Sprachförderung und literarisch-ästhetische Arbeit

Hinterm Vorhang sitzt der Wolf (Das blaue Duo)
Auswertung -
1. Wie verhält sich die Akteurin gegenüber dem Vorlesekind? (abwartend, offensiv, unsicher, dominierend...)
Auch hier hielten sich drei Viertel der Studierenden zunächst zurück.
2. Verhalten des Kindes (z.B. kontaktfreudig, kontaktscheu, neugierig, konzentriert, fahrig...)
Alle Kinder waren neugierig, gespannt und aufmerksam.
3. Welche ‚Beschäftigungsform’ (vorlesen, vortragen, erzählen...) wählt A (Akteurin)?
In drei Viertel der Fälle wurde vorgelesen. Insgesamt waren die Kinder aber aktiver als beim ‚Glühwürmchen’,
auch was das Aufklappen der Halbseiten angeht.
4. Kommt es zu einer genaueren Betrachtung der Bilder?
Es kam in allen Fällen zu einer eingehenderen Betrachtung der Bilder.
5. Wie geschieht das Umblättern? Wer ist daran wie beteiligt?
Hier kam es in fast allen Fällen zu einer aufschlussreichen Arbeitsteilung: Die Akteurinnen blätterten um, die
Kinder übernahmen das Öffnen der Klappseiten.
6. Wie viele Anläufe braucht A, bis sie meint, dass das Kind die Geschichte verstanden hat? Verhalten des Vorlesekindes:
Welche Verstehensprobleme hat es?
In der Hälfte der Fälle schien ein Anlauf zu genügen, bei der anderen Hälfte wurden zwei oder drei Anläufe unternommen.
7. Woran meine ich feststellen zu können, dass das Kind die Geschichte verstanden hat?
Drei Viertel verstanden die Geschichte, wofür die Antworten auf Rückfragen und die Wiedergabe der Kinder
sprachen. Ein Viertel konnte nicht folgen, da diese Kinder die beiden Realitätsebenen nicht auseinander halten
konnte.
8. Das Kind (Name) beschäftigt sich (s.o.) mit dem Kind / den Kindern (höchstens 3) mit Buch A. Welche ‚Beschäftigungsform’
wählt es?
Drei Viertel der Kinder erzählten das Buch mit Hilfe der Bilder nach; ein Viertel erzählte die Geschichte, ohne auf
die Bilder einzugehen.
9. Wie verhält sich das Vorlesekind? Hat es die Geschichte wirklich verstanden?
Die überwiegende Mehrheit der Kinder hat den Plot des Buchs der Geschichte offenbar verstanden. Etwa ein
Fünftel verweigerte sich, was im Wesentlichen mit den Realitätsebenen zusammenhängt: Sie wollten den Erwachsenen
in ihrer Lesart nicht folgen, in der zwischen ‚Wirklichkeit’ und Phantasie unterschieden wird.
10. Wie verhält sich / verhalten sich das andere Kind / die anderen Kinder?
Die Weitergabe glückte nur in der Hälfte der Fälle.
11. Kommt es zu einer genaueren Betrachtung der Bilder?
Zu einer konzentrierten Betrachtung kam es nur in einem Viertel der Fälle.
12. Wie geschieht das Umblättern? Wer ist daran wie beteiligt?
Das Umblättern übernahmen drei Viertel der Vorlesekinder - und zwar derart, dass die ‚Rezeptionskinder’ keine
Möglichkeit hatten, die Bilder zu betrachten. Nur bei einem Viertel beruhte das Umblättern und Aufklappen auf
einer intensiven Kommunikation unter den Kindern.
13. Wie verhält sich A? Wo sitzt sie?
Etwa die Hälfte der Akteurinnen saß in der Nähe der Kinder. Die andere Hälfte beobachte aus der Distanz.
53