Pluspunkte - Gymnasium Bäumlihof

GYMNASIUM BÄUMLIHOF
N O
PLUSPUNKTE
Erziehungsdepartement des Kantons Basel-Stadt
Die
individuelle
Schule
PLUSPUNKT
HIGHLIGHT
GBplus PLUSPUNKT PLUSPUNKT PLUSPUNKT
SPORT MUSIK
10
20
6 22
Die 5c in San Francisco Individualisiertes
Lernen am GB
Jason Brüggers
zirkusreife Maturaarbeit
05
03|12
Black Music begeisterte
rundum

Erziehungsdepartement des Kantons Basel-Stadt
Weiterführende Schulen
Gymnasium Bäumlihof
Kontakt
Gymnasium Bäumlihof
Zu den drei Linden 80
4058 Basel
Tel. 061 606 33 11
Fax 061 606 33 33
E-Mail:
gymnasium.baeumlihof@bs.ch
www.gbbasel.ch
Schulleitung
Anna-Katharina Schmid, Rektorin
Dr. Anja Renold, Konrektorin
Werner Schneider, Konrektor
Regula Ziegler, Verwaltungsleiterin
Wichtige Informationen
• News, Facts & Figures aktuell im
Internet: www.gbbasel.ch
• Weitere Broschüren zu
Schulprofil und Sportklassen
erhältlich auf dem
Schulsekretariat
• Informations-Mappe mit allen
Angaben zu Schule und
Unterricht wird an alle Erstklässlerinnen
und Erstklässler
abgegeben
Impressum
Redaktion: Dr. Anja Renold
(anja.renold@bs.ch)
Anna Tina Heuss;
ath heusscommunications
Titelblatt, Foto Black Music:
Veronika Goepfert
Gestaltung: VischerVettiger, Basel
Druck: Gremper AG, Basel
Publikation: März 2012
EDITORIAL
Start in die Zukunft!
Mit dem Schuljahr 2012/2013
hat die Schulreform auch die
Gymnasien erreicht. Ab diesem
Jahrgang werden die Schülerinnen
und Schüler nun entweder
von der 3. Klasse an das
neue vierjährige Gymnasium
besuchen oder das Gymnasium
nach altem System in drei Jahren
durchlaufen, sofern sie ausreichend
leistungsstark sind
und diesen Weg wünschen.
Der Aufbau des neuen Gymnasiums
ist für die Gymnasien eine
ausgezeichnete Chance, sich
auf die wachsenden Herausforderungen
von Universität und
Gesellschaft einzustellen, ohne
dabei auf bewährte Konzepte
zu verzichten. Das Gymnasium
Bäumlihof wird seinen in den
letzten Jahren eingeschlagenen
Weg weitergehen: Wir setzen
auf Individualisierung des Unterrichts
und starke Förderung
des selbstständigen Arbeitens
als unabdingbare Elemente
für ein erfolgreiches Bestehen
in Studium und Beruf. Dabei
legen wir grossen Wert auf ein
gutes Lernklima, das wir durch
nachhaltige Gemeinschaftserlebnisse
gezielt fördern.
INHALT
Besonders systematisch werden
diese Elemente in den
GB plus- und in den Sportklassen
verfolgt: Hier werden
selbstständiges Lernen und
konsequente Planung unter
der Obhut von Coaches täglich
geübt. Neu werden motivierte
Schülerinnen und Schüler zusätzlich
zur Matur auch das International
Baccalaureate (IB)
erwerben können. Mit dem IB
erhalten sie einen internationalen
Abschluss mit starker
Gewichtung des Englischen.
Wir sind überzeugt, dass wir
mit IB unsere Schule für ambitionierte
Schülerinnen und
Schüler, die ein Studium an einer
englischsprachigen Universität
in Betracht ziehen, noch
attraktiver machen.
In diesem Sinne wünsche ich
uns allen «good luck» und einen
schwungvollen Start in die
Zukunft!
Anna-Katharina Schmid, Rektorin
Lernen am GB: Schritt für Schritt 3
Inside: Schülerorganisation 5
Highlight: Mit der Schule nach San Francisco 6
Das Wort gehört der Schulleitung 8
Die 10 Pluspunkte des Gymnasiums Bäumlihof 9
GBplus: Mehr Zeit für Individuelles in den GBplus-Klassen 10
Lernzentrum: Unterstützungsangebote Deutsch 12
Lernen am Projekt: Regionen, Länder, Agrarpolitik und Elemente 14
Projektwoche: Die 4c in der Bretagne 16
Fokus: International Baccalaureate (IB) wird eingeführt 18
Schülerstudenten: Mit der Uni auf Tuchfühlung 19
Sportklassen: Jason Brüggers zirkusreife Maturaarbeit 20
Musikprojekt: Black Music 22

PLUSPUNKT
LERNEN AM GB
Schritt für Schritt ...
Gehen ist mehr, als nur einen Fuss vor den anderen zu setzen. Und doch
fängt damit alles an. Wer an einem Punkt steht und einen anderen erreichen
will, wählt sich ein konkretes Ziel oder eine ungefähre Richtung und
wendet sich dorthin.
Noch ist man hier, noch könnte
man bleiben, doch dann – der Entscheid
ist gefasst – hebt man einen
Fuss, ohne zu überlegen, welchen,
und setzt ihn wieder auf. Dann
folgt der andere und so geht es
weiter. Man denkt nicht, man geht
einfach. Die Füsse wissen, wohin
sie wollen. Der Kopf wird frei, die
Sinne erwachen. Man lässt die Eindrücke
auf sich wirken, sieht, hört,
riecht, fühlt, lässt das Aussen nach
innen, öffnet der Welt die Tür zu
sich selbst und merkt plötzlich,
dass man Teil dieser Welt ist, dass
es eigentlich nichts Trennendes
gibt zwischen einem selbst und
allem anderen. Diese Erfahrung
kann jeder machen, der sich auf
den Weg macht, einen Fuss vor
den anderen setzt, vorwärts.
Die Klasse 1a unseres Gymnasiums
ist seit letztem Jahr unterwegs. Am
26. September 2011 machten sich
die Schülerinnen und Schüler auf
und nahmen die erste Etappe zu
ihrem Ziel unter die Füsse. Bevor
sie die Schuhe schnürten und
losgingen, schien ihnen die kurze
Wegstrecke lang. Zu Fuss vom
Schulhaus bis zum Tüllinger Hügel!
Eine solche Distanz legt man
doch mit dem Velo zurück oder
man fährt mit dem Bus und dem
Tram! Am bequemsten wäre es,
sich in ein Auto setzen zu können,
da müsste man überhaupt keinen
Fuss vor den anderen setzen ...
Verlegen versammelten sich die
Schülerinnen und Schüler am Tag
des Aufbruchs vor dem Haupteingang
unserer Schule, um sich von
ihrem Klassenlehrer fotografieren
zu lassen. War das nicht etwas
peinlich, irgendwie primarschülerhaft,
dieser Ausflug? Was, wenn
einen jemand sieht und fragt, was
man da macht? Zum Tüllingerhügel
gehen? Warum? Und dann
muss man antworten, dass dies
nur die erste Etappe ist, dass man
noch weiter will, bis zum Feldberg.
3

Bis zum Feldberg! Ja, bis zum Feldberg.
Und ist das nicht weit? Doch,
das ist weit, könnte man fliegen,
etwa sechzig Kilometer, aber zu
Fuss, zu Fuss sind es mehr. Wie
viele Kilometer? Hundert vielleicht.
Genau lässt sich das nicht
sagen. Schönen Tag noch, wir müssen
weiter.
Es war dann überhaupt nicht weit
bis zum Tüllingerhügel. Schon
nach etwas mehr als einer Stunde
war die Klasse da. Also wieder zusammenstehen
für ein Klassenfoto
und lächeln bitte! Dieses Mal sind
die Gesichter entspannt. Verlegenheit
ist froher Heiterkeit gewichen.
Das war ja gar nichts. Gehen
ist einfach. Man muss einfach gehen,
das ist alles.
Die nächste Etappe war länger,
anspruchsvoller. Es ging bergauf,
dann lange geradeaus, durch Rebberge,
Wälder, Obstgärten, und
immer gab es etwas zu sehen:
Reife Trauben, goldgelbe und dunkelblaue,
leuchtend rote Äpfel,
die niemand pflückt, weil sie den
4
Normen des Supermarkts nicht genügen,
Kriegerdenkmäler mit Namen,
die keiner mehr kennt, denn
die Grenzen sind längst gezogen
und wen interessieren die alten
Siege und Niederlagen, eine uralte
Kirche mit einem Wandbild,
das eine Szene zeigt, die die Schülerinnen
und Schüler und vermutlich
auch manche Kirchgänger
nicht mehr kennen, Herbstzeitlosen
auf den Matten, ein Fuchs floh
in ein Maisfeld – wann hat man
zuletzt einen Fuchs gesehen? –
dann kam eine Autobahn, zuerst
hörte man sie nur, dann musste
man sie unterqueren, wie ein tödliches
Messer durchschneidet sie
die Landschaft, schliesslich eine
Burgruine, ein Picknickplatz und
der Stolz, es geschafft zu haben.
Von Rötteln führte der Weg der
dritten Etappe fast gänzlich durch
den herbstlichen Wald. In Egerten,
einem romantischen Dorf etwa auf
der Hälfte der Strecke, wurde eine
Pause eingelegt. Die Sonne schien
und ein blauer Himmel wölbte
Die Klasse 1a vor dem
Eingang der Burg Rötteln.
sich über der ländlichen Idylle. Die
Schülerinnen und Schüler waren
gesprächig, richtig munter, und
mussten nicht zum Weitergehen
ermahnt werden. Einige waren so
eifrig in ihrem Drang, vorwärts
zu kommen, dass sie die Klasse
hinter sich liessen und beinahe
die Waldhütte verpasst hätten, wo
Mittagsrast gehalten wurde. Ein
Feuer brannte, Würste wurden
gebraten, Gespräche geführt und
es gab viel zu lachen. War es noch
weit bis Kandern? Nein, überhaupt
nicht. Im Nu waren alle dort. Zu
Fuss gehen? Gar kein Problem.
Hinter Kandern steigen die Hänge
des Schwarzwalds steil empor,
überragt von einem Berg, dem
Blauen. Dort hinauf wird die Klasse
1a im nächsten Frühling gehen,
dann von dort zum Haldenhof,
im kommenden Sommer auf den
Belchen, nach Wieden, und zuletzt
werden die Schülerinnen
und Schüler der 1a auf dem Feldberg
stehen, ganz oben, am Ziel.
Noch sind sie nicht dort. Der Weg
ist weit. Gehen ist nicht einfach,
doch gemeinsam fällt es leichter,
zusammen kommt man weiter,
Schritt für Schritt.
Albert M. Debrunner

PLUSPUNKT
INSIDE
Bitte um Ihre Aufmerksamkeit:
Es tagt das Schülerparlament!
Am Gymnasium Bäumlihof hat die Meinung der Schülerinnen und Schüler eine Stimme. Seit Jahrzehnten existiert die Schülerorganisation
(SO), auch Schülerparlament genannt. Die SO vertritt die Schülerschaft gegenüber Schulleitung, den Lehrpersonen und
öffentlichen Institutionen.
Vorstand Schülerparlament
Gymnasium Bäumlihof
Loris Sauter
Präsident
Die Schülerorganisation ist eine
einzigartige (Kommunikations-)
Plattform, mit der sich Schülerinnen
und Schüler am GB einbringen
können. Sie setzt sich für
die Rechte der Schülerschaft oder
einzelner Schülerinnen und Schüler
und für einen interessanten,
abwechslungsreichen Schulalltag
ein. Und sie ist bestrebt, ein angenehmes
Schulklima zu schaffen.
Jede Klasse schickt zwei Delegierte
an die halbjährlichen Delegiertenversammlungen.
An diesen
Versammlungen werden zwei bis
vier Vertreterinnen und Vertreter
pro Stufe in den Vorstand gewählt.
Der Vorstand ist ausführendes Organ
und tagt im Schnitt einmal
pro Monat.
Die Schülerorganisation vertritt
die Schülerschaft in den Sitzungen
der Schulkommission und in der
Lehrpersonenkonferenz.
Neben dem Tagesgeschäft beschäftigt
sie sich mit den vielfältigen
Aufgaben und Themen am GB. So
zum Beispiel:
• Sie erarbeitete mit den Schüler-
organisationen anderer Gymnasien
einen Kommentar zur
Stundentafel des neuen vierjährigen
Gymnasiums.
• Beim Umbau des M-Traktes
brachte sie Ideen zur Gestaltung
in die Diskussionen mit
ein. Auch bei der Gesamtsanierung
wird die SO ihre Meinung
beitragen können.
• Sie organisiert traditionell um
den Valentinstag herum den
sogenannten «Rööselidaag».
Wir
setzen
uns ein!
Ein Event, an welchem Schülerinnen
und Schüler jemandem
eine Rose zukommen lassen
können.
• Einmalig, im Zuge des 40-jährigen
Jubiläums organisierte
die SO in Zusammenarbeit mit
Urban Rieger (Musiklehrer) die
«GB RockNight», ein Openair
auf dem Areal der Schule. Auf
der Bühne standen Schülerinnen
und Schüler sowie Lehrpersonen
des GB.
INFO
Mirko Zuber
Lia Sauter
Loris Sauter und Mirko Zuber
Das nächste Treffen des
Schülerparlamentes mit
der Schulleitung findet am
23. März 2012 statt.
Kim Rossel
Lara Sponagel
5

PLUSPUNKT
HIGHLIGHT
Let’s go to
San Francisco!
Die Klasse 5c gewann den Wettbewerb «Science on
the Move» der Schweizer Organisation Simply Science.
Anfang 2011 hatten wir auf Anregung
unseres Lehrers Sacha Glardon
an einem nationalen, von
Roche gesponserten Naturwissenschaftswettbewerb
teilgenommen.
In einer ersten Runde mussten
drei Experimente, unter anderem
die Extraktion von DNA aus einer
Tomate und die Untersuchung von
Blütenblättern, durchgeführt und
protokolliert werden. Im Finale
standen die zehn besten Klassen
der 1. Runde, sie mussten sich
fünf Minuten lang einer Fachjury
möglichst kreativ präsentieren.
Die grösste Herausforderung war
dabei, dass der gesamte Wettbewerb
in der Wissenschaftssprache
Englisch durchgeführt wurde.
The
Science
Winners
Die Ergebnisse der beiden Runden
wurden addiert, die Klasse mit der
grössten Punktzahl gewann – und
das waren wir! Als Preise winkten
ein iPod für jeden und für die ganze
Klasse eine achttägige «science
week» («Wissenschaftswoche»)
nach San Francisco, Kalifornien.
17./18. September – Flug und
Football
Schon zu Beginn jagte ein Highlight
das andere: Nach dem Flug
um die halbe Welt trafen wir bei
unserer Ankunft im Mariott Hotel
auf das Football-Team der San
Francisco 49ers. Am nächsten Tag
fuhren wir zum Candlestick Park,
um dort ihr Heimspiel zu besu-
chen. Unter den 70 000 Zuschauern
herrschte die für Footballspiele
typische Feierstimmung.
19. September – Besuch der Roche
Molecular Diagnostics RMD
Die Arbeit der Molecular Diagnostics,
der Vertretung von Roche in
Übersee, basiert hauptsächlich auf
einem Patent der «DNA Replikation»,
mit deren Hilfe man kleinste
Bruchstücke des Erbguts auf einfache
Art und Weise millionenfach
kopieren kann. Dieses Patent
ist für viele Wissenschaftsgebiete
unabdingbar und gewann 1993
den Nobelpreis für Chemie.
Nachdem wir die Führung bei
RMD gemeinsam mit Schülern
einer lokalen High School (amerikanisches
Gymnasium) gemacht
hatten, gingen wir danach an
eben jene Livermore High School
und besuchten verschiedene Unterrichtseinheiten.
Dabei machten
wir neue Bekanntschaften und
lernten das amerikanische Schulsystem
besser kennen.
Einen Einblick in eine andere Welt

gewannen wir am Nachmittag in
Chinatown. Dabei war die Runde
durch verschiedene Läden nichts
für schwache Mägen: Frische Frösche
oder Schildkröten, geröstete
Würmer und andere kulinarische
Sahnehäubchen fanden sich an jeder
Ecke.
20. September – Besuch der University
of California, San Francisco
und der Golden Gate Bridge
Nach einer Einführung durch den
Dekan besuchten wir verschiedene
Arbeitsplätze von «Postdocs»,
bevor wir eine Führung durch das
sich noch im Bau befindende und
zur Uni gehörende Krankenhaus
bekamen. Später fuhren wir zu
DER Sehenswürdigkeit San Franciscos
schlechthin, der Golden
Gate Bridge und genossen den tollen
Blick über die Stadt.
21. September – High School Movie
Am Mittwoch besuchten wir eine
zweite High School, welche für
ihre naturwissenschaftlichen Angebote
bekannt ist. An der San
Mateo High School fühlten wir
uns wie in einem typisch amerikanischen
High School Film: Die
Gänge waren bis auf den letzten
Fleck vollgestopft mit Plakaten
über ihre eigene Grossartigkeit.
Nach einem interessanten Vormittag
fuhren wir zur Stanford University,
welche etwas ausserhalb
der Stadt liegt. Dort erhielten wir
eine Führung durch die nanowissenschaftliche
Fakultät, in welcher
unter anderem Firmen aus
dem Silicon Valley Forschungsarbeiten
durchführen.
22. September – Genentech,
Levinson und Wale
Ein besonderer Programmpunkt
war der Besuch bei Roches Tochterfirma
Genentech. Dort hielt
uns Obamas wissenschaftlicher
Berater, Art Levinson, der den
Aufsichtsrat von Apple Inc. leitet,
einen spannenden Vortrag über
seine Karriere. Nach den anschliessenden
Führungen durch die Herstellungsbetriebe
fuhren wir an
den Strand, wo wir Interessantes
über Wale und Haie in der Bay
Area zu hören bekamen.
23. September – Claude der
Albinoalligator und Alcatraz
An unserem letzten vollen Tag in
Amerika besuchten wir die «California
Academy of Sciences», ein
Museum, in welchem sich ein Planetarium,
ein Regenwald und ein
Seaworld befinden. Dort gab es
aussergewöhnliche Geschöpfe zu
sehen, wie den 16-jährigen Albinoalligator
Claude.
Mit der Fähre setzten wir dann
durch den «San Francisco Fog»
zur Gefängnisinsel Alcatraz über.
Geleitet von einem Audioguide
wurden wir 50 Jahre in der Geschichte
des weltberühmten Gefängnisses
zurückgeführt. Nach
der Rückfahrt blieben wir noch
eine Weile im Hafen und bewunderten
die Schönheit des Viertels
Fisherman’s Wharf und von Pier
39, an welchem sich unglaublich
viele witzige Läden befinden. Nach
ausführlichem Bummeln begaben
wir uns in das Bistro Boudin. Zur
Hauptspeise gab es dort frische
Krabben, die uns – weil sie so aufwendig
zu essen sind – einen lustigen
Abend bescherten.
24. September – Bye bye California
Der Samstag war unser «Funtag»,
an welchem wir die traditionelle
Cablecarfahrt über Berg und Tal
erleben durften. Im Anschluss liessen
wir unseren letzten Shoppinggelüsten
freien Lauf und gaben ein
letztes Mal unser Geld für Schuhe,
Klamotten, Victoria’s Secret und
weitere wichtige Dinge aus.
Der Abschied von der wunderschönen
Stadt, unserem Guide
Don und den beiden Eventmanagerinnen
Carol und Stacey, welche
uns acht Tage lang begleitet
hatten, fiel schwer. Doch waren
unsere Koffer nun auch mit einzigartigen
Erfahrungen, Erlebnissen
und tollen Erinnerungen gefüllt.
Milena Petignat, Jakob Mücke und
Martin Schweighoffer
Die Webseite für Schülerinnen
und Schüler,
welche sich für Natur-
wissenschaften und
Technik interessieren:
www.simplyscience.ch
7

PLUSPUNKT
SCHULLEITUNG
Ziele mit
Weitblick.
Unsere Schülerinnen und Schüler sollen die Schule
mit einem vollgefüllten Bildungs- und Wissensrucksack
verlassen. Sie haben differenziertes Fachwissen,
können vernetzt denken, sich klar in der Gesellschaft
positionieren, Probleme entschlossen angehen und
anstehende Herausforderungen zielorientiert meistern.
Wir fördern Schülerinnen und
Schüler am GB individuell. So
werden beispielsweise motivierte
und interessierte Schülerinnen
und Schüler angeregt, ihren Horizont
in speziellen Projekten
wie z.B. «Graphik-Atelier» oder
«Robotik-Workshop» zu erweitern.
Besonders begabte Schülerinnen
und Schüler der oberen Klassen
können bereits während ihrer
Schulzeit Vorlesungen an der Universität
Basel besuchen (siehe Bericht
Schülerstudenten auf Seite
19). Für jüngere talentierte Schülerinnen
und Schüler suchen wir
nach individuellen Anreizen, um
eine eventuelle Unterforderung
oder sogar Langeweile zu verhindern.
Das kann z.B. bedeuten, dass
Die Schulleitung (von links nach rechts): Regula Ziegler, Verwaltungsleiterin; Werner Schneider,
Konrektor; Anna-Katharina Schmid, Rektorin; Dr. Anja Renold, Konrektorin
eine Schülerin zwei Schwerpunkte
besucht oder mehrere Schüler ein
halbes oder ganzes Jahr im Ausland
verbringen und anschliessend
wieder in ihre alte Klasse
zurückkehren.
Schülerinnen und Schülern, die
andererseits in einzelnen Fächern
eine zu geringe Vorbildung für unsere
Schule aufweisen, bieten wir
Förderkurse an. Zudem offerieren
wir eine Lernbegleitung, die die
eigenen Lernstrukturen der Schülerinnen
und Schüler überprüft.
Verantwortung übernehmen
Ein wichtiges Thema ist für uns
am Gymnasium Bäumlihof, Schülerinnen
und Schüler zum Lernen
zu motivieren und die Verantwortung
dafür zunehmend selbst zu
übernehmen.
Mit der Einführung der Sportklassen
wurde der Lernprozess bereits
verändert. Bei Abwesenheit nicht
viel zu verpassen und ohne grosse
Lücken in die Schulbank zurück zu
kehren – das erfordert eine erhebliche
Planungsfähigkeit und viel
Disziplin, sowohl von den Jugendlichen
als auch von den Lehrpersonen.
Die positiven Erfahrungen
der Sportklassen wollten wir auch
für andere Schülerinnen und
Schüler nutzen und erweitern. So
haben wir vor zwei Jahren das Projekt
GB plus gestartet. Die Schüle-
rinnen und Schüler dieser Klassen
kennen «individuelle Lernzeit» als
festen Bestandteil ihres Stundenplanes.
Durch die Reduktion der
Lektionenzahl in den einzelnen
Fächern wird den Schülerinnen
und Schülern mehr Gestaltungsraum
in ihrem Lernprozess gegeben,
aber auch Verantwortung
übertragen. Lehrpersonen arbeiten
als Coaches und begleiten die
Schülerinnen und Schüler beim
selbstorganisierten Lernen.
Entwickeln und fördern
Im Bewusstsein, dass die Internationalität
und die Kenntnisse der
englischen Sprache in der heutigen
Zeit eine immer grössere
Rolle spielen, beabsichtigen wir,
das International Baccalaureate
(IB) als zusätzlichen, international
anerkannten Abschluss des
Gymnasiums einzuführen (siehe
auch Bericht Seite 18). Wir sind
überzeugt, dass mit dieser neuen,
international ausgerichteten
Schulform den Schülerinnen und
Schülern eine wichtige Basis für
ein späteres Studium und die global
vernetzte Arbeitswelt gegeben
wird.
Anna-Katharina Schmid, Anja Renold,
Werner Schneider

Attraktive
Schulanlage
Das Gymnasium Bäumli-
10
hof ist ein Schulcampus, auf
dem auch nach dem Unterricht
zusammen gelernt, an Projekten
gearbeitet und gemeinsam Sport
getrieben wird. Das GB ist gut
Mehr Inter-
gelegen und kann mit der
nationalität durch IB
S-Bahn ideal erreicht
Mit dem neuen Gymnasium
werden.
plant das GB das «International
Baccalaureate» einzuführen. Das
IB-Diplom ist ein weltweit anerkannter
internationaler Schulabschluss,
welcher interessierten
Schülerinnen und Schülern den
Zugang zu Hochschulen im
Ausland erleichtert.
9 Sportklassen und
hervorragende
Sportanlagen für alle
Seit Jahren führt das Gymnasium
eigene Klassen für Leistungssportlerinnen
und -sportler.
Alle Schülerinnen und Schüler
profitieren von den ausgezeichneten
Sportanlagen.
8 Spracherwerb
mit System
Am Gymnasium Bäumlihof
werden alle Drittklässler
auf das Diplom der University of
Cambridge, das First Certificate in
English (FCE, Council of Europe Level
B2) vorbereitet. Das Angebot an Vorbereitungskursen
für europäisch
anerkannte Sprachdiplome ist
sehr breit (CAE, DELF, DALF,
CELI, DELE).
9
1 2
7
Grosszügige
Infrastruktur
Speziell erwähnenswert
sind die Sammlung der
Fachschaft Biologie, die Rundbahn,
die sechs Turnhallen,
Computer für Schülerinnen
und Schüler und
die Mensa.
PLUSPUNKTE
DES GYMNASIUMS
BÄUMLIHOF
6
«Hier ist etwas los»
Am Gymnasium Bäumlihof
finden regelmässig
Gemeinschaftsanlässe statt:
Theater- und Musikprojekte,
Sportevents, Skilager, Sommersportlager,
Wander- und Exkursionstage.
Wir fördern damit die
Motivation und den Zusammenhalt.
Breites Angebot
Die Auswahl an
Schwerpunkt- und Ergänzungsfächern
ist breit und
bietet sprachlich orientierte,
naturwissenschaftliche und
musische Schwerpunkte. Diese
Vielseitigkeit ist für die
Schule befruchtend.
3
Starkes Kollegium
Das Kollegium ist offen,
engagiert und altersmässig gut
durchmischt. Die Lehrpersonen
schreiben Betreuung und Begleitung
gross. Für jede Klasse ist ein
Kernteam von Lehrpersonen
unter der Leitung der Klassenlehrperson
zuständig.
Individuelle
Förderung
Dazu gehört neben den
Sportklassen und den GBplus- 4
Klassen eine Vereinbarung mit
der Uni Basel für besonders begabte
Schülerinnen und Schüler. Wir
bieten spezielle Lernbegleitung an
und ein Lernzentrum mit Kursen
zur Verbesserung der Sprachkenntnisse.
Weltoffenheit
Das Gymnasium
Bäumlihof pflegt einen
intensiven Austausch mit Partnerschulen
in Spanien, England
und Lettland/Riga. Sehr gut sind die
Kontakte zu Industrie, Universitäten
und zum Biozentrum. Sie werden
von den vielen Lehrpersonen
5geknüpft, die in der Forschung
tätig waren.
9

GB plus
PLUSPUNKT
Unter die Lupe
genommen: GBplus.
Im Konzept von GB plus rücken Leben und Lernen eng zusammen. In jeder Phase werden nur
wenige Fächer unterrichtet, diese dafür intensiv und über mehrere Wochen. Lehrpersonen
fördern als Lerncoaches das individuelle Lernen. Der Blick in die GB plus-Klassen aus Sicht
einer Lehrerin.
10
Wenn ich als Lehrerin gefragt
werde, wie es denn so ist, in einer
GB plus-Klasse zu unterrichten, so
kommt die Antwort prompt: Es ist
eine Herausforderung und macht
mir sehr viel Spass!
Vielleicht ist es das Spüren der
Freude der Klasse, nach einer langen
«Pause» von sieben oder sogar
vierzehn Schulwochen in einem
Fach, wieder in diesem unterrichtet
zu werden. Vielleicht ist es
auch das auf wenige Fächer konzentrierte
Arbeiten während einer
INFO
Das Konzept GB plus richtet
sich an alle Orientierungsschülerinnen
und -schüler,
die die Empfehlung für das
Gymnasium erhalten haben.
GB plus startete im Sommer
2010. Traditioneller Unterricht
wechselt regelmässig ab mit
individualisierten Lernphasen.
Lerncoaches begleiten die
Schülerinnen und Schüler in
ihrer täglichen Auseinandersetzung
mit den Unterrichtsinhalten.
Das Schuljahr wird in
sechs Phasen von jeweils sechs
bis sieben Wochen unterteilt.
Am Ende jeder Phase folgt eine
Prüfungswoche. Innerhalb einer
Phase konzentriert sich die
Klasse auf wenige Fächer, diese
werden dafür umso intensiver
unterrichtet.
GB
Phase, was ein besseres Verständnis
der Themen durch die Kinder
und dadurch ein leichteres Lernen
und Unterrichten ermöglicht?
Oder sind es gar die testfreien Wochen,
die eine ungestörte Konzentration
auf das jeweilige Fach zulassen?
Die betreuten Lernzeiten,
die dafür sorgen, dass die ganze
Klasse vorbereitet zum Unterricht
kommt?
Ja, das ist es. Und noch viel mehr.
Schön ist es auch, zu beobachten,
wie unterschiedlich und mit wie
viel Freude und Engagement die
Schülerinnen und Schüler ausserhalb
des eigentlichen Unterrichts
lernen. Dadurch ist es möglich,
die einzelnen Kinder besser wahrzunehmen,
zu sehen, welche Persönlichkeiten
sich hinter einigen
eher stillen Schülerinnen oder
Schülern verbergen und letztlich,
sie noch besser beim Lernen und
Verstehen unterstützen und sie
ganz individuell betreuen zu können.
Zum Beispiel können hier
Texte und Aufgaben wirklich mit
jedem einzelnen gewinnbringend
besprochen werden, ohne dass
dies den eigentlichen Unterricht
aufhalten würde.
Besonders spannend ist es aus
meiner Sicht auch, dass man als
Fachlehrperson deutlich mehr
mitbekommt, was in den anderen
Fächern unterrichtet wird. Dies
kann man im eigenen Unterricht
aufgreifen und so das vernetzende
Denken und Lernen fördern.
Ja, all das trägt dazu bei, dass das
Unterrichten in einer GB plus-Klasse
sehr viel Freude bereitet. Doch
am Schönsten ist es für uns Lehr-
personen zu sehen, dass die Schule
für die Schüler ein emotional guter
Ort ist, an dem Leben und Lernen
zusammen gehören, sie sich entwickeln
und sich auf den Weg
vorbereiten können, der ihnen
noch bevorsteht.
Simone Jordan

«
Während der
individuellen
Lernzeit kann
ich mich besser
konzentrieren
und die Zeit
effizient
nutzen.
«
Leben und Lernen in
den GB plus -Klassen:
Lehrerin Simone
Jordan schätzt die
intensive Betreuung im
Klassenzimmer.
PRAXIS
Paris im Praxistest:
ça bouge!
Als Abschluss der ersten GB plus-Schuljahres reiste die
Klasse 1p in die Hauptstadt der Grande Nation, um ihr
Französisch zu vertiefen und in die Welt der grossen Sehenswürdigkeiten
dieser Stadt einzutauchen.
Da war sie, die Stadt, mit der wir
während eines ganzen Jahres in
Buchform Bekanntschaft gemacht
hatten. Sie lag vor uns, bereit von
uns entdeckt zu werden. Vier Tage
lang hatten wir nun Zeit, in die
französische Sprache einzutauchen
und die kulturellen Höhepunkte
der Stadt zu erkunden.
Und wir liessen wenig aus: Der Eiffelturm
hat die meisten von uns
sehr beeindruckt, ebenfalls der
Louvre mit den Gemächern von
Napoléon III. und der Besuchsmöglichkeit
in kleineren Gruppen. Sacré-Coeur,
Notre-Dame und allgemein
die Kirchen als erfrischende,
kühle Orte mit den schönen Kunstgegenständen,
La Grande Arche,
les bateaux mouches und der Parc
de la Villette faszinierten uns alle
sehr.
So mancher von uns hätte sich dabei
über mehr Zeit für die einzelnen
Sehenswürdigkeiten gefreut,
ebenso über ausgedehntere Pau-
sen, um sich von den langen Fussmärschen
erholen zu können …
Parlez-vous français?
Einige haben es genossen, mit dem
Verkaufspersonal Französisch zu
sprechen und die Kenntnisse des
ersten Schuljahres anzuwenden.
Gerne hätten wir mehr Gelegenheit
gehabt, die tollen Boutiquen
und Pariser Bummelmeilen zu
erkunden, doch leider reichte die
Zeit gerade einmal für Souvenir-
Einkäufe.
Paris schweisst zusammen
Auch ein beeindruckendes Erlebnis
unseres Ausflugs: Die Klassengemeinschaft
erwies sich als
«chouette». Uns wurde bewusst,
dass wir uns schon gut kennen,
Vertrauen zueinander haben und
es gewohnt sind, aufeinander
Rücksicht zu nehmen und miteinander
zu arbeiten.
Claudia Preiswerk

PLUSPUNKT
LERNZENTRUM
Dort ansetzen, wo es nötig ist –
am Lernzentrum finden viele
Unterstützungs- und
Begabungsangebote statt.
Auch in Deutsch.
Zeiten, Deklinationen, Satzbau, Lese- und Schreibschule und vieles mehr. Nicht alle Schülerinnen
und Schüler besitzen den gleichen Rucksack mit Fähigkeiten. Zum Einen erhalten sie
unterschiedliche Grundlagen in den Orientierungsschulen, zum Anderen haben sie von Haus
aus verschiedene Begabungen. Das GB bietet gezielt Möglichkeiten, um Defizite aufzuarbeiten
und den Anschluss an die Klasse zu finden.
12
Im Lernzentrum bieten wir Mathematiktraining,
Lernbegleitung,
Nachführunterricht für zugezogene
Schülerinnen und Schüler,
die die deutsche Sprache nicht
fliessend beherrschen, sowie Förderung
für Schülerinnen und
Schüler mit einer besonderen Begabung.
In den ersten beiden Schuljahren
bieten wir Kurse an, die gewährleisten
sollen, dass Schülerinnen und
Schüler mit geringeren Vorkenntnissen
keinen Nachteil haben. Vor
der Matur werden weitere «Brush
up»-Stunden angeboten.
Eine spezielle Einrichtung am
Gymnasium Bäumlihof ist das
«Training Deutsch». Hier können
Schülerinnen und Schüler ihre
Sprachkompetenz und Rechtschreibung
verbessern, um den
Anschluss an die Klasse zu finden.
Eine Erfolgsgarantie gibt es nicht,
doch wenn die Jugendlichen mit
Freude, Eifer und Selbstdisziplin
dabei sind, erkennen sie schnell
Erfolge. Training Deutsch steht
für Schülerinnen und Schüler aller
Klassenstufen offen, welche an
ihren Sprachfertigkeiten arbeiten
wollen. Brigitte Gysin und Martin
Schilling leiten die Kurse.
Weitere Informationen zum Lernzentrum
unter www.gbbasel.ch/ausbildungsangebot/lernzentrum
Anja Renold
FEEDBACK
Mein Wortschatz
vergrössert sich
dank dem Training
Deutsch.
Vom intensiven
Lesetraining
habe ich schon
sehr profitiert
und fühle mich
dadurch viel
sicherer.
Philipp Kämpf

PLUSPUNKT
VERANSTALTUNGEN
Über den Tellerrand hinaus:
Ausserordentliche
Veranstaltungen am GB.
Am GB haben Veranstaltungen Tradition, die den Bogen zum «Real Life» spannen. Wir greifen gesellschaftlich relevante Themen im
Klassenzimmer auf und basteln daraus spannende Veranstaltungen. Zwei Beispiele:
Wahlpodium
Politik am GB, Oktober 2011
Die National- und Ständeratswahlen
im Herbst 2011 haben
auch die Schülerinnen und Schüler
am GB beschäftigt. Im Herbst
versammelten sich die Schulklassen
deshalb zum Wahlpodium.
Jungpolitikerinnen und Jungpolitiker
aus allen Parteien (darunter
auch unser Schüler Mirko Zuber
als Vertreter der jungen FDP)
diskutierten unterschiedliche
Aspekte der lokalen Politik. Die
Schülerinnen und Schüler hatten
die Möglichkeit, kritische Fragen
zu stellen und nützten das Podium
zum regen Austausch mit den Politikerinnen
und Politikern.
Zelle
What’s
up im
GB?
Ausstellung «Die Zelle» und
Diskussion «Mein Genom und wir»,
Januar 2012
Im Januar 2012 konnte auf dem
Schachbrett, dem Innenhof im GB,
ein grosses Zellmodell bestaunt
und betreten werden. Umrahmt
von einzigartigen Aufnahmen mit
dem Rasterelektronenmikroskop
zog das gelbe Ungetüm viele Besucherinnen
und Besucher in den
Bann. Die Veranstaltung «Mein
Genom und wir» konfrontierte
unsere älteren Schülerinnen und
Schüler mit herausfordernden Fragen
der Gesundheitspolitik.
Mein Genom und wir
Prof. Dr. Ernst Hafen, ehemaliger
Rektor der ETH Zürich, gab eine
Einführung in die Thematik, anschliessend
diskutierte er mit der
Bioethikerin Dr. Effy Vayena und
Prof. Dr. Peter Miny als Vertreter
der Expertenkommission für
genetische Untersuchungen am
Menschen über die Chancen und
Risiken der personalisierten Medizin.
Zusammen mit den Schülerinnen
und Schülern gingen sie
der Frage nach, wie sinnvoll es ist,
sein eigenes Genom zu kennen
und der Forschung zur Verfügung
zu stellen.
13

PLUSPUNKT
LERNEN AM PROJEKT
Die zweiten Klassen als Reiseführer
und Agrarexpertinnen.
In der zweiten Klasse arbeiten die Schülerinnen und Schüler intensiv an einem Thema, das sie sich selber stellen. Sie lernen, sich
Ziele zu setzen, eine Planung zu erstellen, ein Projekt zu organisieren und miteinander zusammenzuarbeiten. Wenn sich ein ganzer
Jahrgang während Wochen in ein Thema vertieft, hat das Ergebnis Hand und Fuss. In diesem Schuljahr reichte die Themenpalette von
Strasbourg über Japan bis hin zu den vier Elementen. Eine Klasse widmete sich der Schweizer Landwirtschaft.
14
Reiseführer für Jugendliche für Basel und Strasbourg
In der Klasse 2a berichteten die Schülerinnen und Schüler
über ihre Vorgehensweise, einen kleinen Reiseführer von
Jugendlichen für Jugendliche über Basel und Strasbourg zusammenzustellen.
Das Ergebnis ist auf der Homepage des LaP
der Klasse 2a zu bestaunen:
www.2alapgb.jimbo.com
Die vier Elemente
Die Klasse 2b bearbeitete in unterschiedlichen
Gruppen das
Thema «Die vier Elemente». Überzeugend
war die Vorstellung der
beiden Lieder über die Erde, die
von Sara Nydegger komponiert
und von der Klasse einstudiert
wurden. Faszinierend war es,
etwas über die Entstehung von
Kunstwerken mit Materialien aus
der Natur zu erfahren.

Von Früchten und Agrarpolitik
«Ab auf den Bauernhof», hiess es für die Schülerinnen und Schüler
der Klasse 2d. Kern ihres Projektes war die LaP-Woche auf dem
Bauernhof der Familie Stich in Wahlen. Sie recherchierten zu den
unterschiedlichen Arten der Landwirtschaft, lernten Früchte und
Gemüse zu konservieren, buken Brot und wagten einen Blick in die
Zukunft der Schweizer Landwirtschaft.
«
Das Thema Landwirtschaft
tönte am
Anfang nicht sehr
spannend. Doch
während der
Bearbeitung und vor
allem der Woche
auf dem Bauernhof
erlebte ich viele eindrückliche
Momente
und konnte viel
lernen.
Benjamin Blanke, 2d
«
Das Land der aufgehenden Sonne
Japan war das Thema der Klasse 2c. Die Schülerinnen und Schüler haben sich mit der
Sprache, der Kultur und Geschichte, der Musik und Kunst auseinandergesetzt. Überzeugend
präsentierten sie die Resultate und schenkten einen guten Einblick in das
vielschichtige Land der roten Sonne am anderen Ende der Welt.
15

PLUSPUNKT
PROJEKTWOCHE
Die 4c tauchte in die marine
Forschung der Bretagne ein.
Die Küstenregion der Bretagne bot der Klasse 4c die Gelegenheit, sich mit dem marinen Lebensraum auseinanderzusetzen. Als Ergebnis
dieser Schwerpunktwoche resultiert ein naturwissenschaftlicher Text, der unter anderem die Überlebensstrategien der Lebewesen
im Litoral beschreibt.
16
Überlebensstrategien im Litoral
Das Litoral ist ein Lebensraum
mit vielen Schwierigkeiten und
Gefahren, die durch extreme,
schwankende Bedingungen erzeugt
werden. Dass es sich trotzdem
lohnt, sich diesen Gefahren
auszusetzen, sieht man an der
grossen Biodiversität.
In unserem Text listen wir die im
Litoral auftretenden Bedingungen
und die dafür entwickelten Anpassungen
fürs Überleben auf.
Wellengang und Strömungen
Im Litoral treten beide Formen
der Wasserbewegungen auf, der
Wellengang und die Strömungen,
was für festgewachsene Algen und
Tiere und für beschränkt vagile
Tiere ein unvermeidbares Problem
darstellt.
Sandbewohner versuchen diese
Bewegungen zu vermeiden, indem
sie sich eingraben, oder indem sie
ihre Körpergestalt stark abflachen,
damit sie trotz Strömungen auf
der Sandoberfläche leben können,
da sie kaum Angriffsflächen fürs
heranströmende Wasser bieten.
Felsbewohner müssen sich vielfältigere
Strategien überlegen.
• Reissfeste Befestigung: die sichere
Befestigung am Felsen
und eine grosse Zähigkeit des
Körpers ermöglichen ein Trotzen
der Strömungen. Die Algen
mit ihren reissfesten und
flexiblen Stängeln und dem
starken Rhizoid sind ein gutes
Beispiel.
• Hartschalige Struktur und Anheftung
auf dem Untergrund:
eine verkalkende und inkrustierende
Wuchsform bewirkt
einen grossen Schutz vor Was-
serbewegungen. Diese Art der
Wuchsform führt zu einer Verwachsung
(«Verschmelzung»)
von Fels und Organismus (Bsp.
Auster).
• Hydrodynamische Gestalt:
durch Differenzierung der Körperform
werden bei Umströmungen
Wirbel vermieden.
Das hat zur Folge, dass das
Wasser weniger am Tier reisst
(Bsp. Miesmuscheln, Napfschnecken).
• Spezielles Verhalten: Schnecken-
arten leben selten gleichmässig
verteilt auf den Felsen. Vielmehr
trifft man sie gehäuft in
Vertiefungen und Felsspalten
an. So wird versucht, die Strömungen
zu vermeiden.
Temperaturschwankungen und Austrocknung
Die Temperaturunterschiede während
der Flut spielen keine grosse
Rolle, wobei die Lufttemperatur
im Tag-Nacht-Rhythmus und im
jahreszeitlichen Rhythmus stark
schwanken kann. Die Temperaturschwankungen
der Luft bei Ebbe
wirken auf den Boden mit seiner
Flora und Fauna stark ein. Wenn
die Sonne in einer sommerlichen
und windstillen Wetterlage stark
brennt, steigen die Temperaturen
drastisch. Dies kann zu Sauer-
stoffmangel führen, da durch die
erhöhte Körpertemperatur der
Stoffwechsel angetrieben wird
(erhöhter O 2 -Verbrauch), oder weil
die Löslichkeit von O 2 im salzigen
Wasser bei erhöhter Temperatur
drastisch abnimmt. In diesen Hitzezeiten
müssen die Organismen
den Wasserverbrauch/-verlust
möglichst gering halten (Bsp. Muschelschalen,
um Verdunstung zu
hemmen), damit sie die Zeit bis
zur nächsten Überflutung überstehen.
Schwankungen des Salzgehaltes
Das Wasser der Gezeitentümpel
wird bei einsetzender Verdunstung
«verdickt». Die Salzkonzentration
nimmt zu. Dann ist es
für die Organismen eine Erleichterung,
wenn die Flut mit ihren
konstanten Konzentrationen
wieder eintrifft. Das andere Problem
ist jedoch das Ergiessen von
Regenwasser (Süsswasser) in eine
Cuvette mit Meeresorganismen.
Die Organismen entwickeln ihre
Strategie so, dass sie nichts vom
Süsswasser abbekommen (Bsp.
Muscheln schliessen ihre Scha-

len, Schnecken verkriechen sich
in ihr Haus und verschliessen
es), da dieses die Konzentration
in den Zellen verändert. Gewisse
Organismen sind unempfindlich
auf die wechselnden Salzkonzentrationen.
Amphibien
Manche Tiere im Litoral leben amphibisch
(z.B. die Strandkrabbe).
Sie atmen im Wasser mit Kiemen
und an Land – indem sie gespeichertes
Wasser in den Beinen benutzen
um den Sauerstoff aus der
Luft zu diffundieren – ebenfalls.
Eine Lunge ist also nicht immer
nötig, um an Land zu atmen, wobei
es für ein Wassertier jeweils ein
zeitliches Limit für die Atmung an
Land gibt.
Loris Acklin, Sebastian Müller,
David Niederberger, Dominik Wingeier
17

PLUSPUNKT
FOKUS
One step closer: Das GB plant
das International Baccalaureate
(IB) einzuführen.
Ein IB-Diplom erleichtert den Zugang zu Hochschulen im Ausland. Ausserdem wird dem Wunsch nach immersivem Lernen in englischer
Sprache Rechnung getragen. Die IB-Fächer werden mit Ausnahme der Sprachen auf Englisch unterrichtet. IB löst die Matur nicht ab,
am GB werden Schülerinnen und Schüler neben der Möglichkeit des IB-Diploms weiterhin die Schweizerische Matur erwerben.
18
Das IB-Diplom ist ein weltweit anerkannter
internationaler Schulabschluss.
Es ist ein Bildungsprogramm,
welches den modernen
Bildungsanforderungen in einer
globalisierten und sich ständig
weiter entwickelnden Welt Rechnung
trägt. IB-Schülerinnen und
Schüler erhalten damit eine ganzheitliche
Bildung, die sowohl Wissen
und Neugierde als auch Fürsorge
für Andere fördert. Weltweit
bieten heute über 3300 Schulen in
141 Ländern ein IB-Programm an.
Mehr als 985 000 Schülerinnen
und Schüler besuchen eine IB-
Schule. Die International Bacca-
International
angerkanntes
Diplom
laureate Organisation wurde 1968
unter der Schirmherrschaft der
UNESCO gegründet.
Um die Ziele der Schweizerischen
Matur und des International Baccalaureates
zu erreichen, ist es
zentral, dass die Schülerinnen
und Schüler selbst Verantwortung
für ihren Lernerfolg übernehmen.
Da sie zwei Abschlüsse anstreben,
müssen sie ihre Arbeit gut planen
können. Mögliche IB-Schülerinnen
und -Schüler sollten daher als
Vorbereitung auf diese Herausforderungen
eine GB plus-Klasse
besuchen, in der selbstständiges
Lernen und persönliche Planung
unter Anleitung von individuellen
Coaches von der 1.
Klasse an systematisch gefördert
wird.
(Mehr Informationen zu GB plus
unter: www.gbbasel.ch/ausbildungsangebot/gbplus
oder Seiten 10
und 11 in diesem Heft).
Das IB soll am GB mit einem naturwissenschaftlichen
und einem
sprachlichen Profil eingeführt
werden:
Profil 1:
Naturwissenschaftlich
Biologie
Mathematik
Chemie
Deutsch
Englisch
Geschichte
Profil 2:
Sprachlich
Deutsch
Englisch
Französisch
Geschichte
Biologie
Mathematik
Die IB-Fächer Geschichte, Biologie,
Mathematik und Chemie sollen
immersiv in englischer Sprache
unterrichtet werden (Immersion,
von lat. immersio, wird als Eintauchen
in eine fremde Sprache bezeichnet).
Schülerinnen und Schüler im IB-
Programm besuchen gleichzeitig
weitere Fächer, welche nicht Teil
des IB-Programms, aber für das Erlangen
der Maturität notwendig
sind. Das führt zu einem hohen
Anspruch an die Schülerinnen
und Schüler, wenn sie das IB-Diplom
neben der Matur auf einem
Niveau erwerben wollen, das für
die Zulassung an internationalen
Universitäten nützlich ist.
Zeitplan
Ziel ist es, dass bereits die zukünftigen
1. Klassen (mit den Jahrgängen
1998 und 1999) die Möglichkeit
erhalten, in den letzten zwei
Schuljahren im neuen Gymnasium
das IB-Programm zu absolvieren.
Eine IB-Klasse soll unabhängig
vom gewählten Schwerpunkt
besucht werden können.
Jonathan Lee, Andreas Leuthardt,
IB-Beauftragte der Schulleitung
Illustration: Sarah Weishaupt

PLUSPUNKT
SCHÜLERSTUDENTEN
Mit der Uni auf
Tuchfühlung:
Schülerstudenten
an der Uni Basel.
Seit einiger Zeit haben besonders begabte Schülerinnen
und Schüler die Möglichkeit, Vorlesungen oder Seminare
an der Uni Basel zu besuchen. Sie können dort
Credit-Points erwerben und sich allenfalls das Studium
verkürzen. Keto Schumacher besuchte im Herbstsemester
2011 eine Vorlesung im Fach Philosophie, Lars
Sturm Physik 1 und Nicolai Jung nahm am Seminar für
Schülerstudenten des mathematischen Instituts teil.
Pluspunkte im Gespräch mit den drei Schülerstudenten.
Pluspunkte: Was hat Sie bewogen,
ein Schülerstudium zu absolvieren?
Keto: Ich wurde sozusagen «angeworben».
Mir wurde von Brigitte
Gysin, Lehrerin für Deutsch und
Geschichte, und der Schulleitung
angeboten, ein Schülerstudium
zu machen. Für mich ist es die
Möglichkeit, mich mit dem Angebot
Philosophie an der Universität
auseinanderzusetzen, ohne Philosophie
"voll" studieren zu müssen.
Lars: Pure Neugier.
Nicolai: Ich wollte mit diesem
Schülerstudium eine neue Herausforderung
meistern. Da sie in diesem
Fall besonders anspruchsvoll
war, hatte ich noch mehr Ehrgeiz,
sie anzunehmen. Ich fand auch,
dass dieses Schülerstudium mir
neue Erfahrungen bringen und
mir früher oder später sicher zu
Gute kommen würde.
Welche Erfahrungen haben Sie
gemacht?
Keto: Durchwegs positive, sowohl
mit den Mitstudenten, die mich
meist für einen Kommilitonen
hielten, als auch mit den Professorinnen
und meiner Tutoratsleiterin.
Sie waren alle sehr hilfsbereit.
Haben gute Erfahrungen im Schülerstudium gemacht: Keto Schumacher und Lars Sturm
Ausserdem war der Stoff einfacher
als ich es erwartet hatte.
Lars: Nur positive. Ich finde es eine
sehr gute Möglichkeit, für sich zu
entdecken, was man einmal studieren
oder eben nicht studieren
will.
Nicolai: Das Wichtigste ist wohl,
dass ich herausgefunden habe,
wie wenig ich in der Mathematik
weiss! Allgemein kann ich sagen,
dass dieses Studium mir gezeigt
hat, wie anspruchsvoll aber auch
wie spannend die Uni ist.
Was hat Sie besonders beeindruckt?
Keto: Der Umgang der Mitstudenten
und auch der offene Umgang
der Professorinnen und der
Tutoratsleitung mit mir.
Lars: Wie sehr sich die Uni doch
vom Gymnasium unterscheidet,
und wie schwer es ist, sich spät
abends noch richtig zu konzentrieren.
Was hat Ihnen Mühe bereitet?
Keto: Ich musste mich zuerst daran
gewöhnen, jede Woche einen
philosophischen Text zu bearbeiten.
Lars: Abends um 9 Uhr in einem
abgedunkelten Raum nicht einzuschlafen
und für über eine Stunde
einfach nur dazusitzen, ohne sich
gross bewegen zu können.
Nicolai: Das Schülerstudium
war sehr anspruchsvoll, was es ja
auch sein soll. Doch muss man darauf
achten, dass es nicht zu viel
wird. Manchmal war ich kurz davor,
aufzugeben und alles hinzu-
schmeissen!! Auch zusätzlich mit
der Schule war es oft schwierig,
alles zu managen. Doch nun, im
Nachhinein, bin ich umso glücklicher,
dass ich es geschafft habe.
Denn der hohe Anspruch hat mich
weitergebracht.
Wie sehen Ihre weiteren Pläne
in Bezug auf das Schülerstudium
oder/und späteres Studium aus?
Keto: Ich habe vor, auch weiterhin
Vorlesungen im Schülerstudium
zu besuchen. Am philosophischen
Seminar, vielleicht aber auch ein
Semester in einem anderen Fachbereich
der Universität.
Lars: Wenn ich die Möglichkeit
habe, werde ich mir sicher noch
eine Vorlesung für nächstes Semester
aussuchen ... Ich werde aber
garantiert niemals Physik studieren!
Nicolai: Nach den positiven Erfahrungen
im Schülerstudium wage
ich mich nächstes Semester an ein
«richtiges» Studium.
INFO
Silvia Arbogast,
Koordinatorin Begabungsförderung
Mehr Information
enthält die
Broschüre «Schülerstudium»,
die
im Sekretariat
aufliegt.
19

Fotos: Veronica Goepfert
PLUSPUNKT
SPORTKLASSEN
Manege frei
für eine Maturaarbeit
der Extraklasse!
20
Jason Brügger und
Olivia Ronzani am
Partnertrapez
Der zweite Platz am internationalen Zirkus Festival in
Dresden bestätigte Jason Brügger aussergewöhnliches
Talent. Daher war es nicht erstaunlich, dass sich Jason
als erster Artist um Aufnahme in die Sportklasse beworben
hatte und auch seine Maturaarbeit unter sein
Lebensmotto stellte: Zirkus? Zirkus!
Sein Ziel war schon früh klar:
«Nach der Matur will ich in die
Zirkusschule Montréal und professioneller
Artist werden.» Und
so lag es auf der Hand, dass er sich
für seine Maturaarbeit ebenfalls
ein Thema aussuchte, das seinen
Traum schrittweise lebendig werden
lässt: Jason entschied sich,
eine Zirkus-Gala auf die Beine zu
stellen.
Die anfängliche Suche nach einer
Lokalität war mühsam. Jasons
Wunsch, die Gala im Gymnasium
Bäumlihof durchzuführen, scheiterte
aufgrund von Versicherungsfragen.
Mit dem Winterquartier
des Jugend Zirkus Basilisk wurde
schliesslich ein Ersatz gefunden.
Das Engagieren von Artisten war
eine Herausforderung. Wie soll
man ohne Startkapital ein attrak-
DER ARTIST
Jason Brügger ist Artist mit Leidenschaft
und von der Zirkuswelt fasziniert. Seit
Kindesbeinen an trainiert er im Jugend
Zirkus Basilisk. Im Jahr 2010 musste
er altershalber austreten. Seither trainiert
er mit der ehemaligen Profiartistin
Judith-Anna Frei. Sein Ziel ist die Zirkusschule
Montréal.

tives Zirkus-Programm zusammenstellen?
Jason nutzte seine
guten Kontakte: Einige der Darbietungen
seiner Gala suchte er aus
dem Programm 2011 des Zirkus
Basilisk aus, andere Darbietungen
stammten von Profiartisten, die er
persönlich kennt. Natürlich zeigte
auch Jason sein Können: Mit einer
Solonummer an den Strapaten
(Bänder, die von oben herab hängen)
begeisterte er solo, das zweite
Mal zeigte er in einer Partnernummer
am Trapez mit Olivia Ronzani,
die auch Artistin im Zirkus
Basilisk und Schülerin in einer
Maturklasse ist, sein Können.
Besonders bemerkenswert ist diese
Maturaarbeit, weil sie einmal
mehr zeigt, dass es gelingt, Schule
und Sport unter einen Hut zu
bringen. Neben der Leistung als
Artist konnte Jason auch einen
Blick hinter die Kulissen werfen
und am eigenen Leib erfahren,
wie viel Aufwand die Organisation
eines solchen Anlasses braucht.
Vor allem erlebte er eindrücklich,
dass es neben dem künstlerischen
Engagement auch Auseinandersetzung
mit der Technik (Licht, Bühnenbau,
Geräte) und den Finanzen
braucht. Er selber sagt: »Schwierig
war für mich, alle drei Teile der
Organisation gleich zu gewichten.
Der künstlerische Teil war für
mich einfacher und interessanter
zu erarbeiten als die beiden anderen.
Trotzdem habe ich mich auch
intensiv mit dem technischen und
ökonomischen Teil auseinandergesetzt
und viel Neues darüber
gelernt. Es war sehr spannend zu
erleben, wie ich mir durch diese
Arbeit selbst Fragen gestellt und
Gedanken gemacht habe, mit denen
ich mich zuvor noch nie beschäftigt
hatte.»
Anja Renold
Sport
&
Lernen
Akrobatik
1
Eiskunstlaufen
3
Judo
4
Radsport
1
Synchronschw.
1
Volleyball
12
Badminton
1
Fussball
10
Kanu
2
Schach
1
Taekwondo
3
Klarinette
1
Ballett
4
Basketball
2 Bogenschiessen
2
79 Schüler und
Schülerinnen =
19 Sportarten &
2 Instrumente
Schule und Sportkarriere in einem Lauf
– eine Spitzenleistung! Das bewiesen
unsere Absolventinnen und Absolventen
der Sportklasse auch 2011 wieder souverän.
Viele von ihnen wurden als «Basler
Sportlerinnen und Sportler» geehrt,
eine Auszeichnung für besondere Leistungen.
Wir gratulieren!
Nachwuchs
• Adrian König, Taekwondo, 2s
• Hadrien Schöpfer, 4s; Nico Lerch,
4s und Tina Berger, 5s
alle Judo beider Basel
• Adrian Faber, Bogenschiessen, 4s
• Florian Droux, Judo, 5s
• Fabian Munsch, Kanu, 5s
• Vanessa Gutmann, Rollkunstlauf,
Regelklasse 5e
Elite-Sportlerinnen und -Sportler
• Nadine Moser, 5s, Synchronized
Skating, Eislaufclub beider Basel
• Benjamin Steffen, Sportklassenbetreuer,
Fechtgesellschaft Basel
Auch ehemalige GB-Sportklassen-
Schülerinnen und -Schüler wurden für
besondere Leistungen ausgezeichnet:
Nachwuchs
• Simone Werner, Leichtathletik,
Matur 2011
Elite
• Nils Wicki, Leichtathletik,
Matur 2006
• Fabienne Bachmann,
Rollkunstlauf, Matur 2007
• Yannick Käser, Schwimmen,
Matur 2011
Eishockey
6
Handball
7
Leichtathletik
8
Schwimmen
5
21
Tennis
4
Klavier
1

PLUSPUNKT
MUSIK
Buntes Arbeiten mit
Black Music.
Das interdisziplinäre Musikprojekt «Black Music» von Anfang Januar 2012 überzeugte nicht nur durch den musikalischen Inhalt.
Wie selten zuvor wurde das Thema auch in anderen Fächern in den Mittelpunkt des Unterrichts gestellt. Rund 250 Schülerinnen und
Schüler mit Grundlagenfach Musik der 2.–4. Klassen und Schwerpunktfach Musik der 2.–5. Klassen waren beteiligt. Während des
Herbstsemesters wurde wöchentlich geprobt.
22
Black Music – Traditionals, Gospel,
Jazz, Soul, Blues, Swing, Funk,
Reggae, Rap – ein gemischtes Musikprogramm
würde die Zuschauerinnen
und Zuschauer erwarten.
Soviel stand vor den Sommerferien
fest. Ebenso, dass die Schülerinnen
und Schüler aus den 2. Klassen mit
Schwerpunkt Bildnerisches Gestalten
die Raumgestaltung übernehmen
würden. Vor den Weihnachtsferien
musste alles fertig sein.
Soviel zur Ausgangslage.
Zu den ersten traditionellen afrikanischen
Musikstücken haben
die Schülerinnen und Schüler
eigenständig Formen entwickelt
und damit Muster aus Papier erstellt.
Die fertigen Arbeiten wurden
fotografiert, und dann mit
Hilfe des Computers zusammengestellt.
Für die Projektionen während der
«Discomusik» haben sich die Schülerinnen
und Schüler gegenseitig
in Tanzposen fotografiert, anschliessend
mit der Hilfe von Photoshop
«ausgeschnitten» und als
Schattenriss schwarz eingefärbt.
Mit den einzelnen Figuren wurden
Bewegungsabläufe und Tanzszenen
zusammengestellt. Danach
wurden die einzelnen Figuren am
Bildschirm kopiert, gedreht, verkleinert,
eingefärbt, aneinandergereiht
und schliesslich zu einem
Muster komponiert.
Das Thema Porträt hat die Schülerinnen
und Schüler mit Grundlagenfach
Bildnerisches Gestalten
aus den Klassen 2c und 2u beschäftigt.
Die Porträts von berühmten
«Black People» aus der Musik- und
Politikszene wurden auf verschie-
dene Graustufen reduziert und die
Tonwerte mit kleinen gerissenen
Papierstücken aufgeklebt. Ausgestellt
im Foyer begrüssten Barack
Obama, Tina Turner, Malcom X,
Michael Jackson und etliche mehr
die Besucherinnen und Besucher
von Black Music.
In der Sportklasse 4s motivierte
der Englischlehrer Urs Lauer die
Schülerinnen und Schüler, sich
mit spezifischen Fragen zum Thema
«Black People» auseinanderzusetzen.
Sie recherchierten zu den
verschiedenen Themen und stellten
ihre Ergebnisse als Poster dar.
Diese Poster waren als Ausstellung
während den Aufführungen des
Musikprojektes zu sehen.
Silvia Arbogast und Anja Renold

FEEDBACK
«
Blättern Sie weiter ...
Und finden Sie mehr Black Music-
Impressionen auf der Rückseite.
Von Herzen möchte ich Ihnen
zum wunderbaren Black-Music-
Abend gratulieren. Aufgefallen
ist, wie viel Freude im Spiel war.
Obwohl die beteiligten Schülerinnen
und Schüler wohl weit
über ihr Pflichtpensum hinaus
proben mussten, scheint es
den verschiedenen Formationen
nicht an Nachwuchs zu mangeln.
Das ist ein gutes Zeichen für die
Schule im Allgemeinen und den
Bereich Musik im Speziellen!
Hans Georg Signer, Leiter Bildung,
Erziehungsdepartement Basel-Stadt
«
Black
Music
Auszug Riehener Zeitung
13. Januar 2012
Text und Foto: Rolf Spriessler
23
Fotos: Veronica Goepfert

Collage der Bühnenbilder
für das Musikprojekt
«Black Music»
(siehe Seiten 22/23)
Black
Music
«
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