Linguistische Diskursanalyse im Forschungsnetzwerk Sprache und ...

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Ekkehard Felder
Untersucht man also die Fragestellung, wie in fachlichen Vermittlungstexten abstrakte
Sachverhalte versprachlicht werden, so lassen sich die oben skizzierten Unterschiede im
Hinblick auf die Erkenntnisprozesse von Fachwissen benennen (Konzeptualisierungsdivergenzen).
In diesem Zusammenhang ist hier aufgezeigt, wie sich verschiedene Informationsbroschüren
(unterschiedlicher Institutionen) bei stabil gehaltenem thematischen
Sachverhalt (hier: Erklärungen zur Gen-/Biotechnologie) unterscheiden in Bezug
auf die hinter den Ausdrucksmitteln liegenden Konzepte, wenn man (auf den ersten
Blick) sachliche und neutrale Darstellungen des Basiswissens auf die sprachliche Vermittlung
hin untersucht. Es ist deutlich geworden, dass (1) die Konzepte zur Vermittlung
gentechnischer Grundlagen je nach Standpunkt der herausgebenden Institutionen divergieren
können und dass (2) Befürworter, Skeptiker und Gegner der Gen-/Biotechnologie
gleiche oder ähnliche positiv bzw. negativ besetzte Konzept-Attribute verwenden,
diese aber in unterschiedlicher Weise mit anderen Attributwerten, Begriffen oder Konzepten
kombinieren, um so spezifische Muster der Konstitution von Wissensaufbau und
Wissensrepräsentation zu etablieren („Konzeptualisierungs-Konkurrenz“).
In diesem Kontext ist die aktuelle Untersuchung von Müller/Freitag/Köder (2010)
einschlägig. Sie fokussiert die grundlegende Differenz der Wissenskonstitution (Felder/
Müller (Hrsg.) 2009) von Seiten der Wissenschaft und der öffentlichen Meinung im
Hinblick auf den Sachverhalt der grünen Gentechnik. Die diskursanalytische Studie ex-