Das Magazin für Bildung und Karriere im Ausland - Itchy-feet

www.itchy-feet.net
Nr. 6 / 3,50 €
Ausgabe 2009
itchy feet
Das Magazin für Bildung und Karriere im Ausland
High School
Sprachkurse
Reisen & Arbeiten
Studium
Jobs & Praktika

Inhaltsverzeichnis
High School
Sprachkurse
Reisen & Arbeiten
Studium
Jobs & Praktika
Notice Board
It Will Never Be as You Think – Making “Really Good” Friends 6
The Academic Year at Cashmere High School – New Zealand Excellence 9
Auslandsaufenthalte trotz G8 – Möglichkeiten in Australien und Neuseeland 10
Roter Teppich und Wellblechhütten – Südafrikanische Kontraste 12
weltweiser® stellt sich vor – Unabhängige Beratung zu Auslandsaufenthalten 15
A Home Away from Home – 313 Tage in den USA 16
Großes Kanada, kleine Stadt – Begegnung mit einer ungewohnten Welt 19
Ein unerwarteter Höhenflug in England – Sprachferien im College 22
German Adults Have Itchy Feet Too – Trends in the Language Travel Market 25
In 30 Stunden um die halbe Welt – Sprachschule in Neuseeland 27
Language, Life and Love in the Tropics – Trapped in Costa Rica 29
Jüdische Lebensgeschichten – Friedensdienst in Prag 30
Im Osten viel Neues – Ein Freiwilligendienst in Estland 32
Workcamps für Freiwillige – Russland erleben und verstehen lernen 34
Ein Au Pair, zwölf Kinder – Französisch kinderleicht 35
Abenteuer Au Pair – Zwei Ehemalige berichten 37
Gap Year im Zeitraffer – Wer bleibt eigentlich noch zu Hause? 39
Langsames Leben – Für einige Zeit in der Abgeschiedenheit Indiens 40
Auf schmalem Grat – Studieren und feiern in Wellington 42
USA für Kurzentschlossene – Begegnung mit dem amerikanischen Studienalltag 44
International, Interdisciplinary, Innovative – The University of Lugano Presents Itself 46
Introducing Sheffield Hallam University – One of the UK’s most progressive and innovative universities 47
Ohne Moos nix los? – Auslands-BAföG als Chance 49
Ik ben student in Amsterdam – Ein Einblick in meine kleine Studienwelt 51
VU University Amsterdam – Graduate School of Economics and Business 54
Natürlich studieren – Hightech-Studium im Land der 1.000 Seen 55
Trommeln, viel Olivenöl und Sesamstraße – Erasmus-Zeit im internationalen Granada 56
Und täglich grüßt das Abenteuer – Deutsch lehren in Vietnam 58
Abi – und dann ins Ausland? – Wie stelle ich das an? 60
Global Governance am Genfer See – Praktikum und Bachelor-Thesis 61
Als Auszubildender ins Ausland – Trau dich! 62
Wie viele Synonyme für „wunderschön“ gibt es? – Schreiben für ein australisches Reisemagazin 64
Schwarzes Brett 66
Inhalt

we take you away!
Sprachreisen, Schüleraustausch, Auslandspraktika,
Studieren im Ausland, Reisen & Arbeiten
FRANKFURT
Deutsche Nationalbibliothek
Freitag, 19. Juni 2009, 11-17 Uhr
AACHEN
Technologiezentrum am Europaplatz
Samstag, 20. Juni 2009, 10-16 Uhr
ESSEN
Zeche Zollverein
Sonntag, 21. Juni 2009, 10-16 Uhr
Eintritt frei!
www.away-auslandsmesse.de

Auf dem Weg in eine neue Welt
Junge Menschen aus deinem Freundeskreis, deiner Verwandtschaft oder Nachbarschaft haben es bereits
gewagt: Sie haben ein paar Monate an einer Schule oder Universität im Ausland verbracht, sind auf
Sprachreise gegangen, haben ein Gap Year eingelegt oder als Freiwillige, Au Pairs oder Praktikanten weit
weg von zu Hause erste Arbeitserfahrung gesammelt. Nun bist du un sicher, ob du es ihnen gleichtun sollst
und stehst vor einer schwierigen Ent scheidung? Sicherlich beschäftigt dich nicht nur die Frage, ob du
einige Zeit im Ausland verbringen möchtest. Du wirst auch überlegen, welches Programm sich eignet,
welcher Zeitpunkt für dich am besten ist und welche Dauer Sinn macht.
Die „itchy feet“ Jahresausgabe 2009 begleitet dich bei deinen ersten Schritten auf dem Weg in eine neue
Welt. In den fünf Rubriken High School, Sprach kurse, Reisen & Arbeiten, Studium sowie Jobs & Praktika
gewähren dir heim gekehrte Schüler, Abiturienten, Auszubildende und Studenten Einblick in ihre Zeit
im Ausland. Wie sieht der Schulalltag in den USA, Kanada oder Südafrika aus? Wie findet man echte
Freunde in Australien? Was bewegt einen dazu, für einen Sprachkurs oder das Lehren einer Sprache um
die halbe Welt zu fliegen? Wie bändigt ein Au Pair eine französische Großfamilie? Wie werden Menschen
in Tschechien, Estland oder Indien sozial betreut? Ist das Studentenleben in Europa anders als in Übersee?
Antworten auf diese und viele andere Fragen liefern dir die Erfahrungsberichte dieser sechsten Ausgabe.
Nützliche Tipps und Informationen für eine erfolgreiche Vorbereitung auf deinen Auslandsaufenthalt
findest du in den Artikeln von Programm anbietern und Bildungsinstitutionen. Du erfährst, wie du trotz
G8 an Schüleraustausch programmen teilnehmen kannst, wie ein akademisches Jahr in Neuseeland
aussehen mag oder was für Sprachreisemöglichkeiten es für Studierende und junge Berufstätige gibt.
In einem Interview reflektieren zwei Au Pairs über ihre Zeit in den USA und eine Abiturientin überlegt,
welche Optionen sich ihr nach dem Schulabschluss bieten. Hochschulen stellen ihre Programme vor und du
kannst dich über das Thema Auslands-BAföG für Studierende informieren. Nachgegangen wird zudem der
Frage, weshalb sich so wenige Azubis dazu entschließen, ein paar Wochen oder Monate in ausländischen
Betrieben oder Firmen zu verbringen.
Warst du schon einmal für einen Bildungsaufenthalt im Ausland und möchtest andere an deinen Erlebnissen
teilhaben lassen? Dann freuen wir uns auf deinen Erfahrungsbericht und deine Teilnahme an
unserem Artikelwettbewerb.
Wir wünschen unseren neuen und unseren treuen Lesern viel Spaß mit der Jahresausgabe 2009!
Thomas Terbeck
Herausgeber
Ramon Tissler
Herausgeber
Zum Coverfoto: Stephanie Kawan, die 19-jährige Gewinnerin unseres Fotowettbewerbs, lebt in der Nähe
von München und macht 2009 ihr Abitur. Nach ihrem Schulabschluss würde sie gerne als Au Pair nach
Schottland gehen. Das Coverbild zeigt die Füße ihres Freundes und wurde von ihr auf der Terrasse seiner
WG aufgenommen.
An dieser Stelle danken wir allen, die an unserem Artikel- und Fotowettbewerb teilgenommen haben.
Vorwort

6 – High School
It Will Never Be as You Think
Making “Really Good” Friends
“It will never be as you think…,” I told myself while I was preparing for
my high school year in Canberra, Australia, and I was imagining all kinds
of possible situations – one worse than the other. The knowledge that,
in reality, these frightening things would really not happen was rather
comforting, and before I flew out, I even became euphoric. This was
downright scary! Of course, I did not crash with the airplane, and my
luggage was not left behind at the airport in Singapore. Also, my host
siblings did not turn out to be jealous. I neither landed in a garbage dumplike
household nor in the middle of nowhere, and I was not homesick for
two continuous months. I understood the gibberish of the Aussies and
only had a few language misunderstandings, which amused me rather
than frustrated me. Returnees I had talked to before the beginning of my
own exchange year had told me about a few difficulties they had faced,
but in the end, they always emphasized that their time abroad had been
fine and that they had made new friends for life. However, finding these
new friends turned out to be a lot more difficult than expected. During my
year down under, I learned that there is a big difference between finding
acquaintances and making “really good” friends.
“Meeting people” is round one and round one is easy – at least for
exchange students. I thought of my German accent as being incredibly
horrible, and I wanted to lose it as soon as possible, but it actually did
make a few things easier at the beginning. As soon as I opened my mouth,
which I had to do straight away during the first lesson, no one knew where
I was from, but they could hear that I was not from Australia. At the end of
this lesson, two girls came up to me to find out details about the origin of
my way of speaking and I had similar experiences in my other classes. After
three weeks, I knew half the school by first name. Instead of strengthening
these friendships though, I became just too overwhelmed with the fact that
every third student at a school of almost 800 students said “hi” to me.
Round two was “socializing”. Although I never became homesick, I still felt
strange after the first two months had passed. My host family was nice and
I already felt at home. At school, I almost knew everyone, but I was in need
of a closer friend, and confidant. All my contacts were extremely shallow. I
talked to people from time to time, but only about such innovative topics as
the weather. Well, awesome! I could not picture myself being friends with
these students ten years down the road. I did not have a special strategy of
socialization, but during recess and lunch I just set with people who were
in my classes and who had made a nice impression on me, and I tried to
participate in their conversations.

That went quite well and in round three, “to be with a group”, I hung out
with a group of four girls. Even though we did not have many similar
interests, they were nice and keen to introduce me to their culture – well,
at least three of them were. I had a sleepover with these three and we
made Australian food and watched Australian movies. The fact that they
often talked about things I had not known anything about and that they did
not let me in on them, did not bother me much. I was firmly convinced that
this would change in the near future, and that I soon would not just be the
exchange student anymore, but I would be one of them. It did not turn out
the way I expected it to be, however.
After round three you would consequentially expect round four, ”belonging”,
to start, but this round did not begin for me yet. Although I got along quite
well with the three girls, I did not ever become real friends with the fourth
girl. I had the funny feeling that she did not like me, but I could not put my
finger on what I was doing wrong. I often suggested things for us to do
together. Those things were hard to put into practice though because the
girls did not live in town and the school bus was the only way for them to
get home. Furthermore, I never really caught up on the topics they were
talking about.
Without being openly rejected, I was always the odd one out. I never
became one of them. At the orientation meeting in Germany, my organization
had prepared me for this, but after three months I thought that the phase
“knowing people but no one really” should have been over. In the middle
of my year abroad I realized that it was not as I had imagined. After the
summer holidays, in which the girls and I did not do anything together, I
finally admitted to myself that I would not belong to the group in the next
five months either. Writing this article, I now have to laugh about myself
because I needed almost six months to come to this conclusion, although
things had actually been quite clear from very early on. Luckily enough,
I did not get a “I want to go back to Germany”-crisis when I came to this
realization, which proved once again that maybe things were not as bad
as I had imagined them to be.
After the summer holidays, I still stayed friends with this group of girls.
I did not, however, meet them at lunch anymore, but I sat with fellow
students who had already made a nice impression on me many weeks
before. I especially got along very well and easily with a girl named Molly,
who I had met at the beginning of my year in a class we had together. We
have the same sense of humour and we share similar interests. I wonder
why I had not noticed this during the first couple of months of my time in
Australia. Because I was afraid of being the odd one out again, I was still
a bit unsure if I should leave the other four girls behind and hang out with
Molly and her friends instead. I decided to take the risk and soon realized
that starting all over again was the best thing I could have done!
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High School – 7
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8 – High School
Das beste Jahr
Deines Lebens!
It did not take long before I had finished round four: “belonging”. The
reason for this might have been that I spoke English well enough by then,
and therefore, it no longer took ages to express a thought. What tipped
the scales, however, was that we were on the same wavelength. We had
a lot in common: We liked the same music and books and thought about
the same things. Since we had the same sense of humour, we soon came
up with our own inside jokes. Together, we went out, went shopping, had
lazy afternoons at someone’s place, took crazy pictures in the media lab at
school, went kayaking and on school trips, and we talked about everything.
Because of the extension of my visa, I was able to stay two months longer
and to spend this time with really good friends, especially Molly.
Sometimes I think I could have enjoyed my time even more if I had realized
earlier who would and who would not turn out to be my best friends.
After all of these ups and downs, I had reached my goal. I did find great
friends and if I believe what people tell me back in Germany, I myself, have
changed. I am not an entirely different person, but apparently, I approach
people more openly, I am confident, and have got more enthusiasm for life.
Although finding friends was hard, I did learn a lot along the way. Leaving
my friends in Australia was difficult and I miss them heaps. However, I
know now that the friends I finally did find down under are friends I will
still be in contact with ten years ahead. All of the efforts and heartaches
were worth it. If everything had been easy right from the start, there
would have been many people I would not have met. Nothing was as I had
thought it would be, but maybe that was good!
Lisa Herden, 17 years old, lives in Hamm and is in 12th grade of a local
Gymnasium. She is taking English and German as advanced courses, and
she plans to spend some time in Scandinavia after passing the Abitur.
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The Academic Year at
Cashmere High School
New Zealand Excellence
For an amazing experience of friendly people, the natural New Zealand environment
and the “Leading Learning” mantra of our school, Cashmere High School in
Christchurch is ready for you. This “Years 9 to 13 co-ed school“ of 1,700 includes
80 international students. The calendar of events below illustrates some of the
wonderful times that are enjoyed by our international visitors.
January – arrive early and be entertained in the streets of the city during the
International Buskers Festival.
February – the beginning of the school year is the time to choose six subjects from
40 available to Year 11 and 12 students. English is the only compulsory study. It is
summer and Surfing School starts for learning to ride the waves at local beaches.
Outdoor Education students begin the basics in kayaking. Music students start
regular instrument lessons and join one of the many groups, including Jazz,
Orchestra or Choir.
March – the festivals are happening in the city. A big night is Classical Sparks:
orchestral music with fireworks. Summer sport is well underway in the school with
Volleyball, Cycling, Tennis, Touch Rugby and Futsal being offered.
April – international students organize our International Week; highlights being the
food festival, the sports tournament and international dance displays.
May – return from autumn vacation and start winter sport, with Football, Rugby,
Basketball, Badminton, Squash and others you may wish to try for the first time.
June – the end of the first semester and the Mid Year Report shows your academic
results for half a year. You will be surprised at the successes you have already and
you may want to try the national examinations at the end of the year. Perhaps
graduating in New Zealand will take you directly into university.
High School – 9
July – the Italians are coming, as are new arrivals from Germany, Brazil, France
and Latin America. It is the beginning of the second semester and more than
20 international students start a five months stay at the school. There are students
from Asian countries as well, including Korea, Japan, China and Thailand.
August – skiing and snowboarding is underway, and the school club is regularly
making the two hour trip to Mt Hutt for weekend fun. There are discounted day
trips for everyone while serious competitors may join the regional and national
championships in the school team.
September – it’s time to look at New Zealand. During the two week spring vacation,
there are trips to make, further south to Queenstown or to the North Island,
maybe a tropical island like Fiji is possible. Examinations are held at school but
not taken by recently arrived international students; alternative activities are
organized for one week.
October – school is back for the final six weeks and summer sport is on again.
Senior students in the school are hard working towards national examinations next
month, but international students can have more fun. Daylight saving starts now
and long evenings allow for plenty of outdoor activities, like rock climbing, cycling
or running.
November – the school year is coming to an end but there is one week of organized
activities around the city during national examinations, and then, one week
touring the South Island. There is sea kayaking and white water rafting to enjoy
during the five day bus trip, as well as the company of school friends from
countries all over the world.
December – maybe you will return to the European winter, but for those who stay in
New Zealand there are summer activities like camping, Christmas outdoors, beach
and sun bathing and for some, part time work is a real possibility.
The “academic year abroad” passes quickly and all our international students
pronounce it as “the best year of my life”. Discover more about our school,
the students who have loved being here and how you can join us in the future,
by visiting our website or contact with us directly:
Owen Evans
International Department
Cashmere High School
0064-3-3329129
international@cashmere.school.nz
www.cashmere.school.nz

10 – High School
Auslandsaufenthalte trotz G8
Möglichkeiten in Australien und Neuseeland
Hamburg hat als erstes der alten Bundesländer das achtstufige Gymnasium
eingeführt. Die Schüler der jetzigen 10. Klassen werden die ersten sein, die
im Jahr 2010 bereits nach zwölf Jahren ihr Abitur machen. Gleichzeitig mit
der Schulzeitverkürzung wurde in vielen Ländern die so genannte „Profil oberstufe“
eingeführt, eine Form der Oberstufe, bei der mindestens ein Leistungs kurs und
ein Grundkurs miteinander gekoppelt sind. Profile, das heißt Schwerpunkte,
gibt es beispielsweise in den Bereichen Sprachen, Natur wissenschaften oder
Gesellschaftswissenschaften.
Bei vielen Familien, die grundsätzlich an einem Auslandsaufenthalt inte ressiert
sind, besteht derzeit eine große Verunsicherung hinsichtlich der Konsequenzen,
die ein solcher für die Schüler haben könnte. Die Reform befindet sich noch in
der Testphase, sodass auch viele Lehrer sich nur zurück haltend äußern mögen.
Grundsätzlich steht immer noch allen Schülern die Möglichkeit offen, nach
der 10. Klasse ein Auslandsjahr „einzuschieben“, um danach zusammen mit
dem jüngeren Jahrgang ganz regulär – eben ein Jahr später – in die 11. Klasse
einzusteigen. Schüler, die sich hierfür ent schei den, werden ein entspanntes
Auslandsjahr erleben – eine „Auszeit“ ge wisser maßen. Diese „Auszeit“ wün schen
sich allerdings nur wenige. Es ist zu beo bachten, dass die meisten Gym nasial schüler
das Abitur gemeinsam mit ihren langjährigen Schulfreunden meistern möchten.
Vor diesem Hintergrund haben wir von Hausch & Partner eine umfangreiche Ergän-
zung unseres Programms vorgenommen. Dabei gehen wir von dem Gedanken
aus, dass ein Teil der Schüler bereits im Alter von 13 bis 15 Jahren bereit und reif
für einen Auslandsaufenthalt ist. Für die Älteren ist es wichtig zu beachten, dass
sie neben der allgemeinen kulturellen Erfahrung eine gezielte Förderung in ihren
Kernfächern erhalten. Insgesamt sind wir der Meinung, dass ein Auslandsaufenthalt
während der Schulzeit eine andere Qualität hat als ein solcher nach Beendigung
der Schule. Nur das Leben als Teil einer fremden Familie im Ausland erfordert und
fördert die Anpassungsfähigkeit, Flexibilität, Toleranz und Teamfähigkeit, die heute
überall als „soziale Kompetenz“ eingefordert wird.
Programme für jüngere Schüler, Klassen 8 und 9
Jüngere Schüler, 12 bis 15 Jahre alt, haben weiterhin die Möglichkeit, einen
„echten“ Langzeitaufenthalt von sechs bis zwölf Monaten Dauer im Ausland zu
absolvieren. Bereits seit einigen Jahren können in Australien und Neuseeland
Schüler dieser Altersstufen in das Schulprogramm aufgenommen werden,
wenn ersichtlich ist, dass dies der Wille des Schülers – und nicht nur der Eltern
– ist und der Schüler die notwendige soziale Reife mitbringt. Die Erfahrung
zeigt, dass sich selbst Zwölfjährige vollständig in ihre Gastfamilie integrieren
können und in ihrem neuen Umfeld so glücklich werden, dass sie am anderen
Ende der Welt eine zweite Heimat finden.
In Zusammenarbeit mit der Hamburger Brecht-Schule, die bekannt dafür
ist, dass sie die individuellen Fähigkeiten ihrer Schüler in besonderer Weise
fördert, wurde als Grundlage für einen Schüleraustausch der 8. Klassen nach
Neuseeland ein Konzept für jüngere Schüler erarbeitet. Projektleiterin Bettina
Bussmann, zugleich Lehrerin an der Hamburger Brecht-Schule, erklärt:
„Zwischen der 7. und 9. Klasse ist die Hochphase der Pubertät, also die Zeit,
in der sich die Jugendlichen von zu Hause lösen und erwachsen werden.
Das gesamte Gehirn wird umstrukturiert und ist in dieser Phase besonders
aufnahmefähig aber auch besonders resistent. Aufnahmefähig ist es in einer
Umgebung, die ihm geeignete Herausforderungen bietet, sich und die Welt
zu entdecken, um ein stabiles Selbstwertgefühl zu entwickeln. Resistent,
aufsässig oder gelangweilt reagiert es dagegen häufig in der gewohnten
häuslich-schulischen Umgebung. Reformpädagogen plädieren deshalb
seit Jahrzehnten dafür, die Jugendlichen in dieser Zeit entweder komplett
anders zu unterrichten oder sie ganz aus dem regulären Schulunterricht
herauszunehmen, um ihnen ein Lernfeld zu bieten, in dem sie, auf sich selbst
gestellt, reale Herausforderungen eigenständig meistern müssen.

Die Begeisterung der Schüler für Neuseeland und Australien erwächst sicher lich aus
der Perspektive, ihr eigenes Abenteuer erleben zu können und erwachsen handeln zu
müssen – wohl wissend, dass dieses unter gesicher ten Bedingungen stattfinden
wird.“ Die strikten Gesetze, die in Australien und Neuseeland den Aufenthalt
ausländischer Schüler regeln, schaffen in der Tat Rahmenbedingungen,
die es erlauben, auch junge Schüler zu Langzeitaufenthalten anzumelden.
Die Betreuung erfolgt sehr persönlich, individuell und sorgfältig, gerade
wenn jüngere Schüler in kleineren Schulen in Kleinstädten und ländlichen
Gemeinden platziert werden.
Programme für ältere Schüler, Klasse 10
Für Schüler, die in der Vorstufe ins Ausland gehen, um hinterher direkt in
die Oberstufe einzusteigen, ist es wichtig, dass in den Kernfächern keine
zu großen Lücken entstehen. Für diese Zielgruppe gibt es angepasste
Programme, die sich nach den deutschen Schulferien richten, sodass der
Auslandsaufenthalt zum Beispiel von Beginn der Sommerferien bis zum
Ende der Herbstferien erfolgt. Insgesamt ist der Schüler fast vier Monate im
Ausland, versäumt aber nur circa zehn Wochen Unterricht in der deutschen
Schule. Es gibt Menschen, die meinen, „dann könne man es auch ganz
lassen“ – dagegen allerdings stehen die überaus positiven Erfahrungen der
„Kurzzeitigen“. Obwohl viele sagen, sie wären gern noch länger geblieben,
sind sich doch alle darin einig, dass man auch in vier Monaten in die fremde
Kultur eintauchen kann, dass man auch in vier Monaten in Englisch sehr weit
kommt und dass vier Monate im Ausland eine grandiose Zeit sind, um vor der
Oberstufe noch einmal „aufzutanken“.
Angepasste Fächerwahl
G8-Schüler, die in der 10. Klasse ein halbes Jahr, also zwei Terms, im Ausland
verbringen wollen, machen sich Sorgen, dass sie später sehr viel Unterrichtsstoff
werden nachholen müssen. Die meisten Schulen und Behörden in
Australien und Neuseeland wissen jedoch um diese Proble matik, und so
besteht eine große Kooperationsbereitschaft hinsichtlich der Fächerwahl
für diese Schüler. Die Aufgabe der deutschen Agenturen und Veranstalter
besteht daher vor allem darin, den Familien Schulen zu empfehlen, die in
der Lage sind, die für den Schüler wichtigen Fächer auf anspruchsvollem
Niveau zu unterrichten. Besonders bei den Fremdsprachen ist hier Sorgfalt
bei der Auswahl geboten, denn europäische Fremdsprachen werden an
australischen und neuseeländischen Schulen nicht selten gar nicht oder
nur auf Anfängerlevel unterrichtet. Deutsche Schüler, die an den für sie
richtigen Schulen platziert wurden, berichten immer wieder, dass sie in den
kritischen Fächern Mathematik und Naturwissenschaften sowie in Latein,
Französisch und Spanisch häufig unter Berücksichtigung der hiesigen
Anforderungen eingestuft werden – wenn nötig, in höhere Jahrgänge.
Fremdsprachen werden manchmal sogar im Einzelunterricht extra gefördert.
Unter dieser Prämisse gelingt es in der Regel auch G8-Zehntklässlern, noch
ein „Spaßfach“ wie „Outdoor Education“ zu belegen und ihren Aufenthalt
entspannt zu genießen.
High School – 11
Programme für Schüler nach dem Abitur
Es gibt natürlich trotzdem Gründe, den Auslandsaufenthalt auf die Zeit
nach dem Abitur zu verschieben. Für diese Jugendlichen existieren in
Australien und Neuseeland ebenfalls Programme. Schüler, die das Abitur
mit 18 Jahren absolvieren, können noch einmal für ein halbes Jahr zur
Schule gehen. So besteht zum Beispiel die Möglichkeit, ein Sprachzertifikat
zu erwerben, zur Vorbereitung auf Studium und Beruf einen akademischen
oder berufspraktischen Schwerpunkt zu wählen, oder sich nach Neigung ein
„Studium Generale“ zusammenstellen zu lassen.
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12 – High School
Roter Teppich und Wellblechhütten
Südafrikanische Kontraste
Ich kann mich noch gut an diesen einen Montag im Januar erinnern. Er war
für die meisten meiner Freunde ein ganz normaler Tag. Die Weihnachtsferien
waren vorbei und die Schule fing wieder an. Doch für mich sollte es kein
alltäglicher Tag werden. Nach langem Warten und viel Spannung, was ich für
eine Gastfamilie bekommen würde, ging es endlich los: auf ans andere Ende
der Welt, nach Hillcrest in Südafrika. Am Flughafen musste ich meine Mutter,
meine Schwester und meinen besten Freund nach tränenreichem Abschied
zurücklassen. Und dann war ich plötzlich schon da, hatte neue Freunde, eine
zweite Familie und ging Hobbys nach. Ich lebte einfach ein ganz anderes, neues
und interessantes Leben. Noch immer kann ich nicht glauben, dass ich das
alles wirklich erlebt habe!
Die ersten Tage in meiner neuen Heimat, Familie und im neuen Haus waren
ziemlich schwierig und geprägt von Heimweh und einem starken Gefühl
von Einsamkeit und Verlorensein. Darüber bin ich jedoch zum Glück schnell
hinweggekommen. In der Schule warteten einige Herausforderungen auf mich:
ein komplett neues Schulsystem mit vielen Regeln und Schuluniformen, die
ständig kontrolliert wurden. Die Röcke durften nicht zu kurz, aber auch nicht zu
lang sein. Mädchen mussten ihre Haare zum Zopf tragen, bei Jungen verlangte
man nach einem Kurzhaarschnitt. Wenn man zu spät zum Unterricht kam oder
seine Hausaufgaben nicht gemacht hatte, musste man mit großer Sicherheit
nachsitzen. Für die vielen schulinternen Regeln wurde ich glücklicherweise
entschädigt, so zum Beispiel durch die Tatsache, dass mir der Unterricht
grundsätzlich viel einfacher erschien als in Deutschland. Die Palmen und
die darauf herumspringenden Affen, die man jeden Tag vom Fenster aus
beobachten konnte, stellten ebenfalls eine Besonderheit dar, die die Regeln
schnell verblassen ließ. Außerdem hatte ich als Austauschschülerin immer die
Ausrede, dass ich neu war und noch nicht wissen konnte, was erlaubt und was
verboten ist.
Den Großteil des Tages verbrachte ich in der Schule. Wenn ich – nach einer
sehr erlebnisreichen Busfahrt mit 20 Leuten in einem VW-Bus – nachmittags
endlich zu Hause ankam, war es ungefähr halb vier. Leider blieb dann nicht
mehr viel Zeit, um Freunde zu treffen oder Sport zu treiben. Sport macht man in
Südafrika sowieso hauptsächlich in der Schule. Nicht als Fach, das ist hier ab
der 8. Klasse nicht mehr verpflichtend, sondern im Anschluss an den Unterricht
in einem der vielen Sportteams, die es an jeder Schule gibt. Die populärsten
Sportarten sind eindeutig Rugby, Cricket und Hockey. Meine Nachmittage
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waren durch fernsehen, Hausaufgaben und einkaufen
gehen geprägt; natürlich alles zusammen
mit meiner fünfköpfigen Gastfamilie. Familie ist in
Südafrika sehr wichtig, da durch die immer noch
hohe Kriminalität die Mobilität der Jugendlichen
sehr eingeschränkt ist. Die Wochenenden waren
erlebnisreicher. Auf dem Plan standen Kino, Shopping
und Besuche auf dem bekannten Victoria Street
Market in Durban. Mehrmals gingen wir mit der
ganzen Familie und Freunden am Strand oder in den
Bergen campen, was immer ziemlich lustig war.
Als einmaliges Erlebnis erwies sich der Abschlussball
der Schulabgänger, der „Matric Dance“
meiner High School. Nachdem wir Elftklässler
wochen lang die „Hall“ für die Abschlussklasse
und ihren besonderen Abend im asiatischen Stil
geschmückt hatten, konnte ich mir das große
Ereignis natürlich nicht entgehen lassen. Als Kellnerin
war ich hautnah dabei und es hat sich auf
jeden Fall gelohnt. Das Wichtigste waren die
Kleider und die teilweise ziemlich ausgefallenen
Anzüge der „Matrics“. Zudem gab es einen roten
Teppich, über den die Zwölftklässler, nach ihrer
pompösen Ankunft, in die Halle schreiten durften.
Pompös sage ich deshalb, weil sich in Südafrika
für diesen, für die Schüler sehr wichtigen Abend,
alle die unglaublichsten Autos und andere Fahrzeuge
mieten. So habe ich zum Beispiel einen
Krankenwagen mit Blaulicht, zwei fette Limousinen,
ein paar richtig coole Sportwagen sowie
einen riesigen Doppeldeckerbus am roten Teppich
anhalten sehen. Meine Freunde haben mir erzählt,
dass einmal sogar ein Paar im Hubschrauber auf
dem Schulsportplatz gelandet ist. Ich konnte gar
nicht glauben, was die Leute für einen Aufwand
betreiben.
Ein weiteres prägendes Erlebnis waren meine
regelmäßigen Besuche mit einer Jugendgruppe in
einem Kinderheim. Dort lebten an die 30 farbige
Kinder – hauptsächlich Waisen, deren Eltern an
AIDS gestorben waren. Viele der Kleinen waren
selber mit dem tödlichen Virus infiziert. Das Kinderheim
sah leider wirklich so aus, wie man es aus
dem deutschen Fernsehen kennt: Die Waisen
lebten in zwei kleinen Wellblechhütten ohne
Heizung, hatten keine vernünftige Kleidung und
die meisten konnten nicht zur Schule gehen,
weil kein Geld dafür vorhanden war. Jedes Mal,
wenn die Kinder unsere Autos sahen, kamen sie
voller Freude angerannt, um uns auf den Arm zu
springen. Die Kleinen waren überglücklich darüber,
dass jemand kam, um sich um sie zu kümmern,
mit ihnen zu spielen, zu basteln, zu singen oder zu
tanzen. Außerdem brachten wir oft Süßigkeiten
mit, was ein noch breiteres Lächeln auf die süßen
Gesichter zauberte. Dieses Lachen war einfach das
Schönste, was ich überhaupt erleben konnte und
es macht mich noch immer unglaublich glücklich,
wenn ich daran zurückdenke. Es ist ein tolles
Gefühl zu wissen, dass ich wenigstens für ein paar
Stunden im Monat das Leben dieser kleinen Kinder
etwas lebenswerter machen konnte.
High School – 13
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14 – High School
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Während meiner Zeit in Südafrika habe ich viel über das Land, die Menschen
und die Politik dort erfahren. So weiß ich jetzt, dass es nur eine sehr niedrige
Rente gibt. Die alten Menschen sind auf ihre Kinder angewiesen. Sie müssen
sich von ihnen versorgen lassen und bei ihnen wohnen, wenn sie nicht
genug Geld ansparen konnten. So leben zum Beispiel auch die Eltern meiner
Gastmutter bei „uns“ zu Hause in einem kleinen Anbau. Außerdem habe ich
erfahren, dass es kein Arbeitslosengeld gibt und eine Unfallversicherung so
teuer ist, dass sich nur die Reichen eine solche Versicherung leisten können.
Meine „host mum“ hat mir einmal erzählt, dass viele Südafrikaner davon
ausgehen, einen schweren Unfall nicht zu überleben, da die Versorgung
in den öffentlichen Krankenhäusern zu schlecht ist. Des Weiteren ist –
trotz Demokratie und Gleichberechtigung – Rassismus immer noch eine
Herausforderung und Armut und Kriminalität sind die größten Probleme dieses
eigentlich wunderschönen Landes. Innerhalb von einem Monat wurde im
Haus neben uns, im Haus am Ende der Straße und auch in eines in der Nähe
eingebrochen. Dank des Bodyguards der Nachbarn, der auch unser Haus jede
Nacht im Blick hatte, hielt sich meine eigene Angst in Grenzen, dass mir oder
uns etwas passieren könnte.
Als Gastschülerin nach Südafrika zu gehen, war auf jeden Fall die beste Entschei
dung, die ich treffen konnte. Ich bin um einige Erfahrungen reicher, selbstständiger
und noch offener für fremde Kulturen und Länder geworden. Ich kann
nur jedem raten, die Chance zu nutzen, denn ich kenne niemanden, der seinen
Auslandsaufenthalt bereut hat! Ich selbst habe jeden Tag mit meiner Familie
und meinen Freunden in Südafrika genossen. Ich vermisse das Leben, das ich
dort hatte, immer noch. Aber es blieb und bleibt die Gewissheit, dass ich in dieses
wunderschöne Land und zu meiner zweiten Familie immer wieder zurückkehren
kann und werde. „Sala kahle!“ Das ist Zulu und heißt „bleibt gesund“.
Franziska Obert, 20, macht eine Ausbildung zur Industriekauffrau in Hannover
und kann sich vorstellen, anschließend zu studieren.

weltweiser ® stellt sich vor
Unabhängige Beratung zu Auslandsaufenthalten
weltweiser® ist ein unabhängiger Bildungsberatungsdienst & Verlag. Wir
haben es uns zur Aufgabe gemacht, sachkundig über Auslandsaufenthalte
und internationale Bildungsangebote wie Schüleraustausch, High-School-
Aufenthalte, Sprachreisen, Au-Pair, Work & Travel, Praktika, Freiwilligendienste
sowie Studium im Ausland zu informieren. Wir sind weder eine Austauschorganisation
noch ein Reiseveranstalter. Unsere Arbeit besteht darin, die
Angebote unterschiedlicher Veranstalter unter die Lupe zu nehmen und für
jeden einzelnen Interessenten die individuell besten Programme zu finden.
Wir sind davon überzeugt, dass langfristige Auslandsaufenthalte nicht nur
akademisch von großem Nutzen sind, sondern auch einen wichtigen Beitrag
zur Völkerverständigung leisten können. Die Chance, eine andere Kultur zu
erleben und seinen persönlichen Horizont zu erweitern, sollte man sich unserer
Meinung nach nicht entgehen lassen.
Persönliche Beratung
In unseren Büros in Bonn, Aachen und Cappenberg in Westfalen beraten wir
telefonisch, per Email und nach Terminabsprache im persönlichen Gespräch.
Wir helfen bei der ersten Orientierung, stellen die Charakteristika verschiedener
Angebote vor und thematisieren notwendige persönliche Voraussetzungen
sowie die Möglichkeiten der Finanzierung eines Auslandsaufenthalts. Alle
Mitarbeiter von weltweiser® haben für längere Zeit im Ausland gelebt und
können folglich ihre Erfahrungen in die Beratung mit einfließen lassen.
Infopakete
Welches Gastland soll es sein? Wer bietet ein Programm an, das meinen
Wünschen entspricht? Wann ist der beste Zeitpunkt für einen Auslandsaufenthalt?
Welche Kosten erwarten mich? Individuell zugeschnittene Orientierungs
hilfe bieten unsere kostenpflichtigen Infopakete, in denen wir auf ganz
persönliche Anliegen und Fragen eingehen können. Auf Wunsch informieren
wir detailliert über verschiedene Programmvarianten in den favorisierten
Gastländern, die den persönlichen Interessen und finanziellen Möglichkeiten
entsprechen. Da teure Programme nicht notwendigerweise die besten sind,
spielen in unseren Beratungen natürlich auch Preis-Leistungs-Vergleiche eine
große Rolle. Darüber hinaus geben wir wichtige Tipps, liefern Länderinfos und
Literaturhinweise und stehen für telefonische Rückfragen zur Verfügung.
Internetforen
Die High School Community sowie das Auslandsforum von weltweiser® werden
jeden Monat von vielen tausend Besuchern genutzt, um sich zu informieren
oder anderen mit Rat und Tat zur Seite zu stehen.
High School – 15
JUBi – die Jugendbildungsmesse
Damit sich Schülerinnen und Schüler, ihre Eltern und Lehrer auch jenseits
unserer Beratung einen möglichst repräsentativen Überblick über die
gesamte Palette an Programmangeboten verschaffen können, laden wir seit
2003 regelmäßig Bildungsexperten, Agenturen, Veranstalter und ehemalige
Programmteilnehmer zu unseren Jugendbildungsmessen ein. Die JUBi gehört
mittlerweile zu den bundesweit größten Spezial-Messen zum Thema „Bildung
im Ausland“. Über 13.000 interessierte Besucher ließen sich im vergangenen
Schuljahr kostenlos beraten und profitierten bei der Suche nach dem für sie
richtigen Programm von dem „geballten Sachverstand“ auf unserer Infobörse.
Mit insgesamt über 50 Austauschorganisationen und Agenturen touren wir
durch Köln, Berlin, Mannheim, München, Münster, Hamburg, Dresden,
Magde burg, Mainz, Hannover und Düsseldorf.
10 Jahre weltweiser® Verlag
Im Januar 2009 feiern wir mit dem Erscheinen der 8. Auflage des Standardwerks
„Handbuch Fernweh“ unser zehnjähriges Verlagsjubiläum. Der umfangreichste
Ratgeber zum Schüleraustausch schildert auf eine lockere und
informative Art Schritt für Schritt den Weg in die Ferne. Er zeigt mögliche
Problem bereiche im Alltag eines Austauschschülers auf und legt mit seinen
wertvollen Insider-Tipps und übersichtlichen Preis-Leistungs-Tabellen für
18 Gast länder den Grundstein für einen erfolgreichen Aufenthalt im Ausland. An
dieses Konzept anknüpfend werden in unserem Jubiläumsjahr darüber hinaus
das „Handbuch Sprachreisen“ und das „Handbuch Welt entdecker“ erscheinen.
Vorträge
Die Mitarbeiter von weltweiser® stehen Schulen, Volkshochschulen
und anderen interessierten Bildungseinrichtungen gerne als Referenten
zur Verfügung. In bisher über 200 Vorträgen durften wir viele 1.000
interessierte Zuhörer über die verschiedenen Facetten von mehrmonatigen
Auslandsaufenthalten informieren – und infizierten dabei eine beträchtliche
Zahl von jungen Menschen mit dem Fernwehvirus.
Thomas Terbeck
weltweiser® – der unabhängige
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02306-978113 (Büro Westfalen)
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16 – High School
A Home Away from Home
313 Tage in den USA
Drei Worte in meinem Tagebuch lösen auch heute noch ein Bauchgefühl in
mir aus, das schwer zu beschreiben ist: „Ich bin da!“ Nach Monaten, die ich
schwankend zwischen Nervosität, Unsicherheit und Vorfreude, Neugierde und
„endlich-los-wollen“ verbracht habe, betrete ich zum ersten Mal in meinem Leben
amerikanischen Boden und verlasse ihn für elf Monate nicht mehr. Nicht sofort
geht es zu meiner Gastfamilie nach Aurora, Colorado, sondern nach Chicago,
wo meine Organisation zweieinhalb sonnige Tage als Einführungsseminar für
uns Austauschschüler eingeplant hat. Dort angekommen warten die ersten
Erfahrungen mit dem „American Way of Life“: Vor dem Flughafen stehen lange
Limousinen, ich esse mein erstes Subway Sandwich, die Matratzen erscheinen
mir viel weicher und dicker, die Autos größer. Ich versuche, den Jetlag zu überwinden
und mir einige letzte Tipps der Austauschorganisation zu merken, bevor
der Inlandflieger mich zu meiner Gastfamilie bringt, über die ich nicht viel mehr
weiß als ihre Namen und ihre Adresse.
Die Gilbert Familie hatte sich erst wenige Tage vor meinem Abflug dazu
entschieden, mich aufzunehmen. Sie wartet nun vor dem Gate in Denver mit
Ballons und Willkommensschildern auf mich. Ich bin nervös. Wie werden sie
mich begrüßen, werde ich mit meinem Schulenglisch verstehen, wovon sie
sprechen, wie wird das Haus aussehen, wie mein Zimmer? Werde ich gut mit
ihnen auskommen? Meine Gasteltern Jackie und Jeff umarmen mich herzlich
und dann sind da noch mein Gastbruder Adam, der als jüngster der vier erwach
se nen Söhne aufgrund seiner geistigen und körperlichen Behinderung
noch zu Hause lebt, und der braune Labrador Heffner. Nach den ersten Fragen
– „yippie, ich verstehe, was sie sagen und kann darauf antworten, wenn auch
etwas stotternd!“ – geht es schon weiter in mein neues Zuhause, wo ich ein
eigenes Zimmer mit einem riesigen Bett und Aircondition habe.
Die ersten Tage verbringe ich damit, zusammen mit dem Hund die Gegend
zu erkunden. Die Schule hat noch nicht angefangen, ich kenne niemanden
und meine Gasteltern arbeiten den ganzen Tag. Jackie ist Sekretärin in einer
katholischen Kirchengemeinde und auch Jeff arbeitet dort, als Mann für alles.
Ich versuche mich zu beschäftigen, doch das Heimweh überkommt mich.
Telefonate mit meiner Familie in Deutschland schaffen nur kurzfristig bessere
Laune und ich überlege mir einen Notfallplan: Sollte ich mich in einigen
Monaten immer noch so fühlen wie in den ersten Wochen, werde ich statt
einem Jahr nur ein halbes bleiben. Diese Option im Hinterkopf hilft mir, mich
zu beruhigen. Obwohl meine Gasteltern ja eigentlich noch Fremde für mich
sind, sage ich ihnen ehrlich, wie es mir geht. Sie unterstützen mich, geben
mir „hugs“ und das Gefühl, bei ihnen willkommen zu sein und verstanden zu
werden. Diese recht schwierige Anfangszeit für mich ist der Beginn unserer
innigen Beziehung, die bis heute hält.
Kurz vor Schulanfang treffe ich mich mit meinem „counselor“ Mr. Reynolds,
der mein Betreuungslehrer an der High School sein wird. Er hilft mir, meinen
Stundenplan zusammenzustellen. Ich werde Math, American History, American
Literature, Creative Writing, Journalism, Drama und Choir belegen. Es wird ein
Foto für meine Student ID Card gemacht und so bin ich im Handumdrehen der
jüngste Senior, also Zwölftklässler, der Schule! Ich freue mich auf die Schule
mit Leuten in meinem Alter und darauf, ein anderes Schulsystem kennen zu
lernen, das es mir erlaubt, täglich Theater zu spielen und im Chor zu singen. Die
erste Woche an einer amerikanischen High School beginnt vielversprechend.
Da ich die einzige Austauschschülerin an der 2.000 Schüler zählenden Schule
bin, werde ich von den Mitschülern angesprochen. Während des „lunch
breaks“ treffe ich mich mit ein paar Leuten, wir essen und quatschen. Ich finde
meinen Weg alleine nach Hause und ein paar Mal werde ich von anderen
Schülern im Auto mitgenommen. Dann die zweite Woche, eine Enttäuschung:
Die erste Aufregung um mich, den „exchange student from Germany“, hat sich

gelegt. Ich bemerke, dass die anderen ihre festen
Freundeskreise haben, ihre Sportarten, ihr Leben
und dass ich neu bin, mich in einem ungewohnten
Umfeld bewege, dass ich mir mein Leben hier erst
aufbauen muss.
Das Heimweh kommt wieder. Nach ein paar Tagen
merke ich: So läuft das nicht, ich muss mir einen
Ruck geben, positiver denken, etwas tun! Ich
setze mir Ziele, kleine zunächst. Überlege mir,
dass ich mich einer Sportmannschaft an schließen
werde, obwohl ich Sport eigentlich nicht
besonders mag. Ein paar der Mädchen, die ich
kenne, sind Cheerleader. Sie laden mich ein, zur
Probetrainingswoche zu kommen. Es ist anstrengender
und anspruchsvoller als ich gedacht hatte,
aber der Zusammenhalt unter den Mädels, der
so oft angepriesene „school spirit“, gefällt mir.
Nach den „try-outs“ eine Woche später bin ich
fest dabei, mit eigener weiß-grüner Uniform, eine
echte Cheerleaderin! Nun heißt es von halb acht
morgens bis nachmittags um 15 Uhr Schule, dann
drei Stunden „cheerleading practice“, danach an
den meisten Abenden und an den Wochenenden
beim Football, Soccer, Basketball, Wrestling oder
Swimming cheeren: „Come on, Trojans, let’s fight,
yell victory tonight! Yell it loud again, shout win,
Trojans win!“ Anschließend geht es ab nach Hause:
essen, Hausaufgaben, schlafen. Der amerikanische
Alltag hat mich! Aber ich bin erleichtert: Der straffe
Stundenplan lässt kaum mehr Zeit für Heimweh,
stattdessen lerne ich viele neue Leute kennen und
erste engere Freundschaften entstehen.
Im Dezember fälle ich die Entscheidung, ein Jahr
bleiben zu wollen. Das Verhältnis zu meiner Gastfamilie
ist super. Wir lachen viel, können aber
auch ernste Gespräche führen. Ich fühle mich in
die Familie integriert, meine Gasteltern zeigen
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mir, wie viel es ihnen bedeutet, dass ich bei ihnen
bin. Nur mit meinem Gastbruder gibt es ab und zu
Probleme, da er eifersüchtig auf mich ist. Unser
wechselhaftes Verhältnis nagt an mir, ich würde
mich gerne besser mit ihm verstehen. Meine Gasteltern
meinen: „Give it time“. Und das mache
ich auch. An der Schule läuft alles rund, bis auf
Mathe. Das Fach habe ich noch nie gemocht und
habe es schleifen lassen. Nach ein paar schlechten
Noten sehe ich ein, dass ich mehr tun muss. Die
anderen Fächer machen mir sehr viel Spaß, vor
allen Dingen Drama und Choir. Die Schule hat ein
eigenes Theater, wo pro Schuljahr zwei Stücke
und regelmäßig Konzerte aufgeführt werden. Beim
Konzert zum Thema „diversity“, in dem es darum
geht, die kulturelle Vielfalt der Schülerschaft zu
betonen, werde ich von der Deutschlehrerin der
Schule in ein Dirndl gesteckt und singe ein Lied
mit deutschem Text. Nie zuvor oder danach habe
ich je ein Dirndl getragen! Im Januar folgt mein
ganz persönlicher amerikanischer Tag: Vor einem
Basketballspiel singe ich vor der vollbesetzten Halle
den Star-Spangled Banner. Ich stehe alleine am
Spielfeldrand, das Publikum erhebt sich, es ist still,
bis auf meine Stimme. Hinterher wird geklatscht,
ich bin sehr berührt.
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High School – 17
Mit der Zeit bemerke ich, dass Theater spielen
und im Chor singen mir mehr bedeuten als das
Cheerleaden. Mit den Leuten von den „performing
arts“ verbindet mich eine gemeinsame Leidenschaft.
Eine Entscheidung muss gefällt werden,
für oder gegen das Cheerleaden, denn beides lässt
sich nicht vereinbaren. Nach fünf Monaten als
Mitglied der Cheerleading Squad höre ich Ende
Januar auf. Ich stürze mich in das Vorsprechen und
Vorsingen für ein Musical und bekomme eine gute
Rolle. Die Aufführung findet nach monatelangem
Proben in der Zeit während der Osterferien in
Deutschland statt. Meine Eltern und meine jüngere
Schwester kommen für zwei Wochen zu Besuch
und schlafen in der Vorstellung ein. Sie waren
gerade erst gelandet und haben einen Jetlag. Es
ist schön zu sehen, wie sich meine amerikanische
Familie mit meiner deutschen Familie versteht,
trotz der Sprachbarrieren. Für mich ist es nicht
ganz einfach, plötzlich zwei Mamas und Papas um
mich herum zu haben, auch wenn ich die kurze
Zeit zusammen sehr genieße. Meine deutsche
Familie lernt mein amerikanisches Leben kennen.
Meine Schwester kommt mit in die Schule und
wir unternehmen zusammen etwas mit meinen
Freunden. Meine Eltern sehen zum ersten Mal
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meinen Freund Danny, mit dem ich seit ein paar Monaten zusammen bin. Das
Verhältnis zwischen meinem Gastbruder und mir verbessert sich ebenfalls
durch den Besuch. Er merkt, dass ich eine Familie habe und ihm seine nicht
wegnehmen will.
Das letzte Vierteljahr bis zur Rückkehr nach Deutschland geht ohne Heimweh
vorüber. Ich verbringe viel Zeit mit Freunden und mit dem Chor fahren wir
für eine Woche zu einem Chorfestival nach Salt Lake City. Dann steht der
Abschlussball an, auf dem Danny zum „Prom Prince“ ernannt wird: Ein festlicher
Abend, der mit einer riesigen Party endet. Der Abschied rückt immer
näher, das Schuljahr ist für mich nach der „Graduation Ceremony“ beendet.
Ich bin eine von 500 Schülern, die das weiße „cap and gown“ tragen, mein
Name wird ausgerufen, ich trete vor, erhalte mein High School Diploma. Meine
Gasteltern weinen vor Rührung. Dies ist auch für mich ein wirklich bewegender
Moment. Der Abschied von meiner Gastfamilie, meinen Freunden und meinem
Freund fällt mir schwer. Ich habe mich an das Leben hier gewöhnt, an den
amerikanischen Alltag, an mein „amerikanisches Ich“. Doch ich bin mir sicher,
dass es kein „goodbye“, sondern ein „see you later“ ist: In den nächsten
Herbst ferien fliege ich zurück und in den Weihnachtsferien kommt mich meine
ame rika nische Familie in Deutschland besuchen.
Inzwischen liegt mein Austauschjahr schon ein paar Jahre hinter mir. Die
elf Monate in den Staaten haben nicht nur meine Sprachkenntnisse extrem
verbessert, sondern mir vor allen Dingen geholfen, mich persönlich weiterzuentwickeln.
Es ist viel einfacher geworden, mich in neuen Situationen
zurechtzufinden und auf Menschen offen zuzugehen. Ich habe begriffen,
dass ich auch weit weg von meiner gewohnten Umgebung stark bin und in
schwierigen Situationen klarkomme. Was ich zudem verstanden habe: Ohne
die richtigen Leute ist es nur halb so schön. „Having a place to go is a home.
Having someone to love is a family. Having both is a blessing.” In Amerika habe
ich beides gefunden: ein Zuhause und eine Familie.
Katharina Müller, 23, studiert bilingual Angewandte Literatur- und Kultur wissen-
schaften, Soziologie und Theologie an der TU Dortmund. Derzeit befindet sie
sich für ein Auslandssemester in Portugal.

Großes Kanada, kleine Stadt
Begegnung mit einer ungewohnten Welt
Obwohl ich im Winter Geburtstag habe, freue ich mich immer, wenn diese
Jahreszeit endlich zu einem Ende kommt. Die Zeit der Dunkelheit, der
Kälte und diesem matschigen Etwas namens Schnee dauert immer viel zu
lange. Warum ich trotzdem ins riesengroße Kanada gegangen bin, in dem
es im tiefsten Januar auch mal bis zu minus 40°C kalt wird, kann ich mir
selbst nicht so recht erklären. Mein elftes Schuljahr habe ich im kleinen Ort
Haliburton in Ontario verbracht. Dort habe ich nicht nur unheimlich viele
Menschen, die Landschaft oder die englische Sprache, sondern überraschenderweise
auch den Winter lieben gelernt. Denn was dort Winter heißt,
gibt es hier in Deutschland nicht. Obwohl sich jeder über die „grünen“
Weihnachtstage wunderte, kam ich schließlich doch noch in den Genuss
meterhohen Schnees, freier Schultage und eines fast gebrochenen Arms
beim Snowboarden.
Angefangen hatte für mich alles Anfang September, als ich, zum ersten
Mal in meinem Leben, um die halbe Welt geflogen bin. Natürlich hatte ich
Angst und war unheimlich aufgeregt. Ich hoffte, schnell Anschluss finden
zu können und bald als Freundin und nicht nur als Austauschschülerin
betrachtet zu werden. Von Haliburton, einem Ort mit ungefähr 5.000 Einwohnern,
hatte ich noch nie etwas gehört. Würde ich da wohl weiterhin
Theater spielen oder von dort aus eine Reise nach Toronto unternehmen
können? Die ersten Tage nach meiner Ankunft waren sehr spannend. Jeden
Tag lernte ich ein Stück von Haliburton kennen. Meine Gasteltern und meine
beiden kleinen Schwestern Carlin und Lauren zeigten mir den Ort mit seinen
paar Geschäften, den Radiosender, wo mein Gastvater Carl eine Sendung
moderierte und die langen Highways, die irgendwann zu weiteren kleinen
Orten führten. Mein erster Eindruck von Kanada war: weit, sehr weit. Die
Natur mit ihren tausenden von Seen und unendlichen Wäldern hat mich
im wahrsten Sinne des Wortes umgehauen. Egal ob rot gefärbte Blätter im
Herbst, weiße Schneedecken im Winter oder glitzernde Seen im Sommer, ich
musste mich immer wieder hinsetzen und versuchen, die Bilder in meinem
Gedächtnis abzuspeichern.
Eine Woche nachdem ich angekommen war, ging die Schule los. Meine
Gastmutter hatte mich bereits vorab in sehr interessante Kurse eingetragen.
Pro Halbjahr konnte ich vier verschiedene Fächer belegen, die täglich
auf dem Stundenplan standen. Im ersten Semester wählte ich Theater,
Kunst, Englisch und Jahrbuch! Während es in Deutschland noch nicht
einmal ein Jahrbuch meiner Schule gibt, konnte ich in Kanada sogar daran
mitwirken. Das Fotografieren und Gestalten zusammen mit den kanadischen
Mitschülern machte großen Spaß. Da ich ein wenig abseits von Haliburton
wohnte, wurde ich morgens vom Schulbus am Highway abgeholt und um
halb vier nachmittags wieder zurückgebracht. Aber so schlimm, wie ich
High School – 19
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20 – High School
immer befürchtet hatte, war das gar nicht. Die
anderen Schüler im Bus waren sehr nett und
offen und ich konnte mich ohne Probleme mit
ihnen unterhalten. Während die einen mich nach
den schnellen deutschen Autobahnen fragten,
wunderten sich die anderen, warum ich freiwillig
Wasser mit Kohlensäure trinke.
Die Vorteile als „exchange student“ in einer kanadischen
Kleinstadt gelandet zu sein, lernte
ich sehr schätzen. Ich knüpfte schnell Kontakte
und war, wie die anderen sechs Gastschüler aus
Deutschland, der Türkei und Japan, in der Schule
bald bekannt. Beim Skifahren konnte ich die
Privilegien einer Austauschschülerin genießen
und durfte im Winter meine Skiausrüstung
kosten los ausleihen. Mit Freunden oder meiner
Familie verbrachte ich fast jedes Wochenende auf
dem pulvrigen Schnee und wagte mich nach und
nach alle Pisten hinunter. Ende Dezember traute
ich mich sogar auf das Snowboard. Nachdem
ich endlos oft gestürzt war und die Schwerkraft
verurteilt hatte, brachte ich es irgendwann auf
einen recht passablen Fahrstil. Was für eine
Erfahrung! Eine weitere einmalige Möglichkeit
wurde mir im Kunstunterricht geboten: Mit
einer Gruppe von zehn Schülern durfte ich
eine eigene Ausstellung in der Galerie von
Haliburton organisieren. Wir arbeiteten mit einem
Künstler zusammen und stellten unsere eigenen
Kunstwerke aus. Für meine einen Quadratmeter
große Leinwand erhielt ich sogar einen Preis.
An meiner Schule war der Unterricht auch sonst
ein Erlebnis. Im Fach Drama konnte ich gleich
an einer großen Produktion mitwirken. Zum so
genannten „Remembrance Day“ im November,
an dem in Kriegen gefallenen Soldaten und
zivilen Kriegsopfern gedacht wird, gestalteten wir
eine Aufführung zum Holocaust. Ich übernahm
einen langen Monolog, in den ich deutsche
Texte einbaute. Zum Glück stieß ich auf keinerlei
Rassis mus. Ich war nur eine von vielen Schülern
und wir alle sind Menschen dieser Generation.
Dass ich aus Deutschland kam, war weder für
mich noch für die anderen ein Problem. Im
Gegenteil: Die Tatsache warf eher eine neue
Perspektive auf.
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Während in der Schule alles zu meiner Zufriedenheit
lief, war das Verhältnis zu meiner Gastfamilie
wechselhaft. Einerseits verstand ich mich sehr gut
mit ihr, wir hatten lustige Abende und die Mutter
bemühte sich wirklich sehr um mein Glück. Auf
der anderen Seite spürte ich Eifersucht seitens
meiner Schwestern, fühlte mich immer weniger
akzeptiert und unerwünscht. Dass ich mir von
Beginn an ein Zimmer mit der elfjährigen Lauren
teilte, wurde zu einem immer größeren Problem.
Ich hatte in dem wirklich kleinen Haus keine
Rück zugs möglichkeiten und konnte nie ungestört
schreiben, malen oder mit Freunden alleine

sein. Meine Eltern in Deutschland rieten mir, über einen Familienwechsel
gut nachzudenken und ich hielt die ganze Situation eigentlich nicht für so
schlimm. Jedoch fasste ich mir irgendwann ein Herz und entschied mich, zu
meiner besten Freundin zu ziehen. Ich wollte die letzten vier Monate meines
Aufenthaltes genießen können und die verbleibende Zeit nicht irgendwie
hinter mich bringen müssen. Dies sollte doch mein Jahr werden! Der Umzug
war zum Glück schnell organisiert, da ich gute Unterstützung von meiner
lokalen Koordinatorin erhielt.
Die Familie meiner Freundin Jocelyn nahm mich mit aller Liebe auf und es
wurde eine der besten Zeiten meines Lebens. Sofort wurde ich eine zweite
Tochter, wir passten alle perfekt zueinander und ich erlebte eine sehr intensive
und wundervolle Zeit. Persönlich kann ich einen Familienwechsel nur
empfehlen. Wer sich nach Gesprächen und verstrichenen Wochen oder
sogar Monaten immer noch unwohl fühlt, sollte sich der Einmaligkeit des
Aufent haltes bewusst werden. Natürlich muss eine zweite Familie nicht
notwendigerweise besser sein, sie ermöglicht einem aber immer eine zweite
Perspektive auf das Gastland und hilft, dessen Kultur und Menschen besser
zu verstehen. In meiner neuen Familie erfüllte ich mir einen lang gehegten
Traum und fing an, Klavier zu spielen. Jocelyn spielte seit sie klein war und
ihre Mutter, eine Klavierlehrerin, half mir bei meinen ersten Schritten. Die
Reginas, so ihr Familienname, waren anders als die meisten übrigen Familien.
Die Mutter Lauren hatte alle drei Kinder zu Hause unterrichtet, anstatt sie in
die Schule zu schicken. In Kanada ist das „Homeschooling“ nämlich rechtlich
erlaubt. Jeden Tag gab es viel Musik und künstlerische Aktivitäten im Haus.
Wir kochten alle zusammen typisch kanadische oder deutsche Gerichte und
jeder wollte von mir ein bisschen Deutsch lernen. Mit dieser zweiten Familie
schloss ich eine unglaubliche Freundschaft fürs Leben. Wir schreiben uns
sehr oft und werden uns bestimmt schon bald wiedersehen.
Heimweh, das sich bisher nicht wirklich bemerkbar gemacht hatte, verspürte
ich in den letzten beiden Monaten vor meiner Abreise deutlicher. Obwohl
oder gerade weil es dem Ende meiner Zeit in Kanada entgegen ging, sehnte
High School – 21
ich mich immer mehr nach Deutschland. Während des Gastschuljahres
entwickelte ich eine unglaubliche Liebe zu Europa, in dem alles so nah
beieinander liegt. Zudem begann ich, mich auf mein Fahrrad, dunkles Vollkorn
brot, Kopfsteinpflaster und eine ordentliche Tageszeitung zu freuen.
Natürlich konnte ich es auch nicht erwarten, meine eigene Familie wiederzusehen,
die mich nach dem Schuljahr in Kanada besuchen kommen wollte.
Das erste Treffen in Toronto und das Herumreisen im Wohnwagen durch
Ontario und Quebec waren grandios. Mein Jahr in Kanada ging also zu
Ende. Ich lernte nicht nur ein großes Land und eine andere Kultur kennen,
sondern auch ganz besondere Menschen. Letztendlich jedoch sammelte ich
die meisten Erfahrungen über mich selbst. Ich habe mich zu einer unheimlich
selbstständigen Person entwickelt und weiß nun, was mir wichtig ist und
worauf ich getrost verzichten kann. Mein Aufenthalt in Kanada ist mir nur in
einem Punkt zum Verhängnis geworden: Seit meiner Rückkehr leide ich an
starkem Fernweh und werde dies wohl nur mit vielen Reisen in alle Herren
Länder kurieren können.
Franziska Kabisch, 18, lebt im Münsterland. Im Frühjahr 2009 wird sie
ihr Abitur machen und plant weitere Auslandsaufenthalte in Europa und
Südamerika.
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22 – Sprachkurse
Ein unerwarteter Höhenflug in England
Sprachferien im College
Eines Abends fragte mich mein Vater, ob ich mir
vorstellen könnte, in meinen Sommerferien für drei
Wochen in England einen Sprachkurs zu belegen.
Ich stimmte spontan zu und schaute mir die von
ihm vorgeschlagene Sprachschule, ein englisches
College, im Internet an. Die Entscheidung war
schnell gefallen – ich würde dort einen Teil
meiner Ferien verbringen. Als ich am Flughafen
in London Heathrow ankam, wurde ich von einem
Betreuer abgeholt und zu einem Sammelpunkt
gebracht, an dem sich schon einige Schüler aus
anderen Ländern eingefunden hatten. Als Erstes
traf ich ein Mädchen aus Norwegen, das so
wie ich, auch drei Wochen im College bleiben
wollte. Nachdem wir ein paar Stunden auf dem
Flughafen gewartet hatten bis alle eingetroffen
waren, wurden wir in einen Kleinbus verfrachtet
und zum College gefahren. Dort erwarteten uns
die anderen Schüler und begrüßten uns herzlich.
Mir wurde mein Zimmer gezeigt, in dem ich auch
sofort einen meiner Mitbewohner traf. Es war
Filip aus Polen. Als erste Mahlzeit gab es Cheeseburger,
die, dank des herrlichen Wetters, draußen
zubereitet werden konnten und wir lagen dabei
entspannt in der Sonne und aßen. Während des
Essens knüpfte ich erste Kontakte zu meinen Mitschülern.
Ich lernte Maria aus Moskau kennen
und danach Albrecht, einen anderen Deutschen,
die beide schon länger hier waren. Sie zeigten mir
das Gelände und erzählten mir Geschichten über
die Mitschüler und Betreuer. Außerdem bereiteten
sie mich schon einmal auf den morgigen Test vor,
nach dessen Absolvierung ich in eine der sechs
Englischgruppen eingestuft werden würde.
Meine erste Nacht verlief relativ ruhig. Nach dem
Frühstück stellten sich die Lehrer vor und alle neu
Angekommenen schrieben den Einstufungstest,
der aus einem schriftlichen und einem mündlichen
Teil bestand. Ich wurde in die drittbeste Gruppe
eingeteilt. Der Unterricht war immer interessant
gestaltet. Die Lehrer brachten den Stoff lebendig
und lustig rüber, sodass man die Dinge gut und
schnell verstand. Sie halfen einem, wo sie nur
konnten. Das war auch bitter nötig, denn jeden
Samstag mussten wir einen Test schreiben durch
den man ab- oder aufsteigen konnte. Unterricht
hatte ich täglich von 9:30 bis 12 Uhr. Danach
gab es Mittagessen und im Anschluss daran
begannen die verschiedenen Workshops, für die
man sich entweder bereits am Tag zuvor oder am
selben Tag in eine Liste eintragen konnte. Viele
unterschiedliche Sportarten wurden angeboten,
wie zum Beispiel Basketball, Schwimmen, Tennis,
Fußball und Volleyball. Eine Woche lang belegte
ich Schauspielunterricht. Jeden Tag führten
wir einen kleinen Sketch vor, was mir viel Spaß
machte. So war jeder Tag – gerade zu Beginn
meines Aufenthalts – ausgefüllt mit neuen Eindrücken
und ich lernte in kürzester Zeit viele
interessante Leute kennen.
Ab der zweiten Woche war ich nicht mehr „der
Neue“. Nun kannte ich mich überall aus und
hatte mich gut eingelebt. Meine Freundes-Gruppe
bestand aus drei Engländern, einer Russin, einem
Araber, zwei Belgierinnen und zwei Deutschen.
Mit ihnen verbrachte ich den Großteil meiner
Freizeit. Dank des schönen Wetters konnten wir

in den ersten zwei Wochen jeden Tag im Pool der Sprachschule schwimmen
oder Wasserball spielen. Hinterher legten wir uns gerne noch auf die große
Wiese vor dem College in die Sonne und unterhielten uns. Es war toll für
mich, mit Leuten aus so vielen verschiedenen Ländern aus Europa und von
anderen Kontinenten zusammen zu sein und zu hören, welche Geschichten sie
aus ihren Heimatländern erzählten. Besonders beeindruckt hat mich, dass es
eine ganze Reihe von Schülern gab, die mehrere Sprachen sprechen konnten.
Richard, ein Engländer aus meiner Gruppe, konnte „krass gut“ Klavier spielen.
Auswendig spielte er Stücke von Mozart und Beethoven.
Zusätzlich zu den Sportangeboten gab es nachmittags und abends ein paar
Spiele, die sich bei meinen Freunden und mir besonderer Beliebtheit erfreuten,
wie zum Beispiel das „Bottle-Game“. Es funktioniert folgendermaßen: Überall
auf dem Gelände werden Flaschen versteckt, die mit unterschiedlichfarbigen
Flüssigkeiten gefüllt sind. Ziel der vier Teams ist es, möglichst viele Flaschen
in ihren Stützpunkt zu bringen. Das Lustige daran ist, dass es bei diesem Spiel
keine wirklichen Regeln gibt, es war also fast alles erlaubt, um dem Gegner
die Flasche abzunehmen. Das andere Spiel heißt „Bonfight“: Zwei Spieler
sitzen sich an einem Tisch gegenüber und es wird von einem der Leiter eine
Frage gestellt. Derjenige Spieler, der die Frage zuerst richtig beantwortet, darf
seinem Gegenspieler einen kleinen Kuchen mit Schlagsahne direkt ins Gesicht
schmeißen. Dieses Spiel endete manchmal in einer wahren Kuchenschlacht.
Außerdem spielten wir in der ersten Woche „Paintball“. Das Spiel stärkt enorm
den Teamgeist, denn alleine hätte man überhaupt keine Chance gegen das
andere Team und würde sofort abgeschossen werden – man muss einfach
zusammenhalten. Etwa viermal in der Woche wurde auf der Wiese des
Colleges ein riesiges Feuer errichtet. Darin wurde alles verbrannt, sogar übrig
gebliebene alte Sofas und Matratzen! Eine der Sachen, die ich seit meiner
Rückkehr besonders vermisse, ist die Möglichkeit, mit 60 Leuten gemeinsam
um so ein riesiges, gemütliches Feuer zu sitzen, sich einfach zu entspannen
und miteinander zu reden.
Neben dem Unterricht, den Nachmittags- und Abendangeboten und der
eigenen Tagesgestaltung, gab es jede Woche feste Programmpunkte: So
gingen wir dienstags ins Kino und an den Donnerstagen wurde ein Tagesausflug
in eine größere Stadt unternommen. In der zweiten Woche fuhren
wir nach London. Dort konnten wir zwischen fünf verschiedenen Programmpunkten
auswählen. Ich entschied mich für die „Tate Modern“. Nach dem
Museums besuch hatten wir den weiteren Nachmittag zur freien Verfügung
und zogen alleine los. Ich ging mit Freunden auf der Oxford Street shoppen,
entdeckte aber für mich – außer ein paar Leckereien – leider nichts, was
ich hätte kaufen wollen. Samstagabends feierte das gesamte College in der
großen Halle eine ausgelassene Party. Einer der Betreuer spielte den DJ und
machte seine Sache so gut, dass fast jeder Lust bekam zu tanzen; immerhin
musste es dem DJ gelingen, einen internationalen Musikgeschmack zu
treffen. An den Partyabenden gingen wir nicht, wie sonst immer, schon um
23 Uhr ins Bett. Wir durften unbegrenzt wach bleiben, was meistens darauf
hinauslief, dass ich gar nicht schlief und den Sonntag dazu nutzte, meinen
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24 – Sprachkurse
Schlaf nachzuholen. Da es aber den anderen ähnlich ging, war der Sonntag
inoffiziell ein Schlaf- und Entspannungstag.
Die dritte und letzte Woche war für mich mit Abstand die beste, weil ich zu
diesem Zeitpunkt schon viele Freunde gefunden hatte und mich im College-
Alltag auskannte. Am Ende waren wir zwar nur noch 40 Schüler, aber meine
engsten Freunde blieben zum Glück auch noch da. Die Party am letzten
Samstag war sehr traurig, weil wir uns voneinander verabschieden mussten.
Wir konnten nur hoffen, dass wir uns nächstes Jahr wiedersehen würden.
Da ich am nächsten Morgen sehr früh abfahren musste, blieb ich mit meinen
Freunden einfach wach, um dann um 7 Uhr mit dem Bus nach London Heathrow
gefahren zu werden. Das Einzige was mir in den drei Wochen Eng land nicht
gefallen hat, waren das Essen und die Duschen, die leider sehr eng waren und
kaum Wasserdruck besaßen. Insgesamt waren es eine meiner besten Ferien,
die ich je erleben durfte, weil ich so viele neue und nette Freund schaften
schließen konnte, die ich – dank Internet – hoffentlich auch weiterhin pflegen
kann. Ich habe „supercoole“, hochbegabte Leute kennen lernen dürfen, die zu
meinen Freunden geworden sind.
Julius Hannesen, 16, geht in Berlin zur Schule und kann sich gut vorstellen,
als Austauschschüler für ein Jahr in England zu leben.

German Adults Have Itchy Feet Too
Trends in the Language Travel Market
Going to another country to learn the language traditionally used to be
associated with school kids going on “summer courses” during their school
vacation. They still do, but the adult market has been growing fast. These days
roughly two thirds of Germany’s estimated 160,000 language travellers per year
are adult learners. What motivates them and what are the main trends in the
adult language travel market?
Business-oriented courses
Against the background of continually growing demands in the national and
international business world, linguistic skills and hands-on practical experience
in foreign countries become ever more important. Language travel stays are
therefore increasingly used as part of one’s personal career and qualification
strategy. This is reflected by the creation and development of business-oriented
methodologies and curricula by language schools. Executive courses, for
example, concentrate on the language of business, and work-study programs
combine language tuition with placements in local companies. This gives
students a hands-on experience of the host country’s working conditions
and business climate and lets them expand their linguistic skills in a real-life
environment. Internationally recognized exams like the Cambridge certificate
can be obtained following tailor-made courses and are widely considered as
significant extra-qualifications for job applications.
Intercultural skills are the key
Closely corresponding to the growing importance of the work-and-career aspect
of language travel is the ever growing awareness of the fact that intercultural
skills are crucially important in today’s business world. German reliability
and cutting edge technology is all very well, but operating in an international
business environment is not just a question of having a good product and
being able to explain its technological details in English. You have to be aware
of the effect of culture on business and working styles, office etiquette and
communication strategies: Speaking the customer’s language is not just a
matter of getting the grammar right, but saying the right thing in the right
situation in the right way: A skill you can best, many say only, acquire in the
language’s country of origin.
Single travellers discover language courses as the ideal holiday
Increasingly, language stays attract single travellers who have discovered
the communicative environment of a language school as the ideal and most
meaningful way of spending their holiday. A survey by the Association of
German Language Travel Operators (FDSV) found that over 90% of students
are single travellers: “Language travel stays are the ideal holiday environment
for new acquaintances and friendships, fresh impressions and meaningful
recreational activities. Shared interests and the relaxed and communicative
atmosphere during tuition as well as the social programs organized by schools
are the ideal framework in which to meet and get to know people.”
Sprachkurse – 25
Language Travel as “Bildungsurlaub”, Vacation Study Programs
German “Bildungsurlaub” laws give employees the legal right to five additional
vacation days a year to further their education. While you are away improving your
mind on “Bildungsurlaub”, you are still fully entitled to your normal salary. You also
have the option to save your annual five days and add them on to the following
year’s entitlement, which translates into having a full fortnight at your disposal. As
the normal minimum duration for a language stay abroad is two weeks, this is the
option usually chosen. For employees to be able to exercise this right, the program
has to be officially recognized. Usually a minimum of 30 lessons per week is
required for recognition of a course as “Bildungsurlaub.” Quite a substantial number
of language travel programs are recognized as “Bildungsurlaub” and clearly marked
as such in the operators’ promotional material.
Dr. Claus Kunze
Fachverband Deutscher Sprachreiseveranstalter – FDSV
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In 30 Stunden um die halbe Welt
Sprachschule in Neuseeland
Ich glaube, nach dem Abitur weiß niemand so richtig,
was er machen will und ich hatte das Gefühl, es
am allerwenigsten zu wissen. Auf gar keinen Fall
wollte ich mich gleich zum Wintersemester an einer
x-beliebigen Universität für ein x-beliebiges Studium
einschreiben. Ich hatte Fernweh und nur eins im
Sinn: raus aus Deutschland und rein in die Welt. Weil
es nie schaden kann, einen international anerkannten
Nachweis über seine Englischkenntnisse zu besitzen,
beschloss ich, das IELTS-Zertifi kat zu erwerben.
Im Gegensatz zum meist bekannteren TOEFL-Test
basiert der IELTS-Test auf dem britischen Englisch.
Die USA übten nie eine nennenswerte Faszination
auf mich aus, weshalb ich mich zunächst einmal für
Großbritannien entschied. Doch beim Durchsehen der
Kataloge fi elen mir zwei Dinge auf: der graue Himmel
auf vielen der Englandfotos und das regnerischnasskalte
Winterwetter, welches während meiner
Reisezeit – Oktober bis Februar – wahrscheinlich
Saison haben würde. Außerdem wurden IELTS-
Vorbereitungskurse auch in sonnigeren Ländern
angeboten, wie zum Beispiel in Neuseeland.
Da wurde mir plötzlich klar, was ich wollte: Ich wollte
nach Aotearoa, ins Land der großen weißen Wolke,
um dort an einer Sprachschule einen zehnwöchigen
Intensivkurs zur Vorbereitung auf mein Zertifi kat
zu belegen. Gesagt, getan: Der Kurs und mein Flug
waren schnell gebucht und die rest liche Zeit verfl og
beim Abschließen diverser außer europäischer Reiseversicherungen
und dem sehn süchtigen Warten auf
meinen Reisepass und das dazugehörige Visum. Als
mein Flugzeug vom Frankfurter Flughafen abhob, gab
es trotz aller Zweifel und Befürchtungen kein Zurück
mehr. Ich war unterwegs nach Christchurch, New
Zealand, mit Zwischenstopp in Dubai und Sydney –
in 30 Stunden ganz allein an das andere Ende der
Welt. Doch glücklicherweise verlief alles nach Plan:
Mein Gepäck fl og nicht ohne mich nach Timbuktu
und ich setzte mich beim Umsteigen in Dubai nicht
in den falschen Flieger. Am Flughafen Christchurch
erwartete mich ein livrierter, glatzköpfi ger Taxifahrer,
der mich wohl behalten zu meiner Gastmutter brachte.
Melanie war sehr viel jünger als ich sie mir vor-
gestellt hatte, allein stehend und eher eine Art Tante
oder große Schwester als eine Ersatzmama. Letzteres
hatte ich mit meinen stolzen 19 Jahren schließlich
auch nicht mehr nötig… Trotzdem kümmerte sie sich
während der ganzen zwei Monate, die ich in ihrem
kleinen Haus wohnte, liebevoll um mich. Ich wurde
ihrer Familie vorgestellt und von allen mit offenen
Armen empfangen. Wie ich in der Sprachschule
erfuhr, hatten leider nicht alle so viel Glück mit ihrer
„homestay“-Platzierung wie ich.
An meinem ersten Tag kam ich natürlich zu spät zur
Sprachschule. Es war nicht meine Schuld, sondern
die der neuseeländischen Haustür, die sich nur
nach einem mir damals unbekannten Verfahren
schließen ließ. Folglich war ich sehr nervös und
aufgeregt. Doch Natalie, die gute Seele der Schule
und Mädchen für alles, beruhigte mich und brachte
mir sogar noch ein Glas Wasser, bevor endlich alle
Neuankömmlinge vollzählig waren und mit dem
Einstufungstest beginnen konnten. Zwar wusste
ich, dass mein Englisch gut war, doch hatte ich
nicht damit gerechnet, gleich in die höchste Klasse
gesteckt zu werden. Die Schule ist recht klein und
besitzt nur ungefähr fünf Klassen mit verschiedenen
Niveaustufen, die wiederum aus maximal 14 Schülern
bestehen. Die Atmosphäre war sehr familiär,
der Unterricht konnte individuell gestaltet werden
und ich fühlte mich dort bald schon wie zu Hause.
Jeden Morgen um 9 Uhr begann der allgemeine
Sprachunterricht, der – von mehreren Pausen
unterbrochen – bis Viertel vor eins andauerte.
Nach der Mittagspause ging es für mich und die
meisten anderen mit Kommunikationsübungen oder
spezifi scher Examensvorbereitung weiter. Um halb
vier wurden wir schließlich nach Hause entlassen,
jedoch niemals ohne Hausaufgaben aufzubekommen.
Das klingt nach Stress und harter Arbeit, doch
für einen Lehrer wie Brad aus Johannesburg,
der mit Rastalocken und Skaterhosen selbst bei
schwierigen Themen immer einen Witz und ein
aufmunterndes Lächeln auf den Lippen hatte, stand
sogar ich morgens gerne auf. Bei ihm hörten wir
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28 – Sprachkurse
Nachrichten im neuseeländischen Radio und Rocksongs, deren Texte wir ergänzen
sollten. Wir büffelten Grammatik, übten das Verfassen von Texten, erzählten
uns gegenseitig von unserer jeweiligen Heimat und den dortigen Bräuchen und
machten Konversation zu den unterschiedlichsten Themen. Obwohl es in den
Morgenstunden sehr viel lockerer zuging als ich es vom Englischunterricht in
meiner deutschen Schule gewohnt war, habe ich doch noch nie so viel über eine
Sprache gelernt wie bei diesem Lehrer. Ein anderer Wind wehte nachmittags im
IELTS-Vorbereitungskurs. Bei Lauren, der zierlichen Amerikanerin mit der ganz
untypischen Vorliebe für schweres Sauerteigbrot und dem schönsten Staatenakzent,
den ich je gehört habe, hatte man sich zu benehmen. Was nicht hieß, dass
sie keinen Spaß verstand, nein, aber wir arbeiteten konsequent und letztendlich
sehr erfolgreich auf unser aller Ziel hin: den IELTS-Test mit möglichst hoher
Punktzahl zu bestehen. Meine Prüfungen fanden Anfang Dezember an der Lincoln
University statt und dank Laurens systematischer Vorbereitung erreichte ich
die Traumnote 8.5 von 9. Zusammen mit der kleinen Feier, die für jeden Schüler
abgehalten wird, der die Sprachschule verlässt, bildete dieses Ergebnis den
krönenden Abschluss meines Sprachkurses.
Ein möglichst geringer Anteil deutschsprachiger Schüler war bei der Entscheidung
für diese Schule für mich ein wichtiger Aspekt gewesen. Schließlich lernt man
eine Fremdsprache am besten, indem man sie spricht. In der Tat waren an meiner
Sprachschule nur wenige Deutsche anzutreffen. Die Zahl der Schüler aus dem
asiatischen Raum dagegen war immens. Generell trifft man in Neuseeland auf
sehr viele Koreaner und Japaner, die sich dort niederlassen wollen und dazu
passable Sprachkenntnisse benötigen. In meiner Schule waren Spanier und
Südamerikaner, ein kleines Grüppchen Europäer verschiedener Nationalitäten
sowie einige Araber in der Minderheit. Die „English only“-Regelung während des
Unterrichts und der Pausen sowie bei außerschulischen Veranstaltungen stellte
kein größeres Problem dar, denn jeder versuchte seinen Horizont zu erweitern und
andere Kulturen kennen zu lernen. Untereinander kam man schnell in Kontakt
und nach Schulschluss ging es nicht selten gemeinsam in den nächsten Pub oder
am Wochenende zum Wellenreiten an den Strand von New Brighton, wo der
azurblaue Pazifik lockte.
Überhaupt kann es Outdoorfreaks in Neuseeland nie langweilig werden, so
viel gibt es zu sehen und zu erleben. Die Natur ist einfach traumhaft schön,
stellenweise fast schon unwirklich. Ich hatte mehr als einmal das Gefühl,
im nächsten Moment Elben und Hobbits begegnen zu müssen. Da ist leicht
nachvollziehbar, dass der liebste Volkssport der Kiwis das „tramping“ ist,
bekommt man doch nur beim Wandern die Möglichkeit, die Landschaft in
ihrer ganzen Vielfalt zu erfahren. Straßen gibt es nicht viele in Neuseeland, von
Autobahnen einmal ganz abgesehen. Deshalb haben sich die Bewohner andere
Fortbewegungs- und Sportmöglichkeiten erschlossen und sind beim Radeln,
Paddeln, Segeln, Rennen und Fliegen extrem wettbewerbsorientiert. Legendär
ist der jährlich stattfindende „Coast to Coast“, eine Art Triathlon, bei dem die
Athleten laufender, paddelnder und radelnder Weise in zwei Tagen die Southern
Alps überqueren. Ein nicht ganz ungefährliches Unterfangen, denn die Southern
Alps sind keine sanften grünen Hügelchen, sondern ausgewachsene Berge und
durchaus vergleichbar mit unseren europäischen Alpen.
In meinen knapp fünf Monaten Down Under habe ich festgestellt, dass in Neuseeland
die Uhren ein wenig anders ticken als im Rest der Welt, den man auf
diesen beiden kleinen Inseln mitten im Südpazifik ganz schnell vergessen kann.
Die Kiwis sind außerordentlich gastfreundlich, hilfsbereit und aufgeschlossen
gegenüber fremden Kulturen. In ihrer Mitte fühlt man sich gleich ein wenig wie
zu Hause. Ich habe nach meinem Sprachkurs noch zwei Monate lang das Land
bereist, dort eine wunderbare Zeit verbracht und auch über mich selbst viel
gelernt. Ich habe viele verschiedene Menschen kennen gelernt, mit denen ich
teilweise noch in Kontakt stehe, mein Englisch kann sich mittlerweile wirklich
hören lassen und vielleicht bin ich sogar ein wenig erwachsen geworden. Und
eines Tages, wenn mich die Sehnsucht packt, setze ich mich in ein Flugzeug und
fliege noch einmal in 30 Stunden an das andere Ende der Welt…
Simone Schlecht, 20, hat nach ihrer Rückkehr zunächst als Nachhilfelehrkraft
gearbeitet und ein Praktikum absolviert. Nun studiert sie Pharmazie.

Language, Life and Love in the Tropics
Trapped in Costa Rica
The last thing I imagined when I signed up to study Spanish in Costa Rica for
a month was that four years later I would be working full time in a language
school, have the skills to conduct 100% of all daily, personal, and work activities
in Spanish, and be engaged to a Costa Rican, a Tico, with whom I had bought a
house and even a dog! Much less could I have dreamt up that we, my fiancé and I,
would find ourselves invited to a panel on interracial studies for visiting students at
the University of Georgia, USA. Suddenly, I realized I was no longer a vacationing
“gringa”, but a resident “expert” on language, life and love in the tropics.
I first came to Costa Rica with the idea of staying for one month. During this
time, so I thought, I would learn all the Spanish I needed to know before going
home to get a job where my new bilingual skills would be put to use. However,
after only a couple hours into my first day, I realized two things: one, there
was no way I was going to become fluent in a month, and two, that learning
a language in an immersion setting was not at all like my few college Spanish
classes, where I had to struggle to stay awake. Instead, I was having fun. So
I did what any sensible person would, I quit my job back home, extended my
language program to four months, and told my mother I would not be back in
time to celebrate my birthday at home. I was in love with the language, the
people, the beautiful country, and also with this new version of myself that
could suddenly communicate, take care of business, travel, and do whatever
else I needed to do, all in Spanish!
Sometime during my second month, I started noticing that although I felt like
Costa Rica was becoming my second home, living here did require me to adapt
to a number of differences, both good and bad. While emailing and reporting
back on life here to family and friends at home, I realized just how different
Costa Rica really is. For example: being able to look at the greenest mountains
I had ever seen from the downtown of a congested, developing city; the
outgoing friendliness of everyone you meet; the numerous stray dogs walking
along city sidewalks; the men whistling at and flirting with any woman under
50; the willingness of complete strangers to help you out when you get lost;
the fact that toilet paper goes in the bin, not the toilet; actually knowing the
real salsa steps rather than making them up as you go along; the luxury cars
bumping through over-sized potholes; the lorries belching out black smoke to the
backdrop of a beautiful volcano that erupts daily in little lava-flows; the electrical
contraption right under your shower head just barely giving you hot water in the
morning; walking along one of the most perfect tropical beaches you have ever
seen, with not a soul to interrupt your solitude; the list goes on and on.
What really made my life different here, however, was the language. Little
things, like getting on the bus, going to the bank, having a drink with friends:
Everything was much more complicated because it was done in Spanish. I had
to think about almost everything I was going to say before I said it. Making
casual conversation with my new friends was now actually difficult. I would
Sprachkurse – 29
always be thinking somewhere in my mind “what if I say something wrong?!
Don‘t make any mistakes! How do I use the “pluscuamperfecto” again?” Every
conversation, every new word, was material I would have to remember to discuss
with my teacher the following day. The four hours I was in class studying each
day was the easiest part of my language learning. The hard part came when I had
to venture out on my own into this new home of mine, Costa Rica.
Four years later, the difficulty of the language that was first so daunting has
become just another thing about living in Costa Rica that I love. Spanish is so
much a part of my life now that there are certain words and phrases which
I simply prefer to say in Spanish, even when given the option to say them in
English. The Costa Rican Spanish is rich with expressions or sayings that just do
not exist in other Spanish speaking countries, much less in my native tongue.
You learn to use these expressions called “dichos” in daily conversation. The
funny ways Costa Ricans have of describing so many things speaks so much
about their culture and way of looking at life. Of course the first time you hear
the phrase “Es más agarrado que un mono en un ventolero” – meaning holding
on tighter than a monkey in a wind storm – the last thing you would imagine is
that they are talking about someone “being cheap”. These “dichos” can make
learning the language in the beginning even more challenging and, at times,
frustrating. But once you have learned them, it becomes boring to tell people
someone is “cheap”, when you have a funny, catchier way of saying the same
thing. Apart from the “dichos”, such elements as the regional accents, the way of
involving the whole body when talking, and the hand movements make Spanish
here so exciting. Add the language to the culture and the whole beautiful country
itself, and it is almost impossible to resist the attraction. Trust me, I have thought
about moving home many times, but I just cannot seem to leave!
Susannah Kenley
Centro de Idiomas Intercultura S.A.
Heredia, Costa Rica
00506-22608480
www.interculturacostarica.com

30 – Reisen & Arbeiten
Jüdische Lebensgeschichten
Friedensdienst in Prag
Den Schwerpunkt meiner Arbeit bei der jüdischen Gemeinde in Prag bildet
die offene Altenarbeit. Vormittags gehe ich meistens mit dem Mittagessen zu
Frau C. und Frau. D., die beide in der Innenstadt wohnen. Der Weg zu ihnen ist
zwar immer ein Slalom zwischen spanischen, italienischen und amerikanischen
Touristen gruppen, aber auch eine schöne Route durch die Altstadt. Ich gehe durch
das jüdische Viertel, vorbei an Franz Kafkas Geburtshaus über den Altstädter Ring
und den Wenzelplatz zum Platz der Republik. Die alten Damen wohnen beide ganz
allein und sind Mitte 80. Frau C. besteht auf die exakte Essenslieferung um Viertel
vor zwölf. Sie spricht gut Deutsch und auch wenn ich den Zeitplan manchmal
nicht ganz einhalte, freut sie sich über das „Fräulein“, das ihr erzählt, wie das
Wetter draußen ist und was es nächste Woche zu Essen geben wird. Frau D. hebt
meine Laune regelmäßig mit ihrem gewagten Schlüsselwurf aus dem dritten
Stock, da sie selbst nicht mehr runterkommen kann, um mir aufzuschließen.
Irgendwann wird sie vielleicht noch einen Touristen mit ihrem Schlüsselbund
treffen. Frau D. erscheint mir sehr einsam und sie klagt darüber, schon viel zu alt
für diese Welt zu sein. Sie wartet oft schon am Fenster auf das Mittagessen und
meist plaudern wir noch ein wenig.
Immer dienstagnachmittags begleite ich Deborah, ein blindes sechsjähriges
Mädchen, zu einer Theatergruppe für Kinder in der jüdischen Schule. Sie ist
eigent lich sehr selbstständig und mittlerweile gut in die Gruppe integriert. So ist
meine Anwesenheit an sich nicht unbedingt notwendig. Allerdings gab es wohl
eine Auseinandersetzung zwischen der Schauspielerin, die die Gruppe leitet und
Deborahs Mutter, die ebenfalls blind ist. Also hole ich Deborah bei der Mutter
ab und nehme sie mit zum Theater. Auf diese Weise wird ein Zusammentreffen
der Konfliktparteien vermieden. Ich habe Deborah sehr lieb gewonnen und
bewundere die Sicherheit, mit der sie sich selbst in unbekannten Territorien
bewegt. Sie mag mich ebenfalls ganz gern. Oft tanzen wir vor der Probe noch
ein wenig durch die Klassenzimmer und sie verteidigte anfangs mein schlechtes
Tschechisch gegenüber den anderen Kindern: „Sie kann ja wohl sprechen, nur
nicht so gut Tschechisch!“
Mittwochs arbeite ich den ganzen Tag im jüdischen Kindergarten. Mit dieser
Aufgabe hatte ich anfangs gar nicht gerechnet und freute mich deshalb umso
mehr, als ich das Angebot bekam. Der Kindergarten stellt eine angenehme
Abwechslung zur Arbeit mit älteren Menschen dar. In meiner Gruppe werden
Kinder von einem Jahr bis zu fünf Jahren betreut. Der Großteil ist allerdings
zwei oder drei Jahre alt und sehr lebhaft und quirlig. Ich werde mittlerweile
bevorzugt als Klettergerüst, zum Kuscheln und Kitzeln oder zum Hoppe-Reiter-
Spielen eingesetzt. Zunächst war ich durch mein schlechtes Tschechisch
noch etwas eingeschränkt, aber ich stellte schnell fest, dass ich nicht die
Einzige bin, die kein Tschechisch mit den Kindern spricht. Die Hauptsprache in
diesem Kindergarten ist nämlich Hebräisch, was mir natürlich nicht sehr hilft.
Allerdings ist es erstaunlich, wie gut man sich mit den einfachsten Begriffen

verständigen kann. Das Programm im Kindergarten richtet sich sehr nach den
jüdischen Traditionen und Feiertagen. Mit einem ausgiebigen Frühstück und mit
Gebeten wird freitags morgens feierlich der Sabbat begrüßt. Der Unterschied
zwischen Kindern aus orthodoxen und liberalen Familien bleibt einem dabei
nicht verborgen. Erstere können bereits die hebräischen Gebete mitsprechen
und kommen mit Kippa und Hemd zum Sabbat, während die anderen bei den
Gebeten fröhlich mit schmierigen Nutellabroten durch den Raum galoppieren.
Meine sonstige Zeit ist für „meine“ Senioren reserviert. Anfangs verbrachte ich
viele Stunden im Denní Centrum. Dies ist ein Treff im Altenheim, das sowohl
den Bewohnern offen steht als auch Leuten, die noch daheim wohnen, sich
dort jedoch einsam fühlen. Für sie gibt es einen Fahrservice, der sie vormittags
abholt und spätnachmittags wieder nach Hause bringt. Im Altenheim habe
ich zu vielen alten Menschen ein sehr gutes Verhältnis aufgebaut und bin für
sie zu einer Ansprechpartnerin geworden. Ich unterhalte mich mit allen ein
wenig, spiele Karten, Schach oder andere Brettspiele. Mittlerweile weiß ich
über die Schicksale der einzelnen Bewohner und Besucher Bescheid. Hana, die
mich immer mit einem herzlichen „Welcome home“ begrüßt, hat über 30 Jahre
in Kanada gelebt und spricht gut Englisch. Seit 1990 ist sie wieder in Prag, ihre
Kinder wohnen aber in Kanada. Hana war in Auschwitz und hat dort beinahe ihre
ganze Familie verloren. Sobald das Thema angeschnitten wird, will sie schnell
über etwas anderes reden. Ich war geschockt, als uns eines Tages eine der
Mitarbeiterinnen bat, in Hanas Gegenwart kein Deutsch zu sprechen, weil sie
ein schweres Trauma hat, das vom Klang der deutschen Sprache schnell wieder
hochkommt. Sie selbst behauptet meist, sie verstünde Deutsch gar nicht. Nach
ein paar Monaten erlaubte sie mir, ihr einen deutschen Text vorzulesen.
Esti ist bereits 96 und sieht kaum noch. Sie freut sich über den Besuch und
beklatscht begeistert mein Klaviergeklimper. Als ich einmal ahnungslos fragte,
ob sie Kinder habe, erfuhr ich, dass ihr einziger Sohn in Auschwitz umgebracht
wurde. Sie liebt Spaziergänge, allerdings kann sie leider nicht mehr
selber gehen. Gerne spendiert sie tapferen Rollstuhlschiebern im Parkcafé eine
Horka Čokolada, die beste heiße Schokolade der Welt! Maruška war früher
Kinderärztin und spricht fließend Deutsch. Bei ihr fiel mir gleich die Unter arm-
tätowierung mit ihrer Häftlingsnummer aus Auschwitz auf. Allerdings spricht
auch sie nie über die Zeit dort. Sie ist schon ein wenig vergesslich, sonst aber
geistig noch sehr rege. Oft sitzt sie lächelnd neben mir und streichelt meine
Hand, während sie mir den Ratschlag gibt, meine Jugend zu genießen und
viele Männer kennen zu lernen, solange ich noch frei und unbeschwert bin.
Eva ist 89 und wurde Ende 1941 nach Theresienstadt deportiert. Kürzlich wurde
ihr Tagebuch aus den ersten Kriegsjahren in Prag und ihrer Zeit im Ghetto veröffentlicht.
Sie hatte die Tagebücher im Schrank versteckt, um niemanden mit
der Geschichte zu belasten, bis ihre Kinder auf der Suche nach Weihnachtsgeschenken
einmal auf die Hefte stießen. Jetzt, über 60 Jahre später, ist ihre
Geschichte publik geworden.
Es ist interessant, was für unterschiedliche und beeindruckende Schicksale
hier aufeinandertreffen. Nach wie vor ist es für mich unmöglich, mir diese
Menschen als junge Leute in den Baracken vorzustellen, die ich vor ein
paar Monaten in Auschwitz besichtigt habe. Ich bewundere die Offenheit
und Gelassenheit uns deutschen Freiwilligen gegenüber und weiß es sehr
zu schätzen, dass sie uns nicht mit den früheren Generationen in direkten
Zusammenhang bringen. Ich mag die Arbeit hier wirklich. Ich kann so viel
zuhören und es freut mich, dass die Menschen, die ich betreue, meine Gesellschaft
genießen und ehrlich an mir interessiert sind. Gerade der große Altersunterschied
macht unsere Gespräche so anregend. Oft bin ich nach einer
Begegnung mit einem „meiner“ Senioren besonders gut gelaunt. Während
ich mir vor dem Besuch über banale Dinge Gedanken gemacht habe, merke
ich in Anbetracht so mancher Lebensgeschichte schnell, wie nebensächlich
meine Sorgen eigentlich sind. Sehr oft hilft mir auch der Ratschlag der alten
Menschen, alles etwas gelassener zu sehen.
Erstaunlich oft werde ich von tschechischen jüdischen Gleichaltrigen etwas
belächelnd gefragt, ob ich das, was die Deutschen den Juden im Zweiten
Weltkrieg angetan haben, mit meiner Arbeit wiedergutmachen will. Ich denke,
der zuständige Länderreferent von Aktion Sühnezeichen Friedensdienste hat
es einmal gut ausgedrückt, als er sagte: „Das, was geschehen ist, kann nicht
gesühnt werden. Aber wir können Verantwortung tragen und durch unser
Verhalten versuchen, einer Wiederholung solcher Geschehnisse vorzubeugen.“
An meiner Arbeit in der jüdischen Gemeinde sehe ich, wie sehr dieser Versuch
honoriert wird.
Claudia Kappes, 20, studiert mittlerweile Medizin in Leipzig.
Reisen & Arbeiten – 31

32 – Reisen & Arbeiten
Im Osten viel Neues
Ein Freiwilligendienst in Estland
Ich werde von einem dumpfen, gleichmäßigen Klopfen an der Zimmerdecke
geweckt. Es ist Ende April, 6 Uhr morgens. „Sveta ist schon wach“, denke
ich. Sveta, das Mädchen, das ein Jahr nach mir geboren wurde und so groß
ist wie eine Vierjährige. Während ich noch sehr verschlafen in meinem Bett
liege, stelle ich mir vor, wie Sveta auf ihrem gewohnten Platz neben dem Kühlschrank
im Schneidersitz sitzt und ihren kleinen Kopf rhythmisch auf den
Küchen boden schlägt. Mehr als sieben Monate lang hatte ich nun Zeit, mich
an Svetas Art der Selbsterfahrung zu gewöhnen. Und ich hasse es immer
noch. „Ära tee!“, murmel ich auf Estnisch – „Hör auf!“. Sveta ist einer der 115
behinderten Menschen, die in dem estnischen Heim leben, in dem ich für acht
Monate einen Europäischen Freiwilligendienst absolviere. Bei einer deutschen
Entsendeorganisation hatte ich mich für den von der Europäischen Union finanzierten
Freiwilligendienst beworben. Sie kümmerte sich um die Anträge bei
der EU und dem estnischen Partner. Ohne eigene Kosten zu haben, konnte ich
daraufhin im September nach meinem Abitur nach Estland starten. Jetzt ist es
April, im Mai werde ich wieder zurück nach Deutschland fliegen. Zwei Wochen
wohne ich also noch hier in meinem kleinen Zimmer im Erdgeschoss des Heims.
Es ist halb acht. Wieder klopft es. Diesmal an meiner Tür. „Jane, Jane!“ Das ist
mein Name hier im Heim, weil Jane einfacher ist als Juliane. Der freche, aber
liebenswerte Igor möchte etwas. Ich reagiere nicht. So ist die Regel: Bin ich in
meinem Zimmer, habe ich keine Zeit. Das weiß Igor und darum soll er warten,
erst recht so früh am Morgen. Dass das keine egozentrische Härte, sondern
eine Notwendigkeit ist, um die Privatsphäre zu erhalten, habe ich schnell
gelernt. Eine Stunde später gehe ich zu „meiner“ Gruppe, in der 22 Kinder
leben, die meisten schwerstbehindert. Igor stürmt mir entgegen und erklärt,
dass er schon die ganze Zeit auf mich gewartet habe, er brauche dringend
eine neue Zahnbürste. Die erste Aufgabe, die ich in meiner Gruppe im September
bekommen hatte, war es, in der halben Stunde vor Schulbeginn
möglichst viele Kinderzähne zu putzen. Inzwischen bin ich die Zahnputz-Frau
geworden, die sowohl Zahnbürsten als auch -pasta verwaltet. Igor holt seine
alte Zahnbürste demonstrativ aus der Kloschüssel, erklärt, dass Fredi sie dort
hinein geschmissen habe und wiederholt, wie dringend er, bevor gleich die
Schule losgehe, eine neue brauche. Ich glaube ihm kein Wort, denn der taube
Autist Fredi käme nie von alleine auf so eine Idee. Aber ich sehe ein, dass Igor
seine alte Bürste nicht mehr in den Mund stecken sollte. Er bekommt eine
rosa Zahnbürste mit Prinzessinnen und keine blaue mit den Power Rangers, so
wie er sich das gedacht hatte. Igor flucht und wütet, will sogar die alte Bürste
weiterhin nehmen. Schließlich putzt er widerwillig seine Zähne – mit der rosa
Zahnbürste; ein bisschen Strafe muss sein.
20 Minuten später gehen 13 Kinder mit sauberen Zähnen in die Schule, die
einen Flur weiter im selben Gebäude ist. Nur wenige lernen dort schreiben oder
rechnen, der Großteil wird vor allem beschäftigt. Neun Kinder, die meisten von
ihnen im Rollstuhl, bleiben noch in der Gruppe. Nachdem ich ihnen ebenfalls
die Zähne geputzt habe und erstaunlich wenig Tränen geflossen sind, kommt
Mihkel mir freudig lachend im Flur entgegen. Er kaut an seinem Ärmel, der
wie der ganze Pullover voll mit Erbrochenem ist. Kein ungewöhnlicher Anblick,
denn Mihkel nimmt alles furchtbar gerne in den Mund: Blumenblätter, den
Wandputz, Fensterbilder, Badeschwämme – allerdings häufig zu tief. Wie
immer freue ich mich über seine unbeschreiblich gute Laune und fange grinsend
an, ihn umzuziehen. Damit er nicht noch einmal aus Langeweile erbricht,
will ich ihn die zwei Stunden, die es noch dauert, bis auch er in die Schule geht,
beschäftigen: klatschen, kuscheln, kitzeln, kichern. Mihkel gackert vor Freude.
Aber diese Tageszeit, in der die aktiven, aufgedrehten Kinder schon in der
Schule sind, bietet nahezu die einzige Chance, den spastischen Kindern im
Rollstuhl Aufmerksamkeit zu schenken. Einfordern können sie sie nicht, häufig
liegen sie nur herum. Denn die Devise der völlig überforderten Betreuerin, die
alleine alle 22 Kinder versorgen soll, lautet „satt und sauber“. Es ist schon
beachtlich, dass sie das schafft. Zeit für Zuneigung und Nähe bleibt da nicht.
Das sehe ich als meinen Part an, obwohl ich auch beim Wickeln, Waschen
und Füttern helfe. Also hebe ich Mihkel von meinem Schoß herunter auf
das Sofa und gehe zu Ukus Rollstuhl. Sein Lätzchen ist voller Speichel, seine
Augen spiegeln Unsicherheit wider. Flüsternd wünsche ich ihm einen guten
Morgen, erzähle ihm, dass draußen die Sonne scheint und streichle vorsichtig
über die weichen Haare neben seinen Ohren. Langsam schwindet die Angst
aus seinem Blick, seine Gesichtszüge entspannen sich. Und da ist es: Ukus
unverwechselbares Lachen, bei dem er so schöne Fältchen um die Augen
herum bekommt. Mein Herz hüpft und ich merke, wie sehr ich ihn und all die
anderen Kinder lieb gewonnen habe. Die zarte, kleine Kelli fängt an zu fiepen
und weint schließlich. Als ich sie auf den Arm nehme, merke ich, wie trocken
ihre Haut ist. Sie leidet unter Flüssigkeitsmangel, weil sie nicht richtig trinken
kann. Ich hole ein Glas Wasser und einen Teelöffel aus der Küche und fange

an, ihr das Wasser einzuflößen. Selbst auf diese
Art ist es ein Akt, aber sie ist nicht widerwillig
wie so häufig, sondern bemüht sich. „Ein guter
Tag!“, denke ich mir, als ich ein lautes Würgen und
Husten höre. Mihkel!
In der Mittagspause falle ich auf mein Bett und
schließe die Augen. Wie schon häufiger in den
letzten Tagen merke ich, dass ich die Zeit mit
den Kindern am liebsten aufsaugen und nicht
mehr herauslassen würde. Ich erinnere mich an
die letzten Monate. Die ersten zehn spannenden
Tage in Tallinn, in denen ich zusammen mit all den
anderen gerade angekommenen europäischen
Frei willigen einen Sprachkurs besucht hatte
und in Estlands Hauptstadt erste Eindrücke vom
Land gewinnen konnte. In der Zeit habe ich
„Kohuke“ kennen gelernt, einen mit Schokolade
überzogenen und mit Marmelade gefüllten Quarkriegel,
der ungesund und mächtig, aber sehr
lecker ist. Es gibt sogar welche, auf deren Verpackung
Rockstars abgedruckt werden. Marketing-
Strate gien funktionieren überall gleich. Auch
den ersten Schnee Ende Oktober werde ich nie
vergessen. Fünf Monate lang sollte er nicht mehr
schmelzen. Fünf Monate, in denen ich mehrmals
wöchentlich dick vermummt die dreieinhalb Kilometer
zum nächstgelegenen Ort gegangen bin,
um mir liebevoll gepackte Päckchen bei der Post
abzuholen, Lebensmittel zu kaufen oder Zutaten
für das Backen mit den Kindern zu besorgen.
Gerade in der Vorweihnachtszeit wurde viel
gebacken. Dann aber mit bereits abgelaufenem
Pfefferkuchenteig, den das Heim geschenkt
bekommen hatte. Am 22. Dezember war Heiligabend.
Zumindest für die Kinder, denn an dem Tag
hatten noch alle Betreuerinnen Zeit, als Familienersatz
bei ihren Gruppen zu sein, während sie
den 24. Dezember bei ihren eigenen Familien
verbringen wollten. Durch norwegische Spenden
hat jedes Kind ein mehr oder weniger sinnvolles
Geschenk bekommen können. Mir wurde eine
CD überreicht, „Eesti Schlaagerid!“ – estnische
Schlager, furchtbare Musik für meinen Geschmack.
Meine juckende Kniekehle holt mich aus meinem
Tagtraum. Obwohl ich zunächst gar nicht glauben
wollte, dass diese Hautparasiten es aus dem
Mittelalter bis in die Gegenwart geschafft haben,
frage ich mich seit meiner Ankunft bei jedem
Jucken, ob ich womöglich die Krätze von den
Kindern bekommen habe. Während ich überlege,
dass ich sie auch wieder loswerden würde, mir
aber die Erinnerung an die schönen Momente mit
den Kindern niemand mehr nehmen kann, mache ich
mich auf den Weg zurück in meine Gruppe. Ich will
Fredi abholen, wir fahren mit einigen anderen aus
dem Heim zum Schlittschuhlaufen in die Eishalle.
Nur zwei Wochen sind von den acht Monaten
noch übrig geblieben. Dabei hatte ich am ersten
Tag noch nicht einmal gewusst, wie ich zwei
weitere Tage in dem Heim überstehen sollte. Meine
Unsicherheit und Hilflosigkeit in Verbindung mit
der Tatsache, dass gerade die Cleveren unter den
Kindern mich austesten wollten, führten zu einem
Desaster. Nach nur einer Stunde in der Gruppe
und einem Faustschlag auf meine Nase war ich
heulend in meinem Zimmer verschwunden. In
den folgenden sechs Wochen blieb dieses Zimmer
mein liebster Rückzugspunkt. Es war eine Zeit
ständiger Überwindung, schließlich war mir die
Fähigkeit, ohne Ekel Windeln zu wechseln, Zehennägel
zu schneiden, kaputte Zähne zu putzen und
Erbrochenes wegzuwischen nicht angeboren. Erst
als ich die Persönlichkeiten und Eigenarten der
Kinder kennen und lieben gelernt hatte, konnte
ich meine Aufgaben souverän erfüllen, denn von
da an war mir klar, dass es nur um sie und nicht
um mich ging. Trotzdem habe auch ich wahnsinnig
von meiner Zeit in Estland profitiert. Nach siebeneinhalb
nicht immer einfachen Monaten bin ich
mir nun sicher, zukünftigen Herausforderungen
bei Praktika, während des Studiums oder später
im Beruf gelassener und mit meiner „estnischen
Freude“ begegnen zu können.
Juliane Binder, 22, studiert Kommunikationswissenschaft
und Sozialwissenschaften an der
Universität Erfurt.
Reisen & Arbeiten – 33
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34 – Reisen & Arbeiten
Workcamps für Freiwillige
Russland erleben und verstehen lernen
Unendliche Weiten, ein raues Klima und eine
einzigartige Natur prägen Russland. Politisch
wieder an Bedeutung gewonnen, sorgt Russland
für viele Spekulationen und Diskussionen in
den Medien. Was davon sind Vorurteile, was
ist überspitzt dargestellt und was ist Fakt?
Dieses Russland gilt es zu entdecken. Sich der
Herausforderung zu stellen, dieses einmalige
Land in seiner facettenreichen politischen, kulturellen
und sozialen Landschaft zu verstehen und
möglichen Vorurteilen entgegenzutreten – dies
ist das Ziel der Workcamps im flächenmäßig
größten Staat der Erde.
In einem Workcamp arbeitet eine Gruppe inter-
nationaler Freiwilliger in der Regel zwei bis vier
Wochen lang für ein gemeinnütziges Projekt.
Eine Vielfalt an Workcamps in diversen Ländern
und mit unterschiedlicher thematischer Ausrichtung
bietet dem Interessierten eine breite
Palette an Möglichkeiten, sich ehrenamtlich zu
engagieren. Die Programmkosten sind vielfach
gering, allerdings müssen die Reisekosten selber
getragen werden. An den Workcamps sind
verschiedenste Nationen und Kulturen beteiligt.
Der karitative Hintergrund und das gemeinsame
Arbeiten und Zusammenleben führen zu einem
starken Zusammenhalt in der Gruppe und zu
einem engen Kontakt mit den Einheimischen,
die ebenfalls in die Projektarbeit eingebunden
werden. Kulturelle Schranken und Vorurteile
werden so leicht überwunden.
Wie auch in anderen Ländern, werden Workcamps
in Russland mit unterschiedlichen
Schwer- und Programmpunkten angeboten.
Tätig werden kann man beispielsweise im
Bereich des Natur- oder Umweltschutzes, in der
Kinder- und Jugendarbeit oder in kulturellen Einrich
tungen. Grundkenntnisse der russischen
Sprache erweisen sich bei der Arbeit mit Kindern
als hilfreich, werden jedoch nicht vorausgesetzt.
Workcamps finden sowohl in schillernden Metropolen
wie Moskau und Sankt Petersburg statt als
auch in ländlichen Regionen wie beispiels weise
am Baikalsee in Sibirien oder im Altai-Gebirge.
Ein besonderes Erlebnis ist die Anreise mit dem
Zug. Mit dem Zug zu reisen ist in Russland
üblich und kostengünstig und es besteht die
Gelegenheit, Land und Leute durch direkten
Kontakt kennen zu lernen. Am Zielort angekommen,
wird jeder Teilnehmer von der
Workcamp leitung in Empfang genommen.
Neben der russischen Muttersprache sprechen
die Leiter zumindest Englisch, sodass die
Verständigung nicht zum Problem wird. Im
Camp lernt man die anderen Teilnehmer aus
verschiedenen Ländern der Welt kennen. Die
Workcampleiter führen in das Projekt und die
Arbeit ein. Vier bis sechs Stunden pro Tag
wird zusammen in der Gruppe und mit den
Einheimischen gearbeitet. So kann ein direkter
interkultureller Austausch stattfinden und dem
Teilnehmer bietet sich eine gute Gelegenheit,
sich der russischen Sprache anzunähern.
Die freie Zeit des Tages wird von der Gruppe
gemeinsam gestaltet. Nach der Arbeit besteht
die Möglichkeit, sich sportlich zu betätigen
oder bei Gruppenspielen mitzumachen. Oft wird
zusammen gekocht und gegessen. In vielen
Camps gibt es das Angebot eines so genannten
Studienteils, in dem sich die Teilnehmer mit
Hintergrundthemen des Workcamps beschäftigen.
Unter der Woche sind in der Regel zwei
Tage für die Freizeit reserviert. Verschiedene
Programmpunkte wie ein Museumsbesuch oder
ein gemeinsamer Abend in der nächsten Stadt
bringen den Teilnehmern die Welt außerhalb des
Projektes näher.
Workcamps bieten aufgeschlossenen Jugendlichen
und jungen Erwachsenen eine einzigartige
Gelegenheit, eine neue Form des Reisens
zu erleben. Sie entdecken ein Land auf eine
einmalige Art und Weise und lernen dessen
Einwohner besser verstehen. Mit einer Fülle
an neuen Eindrücken und Erfahrungen kehren
die Freiwilligen in ihre Heimatländer zurück.
Ein Großteil der Workcamps wird während der
deutschen Schul- oder Semesterferienzeit im
Sommer angeboten – die Chance auf einen ganz
besonderen Urlaub.
Kristina Danneil
Service Civil International
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info@sci-d.de
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Ein Au Pair, zwölf Kinder
Französisch kinderleicht
Die Tür zu meinem Zimmer springt auf, ich werde unsanft geweckt. Gersende,
zweijährig und schon sehr wach, steht in meinem Zimmer und ruft meinen
Namen. Aber ich stelle mich schlafend, ich will noch schlafen! Um 8 Uhr
aufstehen ist früh genug und das ist erst in einer halben Stunde. Gersende
begreift, mit einem lauten Knall wirft sie die Tür hinter sich zu und ruft laut
über den Flur: „Henriette schläft noch, alle leise sein!“ Aber die großen Kinder,
die gerade mit ihrem Vater zur Schule aufbrechen, lärmen unbeirrt weiter.
Schließlich stehe ich wirklich auf und schlüpfe schnell in meine Klamotten,
denn mein Arbeitstag hat schon begonnen. Ab in die Küche, das Fläschchen für
die Kleinste der Familie vorbereiten. Während ich sie füttere, tollen ihre zwei
Geschwister um mich herum, wollen sie auch halten oder streiten untereinander.
Nur die Ruhe, denke ich und gähne herzhaft. Als sie ihr Bäuerchen getan hat,
kommt die Kleine zurück ins Bett. Dann helfe ich den anderen beiden beim
Anziehen, mache ihre Betten und befreie die Zimmer vom Chaos des Vorabends.
Wir liegen gut in der Zeit, als wir schließlich zu dritt frühstücken und die Mutter
verschlafen in die Küche schaut, um „Bonjour“ zu sagen.
Nachdem ich Gersende und Eudes in den Kindergarten im Nachbardorf
itchy.pdf 22/08/2008 09:42:15
gebracht habe, beginnt die Hausarbeit. Heute: bügeln. Da es in dieser Familie
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Reisen & Arbeiten – 35
viele Kinder gibt, ist der Berg an Kleidchen, Hosen und Hemden recht groß –
ich brauche über zwei Stunden, um ihn zu bewältigen. Im Erdgeschoss schreibt
währenddessen die Mutter Einladungen für die Taufe der Allerkleinsten, die
friedlich in ihrer Wiege schlummert. Leise dringt klassische Musik durch
das Haus. Am Ende des Bügelbergs bleibt mir noch ein wenig Zeit für die
Hausaufgaben, die ich heute Nachmittag in der Sprachschule vorlegen muss.
Um die Einladungen zur Taufe abzugeben, mache ich mich zum Postamt auf
und fahre anschließend kurz zur Wäscherei. Punkt 12 Uhr muss ich Gersende
und ihren Bruder aus dem Kindergarten abholen. Das Mittagessen mit der
Mutter und den drei Kindern ist stressig, weil ich neben meinem eigenen Essen
auch noch die Fütterung des Babys bewerkstelligen muss. Anschließend noch
windeln, Gersende zur Mittagsruhe gebracht und dann beginnt meine Zeit.
Ich setze mich ins Auto und fahre zur Sprachschule in die Stadt. Mein Weg
führt mich durch die grünen Weinfelder des Loiretals, die Luft riecht nach
Meer und die Sonne scheint so herrlich warm, dass es sich schon ein bisschen
wie Freizeit anfühlt. In meiner Klasse sitzen fast nur Au Pair-Mädchen, die
aus aller Welt zusammengewürfelt sind. Ich freue mich schon darauf, mich
mit ihnen über die neusten Ereignisse in unseren Familien auszutauschen!

36 – Reisen & Arbeiten
So drehen sich die Gesprächsthemen in den Pausen immer um Kinder, Kinder
und Kinder und es tut sehr gut zu sehen, dass ich mit meinen Eindrücken aus
dem französischen Familienleben nicht alleine bin. Nach ein wenig Grammatik
sprechen wir im Konversationskurs über Esskultur. Neben Aufzählungen von
Gemüsevokabeln und Diskussionen über Unterschiede im Abgang französischer
Weine unterhalten wir uns auch über kulinarische Eigenheiten aus unseren
eigenen Heimatländern. Mein chinesischer Mitschüler erzählt von rohen
Affenhirnen und Suppe mit lebendigen Fischen.
Als die Stunde beendet ist und manche rote Wangen von der Weinprobe
haben, geht die Arbeit für mich weiter. Mit dem riesigen Familienauto
schlänge le ich mich durch die verwinkelte Innenstadt in die kleine Straße, wo
sich die Schule der größeren Kinder befindet. Hinter einem unscheinbaren
Tor verbirgt sich das Kloster, in dem sie von Nonnen unterrichtet werden. Im
wuseln den Durcheinander der vielen Kinder und Eltern entdecke ich „meine“
sechs, die nach mir Ausschau halten. Sie rufen „Salut!“, werfen die Ranzen
in den Kofferraum und plappern drauflos. Es geht um ihre Hausaufgaben und
die letzten Skandale auf dem Schulhof. Während die Schlacht um die Kekse
losbricht, schalte ich auf Durchzug und in den ersten Gang, um im dichten
Berufsverkehr aus der Stadt zu finden. Auf halbem Weg wartet noch Gaultier,
der nur für das Wochenende aus dem Internat nach Hause kommt, mit seinem
ältesten Bruder auf mich. Es wird eines der wenigen Wochenenden, an denen
alle zwölf Kinder zu Hause sein werden. Das Auto ist jetzt so voll, dass einige
übereinander sitzen. Gleichzeitig steigt der Geräuschpegel so sehr wie das
Stauaufkommen auf der Straße vor mir. Nur die Ruhe...
Zu Hause packen alle ihre Bücher aus und zusammen machen wir am Küchentisch
Hausaufgaben. Die Mutter hilft zwar auch dabei, trotzdem ist es die
größte Zerreißprobe für die Nerven. Kinderfrust über die Matheaufgaben erregt
gleichermaßen Mitleid und strapaziert den Geduldsfaden. Zwischendrin spielen
Eudes und Gersende Fangen über den Tisch und die Stühle, bis die Mutter sie
endlich ins Spielzimmer schickt. Glücklicherweise ist es heute nicht viel. Wir
werden so schnell fertig, dass ich sogar noch Zeit habe, 15 Minuten meiner
Lieblingsserie zu sehen. Währenddessen leben die Kinder im Flur lauthals
den Ausgleich zum stundenlangen Stillsitzen in der Schule aus. Dann sammle
ich die fünf Kleinsten zusammen und lasse ihnen ein Bad ein. Schon zwei
Minuten später springen lauter nackte Kinder um mich herum, spritzen sich
nass und streiten um Seife, Schwamm oder Handtuch. Aber das regt mich
schon lange nicht mehr auf – ich schmunzle nur darüber und wische wortlos
den Badezimmerboden trocken. Irgendwann sind dann endlich alle in ihren
Nachthemden und wir können zu Abend essen.
Der Tisch ist überbelegt. Natürlich gibt es den üblichen Kampf darum, wer
wo sitzt und wer zuerst bekommt. Jedoch merke ich schon fast nichts mehr
davon, denn mit meinen Gedanken bin ich längst im Feierabend. Ich weiß
nicht, ob ich wirklich noch schwimmen gehen möchte, es ist doch schon nach
20 Uhr. Aber meine Freundin wartet auf mich und Entspannung braucht der
Mensch! Also flöße ich Gersende ihren Joghurt etwas schneller ein und räume
dann demonstrativ den Tisch ab. Nachdem ich die Küche aufgeräumt und den
Boden gewischt habe, ist der Feierabend endlich da. Die Kinder üben vor dem
Schlafengehen noch an ihren Instrumenten. Ich hingegen hole meine Sachen,
springe ins Auto und fahre zurück in die Stadt. Die Musik ganz laut, lasse
ich mir den sommerlichen Abendwind durch das offene Fenster um die Nase
wehen – es ist einfach grandios!
Zwar komme ich zu spät am Schwimmbad an, aber meine Freundin ist auch
noch nicht da. Wir beherrschen die französische Pünktlichkeit schon fast
perfekt. Alex ist kein Au Pair, aber sie arbeitet als Freiwillige in einem deutschfranzösischen
Kindergarten. So sind meine Erlebnisse für sie nichts Neues.
Deshalb sind Kinder auch kein Thema, als wir zwischen alten, geschminkten
Damen gemächlich unsere Bahnen ziehen. Wie geht es der Freundin, wie der
Familie zu Hause, was macht die Bewerbung für das Studium, wann kommt
der Freund zu Besuch. Das Wasser umspült wohltuend meine strapazierten
Nerven, ich will das Becken gar nicht mehr verlassen. Aber das Schwimmbad
schließt um 22 Uhr, sodass die Entspannung und der gemütliche Plausch
ein Ende finden. Auf dem Rückweg fallen mir dann wirklich fast die Augen
zu, das Bett ruft energisch nach mir. Im Haus ist es ganz still, leise steige ich
die Treppen hinauf. Die Tür der Mädchen steht noch offen, eine Bettdecke
raschelt. Ich höre ein Flüstern: „Henriette?“ „Oui?“ „Bisou!“ Dauphine möchte
einen Gutenachtkuss. Das ist so süß, dass ich gar nicht gleich reagieren kann,
aber dann schleiche ich ins Zimmer und drücke ihr einen Kuss auf die Wange.
Sie schlingt ihre kleinen Arme um mich und da weiß ich, ich habe einen
erfolgreichen Tag hinter mich gebracht!
Henriette Alert, 23, studiert Biologie an der RWTH Aachen.

Abenteuer Au Pair
Zwei Ehemalige berichten
Franziska Hahn und Christina Mutschischk waren beide als Au Pair in den USA
und haben ihrer Organisation Cultural Care Au Pair nach ihrer Rückkehr ein
Interview gegeben.
Was war der Grund dafür, dass du dich ausgerechnet für einen Au Pair
Aufenthalt in den USA entschieden hast?
Franziska: In der 11. Klasse hatte ich schon ein High School Year in den USA
verbracht. Gleich als ich wieder in Deutschland war, stand für mich fest, dass
ich nach dem Abitur noch einmal in die USA gehen möchte. Ich habe mehrere
Freunde, die selbst schon ein Au Pair Jahr gemacht hatten. Diese haben mir
sehr viele positive Sachen über das Programm erzählt, sodass mir die Ent scheidung
leicht fiel.
War dein Aufenthalt so, wie du es erwartet hattest?
Christina: Es war noch viel besser! Ich hatte eine super Familie und süße Kids,
die jetzt zu meiner Familie geworden sind. Ich hätte nicht gedacht, dass es so
schön wird. Ich wurde sehr herzlich aufgenommen!
Gibt es etwas, was kein Au Pair in den USA verpassen darf?
Franziska: Ein absolutes Muss ist der New York City Ausflug während der Vorbereitungswoche
in der Cultural Care Au Pair Schule. New York ist eine sehr
auf re gende Stadt, die man unbedingt einmal gesehen haben muss!
Christina: Als Au Pair muss man einfach glücklich sein. Ich glaube Au Pairs
„müssen“ einfach nur positiv eingestellt und anpassungsfähig sein.
Kannst du uns den schönsten Moment während deines Jahres nennen?
Christina: Einer der schönsten Momente mit meiner Gastfamilie war Weihnachten
und als wir zusammen im Urlaub waren. Ich bin komplett zum Teil
Reisen & Arbeiten – 37
der Familie geworden. Der schönste und bewegendste Moment mit meinen
Kids war, als sie zum ersten Mal „I love you“ zu mir gesagt haben.
Was war die größte Herausforderung für dich?
Christina: Die größte Herausforderung war auf jeden Fall mein Heimweh…
Damit habe ich knapp fünf Monate zu kämpfen gehabt. Aber meine Gastfamilie
hat alles Mögliche unternommen, um mich davon abzulenken. Es war eine
super schwere Zeit, aber irgendwann habe ich einfach begriffen, was für
großes Glück ich hatte und ab dann habe ich jede Minute genossen und zum
Schluss sogar um sechs Monate verlängert.
Wie hat der Aufenthalt als Au Pair dein Leben beeinflusst?
Franziska: Durch mein Au Pair Jahr bin ich sehr selbstständig geworden. Nach
dem Jahr hat man einfach das Gefühl, dass man jedes Problem anpacken kann,
auch wenn es noch so kompliziert zu sein scheint.
Christina: Mein Denken und meine Ansichten haben sich total geändert. Ich
bin viel lebensfroher, selbstbewusster und glücklicher geworden. Der ame rikanische
Lifestyle hat mich begeistert und ich versuche, ihn nach wie vor hier
in Deutschland umzusetzen.
Wenn du die Chance hättest, würdest du es wieder tun?
Franziska: Definitiv! Die USA sind so ein unbeschreibliches Land, in dem es so
viel zu entdecken gibt. Ich habe so viele wundervolle Menschen in den USA
kennen gelernt, die mir sehr fehlen. Amerika ist einfach meine zweite Heimat
geworden, die ich sehr vermisse.
Christina: Ich würde sofort zurückgehen, wenn ich könnte! Ich vermisse einfach
mein Leben da drüben. Wie gesagt, ich bin dort hingekommen, habe mich einge
lebt und mir meine eigene kleine Welt aufgebaut. Ich habe mich in neuen
Städten, in einem fremden Land und in einer fremden Kultur zurechtgefunden.
Alleine nur, um wieder bei meiner Familie zu sein, würde ich jederzeit zurückgehen!
Cultural Care Au Pair
030-20347400
aupair.de@culturalcare.com
www.culturalcare.de/itchyfeet

Gap Year im Zeitraffer
Wer bleibt eigentlich noch zu Hause?
„Wie finanzierst du dir das denn? Also ich könnte
mir das ja nicht leisten!“ Wieder wird mein gekränk
tes Ego wach: Als würde man diese Reise
nur aufgrund von Mamis und Papis Unterstützung
erleben können, was von vornherein mit schiefen
Blicken und Kritik bedacht wird. „Naja, erstens
kam die Idee nicht von heute wollen und morgen
fliegen und zweitens muss man sich hier und da
eben finanziell einschränken.“ Das Sparen fiel
nicht allzu schwer, da ich wusste, dass ich bald an
den atemberaubendsten Stränden der Welt liegen
würde. Mit diesem Fokus hangelte ich mich durch
die Ups and Downs während meiner Diplomarbeit
und beim Jobben im überfüllten Outdoorladen
und im Hochseilgarten sah ich mich bereits am
sonnigen Ende der Welt.
Nur 16 Monate später und alles ist Realität. Stolz
im Flugzeug Richtung Südamerika sitzend, nach
einem tränenreichen Abschied und der unendlichen
Angst vor dem großen Fragezeichen, hätte ich
aus lauter Ehrfurcht vor mir selbst gleich wieder
umkehren mögen. Ich habe es gewagt und getan,
was mir nicht viele Menschen geglaubt hatten:
Ich habe meine Weltreise angetreten. Irgendwie
scheinen alle großen Dinge immer in der Zukunft
zu liegen. Man plant, kann die Zeit nicht abwarten
und wenn es dann endlich soweit ist, kommt einem
alles so unwirklich vor. Destination: Argentinien,
Brasilien, Chile, Neuseeland, Australien, Bali, Singa
pur und Thailand. Dauer: acht Monate, min destens.
Gefühlte machbare Zeit zum Zeitpunkt der
Abreise: vier Wochen. Tatsächliche Dauer: ein Jahr,
nun ja, zwei Tage weniger, um genau zu sein.
Was ist zu tun, was zu lassen, um eine Reise in
dieser Dimension zu planen? Erst einmal nicht so
eine riesige Angst vor dem „Ich kann mir das nicht
leisten“ aufkommen lassen, denn mit 3.000 €
in der Reisekasse plus circa 2.000 € für das so
genannte „Around-the-World-Ticket“ kam ich gut
hin. Weniger ist oft mehr, da man sparsamer lebt
und mit einem Dorm-Bett im Hostel sehr zufrieden
sein kann. Wenn die Angst versucht, die Oberhand
zu gewinnen und einen im letzten Augenblick an
der Reise hindern möchte, daran denken: Die Idee
für eine Zeit lang wegzugehen, kam irgendwann
einmal ja nicht grundlos auf. Es gehört dazu, dass
man kurz vor der Abreise Panik bekommt und sich
unsicher wird, sonst wäre es zu einfach. In dem
Moment, in dem man durch die Passkontrolle geht
und die drei Wochen stressbedingter Dauermigräne
endlich wieder den Kopf freigibt, weiß man: Alles
ist und wird gut!
Noch heute habe ich das weiße Blatt Papier vom
Auftakt meiner Reise vor Augen: Fragezeichen.
Nur die Weihnachts- bzw. Neujahrswoche mit
meiner Freundin Adrienne und ihrer Familie in
Christchurch, Neuseeland war verplant. Zudem
wollte ich meinen Freund, der ein Praktikum an
der Universität in Auckland absolvieren würde,
für ein paar Trips treffen und Ende März meinen
besten Freund sehen. Ein Jahr danach, eine Weltreise
später, kehre ich heim: um einen Koffer
voller Erfahrungen und Erlebnisse reicher, um eine
Liebesbeziehung ärmer, nach Verlust einer intensiven
Freundschaft, nach Gewinn neuer guter
Freunde. Das ist halt so. Aber hätte ich mich anders
entscheiden sollen? Nein! Die Welt ist bunt und
rund und groß, so viel größer als das bisschen, was
mir bis jetzt begegnet ist. Sie lebt und pulsiert und
überall ist Alltag, ist alles anders, doch alles auch
irgendwie gleich.
Es ist interessant, sich für eine Zeit lang in eine
Außenseiterrolle zu begeben und es ist eine wertvolle
Erfahrung, mit der größtmöglichen Distanz in
Kilometern auf seine eigene Heimat zu schauen.
Man kann nicht erklären, was auf so einer Reise
mit einem geschieht: Erfahrungen in allen Gebieten
im Überfluss. Macht man sich alleine auf die Reise,
ist jedes Erlebnis noch intensiver und natürlich
individueller. Mein Gap Year hat mich wachsen
Reisen & Arbeiten – 39
lassen und macht mich dankbar für das, was ich
erlebt habe und das, was ich zu Hause habe.
Marla Johst, 29, hat 2006 an der Sporthochschule
Köln ihren Abschluss gemacht und arbeitet nun in
Australien.

40 – Reisen & Arbeiten
Langsames Leben
Für einige Zeit in der Abgeschiedenheit Indiens
„Cut – cut”. Zwei kleine braune Finger schnappen vor meinem Gesicht durch
die Luft. Ich sitze auf dem Steinboden vor dem Schulgebäude und fülle die
Seiten meines Reisetagebuchs mit Eindrücken vom nordindischen Landleben.
„Cut – cut“. Dora, der etwa vierjährige Junge aus dem Dorf, bedeutet mir,
dass er mein Taschenmesser ausleihen möchte. Die kleine Schere daran ist der
Hauptgrund, warum er jeden Nachmittag zur Schule zurückkommt. Seit ich ihm
gezeigt habe, wie man ein Blatt Papier zusammenfaltet und einige Ecken raus
schneidet, um dann einen Papierstern aufzufalten, hat er sich freudestrahlend
bereit erklärt, das Wort „cut“ in seinen kleinen englischen Wortschatz aufzunehmen.
Wie einfach es doch ist, Kindern Wörter beizubringen, selbst wenn
es für diese gar keine Übersetzung in ihre eigene Sprache gibt. Bevor Dora die
Schere entdeckte, gab es für ihn ja auch keinen Bedarf für das Wort „schneiden“.
Während der Junge sich leidenschaftlich an die Arbeit macht, wende ich mich
wieder meinen Aufzeichnungen über meine Erfahrungen als freiwillige Lehrerin in
dem indischen Dorf zu.
Wieder unterbricht Dora meine Gedanken. Er hat Schere und Papier fallen
lassen, sich vom Boden erhoben und steht nun neben mir, eine Hand auf
meiner Schulter, die andere mit erhobenem Zeigefinger nach oben gerichtet.
Ich schaue ihn fragend an. Seine ohnehin großen Augen haben sich noch mehr
geweitet, sein Mund steht leicht offen – stillschweigend sucht er den Himmel
ab. Wie immer läuft seine Nase, er schnieft fast geräuschlos. Der gebannte
Gesichtsausdruck löst sich langsam in freudige Aufregung und dann höre ich es
auch: Ratatatatatata, das Geräusch eines Motors, das eindeutig näher kommt.
Dora schnappt mich an der Hand und zieht mich raus auf die Felder. Während wir
rennen, hat der Junge den Blick ununterbrochen auf den Himmel gerichtet. Ich
bemerke die Menschen, die aus dem ganzen Dorf aufs Feld gelaufen kommen:
Kinder, Erwachsene und sogar kläffende Hunde – alle in eine kollektive Aufregung
versetzt. Ein Hubschrauber erscheint am Himmel, die Leute am Boden winken
und staunen. Eine Minute später ist er bereits hinter den Wolken verschwunden.
Über die nächsten Tage hinweg, bleibt der Hubschrauber das Gesprächsthema
Nummer eins im Dorf. Als ich am Dorfbrunnen meinen Eimer mit Wasser fülle,
zupft mich ein alter Mann am Ärmel. Mit seinem zahnlosen Lächeln redet er auf
mich ein, zeigt zum Himmel und imitiert das Geräusch des Hubschraubers als
wolle er sagen: „Hast du das gesehen?!“ Aus irgendeinem widersprüchlichen
Grund scheinen die Dorfbewohner ganz besonders beglückt darüber, das Ereignis
mit mir geteilt zu haben. Mit mir, der großen, blassen Fremden aus der Welt der
Scheren und Hubschrauber.
Was mache ich hier in diesem abgeschiedenen und armen Dorf im nord indi-
schen Bundesstaat Bihar? „Lehr den Kindern von der Welt“, rufe ich mir den
vagen Auftrag des indischen Projektgründers Siddharth zurück ins Gedächtnis.
Ich traf Siddarth vor wenigen Wochen in einem kleinen staubigen Büro in Delhi.
Auf einer großen Landkarte vom verarmten Staat Bihar malte er mit dem Finger
in leeren Landschaften herum, auf Flächen in denen weit und breit keine Stadt
eingezeichnet war. „Ungefähr hier liegt Cheo“, hatte er mir mit angestrengten
Augen verraten. „Hier wohnen die Paharias. Und hier...“, er war mit dem
Finger fast unmerklich nach unten gerutscht, „...wohnen die Shantals, unten
im Tal“. Im nachfolgenden Gespräch hatte ich ein paar Einzelheiten zu den
Gepflogenheiten der beiden Ethnien erfahren: Zwar haben beide ihre eigene
Sprache, leben aber seit vielen Jahren in Harmonie nebeneinander und treffen
sich einmal wöchentlich auf dem Markt im Tal, um Reis, Linsen, Zucker und
ein paar weitere Lebensmittel zu tauschen. Ihre Hütten bauen sie aus einer
Mischung von Kuhdung und Wasser, ihre Nahrung pflanzen sie größtenteils
selbst an und Wasser gibt es am Brunnen im Dorf. Am besten solle ich reichlich
Malstifte, Papier, Pflaster und Antibiotika mitbringen, hatte Siddharth mir noch
mit auf den Weg gegeben. Und zu meinem Auftrag: „Zeig den Kindern, dass es
außer Paharias und Shantals auch andere Menschen auf der Welt gibt“.
Großer Worte, um zu erklären, dass ich aus einer anderen Welt stamme, bedarf
es allerdings nicht. Dies stellte sich schon bei der Anreise nach Cheo heraus.
Kaum aus dem Zug gestiegen, um wie besprochen den nächsten Bus aufs Land
zu nehmen, bildete sich eine Traube von Leuten um mich, die mich anstarrte
als wäre ich ein seltenes Tier. Die Männer verschränkten die Arme und glotzten
schamlos, die Frauen zupften sich gegenseitig am Ärmel und kicherten verlegen
und einige der ganz kleinen Kinder fingen beim Anblick einer so andersartigen
Kreatur sogar zu schreien an. Viele Ausländer schienen sich wohl nicht hierher
zu verirren. Allerdings lernte ich auch schnell den Fremden-Bonus kennen: Ich
war gerade in den vollen Bus gestiegen, da fingen alle an, sich gegenseitig
zuzurufen und wild mit den Händen zu fuchteln, bis sich eine junge Frau mit
Kind von ihrem Sitzplatz erhob und mich schüchtern anlächelte. Meine Proteste
nützten mir nicht: Geschoben von der Menge, wurde ich in den freien Sitz
gedrückt. Neben mir lachte mich ein bärtiger alter Mann an, zwischen seinen
Beinen blökte eine Ziege. Kaum saß ich, hatte ich auch schon zwei Kinder auf
dem Schoß. Der Bus fuhr los. Die Straße war holprig und die Schlaglöcher so
groß, dass ich immer wieder von meinem Sitz abhob. An meinen Knien und am

Steißbein machte sich bald ein gleichmäßiger Schmerz breit. Eines der Kinder
pinkelte mir leise auf den Schoß. Der ohrenbetäubende Hindi Pop aus dem
Radio verlieh der Situation eine unwirkliche Komik.
Nach etwa sechs Stunden ging es mit dem Taxi weiter. Um den Schlaglöchern
auszuweichen, wechselte der Fahrer ständig von einer Straßenseite zur
anderen. Dreimal blieb die Karre liegen und der Fahrer musste den Sitz ausbauen,
um den Motor darunter zu reparieren. Unzählige Stunden später, es
war bereits stockdunkel, kamen wir schließlich an einer kleinen Siedlung an.
Ein Inder kam uns entgegen, wechselte ein paar Worte mit dem Fahrer, der mir
meinen Rucksack überreichte und zurück in die andere Richtung fuhr. Ob das
hier Cheo sei, fragte ich unsicher. „Nein“, antwortete der Mann auf Englisch.
Das sei nur eine Siedlung in der ich übernachten könne. Morgen früh würden
wir nach Cheo aufbrechen, ein kurzer Fußmarsch hoch in die Berge, nur etwa
drei Stunden von hier.
Wir sitzen im Kreis vor der Schule und spielen Memory. Acht Kinder, meine
finnische Projektpartnerin Kaisu und ich. Als ich eines Morgens völlig erschöpft
in Cheo erschienen war, hatte Kaisu bereits einen Monat hier verbracht. Wir
schätzen beide die Gegenwart des anderen sehr, denn die vielen kleinen Dinge,
die hier täglich passieren, schreien danach geteilt und erzählt zu werden. Kaisu
ist kein Mensch der vielen Worte und dennoch verbinden uns die zahlreichen
Stunden, die wir täglich nichts tun und nur dasitzen wie die anderen Menschen
in Cheo auch. Während man im Westen vom Konsumzeitalter und chronischem
Zeitmangel spricht, ist es hier genau anders herum: Geld gibt es fast gar
nicht, meistens wird Nahrungsmittel gegen Nahrungsmittel getauscht. Zeit
dagegen gibt es fast endlos viel. Die Tage beginnen mit den ersten Sonnenstrahlen.
Kaisu und ich haben es uns zur Gewohnheit gemacht, der Sonne
dabei zuzusehen, wie sie über dem weiten Tal aufgeht. Die längste Zeit
am Tag, so scheint es zumindest, sind wir damit beschäftigt, kleine Steine
aus unserem Reis und unseren Linsen auszusortieren. Dies sind die beiden
Hauptnahrungsmittel, die auch für uns täglich zweimal auf dem Speiseplan
stehen. Und dann gibt es noch die paar Stunden, an denen wir kein Essen
vorbereiten und die Kinder im Dorf nicht auf den Feldern helfen müssen. In
diesen Stunden sitzen wir meistens vor der kleinen Schule, denn drinnen in
dem fensterlosen Raum, ist es viel zu dunkel.
Wir haben den Mädchen und Jungen das Alphabet beigebracht. Auf den selbst
gebastelten Memory-Karten setzt sich ein Paar wie folgt zusammen: Eine Karte
mit einem Buchstaben gehört jeweils zu einer Karte mit einem Bild von einem
Gegenstand, der mit diesem Buchstaben beginnt. So müssen die Kinder zum
Beispiel zur Karte mit dem „A“ die Karte mit dem Apfel finden. Obwohl die
Kinder noch nie einen Apfel gesehen haben, können sie diesen mittlerweile
einwandfrei malen und seinen englischen Namen aussprechen. In einer
Umwelt, in der die Anzahl der Dinge beschränkt ist, fiel es Kaisu und mir gar
nicht so leicht, einen Gegenstand für jeden Buchstaben im Alphabet zu finden.
Zumindest nicht solche, die wir zeichnen können. Mit dem Gedanken, dass die
Reisen & Arbeiten – 41
Kinder einen Apfel erkennen würden, sollten sie eines Tages ihr Dorf einmal
verlassen, akzeptieren wir die Tatsache, dass wir auf Gegenstände aus „unserer
Welt“ zurückgegriffen haben. So hoffen wir, unsere Aufgabe zu erfüllen und
den Kindern zu zeigen, dass es noch andere Menschen außer Paharias und
Shantals auf dieser Welt gibt. Doch das Wichtigste haben wir sicherlich von
ihnen gelernt: Dass es da draußen in der weiten Welt noch Menschen wie die
Paharias und Shantals gibt.
Corinna Ritter, 29, lebt in Australien und arbeitet als freie Redakteurin und
isa anz itchy 105,5x130 19.08.2008 18:28 Uhr Seite 1
Journalistin.
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42 – Studium
Auf schmalem Grat
Studieren und feiern in Wellington
Geschafft: Ich bin im Herzen Neuseelands, des Landes der Ringe. Der grauschwarzen
Ringe besser gesagt. Die zieren nämlich die Augen fast aller meiner
Mitstudenten im Hörsaal. Es ist Donnerstagmorgen in Wellington, der Morgen
nach Mittwochnacht und mittwochnachts ist „student night“ in allen großen Bars
der Stadt. Das Nachtleben der neuseeländischen Hauptstadt verfügt über eine
nahezu magnetische Anziehungskraft, der man sich nur schwer entziehen kann.
Beim Balanceakt zwischen leben und lernen ist man oft in Gefahr, in kritische
Schräglage zu geraten. Meine Augen versagen den Dienst im unbarmherzigen
Neonlicht. Unten vor der Tafel bewegt sich eine schemenhafte rote Gestalt. Nach
angestrengtem Hinsehen erkenne ich sie als den Professor. Er trägt wieder sein
rotes Baseball-Cap, perfekt harmonierend mit dem rot-weiß karierten Pullunder
und den 80er-Jahre-Damenjeans. In dieser Aufmachung fällt es mir recht schwer,
seiner Vorlesung über Thomas Hobbes zu folgen, statt von dem hypnotischen
Farbenspiel hoffnungslos in Trance abzudriften.
„Hast Du den Essay über Anarchismus schon angefangen?“, fragt der Neuseeländer
Edmund neben mir. Glücklicherweise ja, denn er ist am nächsten Tag fällig.
„Ich muss heute auch mal damit beginnen, verdammt“, bemerkt er leidend. Das
Studium in Politikwissenschaft und Internationalen Beziehungen ist nämlich nicht
ohne: Anstatt über die Prüfungen am Ende jedes Semesters erfolgt die Bewertung
hauptsächlich über Essays und Tests innerhalb des laufenden Studienhalbjahres.
So hat man zusätzlich zu den umfangreichen Lektüren alle zwei bis drei Wochen
mindestens einen Essay abzuliefern. Dies ist zwar gut machbar solange man sich
seine Zeit einteilt, steht jedoch in krassem Gegensatz zum oft betont entspannten
Lebensstil der Neuseeländer, die für jede Lebenslage immer ein beruhigendes
„No worries, mate!“ auf den Lippen haben. Im Gespräch mit den Professoren
merkt man aber sofort, dass man im Südpazifik statt an der Süderelbe studiert.
Die Atmosphäre in den Vorlesungen und im Umgang mit einander ist angenehm
persönlich und ungezwungen. Grundsätzlich redet man sich mit Vornamen an und
die Professoren empfangen Studenten bereitwillig und auch unangemeldet zu
Gesprächen unter vier Augen in ihren Büros.
Die Vorlesung neigt sich dem Ende zu und war so interessant, dass ich schließlich
doch den Schleier der letzten Nacht durchdringen konnte. Lernen macht hungrig
und in der Pause gehen wir ins Studentencafé, das einen grandiosen Blick über
die Wellingtoner Bucht bietet. Wir gönnen uns einen typisch englischen Snack,
eine Pie, in der Konsistenz am ehesten vergleichbar mit würzigem Hundefutter
umhüllt von Blätterteig. Nebenan trinken andere Studenten bereits das erste Bier,
vermutlich, um die Nachwirkungen der letzten Nacht zu bekämpfen. Immerhin
ist Donnerstag, also fast Freitag und dann beginnt ja wieder das Wochenende.
Im kolossal hässlichen Innenhof des Hauptcampus der Victoria Universität,
dem Kelburn Campus, wohnen Studenten gerade in einer Kommune aus selbst
gebauten Papphäusern, um so gegen die diesjährig wieder einmal um 5%
steigenden Studiengebühren zu protestieren. Dazwischen gibt es zu den Klängen

indischer Musik veganes Essen der Hare-Krishna-
Bewegung. Im Angesicht der trostlosen Alternativen
findet dieses reißenden Absatz, vor allem bei den
alteingesessenen Wellingtoner Studen ten. In
ihren alten Anzügen und wallenden Kleidern leben
viele wie in einem Hippie-Traum der 70er Jahre,
inklusive freier Liebe und der einen oder anderen
bewusstseinserweiternden Substanz.
Die neuseeländischen Studenten bilden sowieso
eine recht eingeschworene Gemeinschaft, Gespräche
gehen oft nicht über das unvermeidliche
„Where are you from?“ und darauf folgend die
unsichere Frage „How do you like New Zealand?“
hinaus. Verwundert stelle ich nach den ersten
Monaten fest, dass praktisch alle meiner neuen
Bekanntschaften auch aus Nordeuropa kommen.
Doch während einer Studienreise nach China in
den Semesterferien knüpfe ich die ersten engeren
Kontakte zu neuseeländischen Studierenden und bin
bald danach in das lokale Studentenleben integriert.
Erst da beginne ich zu schätzen, was Wellington
so besonders macht: die grandiosen Privatpartys
in alten Kolonialzeitvillen. Die große Liebe der
Wellingtoner sind Mottoparties. Eine solche Party
sieht dann zum Beispiel so aus, dass ein als Thomas
Jefferson verkleideter DJ vor einer wogenden
Menge von als „dead celebrities“ verkleideten
Studenten deutsche Elektromusik auflegt.
Um wirklich in Wellington anzukommen, sollte
man sich für ein ganzes Studienjahr einschreiben.
Itchy Feet – September 2008
Viele Austauschstudenten kommen oft bloß
für ein Semester und bleiben, frustriert von der
Kontaktscheue der Neuseeländer, dann fast nur
unter sich. Dies muss nicht unbedingt schlecht
sein, denn dank der Popularität Neuseelands trifft
man wirklich Leute aus aller Welt. Vor allem die
Studenten aus dem asiatischen Raum, welche
einen Großteil der internationalen Studenten an
der Victoria University ausmachen, führen jedoch
in den überschaubaren Räumlichkeiten der Studenten
wohnheime, den Vorlesungssälen und der
Universitätsbibliothek ein regelrechtes Paralleldasein.
Die Herkunftsverhältnisse der Studenten
spiegeln den demografischen Wandel des Landes
wieder: Der europäische Bevölkerungsanteil
ist rückläufig, während die Ureinwohner des
Landes, die Maori, sowie zugewanderte Asiaten
stetig mehr werden. Gerade für ein Studium der
Politikwissenschaften ist Neuseeland deshalb
hochinteressant. Nach der Loslösung von der
Kolonialmutter England ist das Land praktisch
ohne eigene Geschichte und Identität. Die alt eingesessenen
Europäer beharren auf ihrer Lebensweise
als „Leitkultur“, während sich die Regierung
zunehmend in Richtung Asien orientiert.
Am eigenen Leibe erfährt man diese Entwicklung,
sobald man nicht bei McDonalds oder Burger King
essen geht. Die Wahl fällt dann oft auf eines der
asiatischen Schnellrestaurants, welche übrigens
exzellent und billig sind. Wellington hat im Verhältnis
zu seiner Bevölkerung bezeichnenderweise die
größte Anzahl malaysischer Restaurants aller Städte
außerhalb des Herkunftslandes. Darüber hinaus
gibt es an praktisch jeder Straßenecke indische
Restaurants. Europäische Küche hingegen ist rar
gesät und gilt als exotische Delikatesse. Für eine
typische Pizza, belegt mit Wiener Würstchen,
Cheddar Käse und Barbecuesauce, zahlt man leicht
zwanzig Dollar und mehr. In einem der besten
Vertreter der zuerst genannten Kategorie, dem
malay sischen Satay Kingdom, schlinge ich nach dem
anstrengenden Tag meinen Bratnudelberg hinunter.
Zusammen mit Wolf, einem Psychologiestudenten
aus München und Anja, einer norwegischen
Studentin der Development Studies, genieße ich
die Nachmittagssonne. Ausnahmsweise geht das
heute, ohne von heftigen Windböen Staubwolken
in die Augen gepustet zu bekommen. Wind gehört
normalerweise zu Wellington wie Wasser zu
Venedig.
Von der nebenan liegenden Cuba Street wehen
die sanften Gitarrenklänge eines samoanischen
Straßenmusikers herüber, welche sich mit dem
„Hard-Folk“ aus einem Irish Pub vermischen. Da
klingelt das Handy. Es ist Maurice, ein Philosophiestudent
aus Zimbabwe und er erzählt von einer
riesigen Beatnik-Mottoparty heute Abend. Das klingt
verlockend, doch Samstag ist auch ein großer Test
in Anthropologie... Das Wandeln auf dem schmalen
Grat geht in die nächste Runde.
Lennart Maschmeyer, 24, studiert Politik und
verbringt zurzeit ein weiteres Semester als
Gaststudent, diesmal in Singapur.
Reach your potential @
Studium – 43

44 – Studium
USA für Kurzentschlossene
Begegnung mit dem amerikanischen Studienalltag
„Liebe Laura, da eine Kandidatin ihren Austauschplatz nicht angenommen hat, ist
nun ein Platz an der University of Wisconsin-Milwaukee frei. Da du die nächste
auf der Liste bist, bieten wir dir den Platz an. Du müsstest allerdings bis morgen
Bescheid geben.“ Wie bitte? Solch eine Entscheidung innerhalb von einem Tag
treffen? Eigentlich wollte ich mein obligatorisches Auslandssemester in England
verbringen und die USA hatten mich bisher nicht wirklich gereizt. Also was tun?
Ein Stipendium für einen Studienplatz, der nebenbei normalerweise einige
1.000 Dollar kostet, ablehnen? Mir stattdessen privat einen Austauschplatz in
meinem eigentlichen Wunschland England suchen? Nach nervenaufreibenden
Stunden entschied ich mich, das Angebot anzunehmen und für vier Monate
nach Wisconsin zu gehen. Flug buchen, Visum beantragen, mich für einen
Platz im Studentenwohnheim bewerben, Kurse wählen – der organisatorische
Aufwand war hoch, doch dann war es endlich soweit. Es ging los ins Land der
unbegrenzten Möglichkeiten, wo ich zuerst gar nicht hin und am Schluss nicht
mehr weg wollte.
Angekommen in Chicago ist die Freude und die Spannung gleichermaßen
groß und allerlei Fragen warten darauf, beantwortet zu werden. Wie sind Uni,
Leute, Sprache, Wohnheim und vor allem meine Mitbewohnerin, die sich mit
mir ein Zimmer teilen wird? Bis jetzt schwirrt mir nur das typische Klischee der
oberflächlichen, immer freundlichen Amerikaner im Kopf herum. Werde ich mich
hier überhaupt wohl fühlen? Oder wird mich dieser „Way of Life“ einfach nur
langweilen? Fragen, auf die sich sehr bald Antworten finden würden. Erstmal
geht es ab in die über eine Million Einwohner große „Kleinstadt“ am Lake
Michigan. Das Abenteuer kann beginnen. Die ersten zwei Wochen fühlen sich
wirklich an wie Urlaub. Temperaturen über 30°C, Sonne pur und ein See, der
aussieht wie das Meer und dazu noch das passende Hotel. Zumindest wirkt
die Lobby unseres Studentenwohnheims so und auch über die Zimmer können
wir uns nicht beklagen. Wir? Ach ja, die ersten Tage verbringe ich mit anderen
Austauschstudenten. Bevor die amerikanischen Studenten eintreffen und das
Semester beginnt, haben wir noch ein wenig Zeit, die Gegend zu erkunden.
Ein wenig hilflos zu Beginn, finden wir bald heraus, wo es langgeht. Downtown,
der Lake, Restaurants, Bars, Clubs, Malls, nichts ist vor uns sicher. Schnell
werden uns einige Dinge klar. Erstens: Nimm dir immer eine dünne Jacke mit,
wenn du im Sommer shoppen gehst, selbst bei 30°C im Schatten. Warum?
Wegen der Klimaanlagen, die es in allen Geschäften gibt. Die sind nämlich so
eingestellt, dass es drinnen gefühlte 15°C kälter ist als draußen. Zweitens: Burger
schmecken um 4 Uhr morgens am besten. Allerdings ist das Essen beim gleichen
Diner nicht ganz so lecker, isst man dort mittags. Drittens: Nutze die 24-Stunden-
Öffnungszeiten und kaufe Lebensmittel nachts, dann ist es am lustigsten, obwohl
es wider Erwarten genauso voll ist wie nachmittags um drei. Viertens: Alkohol trinkt
man besser nicht in der Öffentlichkeit, es sei denn man hat zuviel Geld und wollte
schon immer mal einen amerikanischen Polizisten kennen lernen. Fünftens: Wenn du
deutsches Bier magst, trinke in den USA keins. Die Liste lässt sich beliebig fortsetzen.
Wir, mittlerweile etwa zwanzig Austauschstudenten aus der ganzen Welt,
genießen die erste Zeit in einem Studentenwohnheim, das eigentlich für mehrere
tausend Studenten angelegt ist. Überall hört man ein Sprachenwirrwarr und
nach und nach entwickelt sich sogar eine eigene Sprache. Spanglish ist da noch
gar kein Ausdruck! Richtig voll und laut wird es am letzten Wochenende vor
Semesterbeginn. Es wimmelt nur so von amerikanischen Studenten und deren
Eltern. Der Aufzug ist ständig besetzt und das große Einziehen beginnt. Und
was ist mit uns? Anfangs wünschen wir uns unser leeres Wohnheim zurück.
Doch als „Thanksgiving“ vor der Tür steht und fast alle Einheimischen anlässlich
des wichtigsten Familienfests der USA nach Hause fahren, wünschen wir sie
uns wieder her. Das Studentenwohnheim scheint wie ausgestorben. Keine
schmatzenden Menschen in der Cafeteria, keine Essensreste auf dem Boden,
keine laute Musik auf den Gängen, kein Lärm nachts, keine gemeinschaftlichen
Abendplanungen am Wochenende, keine lustigen Partygeschichten von den
Mitbewohnern. Mir sind meine fünf Mädels in meinem Appartement ganz schön
ans Herz gewachsen. Zwar sind sie alle ein paar Jahre jünger, doch nicht weniger
sympathisch und lustig. Einst Einzelkind, fühle ich mich jetzt als ob ich fünf
jüngere Schwestern hätte.
Meine anfänglichen Bedenken waren völlig unbegründet. Ich habe mich
richtig in Land und Leute, die Stadt, das Wetter und die Hochschule verliebt.
Die Universität bringt zwar viel Arbeit aber auch eine ganz neue, interessante
Lernweise mit sich. Zu Beginn bereitet mir das Stichwort „kontinuierliches
Lernen“ noch Gänsehaut, schließlich sind wir hier in Deutschland eher die
„Ich-hammer-mir-kurz-vor-Ende-des-Semesters-noch-schnell-alles-für-dieentscheidende-Klausur-rein-und-mache-vorher-fast-gar-nichts-bis-auf-die-
Stärkung-meiner-sozialen-Kompetenz“-Methode gewohnt. Doch gegen Ende
muss ich einsehen, dass das amerikanische System seine Vorteile hat und gar
nicht so Furcht einflößend ist, wie man anfangs denkt. Anders als in Deutschland
bin ich hier keine siebenstellige Matrikelnummer, sondern eine reelle Person mit
Gesicht und Namen. Das Lernen in kleinen Gruppen von circa 30 bis 40 Studenten
ist richtig angenehm. Es ist ein bisschen so, als ob man eine Zeitreise zurück in
die Schule macht, mit dem kleinen Unterschied, dass man nicht mehr als unreifer

Teenager, sondern als selbstständiger Studierender angesehen wird. Aktive
Teilnahme am Unterricht ist hier wie einst sehr erwünscht und auch sehr ratsam,
da die Note für die mündliche Mitarbeit zu einem bestimmten Prozentsatz in die
Endnote einfließt. In einem Raum voller Muttersprachler in einer Fremdsprache
seinen Beitrag zum Unterricht leisten zu sollen, stellt definitiv eine Hürde dar,
doch das gibt sich spätestens nach dem ersten Referat.
Um einen Kurs zu bestehen, muss man nicht nur eine Abschlussklausur am
Ende des Semesters mitschreiben. Weitere Anforderungen sind: Tests, Gruppenarbeiten,
Referate, schriftliche Ausarbeitungen, Essays oder „Case Studies“.
Am Anfang des Semesters stellt der Dozent seine ganz persönliche Kombination
aus diesen Möglichkeiten zusammen und präsentiert sie seinen zukünftigen
Studenten, die darüber fast so erfreut sind wie er. Die Betonung liegt hierbei
auf „fast“. Beim wilden Kombinationsspiel des Lehrenden kann nämlich eine
sehr aufregende Anforderungspalette entstehen, wie das folgende Beispiel
zeigt: zwölf Tests, zwei Klausuren, ein Referat mit schriftlicher
90
Ausarbeitung und
eine Gruppenarbeit mit zehnseitigem „Business Plan“. Das alles für einen von
insgesamt vier Kursen – so viel zum Thema Begeisterung. Klar, dass wir deutsche
Studenten anfangs geschockt sind. Doch jetzt muss ich ehrlich gestehen, dass
es so schlimm nicht ist. Der Arbeitsumfang ist zwar bei Weitem größer als
während meiner deutschen Semester, aber dafür werden alle Leistungen über das
Semester verteilt erbracht und in Bezug auf das Niveau ist es für uns deutsche
Studenten oft einfacher als in der Heimat.
Wenn es Probleme gibt, kann man jederzeit mit seinen Dozenten sprechen. Durch
die geringe Teilnehmerzahl der Kurse, ist der „instructor“ bereit, Hilfestellung zu
leisten und sogar froh, wenn Studenten Vertrauen zeigen und mit ihren Anliegen
zu ihm kommen. Steht dann doch einmal ein Kurs auf der Kippe, wird gemeinsam
nach einer Lösung gesucht und das Zauberwort heißt meist „extra credit“. Mit
kleinen Sonderaufgaben können Studenten ihre Noten ein bisschen verschönern
und so auch gefährdete Kurse doch noch bestehen. Es gibt also keinen Grund
zur Sorge, ganz im Gegenteil. Die guten Arbeitsbedingungen ermöglichen es mir,
richtig gute Noten zu schreiben. Ein Hoch auf das amerikanische Studiensystem.
Nicht nur in Bezug auf den Universitätsalltag schleicht sich eine gewisse „Amerikanisierung“
bei mir ein. Ich fange an, mich nicht mehr über das labberige Brot
zu beklagen, Scheiblettenkäse ist plötzlich sehr lecker, Countrymusic klingt
gar nicht mehr so schlecht, fast jeden Morgen gibt es einen „Coffee-to-go“,
mein Lieblingsgetränk ist Himbeer-Wodka mit Preiselbeersaft und ich habe mir
ein Glätteisen gekauft. Es ist eingetreten, was ich mir vor ein paar Monaten nie
hätte träumen lassen und ich bin froh darüber. Bei dem Gedanken all die lieben
Menschen, die ich kennen gelernt habe, in Kürze nur noch mehrere tausend
Kilometer entfernt zu wissen, fällt der Abschied schwer. Ein Gutes hat es: Ich werde
immer einen Grund haben, auf Reisen zu gehen und das Wiedersehen ist umso
schöner. Mein Fazit: Eine spontane Entscheidung, die sich definitiv gelohnt hat!
Laura Jax, 21, ist Studentin der Angewandten Fremdsprachen und Wirtschaft der
Justus-Liebig-Universität Gießen. Ihr Hauptfach ist Englisch.
U C L A
s u m m e r . u c l a . e d u
summer
Studium – 45

46 – Studium
International, Interdisciplinary
and Innovative:
The University of Lugano Presents Itself
Masters in Communication
•
•
•
•
•
•
•
Media Management*
Technologies for Human
Communication
Communication for
Cultural Heritage
Public Communication*
Communication Management
& Health
Marketing
Corporate Communication
MA in Italian Literature and
Civilisation*
Masters in Economics
• Finance
• Banking and Finance
• Management
• Economics and
International Policies*
• International Tourism
• Financial Communication
Masters in Informatics
• Software Design
• Dependable Distributed
Systems
• Intelligent Systems
• Embedded Systems Design
• Applied Informatics
MSc in Architecture*
* These Masters are entirely or partially held in Italian, all other Masters are taught in English.
A young, international milieu, an optimal ratio between students and professors,
avant-garde infrastructures plus closely intertwined high-quality teaching and
research. This is what characterises the University of Lugano (Università della
Svizzera italiana, USI), the only Swiss university south of the Alps. Twelve years
after it was founded, USI now has 2,338 students, 264 professors and lecturers,
and offers a wide range of courses at all levels, from Bachelors through Masters
and PhD programmes to the Executive Masters for employed professionals.
20 two-year Master degree courses, most of them offered in English, are
spread across the four faculties: Architecture, Communication, Economics
and Informatics. Their teaching model reflects the identity of the University of
Lugano since they offer students innovative courses that are noted for their
interdisciplinary character and their close link to the world of employment. An
active link, which is also demonstrated by the data on the integration of USI
graduates into the world of employment. A 2008 study shows that 95.3% of
USI graduates are in employment, on average only 1.5 months after graduation.
USI is also the Swiss university with the highest proportion of international
students – almost 51% in total – who come to Tessin from around 40 different
countries, mainly Italy, Germany, Romania and Spain.
Curious? USI would be glad to send you information material or to have you over
for a visit on one of its orientation events, scheduled on 12 and 13 March 2009
(Bachelor Ministage), and on 6 March 2009 (Master Info Day).
Università della Svizzera italiana, USI
University of Lugano, Advisory Service
Via G.Buffi 13
6900 Lugano, Switzerland
0041-586664795
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www.master.unisi.ch
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Introducing Sheffield
Hallam University
One of the UK‘s most progressive and innovative universities
With over 28,000 students and 4,000 staff we are one of the largest Universities in
the UK. We offer an impressive range of courses and state-of-the-art facilities to rival
institutions worldwide. We work closely with professional bodies and industry leaders
to deliver professionally accredited courses designed to produce highly employable
graduates. We are the largest provider of work placement courses in England.
Our aim is to provide students with a high quality education which will broaden
their horizons and develop their knowledge and skills for career success.
Reputation for academic excellence
Sheffield Hallam University has an outstanding reputation as a leader in teaching
and research excellence. We are a recognised national Centre for Excellence in
Teaching and Learning (CETL) and were placed first amongst English institutions
in a teaching and learning quality league table in the Times Higher Education
Supplement (November 2006).
World class facilities
Over the last ten years we have invested more than £80 million in state-of-the-art
buildings and resources and £100 million more will be invested over the next five
years to provide more top quality learning environments for our students. There are
learning centres on each of our campuses which house over 2,300 study spaces
equipped with over 2,000 PCs.
The complete student experience
At Sheffield Hallam University we emphasise the importance of a well-balanced
student life and like to offer our students the opportunity to experience as many
areas of UK culture as possible. Our dedicated student support team provides
information and guidance as well as a full city and University orientation programme
to help ensure that you settle in quickly and easily.
Sheffield – a friendly affordable city with great transport links
Home to more than 50,000 students, Sheffield is one of the UK‘s most popular
student destinations. Located in the north of England, there are three international
Studium – 47
airports within a one hour drive with budget airlines flying daily to all EU
destinations. Major road and rail links also service the city centre. With some of the
lowest student living costs in England and a reputation for being one of the safest
cities in the UK, it‘s easy to see why so many students make Sheffield their number
one choice each year.
European bursaries
There are a number of European bursaries of £1,000 available each year to EU
students who begin full-time undergraduate or postgraduate courses at Sheffield
Hallam University. For full details of how to apply and to find out more about other
financial support options visit www.shu.ac.uk/international/courses/scholarships.html
Jennifer Iker – Germany
MSc Human Resource Management / Development
“My experience has been above
expectations. I have lived in other places
in the UK and Sheffield is definitely my
favourite. I felt comfortable in this city
right from the start, it is very easy to
find your way around it and most places
are within walking distance from the
University. The University offers a lot of
support for foreign students. For example,
drop-in study sessions and referencing
guides give advice on how to write an
essay, this will make it much easier for you to understand what is expected of you.
My course exceeded my expectations, the tutors are very professional and I find
the modules very interesting and enjoy learning about the different aspects of
human resource management. I have a genuine interest in HR and the course
overall feels very stimulating. This year the University arranged a challenging and
interesting work placement for me. I am currently recruiting engineering students
for a graduate scheme. As part of this I will screen CVs, conduct telephone
interviews and help to prepare and run an assessment centre. In the UK it is very
difficult to pursue a career in HR without a CIPD qualification. I therefore decided
to choose this course at Sheffield Hallam University because it also leads to a CIPD
qualification which is recognised in Germany, my home country.”
Sheffield Hallam University
Howard Street, Sheffield
South Yorkshire, S1 1WB, UK
0044-114-225-3880
international@shu.ac.uk
www.shu.ac.uk/ad/EU08

“Das American Language
Institute ist perfekt um sich auf
den GMAT vorzubereiten, da
die Kurse direkt auf die Prüfung
zugeschnitten sind. Die Lehrer und
Studienberater waren unglaublich
hilfreich und immer für mich da
wenn ich Probleme hatte.”
- Albert Jorissen, Pre-MBA/
Semester at SDSU Student
American
Language
Institute
The American Language Institute (ALI) at SDSU’s College of
Extended Studies is one of the most internationally renowned
university ESL programs. Since 1974, the ALI has assisted
international students in achieving their academic and
professional goals.
ALI programs include:
n English for Academic
Purposes
n Pre-MBA
n International English for
Communication
n Semester at SDSU*
ALI advantages include:
n State-of-the-art
classrooms
n Campus-wide Wi-Fi
Internet
Certificate Programs in:
n Business*
n Hospitality and Tourism
Management*
n English Language
Teacher Training
n Year-round on-campus
dorms and apartments
n Excellent trolley and bus
connections throughout
the San Diego Region
The ALI is an SDSU Research Foundation project.
*Transferable credit-bearing SDSU classes. Possible one year OPT (Optional Practical Training)
after two semesters of credit-bearing university course work.
Dank College-Contact.com war die Organisation des Semesters sehr einfach.
San Diego State University, College of Extended Studies, American Language Institute
San Diego, California 92182-1914, (619) 594-5907
www.americanlanguage.org/itchy n ali@mail.sdsu.edu

Ohne Moos nix los?
Auslands-BAföG als Chance
„Mein Auslandssemester auf Hawai’i war eine einzig artige Erfahrung! Aber
ohne Auslands-BAföG wäre ein Semester in den USA für mich einfach zu
teuer gewesen. Aus eigener Tasche hätte ich es niemals bezahlen können.“
Wie Stefanie Heisinger, die im Rahmen ihres bilingualen Lehramtsstudiums
in Karlsruhe im Herbst 2007 für ein Semester an der Hawai’i Pacific University
studiert hat, äußern sich immer mehr Studierende aus Deutschland. Nach
Einschätzung von Aline Meyer, Studienberaterin bei College-Contact.com, ist
das Auslands-BAföG in den letzten Jahren zu einer der wichtigsten Fi nanzierungsquellen
für Studierende geworden, die im Verlauf ihres deutschen
Studiums für ein oder zwei Semester privat organisiert ins Ausland gehen:
„Mehr als die Hälfte der Studierenden, die sich über uns für ein Auslandssemester
oder -jahr bewerben, finanzieren ihren Auslandsaufenthalt zumindest
in Teilen über Auslands-BAföG. Die Zahlen sind in den letzten Jahren konti nu ierlich
gestiegen und wir gehen davon aus, dass sie in den nächsten Jahren weiter
steigen werden. Viele unserer Kunden sind jedoch überrascht, wenn sie das
erste Mal von den Möglichkeiten des Auslands-BAföGs und vor allem von den
Förderbeträgen hören.“
Grundsätzlich können gemäß des Bundesaus bildungs förderungsgesetzes
(BAföG) neben einem Studium in Deutschland sowohl komplette Studien gänge
im europäischen Ausland als auch weltweit einzelne Auslandssemester im
Rahmen des deutschen Studiums gefördert werden. Voraus setzung ist dabei,
dass diese die Dauer eines Se me sters beziehungsweise zweier Trimester nicht
unterschreiten und dass die Studierenden im Aus land als Vollzeitstudenten eingeschrieben
sind. Zudem müssen weitere fachliche Voraussetzungen erfüllt
sein wie beispielsweise Kenntnisse in der Landes- bzw. Unterrichtssprache
des Ziellandes sowie die Möglichkeit der Belegung von Kursen derselben
Fachrichtung wie in Deutschland.
Die Auslandsförderung umfasst zum einen die Übernahme der notwendigen
Studiengebühren im Ausland bis zu einer Höhe von maximal 4.600 € für
höchstens ein Studienjahr sowie eine Flug kostenpauschale in Höhe von 500 €
für Ziele innerhalb Europas und 1.000 € für Ziele außerhalb Europas. Darüber
hinaus werden Zuschläge für die Kosten einer Auslandskrankenversicherung
und bei Zielen außerhalb Europas außerdem für die höheren Lebenshaltungskosten
im jeweiligen Land gewährt. Dieser Auslandszuschlag wird zusätzlich
zu den Bedarfssätzen des Inlands-BAföGs gezahlt, jedoch ohne den möglichen
Mietzuschuss. Die Übernahme der Studiengebühren erfolgt hierbei in der Regel
in voller Höhe als nicht zurückzuzahlender Zuschuss, während die übrigen
Zahlungen jeweils zur Hälfte als Zuschuss und zur Hälfte als unverzinsliches
Bankdarlehen geleistet werden. Je nach Land und Hochschule kann dabei eine
beträchtliche Summe zusammen kommen. „Ich habe insgesamt rund 6.000 €
bekommen“, staunt Patrick Hagner noch immer. Der BWL-Student aus Solingen
verbrachte im letzten Jahr ein Auslandssemester an der Griffith University
in Brisbane. Bei Stefanie Heisinger lag der Förderbetrag mit insgesamt rund
Studium – 49
10.000 € sogar noch einmal um einiges höher: „Ich war wirklich überrascht, als
ich meinen Bescheid erhalten und gesehen habe, wie viel Geld mir zusteht!“
Anders als häufig angenommen wird, ist es für einen erfolgreichen Antrag auf
Auslands-BAföG übrigens nicht unbedingt Voraussetzung, dass die Antragsteller
auch im Inland BAföG erhalten. Aufgrund höherer Fördersätze und einer
anderen Bemessung des Ausbildungsbedarfs ist es durchaus möglich, dass
Studierende, die für ihr Studium in Deutschland keinen BAföG-Anspruch haben,
für ihr Auslandssemester oder -jahr sehr wohl eine Förderung erhalten. Seit
dem 01.08.2008 gelten zudem neue, verbesserte Bedingungen. So wurden die
Fördersätze erhöht und die Bemessungsgrenzen angepasst. Nicht zuletzt aus
diesem Grund sagt Stefanie Heisinger: „Ich kann allen nur raten, auf jeden Fall
erst einmal einen Antrag zu stellen. Wenn ich mich hier an der Uni umhöre,
macht dies kaum jemand, weil viele denken, dass sie ohnehin keine Chance
auf Auslands-BAföG haben. Dabei haben mehr Leute Anspruch auf Auslands-
BAföG, als sie denken.“ Auch der Logistikstudent Christian Ullrich aus Köln war
anfangs skeptisch: „Als ich in der Planung meines Auslandssemesters in
San Diego das erste Mal vom Auslands-BAföG gehört habe, habe ich den
Gedanken daran eigentlich ziemlich schnell ad acta gelegt, weil ich kein
Inlands-BAföG bekomme. Aber als ich die Studiengebühren und sonstigen
Kosten später durchgerechnet habe, habe ich mich noch einmal näher mit dem
Thema beschäftigt und mich etwas genauer informiert. Ich habe dann einfach
beim Studentenwerk Hamburg angerufen und die Mitarbeiter dort haben mich
ermutigt, einfach mal alle meine Unterlagen hinzuschicken. Letzten Endes habe
ich rund 3.500 € bekommen, womit ich wirklich nicht gerechnet hätte!“
Für die Bearbeitung der Anträge auf Auslands-BAföG sind – je nach Ziel land –
unterschiedliche BAföG-Ämter und Studentenwerke zuständig, für Australien
beispielsweise das Studentenwerk Marburg und für die USA das Studentenwerk
Hamburg. Diese Aufteilung ist insofern vorteilhaft, als dass sich die
Mitarbeiter der jeweiligen Studentenwerke mit dem Studien system und den
spezifischen Gegebenheiten des Ziellandes aus kennen und somit die Antragsteller
besser beraten können. Stefan Breuer aus Köln war sehr zufrieden mit
dem Ablauf des Antragsverfahrens im Vorfeld seines Auslandssemesters in

50 – Studium
Australien: „Der Informationsfluss mit dem Studentenwerk Marburg war sehr
gut, das lief alles prima. Mein Sachbearbeiter dort war stets hilfsbereit. Er hat
mich sogar am Tag vor meinem Abflug angerufen und mir mitgeteilt, dass mein
Antrag durch ist und der Bescheid nun erstellt wird!“
Stefan Breuers Aussage offenbart einen kleinen Wermutstropfen für diejenigen,
die ihr Auslandssemester mit Auslands-BAföG finanzieren möchten. So dauert
die Bearbeitung der Anträge zumeist relativ lange, weshalb empfohlen wird,
den Antrag auf Auslandsförderung mindestens sechs Monate vor Beginn des
geplanten Auslandsstudiums zu stellen. Der endgültige Bescheid wird in der
Regel recht spät erstellt und auch die Auszahlung der Förderung erfolgt häufig
erst, wenn die Studierenden ihr Auslandssemester bereits angetreten haben.
Allerdings besteht die Möglichkeit, einen Vorabentscheid zu beantragen, um
frühzeitig zu wissen, ob eine Förderung grundsätzlich möglich ist, und dann
besser planen zu können. Dass der endgültige BAföG-Bescheid erst so spät
verschickt wird, liegt unter anderem daran, dass es sich bei dem Zuschuss zu
den Studiengebühren um eine Erstattung handelt, sodass die Studierenden die
Gebühren zunächst einmal vorstrecken und anschließend eine Quittung über
die Zahlung beim zuständigen BAföG-Amt einreichen müssen.
Die Auszahlung des Förderbetrags erfolgt dann in monatlichen Raten über die Dauer
des Auslandssemesters verteilt. „Ich habe Mitte des Monats meinen Bescheid
erhalten und zum Monatsende das erste Mal Geld bekommen. Weil ich zu dem
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Einsendeschluss ist der 31.07.2009.
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Zeitpunkt schon seit sechs Wochen im Ausland war, habe ich rückwirkend gleich
Geld für zwei Monate bekommen“, erinnert sich Stefan Breuer. In begründeten
Einzelfällen und auf besonderen Antrag hin ist es jedoch auch möglich, das Geld
nicht anteilig über die Dauer des Auslands semesters verteilt, sondern in einer
Summe ausgezahlt zu bekommen. So war es bei Stefanie Heisinger: „Das Studentenwerk
Hamburg war da glücklicher weise sehr flexibel. Ich habe darum
gebeten, das Geld in einer Einmalzahlung zu erhalten, weil ich mir das Geld für die
Studiengebühren ja leihen musste, und das haben die dann auch gemacht.“
Im Verlauf des Antragsverfahrens selbst müssen wie beim Antrag auf Inlands-
BAföG auch zahlreiche Formulare ausgefüllt, Einkommens nachweise erbracht
und Bescheinigungen der Heimathochschule in Deutschland sowie der Gasthochschule
im Ausland eingereicht werden. Dass der Aufwand sich allemal
lohnt, findet auch Christian Ullrich, der nach seiner Rückkehr nach Deutschland
noch immer von seinem Semester in San Diego schwärmt: „Die vergangenen
fünf Monate waren die besten fünf Monate meines Lebens!“
Alexandra Michel
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itchy feet Nr. 7 erscheint im Nov. 2009!
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Ausgabe 2009
itchy feet
High School
Sprachkurse
Reisen & Arbeiten
Studium
Jobs & Praktika
Das Magazin für Bildung und Karriere im Ausland

Ik ben student in Amsterdam
Ein Einblick in meine kleine Studienwelt
Lebendig, bunt, international und doch gemütlich
– das ist nach fast einem Jahr mein Eindruck von
Amsterdam. Ich studiere an der Universiteit van
Amsterdam (UvA) im Master-Studiengang Social
Theory and Public Affairs. Gebracht haben mir die
letzten Monate eine wirklich gute akademische
Ausbildung, Freunde fürs Leben und jede Menge
unbezahlbarer Erinnerungen. Hier ein Einblick
in meine kleine Studienwelt: Die UvA ist keine
Campus-Universtität sondern hat ihre Fakultäten
über die ganze Stadt verteilt. Meine, die ISHSS,
liegt ganz in der Nähe des Hauptbahnhofs und
befindet sich in einem der wenigen modernen
Neubauten. Sonst findet man seine Hörsäle
vielfach in schönen alten Gebäuden, manchmal
sogar mit Blick auf Grachten.
Im Gegensatz zum Hauptstudium in Deutschland ist
die eigentliche Präsenzzeit an der UvA gering.
Erwartet wird dafür ein hohes Maß an Eigenleistung
und viel Arbeit im Selbststudium: hohes
Lesepensum, Hausarbeiten, Tests und Präsentationen.
Falls man dann doch einmal unklug
geplant hat, stehen einem die Dozenten und Programm
berater jederzeit mit Rat und Tat zur Seite.
Durch die kleinen Kurse an der ISHSS ist die Betreuung
exzellent. Einer der größten Unterschiede
zwischen Deutschland und den Nieder landen ist das
Notensystem. Es gibt Noten von 1 bis 10. Die besten
Noten 8, 9 und 10 werden jedoch nur sehr spärlich
vergeben. 8 ist somit schon eine sehr gute Note und
reicht meines Wissens nach in den meisten Fällen
sogar für ein Cum Laude beim Abschluss aus. Also:
Die ersten niederländischen Noten bitte nicht mit
den deutschen Noten gleich setzen! Bei einer 8 dürft
ihr euch freuen und stolz sein!
Für europäische Studenten unter 30 betragen
die Kosten für das Studium an der UvA derzeit
1.565 € pro Studienjahr. Das sind staatlich festgelegte
Gebühren, zu denen eventuell noch
geson derte Programmkosten für den gewählten
Studiengang hinzukommen. Falls man das Geld
nicht schon vorher gespart hat, gibt es die Mög-
lich keit, in Raten vom niederländischen Konto abbuchen
zu lassen. Mittlerweile ist es möglich, sich
ein volles Studium im europäischen Ausland durch
BAföG zu finanzieren. Dies ist für die Bachelor-
Studenten, also die Studienanfänger, interessant.
Bei bis zu zwei Gastsemestern wird das BAföG als
Auslands-BAföG gezahlt: ohne Beein trächtigung der
Förderungshöchstdauer im Inland. Hierzu zählen
Übernahme der Reisekosten und der Studiengebühren
und ein monatlicher Förderungs betrag der
vom Einkommen der Eltern und von den eigenen
Einkünften abhängt. Der neben den üblichen
Nachweisen verlangte Sprachnachweis bezieht
sich auf Grundkenntnisse. Den Schein kann euch
ein Professor an eurer niederländischen Fakultät
ausfüllen. Ein Sprachkurs vor Studien beginn mit
offizieller Bescheinigung macht das Leben in der
neuen Wahlheimat natürlich leichter – vor allem von
Deutschen werden in den Niederlanden zumindest
rudimentäre Kenntnisse der Landes sprache erwartet.
Ich selbst hatte einen Bildungskredit beantragt,
durch den ich seit Studien beginn monatlich 300 €
im Monat zur Verfügung habe. Es gibt außerdem
die Option, sich zu Beginn eine größere Summe
auszahlen zu lassen, um erwartete Ausgaben wie
Umzug und Studiengebühren abdecken zu können.
Allerdings werden für dieses Darlehen Zinsen
erhoben und die Rückzahlung muss – anders als
beim BAföG – innerhalb von vier Jahren nach
Erstauszahlung abgeschlossen sein. Als Europäer
und Nicht-Erasmus-Student hat man auch die
Möglichkeit, sich von den Niederlanden über
„Studiefinanciering“ fördern zu lassen. Hierzu muss
man in einen Bachelor- oder Master-Studiengang
eingeschrieben sein und mindestens 32 Stunden
im Monat in den Niederlanden arbeiten. Sind
diese Voraussetzungen erfüllt, hat man in der
Regel Anrecht auf den Basissatz von derzeit 255 €
und eine OV-Kaart, die Studenten das kostenfreie
Reisen innerhalb der Niederlande ermöglicht. Der
Basissatz kann aufgestockt werden, wenn man
den Nachweis erbringt, dass die Eltern einen nicht
finanziell unterstützen können. Das erste Jahr
University
of
Southern
Denmark
Studieren
in
Dänemark
Sønderborg
B.Sc Business Administration
B.Sc European Studies Studies
M.Sc M.Sc Business Relationship
Relationship
Management
www.sdu.dk/ifg
Studium – 51

52 – Studium
Studieren
im Ausland
Kostenlose Studienberatung
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Hochschulen weltweit!
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Bachelor- &
Master-Abschlüsse
Semester- &
Summer-Sessions
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Tel.: 0251-53959524 • Fax: 0251-53959525
E-Mail: beratung@college-contact.com
Web: www.college-contact.com
dieser zusätzlichen Zahlung ist ein Geschenk vom
Staat. Da das Leben in Amsterdam recht teuer ist,
kann man ein monatliches Darlehen aufnehmen,
welches die Zahlung auf über 700 € im Monat
erhöht. Weitere Informationen gibt es bei der
Informatie Beheer Group: www.ib-groep.nl
Da der Wohnraum vor allem in Amsterdam ebenso
begrenzt wie teuer ist, sollte man unbedingt das
Angebot der Universität annehmen, sich eine
Unter kunft vermitteln zu lassen. Bei Beantragung
der Studentenwohnung können Präferenzen
angeben werden: eigenes Appartement oder
WG, eigene oder gemeinschaftlich genutzte
Küche oder eigenes Bad. Normalerweise sind die
Unterkünfte recht zentral zur jeweiligen Fakultät
gelegen und sowohl mit dem Fahrrad als auch
mit dem Bus schnell und gut zu erreichen. Die
von der Hochschule vergebenen Wohnungen sind
allerdings so genannte „Short Stay Facilities“,
was bedeutet, dass man hier maximal ein Jahr
lang wohnen kann. Falls man plant, länger zu
studieren, sollte man sich daher schnellstmöglich
bei der nationalen Studentenwohnungsseite
www.studentenwoningweb.nl für klug ausgege
bene 40 € registrieren lassen – die spätere
Wohnungsvergabe erfolgt nämlich nach Ein schreibe
dauer. Studentenwohnungen werden von DeKey,
Duwo und Ymere angeboten. Solltet ihr auf dem
freien Markt suchen müssen, dann fangt früh an:
Die Preise sind höher, das Angebot knapp. Aber
mit etwas Glück kann man auch so ein schönes
bezahlbares Zimmer in einer WG fi nden.
Die Fortbewegung erfolgt in Amsterdam fast
ausschließlich mit dem Fahrrad. Das ist nämlich
nicht nur billiger, sondern oft auch schneller als
Bus fahren. Bei schönem Wetter sollte man sich
sofort aufs „Fiets“ schwingen, um einen Platz
an einer der Grachten zu ergattern. Besonders
schöne Cafés fi ndet man im Jordaan entlang der
Prinsengracht. Niederländer haben übrigens ein
anderes Verständnis von schönem Wetter: ein
frohes „Lekker weer!“ – also „schönes Wetter“ –
bezieht sich auf einen grauen, aber regenfreien
Tag. Sollte sich die Sonne ab und zu zeigen, dann
ist das schon „Heel lekker weer!“ – „sehr schönes
Wetter“. „Gezellig“ sein ist in Holland ganz wichtig
und da alleine Kaffee trinken auf die Dauer nicht
allzu „gezellig“ ist, steht das Kontakteknüpfen
zunächst einmal an erster Stelle: Das internationale
Studentennetzwerk ISN organisiert zweimal im
Jahr ein Einführungs- und Kennenlernwochenende.
Um zu quatschen oder zu tanzen trifft man sich
nach diesem Wochende jeden Dienstagabend auf
ein oder mehrere Heineken. Zusätzlich steht einem
der in der Einführungswoche zugeteilte Coach
während des Semesters mit Tipps zur Seite.
Amsterdam selbst sprüht vor Leben und hat
wesentlich mehr zu bieten als die berühmtberüchtigten
Sehenswürdigkeiten Rotlichtviertel
und Coffee-Shops. Neben zahlreichen Musik-, Filmund
Tanzfestivals gibt es über die Stadt verteilt eine
riesige Auswahl an Museen und Ausstellungen.
Falls irgendwie möglich, solltet ihr zumindest
einmal im April in Amsterdam sein. Dann wird der
„Koninginnedag“ zu Ehren des Geburtstags der
verstorbenen Königin Juliana gefeiert. Am 30. April
wird ganz Amsterdam zur orangefarbenen Partyzone.
Überdimensionale Sonnenbrillen, riesige
Hüte, Perrücken, T-Shirts, Federboas, Miss-Holland-
Haarreifen – alles in orange. Noordermarkt,
Museumsplein, Leidseplein und Jordaan verwandeln
sich schon in der Nacht vorher in Konzertbühnen
und alle Clubs der Stadt sind restlos
ausverkauft. Da Amsterdam dank zahlreicher
nationaler und internationaler Besucher aus allen
Nähten platzt, sollte man sein Rad zu Hause lassen
und weder auf Busse noch auf Züge zählen. Selbst
zu Fuß kommt man nur sehr, sehr langsam voran.
Macht bloß nicht den Fehler, den ich dieses Jahr
gemacht habe: Geht mit euren Freunden feiern,
aber verliert sie bloß nicht! Die Handy leitungen
sind so überlastet, dass Telefonate unmöglich
sind und SMS mit dem Treffpunkt Stunden später
ankommen – falls überhaupt. Vielleicht sieht man
sich ja in Amsterdam. Tot straks!
Angelina Rauber, 25, hat ihren Master of Social
Theory and Public Affairs an der Universiteit van
Amsterdam erworben und plant, Arbeitserfahrung
im Ausland zu sammeln. Zwischen 2005 und Anfang
2007 gestaltete sie als studentische Hilfs kraft
dieses Magazin mit.

INbUsInEss
At INHolland, we prepare you for your future career by providing
education that focuses on business skills. You will work on reallife
projects and gain the right experience to get you ready for the
international world. Based across several campuses in the Netherlands,
you can take advantage of our modern, dynamic facilities with:
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54 – Studium
VU University Amsterdam
Graduate School of Economics and Business
VU University Amsterdam opened its doors in 1880 and is now a wellestablished
and renowned university with about 19,000 students and 2,000
academic staff in total. Nowadays it comprises twelve faculties with 55 Bachelor’s
degree programmes and almost 100 Master’s degree programmes.
The Graduate School of Economics and Business is part of the Faculty of
Economics and Business Administration of VU University Amsterdam. This
is a medium-sized faculty, with 3,500 students and 500 members of staff.
The Graduate School offers eight Master‘s degree programmes and has
approximately 1,300 students. All programmes have been accredited by the
Accreditation Organization of the Netherlands and Flanders (NVAO).
The faculty combines the advantages of being small enough to offer good
student-staff contact and yet large enough to attract talented academic staff to
teach a wide range of excellent programmes.
International Recognition & Orientation
High-quality teaching and cutting edge research have given the university a
great deal of recognition, enabling it to attract prominent lecturers from within
the Netherlands and abroad. Besides, our Master courses all focus upon
global developments, track worldwide trends, cover internationally recognized
theories. All the full-time master programmes are taught in English and
welcome an increasing number of foreign students, who add to a lively, vibrant
international academic community.
Interaction and Personal Approach
Tuition and supervision at the Graduate School are small-scale, interactive
and personal. You will work in relatively small groups, in which considerable
emphasis is placed on interaction and a personal approach. A great amount
of attention is also paid to translating theory into practice by means of case
studies and practical assignments. You will receive intensive and challenging
training from senior members of staff who are themselves active researchers
and business managers. This all combined will prepare you for being a balanced
and analytical professional with great value on the job market.
Social Involvement
One of the most important values of VU University Amsterdam is the emphasis
placed upon social involvement in the university’s teaching and research
programmes. We feel that academic work cannot take place in isolation from
what is going on in society in terms of norms and values, philosophy and religion.
Scholarships
VU University Amsterdam awards its own scholarships to outstanding students
joining our international Master‘s degree programmes.
One campus, international companies and lively Amsterdam
Almost all of VU University Amsterdam‘s students, staff and programmes are
located in a single building complex in the south part of Amsterdam, in one
of the most dynamic and fast-growing business districts in the Netherlands.
Apart from being one of Europe’s leading fi nancial centres, Amsterdam has
the largest concentration of students in the Netherlands. Almost everybody
speaks English and the quality of life ranks among the best. It‘s no wonder that
more than 1,800 foreign companies have already chosen Amsterdam as their
European base. For students and expatriates alike, it is easy to feel at home in a
city like this, which is so well geared to meeting the needs of its many foreign
residents.
Wendy Maat
Graduate School of Economics and Business
VU University Amsterdam, The Netherlands
0031-20-5985585
masterprogramme@feweb.vu.nl
www.vublogs.nl/campus_en
VU Graduate School
of Economics and Business
Master of Science:
• MSc Accounting & Control
• MSc Business Administration
• MSc Econometrics and
Operations Research
• MSc Economics
• MSc Finance
• Quantitative Finance
Honours Track
• MSc Marketing
• MSc Spatial, Transport and
Environmental Economics
(STREEM)
www.feweb.vu.nl/master
A wider perspective
One year fulltime MSc programme
fully taught in English.
High-quality academic education
and cutting edge research.
Dedicated support and scholarships
available for international students.
Great location in one of the most
dynamic and fast-growing business
districts in the Netherlands.
To apply, contact
masterprogramme@feweb.vu.nl

Natürlich studieren
Hightech-Studium im Land der 1.000 Seen
Finnlands Bildungssystem genießt durch sein
Abschneiden als europäische Nummer eins
der OECD PISA Studien der Jahre 2000, 2003
und 2006 weltweit einen exzellenten Ruf. Im
Gegensatz zu den hervorragenden Schulen
stehen die finnischen Hochschulen vergleichsweise
selten im Mittelpunkt. Doch auch an
den Universitäten und Fachhochschulen wird
– gerade im Technologiebereich – qualitativ
hochwertig gelehrt und gelernt. Finnland ist
moderner Technologiestandort und weites Land
mit endlosen Wäldern und Seen zugleich. Auf
einer Fläche kaum kleiner als Deutschland leben
hier insgesamt nur fünf Millionen Menschen.
Aber die Heimat des Handyherstellers Nokia
hat in universitärer Lehre und Forschung, insbesondere
in der Informationstechnologie, der
Biotechnologie, der Forst- und Umwelttechnik
sowie im Bereich Kunst und Design weltweit eine
herausragende Reputation.
Die Strategie des finnischen Bildungsministeriums
setzt im Hochschulbereich in den vergangenen
Jahren auf Internationalisierung der Bildungsinstitute.
Ausländische Studierende sind
willkommen und die finnischen Hochschulen
erheben auch für Ausländer keine Studiengebühren.
Die ohnehin hohe Anzahl englischsprachiger
Studienprogramme wird weiter erhöht;
fächer übergreifend gibt es an den 20 Uni ver si-
täten und 26 Fachhochschulen des Landes zurzeit
mehr als 400 Studienprogramme in englischer
Sprache. Als Student kann man zwischen
städtischem Campus, wie zum Beispiel an der
größten finnischen Universität in Helsinki, und
kleineren, aber sehr gut ausgestatteten Hightech-
Hochschulen wählen. Zum Beispiel ist die
Universitätsstadt Oulu, fast 600km nördlich der
Hauptstadt gelegen, führend in den Bereichen
Biotech und IT. Abseits großstädtischer Hektik
in der Nähe des Polarkreises studieren hier
immerhin 16.000 Studenten, die auf technisch
hervorragend ausgestattete Computerräume,
Labors und Bibliotheken zurückgreifen können.
Die finnische Regierung investiert jährlich fast
10% ihres Haushaltes in den Bereich Bildung und
nimmt damit einen Spitzenplatz in Europa ein.
2007 waren es 6,5 Milliarden Euro.
Deutsche bilden in Finnland seit vielen Jahren
die größte Gruppe der Aus tausch studenten. Im
Jahr 2007 waren es insgesamt 1.300. Weitere
400 Deutsche studieren nicht nur kurzfristig
in Finnland, sondern streben einen Abschluss
an einer finnischen Hochschule an. Für den
deutschen Neu an kömm ling mag es unge wöhn-
lich, aber durchaus angenehm sein, zu Beginn
des Aufent haltes von einem persönlichen Tutor
betreut zu werden. Der Umgang mit den Professoren
ist überraschend informell: Gespräche
vereinbart man kurzfristig oder trifft den
Professor bei einer Tasse Kaffee. „Ich war von
meiner Heimatuni in Köln gewohnt, dass die
Distanz zwischen Student und Dozent sehr groß
ist. In Finnland ist das anders. Die Hierarchien
sind flach und der Umgang ist kollegial – egal
ob du Professor oder Student bist“, betont die
Musikwissenschaftlerin Eva Istók. Seit knapp drei
Jahren ist die Kölnerin als Doktorandin im Bereich
Neurowissenschaft an der Universität Helsinki
tätig und untersucht die Auswirkungen von Musik
auf das menschliche Gehirn. „Ich bin aber auch
gerade wegen der technischen Möglichkeiten
hier. Die Uni verfügt über topmoderne EEG-
Labors, Kernspintomographen und diverse
andere Systeme, mit denen Gehirnaktivitäten
aufgezeichnet und analysiert werden können.
Für meinen Forschungsbereich ist eine gute
Ausstattung heutzutage unerlässlich.“
Doch Unterschiede sind nicht nur in den Bildungs -
instituten zu spüren. Fremd sind dem stu dierenden
Gast sicherlich zuerst auch die ausgeprägte
Sauna kultur – im Winter kühlt man sich gerne
im Eisloch eines zugefrorenen Sees ab – oder
die nicht enden wollenden Feierlichkeiten
während des finnischen Mittsommernachtsfests
„Juhannus“. Im viel beschworenen „Informationszeitalter“
des beginnenden 21. Jahrhunderts
macht die Mischung aus Natur verbundenheit
und modernem Hightech-Wissenschaftsstandort
die Anziehung dieses nördlichen europäischen
Landes für Studenten und Forscher aus.
Studium – 55
Kai Schirdewahn
Centre for International Mobility (CIMO)
Helsinki, Finnland
00358-20-690501, Mo-Do 13-16 Uhr Ortszeit
cimoinfo@cimo.fi
www.studyinfinland.fi

56 – Studium
Trommeln, viel Olivenöl und Sesamstraße
Erasmus-Zeit im internationalen Granada
Ich wache von einem dumpfen Klopfen auf. Rhythmisches, dumpfes Klopfen.
Der Blick auf mein Handy sagt mir: Es ist halb vier morgens. Ich überlege benommen,
ob dumpfe Schläge in meiner Wohnung ein Grund zur Sorge sind. Die
Erfahrung von zwei Monaten in meiner spanischen WG gibt die Antwort: nein!
Mir fällt ein, dass meine Mitbewohnerin sich heute eine Trommel gekauft hat.
Halb vier am Morgen ist keine Zeit, die in Granada jemanden daran hindert,
zu trommeln. Mir fällt ein Artikel ein, den ein Freund mir vor meiner Abreise
nach Spanien gezeigt hat. Darin erzählte eine Studentin von ihrem Sprachkurs
in Andalusien. Land und Leute sind ihr in erster Linie als laut in Erinnerung
geblieben. Ich überlege, ob ich meiner Mitbewohnerin sagen soll, dass sie bitte
auf der Straße trommeln möchte. Die WG-Erfahrung in Granada lehrt aber nicht
nur, dass nächtliches Trommeln kein Grund zur Verwunderung ist, sie beweist
außerdem, dass ich mir das Aufstehen sparen kann, weil es am Geräuschpegel
nichts ändern würde. Koki würde vielleicht aufhören zu trommeln, aber dann
würde sie, weil es ja dann so still wäre, Musik anmachen oder singen oder
beides. Ich suche meine Ohrstöpsel und schlafe wieder ein.
In den ersten Monaten ist das Leben in Spanien in erster Linie körperlich anstrengend.
Wenn ich mit meinen Mitbewohnerinnen tanzen gehe, trennen
sich morgens um halb sechs unsere Wege, da ich – kurz vorm Umfallen – nach
Hause wanke und sie fröhlich die nächste Disco suchen, die für diese Nacht
noch nicht die letzte sein wird. Außerdem ist es hin und wieder ein bisschen
schwierig, dass ich mir ausgerechnet Andalusien zum Studieren ausgesucht
habe. Hier sprechen die Menschen einen Dialekt, der sich hauptsächlich
dadurch auszeichnet, dass keine Konsonanten gesprochen werden. Hin und
wieder schleicht sich ein „t“ in die Aussprache ein, aber das ist selten. Bei
„taueo!“ kann ich nur dem Kontext entnehmen, dass wohl „Hasta luego!“
gemeint ist. Neun Monate lang schaffe ich es nicht, meine Mitbewohnerinnen
ohne Probleme zu verstehen. Das mag allerdings auch daran liegen, dass wir
nicht viel miteinander sprechen – schließlich schlafen sie, wenn ich wach
bin, weil sie getrommelt haben, als ich schlafen wollte. Neben dem Andalú
vermischen sich in Granada viele andere Sprachen zu einem Sprachengewirr,
das in erster Linie beweist, dass Spanien tatsächlich das Erasmus-Land Nummer
eins ist. Unzählige Deutsche, Franzosen, Italiener, Polen, Österreicher,
Tsche chen und Briten, aber auch Studenten aus Nordamerika, versuchen, sich
verständlich zu machen. Dies scheint in der Regel zu klappen. Ein Amerikaner,
der zu seinem Vermieter „Wir mögen einander – das Licht“ anstatt „Uns gefällt
die Lampe“ sagt, kann diesen Eindruck zwar temporär zum Wanken bringen,
aber nicht völlig zerstören.
Die Grundregeln der granadinisch-andalusischen Kultur und damit verbunden
der sprachlichen Eigenheiten lernt jeder Austauschstudent schnell: Es dauert
keine Woche, bis auch wirklich jeder – selbst unser Freund mit der Lampe –
für sich „una cana“, ein kleines Bier, oder „un tuvo“, ein großes Bier, bestellen
kann. Statt des Biers gern auch „tinto de verano“, Rotwein mit Limonade. Dazu
gibt es eine Tapa gratis. Jede Bar hat ihre eigene Spezialität: Brot mit Schinken,
Paella, kleine Hamburger, Mini-Döner, Fischsuppe, Ofenkartoffeln, Nudelsalat
oder „patatas bravas“. Wir haben es ausprobiert: Zwei Semester reichen nicht
aus, um alle Lokale zu testen. Jedenfalls nicht, wenn das Abendessen nur
an drei Tagen der Woche aus Tapas besteht. Wenn ich zu Hause mit meinen
Mitbewohnerinnen esse, stelle ich jedes Mal wieder fest, dass es die „leichte
mediterrane Küche“, propagiert von jeder deutschen Frauenzeitschrift, nicht
gibt. Jedenfalls nicht in Spanien. Die Grundregel lautet: frittiere, was sich
frittieren lässt. Anbraten, dünsten oder grillen von Fleisch, Fisch oder Gemüse
sind out. Meine WG verbraucht in einer Woche so viel Olivenöl wie ich in
Deutschland in einem Semester. Aber mit meiner WG habe ich ohnehin nicht
allzu viel zu tun. Dass wir unterschiedliche Schlaf-Wach-Rhythmen haben,
hatte ich ja bereits erwähnt. Zudem bin ich regelmäßig in der Universität, was
nur eine meiner drei Mitbewohnerinnen ebenfalls von sich behaupten kann.
In meiner Fakultät sind leider nicht viele Spanier anzutreffen. Das kann
allerdings daran liegen, dass die armen Spanier unter der Flut von Gaststudenten
untergehen. Wenn ich mich in Granada an der Fakultät für Politikwissenschaft
umschaue, können nicht mehr viele Franzosen in Frankreich
übrig sein. Das Gleiche scheint für Italien und Deutschland zu gelten. In jedem
meiner Seminare gibt es mehr Ausländer als Spanier. Lediglich im Arabischkurs
sitzen bloß vier Deutsche zwischen dreißig Spaniern. Ein Traum! Dabei hat
kaum ein Kurs so viel Unterhaltungswert wie dieser. Eine komplett fremde
Sprache in einer so gut wie fremden Sprache zu lernen, ist für mich auf jeden
Fall mal etwas anderes. Wir gucken die „Sesamstraße“ auf Arabisch. Dabei
lerne ich, dass „Ernie und Bert“ auf Spanisch „Epi y Blas“ heißen und die
Sendung selbst „Barrio Sésamo“, also Sesamviertel. Bezeichnenderweise weiß
ich die Vokabeln auf Arabisch nicht mehr. Zusätzlich erfahren wir, dass „Reise
nach Jerusalem“ auf Arabisch „Das Stuhlspiel“ heißt – das ist wohl auch
besser so.

57 – Studium
In den Politikseminaren kommen wir in den Genuss
des guten alten Frontalunterrichts. Um Punkt 9 Uhr
fängt der Dozent an zu reden, um Punkt halb elf
hört er wieder auf. Während ich zumindest am
Anfang nur Bahnhof verstehe, haben meine französischen
Freundinnen das ganze Seminar über Wort
für Wort mitgeschrieben, was er gesagt hat. Das
ist ungemein hilfreich für das Lernen am Ende des
Semesters. Jede der Fragen in der Klausur hat
der Dozent im Seminar schon einmal gestellt und
eigens beantwortet. Eine sehr ausländerfreundliche
Methode des Klausurenstellens – zumindest
besteht jede von meinen Erasmus-Freundinnen
ihre Seminare. Grund genug, nach den Lernphasen
im Januar sowie im Juni eine Pause einzulegen
und ein wenig zu reisen. Weil es uns so vorkommt
oder zumindest auf der Landkarte so aussieht,
als sei Marokko von Granada aus praktisch zu
Fuß zu erreichen, fl iegen wir hin. Vermutlich hat
jeder zweite Erasmus-Student in Granada seine
Wochenenden mehr oder weniger willkürlich
verlängert, um ein paar Tage nach Fez, Marrakesch
oder Tanger zu fahren. Wir sind zwei Tage lang
in Marrakesch und einen in Casablanca und
beschließen am Ende des Kurztrips, unbedingt
wieder herzukommen. Daraus wird zumindest
während des Austauschjahres nichts, weil neben
dem Norden Afrikas noch Sevilla, Valencia, Madrid,
Tarifa und Córdoba besucht werden wollen.
Es gibt aber nicht nur das Erasmus-Reise-Phänomen,
sondern auch die umgekehrte Erschei nung, von der
jede von uns ein Lied singen kann: Die heimischen
Freunde und Verwandten müssen unbedingt die
Freundin, den Freund, die Tochter, die Schwester
oder die Cousine in Spanien besuchen. Das führt
dazu, dass die Wohnungen von mir und meinen
Freunden in Granada um Pfi ngsten herum aus allen
Nähten platzen, weil alle Leute aus der Heimat die
Idee hatten, uns zur gleichen Zeit zu besuchen. Wir
zeigen unseren Freunden von zu Hause „unsere“
neue Stadt, und gehen in so viele Tapas-Bars wie
möglich – das heißt in mindestens zwei am Mittag
und zwei am Abend. Schnell fühlen wir uns an
unsere Anfangszeit in Granada erinnert, weil
unsere Freunde immer schon um 5 Uhr morgens
aus der Disco nach Hause wollen oder gar nicht
erst bereit sind, Verabredungen um 1 Uhr morgens
wahrzunehmen.
In dieser Zeit der Besuche von zu Hause wird
uns bewusst, dass unser Leben bald wieder so
sein wird, wie früher, dass all das, was wir im
Moment noch genießen, nicht ewig halten wird.
Wir versuchen, diese Tatsache mit aller Macht aus
unserer Wahrnehmung auszublenden. Wir gehen
noch öfter Tapas essen, wir machen noch häufi ger
Picknicks am Aussichtspunkt mit dem schönsten
Blick auf die mittelalterliche Stadtburg Alhambra,
wir fahren zusätzlich nachmittags nach dem
Seminar gleich an den Strand. Und wir weigern
uns, der Mutter unserer Freundin zu glauben, die
gesagt hat: „Es gibt auch noch ein Leben nach
Granada!“
Teresa Peters, 23, studiert Journalistik und
Politikwissenschaft an der Universität Leipzig.
UDMHSC is a WHO listed and
internationally accredited
medical school. We offer foreign
students medical foundation,
M.D., D.M.D. and Doctor of
Pharmacy graduate programs,
and M.Sc. in Public Health
master programs. The language
of instruction is exclusively
English!
At present some 1200
international students enrolled
in our programs represent
countries from around the world,
particularly:
•
•
•
•
•
•
•
Canada
Germany
Israel
Scandinavia
USA
Korea
Vietnam.
Studium – 57
University of Debrecen,
Medical and Health Science
Center (UDMHSC)
General Medicine & Dentistry &
Pharmacy Programs
International Educational Center
University of Debrecen,
Medical and Health Science Center
H-4032 Debrecen,
Nagyerdei Krt.98, HUNGARY
Tel: +36 52 447 751
Fax: +36 52 414 013
Web: http://www.edu.dote.hu
E-mail: info@edu.dote.hu

58 – Jobs & Praktika
Und täglich grüßt das Abenteuer
Deutsch lehren in Vietnam
Nichts wie weg! So dachte ich, als ich während meiner Ausbildung zur
Deutsch lehrerin von der Möglichkeit eines Praktikums an einem ausländischen
Germani stik-Institut hörte. Ich war restlos begeistert von der Idee, Unterrichtserfahrung
an einer Universität zu sammeln und gleichzeitig ein neues Land
kennen zu lernen. Das war genau das Richtige für eine Weltenbummlerin wie
mich. Ich erinnere mich gut, wie ich nach einer langen Reise in Hanoi aus
dem Flugzeug stieg und eine Hitze spürte, die alles übertraf, was ich während
der rekordverdächtigsten Sommer in den südlichsten Winkeln Europas jemals
erlebt hatte. Herr Phu, ein Kollege der Deutschabteilung, erwartete mich am
Flughafen und ich freute mich sehr über die herzliche Begrüßung. Auf der
einstündigen Taxifahrt in die Altstadt erzählte er mir viel über das Leben in
Vietnam, die Arbeit an der Hochschule und die Ausbildung der Deutschlehrer.
Während ganze Schweißbäche an mir herabflossen, zogen schmale Häuser,
Wasserbüffel und zahllose Reisfelder an mir vorbei. Zum ersten Mal konnte ich
das satte Grün, das mir bereits beim Landeanflug ins Auge gestochen war, aus
der Nähe betrachten. Vor allem aber sah ich eines: Mopeds.
Als ich schließlich mein Zimmer in einer kleinen Pension im Zentrum Hanois
bezog, hatte ich ein paar Stunden Schlaf bitter nötig. Doch meine Neugierde
siegte über die Erschöpfung und so begann ich sofort, die für mich neue Stadt
zu erkunden. Ich machte mich auf den Weg, ließ mich treiben und versuchte
mir die Straßennamen einzuprägen, die in meinen Ohren alle gleich klangen.
Mein Hunger stand mir dabei offensichtlich ins Gesicht geschrieben, denn
innerhalb kürzester Zeit war ich umzingelt von Frauen, die mir frische Ananas,
Bananen oder süße Teigrollen anboten und sich über meine Kaufwilligkeit
höchst erfreut zeigten. Ich merkte schnell, dass ich gut daran tat, ein paar
preisliche Richtwerte zu kennen – nicht etwa, weil ich mich übervorteilt
fühlte; nein, handeln und feilschen gehören ganz einfach dazu und sind
wesentlicher Bestandteil der vietnamesischen Kultur. Viel mehr als die Frage
nach den Preisen beschäftigte mich aber vorerst das Problem, wie ich die
Straße überqueren konnte, ohne von einem Moped überfahren zu werden.
Zu diesem Zeitpunkt ahnte ich noch nicht, dass ich bereits am nächsten Tag
selbst auf dem Rücksitz eines Mopedtaxis, genannt „Xe Om“, durch die halbe
Stadt fahren würde. War es der Kulturschock, der sich in diesen Momenten
bemerkbar machte? Eigentlich mochte ich dieses Wort noch nie. Ich war zwar
erstaunt, aber keinesfalls geschockt. Viele Dinge und Situationen, die mir
an jenem ersten Tag noch sonderbar erschienen, wurden im Laufe der Zeit
alltäglich und Teil meines Hanoier Lebens, andere wiederum versetzten mich
jeden Tag aufs Neue in großes Staunen.
Mein erster Tag an der Universität begann sehr aufregend. Da ich weder im
Besitz eines Stadtplans war, noch eine Ahnung hatte, welcher Bus mich zur
neun Kilometer außerhalb der Altstadt gelegenen Universität bringen könnte,
folgte ich mutig dem Ruf der zahlreichen Mopedtaxi-Fahrer, die in kleinen

Gruppen vor meiner Haustür standen: „Madame, Madame! Xe Om, Moto!“.
Ich handelte einen Preis aus und landete nach einer atemberaubenden Fahrt
direkt vor den Toren des Campus. Zu meinem Glück lernte ich dort gleich eine
Gruppe von vietnamesischen Spanischstudenten kennen, die meine größte
Bewunderung ernteten: Ohne je in einem spanischsprachigen Land gewesen
zu sein, beherrschten sie die Sprache wirklich gut. Wer hätte gedacht, dass
mir meine Spanischkenntnisse in einem fernen Land in Südostasien einmal so
nützlich sein würden? Ohne zu zögern, zeigten mir die Studenten den Campus,
nahmen mich zum Essen in die Mensa mit und weihten mich in die Kunst
des Essens mit Stäbchen ein, was zur großen Erheiterung aller Anwesenden
beitrug. Schließlich brachten sie mich in die Deutschabteilung, wo ich meinen
zukünftigen Arbeitsplatz begutachten durfte und mich dem Institutsleiter
Herrn Ngan vorstellte. Ich wurde freundlich empfangen und bekam zu meiner
Verwunderung einen eigenen Schreibtisch im neu eingerichteten, klimatisierten
Büro des Chefs zugewiesen. Herr Ngan nahm mich sogleich in seine Dol metscher -
klasse mit, von der ich mit Applaus empfangen und mit Fragen bom bardiert
wurde. Über das Interesse und die Offenheit der Studenten war ich erleichtert
und versuchte, ebenso offen zu antworten. In jedem Fall fühlte ich mich
als Praktikantin willkommen und erwünscht und das war wohl die beste
Voraussetzung für die kommenden Monate.
Tatsächlich hielt die positive Stimmung während der gesamten Zeit meines
Praktikums an und ich konnte mich voller Elan meinen Aufgaben und Projek ten
widmen. Ich unterrichtete Sprach- und Landeskundekurse, stellte ein kleines
Zeitungsprojekt auf die Beine und organisierte gemeinsam mit anderen Praktikanten
aus Deutschland einen Deutschclub, der eine Plattform für sprachlichen
und interkulturellen Austausch darstellte. Bald mietete ich ein kleines Zimmer
mit Bad, WC und Kochgelegenheit in Hai Bà Trung, einem Bezirk südlich der
Altstadt. Wohngelegenheiten sind zwar für Westler erheblich teurer als für
Einheimische, aber erschwinglich und in der Regel nicht schwer zu finden. Ich
fühlte mich wohl in meiner Gegend, die von Westlern eher weniger frequentiert
wird: In kürzester Zeit kannten mich viele Leute aus der Umgebung und
ich fand zwei Stamm-Garküchen, wo ich zu Abend gern gebratenen Reis
oder Nudelsuppe mit Rindfleischeinlage aß. Die Damen, die ein Straßeneck
weiter warme Bananenkuchen und frisch gepressten Zuckerrohrsaft anboten,
sowie der fahrende Maisverkäufer, der mit der Melodie von „Happy Birthday“
lautstark seine Ware ankündigte, hatten in mir bald eine Stammkundin
gewonnen. Obwohl ich sehr schnell gelernt hatte, auf Vietnamesisch zu
verhandeln, war es um meine Sprachkenntnisse eher schlecht bestellt. Meist
machte ich mich mit Stift und Papier bewaffnet auf den Weg, was die Kommunikation
erleichtern sollte. Dennoch kam es hin und wieder vor, dass ich genau
das Gegenteil von dem bekam, was ich eigentlich wollte. Dann hieß es nach
vielen Klarstellungsversuchen vor allem eines: ruhig bleiben und lächeln.
Nie bestand die Gefahr, dass Langeweile aufkam. Allein die Einladungen in
die Familien meiner Studentinnen waren so zahlreich, dass es mir unmöglich
war, alle anzunehmen. Die Besuche boten mir unvergessliche Einblicke in
Jobs & Praktika – 59
vietnamesische Lebenswelten: Ich durfte an Ahnenverehrungsfeiern teilnehmen,
in einer Bastelwerkstatt für Totengeschenke eine Papierfigur kleben
oder traditionelle Kleider anprobieren. In den Familien wurde ich stets als
Ehrengast empfangen und der gesamten Verwandtschaft vorgestellt. Die Herzlichkeit,
mit der ich überall aufgenommen wurde, hat mich oft sehr berührt
und ich möchte keine der Begegnungen missen. Dennoch muss ich zugeben,
dass es manchmal auch anstrengend sein konnte, als „Exotin“ vorgeführt und
von den weiblichen Familienmitgliedern gekniffen zu werden oder nach einem
ausgiebigen Mahl immer noch die besten Stücke in die Essschale gelegt zu
bekommen – ein Zeichen von Gastfreundschaft, das man schwer ablehnen
kann. Die Ausflüge in die Heimatdörfer der Studentinnen waren besonders
aufregend. Es konnte vorkommen, dass vom Priester bis hin zum Bürgermeister
das halbe Dorf mit einem Schälchen Tee auf den außergewöhnlichen Besuch
wartete. Abgesehen von den Besuchen unternahm ich ebenfalls viel mit
den Studentinnen oder anderen vietnamesischen Bekannten. Sie führten
mich durch den Nachtmarkt, ins Wasserpuppentheater und zu traditionellen
Musikaufführungen oder nahmen mich auf ihren Mopeds quer durch die ganze
Stadt mit, um mir außergewöhnliche Plätze zu zeigen.
Als ich gegen Ende meiner Zeit in Hanoi Besuch aus der Heimat bekam, wurde
mir erst so richtig bewusst, wie sehr ich mich dort eingelebt hatte. Vieles, was
bei meinem Gast Staunen und Verwunderung auslöste, war für mich inzwischen
alltäglich und gehörte ganz selbstverständlich zu meinem Hanoier
Leben. Auf einer wunderschönen Reise im Anschluss an mein fünfmonatiges
Praktikum hatte ich noch die Gelegenheit, völlig andere Winkel des Landes
kennen zu lernen und mich langsam an den Gedanken der Heimreise zu gewöhnen.
Jedes Abenteuer geht schließlich irgendwann zu Ende – aber das nächste
kommt ganz bestimmt!
Manuela Lang, 28, hat in Wien ihr Übersetzerstudium mit den Sprachen
Spanisch und Englisch abgeschlossen. Sie unterrichtet Deutsch als Fremdsprache
und ist derzeit als Sprachassistentin in London tätig.

60 – Jobs & Praktika
Abi – und dann ins Ausland?
Wie stelle ich das an?
Katja, 19 Jahre:
Okay, mal sehen. Da gibt es High School, das hört sich ja super an, richtig
in eine Schule gehen, in einem fremden Land. Vor der Abreise wird man in
mehrtägigen Vorbereitungsseminaren auf den Aufenthalt vorbereitet und
steht in engem Kontakt mit seiner Betreuerorganisation. Und zwischen über
zehn verschiedenen Ländern in der ganzen Welt kann man wählen. Aber bin
ich dafür nicht schon zu alt mit meinen 19 Jahren? Richtig, hier steht es, für
15- bis 17-Jährige die für einige Monate ins Ausland wollen. So ein Pech,
hätte ich mich da bloß schon früher drum gekümmert. Muss ich unbedingt
meiner kleinen Schwester sagen, dass die sich frühzeitig erkundigt.
Wie wäre es dann mit Au Pair, da passe ich altersmäßig prima rein und das
ist besonders beliebt bei jungen Frauen! Zwischen USA, Großbritannien,
Irland oder Spanien kann man sich entscheiden. Für sechs bis zwölf Monate
kümmert man sich in seiner Gastfamilie um die Kinder und erledigt kleinere
Arbeiten im Haushalt. Aber möchte ich wirklich mit Kindern arbeiten? Für
meine beste Freundin Maja wäre das ja perfekt. Aber für mich? Also noch
mal weitersehen.
Ein Praktikum. Da kann ich gleich in meiner Wunschbranche arbeiten,
das macht sich super im Lebenslauf! Sogar eigene Projekte können einem
übertragen werden wenn die Sprachkenntnisse gut genug sind. Vielleicht
sollte ich mich vorher noch um eine Sprachreise kümmern, da werden meine
Kenntnisse so richtig gefestigt und durch das Leben in einer Gastfamilie
bekomme ich gleich noch einen Crashkurs bezüglich der Kultur in dem Land.
Hey, und was ist das noch? Die European Hotel Academy (EHA) vermittelt
Hoteljobs im europäischen Ausland. Oder in Kanada! Und da kann man sogar
auch einen Vorbereitungskurs belegen. So lerne ich gleich noch Leute aus
ganz Deutschland kennen, die gleichzeitig mit mir ins Ausland gehen und
auch sechs Monate oder länger arbeiten. Perfekt! Ich bekomme eine Stelle
in einem Hotel vermittelt, im Restaurant, an der Bar oder an der Rezeption
und verdiene mir so meinen Aufenthalt. Hier entdecke ich gerade einen
Erfahrungsbericht einer ehemaligen Teilnehmerin, Susanne, die in Irland
war: „Liebes Academy Team, heute ist mein dritter Tag und ich habe bereits
Bestellungen aufgenommen und schon ohne große Schwierigkeiten alleine
im Restaurant gearbeitet. Bestimmte Sachen musste ich allerdings noch nicht
machen, zum Beispiel Weinempfehlungen geben. Ich hatte heute für eine
halbe Stunde zum ersten Mal Heimweh. Das kann aber bei so einem tollen
Team nicht lange anhalten. Und bis jetzt gab es jeden Tag leckeres Essen. Wir
kriegen nicht die Reste! Ich bin hier echt glücklich!“
Und in guten Händen bin ich hier auch, die Austauschorganisation DFSR
arbeitet seit 30 Jahren in der Jugendarbeit und im Kulturaustausch. Sie ist
Gründungsmitglied des Deutschen Fachverbands High School (DFH) und des
Fachverbands Deutscher Sprachreiseveranstalter (FDSV). Da rufe ich doch
ganz schnell mal an und sichere mir meinen Platz!
DFSR/ EHA
Siegfriedstr. 5
64646 Heppenheim
06252-93320 (DFSR)
06252-689397 (EHA)
www.dfsr.de
www.europeanhotelacademy.de

Global Governance am Genfer See
Praktikum und Bachelor-Thesis
Im Vordergrund der Genfer See mit unzähligen Segelbooten und dem Jet d’Eau,
der über 100m hohen, für Genf typischen Wasserfontäne; dahinter erst die
schöne Häuserreihe an der Uferpromenade, schließlich die franzö sischen
Berge. Bei gutem Wetter ist sogar der Schnee bedeckte Mont Blanc zu sehen.
Hinter uns das Hotel „Beau Rivage“, das spätestens seit dem Fall Barschel
bekannt ist. Es ist faszinierend, wie viele unterschiedliche Menschen aus
allen Ländern der Welt man hier trifft. 40% der Einwohner kommen aus dem
Ausland, viele arbeiten für die UN oder eine der vielen NGOs und Non-Profit-
Organisationen – wie wir auch.
Im Rahmen des Global Partnership Governance (GPG) Fellowship-Programms
der Universität Witten/Herdecke machen wir ein dreimonatiges Praktikum
in einer globalen Multi-Stakeholder-Organisation. Marlena arbeitet bei der
Global Alliance for Improved Nutrition (GAIN), ich bei der United Nations
Environment Programme Finance Initiative (UNEP FI). GAIN versucht durch
Partnerschaften zwischen Regierungen, Unternehmen und NGOs mangelernährte
Menschen weltweit mit wichtigen Vitaminen und Mineral stoffen zu
versorgen. Dieser Ansatz ist ein wichtiger Schritt, um ein globales Problem
zu lösen. In Kooperation mit dem indischen Unternehmen „Britannia“
zum Beispiel, bekommen Schulkinder regelmäßig mit Eisen angerei cherte
Kekse, um der Unterversorgung mit diesem wichtigen Mineralstoff ent-
ge gen zuwirken. In ihrem Praktikum erlebt Marlena, wie diese innovative
Herangehensweise umgesetzt wird und welche Möglichkeiten und
Schwierigkeiten dadurch entstehen.
Dieser partnerschaftliche Ansatz liegt auch UNEP FI zu Grunde, einer Public -
Private Partnership zwischen UNEP und über 170 Institutionen des globalen
Finanzdienstleistungssektors wie Banken, Versicherungen und Investmentfirmen.
Ziel ist es, den Zusammenhang zwischen ESG-Aspekten und der finanziellen
Performance zu verstehen und durch Workshops und Publikationen darüber zu
informieren. ESG steht für „Environmental, Social and Governance“.
Das Fellowship-Programm kombiniert unser Praktikum mit einer Bachelor-Thesis
zum Thema Public-Private Partnerships. Die Partnerorganisationen, GAIN und
UNEP FI, sind erfolgreiche Beispiele für Public-Private Partner ship im Bereich
Global Governance, sodass wir durch unser Praktikum Einblicke in die Praxis
der strategischen und operationellen Vorzüge und Herausforderungen dieser
Organisationsform bekommen und diese anschließend theoretisch in der Thesis
reflektieren können. Genau diese fruchtbare Verknüpfung von Theorie und
Praxis des Themas Global Partnership Governance, die spannenden, innovativen
Aufgaben unserer Organisationen und nicht zuletzt die wunderschöne Stadt Genf
machen unseren Auslandsaufenthalt zu einem besonderen Abschluss unseres
Bachelorstudiums.
Jobs & Praktika – 61
Im nächsten Jahr gibt es für einige Studierende der Wirtschaftswissenschaften
der Universität Witten/Herdecke erneut die Möglichkeit, als Fellows
zu einem Praktikum in einer globalen Multi-Stakeholder-Organisation aufzubrechen
und anschließend die Bachelorarbeit in diesem Themenbereich zu
schreiben. Wir können dies nur empfehlen.
Marina Dirks und Marlena Wache sind mittlerweile an die Universität Witten/
Herdecke zurückgekehrt, um ihr Bachelorstudium abzuschließen.
Ralf Bischofs
Institut für Corporate Governance
Private Universität Witten/Herdecke
02302-926538
Ralf.Bischofs@uni-wh.de
www.uni-wh.de/icg

62 – Jobs & Praktika
Als Auszubildender ins Ausland
Trau dich!
„Ins Ausland gehen doch nur Gymnasiasten und Studenten. Und überhaupt,
was will ich denn da?“ Der erste Teil dieser Aussage, mit der Lehrer an Hauptund
Realschulen sowie Berufsberater und Berufsschullehrer von Zeit zu Zeit
konfrontiert werden, ist spätestens seit dem 2005 verabschiedeten neuen
Berufsausbildungsgesetz nur noch bedingt wahr. Für jeden Lehrling gibt es
prinzipiell die Möglichkeit, bis zu einem Viertel seiner Ausbildungszeit im
Ausland zu verbringen. Ein rechtlicher Anspruch darauf besteht allerdings
nicht und in der Praxis gibt es kaum Angebote für einen so langen Zeitraum.
Ermöglicht wird ein Auslandsaufenthalt in erster Linie von überbetrieblichen
Ausbildungszentren, Berufsschulen, Industrie- und Handelskammern sowie
Handwerkskammern und global agierenden Konzernen wie Daimler Chrysler,
der Deutschen Bahn AG oder dem pharmazeutisch-chemischen Unternehmen
Merck KGaA.
Um das Argument „was will ich denn da“ zu entkräften, versuchen insbe son-
dere Berufsschullehrer seit einiger Zeit den Lehrlingen vielfältige Angebote
zu unterbreiten. Das Bildungszentrum des Baugewerbes (BZB) beispielsweise
bietet seit 1995 einen Austausch mit dem Centre de Formation d‘Apprentis in
Orléans an. Einmal jährlich reisen zwölf Azubis nach Frankreich und werden
im Gegenzug von einer Gruppe ihrer jungen Kollegen in Deutschland besucht.
Das BZB ist eine Bildungseinrichtung, die im Regierungsbezirk Düsseldorf
2.500 Unternehmen und 15 verschiedene Bauberufe repräsentiert. Dennoch
ist es nicht leicht, Lehrlinge zu finden, die für einen dreiwöchigen Aufenthalt
in Frankreich in Frage kommen. Bei einigen scheitert es an der schulischen
Leistung, bei anderen an mangelndem Sozialverhalten, bei den meisten aber
an der Angst vor ungewissem Terrain. So hatte der angehende Maurer Alex
zunächst Bedenken: „Zuerst hatte ich ein komisches Gefühl bei der Sache. Aber
von der Anmeldung bis zur Abfahrt ging es so schnell, dass mir der Gedanke
nicht in den Sinn kam, nicht mitzukommen. Das war auch besser so. Denn
als ich dort war, habe ich mich schnell eingelebt und bei der Arbeit wurde
ich richtig integriert. Das war mir das Wichtigste.“ Finanzielle Unterstützung
erhalten die Initiatoren des Austausches beim Deutsch-Französischen Sekretariat.
Bis zu 70% der Kosten werden übernommen, inklusive einer sprach lichen
und kulturellen Vorbereitung und eines Sprachbegleiters, der die Schüler vor
Ort unterstützt.
Mit dem Programm Leonardo da Vinci – Mobilität bietet die Nationale Agentur
Bildung für Europa beim Bundesministerium für Berufsbildung Unternehmen,
Handwerkskammern, Industrie- und Handelskammern sowie weiteren Institutionen
die Möglichkeit, für Auszubildende eine finanzielle Förderung zu beantragen.
Auf der Liste der Antragssteller sucht man kleinere Unternehmen
aber vergeblich. Zu groß ist die Hürde, sich durch den Papierdschungel zu
schlagen. Zudem sind kleine Betriebe oft nicht bereit oder nicht in der Lage,
mehrere Wochen auf ihre Azubis zu verzichten. Bei großen Konzernen sieht
das anders aus. Die Edelmetall- und Technologieholding Heraeus mit Sitz in
Hanau nutzt die Chance, ihre Auszubildenden mit Leonardo Da Vinci für acht
Wochen an Heraeus-Gesellschaften im Ausland zu senden. Dort können sie ihre
Sprachkenntnisse und ihre Sozialkompetenzen verbessern.
Das Deutsch-Französische Jugendwerk bietet ein Finanzierungsangebot an,
welches unter anderem von der Handwerkskammer Lübeck genutzt wird.
Die Selbstverwaltungseinrichtung des Handwerks im südlichen Teil von
Schleswig-Holstein betreut 20.000 Mitgliedsbetriebe und deren Beschäftigte,
einschließlich der Lehrlinge. Im jährlichen Wechsel verbringen bereits seit
1976 deutsche Auszubildende zwei Wochen in Frankreich bzw. französische
Lehrlinge zwei Wochen in deutschen Betrieben. Die Erfahrung zeigt, dass die
Schüler in der Regel nach ihrer Reise hoch motiviert in ihre Tätigkeitsfelder
zurückkehren. Die Handwerkskammer Münster führt regelmäßig einen
Lehrlingsaustausch mit einer berufsbildenden Schule in Ålesund, Norwegen
durch. Zunächst kommen die norwegischen Lehrlinge für zwei Wochen in den
Kammerbezirk Münster. Im Gegenzug fahren die deutschen Azubis für drei
Wochen nach Ålesund. Finanziell bezuschusst werden der Sprachkurs, die
Reise- sowie die Unterbringungs- und Lebenshaltungskosten. Der Kraftfahrzeugmechatroniker
Matze war zunächst unsicher, ob er an dem Austausch mit
Norwegen teilnehmen sollte: „Am Anfang habe ich mir Sorgen gemacht, dass
sich die Wochen bestimmt hinziehen und dass ich schnell wieder heim möchte.
Spätestens nach drei Abenden ging die Zeit zu schnell um und ich wäre am
liebsten da geblieben.“

Auszubildende im Bereich Privatwirtschaft, Gastronomie und Handel sind in
der Regel offener für Praktika im Ausland. Bereits vor Ausbildungsbeginn sind
sich die meisten darüber bewusst, dass gute Sprachkenntnisse und kulturelles
Verständnis Grundvoraussetzungen für einen erfolgreichen Berufsweg sind. Die
Deutsch-Portugiesische Industrie- und Handelskammer Centro DUAL Portimão
beispielsweise bietet eine Ausbildung in Portugal an. Ziel ist der Abschluss
zum Hotelfachmann bzw. zur Hotelfachfrau oder zum Koch bzw. zur Köchin
in portugiesischen 4 bis 5 Sterne Hotels und Restaurants. Eine Bewerbung
ist ohne Abitur möglich. Mit einem guten Realschulabschluss bekommt man
ebenfalls die Chance, an der Algarve oder auf Madeira den Grundstein für seine
spätere Karriere im Hotel- oder Gastronomiegewerbe zu legen.
Für Auszubildende aus administrativen oder sozialen Bereichen, aber auch
aus Industrie und Handwerk, bietet das Japanisch-Deutsche Zentrum Berlin
(jdzb) einen finanziell teilgeförderten zweiwöchigen Aufenthalt in Japan an.
Dort erhalten die Azubis die Möglichkeit, Firmen, Kultureinrichtungen und
Behörden zu besuchen. Gefördert wird das Austauschprogramm im Auftrag des
Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend aus dem Kinderund
Jugendplan des Bundes sowie aus Mitteln des japanischen Ministeriums
für Bildung, Kultur, Sport, Wissenschaft und Technologie. Das Programm
des jdzb gehört zu den wenigen Ausnahmen, für das sich der Auszubildende
selbstständig und unabhängig von jeglichen Institutionen bewerben kann.
Weitere Fördermöglichkeiten für Auszubildende aller Bereiche bietet InWEnt –
Internationale Weiterbildung und Entwicklung gGmbH. Das weltweit tätige Unternehmen
arbeitet im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung.
Mit den Programmen BAND, TRAINING BRIDGE und GJØR DET macht InWEnt
den Austausch mit den Niederlanden, Großbritannien und Norwegen möglich.
Lediglich außerschulische Einrichtungen wie Betriebe oder Kammern sind
antragsberechtigt und nicht etwa von Fernweh getriebene Azubis selbst.
Auszubildende die sich ohne Hilfe ihrer Berufsschullehrer oder ihrer Chefs auf
Reisen begeben wollen, können sich bei let’s go! bewerben. Das erst Ende 2007
gestartete Programm für Einzelausreisen der Landes-Gewerbeförderungsstelle
des nordrhein-westfälischen Handwerks erfreut sich schon jetzt reger Nachfrage.
In absehbarer Zeit werden die rund 100 von let’s go! über das Förderprogramm
von Leonardo Da Vinci – Mobilität für 2008/ 2009 beantragten
Plätze ausgeschöpft sein. let’s go! bietet Auszubildenden aus dem Handwerk
die Möglichkeit, einzeln und ohne Anbindung an eine Gruppenmaßnahme ein
Praktikum im Ausland zu absolvieren. Zielländer sind Finnland, Frankreich,
Italien, die Niederlande, Norwegen, Polen, Portugal, Spanien, die Türkei und bei
entsprechender Eigeninitiative weitere EU-Länder, Island oder Liechtenstein.
Mitglied des programmeigenen Internetforums www.letsgo-azubi.de ist, neben
rund 80 anderen, der Dachdecker Martin. Er verbrachte drei Wochen auf der
norwegischen Insel Valderøy vor Ålesund und zieht folgendes Fazit: „Alles in
allem möchte ich sagen, dass es mir außerordentlich gut gefallen hat und ich
ernsthaft in Erwägung ziehe, nach meiner Lehre für eine gewisse Zeit rüber zu
gehen und in Norwegen zu arbeiten!“
Ins Ausland gehen eben nicht nur Gymnasiasten und Studenten. Die Welt steht
auch Auszubildenden offen, die den Mut aufbringen, für einige Wochen oder
Monate in einem fremden Land, mit einer fremden Sprache und einer fremden
Kultur zu verbringen. Zu erleben sind dort Familien, die die Azubis mit offenen
Armen empfangen, Wohnheime, in denen sie gemeinsam mit ihren Freunden
eine gute Zeit verbringen können und ausgewählte Betriebe, die starkes
Interesse an dem Land haben, in das die Auszubildenden mit vielen neuen
Erfahrungen zurückkehren werden.
Anne-Line Hannesen
weltweiser® – der unabhängige
Bildungsberatungsdienst & Verlag
02306-978113
info@weltweiser.de
www.weltweiser.de
Jobs & Praktika – 63
* Alle im Text enthaltenen Zitate sind freundlicherweise von Mitgliedern
der let’s go Community auf www.letsgo-azubi.de zur Verfügung gestellt
worden. Die Community ist eine Plattform für alle Auszubildenden mit
Auslandserfahrung.

64 – Jobs & Praktika
Wie viele Synonyme für „wunderschön“ gibt es?
Schreiben für ein australisches Reisemagazin
„Krächz, krächz! Öööaaak! Krähäääächz!“ Och nö, ich will nicht aufstehen! Lasst
mich doch einfach schlafen ihr doofen Kakadus! Wie jeden Morgen stopfe
ich mir Ohropax in die Ohren. Wie soll ein Mensch bei all dem Gekrächze der
Papageien und dem Gelächter der Kockaburras schlafen? Deutsche Tauben
und Amseln sind ein Traum dagegen. „Piep, piep, piep!“ Wie in Trance greift
meine Hand zum Wecker. 7:15 Uhr, aufstehen. Zehn Minuten habe ich im Bad,
danach ist meine Mitbewohnerin dran. In Australien soll man ohnehin nicht
länger als fünf Minuten duschen: Trockenzeit heißt Wassersparzwang. Rein in die
Klamotten, schnell was gefrühstückt und dann zum Bus gelaufen. 20 Minuten
später fahre ich über die Harbour Bridge in Sydney. Ich liebe dieses morgendliche
Erlebnis: Die noch tief stehende Sonne hinter dem Opernhaus, das Verkehrschaos
auf der weltberühmten Brücke, die Anzug, Sonnenbrille und
Turnschuhe tragenden Australier im Bus und der wunderschöne Blick über
Sydneys langen Naturhafen Port Jackson. Welcher Luxusliner hat wohl heute
am International Terminal mitten in der Stadt angelegt?
Eine halbe Stunde später, in der wir uns mit unzähligen weiteren Bussen
Heck- an Frontscheibe Meter für Meter durch den Central Business District
gequält haben, steige ich am Hauptbahnhof aus. Um grob geschätzt Viertel
nach neun oder auch halb zehn bin ich bei der Arbeit – in der Redaktion
des Reisemagazins „Australian Traveller“. Mein Arbeitsbeginn richtet sich
danach, ob und wann mein jeweiliger Bus fährt. So gegen neun geht es
jedenfalls los. Auf Australisch heißt das, passt schon, wenn du gegen halb
zehn da bist. Trotzdem finde ich mich allzu oft einen Smoothie schlürfend im
Büroflur hockend wieder. Deutsche Pünktlichkeit eben. Meine vier Kollegen
trudeln nacheinander ein, alle in Shorts, Flip Flops, Sonnenbrille. Knapp 150
Seiten gespickt mit Reiseinfos, Hoteltipps, faszinierenden Landschaften und
Abenteuern wollen gefüllt werden und nicht nur das: Wir arbeiten an der bisher
umfangreichsten Sonderausgabe des Magazins mit 100 Reise-Geheimtipps in
Australien. Die muss man erstmal finden, anschließend dann alle beschreiben
und ein Foto zu jedem einzelnen suchen.
Schon seit Wochen surfe ich im Internet bis sich meine Netzhaut biegt, lese
Seiten von Touristikbüros und Erfahrungen von Reisenden, sammle Infor mationen,
die kaum jemand kennt. Etwa 900 Nominierungen gibt es zu sichten.
Aus ihnen gilt es eine Top-100-Liste zu erstellen. Ich werde trotz oder gerade
wegen meiner Fremdheit in diesen Auswahlprozess mit eingebunden, auf mein
Urteil wird Wert gelegt. Meine Kollegen telefonieren sich die Finger wund,
spinnen ein Netzwerk aus Fachleuten, stellen eine Jury zusammen, die uns bei
der finalen Auswahl unterstützt. Manchmal weiß ich wirklich nicht mehr, was
ich schreiben soll. Ich lese und schreibe, lese und schreibe, lese und schreibe.
Alle vorgestellten Orte und Sehenswürdigkeiten lassen mir das Wasser im
Munde zusammenlaufen. Was für ein beeindruckendes Land Australien
doch ist! Am liebsten würde ich direkt meine Koffer packen und losfahren.
Ab und zu gehen mir die Vokabeln aus: Wie viele verschiedene Synonyme
für „wunderschön“ gibt es? Habe ich nicht bei der letzten Sehens würdigkeit
schon geschrieben, sie sei beeindruckend, atemberaubend, faszinierend, das
ultimative „must-see“?
Zwei Monate lang arbeiten wir wirklich hart. Wir recherchieren, finden, fragen,
sammeln, schreiben und beschreiben, bis wir abends in unsere Betten fallen.
Zusammen mit einer Kollegin produziere ich alle zwei Wochen einen Newsletter
mit eigenen redaktionell erstellten Inhalten. Ich schreibe und recherchiere
Artikel und Meldungen für den Vorderteil des Magazins, kritisiere in der Gruppe
die letzte Ausgabe des Magazins und erarbeite im Team neue Rubriken. So
locker lässig der „Australian Way of Life“ ist, auch Down Under wird tüchtig
gearbeitet. Nicht nur was die Uhrzeit des Arbeitsbeginns angeht, sind meine
Kollegen flexibel. In Bezug auf den Feierabend zeigen sie ebenfalls Flexibilität.
Eher selten komme ich schon um 17 Uhr aus der Redaktion. Meist ist es 18 oder
19 Uhr – während meine Kollegen noch immer weiterarbeiten. Eine rich tige
Mittagspause gibt es so gut wie nie. Gegessen wird immer arbeitend vorm
Bildschirm. Entweder bringe ich mir etwas mit oder ich gehe ins Shopping
Centre und kaufe dort mein Mittagessen. Das ist zwar teurer, so komme ich
aber zumindest für zehn Minuten aus der kühlschrankartig klimatisierten
Redaktion heraus ans Tageslicht.
Trotz der stressigen und ermüdenden Tage und trotz der regelmäßig über
meinen Schreibtisch krabbelnden Baby-Kakerlaken mag und genieße ich
meine Arbeit. Ich werde als fremdsprachige Praktikantin ebenso gefordert wie
meine Kollegen. Ich darf selbstständig recherchieren und schreiben, bekomme
einen Einblick in die Arbeitsweise eines Reisemagazins und somit ist dieses

journalistische Praktikum wirklich das, was es sein sollte. Ich kann in meinem
Volontariat und meinem Studium Gelerntes anwenden und lerne viel dazu.
Am Ende habe ich knapp 40 der 100 Geheimtipps selber geschrieben, neben
mehreren Reportagen und Artikeln in den anderen Magazinrubriken.
Bezahlt werde ich für meine Arbeit nicht. Ich habe diesen Aufenthalt Down
Under mit einer Praktikums-Organisation geplant und auf diesem Wege ist
es beinahe unmöglich, an bezahlte Praktika heranzukommen. Ich bekomme
jedoch, so eröffnet mir mein Chef ein paar Wochen vor Ende des Praktikums,
ein Dankeschön-Wochenende geschenkt. Die Redaktion schicke mich auf
ihre Kosten zu einem der 100 Geheimtipps. Als leidenschaftliche Taucherin
erlebe ich dort zwei der schönsten Tauchgänge, die ich in zehn Jahren erleben
durfte. Ich tauche zum ersten Mal in einer richtigen Höhle und mit 30 vom
Aussterben bedrohten Sandtiger-Haien – zwei unvergessliche Erlebnisse! Klar,
dass ich darüber eine Reportage schreibe, die noch nach meiner Rückkehr nach
Deutschland im Magazin erscheint.
Nach getaner Arbeit wartet eine Stunde Rückfahrt durch die zweite Business
Hour des Tages auf mich. Wieder genieße ich den Anblick des Hafens. Wenn
ich die letzte Fähre noch erwische, nehme ich den Weg über das Wasser.
Neben unzähligen Businessleuten und Touristen stehe ich am Circular Quay,
wo die Fähren anlegen. Kurz darauf verlassen wir die Fährstation, die direkt
zwischen der Harbour Bridge und dem weltberühmten Opernhaus liegt,
umrunden das Wahrzeichen der Stadt und biegen kurz darauf ab zum Anlieger
Cremorne Point, an dem ich aussteige. Am liebsten sitze ich auf der Fähre
draußen. Der australische Wind weht mir um die Nasenspitze, ich spicke
hier und da auf die Laptops der auf dem Nachhauseweg noch arbeitenden
Australier, lausche ihren Handygesprächen und finde den Blick auf die Stadt
und ihre Skyline Tag für Tag faszinierender. All das speichere ich tief in meinem
Herzen, schwöre mir, es niemals zu vergessen. Es ist mir nicht möglich, ein
leichtes Grinsen abzustellen, auch nicht nach einem zehnstündigen Arbeitstag.
Jobs & Praktika – 65
Als ich meine Straße hoch schlendere, höre ich schon von Weitem die Klänge
einer Akustikgitarre sowie von Bongotrommeln. Die Brise trägt einen Geruch
in meine Nase, der mir das Wasser im Munde zusammenlaufen lässt. Das
Beste daran: Ich weiß, die Klänge und dieser herrliche Geruch wehen von
meinem Zuhause herüber. Mit Vorfreude drehe ich den Schlüssel im Schloss
der Haustüre um und bin schon gespannt, wer heute zu Besuch ist. Mein
Gastbruder steht mit einem Bandkollegen singend und Gitarre und Trommeln
spielend im Wohnzimmer. Heute ist wieder einmal Live Session angesagt.
Wer ein guter Musiker werden will, muss üben und die Familie gibt ein
dankbares und kritisches Publikum ab. Meine Gastmutter tänzelt mit einem
Glas Rotwein in der Hand abwechselnd vom Wohnzimmer an den Herd, wirft
hier noch etwas in die Pfanne, füllt da noch einen Teller und erkundigt sich
danach, wie mein Tag war. Schwupps habe auch ich ein Glas Wein in der
Hand und stelle die allabendliche Frage: „Wie viele Leute sind wir heute?“
Kurz rechnen wir nach, dann weiß ich, ob ich vier, fünf oder auch sieben
Teller auf den Tisch stellen muss.
Es zieht sich zwar alles eine ganze Weile hin, aber irgendwann essen wir in
geselliger Runde. Diese besteht aus meinem Gastbruder, seiner Mutter, meinen
beiden koreanischen und brasilianischen Mitbewohnern sowie verschiedenen
Freunden der Familie und mir. Ich freue mich schon darauf, nach dem Essen
meinen Freund anzurufen, der am anderen Ende der Welt langsam aufwacht.
Danach schnappe ich mir mein Buch. Ich lese einen australischen Klassiker und
bin schon den ganzen Tag gespannt, wie es weitergeht. Doch in dem Moment,
in dem mein Kopf das Kopfkissen berührt, fährt mein System runter. Mit Mühe
und Not schaffe ich gerade noch zwei Seiten, bevor die Buchstaben zu tanzen
beginnen, die Zeilen verrutschen und die Augen zufallen. So viele Eindrücke
gilt es zu verarbeiten, so viel Energie neu aufzuladen. Ehe ich mich versehe,
krächzen erneut die Kakadus.
Sonja Kaute, 31, studiert Journalistik und Psychologie in Dortmund. Nach
ihrem Diplomabschluss würde sie gerne für Fachzeitschriften arbeiten und
weiterhin viel reisen.

66 – Notice Board
Schwarzes Brett
Impressum
High School
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Redaktion: Anne-Line Hannesen, Jens Hirschfeld, Thomas Terbeck, Ramon Tissler
Copyright: International Education Network GmbH & Co. KG
Druckauflage: 50.000 / 4. Quartal 2008 (IVW geprüft )
Preis: 3,50 €
ISSN: 1861-4817
Druck: westermann druck GmbH, Braunschweig
Vertrieb: IPS Pressevertrieb GmbH und eigene Auslieferung
Bildquellen: www.istockphoto.com, privat
Design: Grafikstudio Carreira
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Fußfotos ist der 31.07.2009. Weitere Informationen
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Namentlich gekennzeichnete Artikel geben nicht unbedingt die Meinung der Redaktion wieder. Für unverlangt zur Verfügung gestelltes Text- und Bildmaterial wird nicht gehaftet.

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