Sprachförderung und literarisch-ästhetische Arbeit

Steinsuppe (Das gelbe Duo)
Auswertung
1. Wie verhält sich die Akteurin gegenüber dem Vorlesekind? (abwartend, offensiv, unsicher, dominierend...)
Die Akteurinnen konnten an die Erfahrungen mit dem ersten Buch anknüpfen. Die Situation war, insgesamt gesehen,
entspannter, vertrauter und zugewandter.
2. Verhalten des Kindes (z.B. kontaktfreudig, kontaktscheu, neugierig, konzentriert, fahrig...)
Auch die Kinder verhielten sich insgesamt entspannter, weil ihnen die Erfahrungen mit dem ersten Buch noch
präsent waren.
3. Welche ‚Beschäftigungsform’ (vorlesen, vortragen, erzählen...) wählt A (Akteurin)?
Wie bei Buch A wurde vorwiegend die Form des Vorlesens gewählt. Doch wurde jetzt der gewohnte Ablauf durch
Zwischenfragen, Nachfragen und variantenreichere Arten des Vorlesens (z. B. Modellierung der Stimme) bereichert.
4. Kommt es zu einer genaueren Betrachtung der Bilder?
Überwiegend ja; in einem Viertel der Fälle nicht.
5. Wie geschieht das Umblättern? Wer ist daran wie beteiligt?
In drei Viertel der Fälle blätterten das Kind allein oder Erwachsene und Kind zusammen die Seiten um. In den
übrigen Fällen taten dies die Vorleserinnen.
6. Wie viele Anläufe braucht A, bis sie meint, dass das Kind die Geschichte verstanden hat? Verhalten des Vorlesekindes:
Welche Verstehensprobleme hat es?
In etwa der Hälfte der Fälle waren zwei Anläufe notwendig. Es ergaben sich etliche, nicht sofort klärbare Fragen,
welche vor allem das Verhalten des Wolfs betrafen.
7. Woran meine ich feststellen zu können, dass das Kind die Geschichte verstanden hat?
Drei Viertel der Kinder konnten den Inhalt des Buchs im Kern wiedergeben, ein Viertel nicht. Probleme bereitete
die Frage: Ist der Wolf nun böse oder nicht? Die Hälfte der Kinder entschied sich aufgrund der Bilder (!) für ‚böse’
- unabhängig davon, ob sie die Geschichte wirklich verstanden hatten.
8. Das Kind (Name) beschäftigt sich (s.o.) mit dem Kind / den Kindern (höchstens 3) mit Buch A. Welche ‚Beschäftigungsform’
wählt es?
Alle Kinder wählten die Form des Nacherzählens. In der Hälfte der Fälle wurde dabei das Buch zunächst wiederum
so gehalten, dass die ‚Rezeptionskinder’ die Bilder nicht sehen konnten. Ein Viertel der Kinder hielt das
Buch zunächst zugeklappt.
9. Wie verhält sich das Vorlesekind? Hat es die Geschichte wirklich verstanden?
Bei der Weitergabe bestätigte sich, dass ein Viertel der Kinder den eigentlichen Kern der Geschichte nicht erfasst
hatte. Probleme bereiteten neben dem Charakter des Wolfs, die Funktion des Steins und die Rolle der vielen
anderen Tiere.
10. Wie verhält sich / verhalten sich das andere Kind / die anderen Kinder?
Alle ‚Rezeptionskinder’ hörten neugierig und gespannt zu. Die Hälfte von ihnen musste von sich aus dafür sorgen,
dass sie die Bilder überhaupt zu sehen bekamen.
11. Kommt es zu einer genaueren Betrachtung der Bilder?
Nur zur Hälfte. In den anderen Fällen blätterten die Kinder wieder so schnell, dass eine eingehende Betrachtung
unmöglich war (s. Lukas Löwe).
12. Wie geschieht das Umblättern? Wer ist daran wie beteiligt?
Bei einem Viertel der Fälle teilen sich die Kinder das Umblättern. Hauptproblem war das zu schnelle Umblättern
(s. 11).
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