fremhævede besøgenes stimulerende effekt på interessen; enkelte 

rapporter havde udførlige referater af forløbet. Forløbet var en del af 

en særlig skoleindsats i Københavns Kommune.


Illustrationer: Ignacio Peña 


DANMARKS TEKNISKE MUSEUM 

17 

Der har i skoleåret 2010/11 været en stigning i besøgsstatistikken på 

cirka 350 elever. Forrige skoleår var der et markant fald i besøget fra 

de lokale skoler i Helsingør Kommune, og stigningen i besøgsstatistikken 

kommer entydigt fra de lokale skoler. Der skal derfor arbejdes 

med at fastholde de lokale skoler. 

Det er stadig forholdsvis svært at tiltrække nye studerende som 

undervisere. En ny studerende blev dog ansat pr. 1. oktober 2010, 

men vedkommende holdt op allerede i marts 2011 grundet fastansættelse 

andet sted. 

Trafikuge 20+21 

Museets trafikuger i samarbejde med Helsingør Kommune og Nordsjællands 

Politi var endnu en gang en stor succes. Forsøgsvis var der 

i år sat to uger af, og det lykkedes næsten at booke fuldt ud. Det var 

også forsøgt at udbyde undervisningsforløbet til skoler uden for kommunen, 

hvilket ikke medførte den store interesse. Vi vil derfor fremover 

udelukkende satse på de lokale skoler, men også i den kommende 

sæson afsætte to uger. 

Energikrisen 1973 

Undervisningsforløbet “Energikrisen 1973” på mobil er nu færdiggjort 

og testet. Det kommende skoleår vil vise, om det også findes interessant 

af skolerne. Vi er dog opmærksomme på, at udskolingsklasserne 

har en undtagelsesregel i forhold til historiekanonen i Fælles 

Mål, så de ikke er forpligtet til undervisning i alle kanonpunkterne i en 

overgangsperiode. 

100 års kulturarv 

Den 29. november 2011 har Danmarks Tekniske Museum 100 års jubilæum. 

I den anledning har Skoletjenesten inviteret Helsingør Gymnasium 

til et forløb, der skal have fokus på den danske kulturarv. Vi vil 

meget gerne have, at kommunens to gymnasier integrerer vores tilbud 

i deres undervisning. Dette projekt er et forsøg på at åbne gymnasielærernes 

øjne for, hvad museet kan tilbyde. 

Ved årets begyndelse henvendte vi os til Helsingør Gymnasium 

om at indgå i et samarbejde. Rektor Kristian Jacobsen var med på 

idéen og så meget gerne, at vi så hurtigt som muligt fik afprøvet idéen 

om et musealt undervisningsforløb for et par klasser førsteårsstuderende. 

I samarbejde med fire lærere fra gymnasiet blev der udarbejdet 

et forløb, der blev afprøvet i foråret med stor succes. Dialogen 

med eleverne har givet et unikt indblik i, hvad der optager målgruppen, 

og hvad de synes, der er interessant på et museum. Samtidig 

har det været en fantastisk mulighed for at høre deres bud på, hvordan 

man kan gøre museet endnu bedre. 

Forløbet var et pilotprojekt, så i forbindelse med museets ju-



18 

bilæum gentager vi succesen, og giver denne gang også eleverne 

mulighed for at udstille deres konkrete idéer på museet. I forbindelse 

med jubilæumsudstillingen vil en lokal skole ligeledes være med til at 

lave deres egen udstilling. Deres tema er teknikken de næste 100 år. 

Skolen vil være på museet seks dage i løbet af efteråret. 

I forbindelse med jubilæet bliver der etableret to nye permanente 

udstillinger med temaet hverdagens teknik. Der vil blive udarbejdet 

nye undervisningsforløb til udstillingerne. 

e-museum 

Der var søgt om midler til forbedring af det allerede eksisterende emuseumssite 

om Ellehammer, men det blev ikke bevilget. 

H-H samarbejde 

Lærervejledningen til svenske klasser, der blev udarbejdet sammen 

med Frederiksdal museer, blev trykt og udsendt til alle grundskolelærere 

i Helsingør og Helsingborg. Eftersom idéen var et selvkørende 

undervisningstilbud, er det usikkert, i hvilket omfang det har medført 

flere svenske klasser på museet. Men der vil fremadrettet blive fulgt 

op på projektet. 

Studiegruppe – digital læring 

Skoletjenestens medarbejder har været tovholder for studiegruppen 

vedr. digital læring. Gruppen har mødtes tre gange i foråret og har 

kigget på konkrete forløb i museumsverdenen, hvor smartphones var 

et integreret formidlingsværktøj. Det faglige udbytte har været højt og 

gruppens diskussioner meget inspirerende, så gruppen overvejer at 

gøre deres arbejde til et egentligt projekt, der arbejder videre med det 

pilotprojekt, som i første omgang var udarbejdet i samarbejde med 

J.F. Willumsens Museum, Nationalmuseet og Naturhistorisk Museum 

Århus vedrørende brugen af mobiltelefoner i undervisningen og formidlingen 

på museer. Planen er at få udviklet en museumsapplikation, 

der kan anvendes af en lang række museer til formidling af genstande 

og værker via mobiltelefonen. 

Netværk 

Skoletjenesten vil fortsat deltage i arbejdet med relevante nationale 

og internationale netværk. 

Skoletjenesten deltager aktivt i det lokale netværk i Helsingør 

Kommune, især omkring Uddannelseshuset (tidligere Pædagogisk 

Udviklings Center) og børnekulturkonsulenten. Skoletjenesten vil 

også fortsat deltage i arbejdet med at etablere netværk imellem Helsingør 

og Helsingborg, dette sker i H-H samarbejdet. 

Medarbejderen på Teknisk Museum er fortsat ressourceperson for 

Skoletjenesten på området med IKT og digital læring. Det er et stort 

og bredt emne, der har krævet en del arbejde, men som der fortsat vil 

være stort fokus på. 

Medarbejderen sidder i bestyrelsen for MID (Museumsformidlere i



19 

Danmark) og er national korrespondent for ICOM CECA, repræsenterende 

Skoletjenesten og Danmarks Tekniske Museum. 

Sidder desuden i Helsingør Kommunes naturfagsbestyrelse. 

Skoletjenesten på Teknisk Museum deltager i projektet Learning 

Museum. Et samarbejde er allerede etableret med læreruddannelsen 

Metropol, og to lærerstuderende har lagt deres praktikperiode på museet. 

Artikler 

Til museets årbog er der skrevet en artikel om computerspillets historie. 

Udviklingsarbejde 2011/12 

Et af de primære fokusområder for Skoletjenesten på Teknisk Museum 

vil fortsat være brugen af IKT i museumsundervisningen. I det 

kommende skoleår vil “Energikrisen 1973 på mobil” være i drift, men 

der vil fortsat blive arbejdet med at forbedre og udvikle brugen af mobile 

enheder i undervisningen. Især vil der være fokus på, hvordan 

man kan etablere en model, hvor Skoletjenestens vision om forberedelse 

før museumsbesøget, oplevelse og aktivitet ved selve besøget 

samt et efterfølgende arbejde kan integreres i en digital form. 

Derudover vil der fortsat blive arbejdet med at forbedre eksisterende 

tilbud og udvikle nye. 

Besøgsstatistik 2010/11 

I alt har 6.076 elever besøgt museet, heraf har 3.990 elever (182 klasser) 

deltaget i undervisningsforløb. 

Foto: Danmarks Tekniske Museum


Foto: Mew 


20 

DET NATIONALHISTORISKE MUSEUM 

PÅ FREDERIKSBORG SLOT 

Sammenlignet med sidste års besøgstal er der ikke registreret den 

store frem- eller tilbagegang i dette års besøgstal. Der er stadigvæk 

en fornuftig spredning i de besøgende klassetrin, således at der er en 

jævn fordeling af både indskoling, mellemtrin og udskoling. Dog har 

vi haft særlig mange børnehaver, SFO’er og specialklasser. Endelig er 

der stadigt mange klasser på gymnasieniveau fra de forskellige ungdomsuddannelser. 

Særudstillinger 

Udstillingerne har givet god mulighed for at arbejde med både kulturhistoriske 

og kunsthistoriske emner. Fra midt i oktober til slutningen 

af februar slog museet dørene op for særudstillingen “Enevælden 

på Frederiksborg” i anledning af 350-året for indførelsen af den enevældige 

styreform i Danmark. De centrale ceremonier, som fandt sted 

på Frederiksborg Slot under enevælden, var udgangspunktet for udstillingen, 

der desuden behandlede enevældens periode med fokus 

på temaer som enevældens indførelse og dens afskaffelse. Endelig 

blev styreformens udvikling i årene fra 1660 til 1848 karakteriseret. 

Udstillingen fokuserede også på hoflivet og de ceremonier, som 

fandt sted ved det enevældige hof. I den forbindelse blev et undervisningstilbud 

– “I Audiens hos Kongen” – udarbejdet. Tilbuddet var 

målrettet indskolingen og fungerede som et rollespil, hvor eleverne fik 

foretræde for kongen i skikkelse af en underviser iført en kopi af Frederik 

IV’s salvingsdragt. Derved fik de en forståelse af enevældens 

ceremoniel og tidens hierarkiske samfundsinddeling. 

I slutningen af 2010 og frem til januar 2011 udstillede Per Pardorf et 

udvalg af sine portrætter på Det Nationalhistoriske Museum. Dette 

var den første af en række mindre portrætudstillinger, som kulminerede 

med museets store “Portræt Nu!”-udstilling hen over sommeren 

2011. Tidligere operasanger Mikael Melby viste et udvalg af sine portrætter 

i foråret – herunder et helt nyt portræt af Dronning Margrethe. 

Begge udstillinger blev inddraget i undervisningstilbuddet “Portrættets 

Historie” som eksempler på, hvad et moderne portræt kan være. 

I marts åbnede særudstillingen “Tidens Ansigt” – en særudstilling af 

August Sanders fotografier. Til udstillingen blev der udarbejdet et undervisningstilbud 

for udskolingen og gymnasieeleverne. Også her var 

der mulighed for at forholde sig indgående til portrættet som genre. 

Her var det især den historiske kontekst, som var interessant. August 

Sanders fotografier skildrede Tysklands befolkning i 1920’erne og 

30’erne. Sander fotograferede ikke “mennesker”, men typer og repræsentanter 

for forskellige samfundslag. På grund af sin realistiske 

stil blev serien forbudt af nazisterne – et faktum, der indbød til diskussion 

i de større klasser.



21 

I december tilbød Skoletjenesten omvisninger om juletraditioner og 

fest på slottet, særligt med udgangspunkt i Christian IV’s tid, men i år 

også om jul på Frederik VII’s og Grevinde Danners tid. Her kom sanserne 

i spil, da der blev uddelt smagsprøver, og man kunne dufte og 

opleve eksempler på 1600-tallets krydderier. 

Efter påske genåbnede Børnenes Danmarkshistorie i den gamle 

vinkælder med udstillingen “Christian IV – barn og konge”. Her fortæller 

Martin Bigums fire store historiemalerier om Christian IV’s fødsel 

på Frederiksborg, hans barndom og opdragelse til at blive konge, 

hans familie- og voksenliv som far til mere end 20 børn. Udstillingen 

berører emner som datidens overtro, familierelationer, barnepleje og 

skolegang, den unge konges kroning, fester og kongens farverige 

kærlighedsliv. Eleverne kan selv komme tiden lidt nærmere ved at 

prøve en renæssancedragt eller en rustning. I år er der desuden fremstillet 

endnu en pigedragt til de mindste. Eleverne kan også forsøge 

sig med fjerpen og blækskrivning efter skabeloner fra Christian IV’s 

gamle stilebøger eller dekorere deres eget våbenskjold. Børneudstillingen 

besøges nu foruden af 4.-5. klasse i stigende grad af elever i 

indskolingen samt SFO’er. 

Den 7. maj 2011 åbnede museets store særudstilling “Portræt Nu! – 

Brygger J.C. Jacobsens Portrætpris”. Udstillingen var den tredje af 

sin slags og satte endnu en gang fokus på den moderne portrætgenre 

og udforskede utraditionelle såvel som traditionelle medier. 

Udstillingen fungerede som en fin pendant til den historiske portrætsamling, 

som museet huser, og præsenterede gode eksempler på anderledes 

måder at fortolke genren på. “Portræt Nu!” fungerede i udstillingsperioden 

som en del af det allerede eksisterende undervisningstilbud 

“Portrættets Historie”, og der blev desuden udbudt et 

undervisningstilbud specifikt til “Portræt Nu!”. De mange portrætter 

udfordrede den traditionelle opfattelse af portrættet, og i den forbindelse 

var udstillingen oplagt i forbindelse med undervisningen i billedkunst 

og design. 

Der blev endvidere udarbejdet undervisningstilbuddet “Portrætjagt”. 

Med en portrætkuffert i hånden blev eleverne sendt på opdagelse 

i museets samling og fik til opgave at arbejde med forskellige 

begreber og sammenstille disse med udvalgte værker. Der blev set 

nærmere på, hvordan et portræt er bygget op, og hvad det kan fortælle 

os om den portrætterede. Afslutningsvis blev eleverne selv aktiveret, 

når de fik til opgave at præsentere deres resultater for hinanden. 

Den faste udstilling 

Skoletjenestens faste undervisningstilbud tager udgangspunkt i hele 

museets virkeområde og dækker Danmarkshistorien fra omkring 

1500 til i dag. I løbet af året er undervisningstilbuddene endnu en 

gang blevet gennemgået og revideret, og der er blevet udviklet nye 

tilbud, som ligger i forlængelse af årets fokus på portrætgenren. Des-



22 

uden er der blevet arbejdet på et nyt sæt skriftlige materialer om besættelsestiden. 

Der arbejdes det kommende år på at udvikle undervisningstilbud, 

som i højere grad inddrager eleverne og fungerer mere aktiverende 

for de besøgende klasser. Her tænkes blandt andet på undervisningstilbud, 

som inddrager eleverne aktivt med oplæg, rollespil og 

skitsearbejde. 

Særlige arrangementer 

Blandt årets særlige arrangementer var forsøget med rollespil og 

aktiv deltagelse af skoleeleverne i forbindelse med særudstillingen 

“Enevælden på Frederiksborg”. Forsøget viste sig at være yderst vellykket 

og tiltrak adskillige klasser. Rollespilsdelen ligger i forlængelse 

af en introduktion til enevælden på Frederiksborg og kan fint bruges 

i sammenhæng med de allerede eksisterende undervisningstilbud og 

materialet om enevældens indførelse. 

Kommende projekter 

I årets løb er der blevet arbejdet med forberedelserne til dette og 

næste års særudstillinger. Den 1. september 2011 åbner en særudstilling 

om museets stifter brygger J.C. Jacobsen. På udstillingen følger 

vi hans baggrund som brygger og hans opvækst i guldalderens 

København. Vi tager med ham på rejse til Europa, hvor han opsøgte 

det nyeste inden for sine vidtfavnende interesser, navnlig ølbrygning, 

videnskab og historie. Udstillingen retter fokus mod Jacobsens person 

og udvikling, men behandler også hans indsats for Frederiksborg 

Slots genrejsning efter branden og åbningen af Det Nationalhistoriske 

Museum, hvor bryggerens tanker og visioner vil udgøre en stor del af 

udstillingen. Der udarbejdes i den forbindelse et særligt undervisningstilbud 

om brygger J.C. Jacobsen og Frederiksborg Slot. Materialet 

og udstillingen giver desuden et fint indblik i 1800-tallets Danmark 

og begyndelsen på det industrielle gennembrud.


Foto: DFL 

FILM-X 


23 

I skoleåret 2010/11 har der dels været fokus på at skabe et mere solidt 

og stabilt fundament for driften af FILM-X, dels på to store udviklingsopgaver: 

Udvikling af helt nye forløb til børnehaver samt udvikling 

og fundraising af projektet FILM-X ONLINE. 

Daglig drift 

Det har længe været et ønske at få oprettet en stilling som undervisnings- 

og udviklingsmedarbejder i forbindelse med FILM-X, hvilket 

lykkedes fra januar 2011, hvor den eksisterende FILM-X assistentstilling 

blev konverteret fra en HK-stilling i DFI til en lærerstilling i Skoletjenesten. 

Timetallet blev samtidig opnormeret fra 32 til 37, hvilket 

dog er en midlertidig løsning, som der skal arbejdes på at finde faste 

midler til at gøre permanent. 

Den tekniske situation er blevet mere stabil efter et større stabiliseringsprojekt 

i 2009, hvilket har ført til, at udgifterne til serviceaftalen 

er reduceret. De frigivne midler bliver reserveret til udviklingsopgaver, 

der prioriteres i samspil mellem den tekniske og pædagogiske 

leder af FILM-X. 

Aktiviteter 

De udbudte skolebesøg i 2010/11 blev hurtigt udsolgt, og skolernes 

strammere økonomi lader ikke til at påvirke efterspørgslen. Dog registrerer 

vi et stigende antal privatskoler samt besøg arrangeret og betalt 

af forældre. 

De udbudte besøg var de samme faste tilbud som skoleåret inden 

og derudover syv temauger med forskellige tematikker. Vi oplevede 

en særligt stor efterspørgsel på et tema om mobning, hvilket viser 

skolernes fokus på emnet og behov for at få det grebet an på en ny 

måde med eksterne inde over. 

Der var pæn tilslutning til de to udbudte lærerkurser, der fungerede 

som gratis introkurser for lærere, der bestiller et klassebesøg. 

Denne model fastholdes derfor i kommende skoleår. 

FILM-X for udsatte børn 

“HumørXpressen” fra Brøndby Strandskole tog på baggrund af tidligere 

samarbejde initiativ til gentagelse af et forløb for 10 elever fordelt 

på 3.-5. klassetrin. Samarbejdet var endnu en gang succesfuldt, 

og ambitionerne er, at der i igangværende skoleår skal skabes permanente 

timer til denne type projekter. 

Udviklingsarbejde – dagtilbud 

I løbet af vinteren og foråret udviklede og testede Skoletjenestens 

medarbejdere et helt nyt forløb til børnehavebørn i samarbejde med 

DFI’s projektleder på førskoleområdet og en af de faste FILM-X-guider. 

Forløbet er nu lanceret og tilbydes fast hver torsdag formiddag 

og er allerede blevet modtaget med god interesse.



24 

Projektet har ført til et nyt frugtbart samarbejde med DFI’s øvrige 

medarbejdere på førskoleområdet vedr. såvel eksisterende som nye 

tilbud til målgruppen (Filmpilot, Børnebiffen og Film i Kufferten). 

Skoletjenestens medarbejder deltog desuden i Skoletjenestens 

studiegruppe vedr. pædagogiske læreplaner og gennemførte bl.a. en 

målgruppeundersøgelse blandt pædagogerne for at opnå ny viden 

om målgruppen. 

FILM-X ONLINE 

Der blev i foråret 2010 givet en intern bevilling fra DFI på 180.000 kr. 

til at påbegynde udviklingen af helt nye onlineaktiviteter til FILM-X. 

Der blev i skoleåret 2010/11 gennemført et forprojekt, hvor der blev 

indgået formelt samarbejde med Styrelsen for Bibliotek og Medier 

med henblik på at etablere FILM-X-studier på landets seks Centralbiblioteker. 

Kernen i projektet var udviklingen af en moderniseret online 

produktionsplatform med mulighed for at etablere studier på nye 

locations og samtidig opdatere den eksisterende tekniske platform. 

I april afleverede DFI en projektansøgning om midler hos Egmontfonden, 

men i juli blev der givet afslag. Der arbejdes i skrivende stund 

på en ny strategi for den videre proces for at finde finansiering til dette 

projekt. 

I juni fik Skoletjenesten en bevilling på 289.000 kr. fra Undervisningsministeriets 

Tipspulje, som i løbet af det kommende skoleår skal 

bruges til udvikling af et online animationsværktøj til folkeskoleelever 

samt udarbejdelse af klippeopgaver til henholdsvis indskoling, mellemtrin 

og udskoling. Disse aktiviteter kan stå alene og er således 

ikke afhængige af, hvorvidt det store projekt finansieres af eksterne 

midler. 

Foto: Per Morten Abrahamsen


Foto: Bysted 


KØBENHAVNS BEFÆSTNING 

25 

I skoleåret 2010/11 skulle de nye, faste undervisningsforløb stå deres 

prøve – og gjorde det med succes! Små 3.800 elever og lærere valgte 

at bruge Københavns Befæstning som en del af deres undervisning, 

hvilket er en stigning på mere end 40 %. Sideløbende med at driftsorganisationen 

blev konsolideret og sat mere i system, er der blevet 

udviklet nye undervisningsaktiviteter i samspil med den brede række 

af samarbejdspartnere i projektet Københavns Befæstning – hvilket 

har givet mulighed for nye og spændende undervisningsformer. 

Nye undervisningsforløb 

Hvor det i skoleåret 2009/10 gjaldt om hurtigt at opbygge en række 

undervisningstilbud, der kunne være med til at etablere Skoletjenesten 

Københavns Befæstning i lærernes bevidsthed som et udflugtsmål 

med store faglige og pædagogiske potentialer, var der i dette 

skoleår mulighed for at bruge mere tid på at inddrage samarbejdspartnerne 

i de nye undervisningstilbud. Det har givet nogle nye undervisningstilbud, 

som ikke alene har en klar faglig profil, men som 

også benytter sig af nye teknologier og metoder, der klart adskiller 

undervisningen fra, hvad læreren kan på egen hånd. 

Foto: Bysted 

“Rigets overlevelse” – et live rollespil 

I samarbejde med Bysted A/S og Odyssé har vi fået mulighed for at 

inddrage rollespilsteknikker i undervisningen. Det er mundet ud i “Rigets 

overlevelse” – et live rollespil til folkeskolens ældste klasser, som 

understøtter trinmål i historie og samfundsfag. Scenen er sat i 

1880’ernes Danmark, hvor eleverne klædt ud som bønder, rige herrer, 

arbejdere, kvindesagsforkæmpere og andre interessegrupper i 

demokratiets første år dyster om politisk indflydelse. Eleverne arbejder 

konkret med historiske begivenheder, men forhandlingsevner og 

fantasi er i højsædet, når kampen om rigets overlevelse går i gang –


og komplicerede begreber som provisorietid, systemskifte, demokrati, 

sociale klasser og de politiske interesser bliver pludselig meget 

mere håndgribelige og forståelige, når eleverne mærker konsekvenserne 

og uretfærdighederne på egen krop. Rollespilsformen har vist 

sig at være en både engagerende og indlevende undervisningsform, 

når man befinder sig i de autentiske rammer på Befæstningen, og 

dette potentiale vil vi arbejde videre med. 

Foto: Mette Liv Skovgaard 


26 

“Forsvundet i tiden” – et mobilspil 

Ligeledes i samarbejde med Bysted A/S har vi valgt at arbejde med 

mobilteknologi som et pædagogisk værktøj i undervisningen. Sammen 

har vi udviklet mobilspillet “Forsvundet i tiden”, hvor eleverne 

bliver ledt gennem forløbet af en iPod touch. Eleverne bliver via 

iPod’en ringet op af Mathias, der er blevet fanget i tiden og har brug 

for deres hjælp. De skal bevæge sig rundt på volden, finde fysiske 

spor og løse opgaver for at kunne bringe Mathias trygt tilbage til nutiden. 

Læringsmæssigt har det været vigtigt for os, at spillet er forankret 

i det fysiske rum. Det digitale læremiddel skal hjælpe til at åbne rummet 

og understøtte voldens mange historier, men ikke gøre rummet 

overflødigt ved at fjerne elevernes fokus fra omgivelserne. 

GPS og andre digitale læremidler 

Endelig arbejder vi på at implementere et nyt digitalt læremiddel – 

djeeo, som kombinerer fysisk aktivitet i landskabet med digital kommunikation 

og en eksplorativ og problemløsende pædagogik. Med 

djeeo-konceptet som læremiddel har vi udviklet et nyt forløb til udskolingen 

på Vestvolden. Eleverne får GPS på armen og telefon i hånden 

og sendes rundt på volden af deres kammerater, der styrer slagets 

gang fra en computer. Eleverne skal gå på opdagelse og 

samarbejde i grupper om at finde voldens mange forskellige fortællinger.



27 

Forløbet er ikke fuldt implementeret, fordi de tekniske løsninger 

har voldt lidt problemer – bl.a. pga. begrænset netdækning på befæstningsområderne. 

Der er indgået et samarbejde med Pædagogisk 

IT, som giver projektet mulighed for at trække på de erfaringer, 

der findes i Københavns Kommune, både til valg af konkrete produkter 

og til længerevarende driftsløsninger af de digitale læremidler. Det 

er således også Pædagogisk IT, der har bidraget til at anbefale og anskaffe 

iPods som platform for mobilspillet. 

Endvidere er der arbejdet med udviklingen af 

• “Soldaterfortællinger” – et undervisningsmateriale i samarbejde 

med Greve Museum. 

• “Fra får til produkt” – et tilbud til børnehaver bygget op omkring 

en temakasse med opgaver og materialer, der sætter pædagogerne 

i stand til at arbejde med fårene som emne på Vestvolden. 

• “Kilder til fortiden” – et undervisningsmateriale om kildekritik til 

forløbet “Kildekufferten”. 

• “Soldat for en dag” – et værkstedsbaseret undervisningsforløb for 

3.-6. klasse. 

Driftsorganisation 

Ved årets begyndelse er driften blevet udskilt fra projekterne som et 

særligt ansvarsområde, således at booking, oplæring og supervision 

af de to studentermedhjælpere, bemanding af undervisningsdage og 

driftsaftaler på undervisningsstederne er samlet hos en medarbejder, 

der i den forbindelse har ændret funktion til undervisningsog udviklingsansvarlig 

på halv tid. 

Særligt driftsaftaler med de forskellige samarbejdspartnere på undervisningsstederne 

kræver tilbagevendende opmærksomhed, da 

mange forter er under løbende renovering. Det har desværre betydet, 

at vi har været nødt til at fjerne Garderhøjfortet som fast undervisningssted. 

Samtidig er Vestvolden i Hvidovre kommet på som nyt undervisningssted 

sammen med Kastrupfortet, som dog også har renoveringsperioder, 

der vanskeliggør undervisning. Omfanget af 

undervisningen på Vestvolden i Rødovre begrænses også i perioder 

af kapaciteten hos vores gode samarbejdspartner, aktiveringsprojektet 

“Projekt Vestvolden”. Det er vores målsætning i projektperioden at 

være så fleksibel en samarbejdspartner som muligt uden dog at lade 

skolerne mærke uforudsigeligheden i planlægningen. Dette udmønter 

sig i en højere grad af periodeplanlægning, hvor vi udbyder un-


“Persona” 


28 

dervisning på bestemte undervisningssteder i afgrænsede perioder. 

Dette har krævet og vil fortsat kræve en del ressourcer til koordinering, 

men muliggør et fortsat samarbejde med alle undervisningssteder 

under projektperioden. I en fremtidig drift vil vi arbejde for en højere 

grad af forudsigelighed og gensidig forpligtelse med samarbejdspartnerne. 

Praktikanter og samarbejder med skoleverdenen 

I efteråret 2010 har tre lærerstuderende været i praktik, hvor de udviklede 

og afprøvede et forløb til matematik. Fra sommeren 2011 deltager 

Skoletjenesten Københavns Befæstning i projektet Learning 

Museum, som i de kommende år vil betyde et øget fokus på at samarbejde 

med relevante seminarielærere og deres studerende. 

Vi har også deltaget i Københavns Kommunes projekt “Turbodansk”, 

som har fokus på at bruge de uformelle læringsrum på kulturinstitutionerne 

som katalysator for faglig læsning. Det er blevet til 

et samarbejde med Tingbjerg Skole med fire undervisningsgange forskellige 

steder på Befæstningen for en gruppe læsesvage unge. 

Projektkoordinering og tværgående samarbejde i 

Befæstningsprojektet 

Som delprojekt under det samlede Befæstningsprojekt har der i årets 

løb været brugt en del tid på at lave oplæg til og/eller deltage i månedlige 

møder for de tværgående projekter, kvartalsvise projektledermøder, 

koordinationsgruppemøder, projektudviklende arbejdsgrupper, 

workshops og seminarer ad hoc. 

Af mindre samarbejdsprojekter kan nævnes: 

• Fortsat udvikling af nye elementer til hjemmesiden i samarbejde 

med Bysted. 

• Bidrag til familieudgaven af mobilspillet “Forsvundet i fortiden” i 

samarbejde med Bysted. 

• Udvikling af et skattekort med historiske spor til Vestvolden i 

Hvidovre i samarbejde med Bysted. 

• Deltagelse i projektudvikling af historisk legeplads ved Bystævneparken 

i samarbejde med Kræftens Bekæmpelse og Københavns 

Kommune, samt ved Kastrupfortet i samarbejde med 

Københavns Kommune. 

• Arrangement ved åbning af Vestvolden i Hvidovre med deltagelse 

af ca. 300 skoleelever i samarbejde med Bysted og Kræftens 

Bekæmpelse. 

• Bidrag til Bevægelseskompagniets katalog med historiske lege i 

samarbejde med Kræftens Bekæmpelse og Motivation. 

• Design af en “persona” målrettet skoler i samarbejde med Bysted. 

• Manuskript til filmen “Befæstningens hemmeligheder” til bl.a. 

skolebrug – udviklet i samarbejde med Bysted og Attention film. 

• Etablering af en netværksgruppe om etiske problemstillinger i 

forbindelse med formidling af krig i samarbejde med bl.a. 

Koldkrigsmuseum Stevnsfort.


Foto: Bysted 


Derudover bidrager vi løbende til de to større projekter: 

29 

Ejbybunkeren 

Skoletjenesten har indgået i projektgruppen omkring udviklingen af 

formidlingskoncept og indretning af Ejbybunkeren. Skoletjenestens 

konkrete leverancer bliver indretning af enkelte rum til brug for undervisning 

og udvikling af undervisningsforløb, der bruger bunkerens 

kommende udstillinger. Som en del af dette arbejde har Skoletjenesten 

i skoleåret 2010/11 indgået i det forberedende arbejde med bl.a. 

identifikation af lærings- og formidlingspotentialer gennem brugerinddragelse, 

disponering af rum, udvælgelse af fortællingerne, der 

skal formidles i bunkeren, og udvikling af formidlingsgreb og metoder. 

Dette arbejde inkluderede også afdækkende samarbejde med bl.a. 

kulturkonsulenter og lokalarkiv om snitflader og evt. fælles projekter. 

Garderhøjfortet 

Med udvælgelsen af Experimentarium som driftsoperatør blev konceptudviklingen 

af formidlingscenter Garderhøj genopstartet med et 

nyt fokus. Skoletjenesten har indgået i dette arbejde – både som bidragyder 

til det generelle formidlingskoncept og til udformningen af 

to konkrete undervisningsforløb. Med det ændrede formidlingskoncept, 

der fører fortet tilbage til tiden omkring 1. Verdenskrig, forventer 

vi, at det tidligere faste undervisningstilbud “På jagt efter historiske 

spor” for 3.-6. klasse på Garderhøjfortet må udgå og vil blive 

erstattet med forløbet “Soldat for en dag”, der har fokus på soldaternes 

hverdagsliv og kommer til at foregå i autentisk indrettede rum. 

Rollespillet “Rigets overlevelse” vil stadig skulle udbydes på fortet, 

når det åbner. 

Bemanding 

Undervisnings- og udviklingsmedarbejder Janne Westfahl Heichelmann 

var på barsel indtil 2. maj 2011. Fra 1. februar 2011 blev undervisnings- 

og udviklingsmedarbejder Ane Riis Svendsen ansvarlig 

for driften og fik i den forbindelse funktion af undervisningsog udviklingsansvarlig 

på halv tid. 

Derudover består projektgruppen fortsat af undervisningsog udviklingsmedarbejder 

Mette Liv Skovgaard og projektleder og undervisnings- 

og udviklingsansvarlig Marie Damsgaard Andersen. 

Pernille Haugaard Jensen (fra Skoletjenesten Zoologisk Have) og 

Marie Broen Jensen blev i foråret 2011 indkøbt til korterevarende projektopgaver.


KØBENHAVNS MUSEUM 

Metamorfose 


30 

Metamorfose, forandringer og nye måder at skabe vedkommende, 

nutidige udstillinger og læringsressourcer på. Det er nogle af de ord, 

som kendetegner Skoletjenestens arbejde på Københavns Museum 

igennem de sidste 3 år. 

Museet har ikke bare skiftet navn fra Københavns Bymuseum til 

Københavns Museum, men har også sat fokus på at være til stede 

som kulturinstitution i byen lige nu, på storbyen som livsvilkår og på, 

hvordan det er muligt at skabe identiteter. 

At blive københavner 

I slutningen af 2010 åbnede vores nye store særudstilling “At blive københavner”, 

og med den søsatte Skoletjenesten et stort undervisningsprogram 

til både gymnasieskolen og grundskolen. Udstillingen 

er en todelt rejse, som på en gang fortæller om de mange forskellige 

måder, man kan blive københavner på – både for 400 år siden og i 

dag – og som tydeliggør, at vi alle er kommet til byen på et tidspunkt 

og har valgt at blive. 

Undervisningen i “At blive københavner” har sat identitetsskabelse 

som ramme for forløbene: Kan man være noget eller nogen hele livet? 

Eller er identitet noget, vi hele tiden skaber gennem de situationer og 

relationer, vi indgår i, og i de valg og fravalg, vi dagligt laver? Her er 

der fokus på identitetsskabelse som københavner, men også på en 

nuancering af fortællingerne gennem flerstemmighed og perspektiveringer. 

Den flerstemmighed, der er en af udstillingens bærende pointer, 

går igen i undervisningsforløb, migrationsbyvandring og det store undervisningsmagasin 

på 48 sider, som er udviklet til gymnasieskolen. 

Magasinet, som består af artikler, introduktioner og arbejdsspørgsmål, 

diskuterer identitet, sprog- og kulturmøder og urbanitet fra forskellige 

vinkler. 

Undervisningsforløbet til gymnasierne er struktureret omkring introduktioner 

til Københavns indvandringshistorier og til øvelser, som 

eleverne skal lave i relation til udstillingens fire temaer om Ankomster, 

Ønsket/uønsket, Kosmopolen og Urbane fællesskaber. 

Til indskoling og mellemtrin er undervisningen tilrettelagt ud fra en 

række konstruerede dagbøger, som giver et indblik i tre forskellige 

børns (tids)rejser og identitetsskabelsesprocesser. 

På websitet copenhagen.dk kan man inden besøget se, hvad de 

forskellige børn har pakket til rejsen. Det giver god mulighed for at 

strække museumsbesøget ud og integrere det i arbejdet på skolen. I 

løbet af undervisningsforløbet på museet arbejder eleverne med udstillingens 

temaer gennem en række øvelser, fortællinger og dialoger 

mellem udstilling, underviser og elever. Hvad vil det egentlig sige at


Foto: Spild af tid / Københavns Museum 


31 

flytte til et nyt land eller by? Hvad ville eleverne spørge børnene Max, 

Fadime eller Norah om, hvis de kunne? Og hvad ville de selv pakke i 

kufferten, hvis det var dem, som skulle tage turen? 

Velkommen til VÆGGEN – fremtidens kulturarv 

I foråret 2011 samarbejdede Skoletjenesten, Guldberg Skole, Kirkebakkeskolen 

fra Vejle og Pædagogisk IT i Københavns Kommune om 

projektet “Fremtidens kulturarv i digitale medier”, hvor vi aktivt arbejder 

med elevernes produktioner og bidrag som fuldgyldige udsagn 

om, hvordan byen kan forstås, opleves og fortælles. 

Samarbejdet var også udtryk for en anden måde at arbejde på i 

Skoletjenesten, hvor vi tilrettelægger forløbene med lærerne/skolerne 

og andre eksterne samarbejdspartnere. Pilotprojektet bliver i det 

kommende skoleår brugt som model for nye forløb og samarbejder. 

Projektet er gennemført med midler fra Tips- og lottopuljen. 

Industrikultur for unge – fra diesel til dåseøl 

Hvordan er industrikultur, byen og gymnasieelevers hverdag forbundet? 

Efteråret 2010 og foråret 2011 er blevet brugt til at samarbejde 

med Gefion Gymnasium og Christianhavns Gymnasium om et nyt undervisningstilbud, 

der dels tager udgangspunkt i byernes industrielle 

kulturarvsmiljøer som konkret afsæt for en undersøgelse af Danmarks 

industrialisering og grundlaget for vores samfund, dels i bekendtgørelser 

og læreplaner. 

Undervisningstilbuddene bygger på, at eleverne skal bruge de 

faktiske miljøer som læringsrum, og at de ved at sammenholde originale 

kilder af forskellig art skal diskutere relevante problemstillinger i 

fag som dansk, historie, samfundsfag, kemi, fysik, billedkunst og design. 

Forløbet er tværfagligt og blander fag, metode og læringsrum, 

men giver samtidig eleverne plads til kreativitet. Efter besøg og introduktioner 

skal eleverne producere og formidle deres emne i en digital 

produktion, der kan bidrage til et nyt blik på byens industrikultur.


Foto: Københavns Museum 


32 

Elevernes produktioner bliver samtidig en del af Københavns fortællinger 

gennem VÆGGEN. 

Hjemmesiden blev omdrejningspunktet for forløbene; her ligger 

vejledninger, forløb, introduktioner og en række originalt historisk kildemateriale. 

Projektet er gennemført med midler fra Kulturarvsstyrelsen. 

Turbodansk – et samarbejde med Ålholm Skole 

I tre uger i efteråret 2010 og tre uger i foråret 2011 har Skoletjenesten 

på Københavns Museum og tre lærere på Ålholm Skole arbejdet tæt 

sammen om at sikre et hold unge fra fem forskellige 6. og 7. klasser 

– 15 elever i alt – en anden ramme for læring og faglig læsning. 

I de seks uger udgjorde Københavns Museum, byen, dens huse, 

fortællinger, mennesker og forskellige byrum rammen for den ene 

halvdel af undervisningen i projektet Turbodansk. Den anden halvdel 

foregik på skolen. Mødet med Ålholm skole har givet Skoletjenesten 

et unikt indblik i de ressourcer og samarbejdsmuligheder, der er mellem 

skole og museum, hvor lærere og museets ansatte i dialog finder 

frem til forskellige læringsformer, der passer til klassens forskellige 

elever, og udnytter det læringspotentiale, som eksisterer i det museale 

rum af genstande, viden og mennesker. 

Eleverne er gennem en lang række forskellige undervisningsforløb 

blevet præsenteret for og har arbejdet med flere historiske fakta og 

fortællinger, end en almindelig klasse kommer igennem på et halvt år. 

Alligevel er der plads til, at eleverne kan famle, gætte og forundres. 

For gennem øvelser, aktiviteter og leg bliver der plads til, at eleverne 

i en fri dialog kan reflektere, indsamle og skabe en ny del af Københavns 

historie. 

Helt konkret har eleverne været med på byvandringer og selv lavet 

deres egne byvandringer; de har deltaget i historiske workshops, 

hvor de f.eks. har arbejdet med tid og kronologi, og de har selv vasket 

arkæologiske fund. De har researchet og læst tekster om byen, 

malet graffiti i Københavns Sydhavn og ikke mindst taget fotografier 

af byens lommer og hemmelige steder. Og de har videregivet deres 

blik på og tanker om fotografierne gennem personlige tekster, som de 

bagefter har uploadet til Københavns Museums formidlingsplatform 

VÆGGEN på Kgs. Nytorv. Projektet er gennemført med økonomisk 

tilskud fra Undervisningsministeriet. 

Cykelbyvandring på Østerbro 

I løbet af foråret og forsommeren har Skoletjenesten indgået et samarbejde 

med Bæredygtig Udvikling/Sikre cykelveje om at udvikle en 

cykelbyvandring for 5.-10. klasse. Det er en kør-selv-rute, hvor læreren 

med udgangspunkt i et kort med korte tekster, fotos og forslag til 

stedsspecifikke øvelser selv kan planlægge og sammensætte sin 

rute. Vi valgte at fokusere på Østerbro og udviklede tre ruter om sundhed 

og idræt, arbejderliv og industrialiserng samt byudvikling. 

Sikre cykelveje stiller klassesæt af cykler til rådighed på udvalgte 

steder, som klasserne gratis kan bruge.


Foto: Københavns Museum 

Projekter på vej 


Skrald 

Foråret et samtidig blevet brugt til at starte planlægningen af den 

kommende særudstilling om Skrald – og hvordan København som by 

har levet og overlevet med sit skrald. I tillæg hertil sker udviklingen af 

undervisningsprogrammet om Skrald; den primære målgruppe er 10- 

12-årige. 

Foråret er også brugt på at søge KUAS’ formidlingspulje 2 om 

støtte til en række workshop om skrald, hvor museet, Skoletjenesten 

og syv andre faglige enheder arbejder sammen om at udvikle nye og 

andre vinkler på museer, skrald og undervisning. 

Unges virtuelle København 

I foråret har vi også indledt et samarbejde med Ørestad Gymnasium, 

som også handler om at inddrage VÆGGEN i undervisningen. Midlerne 

blev frigivet i julen 2010 af KUAS’ formidlingspulje 2 for undervisningsprojekter. 

Dog sker den egentlige udvikling og gennemførelse 

først i 2011/12 på grund af gymnasiets og museets øvrige planlægning. 

Øvrige formidlings- og læringsrelaterede 

projekter 

33 

Poetryslam – et samarbejde med Piip Poetry, Skolepoesi 

I foråret 2011 lagde Københavns Museum hus til syv eftermiddage, 

hvor unge mellem 15 og 18 år kunne komme og teste, lære og udvikle 

deres kompetencer inden for poetry slam – for til sidst (den 8. gang) 

at kunne kåre Københavnsmesteren under 19 år i poetry slam. Det 

skete i samarbejde med Piip Poetry, som udgøres af to (relativt) unge 

poetryslammere, Thorkil Jacobsen og Lasse Thorning, som havde 

flere års erfaring med at lave workshops med udskolingselever, skriveværksteder 

og poetry slam. Workshopperne tog udgangspunkt i 

“At blive københavner” og nogle af de samme tematikker som undervisningsforløbene. 

Projektets målgruppe var gymnasieelever; men da det samtidig 

ikke var lagt direkte ind i en egentlig undervisningsramme med en 

klasse, men var noget, de selv skulle vælge at gå til, havde workshopperne 

ikke det fulde deltagerantal. Projektet rummede dog en række 

greb og metoder for deltagelse, som Skoletjenesten kan bruge fremover. 

Workshops i forbindelse med Citambulos 

I slutningen af maj måned åbnede “Citambulos – på slentretur i 

Mexico City”. Udstillingen fokuserede på byudvikling, hemmelige 

steder og personlige fortællinger om livet i byen. Skoletjenesten udviklede 

ikke et undervisningsprogram til udstillingen, men tog i stedet 

fat på et samarbejde med den mexicanske kunstgruppe “Ultima



34 

Hora”. Sammen gennemførte vi fem workshops med to grupper børn 

fra fritidsordninger på Vesterbro. 

Et af hovedværkerne i udstillingen var en papmachebil, som stod 

uden for museet som vartegn i hele udstillingsperioden. Vartegnet var 

en sammensmeltning af en Boble/Beetler (folkevogn, som der stadig 

kører mange af i byen) og en flad båd (som var en tidligere måde at 

transportere sig rundt på, mens det stadig var et plateau af søer, der 

udgjorde byen). 

De mindste (0. og 1. klasse) arbejdede med papmache og lavede 

masker med udgangspunkt i fejringen af de døde, et tema, som også 

berørtes i udstillingen, mens de store (2. og 3. klasse) hjalp til med at 

udforme tilbehør (blomster) til bilen. 

Samarbejde med Liminal.dk om byvandringer på Carlsberg 

For at udvikle vores tilgang til byvandringer indgik vi et samarbejde 

med performancegruppen Liminal.dk om en fælles, men forskellig 

oplevelse og forståelse af Carlsberg. Mens Liminal.dk arbejdede med 

tre forskellige fortællinger i forestillingen “Jagten på et plot” om Carlsberg, 

og hvordan viden skabes, bidrog Københavns Museum med en 

byvandring i mere klassisk forstand, som på baggrund af kilder og 

konkrete steder på Vesterbro og Carlsberg gav et indblik i bydelens 

udvikling. 

Sommerbyvandringer 

Igen i år har Skoletjenesten faciliteret de gratis sommerbyvandringer 

fra 1. maj til 30. september. Og igen har vi gjort opmærksom på byvandringerne 

til skolerne – primært målrettet lærerne som et tilbud 

om at få et indblik i, hvad en byvandring indeholder. Mange har været 

med på byvandringerne, og vi har en rigtig god brug af byvandringerne 

fra skolerne i løbet af skoleåret. 

Organisations- og medarbejderudvikling 

Skoletjenestens medarbejder, Sidsel Risted Staun, var frikøbt i forbindelse 

med et udviklingsprojekt på selve museet. I denne periode 

varetog Andreas Spinner Nielsen udviklingsarbejdet i Skoletjenesten. 

Derudover har der været tilknyttet to medarbejdere i løntilskud: Jacob 

Bødskov og Sara Peuron-Berg. 

Sidsel Risted Staun afsluttede i juni 2011 Diplom i Ledelse af 

kunst og kulturinstitutioner. For SVU-refusionen har det været muligt 

at indkøbe Andreas Spinner Nielsen i yderligere 3 måneder. 

I det forløbne skoleår startede tre nye undervisere i Skoletjenesten, 

ligesom der i løbet af året er startet fem nye omvisere og byvandrere, 

som løbende deltager i møder, oplæring og supervision i 

forbindelse med undervisningen og den generelle formidling på Københavns 

Museum.


Udsmykning. Foto: KØS 

KØS 

Gratis undervisning 


35 

Skoletjenestens medarbejderstab blev i skoleåret 2010/11 reduceret 

som følge af besparelser på museet. Det har betydet, at Skoletjenestens 

medarbejder nu også varetager undervisningen og det, der tidligere 

primært var studenteropgaver (booking, undervisning m.m.). 

Fra 1. april 2011 indførte KØS som noget nyt gratis undervisning 

til alle skoler. Tilbuddet gjaldt alle undervisningsforløb af en times varighed. 

Det var intentionen på denne måde at øge Skoletjenestens 

besøgstal, der især i det forgangne år har været faldende. Værkstedsforløbene 

(2½ time) har dog fortsat været brugerbetalte. På den 

baggrund er Skoletjenestens besøgstal vokset. Stigningen skal dog 

også ses i lyset af museets meget populære udstilling “Walk this 

Way” i foråret 2011, der var meget populær blandt undervisningsinstitutionerne. 

Gadekunst-udstillingen og den tilhørende formidling 

ramte et emne, som i samme periode ikke er blevet behandlet af 

andre kunstinstitutioner, hvilket også kunne aflæses i den geografiske 

spredning, som de besøgende uddannelsesinstitutioner repræsenterede. 

Aldrig tidligere har Skoletjenesten på KØS haft besøgende så 

langt væk som fra Nyborg i den ene ende og Rungsted i den anden. 

Ud over de mange besøg til det gratis undervisningstilbud “Intro til 

Gadekunst” har Bjørn Nørgaards gobelinskitser fortsat stor tilslutning 

fra skolerne og udgør Skoletjenestens primære undervisningsaktiviteter. 

Digital undervisning 

Skoletjenesten havde i skoleåret 2010/11 Karen Hojer Bangert ansat 

i en løntilskudsstilling. Karen har skrevet speciale om digital kunstformidling 

og udviklede i løbet af sin ansættelse på KØS et mobilbaseret 

undervisningstilbud, der tog udgangspunkt i en skattejagt blandt 

offentlige kunstværker på Nørrebro. Forløbet var en succes, og Karen 

videreudviklede forløbet således, at museet i forbindelse med gadekunst-udstillingen 

kunne tilbyde en mobil skattejagt på kunstruten 

gennem Køge til de besøgende skoleklasser og alle museets øvrige 

besøgende. 

På baggrund af de digitale erfaringer ansøgte Skoletjenesten Kulturstyrelsens 

e-museumspulje om støtte til udviklingen af et digitalt 

undervisningssite med den foreløbige arbejdstitel “Kunsten er Din”. 

Vi fik bevilget 756.000 kr. fra e-museumspuljen til realiseringen af projektet, 

der påbegyndes december 2011 og bliver færdigudviklet i 

løbet af 2012. 

Projekter 

Medborgerskab 

Fase 2 af det KUAS-støttede medborgerskabsprojekt, der er udviklet 

på tværs af 8-10 museer/kulturinstitutioner, fortsatte i 2010/11 med



fokus på videndeling og implementering på museet. I løbet af foråret 

2011 arbejdede projektets 8 oprindelige deltagere (herunder Skoletjenesten 

KØS) på at efterkomme KUAS’ ønske om at udvide projektet 

og på at finde den rette samarbejdspartner (faciliteringsvirksomhed) 

og planlægge det kommende forløb. Fra september 2011 starter 

det nye projekt med fokus dels på museernes studenterunderviseres 

kompetenceudvikling, dels (og primært) på implementering af flerstemmighed, 

aktiv deltagelse og selvrefleksion i forbindelse med udvikling 

af museernes udstillinger. Medborgerskabsprojektets fase 2 

kommer derfor til at involvere inspektører fra de respektive museer. 

Fra KØS deltog/deltager samlingsinspektør Lene Bøgh Rønberg og 

undervisningsog udviklingsansvarlig Kirsten Hegner. 

Projektet varer fra september 2011 til juni 2013. 

Udsnit af Bjørn Nørgaards gobelinskitse. Foto: KØS 

36 

Folkeuniversitetet på KØS 

Efter en række indledende møder har Skoletjenesten indgået et samarbejde 

med Folkeuniversitetet i København, der aldrig tidligere har 

kunnet tilbyde undervisning i Køge og omegn. Samarbejdet har resulteret 

i en forelæsningsrække, der kommer til at foregå i museets 

gobelinskitsesal i efteråret 2011. Udgangspunktet for forelæsningerne 

bliver Bjørn Nørgaards gobelinskitser. 

Samarbejdet er en god mulighed for at nå et andet publikum via 

andre markedsføringskanaler, samtidig med at det giver KØS anledning 

til at formidle museets viden om udstillinger og samling på en ny 

måde. 

Innovationsprojekt på gymnasium 

Skoletjenesten har deltaget som sparringspartner i forbindelse med 

udviklingen af et innovationsprojekt på Tårnby Gymnasium. En



37 

gruppe elever benyttede i løbet af foråret 2011 Skoletjenestens undervisnings- 

og værkstedsforløb, og den undervisningsog udviklingsansvarlige 

var dommer i projektets afslutning sammen med 

gymnasiets rektor og Københavns Museums undervisningsog udviklingsansvarlige. 

Ressourceperson: Dagtilbud / pædagogiske læreplaner 

Skoletjenestens undervisningsog udviklingsansvarlige fungerede i 

hele 2011 som ressourceperson for daginstitutionsområdet. Baggrunden 

er, at arbejdet med de pædagogiske læreplaner efterhånden 

har været implementeret i daginstitutionerne i en årrække. Læreplanernes 

anvisninger har rigtig mange fællestræk med museernes fagområder 

og undervisningspraksis, og det er derfor oplagt at målrette 

særlige undervisningstilbud til denne målgruppe. 

Da daginstitutionerne ikke tidligere har været inkluderet i Skoletjenestens 

målgruppe og derfor heller ikke har været vant til at benytte 

sig af Skoletjenestens tilbud og markedsføringskanaler, er der et stort 

behov for at ændre på dette forhold. 

Det har bl.a. været ressourcepersonens opgave at fungere som 

sparringspartner og holde sig orienteret om og have overblik over, 

hvilke museer og kulturinstitutioner der har undervisningstilbud til 

daginstitutionsområdet som en del af deres daglige undervisningspraksis, 

således at der er mulighed for at kunne pege på andre kolleger 

og deres projekter i forbindelse med erfaringsudveksling og 

igangsættelse af nye projekter og tilbud. 

Studiegruppe 

Skoletjenesten indførte pr. januar 2011den nye struktur med studiegrupper 

på tværs af museernes fagområder til afløsning af de tidligere 

faggrupper (æstetisk, kulturhistorisk og naturhistorisk). Den undervisnings- 

og udviklingsansvarlige på KØS deltog i 2011 i en enkelt 

studiegruppe, dog fungerende som tovholder. I forlængelse af rollen 

som ressourceperson var emnet for den valgte studiegruppe pædagogiske 

læreplaner. Studiegruppen har arbejdet på at opnå større 

baggrundsviden om målgruppen – teoretisk og praktisk. Studiegruppens 

indsatsområder var læringsteori, æstetiske læreprocesser og 

markedsføringsstrategi. Studiegruppens arbejde vil bl.a. resultere i 

planlægningen og afholdelsen af en temadag med interne og eksterne 

oplægsholdere i oktober 2011. Desuden har studiegruppen udarbejdet 

en række konkrete vejledninger og en litteraturliste, der er tilgængelig 

for de øvrige museer og kulturinstitutioner på Skoletjenestens 

medarbejderside.



MUSEET FOR SAMTIDSKUNST 

38 

Skoletjenesten på Museet for Samtidskunst har som formål at skabe 

rammerne for et relationelt møde – et møde mellem eleverne og samtidskunst, 

et møde eleverne imellem og et møde mellem eleverne og 

museumsunderviseren. For at skabe disse rammer anvender museets 

undervisere eksperimenterende metoder og praktiske øvelser, 

hvor elevens stemme fylder lige så meget som underviserens. Læringen 

sker ved hele tiden at forholde sig til hinandens synspunkter, kunstens 

udtryk og underviserens udsagn. Eleverne møder samtidskunst, 

der eksperimenterer med nye medier og udtryksformer, som 

udfordrer sanserne gennem rum, lyd, lys og bevægelige billedudtryk. 

Oplevelsen bliver afsæt for et indblik i samtidskunstens tværæstetiske 

udtryksformer og en diskussion af de spørgsmål af aktuel tværfaglig 

karakter, som samtidskunsten rejser. I museets værkstedsaktiviteter 

lægges vægten på en kreativ bearbejdning og kritisk refleksion 

over mødet med samtidskunsten i arbejdet med lyd, lommefilm, fotografi, 

video m.m. Fokus er her rettet imod, hvordan og hvad eleverne 

lærer igennem deltagelse i, samarbejde omkring og arbejdet 

med de kreative processer, frem for at være båret af en målrettet undervisning. 

Besøget efterlader en udvidet forståelse af samtidskunstens 

udfordrende og eksperimenterende karakter, der som kulturformidlende 

og debatskabende bliver et mødested for refleksionsprocesser, 

kreativ udvikling og kritisk debat. Skoletjenesten på Museet 

for Samtidskunst har gennem de daglige undervisningsaktiviteter 

og via længerevarende projekter og samarbejder i løbet af det forløbne 

skoleår arbejdet ud fra dette grundlag. 

Foto: Museet for Samtidskunst 

Værkstedet for kunst, oplevelse og nye medier 

Værkstedet for kunst, oplevelse og nye medier er et vigtigt omdrejningspunkt 

i museets formidlings- og undervisningsafdeling. Værkstedet 

blev officielt indviet ved en reception med Tuborgfondet d. 23. 

juni 2010, hvor underdirektør Peter Moe Rasmussen indviede lokalerne. 

Tuborgfondet har doneret 130.000 kr. til teknisk udstyr til værkstedet. 

Til værkstedet er der udviklet og afprøvet en række anima-



39 

tions-, film- og lydworkshops, som skoler og andre institutioner kan 

tilmelde sig. Ligesom lokalerne har plads til fysisk udfoldelse og leg 

for yngre brugere af museet. Værkstedet bruges også i forbindelse 

med museets feriearrangementer og i forbindelse med samarbejdet 

med BKG billedkunstnerisk grundkursus. 

Undervisning 

Vi har i dette skoleår haft særligt fokus på førskolebørn samt læreruddannelserne 

og andre uddannelser på University College. Det forløbne 

år har vi haft glæde af at undervise ca. 1.100 elever, som generelt 

har udvist en stor interesse for vores udstillingers tematiske og 

faglige indhold. Og vi har fået god respons på de konkrete undervisningsaktiviteter 

og -materialer. 

Museets aktiviteter og undervisningstilbud til børn, unge og studerende 

er et vigtigt omdrejningspunkt i museets publikumsstrategi 

og handlingsplan nu og på sigt. Formidlings- og undervisningsafdelingen 

har høj prioritet, ikke mindst i forhold til Roskilde Kommunes 

børne- og kulturpolitik. Museet arbejder hele tiden med at udvikle tilbud 

til nye målgrupper og “ud af huset-undervisning”. 

Lærernetværk 

Museet udbygger løbende sit netværk, og mange tilmelder sig via 

hjemmesiden eller ved besøg på museet. Lærernetværket tilbyder inspirationsdage 

eller kurser i forbindelse med udstillingsåbningerne. 

Som et særligt tilbud for museets lærernetværk afholdt vi i november 

2010 workshoppen “Medier i undervisningen – animation og flyttefilm” 

som en præsentation af mulighederne i museets værksted. 

Fortælling og samtidskunst (dagtilbud) 

Vi har fortsat målgruppen førskolebørn og pædagogiske læreplaner 

som udviklingsfokus. Herunder udvikling af kontakt til børnehaver og 

de tilknyttede pædagoger i Roskilde og omegn. Vi tilbyder i forbindelse 

med de skiftende udstillinger udfordrende og legende undervisningstilbud 

til førskolebørn. December 2010 kunne børnehaver 

melde sig til tilbuddet “Find julemandens julesæk – Julens lyd er blevet 

væk!”, hvor Rudolf, et rensdyr, blev børnenes guide rundt på udstillingen 

og efterfølgende i museets værksted. 

Skoletjenestens medarbejder har ligeledes deltaget i studiegruppen 

om pædagogiske læreplaner. 

Museet ud på skolerne – Den flyvende lydkuffert (0. klasse) 

Museet fik i 2010 økonomisk støtte af Kultur- & Skoletjenesten Midtog 

Vestsjælland til udvikling af et undervisningsog udlånsmateriale 

om lydkunst. Den flyvende lydkuffert er en kuffert med forskellige 

genstande, instrumenter, instruktioner og udvalgte lydværker fra museets 

arkiv. Sammen med en lærervejledning giver materialet eleverne 

en forståelse for og oplevelse af, hvad lydkunst er, fortalt ud fra 

en historie om Hr. Øre. Materialet bliver fra 1. august 2011 et gratis til-


Foto: Museet for Samtidskunst 


40 

bud, som alle skoler kan rekvirere. Materialet kan bruges alene eller 

som optakt til eller afrunding på en workshop i museets værksted. 

Sprog og samtidskunst 

Udstillingen “Localities” blev brugt som alternativt læringsrum/klasselokale 

for sprogundervisning. Her blev lærere og sprogkursister i 

dansk fra Roskilde Sprogcenter og Roskilde VUC inviteret til at deltage 

i en række særligt tilrettelagte workshopforløb, der tog højde for 

holdenes forskellige sproglige niveauer og pædagogiske behov. Museet 

fortsætter udviklingen af sprogforløb samt kontakten til sprogskolerne 

i regionen i samarbejde med museumsformidler og sprogunderviser 

Jesse-Lee Costa Dollerup i 2011. 

Learning Museum 

Museet afsluttede pilotprojektet Learning Museum foråret 2010 og fik 

i december 2010 positivt svar fra Kulturarvsstyrelsen om projektmidler 

til en videreførelse og udvidelse af projektet til en række museer 

og læreruddannelser på landsplan. Learning Museum løber 2011- 

2013. 

Learning Museum er et udviklings- og samarbejdsprojekt, der har 

til hensigt at gentænke, styrke og udvide samarbejdet mellem museumsverdenen, 

læreruddannelserne og skoleverdenen. Projektets 

formål er at kvalificere kommende skolelæreres brug af museernes 

undervisningstilbud og vidensressourcer. Målet er at afprøve og udvikle 

forløb på museer for lærerstuderende på læreruddannelser på 

Sjælland, Fyn og i Jylland. Dette skal skabe et grundlag for formaliserede 

forløb, kursustilbud og praktikordninger for studerende på læreruddannelserne 

i forbindelse med museumsbesøg. 

Museet for Samtidskunst modtog som projektejer 2,5 mio. kr. til 

projektet af Kulturarvsstyrelsen.


Foto: Det Kongelige Teater 


MUSIK·TEATER·DANS 

41 

De undervisningstilbud, som Skoletjenesten MusikTeaterDans tilrettelægger 

for elever i folkeskolen og GYM/HF/VUC, er alle opbygget 

meget forskelligt i kraft af de meget varierende præmisser, som disse 

formes ud fra. Der gælder dog to overordnede principper for alle arrangementer: 

Mødet med musikken/forestillingen er i centrum, og alle 

koncert- eller teateroplevelser er understøttet af enten dialog med de 

involverede kunstnere eller skriftlige undervisningsmaterialer i enten 

pdf-format eller som webmaterialer. 

Det Kongelige Teater 

Samarbejdet mellem Det Kongelige Teater og Skoletjenesten er funderet 

på en formel projektsamarbejdsaftale. Dette kan ses som en direkte 

følge af det gode samarbejde, der efterhånden er etableret. 

Samarbejdet fokuserer pt. på målgruppebestemte skoleforestillinger 

og studiematerialer. Skoleforestillingerne udbydes inden for alle 

tre kunstarter: ballet, skuespil og opera. Skoletjenestens rolle i disse 

skoleforestillinger har primært været at kvalificere den pædagogiske 

formidling uden om selve forestillingen. Dette blev gjort via de målgruppebestemte 

Studiematerialer, som Skoletjenesten udarbejdede 

til de relevante skoleforestillinger. 

Herudover har Skoletjenesten og Det Kongelige Teater lanceret 

undervisningssitet DKTundervisning, som er et undervisningssite til 

folkeskolens ældste elever samt elever på gymnasialt niveau. 

Som et led i Medborgerskabsprojektet (læs yderligere nedenfor) 

er Skoletjenesten gået ind i et samarbejde med Det Kongelige Teater. 

Fokus ligger på formidlingsarbejdet i Operaen; men de øvrige kunstneriske 

afdelinger i teatret er med i en netværksgruppe, som følger 

projektet. Målet hermed er bl.a. at udbygge og styrke den generelle 

pædagogiske formidling på Det Kongelige Teater.



42 

I sæson 2010/11 var Skoletjenesten involveret i følgende 

forestillinger på Det Kongelige Teater: 

3. september 2010: Dancer in the dark / opera (gymnasiet/HF) 

17. september 2010: Den unge Werthers lidelser / skuespil 

(gymnasiet/HF) 

15. oktober 2010: Hvem f..#%&! er Nijinskij? / ballet (fra 4. klasse) 

14. februar 2011: Romeo og Julie / opera (gymnasiet/HF) 

10. marts 2011: Nye stemmer / skuespil (8. klasse, gymnasiet/HF) 

11. marts 2011: Et Folkesagn / ballet (6. klasse, gymnasiet/HF) 

DR SymfoniOrkestret 

Samarbejdet med DR SymfoniOrkestret har efterhånden kørt i mange 

sæsoner. Som udgangspunkt har formen været nogenlunde fast. Der 

tilbydes 3-4 generalprøver til elever i 3.-6. klasse i løbet af sæsonen. 

Ved generalprøven står en medarbejder fra Skoletjenesten for en introduktion 

og dialog med eleverne før og efter koncerten. Forud for 

dette kan elever/lærere downloade et undervisningsmateriale på 

Skoletjenestens hjemmeside om den aktuelle musik samt et basismateriale 

omkring symfoniorkestret og dets instrumenter. 

Ud over denne faste form har Skoletjenesten desuden udviklet intensive 

procesforløb med kun en enkelt klasse ad gangen, hvor eleverne 

bl.a. får mulighed for at følge prøvearbejdet, indgå i en tættere 

dialog med musikere fra orkestret og overvære den endelige koncert. 

Skoletjenesten er desuden gået længere ind i samarbejdet omkring 

generalprøver til elever på gymnasialt niveau. Dette sker både i forhold 

til koordinering og pædagogisk sparring. 

DR SymfoniOrkestret valgte i foråret 2011 at fokusere yderligere 

på formidlingen til børn og unge. Dette medførte bl.a., at der blev mulighed 

for at inddrage musikere fra orkestret yderligere i Skoletjenestens 

forløb. Samtidig har dette været med til at styrke samarbejdet 

med Skoletjenesten generelt. I den kommende sæson vil der fra DR


Foto: DR 

Foto: Karolina Zapolska/Womex.com 


43 

SymfoniOrkestrets side blive afsat yderligere ressourcer til at udvikle 

formidlingsarbejdet og samarbejdet med Skoletjenesten. Der foregår 

en fortløbende møderække, hvor fokus vil være på at klarlægge mulighederne 

og udvikle yderligere tiltag i forlængelse af det eksisterende 

samarbejde. 

Sæson 2010/11 bød på følgende arrangementer med 

DR SymfoniOrkestret: 

14. oktober 2010: På besøg hos DR SymfoniOrkestret (3.-6. klasse) 

9. november 2010: Proces 1 med DR SymfoniOrkestret (5. klasse) 

18. november 2010: På besøg hos DR SymfoniOrkestret (3.-6. klasse) 

24. februar 2011: På besøg hos DR SymfoniOrkestret (3.-6. klasse) 

1. marts 2011: Proces 2 med DR SymfoniOrkestret (5. klasse) 

31. marts 2011: På besøg hos DR SymfoniOrkestret (3.-6. klasse) 

Hele sæsonen: Åbne generalprøver (gymnasiet/HF) 

DR Kor 

I sæson 2010/11 fortsatte samarbejdet med DR Kor, herunder DR Pigekoret 

og DR VokalEnsemblet omkring koncertrækken “Så syng da, 

Danmark”. I denne sæson drejede det sig om fire koncerter spredt ud 

over hele sæsonen: 

25. august 2010: Så syng da, Danmark / Julie Berthelsen 

(7.-10. klasse, gymnasiet/HF) 

3. november 2010: Så syng da, Danmark / Martin Brygman 


23. februar 2011: Så syng da, Danmark / Julie Marie 


30. marts 2011: Så syng da, Danmark / Søs Fenger 


www.verdensmusikbanken.dk 

I 2009/10 startede Skoletjenesten et frugtbart projektsamarbejde 

med Music from Around/Womex. Samarbejdet er fokuseret på formidling 

af verdensmusik til elever på gymnasialt plan. Dette er resulteret 

i etableringen af sitet www.verdensmusikbanken.dk. 

Projektet er samtidig en del af en større indsats for tilgængeligheden 

af verdensmusik til elever og undervisere i gymnasieskolen. Dette 

resulterer i en kontinuerlig strøm af nyt materiale på sitet samt koncerter 

og workshops i hele landet, hvor Skoletjenesten primært er involveret 

i koncerter m.m. inden for Skoletjenestens geografiske område. 

Som samarbejdspartnere i www.verdensmusikbanken.dk indgår 

desuden Gymnasielærernes Musiklærerforening og KULT-gymnasierne. 

Skoletjenesten fungerer pt. som primær redaktør for sitet. 

www.verdensmusikbanken.dk er blevet finansieret af midler fra 

Undervisningsministeriets Tips- og Lottomidler. Projektet vil løbende 

søge midler til udbygning af sitets indhold.



44 

I sæson 2010-11 bød samarbejdet omkring verdensmusikbanken på 

følgende koncertrække for gymnasieelever inden for Skoletjenestens 

geografiske område: 

12. og 14. oktober 2010: Dialogkoncert med Diata Sya fra Mali på 

henholdsvis Lille Vega, København, og Klaverfabrikken, Hillerød. 

Samlebånd 

I samarbejde med klezmerorkesteret Klezmofobia udviklede Skoletjenesten 

i skoleåret 2009/10 projektet Samlebånd. Projektet blev afviklet 

i skoleåret 2010/11 og henvendte sig til elever i 4.-5. klasse i 

Københavns Kommune. Projektet samarbejdede desuden med Global 

Copenhagen og VerdensKulturCentret. 

Projektet afvikledes med seks koncerter i november 2010 på Global 

Copenhagen for i alt 1.090 elever samt én stor samlende koncert 

på Rådhuspladsen i maj 2011 for de samme elever. Målet var at få 

eleverne til at danse en fælles kædedans og samtidig arbejde med temaerne 

fællesskab og tolerance. I den mellemliggende periode fik 

klasserne adgang til et omfattende undervisningsmateriale med artikler, 

øvelser, lydfiler til download og mulighed for chat med orkestret. 

Projektet modtog støtte fra Kunststyrelsens Musikudvalg, Musikudvalget 

i Københavns Kommune, lokaludvalg i København samt 

LMS/Levende Musik i Skolen. 

I forhold til projektets videre liv er Skoletjenesten i fortsat dialog 

med Klezmofobia omkring andre muligheder for at udbrede konceptet. 

15., 16. og 17. november 2010: 6 koncerter med Klezmofobia på 

Global Copenhagen. 

25. maj 2011: Stor fælles koncert på Rådhuspladsen med Klezmofobia. 

Medborgerskab 

Skoletjenesten indgik i 2009/10 i forsknings- og udviklingsprojektet 

“Lige i medborgerSKABET – på kunstens mange måder”. Projektet 

forholdt sig til det overordnede spørgsmål: Kan kunst- og kulturinstitutionerne 

være væsentlige aktører i elevernes medborgerskabsfølelse 

og forståelse? Projektet indeholdt bl.a. læringsdage, møder 

med kritiske venner og sparringssamtaler. Skoletjenesten arbejdede i 

den sammenhæng med dialogkoncerten som et rum, hvori medborgerskab 

– dvs. flerstemmighed, selvrefleksivitet og aktiv deltagelse – 

kan aktiveres. Dette resulterede i observationer fra forsker Olga 

Dysthe ved en dialogkoncert på Global Copenhagen d. 5. marts 

2010. 

Efter denne projektperiode gik gruppen i gang med at søge midler 

til videreførelse af projektet. Projektet modtog efter nogen forsinkelse 

bekræftelse på bevilling hertil fra KUAS. Med udgangspunkt i, 

at Skoletjenesten MusikTeaterDans’ arbejdsområde er funderet i



45 

tværgående samarbejder, syntes det naturligt at gentænke det institutionssamarbejde, 

som blev inddraget i projektet. I foråret 2011 påbegyndte 

Skoletjenesten derfor en dialog med Det Kongelige Teater 

om at inddrage samarbejdet med teatret i projektet. 

Dansens Hus/Dansekonsulenterne 

I 2010/11 indgik Skoletjenesten i et samarbejde med Dansekonsulenterne 

i Dansens Hus omkring udfærdigelsen af et undervisningsmateriale 

omkring dans i folkeskolens mindste klasser. Fokus var her 

at skabe et redskab, som kunne anvendes ude i klasserne og være 

med til at skærpe elevers møde med dans i hverdagen. Målet hermed 

er også at styrke elevers møde og oplevelser med den professionelle 

dans. Samarbejdet resulterede i en materialesamling med baggrundstekster 

og konkrete øvelser, som ligger tilgængelig på www.skoletjenesten.dk 

og Dansens Hus’ hjemmeside. 

Øvrigt netværk m.m. 

Skoletjenesten indgår ud over de ovennævnte samarbejder i dialog 

med forskellige institutioner omkring nye tiltag. Heriblandt kan nævnes 

Center for Kultur og Uvikling/Verdensbilleder i forandring, Anemone 

Teatret, Figura Ensemble og ZeBu Børneteater. 

Samlede besøgstal 

6.957 elever har deltaget i Skoletjenestens undervisningsaktiviteter i 

skoleåret 2010/11. De fordeler sig på følgende tilbud: DR SO – På 

besøg hos DR SO: 576 elever (folkeskolen), DR SO – proces: 48 elever 

(folkeskolen), DR SO – proces: 494 elever (gymnasiet), DR Kor: 

237 elever (folkeskolen, gymnasiet/HF), Samlebånd – Klezmofobia: 

1.092 elever (folkeskolen), VMB (dialogkoncerter m. Diata Sya): 450 

elever (gymnasiet) 

Det Kongelige Teater: 4.060 elever (folkeskolen, gymnasiet/HF). 

Dette besøgstal er beregnet som et cirkatal ud fra Det Kongelige Teaters 

egne statistikker. Tallet angiver, hvor mange skolebilletter der er 

solgt til de skoleforestillinger, som Skoletjenesten har været involveret 

i, dvs. stået for udfærdigelse af Studiematerialer til. Derudover kan 

skolebesøg også foregå via andre billetordninger på teatret. Pga. begrænsninger 

i billetsystemet er det ikke muligt at angive antallet af 

disse. Disse er altså ikke medregnet.


Foto: Nationalmuseet 

NATIONALMUSEET 

Danmarks oldtid 


Fornyelse af de permanente tilbud 

46 

I foråret 2011 udarbejdedes et kompendium til underviserne i Danmarks 

Oldtid med en række nyttige artikler om såvel det kulturhistoriske 

område som det pædagogiske. 

I sommeren 2011 er der arbejdet med at finde musik til Danmarks 

Oldtid, som skal give undervisningen en ny dimension. Musik, der 

spilles på originale instrumenter, samt kopier af de genstande, der er 

udstillet i Danmarks Oldtid, skal være med til at udfolde genstandene 

i selve udstillingen. 

I første kvartal af 2011 havde Skoletjenesten tilknyttet en studerende 

fra DPU i et virksomhedsprojekt, Sine Louise Engelund. Sine 

var med til at observere undervisning i Danmarks Oldtid, interviewe 

undervisere, lærere og elever og herefter udarbejde et idékatalog til 

forløb i Danmarks bronzealder med fokus på dialog og aktiviteter. 

Nyt tilbud 

Danmark har fået nye pengesedler, og motiverne er hentet fra Danmarks 

Oldtid. En ny undervisningsworkshop til 1.-3. klasse fører både 

eleverne gennem udstillingen, hvor de kan se de berømte fund, og 

giver dem efterfølgende mulighed for at designe deres egen pengeseddel 

med oldtidsmotiv efter eget valg. 

Særudstillinger 

I forbindelse med særudstillingen “Dronning Margrethe og arkæologien” 

blev der arbejdet intensivt med indretningen og udformningen 

af et arkæologisk laboratorium, Arkæolariet, hvor der blev undervist i 

arkæologisk metode. “Arkæolog for en dag” var titlen på undervisningstilbuddet, 

som klasser kunne benytte sig gratis af fra oktober 

2010 til februar 2011. I Arkæolariet kunne man blive medskaber af historien 

om en jernaldergravplads. Eleverne lærte, hvordan de ud fra 

tilsyneladende ubetydelige ting kunne skrive interessante historier 

om fortidens samfund og mennesker. “Arkæolog for en dag” henvendte 

sig til historie og natur/teknik for 4.-6. klasse. 

Der blev gennemført en brugerundersøgelse af Arkæolariet med 

tanke på at lave flere aktiverende udstillinger i fremtiden. Arkæolariet 

lukkede den 27. februar, men muligheden for, at det genopstår i en 

semipermanent udgave, består. Vi har et ønske om at bygge videre 

på den succes, vi har oplevet både gennem undervisning og aktiviteter 

i Arkæolariet, og arbejder derfor fortsat på at etablere Arkæolariet 

igen. 

I starten af 2011 blev der skrevet en artikel til Nationalmuseets Arbejdsmark 

om udstillings- og undervisningskonceptet “Arkæolariet”. 

I artiklen belyses tankerne bag Arkæolariet, hvordan det fungerede i 

praksis, og hvad brugerne syntes om det.


Små pilotprojekter 


47 

To mindre pilotprojekter er sat i søen i løbet af foråret 2011. Projekterne 

skal være med til at undersøge, hvordan de skoler, der besøger 

museet på egen hånd, kan arbejde med udstillingerne på en ny måde. 

Det første pilotprojekt er en mobil skattejagt i Danmarks Oldtid, som 

forudsætter, at brugerne selv har mobiltelefoner med internetforbindelse 

med. Det andet projekt er en jernalderkasse, som skolerne kan 

tage med ud i udstillingen, og hvori de finder genstande, billeder og 

tekster, som kan gøre udstillingen mere tilgængelig. 

Klimahjemmesiden 

I starten af 2011 blev undervisningssitet “Klima i historien”, som er 

beregnet til elever i udskolingsklasserne, færdig. Hjemmesiden kan 

bruges tværfagligt af lærerne i historie, geografi og biologi. På hjemmesiden 

kan man orientere sig i årsager og konsekvenser af klimaog 

miljøændringer i Danmark fra istid til nutid. En række artikler skal 

skabe overblik, samtidig med at tre strategispil skal lade eleverne 

eksperimentere med klimaog miljøændringer og deres betydning for 

os mennesker. Materialet er knyttet til Nationalmuseets udstillinger og 

kan sammentænkes med et besøg. Undervisningssitet kan dog lige 

så vel bruges på skolen uden et besøg. 

Markedsføring 

For at markedsføre de to nye undervisningsmaterialer, websitet 

“Klima i historien” og læringsspillet “Mysteriet om Jelling” er der arbejdet 

med annoncering på både Google og Facebook, hvilket gav 

gode resultater. “Mysteriet om Jelling” er desuden blevet fulgt op af 

en kort videopræsentation til You Tube: 

http://www.youtube.com/watch?v=c9bowU4F7qY 

I et forsøg på at skabe mere levende markedsføring af vores undervisningstilbud 

er der hen over foråret dokumenteret forløb gennem 

foto og video. Fotografierne er blevet sat sammen til diasshow, 

som kan opleves på Flickr og Slideshare. Til januar 2012 får Nationalmuseet 

en ny hjemmeside, og her skal der bl.a. linkes direkte fra



de enkelte undervisningstilbud til de relevante diasshow. Der arbejdes 

fortsat på videopræsentationen. 

“Fra mosen til graven” på Flickr: 

http://www.flickr.com/photos/nationalmuseet/sets/72157626913659 

610/with/5810935043/ 

Vikingerne ude og hjemme på Slideshare: 

http://www.slideshare.net/Nationalmuseet/vikingerne-ude-oghjemme 

48 

Studiegruppe m.m. 

I forbindelse med Skoletjenestens nye struktur er der blevet formet en 

studiegruppe med evaluering som fokus. I forbindelse med evaluerings- 

og udviklingsprocessen af undervisningen til Danmarks Oldtid 

har afdelingen deltaget i denne studiegruppe i første halvdel af 2011. 

Målet for studiegruppen er dels at udvikle et fælles teoretisk og metodisk 

sprog i forhold til evaluering, dels at kunne definere målsætninger 

af og implementeringsmuligheder for evaluering samt at gøre 

evaluering til et naturligt redskab i vores daglige praksis. I første halvdel 

af 2011 er der således afprøvet forskellige evalueringsmetoder i 

praksis, som har givet ny indsigt i både lærernes og elevernes forventninger 

og udbytte. 

Skoletjenestens medarbejder deltog i 2010 i planlægningen af 

den kulturhistoriske faggruppes studietur til Manchester og Liverpool 

i uge 47, der havde temaet “læring – best practice”, og deltog derudover 

i ODM’s internationale formidlingsseminar i marts 2011, “PAS- 

SION. Strategi – metode – praksis”, med oplæg om “Arkæolariet” 

samt i Nationalmuseets workshop om et nyt digitalt museum med 

oplæg om skolen og digital formidling. 

Danmarks Middelalder og Renæssance og 

Etnografisk Samling, indianske sprog og kulturer 

Innovation 

Innovation og forandring handler ikke kun om at producere nyt, men 

også om at se forandringspotentialet i de eksisterende undervisningstilbud. 

Forandringer i læseplaner, et større fokus på færdigheder 

og nye læringsteorier, Fælles Mål 2 og Historiekanon er udfordringer, 

som vi løbende bliver stillet over for i arbejdet med at udvikle og kvalificere 

undervisningen til grundskolens og ungdomsuddannelsernes 

elever. Det pædagogiske arbejde med undervisningstilbuddene består 

også i at revidere og kvalificere eksisterende undervisningstilbud, 

så de understøtter fagenes undervisningsmål på de forskellige klassetrin. 

Det blev besluttet at gennemgå alle undervisningstilbud om middelalder 

og renæssance samt indianske sprog og kulturer for at un-



49 

dersøge, om tilbuddene understøttede og levede op til Undervisningsministeriets 

retningslinjer om fagenes indhold og mål. Opgaven 

bestod i en revision og kvalificering af tilbuddene set i forhold til Fælles 

Mål og trinmål for de fag, hvori Skoletjenesten tilbyder undervisning 

til grundskolerne. Revisionen af tilbuddene handlede ikke kun 

om det faglige indhold, målet var også at styrke den dialogbaserede 

undervisning, opstille klare læringsmål og undervisningsdesign, der 

understøttede det faglige indhold. samt udvikle undervisningsformer, 

der lægger vægt på nærhed, indlevelse og engagement. 

For at opnå det sidste blev elevinvolveringen prioriteret meget 

højt, og arbejdsformen kunne være rollespil, gruppearbejde eller bare 

det at udforske det særlige læringsrum, som museerne er. Hensigten 

var at skabe et socialt og fagligt fællesskab ved at introducere nye arbejdsformer, 

der understøtter elevernes egen lyst til at lære og tilegne 

sig viden. 

Den samme proces gennemgik alle undervisningstilbuddene til 

ungdomsuddannelserne. De gymnasiale fags læreplaner og vejledninger 

dannede grundlag for revision af tilbuddene, der sigtede på at 

blive skarpe med fokus på kernestof og didaktik. Endvidere lægger 

vejledningerne vægt på didaktiske arbejdsformer, og målet var at problemorientere 

indholdet og skabe muligheder for, at eleverne kan arbejde 

procesorienteret, selvstændigt og selv være med til at opstille 

klare faglige mål for egen læring. 

Sidste fase i processen var at fjerne tilbud, som ikke er i overensstemmelse 

med de opstillede mål for vores undervisningstilbud. 

Foto: Nationalmuseet 

Afledte resultater 

Et af resultaterne af arbejdet blev en undervisningsmanual, der satte 

undervisningstilbuddene ind i en faglig og didaktisk ramme, der relaterede 

sig til grundskolernes trin- og fælles mål. For ungdomsuddannelsernes 

vedkommende blev undervisningstilbuddene relateret til



50 

kernestoffet og didaktiske arbejdsformer. Underviserne kan bruge 

manualen som en vejledning i forhold til fagenes mål og indhold. 

Et andet resultat var, at der blev udarbejdet et forslag til en pædagogisk 

profil, der præsenterede vores målsætninger med undervisningen, 

og hvor det er hensigten at vedblive med at udforske, hvad 

der skaber læring i museal sammenhæng, og tilbyde undervisningsprogrammer, 

der styrker elevernes nysgerrighed, viden og historiske 

bevidsthed. 

Nye undervisningstilbud 

I samarbejde med underviserne blev der udviklet to nye undervisningstilbud, 

der har en umiddelbar appel til mellemtrinnet. De handler 

om at være barn på Christian IV’s tid og i 1300-tallet lige efter den 

sorte død. De er organiseret efter de dogmeregler, som vi har opstillet 

for undervisningstilbud: De skal tage afsæt i børns omverdenserfaring, 

have klare læringsmål og undervisningsdesign samt en høj 

grad af elevinvolvering. 

Europa bortført af Zeus i skikkelse af en tyr. Foto: Nationalmuseet 

Mobil Læring / Særudstilling “Europa møder Verden” 

I efteråret 2010 arrangerede den kulturhistoriske faggruppe et møde 

om digital og mobil læring, som handlede om de muligheder, der 

åbner sig ved brug af de digitale medier. I samme periode fik Skoletjenesten 

en praktikant, Mads Gamstrup, fra Ålborg Universitet med 

fagområdet it og læring. Samarbejdet med Mads Gamstrup skabte 

mulighed for at udvikle et projekt om mobil læring eller brugen af 

smartphones og iPods i det museale rum. Projektet Mobil Læring har 

til hensigt at undersøge, hvilken indflydelse de mobile enheder har på 

læring og elevmotivation. I forbindelse med projektet er det også et 

mål at etablere et samarbejde med skoler og gymnasier, der bruger 

mobile platforme i undervisningen, for at skabe mere viden om inno-



51 

vative didaktiske lærings- og arbejdsformer. Researchfasen resulterede 

i en ansøgning til KUAS’ Formidlingspulje 2 om midler til at arbejde 

med mobil læring i forbindelse med Nationalmuseets nye særudstilling 

“Europa møder Verden”. Ansøgningen blev imødekommet. 

Nationalmuseets nye særudstilling “Europa møder Verden”, der 

åbner i januar 2012, fortæller om Europas historie og forhold til omverdenen. 

Udstillingen er centreret omkring ni nedslag i væsentlige 

perioder af Europas historie og et gennemgående nutidsspor. Udstillingen 

har høj undervisningsrelevans for gymnasiet og ungdomsuddannelserne, 

bl.a. fordi den berører europæiske identiteter, demokratiets 

opståen og et kronologiforløb. Udstillingens mange fortællinger 

er grundlaget for en workshop for grundskolernes mellemtrin. To af 

forløbene er digitale workshops, hvor resultaterne af elevernes arbejde 

i udstillingen bliver vist i udstillingen. Undervisningsmaterialerne 

består af artikler, der er skrevet direkte til de enkelte undervisningstilbud 

for at skabe den størst mulige synergi mellem undervisning 

og materialer. I forbindelse med udviklingen af undervisningen 

har vi indgået et samarbejde med gymnasielærere fra Ørestad Gymnasium 

og Rysensteen Gymnasium, og der er planlagt prøveforløb 

med elever fra andre gymnasier, så eleverne er medproducenter af 

undervisning til andre elever. 

Efteruddannelse 

Skoletjenestens medarbejder har deltaget i Metropols diplomuddannelse 

i Ledelse og organisation og har bestået to moduler i personlig 

ledelse i efteråret 2010. I november måned tog Skoletjenestens tidligere 

kulturhistoriske faggruppe på studietur til Manchester og Liverpool. 

Det var en spændende studietur med fokus på læring og inklusion 

og på elevernes aktive deltagelse i undervisningen. I januar 

måned 2011 blev der dannet en række studiegrupper i Skoletjenesten, 

og interesserede i digital undervisning dannede en gruppe, som 

vil undersøge eksisterende og planlagte aktiviteter. 

Praktikanter 

Skoletjenesten havde i januar/februar 2011 praktikanter fra Zahles 

Seminarium i tre uger i anderledes skolepraktik. 

Skoletjenestens undervisere 

Der er en fortsat dialog omkring undervisningens form og indhold 

sammen med underviserne, der deltager i Skoletjenestens kurser 

bl.a. om den dialogbaserede undervisning og klasseledelse. Der afholdes 

arbejdsmøder flere gange om året, hvor tilbuddene bliver evalueret 

og tilpasset nye didaktiske og pædagogiske tiltag. Samarbejdet 

med underviserne er et vigtigt led i det pædagogiske arbejde og 

tilrettelæggelsen af nye undervisningstilbud, som kræver tid og ressourcer. 

En højere grad af supervision indgår som et satningsområde 

i det kommende år.


Foto: Nikolaj Kunsthal 


NIKOLAJ KUNSTHAL 

52 

Skoletjenesten har i det forgangne år haft den glæde at opleve, at bestræbelsen 

på at samtænke læringstiltag med kunstneriske og kuratoriske 

praksisser er begyndt at bære frugt. Vi har dels set resultatet 

i årets meget velbesøgte udstilling for børn “LOVE”, dels i flere af 

årets senere udstillinger, hvor formidlingstiltag for både det uformelt 

og det formelt lærende publikum er udviklet parallelt. 

Nikolaj viste i skoleåret 2010/11 fem udstillinger, som alle blev formidlet 

for Skoletjenestens målgrupper via differentierede undervisningstilbud, 

lærerkurser og produktion af trykt undervisningsmateriale. 

Sideløbende med undervisningsarbejdet i relation til husets 

udstillinger har vi været engageret i projektledelse af outreach-projektet 

ArtReach og forberedelsen af det tværmuseale medborgerskabsprojekt. 

Vi har i skoleåret haft samarbejde med to praktikanter 

fra henholdsvis Lunds Universitet og KUA. 

LOVE – om kærlighed til sproget 

4. september – 7. november 2010 

“LOVE” var årets udstilling for børn om sprogets maskinrum, orden 

og uorden og kærligheden mellem ord og billeder. “LOVE” tog ordene 

på ordet og tog deres love under kærlig behandling. I en interaktiv totalinstallation 

med udgangspunkt i sprogets ti ordklasser udfoldede 

udstillingen i øjenhøjde sprogets system, regler og love som poetisk 

og socialt stof. Igennem ti spidsfindige installationer – en for hver ordklasse 

– iscenesatte, undersøgte og vendte udstillingen vrangen ud 

på ordklassernes særlige egenskaber. 

Forfatter og billedkunster Morten Søndergaard, designfirmaet We 

Are Popular og Nikolajs kurator og undervisningsansvarlige samarbejdede 

om tilrettelæggelsen af udstilling og undervisningsressourcer 

og fortsatte således den undersøgelse af tværfagligt teamarbejde 

og samudvikling af det kunstneriske, kuratoriske og læringsfaglige 

indhold, som Nikolaj har eksperimenteret med i de senere år. 

Nikolaj ønskede med udstillingen at skabe et tværæstetisk rum for 

arbejdet med børn og unges dannelsesprocesser gennem en kombination 

af samtidskunstens og sprogets virkemidler. “LOVE” tilbød en 

enestående bro mellem billedkunst, litteratur, sprog og visuel kultur 

via “wordshops” for de 5-15-årige, som på hvert deres niveau kunne 

interagere med udstillingens faglige indhold. Med udgangspunkt i 

medbragte ord – eller ord, børnene fandt på stedet – kredsede undervisningen 

om at skabe sproglige identitetsportrætter. Sammen 

dannede børnene sætninger, syntaks og ordværker af udstillingens 

materiale og skabte deres egne sprogprincipper med inspiration fra 

en af Nikolajs formidlere og ordkløvere! 

Vi tilbød også længerevarende kreative undervisningssamarbejder 

mellem dansk og billedkunst med to besøg i Nikolaj. Klasserne



kom med 1-2 ugers mellemrum. I den mellemliggende periode arbejdede 

de i dansktimerne med Nikolajs undervisningsog sprogmateriale 

fra udstillingen, konkret i form af øvelser, lege og videreudvikling 

af elevernes ordværker. 

Svend-Allan Sørensen: “I kan ikke slå os ihjel”, 2010 

53 

Efterbilleder – Persistence of Vision 

2. november 2010 – 30. januar 2011 

I ønsket om at skabe et mere personligt og selvrefleksivt lærende 

miljø i udstillingen og i det skriftlige formidlingsmateriale til publikum 

samarbejdede Nikolajs undervisningsansvarlige og kuratoren bag 

“Efterbilleder” om produktionen af samtlige skiltetekster og et hæfte 

til publikum, som introducerede udstillingens temaer og kunstværker 

i en kort kunstfaglig tekst ledsaget af arbejdsspørgsmål og refleksionsoplæg. 

Den undervisningsansvarlige og kuratoren udførte i den 

forbindelse en brugerundersøgelse baseret på interviews med gæster 

i udstillingen, som blev bedt om at forholde sig til den nye henvendelsesform 

i formidlingen. Alle var meget tilfredse og fandt det 

nye initiativ befordrende. 

Gil & Moti: Totally Devoted to You 

12. februar – 24. april 2011 

For at videreføre erfaringerne fra “Efterbilleder” afprøvede vi i relation 

til Gil & Motis udstilling et formidlingskoncept i tråd med kunstnerens 

meget generøse og legende logik, som lagde vægt på en aktivt lærende 

og dialogisk tilgang. Nikolajs undervisningsansvarlige udviklede 

et formidlingsmateriale til udstillingen, som i samme bevægelse 

var en generel introduktion af kunstnerne og udstillingen og et arbejdskort 

med performance- og dialogøvelser, som publikum/de lærende 

opfordredes til at udføre på stedet i samarbejde med andre besøgende. 

Kortet erstattede på én gang den klassiske publikumsformidling i



54 

form af et informationsark og et undervisningsmateriale – og fik således 

stillet skarpt på et livslang læringsperspektiv og en anderledes 

uhøjtidelig og personlig kontakt i mødet med kunsten. Kortet blev 

brugt af alle besøgende og inddraget i undervisningsforløb til udskoling 

og ungdomsuddannelserne. 

Skoletjenesten tilbød som et ekstra tilbud opsøgende besøg på 

skoler med de to kunstnere som tovholdere i en performance-workshop 

om forsoning, hvor eleverne udførte generøse og dialogiske 

indgreb i det offentlige rum omkring deres skole. 

FOKUS Videokunstfestival 

5.-22. maj 2011 

I forbindelse med FOKUS afprøvede Nikolaj et gennemført brugerbaseret 

kuratorisk forsøg, hvor unge musikvideoentusiaster mellem 15 

og 25 år fra seks forskellige uddannelser og musikkritikere fra musikmagasinet 

Soundvenue som henholdsvis eksperter og professionelle 

fagfolk udvalgte og battlede om de bedste musikvideoer til det crossoverprogram, 

som indgik sideordnet med andre programmer i den 

samlede festivals værkmateriale. Nikolajs undervisningsansvarlige 

tog initiativ til eksperimentet, satte rammerne for deltagernes møder 

og samarbejdede og udviklede de kvalitetskategorier, som blev udgangspunktet 

for den kuratoriske proces. Gruppen af unge skrev formidlingstekster 

om alle værker og deltog desuden i en paneldebat 

om musikvideo i Nikolaj under festivalen. 

Hatteværksted i sommerferien 

Nikolaj tilbød i sommerferien hatteværksted for fritidshjem og SFO’er 

med udgangspunkt i kunsthallens gamle udstillingsplakater og den 

aktuelle sommerudstilling “AFGANG”. Nikolajs undervisere stod for 

både tilrettelæggelse og afvikling af workshoppen. 

Museer og kulturinstitutioner som rum for medborgerskab 

Fase 2 af det medborgerskabsprojekt, som 7 kunstmuseer og Musikken 

i Skoletjenesten søsatte og drev fra 2007-09 med støtte fra KUAS 

med fokus på museernes undervisning, vil fra august 2011 fortsætte 

med nye samarbejdspartnere og midler og et nyt fokus på udstillingsmediet 

og kompetenceudvikling. 

Via konkrete og eksemplariske udstillingscases vil fase 2 undersøge, 

hvordan kuratorers/inspektørers og formidleres blikke og stemmer 

kan samarbejde om at skabe udstillinger med afsæt i værdierne 

af selvrefleksion, aktiv deltagelse og flerstemmighed. 

Fase 2 er en direkte videreudvikling af de erfaringer og den viden, 

som fase 1 har bidraget med i form af undersøgelsesresultater og anbefalinger 

på baggrund af disse. Projektets mål er at undersøge og 

kaste et kritisk blik på det mulighedsrum/det rammeværk og de policies, 

som vores institutioner inkarnerer og stiller til rådighed for udviklingen 

af medborgerskabspraksisser for vores publikum generelt



55 

og specifikt for de målgrupper, som faciliteres af undervisningsafdelingerne 

og de respektive skoletjenesteansvarliges arbejde. 

Læring og fremdrift i Fase 2 faciliteres af konsulentfirmaet Attractor. 

I forbindelse med fase 2 arbejdes der på at tilknytte en ph.d., som 

med udgangspunkt i det særlige hybride punkt mellem museologi, 

læring og æstetik skal undersøge, hvordan medborgerskab og social 

inklusion som værdier og kompetencer kan styrkes og udvikles især 

i kunstinstitutionerne. 

Nikolajs udviklingsansvarlige har igennem hele skoleåret sammen 

med kolleger fra første fase arbejdet på at forberede projektets organisation, 

undersøgelsesobjekt, relationer til nye samarbejdspartnere, 

kontakt til forskere m.m. 

ArtReach 

Nikolajs undervisningsansvarlige har i 2010/11 fortsat været engageret 

i projektledelse af det igangværende outreach-projekt ArtReach. 

Projektet er et samarbejde mellem sammenlagte kulturhuse og biblioteker 

i tre bydele af København samt kunstnere og lokale unge, der 

i løbet af 2010 og 2011 skal udvikle transformerende kunstneriske 

manifestationer i lokalområderne forankret i de medvirkende institutioner. 

Parallelt med projektet produceres en dokumentarfilm om processen. 

De involverede kulturhuse og biblioteker er Blågårdens Bibliotek 

& Kulturhuset Støberiet, Sundby Bibliotek & Kvarterhuset samt Vesterbro 

og Kgs. Enghave Kulturenhed. Kunstnerne i ArtReach er Kenneth 

Balfelt og Morten Bencke samt kunstnergrupperne Parfyme og 

YNKB. 

Projektet er så langt fremskredent nu, at vi begynder at ane konturerne 

af de tre konkrete kunstprojekter, og i løbet af efteråret vil erfaringerne 

blive bearbejdet med henblik på en udstilling i Nikolaj 

Kunsthals tårn, en publikation og præsentationen af den nævnte film. 

Nikolajs udviklingsansvalige er projektets initiativtager og deler 

den kuratoriske ledelse med Nikolaj Kunsthals leder, Elisabeth Delin 

Hansen.



SAGNLANDET LEJRE 

56 

Skoleåret 2010/11 stod i strategiens tegn. Et år, der krævede nytænkning 

i forhold til faldende besøgstal fra skolerne og en tendens, 

der peger på, at der kommer flere skoleforløb, der bliver organiseret 

af forældre. Det var også året, hvor den nye rammeaftale med Skoletjenesten 

blev sat i værk, og en treårig udviklingsplan forelagt. Fornyelsen 

af samarbejdsaftalen førte justeringer i arbejdet med sig. I den 

forbindelse blev man bl.a. enige om at indføre en egentlig arbejdsdeling 

mellem de to undervisningsog udviklingsansvarlige. Ligeledes 

vil der som følge af drøftelserne blive søgt gennemført en ny struktur 

for samarbejdet mellem Skoletjenestens undervisningsog udviklingsansvarlige 

og Sagnlandets områdeledere. Det vil fortsat kræve 

en del arbejde at få implementeret og justeret den ny organisationsstruktur 

og årshjulet. Der bliver nu afholdt regelmæssige sektionsmøder, 

hvor forskellige emner bliver drøftet. 

Foto: Ole Malling 

Som altid sker der en vis udskiftning i instruktørkorpset, og der skal 

derfor ansættes en del nye instruktører. Dette arbejde gennemføres i 

samarbejde med områdelederne i Sagnlandet Lejre. Også i 2011 er 

der blevet arbejdet med et introduktionsforløb i flere niveauer. Et basisforløb 

for nyansatte og forløb, hvor der kan gås i dybden med visse 

emner, for de “gamle” instruktører samt et tilbud med forskellige 

håndværksprægede kurser i løbet af sæsonen. Sagnlandet vægtede 

i år at have fokus på dialogbaseret undervisning ved hjælp af et maleri 

og en “samtalekurv” med forskellige genstande. 

Sagnlandets Fælles Personaledag stod i “det gode værtskabs” 

tegn. Alex Bødiger fra Haderslev Handelsskole kom som ekstern oplægsholder 

og introducerede blandt andet begrebet “licens to thrill”, 

licens til at begejstre. 

Thomas Hansen, der er ansat som undervisningsog udviklingsmedarbejder, 

tog i vinterhalvåret orlov for at videreuddanne sig til 

lærer. Hans timer blev fordelt på Lotte Rask, områdeleder i Krikkebjerghuse, 

og Andreas Nilsson, en ung arkæolog fra Lund.




57 

De nye tider i tog og busdrift gav i 2011 en ekstra udfordring. Startog 

sluttidspunktet for vores undervisningstilbud skulle justeres i forhold 

til skolernes frirejser og togtider. Sagnlandet valgte at forkorte 

arbejdsekskursioner med ½ time. Dette resulterede også i en prisreduktion. 

I skoleåret 2010/11 gennemførte fem studerende fra Blaagaard Seminarium 

og Metropol deres praktik i anderledes skoleformer i Skoletjenesten 

Sagnlandet Lejre. Derudover havde vi følgende praktikforløb: 

4 erhvervspraktikanter fra folkeskolen, 1 person i arbejdsprøve, 2 

personer med løntilskud og 1 ungdomspraktikant. 

Undervisningstilbud 

Sagnlandet Lejre bød også i år på en rejse i tid og sted i et skønt læringslandskab, 

særligt rettet mod førskolealderen, indskolingen og 

mellemtrinnet. 

Sagnlandets årstema har i 2011 været mad, krop og bevægelse. 

De fleste undervisningstilbud havde i den daglige undervisning denne 

særlige vinkel. Desuden blev der udviklet 1½-2 timers undervisningstilbud, 

der havde mad, krop og bevægelse som omdrejningspunkt. 

Der er to undervisere tilknyttet de fleste tilbud. De varer fra 3 timer 

op til et lejrskoleophold på 1 til 4 døgn. Det korteste forløb er i Båldalen 

med en kort vejledning og instruktion. 

I år har vi i alle historiske miljøer skabt 1½ times undervisningstilbud. 

Her har elever mulighed for at møde forskellige historiske øjenvidner, 

der gennem beretninger og små praktiske tiltag belyser forskellige 

emner og temaer. 

Derudover er der mulighed for, at lærere og pædagoger selv kan 

gå på opdagelse med deres børnegrupper og tilrettelægge deres 

eget udeskoleforløb i Sagnlandets smukke læringslandskab. Her kan 

grupperne komme i kontakt med det personale, der er i områderne 

og i værkstederne. 

Stenalderbopladsen Athra 

Stenalderbopladsen blev åbnet igen på fuldt blus i år. Her er der skabt 

en sommerboplads til et lille familiesamfund fra Ertebølletid omkring 

4.000 år f.Kr. på grænsen til agerbrugets indførelse i Norden. Eleverne 

bliver inviteret med i livet som jæger og samler. 

Et nyt tilbud omfatter et 1½ times forløb, “Lystfiskeri i stenalderen”, 

der består i et møde og samspil med en “stenalderfisker”. Eleverne 

bliver inviteret ind i en verden fra Ertebølletiden med grej, bålstegt 

fisk og udstyr. Ved hjælp af fiskeruser og fiskegærde af 

hasselkæppe belyses den spirende begyndelse til vort nutidige skovbrug. 

Jernalderlandsbyen Lethra 

Her inviterer vi eleverne ind i dagliglivet i et lille landsbysamfund fra 

romersk jernalder. Et bondesamfund, der har udviklet sig med kon-



58 

takter til den store verden og her især Romerriget. Kanonpunktet Kejser 

Augustus og romersk indflydelse bliver bragt i spil ved at bruge 

genstande, fortællinger og øjenvidneberetninger fra Det Romerske 

Rige i alle tilbud. 

I tilbuddet “Hos bondens familie” kan eleverne tilegne sig færdigheder 

og kundskaber fra bondesamfundet omkring år 0 med de tilhørende 

arbejdsopgaver og redskaber. 

I tilbuddet “Hos pottemagerens familie” åbnes en fortælling om 

keramikkens vidunder fra hverdagens brug til dens særlige rituelle 

betydning, der viser jernalderfolkets liv fra vugge til grav. 

I tilbuddet “Hos uldsmedens familie” vises jernalderfolkets beklædning, 

datidens mode, og hvordan dragten er fremstillet. 

I tilbuddet “Hos smedens familie” kommer eleverne til at arbejde 

med forandringsprocesser, med jernets magi fra myremalm til jernfremstilling, 

trækulsfremstilling og smedning i sig selv. De stifter bekendtskab 

med, hvorfor smeden har en særlig status i landsbyen, og 

hører på smedehistorier. 

I tilbuddet “Alt omkring et jernalderildsted” får eleverne førstehåndserfaring 

med jernalderfolkets husholdning og deres hjem, og 

der arbejdes fra jord til bord. Livet i huset er i fokus med indretning og 

udstyr, ildsted, båltænding og tilberedning af et måltid mad. 

Nye tilbud omfatter et 1½ times forløb, “Mød en gallisk flygtning 

fra Romerriget”, hvor eleverne møder Laurentius, også kaldt Jarund, 

der stammer fra et besat område i Gallerriget, samt et 1½ times forløb, 

der belyser “Jernalderfolkets Gudeverden”. 


Vikingeområdet Ravnebjerg 

Her byder vi på et liv som fostersønner og -døtre i vikingetiden. I en 

familie af omrejsende håndværkere eller fastboende bønder oplever 

eleverne dagligdagen i årene omkring 920. De møder en tid med begyndende 

statsdannelse og brydning med den gamle tro. Opholdet 

varer fra 3 timer op til en uge: Den lange lejrskole på Gården, Minilejrskole 

på markedspladsen, En dag som rejsende viking, En dag 

som viking på Gården.




59 

Et nyt tilbud er et 1½ times forløb, “Vikingernes idræt”, hvor vi 

kommer med et bud på, hvad en viking skal kunne for at gebærde sig 

i verden. Idrætsbegrebet bliver belyst, og eleverne har mulighed for 

at tilegne sig adskillige færdigheder, der bringer krop og ånd i spil. 

Krikkebjerghuse 

Krikkebjerghuse er Sagnlandets 1800-talsmiljø. Eleverne bliver ført 

tilbage til et husmandsliv med ringe kår fra tiden omkring 1850. I år 

blev der udbudt en vifte af undervisningstilbud til hverdag og fest 

med forskellig varighed og antal af instruktører: ”Vær god ved de underjordiske”, 

“Sørine og den store krig i 1864”, “Livet derhjemme”, 

“Leg og fortælling i gamle dage”, “Folketro og Kristendom i gamle 

dage”, “Giv litteraturen kød og blod”, “Påske i gamle dage”, “Konen 

med æggene – vi farver æg”, “Den gamle jul – som tiptipoldemor fejrede 

den”, “Et lys i mørket – vi støber julelys som i 1800-tallet”, “Nissehistorier 

i den gamle bondestue”. 

Desuden kan man være på lejrskole i Krikkebjerghuse, og der kan 

bestilles særlig undervisning til følgende emner: Udvandring og indvandring 

i slutningen af 1800-tallet, Grundloven, Madens historie, 

Ungdomsliv for 150 år siden. 

Naturvejledning 

Sagnlandets naturvejleder sagde sin stilling op i foråret 2011. Derfor 

er alle planer med bier, tam- og vilddyr og fisk sat i bero. Der blev derfor 

kun gennemført to forløb med en gruppe elever, der deltog i en aktiverende 

tur om Sagnlandets landskab, der er skabt af isen. 

Båldalen 

Båldalen er et oldtids-eksperimentarium. Her kan elever prøve kræfter 

med fortidens teknologier. Tilbuddet blev i år udvidet med at 

trække tov. 

Harpestrengs Have 

Tilbuddet er selvaktiverende og beskæftiger sig med klassifikation af 

planter og brugen af planter i medicin set i et historisk perspektiv. Her 

kan elever finde en middelalderlæges plantesamling. Elevmateriale 

kan hentes på Skoletjenestens hjemmeside. 

Undervisningsmaterialer 

I foråret 2011 begyndte vi at gennemarbejde eksisterende undervisningsmaterialer 

for at aktualisere dem og for at gøre materialerne tilgængelige 

på både Skoletjenestens og Sagnlandets hjemmeside. 

Det er sket i samarbejde med områdelederne og Mette Seir Nicolajsen, 

der blev hyret som medforfatter. Der arbejdes på en form til at 

lægge dem op på hjemmesiderne i vinterhalvåret 2011/12. 

Markedsføring og informationsindsats 

“Levende fortid” blev videreført i den nuværende webudgave. Dog



60 

valgte Sagnlandet i år deres egen designer for at skabe en fælles linje 

i Sagnlandets brochurer. “Levende fortid” kan downloades på Skoletjenestens 

og Sagnlandets hjemmesider. 

Undervisningsforløbene i relation til Skoletjenestens infohæfter er 

videreført. I foråret er der blevet arbejdet mere intenst med annoncering 

af Sagnlandets undervisningsforløb via Skoletjenestens elektroniske 

nyhedsbrev. 

I bestræbelserne på at gøre et besøg i Sagnlandet og brug af Skoletjenestens 

tilbud mere økonomisk tilgængelige, blev abonnementsordningen, 

som forsøgsvis var indført fra sæson 2010, tilpasset brugernes 

behov. Nu er det f.eks. muligt at købe et abonnement særskilt 

til henholdsvis indskolingen, mellemtrinnet og udskolingen, og institutionerne 

kan købe et abonnement svarende til det antal børn og 

voksne, de som regel er på udflugt med. Dette har med udgangen af 

juli 2011 givet 9 daginstitutionsabonnementer og desværre ingen 

skoleabonnementer endnu. Det gav 454 børn og 76 voksne mulighed 

for at udnytte Sagnlandets læringslandskab. 

I løbet af vinteren 2010/11 blev der arbejdet ihærdigt med bl.a. at 

skaffe kontakter på en række daginstitutioner og skoler. Formålet 

med arbejdet var at øge interessen hos pædagoger og lærere for at 

deltage i Skoletjenestens netværk for både pædagoger og lærere. Arbejdet 

resulterede i, at der nu er fem interesserede pædagoger/daginstitutioner 

og 21 lærere i de respektive netværk. 

Arbejdet med et nyt elektronisk bookingsystem er påbegyndt. 

Kurser 

I samarbejde med Skoletjenesten Öresund blev der i september 2010 

afholdt et efteruddannelseskursus for lærere og museumspædagoger, 

“På sporet af oldtiden”, tilrettelagt især for lærere, der gerne vil 

gennemføre historieundervisning med eksperimentelle og praktiske 

metoder. Marianne Rasmussen fra Kulturarvsstyrelsen, tidligere 

forskningschef i Sagnlandet Lejre, kom og indviede kursisterne i kunsten 

at læse landskabet og tolke historien ud fra sporene i omgivelserne. 

Bertil Helgesson fra Sydsvensk Arkeologi gav et skånsk perspektiv 

på historien ud fra de seneste udgravninger i Skåne, bl.a. 

Gamla Uppåkra uden for Lund. 

I samarbejde med Skoletjenesten på Nationalmuseet og pædagogisk 

konsulent Morten Buttenschön afholdt Sagnlandet i november 

et lærerkursus på Nationalmuseet i kursusrækken “Kend din 

kanon”. Formålet var at give deltagerne en faglig grundviden om Kejser 

Augustus og forholdet mellem Romerriget og Danmark på dennes 

tid. Der var oplæg med Lars Jørgensen, Stine Schierup og Ane Jepsen. 

Skoletjenesten kom med forslag og idéer til, hvordan klasserne 

kan arbejde med emnet selvstændigt på skolen og i Skoletjenestens 

regi. 

I maj måned 2011 blev der afholdt et kursus for pædagoger. Her 

blev Skoletjenestens tilbud til førskolebørnene præsenteret. Udrustet 

med kæpheste, en kurv med skind og en kurv med piktogrammer



61 

drog alle af sted for at få øjnene op for de forskellige læringsrum, der 

gemmer sig i Sagnlandet. Der var rig mulighed for at bringe de pædagogiske 

læreplaner i spil og til at få kendskab til praktiske forhold, 

der er afgørende for et besøg med institutionsgrupper. Dagen resulterede 

i en frugtbar samtale om muligheder for denne brugergruppe. 

Ligeledes i maj måned blev der gennemført et kursus for lærere. Formålet 

var at præsentere Sagnlandets mangfoldige tilbud til skolerne 

samt at give inspiration til udeskoleundervisning, som lærerne selv vil 

forestå. Desuden efterlyste vi en umiddelbar reaktion fra lærerne på, 

hvordan vores grundlæggende tanker især mht. de praktiske forhold 

for skolebesøg hænger sammen med skolernes hverdag. Også den 

dag valgte vi en aktiverende form for rundvisning med små sysler og 

oplæg i de forskellige historiske miljøer. 

Udviklingsarbejde 

I sommeren 2010 blev et samarbejde med en gymnasielærer, den formidlingsansvarlige 

i Sagnlandet og Skoletjenesten påbegyndt. Formålet 

med arbejdet er at udforme et tværfagligt tilbud til gymnasiet. 

De involverede fag skal være matematik, fysik, historie og evt. idræt. 

Dette arbejde blev fortsat med et ønske om at kunne afholde et prøveforløb 

i efteråret 2011. Temaet for samarbejdet er bueskydning, fysikken 

bag buerne og skydning med dem, historien om buer samt 

idrætten i bueskydning – hvilke muskelgrupper benyttes, og hvordan 

skal et træningsprogram for en bueskytte se ud? 

Studiegrupper: Skoletjenestens undervisningsog udviklingsansvarlige 

og områdelederen fra Krikkebjerghuse deltog i følgende studiegrupper: 

Pædagogiske læreplaner, Arkæologi i skolen, Evaluering 

af undervisningsforløb, IBSE (inquiry based science education). 

SWOT-analyse 

Ledelsen i Sagnlandet, Skoletjenestens undervisningsog udviklingsansvarlige, 

områdeledere og andre nøglepersoner lavede en SWOTanalyse 

over styrker, svagheder, muligheder og trusler i Skoletjenesten 

Sagnlandet. Drøftelse af SWOT-analysen fra 2010 er påbegyndt, 

og der udvikles en fremadrettet strategi afstemt efter udviklingsplanen 

for de kommende tre år. 

Konkret er der gennemført en brugerundersøgelse i vinterhalvåret, 

hvor planlægningsmønstre på forskellige skoler blev kortlagt. Her 

især i forhold til udsendelse af informationsmaterialer. Desuden undersøgte 

vi problematikken vedrørende transport og økonomi. Det 

skal selvfølgelig afspejle sig i arbejdet med årshjulet. Ligeledes styrkes 

markedsføring og synliggørelse. 

For at imødekomme skolernes ønsker og behov blev der i alle historiske 

områder udviklet kortere undervisningsforløb med én instruktør. 

Det er finansielt og tidsmæssigt mere overkommeligt for 

skolerne.


Tilbud til førskolebørn 


62 

Arbejdet med udvikling af tilbud i relation til de pædagogiske læreplaner 

er fortsat. Tilbud til pædagoger om kurser er implementeret i 

foråret 2011. Disse tilbud kan justeres til at dække indskolingen. 

Det lokale samarbejde med Lejre Kommunes børnekulturnet er 

fortsat. I uge 45 og 46 kom der fire grupper fra lokale børneinstitutioner. 

Tema for børnekulturugerne i 2010 var “fingernemme finurligheder”. 

Sagnlandet tilbød to forløb i 1850 i Krikkebjerghuse og i vikingeområdet. 

VPAC og netværk 

De Videnspædagogiske Aktivitetscentre afholder hvert år et visionsseminar. 

Programmet for Forum for VPAC’s fælleskonference maj 

2011 tog udgangspunkt i centrenes ønske om at dele erfaringer og 

viden. Deltagerne var repræsentanter fra de 14 centre, heraf en af 

Skoletjenestens undervisningsog udviklingsansvarlige. Sagnlandet 

Lejre bidrog i samarbejde med Vadehavscenter med et oplæg om 

“Formidlingsformer som redskaber til at gøre noget nyt. Masser af tilbud 

bruges ikke af skolerne. Hvordan ændres dette?". 

I forbindelse med projekt Skjoldungelandet, som arbejder på at 

udvikle en nationalpark i området, er der etableret et formidlerforum. 

Begge Skoletjenestens undervisningsog udviklingsansvarlige deltog 

i et dagsmøde. 

En af Skoletjenestens undervisningsog udviklingsansvarlige er 

tilknyttet to naturvejledernetværk – Københavner netværket og Kulturhistorisk 

Netværk. 

Historiske værksteder 

Sagnlandet er repræsenteret med to medarbejdere i arbejdsgruppen 

af de historiske værksteder. I uge 5 mødtes kolleger fra mange historiske 

værksteder til erfarings- og vidensudvikling og for at få nye input 

via faglige oplæg. 

I november blev der afholdt et drama- og fortællerkursus med lektor 

Mads Haugsted. Sagnlandets skoletjeneste var primus motor. 

Træffet i 2012 har temaet “Hvad hånden former, er åndens spor”. 

Det giver rig mulighed for at udøve håndens arbejde og kan give et 

fint tilbageblik på de historiske værksteders historie og udvikling og 

en søgen efter, hvilken berettigelse historiske værksteder har i dagens 

Danmark nu og fremover.


Foto: Marianne Bomgren 


SKOLETJENESTEN ÖRESUND 

Använd Staden/Brug byen 

63 

Året 2010/11 startade med att vi lämnade in en ansökan om medel 

från Interreg IVA till ett så kallat förprojekt. Projektet hette Använd 

Staden/Brug byen. Skoletjenesten var Lead Partner och samarbetspartners 

var Miljöverkstaden i Helsingborg och Dansk Arkitektur Center. 

Projektet skulle startat den 30 augusti och den15 september fick 

vi beviljat bidrag. Försenade från start kastade vi oss ut i projektet 

och lyckades genomföra det som planerat inom den avtalade tiden 

(september 2010- februari 2011). 

I projektet skulle skolelever arbeta med öresundsregionens städer 

som läromedel. 8 klasser, 4 från gymnasiet och 4 från grundskolan, 

rekryterades och genomförde sina aktiviteter både i Helsingborg och 

København. Elevaktiviteten utvärderades av firman Dzidzo. Projektet 

producerade ett nytt undervisningsmaterial och arrangerade två lärarfortbildningar. 

Projektet rekryterade också en följegrupp, som bestod av tjänstemän 

från kultur, utbildning och stadsplanering. Genom den ville vi 

sprida erfarenheterna från vårt arbete samt undersöka intresset för 

ett större projekt och en ny Interreg IV ansökan. Landskrona Museum 

utvecklade snabbt ett nytt skolprogram utifrån Använd Staden. Intresse 

för en fortsättning uppstod hos Helsingørs kommune, Miljöverkstaden 

och Dunkers i Helsingborg, DAC, Område Amager och 

Bæredygtig Udvikling i København, Landskrona kommun och Malmö 

Museer. Vi höll två möten inom denna grupp av intressenter under 

våren 2011 och diskuterade en fortsättning med arkitektur och stadsplanering, 

den här gången med ett demokratiperspektiv för eleverna. 

Vid verksamhetsårets slut hade vi beslutat oss för att inte söka medel 

för ett nytt Interreg-projekt, utan att diskutera andra samverkansmodeller. 

Skjoletjenesten Öresund var projekledare för Använd staden/Brug 

Byen och har sedan också varit den sammanhållande länken i det 

fortsatta arbetet, sammankallat till möten och haft kontakt med Interregsekretariatet. 

Projektet har gett nya värdefulla kontakter med 

andra aktörer och andra Interreg-projekt med målgrupp skola. Det 

har dock varit administrativt tungt och tidskrävande i relation till det 

bidrag som ges. 

Lärarfortbildningar 

Under året genomfördes i september en lärarfortbildning med Skoletjenesten 

i Sagnlandet Lejre, “På sporet af oldtiden”. 20 deltagare fick 

lyssna till intressanta föredrag av Marianne Rasmussen från Kulturavsstyrelsen 

samt Bertil Helgesson från Sydsvensk Arkeologi. Det 

skånska museipedagogiska nätverket Uppsökarna presenterade 

sina metoder och till sist blev det en guidad vandring med övningar 

genom Sagnlandet.


Foto: Marianne Bomgren 


64 

Under året planerades och marknadfördes en fortbildningsdag 

med Regionmuseet Kristianstad och Kristianstad Naturskola, som 

genomfördes i maj 2011: Människor och vatten – förr och nu. 15 lärare 

deltog i denna. Programmet startade med en båttur i Kristianstad 

vattenrike, då vi fick höra om djur- och växtliv samt landskapets historia. 

Sedan fortsatte det med en workshop i museets historiska utställning 

och avslutades med ett besök på det nya Naturum. 

Studiegruppen arkeologi i skolan 

Skoletjenesten genomförde en strukturförändring inför 2011, då man 

skulle bedriva kompetensutveckling och samverkan i tvärgående studiegrupper. 

Det kunde också innebära på tvärs av Öresund, menade 

vi. Vi tog initiativ till studiegruppen “Arkeologi i skolan” och inbjöd 

Publik arkeologi, ett av de kulturpedagogiska regionala uppdragen i 

Skåne, att vara med. Dessa tackade ja och den pågår under hela 

2011. Från Skoletjenesten anmälde sig Sagnlandet Lejre, Vikingeskibsmuseet 

och Sydvestsjællands Museum. Vi hade redan tidigare 

mötts en gång för att starta ett informellt nätverk, då det pågick parallella 

processer på båda sidor av sundet när det bl a gällde metodutveckling 

inom området. 

Vi har under våren 2011 mötts två gånger alla tillsammans och en 

gång inom respektive organisationer. Vi har upprättat en Facebookgrupp 

för att enklare kommunicera med varandra. Studiegruppen ses 

som ett pilotprojekt då vi också undersöker om detta är rätt väg att 

gå för att få till ett fruktbart samarbete kollegor mellan kollegor på 

båda sidor av sundet. Tyvärr fick två medlemmar från dansk sida nya 

tjänster och fick sluta i gruppen.



Samarbetet med Kultur Skåne avslutas 

65 

Under våren 2010 började Kultur Skåne arbeta efter en ny organisation 

och med delvis förändrat uppdrag. Skoletjenesten Öresund blev 

inplacerad i verksamhetsområdet Kulturarv och livsmiljö, och har 

deltagit i avdelningens möten. Några nya uppgifter fick inte Skoletjenesten 

Öresund i den nya organisationen, utan fortsatte under 

2010/11 att delta i arbetsgruppen för nätverket Kultursamordnare 

barn och unga (från alla Skånes kommuner) samt ingå i projektgruppen 

för Natur och Kulturbussen. 

Skoletjenesten Öresund verksamhet skulle omprövas i samband 

med omorganisationen, och det startade under våren 2010. I slutet av 

oktober 2010 meddelade Kultur Skåne att man skulle säga upp samarbetsavtalet. 

Skoletjenesten önskade fortsätta ett öresundssamarbete 

och började söka efter ny partner. I början av 2011 inledde vi diskussioner 

med Malmö Museer. I maj månad fick vi ett avtal klart kring 

ett projektsamarbete med dem under perioden augusti-december 

2011. Skoletjenesten Öresund utarbetade en särskild arbetsplan för 

hösten 2011. 

På grund av denna förändring blev Marianne Bomgren uppsagd 

från sin fasta tjänst som undervisnings-og udviklingsansvarlig den 

30/7 2011 och fortsatte i en projektanställning under perioden 1/8- 

31/12 2011. 

Övrigt 

Skoletjenesten Öresund deltog i en lärorik och välorganiserad studietur 

till Manchester som Skoletjenestens kulturhistoriske grupp arrangerade 

i november 2010 samt självklart i Skoletjenestens temadagar. 

På skånsk sida har det varit lite tunnare med gemensamma aktiviteter 

inom kulturpedagogiken, då de olika regionala uppdragen varit i 

fokus och det har varit svårt att hinna med mer inom Kulturpedagogiskt 

Nätverk. Skoletjenesten Öresund – som inte är med i dessa 

uppdrag formellt sett – hittade en ingång till ett av uppdragen via studiegruppen 

Arkeologi i skolan. Ett annat av dessa uppdrag var lärande 

för hållbar utveckling, och de inblandade museerna arrangerade 

en konferens som visade på många ambitiösa projekt och 

verksamheter inom detta område i Skåne. Här kan det vara intressant 

att vidga samarbetet också över Öresund. Dessa regionala kulturpedagogiska 

uppdrag har nu utvärderats och kan komma att ändras. 

Under det senaste året har marknadsföringen blivit svårare, dels 

för att det inte finns samordnad regional kanal på skånsk sida längre 

(KP-katlaogen med nyhetsbrev), och dels för att man måste nå 

många fler lärare för att fylla platserna för en lärarfortbildning (det gäller 

både i Skåne och Danmark).



STATENS MUSEUM FOR KUNST 

Vi har i det forløbne skoleår haft fortsat fokus på udvikling af underviserkompendier, 

forløbsbeskrivelser og udvikling af øvelsesskemaer i 

forbindelse med vores faste undervisningsforløb i museets samlinger. 

Vision og praksis 

I forlængelse af vores fokus på opkvalificering af undervisningsfeltet 

på SMK deltager vi i studiegruppen “Vision og praksis” i Skoletjenesten, 

hvor vi bl.a. har fokus på oplæring af undervisere, undervisningsdesign 

og supervision. Vi har udviklet en ny plan for et introprogram 

for nye undervisere samt et program for underviserworkshops 

for ½ år ad gangen. 

Statistik 

Pga. lukning af vores samling af dansk kunst 1750-1900 har vi oplevet 

et fald i antal af bookede forløb, da “Dansk guldalder” og “Det 

Moderne Gennembrud” normalt er vores mest bookede forløb. 

Undervisningsforløb og -materialer 

66 

Bjørn Nørgaard – Re-modelling the World 

16. april – 24. oktober 2010 

Udstillingen bød på 115 værker fra Nørgaards næsten 50 års virke, 

som præsenterede hans hidtidige livsværk kronologisk fra midten af 

1960’erne og frem til 2010. Værkerne spændte over skulpturer, aktioner, 

installationer, film og grafik. 

Vi udviklede 1 og 2 timers værkstedsforløb til alle målgrupper 

samt undervisningsmaterialer til mellemtrinnet og gymnasiet. 

Picasso. Fortællinger fra labyrinten 

16. oktober 2010 – 27. februar 2011 

Pablo Picasso var med til at markere et nybrud i det 20. århundredes 

kunst. Udstillingen satte fokus på Picassos politiske engagement 

samt på tid som tema – tid i form af de grafiske seriers narrative forløb 

og tid som del af selve fremstillingsformen i bl.a. de kubistiske 

værker, hvor ‘før’, ‘nu’ og ‘efter’ samordnes i ét synsøjeblik. 

Pga. de små værker samt udstillingsopbygningen kunne grupper 

på mere end 15 personer ikke booke et traditionelt besøg. Vi tilbød i 

stedet 30 minutter i museets biograf med oplæg og derefter 30 minutter 

med gruppearbejde og arbejdsspørgsmål for udskolingen og 

gymnasiet. 

Dahn Vo. Hip, Hip Hurra 

18. november 2010 – 20. marts 2011 

Den vietnamesisk-danske samtidskunstner Danh Vo (f. 1975) er i flere 

af sine værker optaget af, hvordan den overordnede historie med alle


dens komplekse udvekslinger mellem politiske, religiøse og kulturelle 

forhold spejler sig i den enkeltes livshistorie. Derfor tager han ofte 

afsæt i sine egne personlige fortællinger om bl.a. sin families fortid 

som flygtninge under Vietnamkrigen. Vo bruger bl.a. fundne objekter 

og arkivarisk materiale. 

Vi tilrettelagde 1 times forløb for udskolingen og gymnasiet, HF og 

VUC. I forløbet satte vi Vos arbejdsmetoder og fortællinger til debat. 

Træsnit. Fra Dürer til Tal R 

16. april – 21. august 2011 

På udstillingen vises træsnittets mange former og funktioner. Fra 

kæmpestore til bittesmå. Fra komplicerede til meget enkle træsnit. 

Fra træsnit, der har været brugt i bøger eller som dokumentation af 

geografiske steder, til træsnit brugt som tapet. Udstillingen viser værker 

fra 1400-tallet og frem til i dag og lader os komme helt tæt på værkerne 

bl.a. ved hjælp af ophængte lupper. 

I værkstedsforløbet går vi i dybden med træsnittet og lader eleverne 

selv afprøve teknikkerne. 

2 timers værkstedsforløb for alle klassetrin. 

Foto: SMK 


67 

Nødophængning 

Fra november 2010 til maj 2011 var museets samling af nordisk kunst 

1750-1900 lukket pga. arbejdet med en ny præsentation af samlingerne. 

Vi lavede derfor en nødophængning af værker fra dansk guldalder 

og det moderne gennembrud til brug i undervisningsforløb. 

Værkets virkemidler 

Et øvelsesark med særligt fokus på dialogbaseret undervisning til 

brug på tværs af samlingerne er tilrettelagt for udskolingen og gymnasiet. 

Klatværket 

Klatværket er et undervisningssite udviklet af DR Undervisning i sam-


Foto: Elevfotografi 


arbejde med Statens Museum for Kunst. Det er målrettet 2.-5. klasse 

i dansk og billedkunst og består af et omfangsrigt billedmateriale, tematiske 

vinkler, kreative øvelser og en fyldig lærervejledning. Malerier, 

skulpturer, videoværker og tv-klip fra DR’s arkiver. Sitet blev lanceret 

i januar 2011. 

Projekter og samarbejder 

68 

Lige i medborgerskabet – på kunstens mange måder 

Som udløber af projektet “Lige i medborgerskabet – på kunstens 

mange måder” påbegyndte afdelingens undervisningsog udviklingsansvarlige 

i samarbejde med Line Esbjørn, undervisningsog 

udviklingsansvarlig på Thorvaldsens Museum, og Olga Dysthe, professor 

i pædagogik ved Bergen Universitet, en bearbejdning af Olga 

Dysthes observationsmateriale fra undervisningscasene i projektet. 

Publikationen om dialogisk undervisningspraksis i museale rammer 

forventes udgivet foråret 2012. 

Gefion Gymnasium 

Gefion Gymnasium, der åbnede i august 2010, er ny nabo til Statens 

Museum for Kunst – og ny samarbejdspartner. Samarbejdet mellem 

gymnasium og museum betyder, at man som elev på Gefion Gymnasiums 

studieretning for engelsk, billedkunst og samfundsfag også er 

en del af Statens Museum for Kunst! 

Det nye Gefion Gymnasium satser med en særlig studieretning på 

faget billedkunst. Et samarbejde mellem gymnasiet og Statens Museum 

for Kunst har derfor været oplagt. Med et personligt årskort og 

med særligt tilrettelagte workshops og undervisningsforløb på museet 

får eleverne rig mulighed for at opleve og udforske billedkunsten 

og komme helt tæt på kunstnere, kunstformidlere og 700 års kunst. 

Samtidig giver samarbejdet mellem gymnasiets lærere og museet 

mulighed for at udforske nye faglige og pædagogiske metoder og udvikle 

gymnasieskolens og museets fælles (ud)dannelsesprojekt og - 

potentialer. Samarbejdet er i denne sammenhæng også et led i museets 

udforskning af, hvad der sker, når elever og lærere ikke længere 

blot er på kort visit, men bruger museet som læringsrum og klasselokale 

over længere tid. 

Samarbejdet med Gefion Gymnasium omfatter blandt andet fire 

årlige workshops/undervisningsforløb: Besøg på aktuel særudstilling 

inkl. møde med “bagmændene”/museets kuratorer og formidlere, 

Video- eller performanceworkshop, Guldalder og national identitet – 

fotoworkshop, Workshop om museologi og kuratering. Derudover: 

Invitationer til ferniseringer og personligt årskort, der giver gratis adgang 

til museets særudstillinger. 

Som del af samarbejdet mellem Gefion Gymnasium og Statens 

Museum for Kunst har museet doneret to kunstnerudsmykkede bordtennisborde 

fra museets kunstprojekt “Ping out” på Roskilde Festival 

i 2010. De står nu i gymnasiets skolegård til pynt og brug for alle.


Ulk 


69 

Ulk startede i sommeren 2010 med et nyt hold kunstpiloter, og vi var 

bl.a. på Roskilde Festival med et kunstprojekt både i 2010 og 2011. 

Vi har fundet en ny struktur med en Ulk-koordinator 19 timer om ugen 

og en Ulk-kunstner 10 timer om ugen. Vi har etableret samarbejder 

med bl.a. Point and Shoot (et socialt fotografisk projekt på Nørrebro 

for unge mænd med anden etnisk herkomst), Ressourcecenter ydre 

Nørrebro, Nørrebros Ungdomsklub, Arken BGK og Bolsjefabrikken. 

DREAM 

I forbindelse med forskningsprojektet “læring 2.0”, som varetages af 

DREAM (Danish Research Centre on Education and Advanced Media 

Materials), har ph.d.-forskeren Christian Kobbernagel i skoleåret 

2010/11 foretaget en spørgeskemaundersøgelse i forbindelse med 

digitale workshops på SMK og ARKEN og analoge workshops på 

KØS. Projektet har haft som mål at udvikle en evalueringsmetode. 

Resultatet foreligger endnu ikke. 

Turbodansk 

Vi deltog i projektet Turbodansk, der var igangsat af Københavns 

Kommune. Vi samarbejdede med Hillerødgade Skole og Guldberg 

Skole. Projekterne sigtede mod at give unge læsesvage elever (alle 

elever var tosprogede) et anderledes undervisningsforløb med fokus 

på faglig læsning og hands-on-aktiviteter. 

Ny præsentation af samlingerne 

Arbejdet med den nye præsentation af samlingerne er i fuld gang. Afdelingens 

undervisningsog udviklingsansvarlige sidder med i arbejdsgruppen 

for Ældre europæisk kunst 1300-1800. Vi arbejder bl.a. 

på en familiezone, der også kan bruges i undervisningsregi. 

Samarbejde med Københavns Kommune 

Derudover har vi på tværs af SMK Undervisning og SMK Værkstederne 

etableret et større samarbejde med Lokaludvalget for Indre By. 

Lokaludvalget skulle i foråret komme med et bud på deres visioner for 

Indre bys lokalplan. De har især fokus på at inkludere børns og unges 

stemmer i dette. Det skete gennem en række workshops på SMK i februar 

og marts med kunstnere fra museets værksteder og for skolerne 

i Indre By: 

“Billboard It!” med Nikolaj Recke 

Hvad drømmer du om, og hvad frygter du mest? I workshoppen skal 

eleverne sætte deres præg på byrummet gennem computermanipulerede 

billboards indsat i genkendelige omgivelser – København. 

“Din drømmeby” med Ida Flarup 

Hvordan ser fremtidens København ud? I workshoppen skal eleverne 

bygge deres drømmeboliger for et fremtidigt København.



“Kunsten i byen – en skulpturel workshop” med Carina Zunino 

Hvordan og hvilken slags kunst skal vi møde på vores vej gennem Københavns 

offentlige rum? 

“Fra din vinkel – en fotografisk workshop” med Carina Zunino 

Hvordan ser byen ud fra børns og unges vinkel? 

70 

“Videodigte” med Cecilia Westerberg 

Hvordan oplever, husker, forstår og repræsenterer vi den by, vi lever i? 

“Hvordan kan man opleve byen med kroppen?” med Michelle Eistrup 

Performativ workshop. 

De forskellige workshops blev videodokumenteret af museets webtv-afdeling 

og ligger nu på museets hjemmeside. Projektet blev afsluttet 

med en udstilling og fernisering i Billedskolen i Tvillingehallen. 

Web 

I efteråret 2010 blev Ulk-sitet lukket ned. Vi har i den efterfølgende 

periode brugt facebook til vores digitale workshops og arbejder nu på 

en fremtidig løsning. Udviklingen af et lærersite er p.t. sat i bero. 

Daglig drift og udvikling 

Løbende supervision af undervisere samt underviserkurser. Lærerkurser, 

oplæg samt administration. Nyhedsbreve.



STATENS NATURHISTORISKE 

MUSEUM 

71 

Skoleåret 2010/11 har været et positivt og spændende år for Skoletjenesten 

på Statens Naturhistoriske Museum (SNM). Skoleåret har 

været præget af udvikling af undervisning og arrangementer på Zoologisk 

Museum (ZM) og Geologisk Museum (GM). Teamet af undervisnings- 

og udviklingsmedarbejdere er blevet udvidet til fire stillinger 

vha. fondsmidler, og tre årsværk er overgået fra Skoletjenesten-stillinger 

til faste SNM-stillinger. Fastansættelserne er et stort skulderklap 

til undervisningsteamet og Skoletjenesten – særligt i en periode 

med afskedigelser på museet pga. sparekrav fra Københavns Universitet. 

Strukturen med undervisningsog udviklingsmedarbejdere 

har vist sit potentiale og har leveret resultater i form af kvalitetssikret 

og innovativ undervisning, en stor stigning på gymnasieområdet og 

særligt en stor synlighed og velvilje på museet. Trods de stadige udfordringer 

ved sygemeldinger har strukturomlægningen været en 

meget stor succes for SNM og Skoletjenesten. 

På ZM har vi i løbet af året udviklet nye tilbud til indskoling og mellemtrin. 

På GM har vi påbegyndt udviklingen af nye gymnasieundervisningsforløb. 

Gymnasieområdet er et stort satsningsområde for 

museet pga. det tætte bånd til Københavns Universitet. Vi har i løbet 

af skoleåret udviklet og afprøvet en række arrangementer målrettet 

gymnasieelever og -lærere. 

Foto: Geologisk Museum 

Besøgstal og undervisning 

I alt 20.113 elever modtog undervisning på Statens Naturhistoriske 

Museum i skoleåret 2010/11 fordelt på 10.604 på Zoologisk Museum, 

5.818 på Geologisk Museum og 3.691 i Botanisk Have (BH). Antallet 

af underviste gymnasieelever var i skoleåret 2010/11 6.337 elever, 

fordelt på 3.595 på Zoologisk Museum, 2.578 på Geologisk Museum 

og 164 i Botanisk Have.


Foto: Mikal Schlosser 


72 

82 % af de grundskoleelever, der modtager undervisning på SNM, 

kommer fra Region Hovedstaden, mens tallet er 59 % for gymnasieeleverne. 

Det samlede antal underviste elever er faldet lidt, mens 

antallet af gymnasieelever er steget fra 4.179 i skoleåret 2009/10 til 

6.337 elever i 2010/11. 

Generelt 

Skoletjenesten vokser stadig – dette er nødvendigt for at kunne løfte 

udviklingen frem mod det nye museum og opnå de ønskede resultater. 

Teamet består, ud over den undervisningsog udviklingsansvarlige, 

af fire fastansatte undervisningsog udviklingsmedarbejdere, 

der deler tre årsværk, én løntilskudsstilling og én pt. ubesat geologstilling 

med fokus på gymnasieområdet. 

Vi har igennem det seneste år haft glæde af ansættelser i løntilskud, 

der har fungeret som oplæring i forhold til evt. efterfølgende ansættelse 

i forbindelse med stillinger/projekter. 

Den undervisningsog udviklingsansvarliges funktion har ændret sig 

til primært at være ledelse og strategi. Den undervisningsog udviklingsansvarlige 

fungerer som én ud af tre mellemledere i formidlingsafdelingen 

og har ledelsesmæssigt ansvar for pt. fem medarbejdere, 

der formelt er ansat af SNM. Vurderingen er, at antallet af medarbejdere 

i teamet stiger til min. syv i løbet af det kommende halve år. Derudover 

har den undervisningsog udviklingsansvarlige budgetansvar 

og fungerer som en del af ledelsesforum på SNM samt kommunikationsudvalget 

på KU. 

Ovenstående funktioner er nødvendige for at sikre, at Skoletjenesten 

fortsat har en central og synlig placering på SNM og udvikler sig 

i en retning, som understøtter vores pædagogiske vision. 

Et stort indsatsområde i skoleåret har været at søge fondsmidler til 

projekter. I skoleåret 2010/11 har vi søgt om midler til følgende projekter: 

“Menneskedyret” – et e-learningprojekt om menneskets evolution 

fra Kulturarvsstyrelsens e-museumspulje. Bevilling på 560.000 kr. er 

givet; projektet realiseres i 2012. 

“Fler- og tværfaglige gymnasiearrangementer” – udvikling af flere 

og nye typer arrangementer for lærere og elever fra KU’s interne prærekrutteringspulje. 

Bevilling på 200.000 kr. er givet; projektet realiseres 

i efteråret 2011. 

“NaturLab” – værkstedsaktiviteter for indskolingen med fokus på 

den danske natur fra Friluftsrådet. Bevilling på 100.000 kr. er givet; 

projektet realiseres i 2012. 

“Naturvejleder i Botanisk Have” – udvikling og afvikling af undervisning 

og arrangementer i Haven fra Friluftsrådet og delvis finansieret 

af Skoletjenesten og SNM. Afventer svar pr. 1/9. 

“Forlængelse af gymnasiesatsningen” fra GeoCenter Danmark. Vi



har søgt om at kunne forlænge stillingen til tre, subsidiært to år. Afventer 

svar i efteråret 2011. 

“Meteoritter til nyt gymnasieforløb” fra GeoCenter Danmark. Afventer 

svar i efteråret 2011. 

Botanisk Have (BH) er stadig nedprioriteret og halter på undervisningsområdet 

efter resten af SNM. Hvis ansøgningen til Friluftsrådet 

går igennem, ansættes en naturvejleder fra 1. januar 2012. Naturvejlederen 

vil være delvist finansieret af Skoletjenesten og SNM, men 

med formel ansættelse i Skoletjenesten som undervisningsog udviklingsmedarbejder 

forankret i undervisningsteamet. Naturvejlederen 

skal i samarbejde med undervisningsteamet udvikle og afvikle undervisning 

og publikumsaktiviteter i Haven. 

For at løfte Haven op på niveau med det øvrige SNM vil vi i 2012 

påbegynde flytningen af en del af den eksisterende undervisning til 

Haven. Derudover skal der udvikles nye enkelt- og tværfaglige tilbud. 

Planen er at nedlægge al nuværende undervisning og starte forfra 

med udviklingen af enkelt- og flerfaglige værkstedsaktiviteter og undervisningstilbud. 

Derudover arbejder vi for at få forbedret rammer og 

lokaler til aktiviteterne i Haven. 

Udvikling af undervisning og arrangementer 

73 

Grundskolen 

Nye forløb 

Vi har udviklet to nye flerfaglige oplæg rettet mod indskolingen: “Fossiler 

– spor af fortiden” og “På ekspedition Jorden rundt”. Oplæggene 

tager udgangspunkt i SNM’s forskning og samlinger, og eleverne undersøger 

autentiske effekter fra alle tre fagområder. Der undervises i 

oplæggene på både ZM og GM. Oplæggenes aktiviteter er de samme 

uanset lokalitet, mens udstillingen anvendes forskelligt på ZM og GM. 

NaturLab 

Vi har påbegyndt udviklingen af et nyt tilbud, “NaturLab”, rettet mod 

mellemtrinnet og med fokus på værkstedsaktiviteter og brug af museums- 

og Haverummet. “NaturLab” tager udgangspunkt i elevernes 

egne undersøgelser af naturhistoriske effekter og kvalificerer deres 

brug af udstillingerne/Haven. I slutningen af skoleåret påbegyndte vi 

udviklingen af den første “NaturLab”, der har “Hvaler” som tema. 

Lærerkurser 

I september og november 2010 afholdt vi to lærerkurser om evolution 

i samarbejde med Biologforbundet med i alt 60 deltagere. Programmet 

bestod af foredrag, hvor deltagerne fik viden og inspiration om 

Darwin og evolution. Derudover var der fokus på workshops, hvor 

deltagerne fik materiale og inspiration til deres egen undervisning. 

Deltagerne var lærere, lærerstuderende og undervisere fra andre kulturinstitutioner.


Foto: Mikal Schlosser 

Gymnasierne 


74 

INDBLIK er en videreudvikling af de mandagsforedrag, som vi forsøgsvis 

tilbød i slutningen af sidste skoleår. I skoleåret 2010/11 har vi 

afholdt to INDBLIK-rækker – en om biodiversitet og en om Jordens 

ressourcer og klimaforandringer. Foredragsholderne er ansatte ved 

SNM og det øvrige KU, og målet er at give gymnasieeleverne et indblik 

i den nyeste forskning, direkte fra forskerne selv. INDBLIK har 

været en stor succes, og vi fortsætter indsatsen i det kommende skoleår. 

Kommunikationsafdelingen på KU har filmet biodiversitetsforedragene, 

og Danmarks Radio viser de 21 foredrag som en del af 

DR2’s programrække “Danskernes Akademi” i efteråret 2011. Foredragene 

bliver ligeledes tilgængelige som download på SNM’s hjemmeside. 

Nature News er et nyt koncept, hvor landets gymnasieelever indbydes 

til foredrag om højaktuelle emner. I marts 2011 holdt vi et Nature 

News-arrangement omkring katastrofen i Japan. På blot et døgn 

havde 500 gymnasieelever meldt sig til arrangementet, der bestod af 

specialistforedrag om jordskælv, tsunamier og nødhjælpsarbejde. 

Fakultetets kommunikationsafdeling optog foredragene, der snart vil 

blive tilgængelige på museets hjemmeside. 

I efteråret 2010 afholdt Gammel Hellerup Gymnasium en dissektion 

af rotter og mink for alle elever på skolen. I den forbindelse tog de 

kontakt til SNM. Vi afholdt et lærerkursus i dissektion samt udskrev 

en konkurrence, hvor vi kårede og præmierede de bedste dissektionsvejledninger. 

Konkurrencen fungerede som en god motivation 

for eleverne, og vi var begejstrede for vinderprodukterne, som bliver 

offentliggjort på vores hjemmeside. Vi vil arbejde videre med konkurrencer 

i det kommende skoleår. 

VIDEN PÅ VEJ er ud-af-huset-aktiviteter, hvor undervisere, formidlere 

og forskere fra SNM drager ud til landets gymnasier. Konceptet er 

stadig under udvikling og bliver et fremtidigt fondsprojekt. I foråret 

2011 gennemførte vi to pilotprojekter på hhv. Bornholms Gymnasium 

og Holstebro Gymnasium, hvor flere end 400 gymnasieelever modtog 

undervisning. Evalueringerne fra de to besøg er meget positive. 

UDSYN er en videreudvikling af de gymnasielærer-inspirationsdage, 

vi afholdt i sidste skoleår. UDSYN er inspirationsdage for gymnasielærere, 

der via foredrag, rundvisninger og workshops bringer en lang 

række fag fra den gymnasiale fagrække i spil. I skoleåret 2010/11 har 

vi afholdt USYN med fokus på “P.W. Lund” (20 gymnasielærere), 

“Klima, jordskælv og pladetektonik” (60 gymnasielærere) og “Botanik 

og evolution” (55 gymnasielærere).



Almen studieforberedelse 

75 

I forbindelse med offentliggørelsen af emnet for AT-eksamen udgav vi 

i januar 2011 et idékatalog i samarbejde med museets og KUs forskere. 

Idékataloget bestod af links til interessante hjemmesider, forslag 

til bøger og artikler og gav eleverne idéer til fler- og tværfaglige 

vinkler, perspektiver, problematikker og ubesvarede spørgsmål. 

Samarbejdsgymnasier 

Som en del af gymnasiestrategien har vi knyttet særligt tætte bånd til 

enkelte gymnasier – heriblandt Gammel Hellerup Gymnasium. Gymnasiet 

bruger os som ramme og samarbejdspartner i forhold til særlige 

undervisningsforløb – i skoleåret 2010/11 har vi i samarbejde 

kåret vindere af dissektionskonkurrencen og fungeret som ramme og 

sparringspartner i forhold til et særligt knogleforløb. 

I det kommende skoleår har vi flere pilotprojekter med Gammel 

Hellerup, hvor vi tester en række nye koncepter, heriblandt “Unge forskere 

fortæller” og “Design en udstilling” og et særligt forløb i forbindelse 

med Naturvidenskabeligt grundforløb. 

Learning Museum 

I slutningen af skoleåret blev vi inviteret til at deltage i det landsdækkende 

projekt Learning Museum, som skal forøge samarbejdet mellem 

kulturinstitutioner og lærerseminarier. Projektet starter i skoleåret 

2011/12, og det er vores ønske at udvikle nye tilbud målrettet alle seminarier 

og oprette tætte samarbejder med lærerseminarier i Københavnsområdet. 

Hjemmeside 

SNM arbejder på et nyt design af hjemmesiden, og vi har i den forbindelse 

brugt en del tid i skoleåret 2010/11 på at gendesigne Skoletjenestens 

del af hjemmesiden. Fra den nye hjemmeside bliver der 

adgang til en række online ressourcer for grundskole- og gymnasielærere. 

Den nye hjemmeside realiseres i det kommende skoleår. 

Elektronisk booking 

Vi har i samarbejde med SCIENCE på KU udviklet og implementeret 

et nyt elektronisk bookingsystem. Systemet kan tage højde for vores 

mange forskellige lokaler og tilbud og udsender automatisk bekræftelse, 

reminder og evaluering til lærerne. Systemet er brugervenligt 

for lærerne, da de kan booke, når det passer dem, og ikke skal være 

afhængige af en bestemt telefontid. Vi har indført en times telefontid, 

hvor lærerne kan ringe med spørgsmål – særligt for at imødekomme 

specialklasser med særlige behov.


Foto: Sydvestsjællands Museum 


SYDVESTSJÆLLANDS MUSEUM 

76 

I skoleåret 2010/11 har Kulturkørekortet – Skoletjenesten ved Sydvestsjællands 

Museum – gennemført 456 arrangementer for i alt 

6.555 personer. Heraf er 3.704 fra skoler og SFO’er, 1.120 fra daginstitutioner, 

mens 1.731 personer har deltaget i øvrige undervisningsog 

formidlingsaktiviteter, som er gennemført som en del af museets 

øvrige formidling. Herunder efterårsferie på Trelleborg, vikingemarked, 

vandrefestival i Sorø og Barda træf i Sorø. Derudover har museets 

forskellige afdelinger modtaget besøg af grupper af børn og unge 

under 18 år. Alene på Trelleborg har mere end 1.000 børn og unge 

deltaget i forskellige formidlingsaktiviteter eller besøgt Vikingeborgen 

på egen hånd. 

I de tre år, samarbejdet har eksisteret, er der sket en gradvis stigning 

i antallet af brugere af Skoletjenestens tilbud, og ved udgangen 

af skoleåret er det samlede antal brugere kommet over 15.000 personer 

ud af ca. 20.000 potentielle brugere inden for skole- og dagtilbudsområdet 

i Sorø og Slagelse kommuner. 

En stor del af Skoletjenestens aktiviteter er foregået lokalt på skoler 

og dagtilbud, og der har generelt været en stigning i efterspørgslen 

på de mobile undervisningstilbud. Mere end 1/3 af de samlede aktiviteter 

er således foregået uden for museets traditionelle rammer. 

Skoletjenesten har også gennemført en del særligt tilrettelagte forløb 

for større grupper, hvor hele årgange eller årgangsteams har deltaget 

og brugt Skoletjenesten i forbindelse med temauger eller som introduktion 

til et bestemt tema, som lærerne har arbejdet videre med i undervisningen. 

Vi oplever, at både skoler og dagtilbud i højere grad er begyndt at 

medtænke Skoletjenesten i tilrettelæggelsen af deres undervisning. 

Dette kommer bl.a. til udtryk i bookingmønsteret, hvor mange lærere 

ikke kun bestiller et enkeltstående undervisningsforløb, men i højere 

grad booker flere undervisningstilbud fordelt over det kommende 

skoleår. Der er også en høj frekvens af genbesøg blandt brugerne. 

Skoletjenesten på Sydvestsjællands Museum er etableret som et 3årigt 

udviklingsprojekt, der løber indtil udgangen af 2011. Status ved 

udgangen af skoleåret er, at projektet har udviklet en bred portefølje 

af undervisningstilbud, som dækker hele målgruppen fra førskolebørn 

til udskolingen, så børn og unge kan få et kontinuerligt møde 

med kulturhistorien. Der er blevet gennemført undervisning, lærerkurser 

og etableret tætte samarbejdsrelationer mellem museet og undervisningssektoren. 

En tværkommunal arbejdsgruppe har igennem det sidste 1½ år 

afdækket og udarbejdet forskellige scenarier for, hvorledes projektet 

kan overgå til almindelig drift fra 2012, men der er endnu ikke nogen 

endelig afklaring. Museet afventer en udmelding fra de respektive


Tørvegravning i Åmosen. Illustration: 

Erik Petri © Sydvestsjællands Museum 


77 

kommuner og samarbejdspartnere i projektet og vil på denne baggrund 

forberede og omorganisere Skoletjenesten til at overgå til almindelig 

drift fra 2012 og geare aktiviteter og udviklingsopgaver til 

det ønskede niveau. Der vil forventeligt blive tale om en reduktion, ligesom 

udviklingsopgaver fremadrettet vil skulle finansieres eksternt. 

Udviklingsopgaver 

Det har i udviklingsprojektet været vigtigt at bygge bro mellem museets 

kerneydelser og udvikle undervisningstilbud, der dækker alle 

klassetrin i folkeskolen samt førskolegruppen i dagsinstitutionerne. 

Udvikling af nye undervisningstilbud og kompetenceudvikling for lærere 

og pædagoger har sammen med undervisningen således været 

Skoletjenestens primærydelser. I løbet af skoleåret 2010/11 er der 

udviklet tre nye undervisningsforløb med tilhørende materialer, lærervejledninger 

m.m. De nye forløb er målrettet henholdsvis indskolingen, 

mellemtrinnet og udskolingen. Det drejer sig om: “De underjordiske” 

(3.-4. klasse), “Absalons middelalder” (4.-6. klasse) og “Åmosen mellem 

fortid og fremtid – en digital kilderessource” (7.-9. klasse). 

Desuden har Skoletjenesten planlagt og gennemført en række 

særarrangementer og særligt tilrettelagte undervisningsforløb for 

skoler og daginstitutioner i regionen samt gennemført et lærerkursus 

i samarbejde med Københavns Museum og University College Copenhagen 

og CFU Slagelse. 

Åmosen mellem fortid og fremtid 

– en digital undervisningsressource 

Dette undervisningsforløb indgår i Skoletjenestens særlige satsningsområde 

vedr. udvikling af digitale undervisningsressourcer. Projektet 

er påbegyndt i foråret 2010 og er blevet afsluttet i juni 2011. Det 

bliver udbudt som en del af Skoletjenestens faste undervisningsforløb 

fra efteråret 2011. “Åmosen mellem fortid og fremtid” er målrettet 

7.-9. klasse og består af en digital undervisningsressource, som understøtter 

folkeskolens brug af interaktive tavler. Gennem en række 

tematiske, historiske og geografiske nedslag giver materialet eleverne 

mulighed for at gå på opdagelse i Åmosen, som er et område, 

der rummer enestående kultur- og naturhistoriske værdier, men som 

fysisk set er meget svært tilgængeligt. 

Projektet er støttet af midler fra Kulturregion Midt- og Vestsjælland 

og er et samarbejdsprojekt mellem Kalundborg Museum, Holbæk 

Museum og Sydvestsjællands Museum. Materialet er tilrettelagt, så 

lærerne selv kan bruge ressourcen direkte i undervisningen, med forslag 

til lektionsplan for henholdsvis et eller to moduler med øvelser, 

diskussioner og opgaver. Ressourcen kan også med fordel bruges 

tværfagligt samt i forbindelse med elevopgaver m.m. Det digitale undervisningsmateriale 

kan ses på www.åmose.dk. 

Samtidig med den digitale ressource er der blevet udviklet et fysisk 

undervisningsforløb, som kan gennemføres lokalt på skolerne, hvor



78 

en museumsformidler aktiverer materialet. Der udbydes også et lærerkursus, 

som ruster lærerne til arbejdet med den digitale ressource 

på egen hånd, f.eks. som forberedelse til besøg af museumsunderviseren. 

Forløbet understøtter folkeskolens arbejde med Fælles Mål 

samt enkelte punkter i historiefagets kanon. 

Skoletjenesten har samarbejdet med DPU i udviklingen af projektet, 

og studerende fra IT og Didaktik-linjen har været med til at teste ressourcen 

i forskellige faser i projektet. Karin Levinsen og Rikke Ørngren 

har ligeledes fungeret som konsulenter i projektets indledende 

fase. Udviklingen af selve websitet er sket i samarbejde med Serious 

Games. 

Absalon, middelalder og historieundervisning 

Lærerkurset “Absalon, middelalder og historieundervisning” blev udviklet 

og tilrettelagt i samarbejde med Københavns Museum, Skoletjenesten 

på Sjælland, CFU Sjælland og UCSJ. 

Kurset gav en introduktion til og faglig fordybelse i kanonpunktet 

Absalon, samt hvorledes det kan bruges i historieundervisningen. Der 

blev i den forbindelse lagt vægt på lokalsamfundet som ressource, 

herunder hvordan hhv. Københavns Museum, Sydvestsjællands Museum 

samt CFU kan inddrages i undervisningen. 

Absalons middelalder 

Dette undervisningsforløb er målrettet 5.-6. klasse og er tilpasset 

Fælles Mål. Forløbet er særligt velegnet som led i arbejdet med historie 

og kristendomskundskab og kan med fordel anvendes i et 

tværfagligt forløb med dansk. 

Formålet med undervisningen er at støtte elevernes tilegnelse af 

viden om middelalderen. Eleverne får et øget kronologisk overblik og 

en dybere forståelse for historiske sammenhænge og for historisk 

kontinuitet og forandring. Forløbet foregår på egen skole, Sorø Museum 

eller Slagelse Museum. 

Undervisningsforløbet varer 2½ time eller 3 lektioner. Det er baseret 

på aktiverende læringsformer som dialog, rollespilselementer og 

fysisk aktivitet. Det tilgodeser forskellige læringsstile og inddrager 

konkret visuelt materiale såvel som taktile øvelser. Der arbejdes både 

fælles i klassen og i mindre grupper. 

De underjordiske 

Forløbet “De underjordiske” er målrettet 3.-4. klasse og tager udgangspunkt 

i de underjordiske væsener, som vi kender dem fra lokalområdet. 

Ved brug af billeder og rollespilselementer møder vi trolden, 

nissen og ellekvinden. Eleverne prøver kræfter med vandrehistorier, 

bliver udfordret i 1800-tallets overtro og hører historier i bondekonens 

stue. Afslutningsvis dyster klassen om, hvem der har høstet størst 

viden om de underjordiske væsener. Forløbet foregår på egen skole, 

Sorø Museum eller Slagelse Museum. Formålet med forløbet er at



Illustration: Erik Petri / Sydvestsjællands Museum 

79 

gøre eleverne fortrolige med dansk kultur og historie gennem arbejdet 

med lokale sagn og overtro. Forløbet er med til at give eleverne 

indblik i menneskers liv og livsvilkår for ca. 200 år siden, herunder 

menneskers samspil med naturen. 

Undervisningsforløbet tilgodeser forskellige læringsstile og er tilpasset 

Fælles Mål for dansk, historie og kristendomskundskab. Til 

forløbet findes et kompendium med sagn fra Slagelse, Sorø og 

omegn. De forskellige historier og sagn er desuden via museets 

hjemmeside lagt ud som punkter i Google Maps, hvor elever og andre 

interesserede kan opsøge de underjordiske steder i lokalområdet. 

Partnerskab med folkeskoler 

Partnerskabsaftalen med Pedersborg Skole i Sorø omfatter en hel årgangs 

samlede skoleforløb fra 1.-9. klasse. Eleverne bliver introduceret 

til museet i 1. klasse, og hvert år udarbejdes et særligt undervisningsforløb 

i tæt samarbejde mellem skolen og museet, så museet 

bliver en naturlig del af elevernes samlede skoleforløb. 

I 2011 har temaet været forhistorie og vikingetid, og eleverne har 

været med bag lukkede døre på Sorø Museum og kigget i arkæologens 

kasser og på etnologens skrivebord. De har været på opdagelse 

i museets mange rum og oplevet historien til alle tider. Skoletjenesten 

har også besøgt eleverne i deres klasselokale på Pedersborg Skole 

to gange. Først rejste de 6.000 år tilbage og hørte om en dag hos stenalderbørnene 

Birk og Lærke. De var med på “hjortejagt” og prøvede 

“ægte” stenalderredskaber. Senere kom en viking på besøg, og eleverne 

hjalp med at finde Thors hammer Mjølner, øvede sig på Odins 

runer og kæmpede med den stærke Midgårdsorm. Afslutningen på 

forløbet var en dag på Vikingeborgen Trelleborg. Eleverne besøgte




her den autentiske borg og udstillingen med de mange skeletter og 

genstande. I vikingelandsbyen blev der tændt op i bålet og bagt fladbrød, 

og på den grønne mark prøvede de kræfter med vikingernes 

våben. Kulminationen på samarbejdet var, at eleverne i samarbejde 

med museet lavede en lille særudstilling på Sorø Museum, som præsenterede, 

hvad eleverne havde fået ud af undervisningen. Denne udstilling 

blev efterfølgende opstillet på Vikingeborgen Trelleborg. 

Næste år, når eleverne bliver 2. klasse, er temaet børneliv i 1900tallet. 

Her skal eleverne bl.a. besøge Flakkebjerg Skolemuseum og gå 

i skole som i gamle dage. 

Nørrevangsskolen i Slagelse har ligeledes indgået en samarbejdsaftale 

med Skoletjenesten. Her er der i første omgang tale om udvikling 

af særlige undervisningsforløb målrettet 1. og 2. klasse. Fælles for 

begge samarbejdsaftaler er, at lærerne fra de to skoler indgår i en direkte 

sparring omkring udviklingen af særlige undervisningsforløb, 

der kan være med til at bygge bro mellem museets kerneydelser og 

undervisningssektoren på en måde, der er relevant for eleverne. 

Særarrangementer 

80 

Vandrefestival 

I efteråret inviterede Skoletjenesten 3.-4. klassetrin på en vandretur i 

kulturhistorien i forbindelse med Sorø Kommunes deltagelse i årets 

vandrefestival. Børnene blev her præsenteret for Absalon og livet i 

middelalderen på den gamle kirkegård ved Akademiet. De hørte 

gamle historier og skrøner om de underjordiske ved filosofgangen. 

De oplevede børneliv i 1900-tallet i den grønne skov og blev en del af 

livet i stenalderen på Sorø Museum.



På sporet af Darwin 


81 

For andet år i træk er dette undervisningsforløb, der er blevet udviklet 

i samarbejde med Slagelse Naturskole, blevet udbudt til udskolingen 

i Slagelse. Sydvestsjællands Museum og Slagelse Naturskole 

står for gennemførelse af hver sin del. Med udgangspunkt i Darwin og 

hans udvikling af evolutionsteorien styrker forløbet elevernes viden 

om og forståelse af historiske sammenhænge og grundlæggende 

biologiske begreber. Derved udbygges elevernes indsigt i menneskers 

skiftende liv og livsvilkår, og de videreudvikler deres viden om, 

forståelse af og holdninger til egen kultur samt til menneskers samspil 

med naturen. 

Den kulturhistoriske del af dette undervisningsforløb indgår som 

en del af Skoletjenestens faste undervisningstilbud. Denne del består 

af et fysisk undervisningsforløb, som enten kan foregå på Sorø Museum/Slagelse 

Museum eller på de lokale skoler, hvor en museumsformidler 

kommer på besøg. Forløbet er opbygget som et postløb, 

hvor eleverne i grupper løser en række opgaver om Darwin og evolutionsteorien 

og løbende opsamler og formidler deres tilegnede viden 

ved at designe en tegneserie på en mini-pc, som hvert hold får udleveret. 

Efterårsferie på Trelleborg 

I efterårsferien arrangerede Skoletjenesten et vikingeløb på Trelleborg. 

Her blev SFO’er inviteret til at deltage i forskellige sjove og lærerige 

opgaver i ægte vikingestil. De skulle gå på opdagelse, høre historier, 

male vikingemotiver og spinde skæbner, som vikinger og 

guder gjorde det for mere end 1.000 år siden. 

Løgn og latin 

Den 2.-5. november 2010 inviterede Kulturkørekortet 4.-6. klassetrin 

på en rejse tilbage i tiden – til dengang hvor mange børns hverdag var 

præget af snavs og fysisk arbejde, og hvor kun en lille heldig skare fik 

lov til at tilbringe dagene på de hårde bænke i latinskolen. “Løgn og 

latin” sætter fokus på skole- og børneliv i Danmarks provinsbyer for 

200 år siden, og Slagelse Museums stemningsfulde handelsgade og 

dystre latinskole danner ramme om forløbet. 

Når eleverne sætter sig på skolebænkene i latinskolen på Slagelse 

Museum, skal de bøje latinske verber, læse højt af gamle bøger og 

skrive på tavler med grifler. Når de går på opdagelse i den autentiske 

handelsgade anno 1823, skal de opleve, hvordan hverdagen formede 

sig for de uheldige børn, som ikke kom i skole, men måtte arbejde for 

føden. De skal se, hvad børn lavede, når de var i lære som bager eller 

tømrer, og finde ud af, hvad de lavede i deres sparsomme fritid. Sidst 

skal eleverne finde ud af, hvad man spiste, og hvordan man straffede 

uartige børn og gemene forbrydere i starten af 1800-tallet. 

Jul på Slagelse og Skælskør Museum 

I forbindelse med julen blev der gennemført en række særarrange-



82 

menter på både Skælskør Museum og Slagelse Museum. Arrangementerne 

var målrettet daginstitutioner og indskolingen, og de var 

meget efterspurgte og fik mange nye brugere til at besøge de to museer. 

Temauge på lokale folkeskoler 

I foråret 2011 gennemførte Skoletjenesten en række særligt tilrettelagte 

forløb som del af temauger på udvalgte skoler. Her var der bl.a. 

fokus på vikingetiden, børneliv samt nordiske guder. 

Nordiske guder på Trelleborg 

I maj 2011 blev der gennemført en række forløb omkring nordiske 

guder på Vikingeborgen Trelleborg. Ligesom sidste år var der stor tilslutning 

til disse arrangementer, som var med til at give yderligere liv 

til de autentiske rammer omkring dette fæstningsanlæg, hvor eleverne 

får mulighed for at leve sig ind i vikingetiden. 

Vikingemarked på Trelleborg i uge 29 

Endelig deltog Skoletjenesten i årets Vikingemarked på Trelleborg 

med forskellige aktiviteter, omvisninger m.m. for børn og unge. 

Personale, studerende og praktikanter 

I skoleåret har følgende personer været tilknyttet Skoletjenesten: 

Rune Ottogreen Lundberg, undervisningsog udviklingsansvarlig – 

ansat i Skoletjenesten med midler fra KUAS, Skoletjenesten og SVM. 

Sara Maria Cordtz, Nikolaj Helms, Karina Houg og Heidie Schjøtt 

Grummesgaard – ansat i Sorø Kommune og udlånt til SVM. 

Karen Marie Møinichen Jensen (vejlednings- og afklaringsforløb i perioden 

6/4-9/7 2010). 

Susanne Petersen (erhvervspraktik).


Foto: Thorvaldsens Museum 

THORVALDSENS MUSEUM 

Undervisningsprofil 


I det øjeblik, man træder ind ad døren til Thorvaldsens Museum, begynder 

formidlingen af Thorvaldsens liv, kunst og samling at give sig 

til kende gennem arkitekturen og de udstillede genstande. Hele museet 

er tænkt som den formidlende ramme for hans kunst. En ramme, 

der i dag er interessant både fra et æstetisk og historisk perspektiv. I 

vore undervisningstilbud tager vi afsæt i det unikke ved dette museumsrum 

og de forskellige målgruppers mulige indgange til dette. 

Vores aktiviteter er præget af et fokus på en dialogisk undervisningsform, 

hvor elevens personlige oplevelse af kunsten møder den museumsfaglige 

tænkning og erfaring. Når undervisningen fungerer 

bedst, er der tale om et dialogisk møde mellem museum og elever – 

et møde, hvor alle bliver klogere og får en mere nuanceret forståelse 

af kunsten og af, hvordan den opfattes og kan bruges. 

Undervisningsaktiviteterne er karakteriseret ved at have et klassisk 

indhold, men et nutidigt fokus. Vi udnytter dette spændingsfelt til at 

formidle en indsigt i den klassiske kunst og tradition, som museet repræsenterer, 

og samtidig åbner vi op for en nytænkende brug af 

netop dette materiale. For selvom vores museum er fyldt med klassisk 

dannelsesstof, er det ikke blot noget, eleverne skal “lære om”, 

men også noget, de kan bruge til at tænke videre med. Det er vores 

erfaring, at disse muligheder åbner sig, når samtidskunstnere og nye 

medier bliver medspillere i undervisningen, og eleverne selv forholder 

sig kreativt og reflekteret til det klassiske materiale. 

Elevernes blik på Thorvaldsen og museet kan have værdi for dem 

selv, men også for andre. Vi mener, at formidlingen bliver mere interessant, 

når forskellige stemmer kommer til orde. Det forsøger vi at 

tage højde for i vores undervisningsaktiviteter, bl.a. gennem brugen af 

www.tilbygningen.dk, hvor elevprojekter danner én af flere formidlingstilgange 

til museet. 

Et besøg på et museum i undervisningssammenhæng skal være 

noget kvalitativt andet end det, elever og lærere møder hjemme på 

skolen, uddannelsesinstitutionen eller i børnehaven. Samtidig er det 

helt væsentligt, at vi prioriterer at udvikle vores tilbud, så de spiller 

sammen med de formelle retningslinjer, der undervises efter. 

Undervisningsprojekter 

83 

Kunstmuseer og medborgerskab 

Skoletjenesten på Thorvaldsens Museum deltager i et udviklings- og 

forskningsprojekt om museer og medborgerskab blandt syv Skole-


tjenesteafdelinger på museer og kulturinstitutioner inden for det 

æstetiske felt. Der er bevilget penge til projektet gennem Kulturarvsstyrelsens 

formidlingspulje. Projektet blev igangsat i 2009, og fase 1 

blev afsluttet i august 2010. Den norske professor i pædagogik Olga 

Dysthe har skrevet en rapport om projektet, der kan læses på museets 

hjemmeside under Skoletjenestens profil. Fase 2 af projektet fortsætter 

i 2011-13. 

I forbindelse med resultaterne i fase 1 har vi arbejdet på en bog 

om kunstmuseerne som alternative læringsrum. Bogen forventes udgivet 

i Danmark og Norge i 2012 og bliver skrevet i et samarbejde 

mellem Olga Dysthe, Nana Bernhardt og Line Esbjørn. 

Foto: Iben Mondrup Salto 


84 

Fokus på antiksamlingen 

Siden 2009 har Skoletjenesten haft et særligt fokus på udvikling af 

undervisningsmulighederne i antiksamlingen i tæt samarbejde med 

det faglige personale. Thorvaldsens antiksamling er et skatkammer af 

inspiration, men dens historiske opstilling giver udfordringer i undervisningssammenhæng. 

Det største udviklingstiltag sidste år var særudstillingen “Unge øjne 

på Antikken”, som blev til i et samarbejde med klassisk sproglige 

gymnasieelever fra Gefion Gymnasium. I en treugersperiode i november 

arbejdede de med at undersøge, udvælge og udstille antikke 

genstande fra fem rum i fem små særudstillingsmontrer. I februar og 

marts samarbejdede vi med tre af eleverne om at gennemføre offentlige 

teen talks for de almindelige museumsbesøgende og for gymnasieklasser. 

Ved disse teen-talks fortalte de unge om deres personlige 

oplevelser og overvejelser om antiksamlingens betydning. Særudstillingen 

blev vist frem til 1. maj 2011.


Toppen af kroppen 


85 

Med afsæt i erfaringerne fra udstillingssamarbejdet har vi udviklet et 

fast receptionshistorisk undervisningsforløb målrettet oldtidskundskab. 

Forløbet hedder “Antikken, Thorvaldsen og dig”, og det tilbydes 

gratis fra foråret 2011. 

Der er desuden blevet udarbejdet nye formidlingstekster til “Tilbygningen” 

med særligt fokus på den ægyptiske samling. 

Turbodansk 

I efteråret samarbejdede vi med Tagensbo Skole og Korsager Skole i 

København om intensive udviklingsforløb for læsesvage elever. Hver 

skole havde udvalgt en gruppe på 15 elever, der skulle trænes i faglig 

læsning i en faglig ramme. Hver gruppe besøgte museet seks 

gange, og eleverne undersøgte, læste og skrev om Thorvaldsen og 

hans museum. Samarbejdet med Korsager Skole endte med en afslutningsfest 

i december, hvor forældrene blev inviteret ind for at opleve 

elevernes fremlæggelser. Festen blev arrangeret i samarbejde 

med skolens integrationskonsulent. 

Kunstnerworkshops i Skoletjenesten 

– Dialog med samtidskunsten 

I Skoletjenesten inviterer vi samtidskunstnere ind på museet for at varetage 

værkstedsforløb, der tager udgangspunkt i deres kunstneriske 

praksis samt den kunst, eleverne kan se på museet. Museets virtuelle 

rum “Tilbygningen” danner ramme om de nye tolkninger af Thorvaldsens 

kunst, som kunstnerworkshoppen resulterer i. I januar 2011 tilbød 

vi en workshop kaldet “(Selv)iscenesættelser” i samarbejde med 

Iben Mondrup Salto. 

Toppen af Kroppen – Take Away 

Som en videreførelse af vores udviklingsprojekt til børnehaverne gennemførte 

vi i maj måned et særprojekt i samarbejde med skovbørnehaven 

Skovhuset i Gentofte Kommune. Formålet med projektet var at 

få erfaringer med, hvordan et museumsbesøg kan få et relevant efterliv 

hjemme på institutionen. Efter at børnene i mindre grupper 

havde gennemført undervisningsforløbet “Toppen af kroppen” på 

museet, blev de udrustet med en kunstkuffert, hvori de skulle indsamle 

ting og sager på deres ture i skoven, som kunne bruges til et


kreativt værksted hjemme på institutionen. Efter et par uger tog Skoletjenestens 

medarbejder Jane Bendix ud til børnehaven og igangsatte 

det kreative arbejde med børnene. Projektet afsluttedes med en 

lille udstilling med skulpturelle hoveder i alle mulige afskygninger. 

Erfaringerne fra Take Away-projektet bliver fulgt op med udviklingen 

af små take-away-poser, som skal kunne købes på museet fra 

næste skoleår. 

Faste tilbud 

Ud over ovenstående projekter har vi også gennemført vores faste 

undervisningstilbud inden for en række fag. Der findes gratis undervisningstilbud 

til alle undervisningsniveauer og desuden en række 

længerevarende betalingstilbud. 

NODEM 2010 

Skoletjenesteafdelingen var medarrangør af den internationale konference 

NODEM 2010, som blev afholdt i København i november. Åbningsfesten 

blev afholdt på Thorvaldsens Museum. 

Foto: Thorvaldsens Museum 


86 

Fotodokumentation af undervisningsaktiviteter 

De fleste af vores undervisningsforløb er blevet fotograferet, og vi har 

fået en fin billedbase til brug i bl.a. markedsføring. 

Besøgstal 

8.690 elever fordelt på 422 klasser har gjort brug af vores undervisningstilbud. 

Dertil kommer 2.154 elever fordelt på 89 klasser, som 

ikke har brugt vores undervisningstilbud, men som er blevet vejledt 

pr. telefon eller e-mail inden deres besøg på museet. Det samlede 

antal besøgende er på 10.844 elever og børnehavebørn i skoleåret 

2010/11. 

Derudover har vi tilrettelagt fritidsaktiviteter for børn, unge og familier 

i ferier og weekender.


Foto: Vikingeskibsmuseet 


VIKINGESKIBSMUSEET 

87 

15.810 børn og unge fra folkeskolen, de gymnasiale uddannelser, 

VUC og de højere læreanstalter besøgte Vikingeskibsmuseet i skoleåret 

2010/11. 12.857 af disse benyttede sig af Skoletjenestens undervisningsforløb. 

Det var kun en lille nedgang i elevantal i forhold til 

det tidligere skoleår, hvor 13.023 elever modtog undervisning. 

Til gengæld har der været stor forskel på, hvilken type undervisning 

skolerne har valgt. Tendensen peger i retning af, at lærerne i højere 

grad vælger de tidsmæssigt kortere og dermed også billigere undervisningsforløb. 

Især i forhold til vores historiske værksteder (ca. 2 

timers varighed / 900 kr. pr. forløb) har der været en nedgang på 453 

elever, hvilket svarer til ca. 18-19 klasser. Til gengæld er der blevet 

bestilt flere undervisningsforløb, der foregår i hallen, og især forløbene 

på 1½ time til 400 kr. øget med over 800 elever. 

Personale 

Skoleåret har været præget af, at Skoletjenesten har haft skiftende ledere. 

Marie Krogh-Nielsen kom tilbage efter barsel i februar 2011, og 

indtil da fungerede Marie Broen som barselsvikar. 1. august 2011 er 

Marie Broen startet som undervisningsog udviklingsansvarlig igen, 

da Marie Krogh-Nielsen har fået orlov for at kunne varetage stillingen 

som Teamleder for publikumsaktiviteterne. 

Hvert år er der en stor udskiftning i holdet af de studentermedhjælpere, 

der varetager den daglige undervisning. I foråret 2011 blev 

fem nye studentermedhjælpere ansat, og derudover har museumsmedarbejder 

Simon Hirthe fået faste vagter i Skoletjenestens historiske 

værksteder. Det er en stor fordel med en gennemgående medarbejder 

i de historiske værksteder, da der er megen forberedelse og 

overlevering, som kræver, at én medarbejder er på arbejde mere end 

en gang om ugen. 

Ud over det faste personale har Skoletjenesten 1-2 praktikanter 

om året fra enten lærerseminarer, folkeskoler eller lignende. Besøg 

udefra giver nogle gode spørgsmål og overvejelser, som kan tages op 

til diskussion blandt de faste medarbejdere. 

Undervisning i hallen 

Især det nyudviklede forløb “Skibet er ladet med?” har været populært. 

548 elever deltog i forløbet, hvor de “mødte” vikingetidens handelsrejsende 

i form af Ottar fra Birka, Claude fra Paris og Wasim fra 

Bagdad. Forløbet er struktureret omkring en narrativ fortælling, hvor 

eleverne skal ud på en rejse for at finde en gave til Svend Tveskæg. 

Tre elever bliver udklædt som de handelsrejsende, der hver især har 

en række handelsvarer at byde på. Ud over vikingetidens handel sætter 

forløbet fokus på kulturmøder, religioner og skibsrejser. 

Forløbene “De fem vikingeskibe” og “Vikingerne og deres skibe” 

har ligget meget stabilt i besøgstal i forhold til sidste skoleår, på trods 

af at “De fem vikingeskibe” er gået fra at være gratis til at koste 200 kr.


Foto: Vikingeskibsmuseet 


Undervisning på museumsøen 

88 

Selvom vi har oplevet et fald i elevtallet i de historiske værksteder, har 

vi haft et rimeligt konstant besøgstal på vore andre værksteder på 

museumsøen. Især værkstedet “Vikingernes farver” for 0.-3. klasse 

har været populært med 453 elever. 

Blandt værkstederne er også de nye forløb “På rette kurs” og “Vejr 

at vide”, som blev færdigudviklet hen over sommeren 2010. Forløbene 

skal give en faglig forankring til sejladsen, og de foregår derfor 

udelukkende i sejladssæsonen fra maj til oktober. I skoleåret 2010/11 

har 380 elever deltaget i “På rette kurs”, mens der endnu ikke er bestilt 

forløb i “Vejr at vide”. Det vil derfor kræve en ekstra indsats at få 

skabt et netværk blandt naturfagslærere for at få forløbet promoveret. 

Lærerne skal opleve, at forløbet giver eleverne en mulighed for at se 

vejrets processer i praksis, og at de selv kan prøve at forudsige vejret 

på baggrund af deres praktiske undersøgelser. Promoveringen af 

begge forløb understøttes af en lærervejledning på hjemmesiden, 

hvor forslag til yderligere undervisning i klassen bliver præsenteret. 

Endelig vil vi arbejde på at få lagt podcast om emner som navigation 

og vejrets påvirkning på sejladsen på hjemmesiden, så lærerne kan 

bruge dem i deres undervisning. 

Undervisning for dagtilbud 

Undervisningsforløbet “Smag på vikingetiden” henvender sig både til 

børn i daginstitutioner og til elever fra 0.-3. klasse, mens “Den magiske 

rejse” udelukkende har børn fra daginstitutioner som målgruppe. 

Begge forløb har oplevet stigende besøgstal i 2010/11. 

For at endnu flere daginstitutioner får tilbuddet om et besøg på Vikingeskibsmuseet 

med fagligt indhold, vil vi forsøge at skabe et netværk 

af institutioner, som kan modtage mails fra os om tilbud samt 

eventuelt være med i nyudvikling af forløb.


Foto: Werner Karrasch 

Roskilde Fjord 


89 

Sejladsen med museets traditionelle nordiske både har kun haft en 

svag nedgang i antallet af elever, og samlet har 1.950 elever været 

ude at sejle. 

I samarbejde med Roskilde Kommune har Skoletjenesten igen i år 

kunnet tilbyde gratis sejlads i fire timer for ca. 20 skoleklasser fra 6.- 

10. klassetrin fra Roskilde Kommune. 

Planer for fremtidig undervisning 

Som et nyt initiativ arbejder Skoletjenesten på et tilbud med navnet 

“Vikingerne kommer!”. Det skal være et tilbud, hvor skoler har mulighed 

for at få Skoletjenesten på besøg i forbindelse med et undervisningsforløb 

om vikingetiden. Med forskellige fiktive personer fra vikingetiden 

som den narrative struktur suppleret med genstande, 

dragter m.m. skal forløbet give eleverne en oplevelse af vikingetiden 

på deres egen skole. Det kunne give mulighed for, at flere klasser 

kunne få forløbet samme dag. 

Derudover kunne forløbet give Skoletjenestens medarbejdere 

mulighed for at lege med den narrative struktur og udvikle en form, 

hvor fortællinger i gensidig vekselvirkning suppleres af genstande og 

øvelser. Erfaringen fra forløbene på skolerne kunne bruges i videreudviklingen 

af forløbene her på museet. 

Som forbedring af besøgene af klasser, der ser museet på egen 

hånd, er det planen, at vi vil udvikle nye arbejdsark, som lærerne både 

kan downloade til forberedelse og bruge på stedet. Arkene skal være 

udarbejdet således, at eleverne kan gå rundt to og to og løse opgaverne. 

Denne løsning ville give besøgene en faglig forankring, som 

klassen kunne bygge videre på hjemme. 

Andre begivenheder 

Vikingeskibsmuseet dannede igen i 2010/11 rammen om to af Børnehjælpsdagens 

årlige fester, nemlig julefesten i december og sommerfesten 

i juni måned. Ved julefestens arrangement var børnene 

rundt på forskellige poster i hallen, hvor en underviser på hver post 

fortalte om vikingernes forskellige handelsvarer, og børnene fik lov til 

at røre, lugte og smage. Til sommerfesten prøvede de 110 børn og 

unge forskellige elementer af Skoletjenestens tilbud, som f.eks. at 

hugge en snelle og slå tov i de historiske værksteder, lave deres eget 

kompas til at finde poster på museumsøen og sejle på Roskilde Fjord.



ZOOLOGISK HAVE 

90 

Bølgegang og omvæltninger har præget det forgangne år i Zoologisk 

Have. Omkring 1/4 af Havens medarbejdere måtte i efteråret 2010 

forlade Haven i forbindelse med en kapacitetstilpasning som følge af 

en svingende økonomi og nedgang i besøgstal. Især var det staben 

af driftsmedarbejdere, der blev ramt. Som en yderligere overraskelse 

meddelte Havens administrerende direktør Lars Lunding Andersen 1. 

marts 2011, at han ville gå på pension med udgangen af juni måned 

2011. Viceadministrerende direktør Bengt Holst har siden fungeret 

som konstitueret administrerende direktør. 

Den ny kæmpevoliere for flamingoer og andre af Zoos fugle åbnede 

op til sommerferien og fungerer fint. Men først når Den Arktiske Ring 

står klar i 2012, vil man for alvor kunne opleve, hvordan volieren spiller 

sammen med den øvrige del af Haven. 

Skoletjenesten har trods Havens noget hårde medfart fortsat sin 

udvikling og har haft kvalitetssikring af undervisningsforløb og motivation 

af de timelønnede undervisere i fokus. Samtidig er de faste formidlingsmedarbejdere, 

Helene Sofie Møllegård og Jens Frederik 

Broch, indgået i teamet af undervisere hver med én fast undervisningsdag. 

Foto: Pernille Haugaard Jensen 

Videndeling og erfaringsudveksling mellem Zoos underviserstab 

har, som i de forgangne år, spillet en væsentlig rolle i ønsket om fortsat 

udvikling af Skoletjenestens undervisning. Forberedelsesmøderne 

før undervisningsstart er blevet flyttet, så de nu foregår i vores 

undervisningslokaler. Møderne har stadig til formål at udveksle erfaringer 

og vidensdele med fokus rettet mod dagens pædagogiske og 

faglige udfordringer. Et særligt fokus har været stræben efter elevernes 

mulighed for selv at tage ejerskab for de læringsprocesser, der 

faciliteres af Zoos undervisere. Målet er, at eleverne i endnu højere 

grad selv er med til at formulere de spørgsmål, som danner ramme 

om forløbene. 

Vores kvalitetssikring og udvikling afspejles efter vores opfattelse 

i den vedvarende tiltrækningskraft, Skoletjenesten har på hele den


Foto: Zoologisk Have 

formelle skoleverden. Praktisk talt benytter vores målgrupper sig af 

samtlige tilbud og ressourcer, Zoo har mulighed for at stille til rådighed. 

Undervisning og aktiviteter 

Projektsamarbejder 


91 

Zoologisk Have og Kirsebærhaven Skole 

(projekt Turbodansk) 

Som led i et projekt mellem kulturinstitutioner og skoler i Københavns 

Kommune planlagde vi i efteråret 2010 et forløb med i alt 20 dages 

undervisning, der blev afviklet i efteråret 2010 og igen i foråret 2011. 

Projektets omdrejning var faglig læsning på en anderledes måde, 

hvor udvalgte skoler i samarbejde med uformelle læringsmiljøer tilrettelagde 

undervisningsforløb over to gange 10 uger hhv. efterår og 

forår. Projektet, som var et tilbud til elever med læsevanskeligheder, 

blev evalueret med løbende tests af hver enkelt deltager. En endelig 

evaluering blev præsenteret i forsommeren 2011. Meget fine resultater 

peger mod lignende projekter i fremtiden. 

Zoologisk Have og Professionshøjskolen Metropol 

I foråret 2010 indledtes et samarbejde omkring brugen af Skoletjenesten 

som en formel del af biologi- og natur/teknik-undervisningen på 

professionshøjskolen Metropol. To parallelle forløb blev udviklet og 

gennemført i efterår/vinter 2010 og igen i februar/marts 2011. Målet 

var at udnytte de anderledes potentialer og muligheder, som Skoletjenesten 

råder over, i en integreret proces, hvor de studerende blev 

øvet i at navigere inden for skiftende læringsmiljøer. Samtidig var det 

et centralt mål, at der blev fokuseret på forskellige læringsperspektiver 

i forhold til en biologisk faglig del i en læringsfaglig og didaktisk 

kontekst. De studerende blev således udfordret i at navigere i et 

struktureret fagligt forløb ud fra skiftende perspektiver. Et lignende 

projekt er under udvikling og forventes udfoldet i foråret 2012. 

Zoologisk Have og University College Sjælland 

Samarbejde om et e-learningprojekt for særligt begavede børn. Projektet, 

der løb i vinteren 2010/11, havde som mål at udfordre fagligt 

stærke elever på alternative måder, hvor e-learning udgjorde en central 

del af efterbearbejdningen af elevernes oplevelser. Platformen 

“Twitter” blev benyttet som fagligt netværk, hvor eleverne kunne videndele 

deres erfaringer under hele afviklingen af projektet. Skoletjenesten 

tilrettelagde et dagsforløb, hvor eleverne mødte biologiske 

udfordringer med omdrejningspunkt i evolution og respiratoriske tilpasninger. 

Zoologisk Have og ARKEN 

I forbindelse med kunstmuseet ARKENs udstilling “Velkommen i



junglen” om Hans Scherfig bidrog Mikkel Broe og Ulla Didriksen med 

billedanalyser fra en biologisk kontekst, som elever på ARKEN skulle 

forholde sig til og diskutere ud fra analyser fra andre fagperspektiver. 

Samtidig stillede Zoologisk Have sig til rådighed som ramme for 

tegne/male-forløb i forbindelse med ARKENs undervisningstilbud. 

Undervisningsaktiviteter og workshops 

Elefantværksted ved det ny elefanthus, uge 34, 2010 

2.062 elever og lærere deltog i et stort anlagt elefantværksted ved det 

ny elefanthus. Her kunne elever og lærere gå på opdagelse i elefanternes 

verden og få svar på så forskellige spørgsmål som: “Hvordan 

ser et elefantfodspor ud?”, “Hvad indeholder en elefantlort?”, “Hvordan 

ser et elefantskelet ud?”, “Hvorfor er det let at bruge elefantgødning 

som brændsel?” og “Hvordan bygges et biogasanlæg?”. På 

faste tidspunkter kunne man opleve elefanterne blive fodret i deres 

anlæg. Det var også muligt at fordybe sig i skind og genstande fra 

Asiens mange vilde dyr og blive klogere på, hvordan et planteæderkranium 

adskiller sig fra et rovdyrkranium. Værkstederne lagde op til 

et besøg i elefanthuset og i eksperimentariet, hvor eleverne kunne 

udfordre deres nysgerrighed. 

Husdyrværksted, uge 20, 2011 

I maj måned blev der atter afholdt husdyrværksted i Børnezoo. Også 

i år var det velbesøgt med ca. 1.200 elever på de kun 4 dage, værkstederne 

holdt åbent. Husdyrværkstedet bestod af otte åbne værksteder, 

hvor eleverne fik mulighed for at bearbejde råvarer fra landbruget. 

Samarbejdet med Slagteriskolen i Roskilde blev gentaget, og 

slagteren demonstrerede flittigt, hvordan en gris udskæres. Eleverne 

kunne prøve kræfter med pølsefremstilling med brug af grisetarme og 

friskrørt fars. En lille rygeovn blev brugt til at færdigtilberede elevernes 

produkter. To nye værksteder blev afprøvet. Fokus var mælk, og 

eleverne kunne undersøge surhedsgrad (pH) og fedtindhold i mælken. 

Zooscenen 

Som noget nyt kunne skoler i maj og juni vælge at booke to faste 

oplæg på Zooscenen: “Kaniner og andre gnavere” og “Slanger og 

andre krybdyr”. Et oplæg på Børnezooscenen er et pædagogisk tilbud, 

som giver eleverne mulighed for at få hands-on-oplevelser med 

levende dyr, skind og kranier. Målgruppe for oplæggene er indskolingen. 

30 klasser har valgt at benytte sig af undervisningstilbuddet. 

Nye undervisningstilbud 

92 

Matematik i Zoo 

Med blikket rettet mod faget matematik udviklede vi nye tilbud, hvor 

vores rammer kunne udnyttes i en anden kontekst end biologi og 

natur/teknik. Oplæggene blev videreudviklet i forbindelse med afvik-


Foto: Michael Petersen 


ling af en praktikperiode for tre praktikanter, alle med linjefag i matematik. 

Oplæggene, der understøtter indskoling, mellemtrin og udskoling, 

er med til at tegne en ny retning for Skoletjenestens under- visningsforløb, 

hvor elevernes motivation i højere grad end tidligere skal 

drives af et konkret ejerskab over de opgaver, der løses. Således er 

eleverne med til selv at formulere matematiske problemer ud fra de 

oplysninger og informationer, som de modtager under første del af 

forløbet. De formulerede opgaver kan viderebearbejdes på skolerne. 

Oplæggene er blevet understøttet med artikler i matematiklærernes 

faghæfte “Matematik” samt fagbladet for Københavns Kommunes 

lærere “KK”. 

Nye elefantopgaver på zoo.dk 

I alt otte opgaver med fokus på elefanter, asiatiske dyr og deres levevis 

er færdigudviklet og kan downloades fra zoo.dk. Målgruppen er 

natur/teknik-undervisning for 1.-2. klasse. Opgaverne kan anvendes 

som forberedelsesmateriale inden et besøg i Zoo eller som efterbearbejdningsmateriale 

på skolerne. Alle opgaver er fint illustreret af 

tegneren Mette Uldal. 

Cooperative Learning 

Virkemidler og metoder fra læringsmetoderne i Cooperative Learning 

er blevet en voksende del af de greb og metoder, som Skoletjenestens 

undervisere benytter i deres praksis. I et temamøde i foråret udforskede 

og trænede Zoos undervisere flere af metoderne, som mere 

og mere vinder indpas i forløbet. 

Undervisningsaktiviteter uden for Zoologisk Have 

93 

Roskilde Dyrskue, 3.-5. juni 2011 

Aktiviteter for børn. I alt tre forskellige pædagogiske værksteder og 

syv forskellige pædagogiske oplæg om husdyr og deres produkter 

blev foldet ud på Roskilde Dyrskue. 97.000 gæster besøgte dyrskuet. 

Naturvidenskabsfestival i uge 39 på Nærum Gymnasium 

Skoletjenesten takkede ja og bidrog med en workshop med levende 

dyr på Nærum Gymnasium i forbindelse med den årlige naturvidenskabsfestival. 

På dagen var en række folkeskoler fra oplandet inviteret 

på besøg, hvor gymnasieelever demonstrerede naturvidenskabelige 

fænomener til gensidig inspiration og læring. Zoologisk Have er i 

foråret 2011 indgået i et projekt med en række læringsinstitutioner på 

Frederiksberg og står som kommende værtsholder i hele uge 39 2011. 

NTS-arrangement for Region Hovedstaden, 10. maj 2011 

Workshop på Experimentarium med fokus på evolution og tilpasninger. 

Skoletjenesten præsenterede og diskuterede metoder og pædagogiske 

udfordringer for lærere og naturfagsundervisere i Region Hovedstaden.



94 

Lærerkurser 

Kørekortskurser, Biologisk Værksted 3 

I løbet af 2010/11 er der afholdt to kørekortskurser for pædagoger. 

Omdrejningspunktet er håndtering af dyr i en pædagogisk faglig kontekst. 

Kurset givet mulighed for at benytte læringsrummet Biologisk 

Værksted 3. 

Netværk, studiegrupper m.m. 

Mikkel Broe fungerede som ressourceperson for naturfag i Skoletjenesten. 

Han sidder i referencegruppen i NTS-centret i Region Hovedstaden 

og deltager i studiegrupperne IBSE og Almen studieforberedelse. 

Pernille Haugård Jensen deltager i studiegruppen 

Evaluering og sidder i styregruppen for Naturvidenskabsfestivalen. 

Mikkel Broe deltog i årets DAZA-konference, der i år afholdtes i 

Randers 14.-15. marts 2011. 

Pernille Haugård Jensen har skrevet et indlæg om Naturvidenskabsfestivalen 

2011 som inspiration for de lærere, der ønsker at deltage 

i arrangementet 

Der er skrevet artikler i: Faghæftet Matematik (nr. 4, 2011) og i KK, 

Københavns Lærerforening, nr. 9, 2011 om Matematik i Zoo. 

Lærer- og pædagogstuderende og praktikanter 

11 lærerstuderende fra Frederiksberg, Blaagaard og Zahles Seminarium 

har afviklet deres 3 og 4 ugers praktikforløb i Skoletjenesten. 

42 elever har afviklet deres skolepraktik i Zoologisk Have med en væsentlig 

del af praktikken i de Biologiske Værksteder. 

Uddannelse 

Pernille Haugård Jensen har påbegyndt en 3-årig efteruddannelse i 

“Naturfagenes didaktik”, en pædagogisk diplomuddannelse under 

Professionshøjskolen. Uddannelsens mål er at kombinere naturfaglig 

viden med fagdidaktisk viden, herunder at kunne rådgive og medvirke 

til systematisk udvikling, dokumentation og evaluering af aktiviteter 

inden for det naturfaglige område. 

Mikkel Broe har gennemført uddannelsen som proceskonsulent 

hos kursusudbyder Pro-bana. Uddannelsen forløb over 3 moduler 

med mellemliggende case-afleveringer. Forløbet afsluttedes med en 

skriftlig eksamen. 

Øvrigt 

Pernille Haugård Jensen har i perioden 1. februar – 1. juni 2011 været 

deltidsansat i Skoletjenesten Københavns Befæstning. Fokus har 

været udvikling af et mobilt læringsrum til dagtilbud. Omdrejningspunktet 

har været de græssende får på Vestvolden.


BESØGSSTATISTIK, SKOLEÅRET 2009-2010 

Elever, der har modtaget undervisning 

Region Region Øvrige Ikke oplyst 

Hovedstaden Sjælland Danmark Sverige kommuner I alt 

Arbejdermuseet 7.708 1.968 3.094 0 0 12.770 

Arken 4.519 2.348 225 18 0 7.110 

Danmarks Akvarium 2.760 441 38 0 0 3.239 

Danmarks Tekniske Museum 3.048 364 243 0 0 3.655 

Designmuseum Danmark 2.902 401 1.103 90 0 4.496 

Det Nationalhistoriske Museum * 4.285 702 209 138 0 5.334 

Film-X 5.202 1.483 821 0 55 7.561 

Fuglsang Kunstmuseum 0 604 0 0 0 604 

Københavns Befæstning 2.534 47 0 0 0 2.581 

Københavns Museum 4.875 215 592 31 0 5.713 

KØS** 185 909 0 0 0 1.094 

Museet for Samtidskunst 0 601 0 0 0 601 

Musikken i Skoletjenesten 0 0 0 0 3.072 3.072 

Nationalmuseet 25.266 5.339 4.203 0 0 34.808 

Nikolaj Kunsthal 0 0 0 0 2.102 2.102 

Sagnlandet Lejre 3.157 1.805 715 153 9.289 15.119 

Statens Museum for Kunst 20.299 5.108 5.123 0 817 31.347 

Staten Naturhistoriske Museum 16.170 2.464 660 55 1.773 21.122 

Sydvestsjællands Museum 0 3.934 1.360 0 0 5.294 

Thorvaldsens Museum 0 0 0 0 7.595 7.595 

Vestsjællands Kunstmuseum 0 527 0 0 0 527 

Vikingeskibsmuseet 7.328 4.601 922 24 268 13.143 

Zoologisk Have 29.565 4.677 454 68 0 34.764 

I alt 139.803 38.538 19.762 577 24.971 223.651 

* Det Nationalhistoriske Museum på Frederiksborg Slot 

** KØS Museum for Kunst i det offentlige rum 


95


BESØGSSTATISTIK, SKOLEÅRET 2009-2010 

Anslået samlet antal elever 


Hovedstaden Sjælland Danmark Sverige kommuner I alt I alt 

Arbejdermuseet 9.976 7.708 2.533 1.968 3.532 3.094 0 49 0 16.090 12.770 

Arken 5.544 4.519 3.004 2.348 275 225 64 18 0 0 8.887 7.110 

Danmarks Akvarium 4.026 2.760 704 441 181 38 1810 313 0 5.405 3.239 

Danmarks Tekniske Museum 3.048 364 243 0 0 0 3.655 3.655 

Designmuseum Danmark 3.458 2.902 475 401 1.193 1.103 90 0 0 5.216 4.496 

Det Nationalhistoriske Museum * 8.147 4.285 745 702 265 209 138 0 0 9.295 5.334 

Film-X 5.202 1.483 821 0 55 55 7.561 7.561 

Fuglsang Kunstmuseum 0 604 0 0 0 0 604 604 

Københavns Befæstning 2.534 47 250 0 0 0 2.606 2.581 

Københavns Museum 8.024 4.875 493 215 957 592 163 31 38 0 9.675 5.713 

KØS** 185 909 0 0 0 0 1.094 1.094 

Museet for Samtidskunst 0 601 0 0 0 0 601 601 

Musikken i Skoletjenesten 0 0 0 0 3.072 3.072 3.072 3.072 

Nationalmuseet 25.266 5.339 4.203 0 0 0 34.808 

Nikolaj Kunsthal 0 0 0 0 2.707 2.102 2.707 2.102 

Sagnlandet Lejre 3.157 1.805 715 153 9.289 9.289 15.119 

Statens Museum for Kunst 29.342 20.299 5.870 5.108 5.872 5.123 0 1.317 817 42.401 31.347 

Staten Naturhistoriske Museum 16.170 2.464 660 55 1.773 1.773 21.122 

Sydvestsjællands Museum 0 3.934 1.360 0 0 0 5.294 5.294 

Thorvaldsens Museum 0 0 0 0 7.595 7.595 7.595 7.595 

Vestsjællands Kunstmuseum 0 527 0 0 0 0 527 527 

Vikingeskibsmuseet 9.002 7.328 5.829 4.601 1.040 922 94 24 504 268 16.469 13.143 

Zoologisk Have 29.565 4.677 454 68 37.576 0 72.340 34.764 

I alt 162.646 139.803 42.407 38.538 21.796 19.762 1.006 577 64.288 24.971 292.143 

223.651 




96


BESØGSSTATISTIK, SKOLEÅRET 2010-2011 

Elever, der har modtaget undervisning 


Hovedstaden Sjælland Danmark Sverige kommuner I alt 

Arbejdermuseet 9.372 2.011 2.527 0 79 13.989 

Arken 7.808 3.369 258 60 22 11.517 

Danmarks Akvarium 2.749 333 58 0 0 3.140 

Danmarks Tekniske Museum 3.827 273 70 0 0 4.170 

Designmuseum Danmark 0 0 0 0 0 4.500 

Det Nationalhistoriske Museum * 4.500 270 275 0 562 5.607 

Film-X 5.371 1.201 508 0 0 7.080 

Københavns Befæstning 3.634 147 0 0 0 3.781 

Københavns Museum 6.477 659 1.219 0 615 8.970 

KØS** 575 1.493 37 0 0 2.105 

Museet for Samtidskunst 98 968 0 0 0 1.066 

Musikken i Skoletjenesten 2.241 131 75 0 4.510 6.957 

Nationalmuseet 22.901 6.224 4.151 60 0 33.336 

Nikolaj Kunsthal 3.913 86 42 0 0 4.041 

Sagnlandet Lejre 2.018 746 191 148 7.261 10.364 

Statens Museum for Kunst 14.993 3.715 4.877 1.000 1.264 25.849 

Staten Naturhistoriske Museum 15.026 3.045 1.308 0 568 19.947 

Sydvestsjællands Museum 0 4.581 0 0 243 4.824 

Thorvaldsens Museum 8.657 1.508 555 0 0 10.720 

Vikingeskibsmuseet 8.104 4.622 710 25 404 13.865 

Zoologisk Have 29.755 3.886 443 64 0 34.148 

I alt 152.019 39.268 17.304 1.357 15.528 229.976 




97


BESØGSSTATISTIK, SKOLEÅRET 2010-2011 

Anslået samlet antal elever 


98 

Region Region Øvrige 

Ikke Ikke oplyst oplyst 

Hovedstaden Sjælland Danmark Sverige 

kommuner I altI 

alt 

Arbejdermuseet 11.302 9.372 2.971 2.011 2.835 2.527 0 0 79 79 17.187 13.98 

Arken 12.513 7.808 4.887 3.369 457 258 60 60 22 22 17.939 11.517 

Danmarks Akvarium 7.498 2.749 855 333 7958 249 0 58 0 8.739 3.14 

Danmarks Tekniske Museum 3.827 273 273 70 70 0 0 0 0 4.170 4.17 

Designmuseum Danmark 00 0 0 0 0 0 0 0 0 4.500 4.50 

Det Nationalhistoriske Museum * 7.732 4.500 309 270 434 275 0 0 744562 9.219 5.60 

Film-X 5.371 1.201 508 508 0 0 0 0 7.080 7.08 

Københavns Befæstning 3.634 147 147 0 0 0 0 0 0 3.781 3.78 

Københavns Museum 9.785 6.477 856 659 1.396 1.219 73 0 668615 12.778 8.97 

KØS** 575 575 2.454 1.493 37 37 0 0 0 0 3.066 2.10 

Museet for Samtidskunst 98 98 968 968 0 0 0 0 0 0 1.066 1.06 

Musikken i Skoletjenesten 2.241 131 131 75 75 0 0 4.510 4.510 6.957 6.95 

Nationalmuseet 28.102 22.901 7.461 6.224 5.414 4.151 16160 

1.058 0 42.196 33.33 

Nikolaj Kunsthal 4.171 3.913 86 86 042 53 0 0 0 4.310 4.04 

Sagnlandet Lejre 2.018 746 746 191 191 148 148 7.261 7.261 10.364 10.36 

Statens Museum for Kunst 21.959 14.993 4.995 3.715 5.564 4.877 1.503 1.000 2.428 1.264 36.449 25.84 

Staten Naturhistoriske Museum 15.118 15.026 3.071 3.045 1.320 1.308 0 0 12.107568 31.616 19.94 

Sydvestsjællands Museum 00 4.581 0 0 0 0 243 243 4.824 4.82 

Thorvaldsens Museum 8.657 1.508 555 555 0 0 0 0 10.720 10.72 

Vikingeskibsmuseet 8.491 8.104 5.901 4.622 834 710 25 25 559404 15.810 13.86 

Zoologisk Have 29.755 3.886 443 443 64 64 34.155 0 68.303 34.14 

I alt 182.847 152.019 47.287 39.268 20.212 17.304 2.336 1.357 63.892 15.528321.074 229.976 


** KØS Museum for Kunst i det offentlige rum

ÅRSBERETNING 2010-11 - Skoletjenesten

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?