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1.1 Worum es in diesem Buch geht
Inhalte vermittelt werden, wohl kaum mit gerade noch akzeptablen Minimalstandards
zufrieden geben.
Wenn wissenschaftliches Schreiben einfach nur das »Aufschreiben« von Theorien,
Methoden und Ergebnissen wäre, dann müsste man um das Thema nicht
allzu viel Aufhebens machen. Als Hilfestellungen würden ein Grammatikbuch,
Vokabeltrainer, Wörterbuch und Spellchecker reichen, und deutsche Texte würden
sich Wort für Wort und Satz für Satz ins Englische übertragen lassen. Das Problem
ist, dass beim academic writing erheblich mehr geschieht als das bloße »Fixieren«
der Realität. Selbst bei größtem Bemühen der Autor/inn/en um Objektivität
schiebt sich die Sprache unweigerlich als Filter vor die Inhalte. Dieses Phänomen
an sich gilt für Sprache ganz allgemein; der Unterschied zwischen Sprachen besteht
also nicht darin, dass die einen die Realität filtern und die anderen nicht, sondern
dass ihre Filter anders sind – wie etwa Siepmann (2006) für das Englische, Französische
und Deutsche klar herausgearbeitet hat. Dazu kommen noch die ebenfalls
prägenden Konventionen von Wissenschaftsdisziplinen, die ebenfalls ihre eigenen
Diskurswelten aufbauen. Dazu Hyland (2000):
In academic fields [...] texts embody the social negotiations of disciplinary inquiry,
revealing how knowledge is constructed, negotiated and made persuasive. Rather than
simply examining nature, writing is actually seen as helping to create a view of the
world. This is because texts are influenced by the problems, social practices and ways of
thinking of particular social groups (Kuhn, 1970; Macdonald, 1994). In other words,
discourse is socially constitutive rather than simply socially shaped; writing is not just
another aspect of what goes on in the disciplines, it is seen as producing them.
(Hyland 2000, 3; Kursivschrift im Original)
Wissenschaft zu betreiben bedeutet daher, sich am Kreuzungspunkt von sowohl
regional als auch fachlich bestimmten Wissenschaftskulturen zu verorten (Gruber,
Huemer & Rheindorf 2009, 64). Der einzelne wissenschaftliche Text wiederum ist
einerseits ein Produkt dieser Kulturen, trägt andererseits aber auch zur Reproduktion
der Strukturen bei, die ihn hervorgebracht haben.
Was bedeutet nun eine solche konstruktivistische Sichtweise für die Praxis? Die
wichtigste Konsequenz ist, dass man die Vorstellung aufgeben muss, der Wechsel
zwischen Deutsch und Englisch würde nur die sprachliche Oberfläche berühren.
»Outwardly comparable texts in English and German«, erinnern uns auch Siepmann
et al. (2008, 20), »have very different internal properties, arising from differences
in ›intellectual style‹ and educational traditions«. In dem Augenblick also,
wo wir zu den etwas tiefer liegenden Ebenen der Text- und Informationsstruktur
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