Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft

Musik und Gesang,
ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Heinrich Brandner
Pöham, 24.03.2008
SEMINARARBEIT, Führungskräfteseminar des ÖBV 2007 - 2008

Vorwort
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Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Ich heiße Heinrich Brandner,
bin Obmann der Trachtenmusikkapelle in Pöham und habe mich
mit dem Thema:
„Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft“,
beschäftigt
Ich möchte mit diesem Thema aufzeigen, wie wichtig Musik für alle Menschen ist,
beginnend von der Geburt bis hin zum Tod. Musik ist ein unverzichtbarer Bestandteil
unseres Lebens. Bevor Kinder reden können, klatschen, summen und singen sie schon.
Dies alles trägt wesentlich zur Entwicklung der Menschen bei. Musik kann noch viel
mehr. Sie verbindet ganze Generationen und Völker. Wie zum Beispiel das Lied „Stille
Nacht Heilige Nacht“ beweist.
Diese Arbeit soll die Begriffe Musik, Gesang und Gesellschaft erklären und ihre
Bedeutung.
Brandner Heinrich

Vorwort
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Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Musik und Gesang,
ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
IInhallttssverrzzeiichniiss
1. Was ist Musik? 4
2. Wie kam Musik in diese Welt? 5
3. Die Wirkung der Musik auf die Menschen 6
3.1 Musik schafft Lebensqualität 7
3.2 Singen und Musizieren 7
3.3 Musikalische Dauerberieselung 8
3.4 Mit Musik verführen 8
3.5 Vor der Geburt 8
3.6 Das erste Lebensjahr 8
3.7 Das Vorschulalter 9
3.8 Das Grundschulalter 9
3.9 Die Pubertät 9
3.10 Die Jugendzeit 9
3.11 Die Erwachsenen 10
3.12 Musikalischen Vorlieben 10
3.13 Einfluss auf die Gesundheit 10
4. Gehört Musik in die Schule der Zukunft? 11
5. Stellungnahmen von Musikbegeisterten 13
6. Fazit über die Musik in der Gesellschaft 17
7. Abbildungsverzeichnis 18
8. Quellenverzeichnis 18

1. Was ist Musik?
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Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Musik ist die Gesamtheit aller Klänge und Rhythmen. Dies beginnt beim Klatschen und
Trommeln bis hin zur Philharmonie. Aus dem Rhythmus entwickelte sich der Gesang
und in weiterer Folge der Tanz, welcher eine choreographische Darstellung von Musik
ist.
Musik verbindet Völker und Kulturen. Musik passt sich immer der Zeit an. Es gibt für
jede Jahreszeit und für jeden Anlass die passende Musik, wie z.B. fröhliche, festliche,
ernste oder traurige Musik.
Viele Menschen erfreuen sich an den verschiedenen Musikrichtungen. Sie machen
selber Musik und gestalten mit ihren künstlerischen Darbietungen den Musikalltag.
Jedes Musikstück ist einzigartig. Es zu verstehen und zu definieren ist abhängig von der
Sichtweise jedes Einzelnen. Es gibt keine Kreativitätsskala. Niemand ist „zu sehr“
musikalisch gebildet. Es gibt kein Optimum, sondern nur neue Herausforderungen.
Jeder spricht von Musik und nur wenige überlegen, wie sie Musik, Gesang und Tanz
mitgestalten können. Dabei ist es so einfach. Mitmachen, egal in welcher Form auch
immer, und das Leben wird harmonischer.
Es ist mir auch ein großes Anliegen, dass jeder an der Musik teilnehmen kann, egal aus
welcher sozialen, kulturellen oder gesellschaftlichen Schicht er kommt. Wobei für mich
Gesellschaft das Zusammentreffen von Menschen, beginnend von zwei Personen bis hin
zu Völkern und Staaten, bedeutet.

2. Wie kam Musik in diese Welt?
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Eine klare Antwort auf diese Frage gibt es nicht. Das ist auch gut so, da die
Spekulationen darüber um vieles interessanter sind.
Vielleicht ganz einfach so? Die Klänge der Noten - Gesang der Vögel – Pfeifen des
Windes usw. – wurden von den Menschen mittels selbstgebauten primitiven
Instrumenten nachgeahmt. Heute sagen wir dazu Musikinstrumente. In der Antike
schrieb man die Erfindung der Musikinstrumente den Göttern zu.
Drei Sagen aus der griechischen Götterwelt erzählen darüber:
Die Flöte wird Pallas Athene, die Saiteninstrumente dem Götterboten Hermes und die
Panflöte, dem Hirtengott Pan zugeschrieben.
Abbildung 2 Abbildung 3 Abbildung 4
Orpheus bildet den Abschluss unserer „göttlichen“ Musikgeschichte. Sein Gesang hatte
die größte Wirkung, die man sich vorstellen kann. Er verschaffte sich durch seine Musik
Zutritt zur Unterwelt und wurde sozusagen der erste Superstar.
Die Musikgeschichten handeln von Ereignissen, die durch die Musik wesentlich
beeinflusst werden. Die Musik kann die Menschen bewegen, oder auch zu Handlungen
anregen.
Die Darstellung der Musikgeschichten erfolgt in einer Verbindung von Tanz und
Erzählung.

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Der Tanz stellt das Spielerische der handelnden Figuren dar, charakterisiert sie und lässt
ihre Haltungen und Gemütsbewegungen durch die Art ihres Zusammenspiels
verständlich werden.
Die Umsetzung der Musikgeschichten soll den verspielten Humor der Kinder im
Vorschul- und Volksschulalter ansprechen. Nicht nur als Wissenszuwachs klassischer,
antiker Mythenstoffe zu fungieren, sondern um Musik als poetisches Ereignis erfahren
zu können, durchaus geeignet, das Erlebnis der Aufführung als Anstoß für eigene
Erfindungen zu verwenden. 1
3. Die Wirkung der Musik auf den Menschen
Als eine dem Menschen von Gott geschenkte Gabe bereichert die Musik das Leben.
Sie stimuliert das Gemüt, bewirkt Freude, inneren Frieden und Ausgeglichenheit; sie
stärkt das Gemeinschaftsgefühl. Sie kann aber auch zur Manipulation missbraucht
werden.
Zu allen Zeiten haben sich Menschen in den unterschiedlichsten Kulturen und
Gesellschaftsformen der Musik bedient, zum Beispiel:
• zum Ausdruck von Freude und Trauer,
• zur Äußerung und Vermittlung von Gefühlen und Empfindungen,
• zur Übermittlung von Botschaften,
• zur Unterhaltung (Tanz und Geselligkeit),
• zur Förderung der Gemeinschaft,
• zur Ausübung der Religion und Tradition,
• zur öffentlichen Repräsentation oder zur Demonstration von Macht,
• zur politischen oder kommerziellen Beeinflussung,
• zu therapeutischen Zwecken,
• und zu vielem mehr.
Einsatz und Wirkung von Musik sind je nach Motiv und Bestimmung also recht
unterschiedlich.
1 http://www.rosebreuss.com/old_mat/KurztextJeunesse.doc,- 2008-03-24

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Sprache und Musik werden in verschiedenen Bereichen unseres Gehirns verarbeitet.
Dadurch fördert Musik die ganzheitliche Wahrnehmung.
Musik löst im Gehirn Reize aus, die auf die Gefühle Einfluss nehmen.
Musik löst Veränderungen im Hormonhaushalt aus. Dadurch beeinflusst Musik unsere
Gefühlswelt, regt Fantasie und Tagträume an und weckt Erinnerungen. Hört ein Paar
beispielsweise das Lied, bei dem es sich näher gekommen ist, erinnert es sich beim
Erklingen des Liedes an das Kennenlernen.
Musik kann aber auch Handlungen beeinflussen: Kleine Kinder tanzen und hüpfen oft
spontan, wenn sie Musik hören. Menschen lassen sich durch Musik auch in Ekstase
oder Trance versetzen und verlieren dann die Kontrolle über sich. Erreicht wird dies
durch anfeuernde Rhythmen, die sich ständig wiederholen, hohe Lautstärken, sehr tiefe
oder sehr hohe Töne. In Popkonzerten, politischen und rituellen Massenveranstaltungen
werden solche Techniken angewendet. Tests haben nachgewiesen, dass bestimmte
Musik, im Auto gehört, bei vielen Menschen zu einer Veränderung des Fahrstils führt.
3.1 Musik schafft Lebensqualität
Singen und Musizieren sind elementare Lebensäußerungen des Menschen. Musikalische
Betätigung kann Gemeinschaft fördern, kann helfen Spannungen abzubauen und
Gefühle zu äußern und dadurch ein hohes Maß an Ausgeglichenheit und Befriedigung
verschaffen.
„Musik schafft Lebensqualität!“
Musik und Gesang leisten aber noch viel mehr: Sie vermögen auch Glaubensqualität zu
schaffen:
"So sie's nicht singen, glauben sie's nicht", wusste schon Martin Luther.
Ein Lied kann dem Traurigen und Verzagten Trost, Hoffnung und Zuversicht spenden.
Oder wie Luther meinte: „Die Stimme ist die Seele des Wortes.“
3.2 Singen und Musizieren
Es verfeinert die Fähigkeit sich selbst, die Umwelt und die Auswirkungen eigenen
Handelns auf die Umwelt, wahrzunehmen. Singen und Musizieren weckt Freude und
stärkt das Gemüt. Es lässt den Menschen die Einheit von Geist, Seele und Leib erfahren,
stärkt das Einfühlungsvermögen und schafft Gemeinschaftsgefühl.

3.3 Musikalische Dauerberieselung
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Sie fördert unkritischen Musikkonsum, wertet Musik ab und wirkt einer echten
Gemeinschaftsbildung entgegen. Die oft lautstarke Unterhaltungsmusik kommt mit
wenigen immer wiederkehrenden rhythmischen, harmonischen und sprachlichen
Mustern aus. Dadurch verengt sie die Erlebnis-, Gefühls- und Denkebene der Zuhörer.
Die Fähigkeit des bewussten Hörens wird nicht gefördert.
3.4 Mit Musik verführen
Angeblich verführte der Rattenfänger von Hameln die Kinder mit den Tönen seiner
Flöte. Die „Verführung“ mit Hilfe von Musik funktioniert auch heute noch. Musik kann
von der Realität ablenken und die Sichtweise und Bewertung von Sinneseindrücken
verändern. Nicht umsonst werden Filme mit Musik untermalt und spielen die
Lautsprecher in Supermärkten und Kaufhäusern Tag für Tag Musik. Der Erfolg ist
messbar!
3.5 Vor der Geburt
Der Herzschlag der Mutter ist das erste, was ein Kind vor der Geburt hört. Daher
empfinden alle Menschen Musik, deren Grundschlag dem Tempo des Herzschlags
entspricht, als beruhigend. Etwa ab dem siebten Schwangerschaftsmonat kann das
ungeborene Kind Musik und Sprache aus der Umwelt wahrnehmen. Die Stimme der
Mutter wird jedoch am besten registriert. Die musikalischen Erfahrungen vor der Geburt
können dazu beitragen, das Gehör auszubilden und musikalisches Empfinden zu
entwickeln.
3.6 Das erste Lebensjahr
Im ersten Lebensjahr reift das Gehirn des Säuglings. Anregungen von außen wie der
Kontakt zur Mutter, haben Einfluss auf den Aufbau des Gehirns und prägen das Kind.
Dem Kleinkind einfache Kinderlieder vorzusingen, trägt sicher zur Verfeinerung seiner
Musikalität bei.

3.7 Das Vorschulalter
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Das Kind hat gelernt zu sprechen und zu singen. Mit Musik drückt das Kind Wünsche
und Träume aus, spielt mit der Sprache, indem es fantasievoll (oft unsinnige) Liedtexte
erfindet. Musik ist aber auch ein Mittel, um Aggressivität auszudrücken. Ab etwa vier
Jahren ist das Kind fähig, Kurse zur musikalischen Früherziehung zu besuchen.
Frühzeitiges Musizieren fördert die geistige Entwicklung und erhöht die Intelligenz des
Kindes. Es lernt aber auch Wut, Trauer, Schmerz, musikalisch auszudrücken. Eine
wichtige Fähigkeit, auf die das Kind später, als Erwachsener, zugreifen kann und daher
unverzichtbar ist.
3.8 Das Grundschulalter
Auch bei der Musik gilt das Motto: Was Hänschen nicht lernt … Deshalb sollte man es
im Grundschulalter nicht versäumen die Kinder in diese Materie einzuführen.
Eltern und Erzieher können an musikalische Betätigung heranführen, den musikalischen
Geschmack bilden und zu kreativem Umgang mit Musik anregen, der den Kindern
Freude macht, sie in ihrer persönlichen Entwicklung weiter führt und ihnen viel
Selbsterfahrung und Selbstbetätigung vermittelt.
3.9 Die Pubertät
Die Pubertät ist eine Phase, in der Kinder leicht zu verführen sind, sich persönlich oft
unsicher fühlen, extremen Stimmungsschwankungen unterworfen sein können. In vielen
Fällen erleichtert das Musizieren den Reifeprozess. Selbstbewusstsein kann aufgebaut,
emotionale Spannungen können abgebaut werden. In dieser Lebensphase wirkt der
soziale Druck der Freunde, der Mitschüler, besonders stark. Auch die Musikindustrie
hat Mädchen und Jungen dieses Alters als Zielgruppe fest im Visier. Elternhaus und
Schule können die Jugendlichen stabilisieren, indem sie ihnen Möglichkeit zur
musikalischen Betätigung geben und sie darin fördern.
3.10 Die Jugendzeit
In keiner anderen Lebensphase hat der Musikgeschmack eine so herausragende
Bedeutung wie in der Jugendzeit. Wie man sich kleidet und welche Musik man hört,
entscheiden, zu welcher Gruppe die Jugendlichen gehören. Manchmal kommt es zu
Konflikten mit den Eltern über den musikalischen Geschmack der Jugendlichen. Eltern
sind oft besorgt, hinter den ungewohnten Klängen aus dem Kinderzimmer könnte eine

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dramatische Veränderung der Persönlichkeit der Jugendlichen stehen. Zum Glück ist
das selten der Fall. Es wurde wissenschaftlich nachgewiesen, dass der Musikgeschmack
nicht die Persönlichkeit eines Menschen widerspiegelt. Darüber hinaus ist der
Musikgeschmack Jugendlicher großen Schwankungen unterworfen: Was heute in ist,
will morgen niemand mehr hören. Erst im Erwachsenenalter verfestigen sich die
musikalischen Vorlieben.
3.11 Die Erwachsenen
Sie sind die tragenden Säulen in der Musik. Sie leiten und führen die Kinder und
begleiten sie so durch die Musik und das Leben. Sie sind Vorbilder für die Kinder und
Jugendlichen. In der Musik lernt jung von alt und umgekehrt. Somit ergibt sich wieder
ein harmonisches Bild. Generationskonflikte werden so ganz einfach und unkompliziert
gelöst. So gibt es Situationen, wo drei Generationen miteinander Musizieren und das ist
gut so. Musik wird auch für therapeutische Zwecke immer öfter eingesetzt. Sie ist aus
der Alten- und Behindertenbetreuung nicht mehr wegzudenken. Daher können wir
zusammenfassend sagen, die Musik begleitet uns durchs ganze Leben und ist
unverzichtbar.
3.12 Musikalische Vorlieben
"Musik wird oft nicht schön gefunden, weil sie stets mit Geräusch verbunden",
dichtete einst Wilhelm Busch. Die Musik, die dem einen Lust bereitet, ist dem anderen
ein Gräuel. Die musikalischen Vorlieben, die jeder Mensch hat, sind geprägt von den
persönlichen Erfahrungen, dem Musikgenuss im Elternhaus und dann später im
Freundeskreis. Was einem vertraut ist, wird meist als schön empfunden - fremde Klänge
eher als merkwürdig oder abstoßend.
3.13 Einfluss auf die Gesundheit
Musik kann die Gesundheit fördern oder schädigen. Musik kann Stress auslösen oder
entspannen, aggressiv machen oder beruhigen, und sie kann das Hörvermögen bilden
oder bis zur Taubheit zerstören. 2
2 http://www.nak.org/de/news/berichte-aus-aller-welt/article/12800/,- 2008-03-24

4. Gehört Musik in die Schule der Zukunft?
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Diese Frage ist angesichts der heutigen Bildungspolitik schwer zu beantworten.
Rhetorisch wird niemand bestreiten, dass Musik in die Schule der Zukunft gehört.
Politiker werden öffentlich nichts gegen den Musikunterricht sagen, weil damit ein
hoher Publikumswert verbunden ist. Wer hört nicht gerne eine Schulklasse singen?
Aber gleichzeitig müssen hohe Standards in den naturwissenschaftlichen Fächern, in
Mathematik und Lesen erreicht werden. Schon bei Schuleintritt ist der Lernstand in den
Kernbereichen hochgradig verschieden, und gegenüber diesem Problem lässt sich
Musik dann leicht als randständig behandeln, gut zum Ausgleich, aber möglichst gering
dotiert.
Die Frage nach der Chance der Musik im Lehrplan der Zukunft ist von der anderen
Frage zu unterscheiden, die lautet: Gehört Musik zur Bildung? Diese Frage lässt sich
mit Sinn für die Geschichte leicht beantworten. Selbstverständlich gehört Musik zur
Bildung. Seit Beginn der Menschheit war Musik Teil der Kultur und hat früh ihren
Rang in der Hierarchie der Bildung erhalten. Philosophie, will sie denn wirklich „Lehre
der Weisheit“ sein, ist ohne Musik nicht möglich. Musik ist immer ein fester Bestand
des Bildungsganges gewesen und hat ausgehend von der sakralen Kultur stets formende
Macht besessen.
Im wirklichen „Haus des Lernens“, ist Musik eine hohe Kunst gewesen, die sich von
bloßer Elementarität wie Grammatik zu unterscheiden wusste. Angesichts dieser
Tradition lässt sich festhalten:
• Der Macht der Musik kann niemand ausweichen.
• Musik ist seit den Hochkulturen Bildungsgut.
• Kultur ist in wesentlicher Hinsicht musikalische Kultur.
• Und gute Schulen ohne Musik hat es nie gegeben.
Für sakrale wie weltliche Kulturen galt und gilt gleichermaßen: Bildung, der Musik
fehlt, ist keine Bildung. Das Wichtigste in der Erziehung beruht auf Musik, weil
Zeitmaß und Wohlklang vorzüglich in das Innere der Seele eindringen und sich auf das
Kräftigste einprägen. Pythagoras ging sogar noch weiter und nahm die Welt selbst sei

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eine musikalische der Sphären. Zwischen Musik und Mathematik besteht ein enger
Zusammenhang, da jeder Ton eine bestimmte mathematisch darstellbare
Schwingungsfrequenz hat. Intervalle innerhalb einer Tonleiter sind als Verhältnisse
ganzer Zahlen ausdrückbar.
Musik ist eine abstrakte und zugleich anschauliche Symbolwelt, ähnlich wie
Mathematik. Musik setzt allerdings ein sinnliches Medium voraus und ist nicht nur eine
Abstraktion. Doch ähnlich wie mathematisches ist auch musikalisches Verstehen
fortlaufend differenzierte Wahrnehmung, wobei Musik die Schwierigkeit hat ein
besonderes Organ, nämlich das Ohr und seine Gewohnheiten, bilden zu müssen.
Warum aber bereichert musikalisches Verstehen die Bildung und ist vor allem aus
diesem Grunde unverzichtbar?
• Wer ein Instrument beherrscht, hat einen lebenslangen Begleiter;
• Das musikalische Können ist eine biographische Schlüsselkompetenz, die alle
Sichtweisen beeinflusst;
• Wer in eigenem Spiel Musikstücke nachvollzieht und neu interpretiert, verfügt
über eine Fähigkeit, die durch nichts ersetzt werden kann;
„Musik, will ich sagen, war nicht nur ein unverzichtbarer Teil der Bildung, sondern
zugleich der Erkenntnis. Das ist heute nicht anders.“: dies sagte schon einst der
Mathematiker Pythagoras
Niemand weiß, wie viel Wissen nötig ist, damit Bildung entsteht, und ähnlich weiß
niemand wie viel Musik jemand braucht um schulische Lernziele zu erfüllen. Das
meiste nehmen wir gar nicht wahr, nur bestimmte musikalische Erlebnisse haben
bildenden Charakter, in dem Sinne, dass sie biographisch unauslöschlich sind. Man
versuche, Mozarts Requiem zu vergessen, wenn sich das Ohr einmal dafür geöffnet hat.
Wenn ständig hohe Qualität entstehen soll, dann genügt nicht allein die individuelle
Anstrengung oder das Nutzen von zufälligen Chancen. Die Schulorganisation muss auf
Qualitätsentwicklung eingestellt sein, und das ist mit dem derzeitigen
Gießkannenprinzip nicht möglich.

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Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Wenn der Musikunterricht in den staatlichen Schulen nicht qualitativ und quantitativ
aufgewertet werden kann, sollte er tatsächlich ausgelagert werden. Die Eltern sollten
Bildungsgutscheine erhalten, mit denen sie sich dort einkaufen können, wo eine
anspruchsvolle Bildung für ihre Kinder geboten wird. Bildungsgutscheine sind
staatliche Mittel, sie können in dem Umfang eingesetzt werden, wie sie verlagert
wurden. Bei einem guten Produkt werden die Eltern auch eigene Mittel einsetzen, wie
sie es in vielen Fällen bereits heute tun. Entscheidend ist die didaktische Qualität. Das
Ziel muss sein, jedes Kind musikalisch zu bilden und nicht lediglich zu unterrichten.
Das ist „Zukunftsmusik“, aber wer weiß, vielleicht ist die Schule der Zukunft ja die
Musikschule. 3
5. Stellungnahmen von Musikbegeisterten
Hans Ebner
Landeskapellmeister Land SALZBURG
Seit 30 Jahren ist er Kapellmeister der Blasmusik in Bad Dürrnberg. Seit mehr als
einem Jahrzehnt bemüht er sich als Landeskapellmeister um die Ausbildung der
Führungskräfte in 150 Salzburger Blasmusikkapellen. Musikum-Lehrer Hans Ebner ist
der fehlende Musikunterricht an vielen Schulen ein Dorn im Auge. Darüber, und über
Herausforderungen der Kapellmeister im Land sprach Ebner mit den Pongauer
Nachrichten.
PN: Die Basis für späteres musikalisches Interesse wird in der Schule gelegt. Ist in
Zeiten von MP3-Player die Blockflöte den noch“ in“?
Ebner: Dass vielerorts in Kindergärten und Volksschulen, aber auch später in höheren
Schulen, kaum mehr gesungen oder musiziert wird, ist äußerst bedauerlich. Zwei Jahre,
am Beginn der Volksschule eine solide Blockflötenausbildung, könnte hier Abhilfe
schaffen, würde Talente zeigen und mehr Musikalität in der Gesellschaft bringen.
PN: Haben die Salzburger Blasmusikkapellen den akuten Nachwuchsmangel ?
Ebner: In machen Regionen fehlt es an Interesse der Gemeinden, mangelt es an
interessierten Funktionären, an Musiklehrern im Musikum und damit auch an guten
Kapellen. Der Oberpinzgau und der Lungau sind da besonders zu nennen.
3 http://www.paed.unizh.ch/ap/downloads/oelkers/Vortraege/265_MannheimMusik.pdf,- 2008-03-24

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Anderseits gibt es Orte, in denen Musikkappellen vorhanden sind, viel Engagement
herrscht und die Kapellen schon fast zu groß werden.
PN :Allerorten sind also die jeweiligen Kapellmeister gefordert. Sie sind in deren
Ausbildung federführend tätig. Gibt es noch genug Interessenten?
Ebner: Die Anforderungen sind schon enorm neben der fachlichen Ausbildung. Es wird
immer schwieriger, so unterschiedliche Gruppen, wie eben eine Musikkapelle, zu
führen. Da scheitern leider manche. Ein Kapellmeister darf seine Musiker nicht
überfordern.
PN: Das musikalische Programm der Kapellen wird immer vielfältiger. Geht dadurch
die traditionelle Basis langsam verloren?
Ebner: Die Kapelle sollte sich in erster Linie an ihre Aufgaben im Ort orientieren und
musikalisch gut und passend aufgestellt sein – ob nun für das Begräbnis, das
Kirchenkonzert oder die Marschmusikbegeleitung. Sie soll für neue Tendenzen, ob
Beatles bis Fendrich, offen sein. Es sollten neben der guten Zusammenarbeit in der
Ausbildung zwischen Blasmusikverband und Musikum auch auf die Fortbildung der
älteren Musiker nicht vergessen werden. Sie sind letztlich die, die Traditionen
überliefern. Die dürfen uns in der Salzburger Blasmusik nicht verloren gehen!
Andererseits verstehe ich auch, dass man nicht immer nur mit „Strauß“-Melodien und
„Rainermarsch“ junge Musikanten motivieren kann.
PN: Schießen manche Kapellen da mit ihrem Programm über das Ziel?
Ebner: Das Repertoire sollte gut gespielt werden, auf die vorhandenen musikalischen
Fähigkeiten und Möglichkeiten sowie auch auf regionale Aspekte abgestimmt sein. Das
würde ich bei aller Wertschätzung von internationalen Auftritten im Vordergrund sehen.
Wir sind in erster Line unseren Gemeinden verpflichtet.
Soweit Landeskapellmeister aus Salzburg, Hans Ebner. 4
4 Pongauer Nachrichten vom Donnerstag,28. Februar 2008, Seite 9

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Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Stellungnahme von Johanna Mayr, Volksschullehrerin von Pöham
Bericht: Flötenspielgruppe in Pöham von 1970 bis 2000:
Im Jahre 1970 bewarb ich mich laut Ansuchen um die freie Lehrerstelle an der
2-klassigen Volksschule Pöham. Ich wollte immer schon mit Kindern singen und
musizieren. Daher bot ich gleich zu Schulbeginn für die Schüler der 3. und 4. Schulstufe
kostenlose Flötenstunden an. Es meldeten sich ca. 15 Kinder. Wir übten fleißig und
konnten bereits am Heiligen Abend bei der Christmette „Stille Nacht“ zweistimmig mit
Gitarrenbegleitung spielen. Dies war der erste öffentliche Auftritt und viele weitere
folgten! Meistens spielten wir, weil wir gebeten wurden(zB.: Messen, Muttertagsfeiern,
Trauungen, Jubiläen, Feiern, Ehrungen usw.). Weil es von uns erwartet wurde und
somit selbstverständlich war, spielten wir auch bei Erstkommunionen, Schulmessen,
Schulfeiern und Geburtstagsfeiern. Im darauf folgenden Schuljahr begann ich bereits in
der ersten Schulstufe sachte und behutsam mit dem Flötenunterricht. Somit legte ich
den Grundstein. So gab es etliche Jahre 2 Gruppen.
Besetzung: Blockflöten, 1 Querflöte, 1Altflöte, 1 Tenorflöte, 1 Gitarre und 1
Harmonium. (Für die Schüler!)
Dazu kam der Gesang der sangesfreudigen Kinder. Für Abwechslung und Auswahl war
gesorgt. Sämtliche Instrumente kaufte ich im Musikhaus Lechner in Bischofshofen.
Rückschau: Viele Stücke machte ich erst durch Transponieren „spielbar“. Anfangs
verwendetet ich viel Zeit mit dem Notenschreiben auf Pauspapier, denn Kopierer gab es
noch nicht. Das war mühsam! Aber wenn die Aufführungen klappten, war die Mühe
vergessen! Viele ehemalige Flötenspieler spielten weiter und stiegen auf andere
Instrumente um. Ich durfte sie in das Reich der Musik einführen. Es freut mich, dass ich
am Anfang die Lehrmeisterin war.
Übrigens: das „Musizieren“ machte mir selber auch Spaß!

Elisabeth Rettenwender, Wagrain, 20 Jahre
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Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Mein Name ist Elisabeth Rettenwender, ich bin Buchhalterin bei der
Steuerberatungskanzlei Prodinger & Partner in St. Johann. Mit Leidenschaft bin ich bei
drei Vereinen: der Volkstanz- und Schuhplattlergruppe, bei der „Herreitergruppe“ und
bei der Landjugend in Wagrain.
Für mich persönlich hat die Musik einen sehr hohen Stellenwert. Ich bin bei der
Volkstanz- und Schuhplattlergruppe, diese Gruppe ohne Musik würde es
wahrscheinlich gar nicht geben. Musik ist „Zusammenhalt“ und „Leben“, ein Ausdruck
großer Freude und auch manchmal großer Trauer. Am wichtigsten finde ich aber, ist der
Zusammenhalt, den die Musik ausstrahlt.
Marlene Kollnig, Kuchl, 25 Jahre:
Ich kann mir Musik und Gesang natürlich nicht mehr weg denken. Wenn ich taub wäre,
dann würde ich ja trotzdem auch die Musik spüren, den Bass usw. Wenn ich von der
Arbeit nach Hause komme, und alleine bin, dann schalte ich das Radio ein und
irgendwie bin ich nicht mehr alleine. Wenn ich putze, dusche oder Auto fahre, dann
höre ich eine CD und es ist auf einmal viel lustiger, man singt mit, ob falsch oder
richtig, man kriegt einen lästigen Ohrwurm und summt ihn die ganze Zeit vor sich hin.
Wenn in einem Gasthaus die Musik spielt, dann lassen sich alle so nebenbei berieseln
und reden. Wenn aber das Radio oder die Musikanten plötzlich aufhören, dann stockt
auch plötzlich das Gespräch und dann fällt es doch jedem auf, dass die Musik weg ist.
Musik ruft auch viele Erinnerungen wach. Musik und Gesang verbinden. Große
Familien musizieren oft gemeinsam und in Karaoke - Bars haben auch viele ihre Freude
daran.
Zusammengefasst finde ich, dass uns Musik von Kindheit an begleitet. (Angefangen
von der Babyspieluhr bis hin zur Beerdigung).

6. Fazit über die Musik in der Gesellschaft
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Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Zum Schluss möchte ich noch ein paar Gedanken zur gesellschaftlichen Entwicklung
anmerken.
Die musikalische Entwicklung beginnt in der Familie, in weiterer Folge im
Kindergarten, Volks- und Hauptschule bis hin zur Universität. Die Musikschulen
(Musikum) 5 . sind eine sehr große Bereicherung, und unverzichtbarer Bestandteil der
musikalischen Ausbildung.
Da dies alles mit dem Talent des Einzelnen, mit Geld und einer beschränkten
Aufnahmezahl verbunden ist, kann hier nicht jeder teilnehmen.
Darum sind jene Mitglieder aus Musikkapellen, Chören und Tanzgruppen, die den
Nachwuchs ausbilden unverzichtbar für unsere Gesellschaft.
Wer will nicht bei seiner Geburtstagsfeier, Hochzeit, bei kirchlichen oder weltlichen
Veranstaltungen bis hin zum Tod von Musik getragen und begleitet werden.
Dazu muss es Menschen geben, die ihre Fähigkeiten und ihr Können weitergeben und
uns zur Verfügung stellen.
Dafür ist die Politik und die Wirtschaft gefordert, die Rahmenbedingungen so zu
stellen, dass dies auch in Zukunft möglich ist. Ich möchte die Politik und die Wirtschaft
auch bitten, die Musiker für die Veranstaltungen und Beerdigungen freizustellen, damit
auch in Zukunft Musikkapellen, Chöre und Tanzgruppen auftreten können.
Ich finde es großartig, dass sich so viele Freiwillige unentgeltlich für unser Kulturgut
einsetzen.
Wir müssen alle zusammen helfen, dass uns in unserer schnelllebigen Zeit diese großen
Schätze nicht verloren gehen.
5 Das Musikum ist eine Schule für Musik, Tanz und Theater.

7. Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1: Titelblatt
http://www.blasmusik-salzburg.at/
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Musik und Gesang, ein unverzichtbarer Teil unserer Gesellschaft
Abbildung 2: Seite 6
http://www.vskrems-lerchenfeld.ac.at/arbeitsmaterialien/anlautbilder/floete.jpg
Abbildung 3: Seite 6
http://www.musikschule-schwaebischerwald.de/Neue_Dateien/panfloete.jpg
Abbildung 4: Seite 6
http://www.larisweb.de/bilder/bilder/b_laute.gif
8. Quellenverzeichnis
• http://www.rosebreuss.com/old_mat/KurztextJeunesse.doc
• http://www.paed.unizh.ch/ap/downloads/oelkers/Vortraege/265_
MannheimMusik.pdf
• http://www.nak.org/de/news/berichte-aus-aller-welt/article/12800/
• http://www.blasmusik-salzburg.at/
• http://www.vskrems-lerchenfeld.ac.at/arbeitsmaterialien/anlautbilder/floete.jpg
• http://www.musikschule-schwaebischerwald.de/Neue_Dateien/panfloete.jpg
• http://www.larisweb.de/bilder/bilder/b_laute.gif
• Pongauer Nachrichten vom Donnerstag,28. Februar 2008, Seite 9