KONZEPTION - Wolfschlugen

Kindergarten Beethovenstraße
KONZEPTION
Kindsein ist Spielen und
Lernen zugleich!
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Inhaltsverzeichnis
1. Grußwort des Bürgermeisters .................................................................................. 4
2. Leitbild .............................................................................................................................. 5
3. Bild des Kindes ............................................................................................................... 6
4. Institutionsanalyse ....................................................................................................... 6
4.1 Träger ................................................................................................................ 6
4.2 Lage und Umgebung ................................................................................... 6
4.3 Aufnahmekriterien ........................................................................................ 8
4.4 Ö nungszeiten ............................................................................................... 8
4.5 Einrichtungsstrukturen ............................................................................... 8
4.6 Soziogramm der einzelnen Gruppen .................................................... 9
4.7 Personal ............................................................................................................ 10
4.8 Urlaubs-/ Schließtage .................................................................................. 11
4.9 Räume ................................................................................................................ 12
5. Pädagogischen Ziele ................................................................................................... 18
6. Beobachten und Dokumentieren ........................................................................... 21
6.1 Ziele .................................................................................................................... 21
6.2 Abläufe .............................................................................................................. 21
6.3 Inhalte des Portfolios .................................................................................... 22
7. O enes Arbeiten ........................................................................................................... 23
8. Unter Dreijährige .......................................................................................................... 24
8.1 Planung zur Aufnahme der Kinder unter 3 Jahre .............................. 24
8.2 Ist-Stand ............................................................................................................ 24
8.3 Aufnahmekriterien ....................................................................................... 24
8.4 Räumliche Gegebenheiten ....................................................................... 24
8.5 Eingewöhnung ............................................................................................. 25
8.6 Tagesablauf- Strukturen- Alltag .............................................................. 25
8.7 Integration in die Gesamtgruppe .......................................................... 26
9. Bildung und Spiel ....................................................................................................... 26
9.1 Das Verhalten der Erzieherin im Spiel .................................................. 27
10. Bildungsbereiche ..................................................................................................... 28
10.1 Bildungsbereich Sprache ....................................................................... 29
10.2 Bildungsbereich Sinn, Werte und Religion ...................................... 30
10.3 Bildungsbereich Körper .......................................................................... 32
10.4 Bildungsbereich Denken ........................................................................ 32
10.5 Bildungsbereich Sinne ............................................................................ 33
10.6 Bildungsbereich Gefühl/Mitgefühl ..................................................... 34
Im nachfolgenden Text wird der Ausdruck „die Erzieherin“ genutzt. Dabei ist die weibliche,
wie die männliche Form gemeint.
Kindergarten Beethovenstraße
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11. Struktur des Jahres, des Tages ............................................................................ 35
11.1 Struktur des Jahres .................................................................................. 35
11.2 Struktur des Tages ................................................................................... 37
12. Räume ......................................................................................................................... 38
12.1 Einleitung .................................................................................................... 38
12.2 Ziele ............................................................................................................... 38
12.3 Schwerpunkte ........................................................................................... 39
13. Erziehungspartnerschaft ...................................................................................... 39
13.1 Das Aufnahmeverfahren ....................................................................... 40
13.2 Die Eingewöhnung ................................................................................. 40
13.3 Der Hausbesuch ...................................................................................... 40
13.4 Die Hospitation ........................................................................................ 41
13.5 Angebote von Eltern und Mithilfe von Eltern ............................... 41
13.6 Pinwand/ Infowand ................................................................................. 41
13.7 Entwicklungsgespräche / Beratungsgespräche ........................... 42
13.8 Der Elternbeirat ......................................................................................... 42
13.9 Feste .............................................................................................................. 43
13.10 Elternabend ............................................................................................. 43
13.11 Flyer ............................................................................................................ 43
13.12 Tür- und Angelgespräche ................................................................... 43
13.13 Elterncafe / Elternstammtisch ........................................................... 43
14. Kooperation mit der Grundschule .................................................................... 44
15. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen und Fachkräfte ................. 44
16. Zusammenarbeit mit dem Träger ..................................................................... 45
17. Team ............................................................................................................................. 46
17.1 Grundlagen der Zusammenarbeit ..................................................... 46
17.2 Praxis der Zusammenarbeit ................................................................. 47
18. Rolle der pädagogischen Fachkraft .................................................................. 48
19. Ö entlichkeitsarbeit .............................................................................................. 49
20. Qualitätsentwicklung, Evaluation ..................................................................... 50
21. Zukunftsbild .............................................................................................................. 51
21.1 Konzeption ................................................................................................. 51
21.2 Bedarfsplanung und Angebotsentwicklung ................................. 51
21.3 Umsetzung des Orientierungsplan Baden-Württemberg ......... 52
22. Schlusswort ............................................................................................................... 52
23. Quellenverzeichnis ................................................................................................. 53
Impressum/ Anhang .......................................................................................... 54/55
Kindergarten Beethovenstraße
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1. Grußwort des Bürgermeisters
Liebe Eltern,
sehr geehrte Damen und Herren,
mit der vorliegenden Konzeption halten Sie eine Dokumentation in Händen, die übersichtlich
und verständlich darstellt, was unseren Kindergarten Beethovenstraße ausmacht
und wie moderne Kindergartenarbeit „funktioniert“.
Ich gratuliere dem Kindergarten zu diesem informativen Werk, das die pädagogische
Ausrichtung des Kindergartens Beethovenstraße für jeden sichtbar macht. Dem Leser
wird ein umfassender Einblick in den Kindergartenalltag gewährt und gleichzeitig deutlich
zum Ausdruck gebracht, dass die uns anvertrauten Kinder im Mittelpunkt stehen.
Politik und Ö entlichkeit haben längst den Stellenwert der frühkindlichen Bildung erkannt
und räumen den Kindertageseinrichtungen darum nach und nach den Rang ein,
der diesen auch gebührt. Die Gemeinde selbst hat bereits in der Vergangenheit viel in
die Kindergärten als Bildungsstätte investiert und wird das auch in Zukunft tun, denn
Sprache und Bildung, wie diese im Kindergarten vermittelt werden, sind für unsere
Jüngsten letztlich der Schlüssel für den Zugang zur Gesellschaft.
Der Bereich der Kinderbetreuung be ndet sich stark im Umbruch. Neue Betreuungsformen,
immer jüngere Kinder in den Einrichtungen sowie veränderte pädagogische
Ansätze sorgen dafür, dass die Arbeit im Kindergarten im Wortsinne ständig in Bewegung
bleibt. Dies erfordert eine hohe Flexibilität seitens der Kindergartenfachkräfte,
die immer neue Herausforderungen zu bewältigen haben.
Abschließend möchte ich dem Kindergarten-Team unter der Leitung von Frau Karin
Neubert für die motivierte und hervorragende Arbeit im Kindergarten danken. Für die
Zukunft wünsche ich dem Team weiterhin viel Engagement und Freude im Umgang
mit den Kindergartenkindern.
Matthias Ruckh
Bürgermeister
Kindergarten Beethovenstraße
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2. Leitbild
g · Sicherheit · Die Welt entdecken und verstehen · Angenommen sein ·
Kindergarten Beethovenstraße
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Engagiertheit · Kind sein · Wohlbe nden · Bildung · Spannung/Entspannun

3. Bild des Kindes
Jedes Kind ist einzigartig. Die eigenständige Persönlichkeit wird mit all seinen Stärken
und Schwächen angenommen. Das Kind ist von sich aus aktiv, spontan und weltentdeckend.
Es erlebt sich in der Gemeinschaft als soziales Wesen, entwickelt interaktives Interesse
an Anderen und bildet Freundschaften.
Sicherheit, Geborgenheit, Vertrauen und Wohlbe nden als Grundlage in einem anregenden
Umfeld sind die besten Voraussetzungen für die Bildung des Kindes die wir als
Selbstbildung verstehen.
Zeit und Raum, Freude und Spaß, Verlässlichkeit und die Stärkung des Selbstwertgefühls
bereiten dem Kind den Weg in die Welt.
4. Institutionsanalyse
4.1 Träger:
Der Träger des Kindergarten Beethovenstraße, der 1971 erbaut wurde, ist die Gemeinde
Wolfschlugen.In der Gemeinde gibt es insgesamt 4 Kindertageseinrichtungen.Der
Träger einer der 4 Einrichtungen ist die evangelische Kirche in Wolfschlugen.
Um den veränderten Familiensituationen wie zum Beispiel berufstätige Eltern und dem
allein erziehenden Elternteilen entgegenzukommen, bietet die Gemeinde Wolfschlugen
in den Kindertageseinrichtungen unterschiedlichen Ö nungszeiten. Diese sind
von den Eltern frei wählbar.
Die Einrichtungen ermöglichen so vor allem den Frauen den Wiedereinstieg in ihren
Beruf.
Ansprechpartner für die Einrichtungen ist Hauptamtsleiter Achim Schröter.
4.2 Lage und Umgebung:
Wolfschlugen ist eine stadtnahe Wohngemeinde am Rande der Fildern. Die eigenständige
Gemeinde liegt im geographischen Dreieck Esslingen/ Stuttgart/ Nürtingen und ist
umgeben von Wald und Wiesen. Auf einer Fläche von 712 ha leben zurzeit ca. 6300 Einwohner.
Wolfschlugen gehört damit zum so genannten „Speckgürtel“ um Stuttgart und
damit geprägt vom Miteinander von alteingesessenen und neu zugezogenen Familien.
Im Januar 2008 wurden alle Eltern, deren Kinder nach dem 01.03.2002 geboren wurden
auf den Betreuungsbedarf hin befragt. Zum Stichtag 10.01.2008 waren dies insgesamt
340 Kinder in 259 Familien. Nach der modellhaften Bevölkerungsvorausberechnung
des Statistischen Landesamtes für Wolfschlugen ergibt sich bis zum Jahr 2010 ein Rückgang
bei den unter 6- jährigen Kindern von 5,1 %, bis zum Jahr 2015 ein Rückgang von
8,2 % jeweils bezogen auf März 2008.
Kindergarten Beethovenstraße
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Bis 2013 wird von Trägerseite an der bedarfsgerechten Erfüllung des veränderten
Rechtsanspruches in den Kindergärten und den Kindertageseinrichtungen gearbeitet.
Mit der Nähe zur B 313 und der Autobahn A8 hat Wolfschlugen eine verkehrsgünstige
Lage. Die Anbindung mit den ö entlichen Verkehrsmitteln (Bus) in Richtung Nürtingen
und Richtung Filderstadt ist regelmäßig im ½ bzw. 1 stündigen Takt gegeben.
In Richtung Esslingen ist die Anbindung an den Personennahverkehr unregelmäßig.
Der nächstliegende Bahnhof be ndet sich in Nürtingen, der Flughafen Stuttgart liegt
ca. 10 km von Wolfschlugen entfernt.
Die Mieten in der Gemeinde bewegen sich zwischen ca. 6,50 Euro und 8,50 Euro pro
Quadratmeter.
Ein sehr gut ausgebautes Industriegebiet scha t gute wirtschaftliche Verhältnisse und
Arbeitsplätze im Ort. Mehrere Neubaugebiete machen das Wohnen für junge Familien
attraktiv.
Des Weiteren ndet man eine gute Infrastruktur in Wolfschlugen vor:
• Kindergärten (eine kommunale Kindertagesstätte mit Kindern im Alter von 2-6 Jahren,
zwei kommunale Kindergärten mit verlängerten Ö nungszeiten, davon einer
mit Kindern von 2-6 Jahren, ein evangelischer Kindergarten)
• Grundschule • Kernzeitbetreuung
• Tagesmütter • Krabbelgruppen
• Jugendhaus • Sommerferienprogramm
• Altenwohnanlage/ 1 Alten- bzw. Pfl egeheim • Musikschule
• Bücherei • Einkaufsmöglichkeiten
• Vereine • Apotheke
• Ärzte • Bank
• Postfi liale • 4 öff entliche Spielplätze
• Sportplatz/ Tennisanlage
• Kirchen (evangelisch, katholisch, altpietistisch, neuapostolisch)
Ein bestehendes Familiennetz (Kleiderbazar, Warentauschtag,...) ergänzt die bestehenden
Möglichkeiten. Alle zusätzlichen Angebote be nden sich im 5 km entfernten Nürtingen
z.B. Schwimmbad, Kino, weiterführende Schulen, Kinderkulturwerkstatt, psychologische
Beratungsstellen, Sprachheilschule etc.
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Die nächstliegenden Kinderkliniken be nden sich in Esslingen, Tübingen und Filderstadt.
Es gibt einen geringen Anteil an Einwohnern mit Migrationshintergrund (ca. 8%).
Die häu gste anzutre ende Familienform besteht aus Ein- und Zwei- Kind- Familien.
4.3 Aufnahmekriterien:
Jedes Kind hat ab dem 3. Lebensjahr einen rechtlichen Anspruch auf einen Kindergartenplatz.
Um den Eltern den Einstieg ins Berufsleben zu erleichtern, kann die Eingewöhnungszeit
des Kindes bereits vier Wochen vor dem 3. Lebensjahr beginnen.
In unserem Haus gibt es 6 Plätze für zweijährige Kinder. Bei der Nutzung eines Platzes
für Zweijährige haben Eltern die allein erziehend, arbeitssuchend sind oder sich in einer
Ausbildung be nden, vorrang.
Die Reihenfolge der Aufnahme richtet sich nach dem Geburtsdatum des Kindes.
Eine Ausnahme sind die neu zugezogenen Kindergartenkinder. (siehe auch Aufnahmekriterien
U3)
4.4 Ö nungszeiten:
Der Kindergarten Beethovenstraße bietet den Eltern drei verschiedene Betreuungsformen
an. Von jeder Betreuungsform gibt es ein bestimmtes Kontingent an Plätzen.
Modell 1: Mo. – Fr. 7.30 – 13.00 Uhr und Di. , Do. 14.00 – 16.00 Uhr
Modell 2: Mo. – Fr. 7.00 – 13.00 Uhr
Modell 3: Mo. – Fr. 7.00 – 14.00 Uhr mit Mittagessen
Das Modell 1, 2 und 3 kann nach Absprache der Kindergartenleiterin und der Erzieherin
gewechselt werden.
Dies ist allerdings nur möglich, wenn Betreuungsplätze verfügbar sind.
Ein Wechsel der gewünschten Betreuungsform werden durch ein Formular beantragt.
4.5 Einrichtungsstruktur/ Gruppenkonstellation:
Im Kindergarten werden momentan ca. 75 Kinder (mit einer möglichen Kapazität von
94 Kindern) von einem 9-köp gen Fachpersonal betreut und gefördert.
Das Haus ist untergliedert in 2 Subteams, d.h. jedes Kind ist in einer Gruppe fest integriert,
hat aber die Möglichkeit in allen 4 Räumen und Nebenzimmern zu spielen und
diese zu nutzen.
Jedes Subteam plant seinen Kindergartenalltag, allerdings in gegenseitiger Absprache mit
dem anderen Subteam. Aktionen und Feste nden meistens gruppenübergreifend statt.
Kindergarten Beethovenstraße
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In Zimmer 1 und 2 be ndet sich das Subteam Eisbären mit einer möglichen Kapazität
von max. 41 Kindern. In diesem Team arbeiten 4 pädagogische Fachkräfte mit einer
altersgemischten Gruppe von 2-6 jährigen Kindern. Eine Aufnahme von 6 Kindern ab 2
Jahren ist möglich.
Das Subteam Tigerbären ist in den Zimmern 3 und 4 mit einer möglichen Kapazität von
max. 56 Kindern. In diesem Subteam arbeiten ebenfalls 4 pädagogische Fachkräfte mit
einer Kindergruppe im Alter von 3 – 6 Jahren.
4.6 Soziogramm
Soziogramm Eisbären (Stand Januar 2010)
Alter der Kinder Mädchen Jungs Insgesamt
2 Jahre 1 3 4
3 Jahre 7 3 10
4 Jahre 1 5 6
5 Jahre 4 8 12
6 Jahre
Soziogramm Tigerbären (Stand Januar 2010)
Alter der Kinder Mädchen Jungs Insgesamt
2 Jahre
3 Jahre 9 7 16
4 Jahre 7 6 13
5 Jahre 6 3 9
6 Jahre 2 2
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Die alterspezi schen und geschlechterspezi schen Angaben haben Auswirkungen auf
unser pädagogisches Handeln im Kindergartenalltag und bei der Entwicklung der Aktionen,
Aktivitäten und der Gestaltung der Räumlichkeiten.
4.7 Personal:
Für die Betreuung, Bildung und Erziehung sind im Kindergarten Beethovenstraße
9 Fachkräfte verantwortlich. Einmal in der Woche arbeitet eine Berufspraktikantin, von
einer Fachschule, zusätzlich in der Einrichtung.
Unsere pädagogischen Fachkräfte:
• 6 x 100% Fachkräfte/ Erzieherinnen
• 1 x 79,49% Fachkraft/ Erzieherin
• 1 x 73,08% Fachkraft/ Erzieherin
• 1 x 52 % Leitung
Jedes Zimmer ist in der Regel mit zwei pädagogischen Fachkräften besetzt.
Leitung:
Das Büro ist wie folgt besetzt:
Montags und donnerstags von ca. 7.30 Uhr bis 12.00 Uhr. Sowie dienstags und mittwochs
von 8.00 Uhr bis 12.00 Uhr. In dieser Zeit können gerne Termine vereinbart werden.
Sprachförderung:
Eine Erzieherin fördert die Kinder mit Migrationshintergrund in der deutschen Sprache.
Eine weitere Erzieherin bietet in unserer Einrichtung die Sprachförderung für deutschsprachige
Kinder an. Beide kommen einmal wöchentlich und arbeiten dort in Kleingruppen
mit den Kindern.
Küchenkraft:
Zusätzlich unterstützt uns eine Küchenkraft, die für die Ausgabe und Bestellung des
Mittagessens, für die Organisation innerhalb der Küche und die Reinigung des Geschirrs
zuständig ist. Die Haushaltshilfe arbeitet täglich 2,5 stunden während der Mittagszeit.
Kindergarten Beethovenstraße
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Praktikanten:
In unserer Einrichtung haben Schüler der Fachschulen für Sozialpädagogik und Schulpraktikanten
der Haupt- und Realschulen, sowie der Gymnasien die Möglichkeit ein
Praktika zu absolvieren. Die Schülerinnen der Fachschule für Sozialpädagogik in Nürtingen
und der näheren Umgebung werden von einer ausgewählten Erzieherin (im Wechsel)
ein Jahr lang begleitet und ausgebildet.
Reinigungskräfte und Instandhaltungspersonal:
2 Reinigungskräfte arbeiten 2 Stunden täglich Zusätzlich kommt der Hausmeister einmal
wöchentlich und nach Absprache in die Einrichtung.
Springkräfte:
In der Gemeinde Wolfschlugen besteht ein Springkräfte“pool“, aus dem bei personeller
Unterbesetzung eine Vertretung geordert werden kann. Ab dem 5. Krankheitstag einer
pädagogischen Fachkraft kann eine Springkraft eingesetzt werden. Bei den U3-jährigen
wird ab dem ersten Krankheits- bzw. Urlaubstag einer Fachkraft, eine Springkraft
geordert. Die Springkräfte sind vorrangig ausgebildete Erzieherinnen.
Eisbären
4.8 Urlaubs-/ Schließtage:
Die Schließtage unserer Einrichtung belaufen sich auf ca. 18 – 21 Tage im Jahr. Diese
sind an die Schulferien in Baden- Württemberg gebunden und ändern sich aufgrund
jährlich neuer Festlegung und Berücksichtigung pädagogischer Fachtage und gemeindeinternen
Fortbildungen.
Kindergarten Beethovenstraße
Leitung 52 %
3 Fachkräfte zu 100 % 3 Fachkräfte zu 100 %
1 Fachkräfte zu 73,8 %
Springkräfte
Kindergarten
Beethovenstraße
Küchenkraft
Hausmeister
Sprachförderung Praktikanten
Tigerbären
1 Fachkräfte zu 79,4 %
Reinigungskräfte
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4.9 Räume:
Das Gebäude besteht aus 1 Stockwerk, einem Erdgeschoss sowie einem Untergeschoss.
Im 1. Stock be nden sich gemeindeeigene Wohnungen. Im Erdgeschoss be nden sich
die Kindergartenräume und im Untergeschoss sind Kellerräume, Turnhalle, Toiletten
und der Waschmaschinenraum. Insgesamt gibt es in der Einrichtung vier Gruppenräume.
Raum 1 und 2 sind die Gruppenräume der Eisbären. Raum 3 und 4 sind die Gruppenräume
der Tigerbären.
Alle Räume sind in unterschiedliche Ecken unterteilt (z.B. Puppenecke, Leseecke, Bauecke
usw.)
Zu jedem Gruppenraum gibt es ein kleines Nebenzimmer, das von den Kindern ebenfalls
zum Spielen oder Gestalten genutzt wird.
Zimmer 1 und Nebenzimmer:
• Kreativbereich: Der Kreativbereich in Zimmer 1 ist für die kreative Förderung der
Kinder ausgelegt. Auf großer Fläche haben die Kinder die Möglichkeit mit verschiedenen
Farben und Materialien zu experimentieren und künstlerisch aktiv zu werden.
• Experimentierecke
• Flexibler Bereich: Dieser wird nach den Interessen der Kinder regelmäßig gewechselt.
z. B. Knettisch, Sandtisch
• Webtisch/ Nähtisch (Textiles werken)
• Nebenzimmer: Im Nebenzimmer be ndet sich der Werkraum. Dieser kann von den
Kindern einmal wöchentlich mit Begleitung einer Fachkraft genutzt werden. Zusätzlich
haben die größeren Kinder die Möglichkeit, einen Werkpass zu erarbeiten, um
ohne Begleitung werken zu können.
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Flur:
Der Flur wird auf vielseitige Weise genutzt. Im Flur stehen die Garderoben und Eigentumsfächer
der Kinder. An ihrem eigenen Platz (gekennzeichnet mit Symbolen) können
die Kinder sich umziehen und ihre Kleidung, Werke und Spielsachen aufbewahren.
Zusätzlich zu den Gruppenräumen dient der Flur als weiterer Spielbereich der Kinder:
Im Bereich vor Zimmer 2 können die Kinder ihrem Bedürfnis nach Bewegung nach
kommen und es ausleben.
Im Flurbereich vor Zimmer 4 gibt es einen weiteren Rollenspielbereich mit Verkleidungsmaterialien.
Ausstellungen von gestalteten Werken der Kinder nden im Flur statt.
Ebenfalls gibt es abgetrennt das Bistro für das freie Vesper und das gemeinsame Mittagessen
der Kinder. Das Bistro grenzt an die große Küche an.
Küche:
Neben dem Bistro be ndet sich eine großräumige Küche. Hier wird das Mittagessen der
Kinder vorbereitet. Außerdem bietet die Küche den Platz für Koch-, bzw. Backaktionen
mit den Kindern. Angrenzend gibt es ein Mitarbeiterzimmer, in dem Besprechungen
sowie die Vorbereitungszeit und Teamsitzungen statt nden.
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Zimmer 2 und Nebenzimmer:
Das Zimmer 2 ist das „Ankommzimmer“ für alle Frühkinder (7.00-8.00 Uhr)
• Bauteppich: Der Bauteppich bietet eine große Nutz äche für das vielseitige Material
zum Bauen und Konstruieren.
• Spiele: Brett-, Regelspiele, Puzzles
• Leseecke mit Sofa
• Holzturm um Höhlen zu bauen und sich zurückzuziehen
Das Nebenzimmer ist das Zimmer der U3 Kinder (Kinder unter 3 Jahren). Hier gibt es
alle Spielmaterialien für Kleinkinder. Es gibt dort zusätzlich die verschiedenen Ecken,
allerdings in klein (z.B. Puppenecke, Leseecke...) Hier können sie sich zurückziehen und
dort altersentsprechende Aktionen machen.
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Zimmer 3 und Nebenzimmer:
• Puppenecke: Die große Puppenecke mit Wohnhaus bietet den Kindern viel Platz und
Anregungen ihre Erlebnisse und Erfahrungen im Rollenspiel auszudrücken.
• Großer Mal-, Bastelbereich mit Sta elei
• Knettisch
• Ecke mit wechselnden Themen (zum Beispiel Experimente und Spiele zum Magnetismus)
• Puzzleecke
• Nebenzimmer: Das Nebenzimmer bietet ein erweitertes Bewegungsangebot. Hier
haben die Kinder zusätzlich die Möglichkeit ihrem Bewegungsdrang nachzukommen
und mit Polstern und Bällen zu toben, Höhlen zu bauen und zu spielen.
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Zimmer 4 und Nebenzimmer:
• Bauecke: Die Bauecke ist in zwei Teile geteilt. In der einen be nden sich verschiedene,
anregungsreiche Materialien, mit denen Kinder ihr Spiel erweitern können. Im
anderen Teil be nden sich Materialien, um Murmelbahnen zu bauen.
• Tischspiele und Regelspiele
• Feinmotorische Steckspiele und Legespiele
• Leseecke
• Webtisch
• Nebenzimmer: Das Nebenzimmer dient als Rückzugs- und Entspannungsraum, indem
sich Kinder ausruhen und erholen können. Ab ca. 10.30 Uhr ist es das Ruhezimmer
für die U3-Kinder. Hier können sie schlafen, sich ausruhen und Geschichten
hören
Mitarbeiterzimmer:
Dieser Raum dient als zusätzlicher Platz für Besprechungen, Elterngespräche, Aktionen
und die Sprachförderung.
Toiletten:
Jedes Subteam verfügt über separate Kindertoiletten. Jeweils 5 abgetrennte Toiletten
und 1 Wickelbereich, sowie 5 Waschbecken und 1 Dusche be nden sich dort. Neben
den Kindertoiletten der Eisbären be ndet sich eine Erwachsenentoilette.
Kindergarten Beethovenstraße
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Materialraum:
Bastelmaterialien, Spiele, Papiere, Getränke und jahreszeitliche Materialien werden hier
aufbewahrt. Des weiteren gibt es 2 Kellerräume, um die Materialien und Spielsachen zu
verstauen.
Büro:
Verwalterische und organisatorische Tätigkeiten werden von der Leitung im Büro erledigt.
Außerdem werden Akten und Formulare im Büro aufbewahrt. Internet und Telefonanschluss
sind ebenfalls dort. Im Archiv neben dem Büro ist eine „kleine Bibliothek,“
die themenbezogen sortiert und markiert ist. So können die Bücher im Kindergarten
regelmäßig ausgetauscht werden und Eltern haben die Möglichkeit, sich Bücher zu bestimmten
Themen auszuleihen.
Garten:
Der Kindergarten besitzt einen sehr großen Außenbereich, der sehr vielseitig gestaltet
ist und genutzt werden kann. Neben fest installierten Spielgeräten, wie zum Beispiel
dem Kletterturm, Klettergerüst, Vogelnestschaukel und der Wippe, haben die Kinder
die Möglichkeit, ihrem Bewegungsdrang auf einer großen Rasen äche mit Hügel und
Abhang sowie auf den Terrassen auszuleben.
Zusätzlich steht den Kindern ein „Fußballfeld“ mit Toren und mehrere Rückzugsmöglichkeiten
wie das Holzhäuschen, Weidenhaus und ein Tunnelgang zur Verfügung. Im
Garten be nden sich zudem 4 Sandkästen, einer davon mit Wasserpumpe und Wasseranlage.
Zur Aufbewahrung der vielfältigen Spielzeuge dient eine Garage (Schaufeln,
Eimer, Bagger, Rohre etc.) und das Häuschen mit verschiedenen Fahrzeugen. Durch die
unterschiedlichen Bodenbeläge (Sand, Erde, Beton und Rasen etc.) erfahren die Kinder,
die unterschiedliche Bescha enheit und Eigenschaften kennen. Der Garten wird
durch einen Zaun von der Straße abgetrennt. Die Außen äche wird von allen Kindern
gemeinsam genützt. Feste und Aktionen nden oft im Garten statt. Viele verschiedene
Gewächse, Bäume und P anzen gibt es ebenfalls dort, um die Natur und die Jahreszeiten
zu beobachten und für genügend Sonnen- bzw. Windschutz zu sorgen. Darüber
hinaus ist ein Blumen- und Gemüsebeet angelegt.
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Turnhalle:
Im Untergeschoss des Kindergartens be ndet sich eine Turnhalle mit festverankerter
Sprossen-/ Kletterwand. Hier ndet 14 -tägig Bewegungserziehung, aber auch Au ührungen
und Aktionen statt. Sportgeräte und Turnutensilien werden im Nebenraum aufbewahrt.
Diese können jederzeit genutzt werden. Ebenfalls gibt es neben dem Turnraum
eine Kindertoilette und Erwachsenentoilette. Vereine und die Volkshochschule
nutzen die Räumlichkeiten ebenfalls.
5. Pädagogische Ziele
Die folgenden Ziele, in den verschiedenen Bereichen, prägen unser pädagogisches
Handeln.
Das Kind in unserem Kindergarten:
Begleitung des Kindes auf dem Weg zu einer selbständigen, selbstbewussten und sozialen
Persönlichkeit.
• Durch eine gute Vertrauensbasis zur Erzieherin erfährt das Kind ein Gefühl von Sicherheit
und Vertrauen.
• Das Kind lernt sich und andere kennen und respektieren. Die Kinder lernen voneinander
und miteinander.
• Einzelne Kinder werden integriert.
• Das Kind erfährt und erlernt gute Umgangsformen.
• Das Kind wird in seiner Selbständigkeit gefördert.
• Das Kind hat ein Mitspracherecht und Mitbestimmungsrecht im Kindergartenalltag.
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Erziehungspartnerschaft in unserem Kindergarten:
Erziehungspartnerschaft basiert auf gegenseitiger Wertschätzung und Vertrauen. Das
Wohl des Kindes steht im Mittelpunkt des gemeinsamen Handelns.
(Siehe auch Punkt 13 : Erziehungspartnerschaft)
Projektarbeit
Die 5-6jährigen Kinder sammeln in Projekten Erfahrungen in vielen verschiedenen Lebensbereichen.
• Das Kind erlebt demokratische Entscheidungsprozesse.
• Das Kind bestimmt den Projektverlauf mit.
• Das Kind und die Erzieherin be nden sich auf einer partnerschaftlichen Beziehungsebene.
• Das Kind und die Erzieherin lernen und entwickeln gemeinsam.
• Das Kind lernt Verantwortung zu übernehmen und Tätigkeiten zu re ektieren.
Themen entstehen durch Beobachtungen, gehen von der Erzieherin aus, oder werden
durch demokratische Abstimmungsprozesse aus verschiedenen Themen ausgewählt.
Verschiedene Prinzipien der Projektarbeit sind uns hierbei wichtig:
• Lebensnähe • Handlungsorientierung
• Erfahrungslernen • Selbsttätigkeit
• Mitbestimmung • Methodenvielfalt
• Ganzheitliche Kompetenzförderung
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Aktionsgruppen
Die Kinder sammeln in den Aktionsgruppen Erfahrungen in verschiedenen Lebensbereichen.
Diese entstehen aus den Beobachtungen der Erzieherinnen oder aus aktuellen Themen
(Ausstellungen, Feste, Ideen von Elternseite..)
• Das Kind kann seine Erfahrungen vertiefen.
• Das Kind kann soziale Prozesse im Miteinander erfahren.
• Das Kind erlebt Freude und Spaß am eigenen Tun.
Materialerfahrung
Die Kinder können mit den verschiedenen Materialien ( Farben, verschiedene Röhren/
Kisten, Papier, Ton, Kartonage....) dessen Eigenschaften und Bescha enheiten ganzheitlich
kennen lernen.
• Das Kind macht erste Grunderfahrungen mit einem Werksto bzw. vertieft Erfahrungen.
• Das Kind kann selbsttätig Techniken erlernen.
• Das Kind tri t eigenständig Entscheidungen.
• Das Kind lernt mit allen Sinnen.
• Das Kind vertieft seine Fähigkeiten in der Grob- und Feinmotorik
Räume
Absichtsvolle Raumgestaltung, die sich an den Bildungsbereichen und den Bedürfnissen
und Interessen der Kinder orientiert.
Der Raum ist klar strukturiert und zeigt seine Funktion
Dabei sind die verschiedenen Bildungsbereiche des Orientierungsplans berücksichtigt.
Die Kinder können sich frei in unserer Einrichtung bewegen und dabei ihren Spielbereich
wählen.
Beobachten und Dokumentieren
Entwicklungsprozesse werden beobachtet, beachtet, unterstützt, begleitet und dokumentiert.
Kindergarten Beethovenstraße
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Durch das systematische Beobachtungsystem (Leuvener) weiß die Erzieherin zu jeder
Zeit wo das Kind in seiner Entwicklung steht.
Dabei geht es hauptsächlich um das emotionale Wohlbe nden und die Engagiertheit
des Kindes.
So werden Handlungsansätze zur Förderung und Unterstützung des Kindes erkannt,
entwickelt, durchgeführt und re ektiert.
Wir halten die einzelnen Entwicklungsprozesse im Portfolio der einzelnen Kinder fest.
Somit sind sie sichtbar und damit nachvollziehbar gemacht.
6. Beobachten und Dokumentieren
6.1 Ziele:
• Das Kind in seiner Entwicklung unterstützen und begleiten.
• Unsere Einrichtung beobachtet und dokumentiert, mit Elementen der Leuvener
Engagiertheitsskala.
• Nach dem Leuvener Ansatz sind zwei Schlüsselbegri e für eine optimale Entwicklung
von Kindern entscheidend: Ihr körperliches und seelisches Wohlbe nden und ihre Engagiertheit,
mit der sie ihre Welt entdecken. Nur ein Kind, das sich wohl fühlt, kann
sich intensiv auf eine Sache einlassen. Andererseits muss die Umgebung so gestaltet
sein, dass das Kind angeregt und herausgefordert wird, engagiert zu sein.
6.2 Abläufe
Kindergarten Beethovenstraße
(aus Beobachten und Begleiten von Kindern zur Leuvener Engagiertheitsskala)
• Der Blick auf das einzelne Kind wird durch Beobachtungszeiten der zuständigen Erzieherin
gesichert. Beobachtungen, Entwicklungsprozesse und Entwicklungsschritte
werden schriftlich im Portfolio dokumentiert.
• Zur Dokumentation dienen frei gestaltete Beobachtungsbögen und gezielte zur
Leuvener Engagiertheitsskala.
• Der validierte Grenzstein der Entwicklung wird 1 mal im Jahr zum Geburtstag des
Kindes ausgefüllt und somit der Entwicklungsstand in allen 5 Bereichen überprüft.
Der Grenzstein beinhaltet zu den Altersstufen 2 – 5 Jahre jeweils 2 Fragen in den
Bereichen, Körpermotorik, Hand-Fingermotorik, Spracherwerb, kognitive Entwicklung,
soziale Kompetenz und emotionale Kompetenz. Der Bogen für die 6 jährigen
ist umfangreicher in der Fragestellung zu den Bereichen. Er beinhaltet insgesamt 20
Fragen.
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• Die im Subteam wöchentlich statt ndenden Kinderbesprechungen dienen dem
Austausch der dokumentierten Beobachtungen über das einzelne Kind. So werden
Handlungsansätze zur Förderung und Unterstützung des Kindes erkannt, entwickelt,
durchgeführt und re ektiert. Die Arbeitsmaterialien und die Räume werden
den Bedürfnissen der Kinder angepasst.
• Zudem dient die Kinderbesprechung als Vorbereitung der jährlichen Entwicklungsgespräche.
6.3 Inhalte des Portfolios
Ziel des Portfolios ist es, ein genaues Bild vom Kind zu bekommen. Das Portfolio ist ein
Dokument, das wichtige Daten und vor allen Dingen die Entwicklung des Kindes in
einem Zeitraum von bis zu 4 Jahren beinhaltet.
Aus diesem Grund hat es einen sehr hohen Stellenwert in unserer Arbeit. Die Zeiten der
Dokumentation sind festgelegt. Ebenso die Inhalte die zur Vorbereitung der Kinderbesprechung
dienen.
Es ist für alle pädagogischen Fachkräfte verbindlich, das Portfolio zu führen. Am Ende
der Kindergartenzeit ist das Portfolio ein „kleiner Schatz“ der in den Besitz der Familie
übergeht. Im Kindergarten archiviert werden kindbezogene Daten, vertrauliche Protokolle
und Notizen.
Im Portfolio abgeheftet sind:
• Aufnahmeunterlagen, Daten und Einverständniserklärungen
• Gezielte Beobachtungsbögen und Alltagsbeobachtungen
• Gesprächsprotokolle und Vereinbarungen mit den Eltern
• Gesprächsprotokolle z.B. Kooperation, Sprachförderung
• ESU Unterlagen
• Kooperationsunterlagen
• Selbstbildnisse und Bastelarbeiten
• Fotos zu Entwicklungsschritten
Verbindliche Vorlagen sind im Handbuch unserer Einrichtung zu nden.
Kindergarten Beethovenstraße
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7. O enes Arbeiten
Stufen zur o enen Arbeit:
Im Folgenden ist die o ene Arbeit in einem Schaubild erklärt. Von unten beginnend –
die Bedeutung für das Kind /die pädagogische Fachkraft bis zu – was entsteht hierbei...
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Projekte können aus Interessen
gruppen entstehen oder aus gewählten
Themen einer Kindergruppe.
Die Interessengruppe setzt sich zusammen
aus Kindern mit gleichen Themen.
Dabei können Kindern auch Themen
zugemutet werden.
Eine systematische Beobachtung lässt die Erzieherin
Themen und Interessen vom Kind erkennen.
Die Engagiertheit des Kindes drückt sich aus durch
eine intensive, hochkonzentrierte selbst gewählte Tätigkeit.
Sie lässt das Kind die Zeit vergessen und ist die
Bedingung für tiefgreifendes, fundamentales Lernen.
Atmosphäre entsteht durch ein harmonisches Zusammenspiel
von absichtsvoll gestalteten Räumen, der Bereitschaft
der Erzieherin und der Aufgeschlossenheit des Kindes. Das
Wohlbe nden trägt grundlegend zur Atmosphäre bei und
führt zum nächsten Schritt.
DiePartnerschaftliche Beziehungsebene zwischen Kind und Erzieherin
zeichnet sich durch eine gute Vertrauensbasis aus. Die intensive
Bindung löst sich im Laufe der Entwicklung und gibt dem Kind
so die Möglichkeit zu wachsen.
Die Haltung/ Einstellung der pädagogischen Fachkraft ist ausschlaggebend
für die o ene Arbeit.
O ene Räume bedeuten für unsere Kinder, dass sie sich frei innerhalb des Kindergartens
in allen Räumen bewegen können. Dabei wählen sie ihren Spielbereich
selbständig aus.
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8. Unter dreijährige Kinder
8.1 Die Planung zur Aufnahme der U3 Kinder:
Aufgrund der Anfragen bei der Gemeinde Wolfschlugen wurde für das Kindergartenjahr
06/07 ein Bedarf von vier Betreuungsplätzen für Kinder unter drei Jahren festgestellt.
Bei der Planung zur Umsetzung dieser Betreuungsform in unserer Einrichtung
wurden Fortbildungen (3) und fachliche Begleitung notwendig. Räumlichkeiten mussten
überdacht und umstrukturiert werden. Ein Aufnahme- und Eingewöhnungskonzept
wurde entwickelt. Die Tagesabläufe und die personelle Besetzung neu gestaltet.
Eine Informationsveranstaltung für interessierte Eltern fand im November 2006 statt.
Dies war der Einstieg für die Anmeldung der unter dreijährigen Kinder. Noch im gleichen
Monat fanden die Aufnahmegespräche der angemeldeten Familien mit der Bezugserzieherin
statt. Ein Schnuppermittag (12/06) für die neuen Kinder wurde veranstaltet.
Beginn des Einstieges war im Januar 2007 mit dem ersten Kind.
8.2 IST-Stand
In unserem Kindergarten werden sechs Plätze für Kinder unter drei Jahren angeboten.
Der Beitrag für einen U3 Kindergartenplatz beträgt das 1,5 fache von einem Regelkindergartenplatz.
Das Angebot der Plätze im Kindergarten richtet sich nach der jährlich erstellten Bedarfsplanung
der Gemeinde Wolfschlugen.
8.3 Aufnahmekriterien:
Das Angebot kann ohne jegliche Voraussetzung (zum Beispiel Wohnsitz, Berufstätigkeit,…)
von jeder Familie in Anspruch genommen werden. Ein von Trägerseite aufgesetzter
Aufnahmevertrag ist ein wichtiger Bestandteil der folgenden Aufnahme des
Kindes. In diesem werden wichtige Daten der Eltern und des Kindes angegeben, sowie
das Einverständnis zur Eingewöhnungszeit. Erst mit dem unterschriebenen Vertrag
werden die Einzelheiten zur Aufnahme mit dem Kindergarten und der entsprechenden
Bezugserzieherin geklärt.
8.4 Räumliche Gegebenheiten:
Kindergarten Beethovenstraße
Anhang: Aufnahmevertrag
Wir bieten altersentsprechende Spiel-, Erfahrungs-, und Rückzugsmöglichkeiten sowie
einen sicheren Ausgangspunkt für Exkursionen. Hilfe, P ege, Zuwendung und Grundbedürfnisse
sollen zeitnah erfüllt werden.
Hierzu wurde das Nebenzimmer von Zimmer 2 in ein für unter dreijährige Kinder geeignetes
Spielzimmer umgestaltet. Es ist ausgestattet mit Hengstenbergpodesten und
Rampen. Veränderbare Kleinmöbel, Spiegel auf Augenhöhe und Teppichen. Es wurde
altersgemäß Spielmaterial ( Kuscheltiere, Puzzle, Bausteine, Puppen, Autos, usw.) ange-
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scha t. Kästen für persönliche Dinge (zum Beispiel Schnuller) aufgestellt.
Beim Umbau vom Nebenzimmer 4, am Ende des Gebäudes, wurde ein Ruhezimmer
gescha en. Dieses bekam einen weichen Teppich, eine Regalwand, die mit einem Vorhang
komplett verdeckt werden kann, des Weiteren einen 50 cm hohen Schrank mit
zwei großen Rollschubkästen für verschiedene Materialien. Matratzen und entsprechende
Kissen, Decken und Wäsche. Material für die ruhigen Minuten wie zum Beispiel
Tücher, Kuscheltiere, Fühlsäckchen, Bücher, Kassettenrekorder, Entspannungsmusik …
Alle Gegenstände und Materialien können im Regal und in den Rollkästen aufgeräumt
werden, so dass nichts die Meditation, das Kuscheln und das Ausruhen stört.
Im Waschraum der Eisbären wurde ein großer, stabiler Wickeltisch mit einer Treppe , die
den selbstständigen Aufgang ermöglicht, angescha t.
8.5 Eingewöhnung:
Siehe Anhang 1a
8.6 Tagesablauf- Struktur- Alltag:
Ab ca. 7.30 Uhr – 8.30 Uhr
Die Betreuungszeit der U3 Kinder ist vertraglich auf 7.00 Uhr – 13.00 Uhr/ bzw. 7.00 Uhr
-14.00 Uhr (mit Mittagessen) festgelegt. Hier werden die Kinder durch ihre Bezugserzieherin
persönlich begrüßt. Sie nden Anregungen für das Freispiel im U3 Zimmer und
werden in ihrem Spiel durch die Bezugserzieherin begleitet.
Ca.8.30 Uhr – 9.00 Uhr
Um diese Zeit werden alle Kinder zum Essen gerufen. Die Kinder unter drei Jahren vespern
mit der zuständigen Erzieherin und ihrer Gruppe gemeinsam.
In der Freispielzeit kann auch eine Wickelphase statt nden, falls dies notwendig ist.
Ca. 10.45 Uhr
Der „kleine“ Aufräumkreis ndet im Nebenzimmer 2, etwa 15 Minuten zeitversetzt zum
Gesamtkreis, statt. Gleichbleibende Rituale (Morgenlied, Handpuppe, Klingel,…) schaffen
Sicherheit und Geborgenheit. Danach folgt ein kleines Angebot wie zum Beispiel
Fingerspiele, Malen, Kreisspiele, Bilderbuchbetrachtung,…
Ca. 11.00 Uhr
Die U3 Kinder gehen je nach Situation noch in den Garten
Ca. 11.30 Uhr
Die gesamte U3- Gruppe geht ins Bistro, in dem es für die angemeldeten „Essenskinder“
Mittagessen gibt. Die Kinder, die nicht essen, können in einer angrenzenden Spielzone
spielen, so dass die Bezugserzieherin sie beaufsichtigen kann.
Kindergarten Beethovenstraße
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Ca.12.00 Uhr
Bevor die Kinder gemeinsam ins Ruhezimmer gehen, werden sie je nach Bedarf im Bad
gewickelt. Anschließend gehen wir zum Ruhen. Im Ruhezimmer haben die Kinder die
Möglichkeit sich auszuruhen und zu schlafen.
Ca. 12.45 Uhr/13.00 Uhr
Die wachen Kinder gehen mit der Bezugserzieherin in den Garten oder ins Zimmer.
Schlafende Kinder haben im Ruhezimmer die Möglichkeit ihrem Bedürfnis nachzukommen
und weiterzuschlafen.
Ab 13.00 Uhr/ 14.00 Uhr
Abholung der U3 Kinder
8.7 Integration in die Gesamtgruppe:
Die Bezugserzieherin integriert das Kind langsam in den Tagesablauf und in die Gesamtgruppe.
Von Anfang an werden Situationen gescha en, in denen die unter dreijährigen Kinder
Möglichkeiten haben, in den Kontakt zu älteren Kindern sowie anderen Erzieherinnen
zu treten ( im Freispiel, beim Vespern, bei Angeboten,…)
Regelmäßig, einmal in der Woche, nehmen die U3- Kinder beim Gesamtaufräumkreis
teil.
All diese Punkte gewährleisten eine behutsame Integration.
9. Bildung und Spiel
„Bildung zielt darauf, die Fähigkeit des Wissens, des Verstehens, der Kritik, der Aneignung
von Wirklichkeit und eine die Weltzusammenhänge durchdringende Einstellung
zu beschreiben, zu systematisieren und zu vermitteln“.
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(Zitat: 2006 Beltz Verlag Weinheim und Basel, Handwörterbuch für Erzieher/innen)
Dabei geht es nicht nur um die reine Wissensvermittlung, sondern um das selbständige
aneignen von Wissen durch Hinterfragen, Beobachten und Ausprobieren, sprich: selbst
tun.
Lernen bringt eine Veränderung des Verhaltens, Fühlens und Denkens mit sich, aufgrund
von neuen Erfahrungen und weiteren Einsichten. Lernen erfolgt nicht passiv,
sondern ist ein aktiver Vorgang, der im Gehirn immer Veränderungen verursacht. Je intensiver
wir uns mit Inhalten beschäftigen, desto mehr hinterlassen diese Spuren, so
genannte synaptische Verbindungen.
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Emotionen spielen beim Lernen eine sehr entscheidende Rolle, Gefühle steigern die
Motivation und das Interesse. Das Gefühl von Angst bremst die Lernentwicklung. Auch
Druck, Belastungen, Stress und Angst vor Fehlern sind Lernblockaden. Im Zustand des
Spiels erlebt das Kind Freude und Ausgleich. Dadurch ist die Vorraussetzung spielerisch
zu lernen gescha en.
Biologisch betrachtet beginnt der Mensch und auch jedes andere Lebewesen bei seiner
Geburt an zu spielen. Dabei lernt der Mensch im Spiel, Wünsche, Ängste, gemachte
Erfahrungen auszudrücken und auszuleben. Sich erproben, Kräfte messen, psychisches
und physisches Training, Befriedigung von Bedürfnissen und erleben von Erfolgserlebnisse.
Aber auch spielerisch die Anpassung und die aktive Aneignung seiner Umwelt
und seiner Lebenswelt.
Das Spiel ist ein menschliches Bedürfnis, dem eine wichtige Bedeutung zugeteilt wird,
vor allem hier im Kindergarten.
Bildung ist eng mit Bindung verknüpft. Ist ein Kind gut angekommen, fühlt sich angenommen
und wohl, so kann es sich ö nen für neue Eindrücke und Erfahrungen; es
kann sich trauen, etwas auszuprobieren, es ist bereit zu lernen. Deshalb gibt es in unserem
Kindergarten immer eine/n Bezugserzieher/in für jedes Kind. Sie/Er hilft bei der
Ablösung, führt das Kind in die Räume ein, stellt Verbindungen her und hilft bei Kontakten.
So ist das Kind in einen sozialen Rahmen eingebunden, dem es vertrauen kann
und der im besten Falle immer weiter ausgebaut wird. Durch mehr Kontakte steigen
die Anregungen, die verbalen Ausdrucksmöglichkeiten und die Handlungsspielräume.
Die Erzieherin nimmt das Kind beim Spiel aktiv wahr. Sie erkennt die Bedürfnisse des
Kindes und kann so Anreize, Möglichkeiten und Impulse zu scha en, damit es sich eigenaktiv
neue Erfahrungen aneignet. Sie regt zum Weiterspielen und Denken an, ermöglicht
den Kindern neue Ideen umzusetzen und diese zu erweitern. Sie begleitet das
Kind zum Ziel, gibt jedoch keine Lösungsvorschläge vor sondern handelt unterstützend
für die Interessen des Kindes.
9.1 Das Verhalten der Erzieherin im Spiel:
• Sich Zeit nehmen im Spiel
• Aktiv dabei sein
• Das Umfeld nicht außer Acht lassen
• Kinder animieren und Spielpartner nden
• Sich selbst vom Spiel lösen und neue Kinder mit einbeziehen
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• Das Spielverhalten der Kinder würdigen
• Kinder haben das Recht,den Spielpartner selbst zu wählen und gegebenenfalls auszuschließen
(auch die Erzieherin)
Um sich dem Kind und dem Spiel intensiv zu widmen, liegt die Aufmerksamkeit der
Erzieherin bei der Spielgruppe und deren Belange.
Eine gesicherte Beobachtungsstruktur sorgt dafür, dass das Kind mit seinen jeweiligen
Themen wahrgenommen wird. Die Räume werden durch die Pädagogen und gemeinsam
mit den Kindern entsprechend gestaltet. So werden Bildungsreize gescha en und
auch Themen “zugemutet“ (Begri aus dem Bildungsplan des Landes Baden-Württemberg).
Das Spiel hat bei uns im Kindergarten einen hohen Stellenwert. Deshalb gibt es in unserer
Tagesstruktur täglich einen großen Freispielzeitraum zu Beginn des Tages.
Das Zulassen von „Langeweile“ gehört auch entscheidend dazu. Es ist für das Kind wichtig,
dass es sich auch mal treiben lassen kann, Zeit hat, bei Anderen etwas zu beobachten,
zu schauen, wie geht „diejenige“ an eine Sache heran, wie löst „derjenige“ das
Problem.
Dabei ist ein Kind nur scheinbar untätig. Es kann auch über Dinge nachdenken, sie verarbeiten
oder sich Mut ansammeln, um z.B. eine schwierige Aufgabe anzugehen.
Diese Zeit lassen wir dem Kind. Denn „es“ ist neu in dieser Welt und braucht seinen eigenen
Zeitrahmen, um sie sich anzueignen.
10. Bildungsbereiche
Der Orientierungsplan Baden-Württemberg ist untergliedert in 6 Bildungs-und Entwicklungsfelder:
Körper, Sprache, Sinne, Denken, Gefühl/ Mitgefühl, Sinn/Werte/Religion.
Im pädagogischen Team wurden Ziele erarbeitet und Schwerpunkte für unsere
Einrichtung gesetzt: Körper, Denken und Gefühl/Mitgefühl.
Grundlage für die Entwicklung unserer Ziele und dieser Schwerpunkte ist in den Bildungsbereichen
die neuen wissenschaftlichen Erkenntnisse, dass Autonomie und Bindung
die Grundlage des Lernens sind.
Die Resilienz der Kinder stärken (ein Kind seelisch gesund und widerstandsfähig heranwachsen
lassen) ist das Erziehungskonzept. Das heißt, die Haltung der Erzieherin ist
wertschätzend betreuen, kompetent anleiten und konsequent erziehen.
Ganzheitliches Lernen und das Unterstützen der Stärken der Kinder, sind hierfür leitend
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im pädagogischen Handeln der Fachkräfte. Berücksichtigt wird die Individualität jedes
einzelnen Kindes, das heißt sein eigenes Entwicklungstempo, die Entwicklungsthemen
und seinen Entwicklungsstil. Somit wird das Selbstwertgefühl gestärkt. Mit einer respektvollen
Kommunikation und einer wertschätzenden Haltung fühlt sich das Kind angenommen
und geborgen. Durch diese Grundhaltung lernt das Kind in der Interaktion
mit der Gruppe und der Erzieherin, mit seinen Gefühlen und Problemen umzugehen
und die Gefühle Anderer besser zu verstehen. Sinn und Struktur werden im sozialen
Umfeld erlebt und unterstützen gleichfalls eine resiliente Entwicklung.
Durch das positive und unterstützende Umfeld wird der Erkundungs- und Forscherdrang
(Explorationsfreude) des Kindes gefördert. Ein aktives Erkunden und Wissen wollen,
braucht Mut, Zutrauen und die Bereitschaft, sich intensiv und ausdauernd mit Neuem
auseinander setzen zu wollen.
10.1 Bildungsbereich Sprache:
Die Sprache dient den Kindern dazu, die Welt zu entdecken und zu verstehen.
In unserem Kindergarten können die Kinder:
• durch die aktive Auseinandersetzung in Kon ikten, Aktionen, Angeboten und Alltagssituationen
Sprache üben und vertiefen. Dabei können sie ihre verbale und
nonverbale Sprache als Ausdrucksfähigkeit erlernen und erweitern.
• durch verschiedene Schriftzeichen, Bücher, Bilder- ,Symbol- und Schriftbezeichnungen
an zum Beispiel Möbeln , Spielsachen, Spielgeräten sowie in demokratischen
Abstimmungen bildliche und schriftliche Sprache kennen lernen und anwenden.
• durch den Gebrauch von Bauanleitungen, symbolisierten Wochenplänen und Regelplakaten,
Symbol -und Zeichensprache verstehen lernen.
• durch viele verschiedene Schreibutensilien wie Pinsel, Stifte, Kreide, Stöcke, Schreibmaschine
und Untergründe wie zum Beispiel Sand, Papier, Erde und Leuchttisch die
graphomotorische Basis der schriftlichen Kommunikation erlernen.
Kindergarten Beethovenstraße
29

• durch Sprechanlässe, Kinderkonferenzen, demokratischen Entscheidungsprozesse
in den Morgenkreisen oder Kleingruppen Meinungen bilden, eigene Standpunkte
und Ziele formulieren und äußern.
• durch musische, rhythmische, bewegungsreiche und gezielte Angebote in den täglich
statt ndenden Kreisen sowie in den Interessensgruppen und den 14tägig statt-
ndenden Bewegungserziehungsstunden, Sprechfreude erleben und Ausdrucksformen
erlernen.
• mit einer anderen Herkunftssprache durch die täglichen Sprechsituationen, in Kleingruppen,
aktiven Spielsituationen und Sprachfördergruppen Deutsch als Zielsprache
ausbauen.
• durch das freie Spiel unterschiedliche Sprachen (Dialekt, Fremdsprache) sowie
nonverbale Ausdrucksmöglichkeiten erfahren, erleben und wertschätzen.
• durch Bilderbücher, Märchen und Geschichten Sprache in verschiedenen Formen erleben
und Sinnzusammenhänge verstehen lernen.
• durch Reime, Lieder, Fingerspiele, Kreisspiele, rhythmisches Sprechen, Musik, Bewegung
und Tanz Sprache mit Spaß und dem ganzen Körper in den täglichen Morgenkreisen,
Interessengruppen und 14tägigen Turngruppen sinnlich erleben und erfahren.
• durch viele verschiedene Schreibutensilien, feinmotorische Spiele wie zum Beispiel
Angelspiel, Bügelperlen, Weben sowie Wahrnehmungsspiele die graphomotorische
Basis der schriftlichen Kommunikation erlernen.
10.2 Bildungsbereich Sinn, Werte und Religion:
Ziel ist es, dass jedes Kind eine positive Grundeinstellung zum Leben entwickelt.
In unserem Kindergarten können die Kinder:
• den Kindergarten als einen Ort erleben, an dem sie sich wohl, geborgen und zuhause
fühlen. Das Kind erlebt sich und andere in ihrer Einzigartigkeit, mit allen
Stärken und Schwächen. Es lernt dies zu achten und dem Verständnis entgegenzubringen.
Das Kind erlebt eine vertrauensvolle Atmosphäre, in der es seine Gefühle,
ob Freude oder Trauer, Glück und Zufriedenheit ausdrücken kann. Es erfährt
Trost und Zuwendung und gibt es weiter. Dieses erreichen wir durch unser
Bild vom Kind, der Erzieherinnenhaltung und unseren pädagogischen Zielen
in der Arbeit mit dem Kind, sowie den Eltern und der Gestaltung der Räume.
• lernen, das Leben und die Umwelt zu achten. Aus diesem Grund beachten wir in unse-
Kindergarten Beethovenstraße
30

er Einrichtung die Mülltrennung und den sorgfältigen Umgang mit Lebensmitteln.
Wir haben zu jeder Jahreszeit eine Naturtagwoche und gehen täglich in den Garten.
Der Umgang mit Tieren in der Natur und die Achtung vor jedem Lebewesen hat
einen wichtigen Stellenwert. Der sorgfältige Umgang mit verschiedenen Materialien,
wie Bastelmaterial, Papierhandtücher oder Wasser, gehören zum Alltag.
• Kulturgut während des Jahreslaufes in der Kindergartenzeit immer wieder thematisieren
und erleben. So feiern wir traditionelle Feste im Jahreslauf und den Geburtstag
des Kindes. Die Sankt Martinslegende wird durch Nacherzählungen, Spiele und
Lieder mit den Kindern erlebt. Ein Gottesdienst, der in Kooperation mit allen Kindergärten
der Gemeinde organisiert wird, ndet einmal im Jahr statt. Jahreszeitliche
Aktionen in Form von Liedern, Fingerspielen, Kreis-, Tanz-, und Singspielen und Gesprächskreisen
gehören zu unserem Alltag. Sprache in Form von Märchen, überlieferten
Reimen, Versen, Gedichten, Geschichten, Kniereiter und Bilderbücher in traditioneller
generationsübergreifender Literatur.
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10.3 Der Bildungsbereich Körper:
Das Kind erschließt sich seine Welt aktiv, mit allen Sinnen und vor allem in Bewegung.
In unserem Kindergarten können die Kinder:
• Wissen über den eigenen Körper erwerben; das Einschätzen der Bedürfnisse ( Sauberkeitserziehung,
Wickelbereich…) und die Artikulation ( Gefühle, körperliche Bedürfnisse)
erlernen. Dadurch entfalten sie ein positives Körper, - und Selbstkonzept,
das beinhaltet Selbsteinschätzung, Körpergefühl und Körperbewusstsein.
• durch Rollenspiele, Materialien (Sand, Wasser, Knet…) und Gegenstände (Tücher,
Podeste, Kartons, Bücher…) verschiedene Ausdrucksformen kennenlernen. Sie entwickeln
Fertigkeiten und Fähigkeiten in den Bereichen der Fein, - und Grobmotorik,
sowie Koordinationsfähigkeit.
• durch o ene Spielbereiche (Flur, Garten) Bewegungsfreude erlangen (Balancieren,
hüpfen, springen, klettern, Kräfte messen,…)
• durch Interessensgruppen, Projekte und altersspezi sche Angebote ihre Erfahrungen
im Bereich des Körpers erweitern und ausbauen.
10.4 Der Bildungsbereich Denken
Das Kind kann die Fähigkeit erlernen, die Welt in verschiedenen Sinnzusammenhängen
zu erleben, sich auszudrücken und sich in seinem Tun entfalten.
In unserem Kindergarten können die Kinder:
• durch verschiedene Angebote und Bereiche im Freispiel Zi ern erfahren, sich in der
Zuordnung von Mengen üben und eigene Erfahrungen sammeln.
• durch unterschiedliche Situationen, z. B. Kon ikte unter Kindern, Bistro, Kreise usw.
zum selbstständigen Denken angeregt werden. Sie entwickeln eigene Wünsche
und Ideen, versuchen diese sprachlich auszudrücken, zu planen und umzusetzen.
• durch Vernetzung von Abläufen z.B. Projekte, Angebote und Aktivitäten das von ihnen
Erlebte und Gesehene einbringen und umsetzen
• durch die begleitende, abwartende Haltung der Erzieherin und ihren Beobachtungen
eigene Freiräume scha en und sich ausprobieren.
• auf spielerische Art den Umgang mit dem Schriftbild und Buchstaben erlernen.
Kindergarten Beethovenstraße
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10.5 Der Bildungsbereich Sinne
Kinder nehmen ihre Umwelt über ihre Sinne wahr und erforschen und entdecken die
Welt.
In unserem Kindergarten können die Kinder :
• durch verschiedene Möglichkeiten wie z.B. Kimspiele alle ihre Sinne ( riechen, hören,
sehen, schmecken, tasten ) spielerisch entdecken.
• durch Anreize zu verschiedenen Bewegungsmöglichkeiten – drinnen wie draußen-
ihren eigenen Körper erfahren und die Bedeutung der Sinne und deren Leistung erforschen.
Das kann im Freispiel, aber auch in angeleiteten Bewegungsstunden statt
nden.
• durch bereitgestelltes Sinnesmaterial ihre erlangten Fähigkeiten weiterentwickeln,
vertiefen und so eine Förderung ihrer Sinne erfahren.
• durch verschiedenste Spiele in Form von Kreis-, Kim - und Tanzspielen ein bewusstes,
eigenes Körpergefühl erfahren.
• durch Naturtage, Exkursionen und Experimente den Blick nach außen auf ihre Umwelt
schärfen, damit sie diese bewusster wahrnehmen. So werden sie für ihre Umgebung
sensibilisiert und lernen mit ihr bewusster umzugehen und Zusammenhänge
zu verstehen.
• durch das eigene „Tun“ Anreize bekommen, um diese dann in Gestaltungs- und
Ausdrucksfähigkeiten (z.B. Bilderausstellung/Tanzvorführung) umzusetzen.
• durch unterschiedlichste Raum- und Materialerfahrungen lernen, ihre Sinne zur Orientierung
einzusetzen.
• durch vielerlei Spielmöglichkeiten individuelle Sinneserfahrungen machen. Dabei
erfahren sie die unterschiedlichen Wahrnehmungen jedes einzelnen Kindes in der
Gruppe. Ziel ist es, diese Unterschiedlichkeit zu akzeptieren und zu tolerieren. Das
kann im Tun und im begleitenden Gespräch statt nden.
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10.6 Bildungsbereich Gefühl/ Mitgefühl
Die Kinder eignen sich Einfühlungsvermögen und Mitgefühl an, entwickeln Wertschätzung
und nehmen die Gefühle anderer Menschen wahr und reagieren angemessen.
In unserem Kindergarten können die Kinder:
• ein Bewusstsein für eigene Emotionen entwickeln und üben diese zu verbalisieren.
• sich in der Einrichtung wohl fühlen und sich positiv wahrnehmen.
• ein Verständnis für ihre eigenen Gefühle entwickeln und bekommen Möglichkeiten
aufgezeigt positive und negative Gefühle nonverbal auszudrücken.
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11. Struktur des Jahres, des Tages
11.1 Struktur des Jahres
Das Kindergartenjahr beginnt im September und endet im August des darauf folgenden
Jahres. Zu den verschiedenen Jahreszeiten haben wir Traditionen in unserer Einrichtung.
Zum Beispiel im Herbst der Laternenumzug in Kooperation mit der Kirche,
im Winter die Nikolausfeier, im Frühjahr die Osternestsuche und im Sommer unseren
Schulkindaus ug mit den zukünftigen Schulkindern.
Doch der Höhepunkt des Jahres bildet unser Familienfest. Einmal im Jahr sind alle Familien
mit Angehörigen und Freunden eingeladen, ein gemeinsames Fest mit uns zu
feiern.
Feste:
• Laternenumzug
• Nikolausfeier
• Adventszeit im Kindergarten mit
abschließender Weihnachtsfeier
• Faschingsfeier
• Osternestsuche
Eltern:
• Informationselternabend im
neunen Kindergartenjahr
(Herbst) mit Elternbeiratswahl
• Schultütenbasteln
• Kooperationselternabend für
die Eltern der zukünftigen
Schulkinder
Eltern + Kinder:
• Fotogra n
• Vater-Kind Mittag
• Jährlich statt ndendes
Familienfest v
Kindergarten Beethovenstraße
Elternbeirat
• Elterncafe
• Elternstammtisch
• Kleiderbazar
• Sitzungen mit/ bzw. ohne päd.
Fachkräfte
• Aktionen für die Kinder
Projekte und Aktionen:
• Projektfenster (Dauer ca. 2-4
Wochen) 2-3 mal im Jahreslauf
• Naturtage 4 mal im Jahr
• Zahnprophylaxe
• Muttertagsaktion
• Besichtigungen z.B. Flughafen
• Museumsbesuch
• Theaterbesuch
• Aktionen im Haus z.B.: Kochtag,
Backen, Bastelangebote...
• Besuch der Musikschule
• Werkpass
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Die zukünftigen Schulkinder:
• Gestaltung eines Gottesdienstes
• Schulkindaus ug
• Schulbesuch
• Englisch
• Ggf. Besuch der Kernzeit
• Planung von Aus ügen
Dies ist eine Übersicht der verschiedenen Themen aus unserem Jahreslauf. Inhalte zu
den verschiedenen Punkten können im zugehörigen Handbuch unserer Konzeption
nachgelesen werden.
Kindergarten Beethovenstraße
Pädagogische Arbeit/ Team
• Pädagogische Tage im Haus
• Fortbildung des pädagogischen
Personals
• Erste Hilfe Kurs
• Die Ferienzeit unterbricht den
Jahreslauf. (ca. 20. Schließtage)
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11.2 Struktur des Tages:
Tagesablauf 3-6 jährige Kinder Tagesablauf 2-3 jährige Kinder
ab 7.00 Freispiel
bis 9.30 Ankommen der Kinder
ab 9.00 Klingeln zum
Frühstück
bis 9.30 Frühstück
ab 7.00–10.30 Freispiel
In dieser Zeit nden
Geburtstag, Turnen,
Materialerfahrung,
Werken, freie
Angebote, Garten und
Beobachtungen statt
ab 10.30 Aufräumkreis,
Lieder, ...
ab 11.00 Aktionen, AGs,
Projekte
ab 11.45 Gartenzeit
ab 12.20 Essenskinder gehen
Hände waschen
ab 12.30 Essen
ab 12.15 O ene Abholung für
die restl. Kinder
ab 13.00 Gartenzeit/
Spielzimmer
O ene Abholung der
Essenskinder
bis 13.15 Ende o ene Abholung
ab 13.15 Türe geschlossen
14.00 Ende des Tages
der Essenskinder
bis 13.15 Ende o ene Abholung
ab 13.15 Türe geschlossen
14.00 Ende des Tages
Unsere Abholliste im Eingangsbereich
ndet ab 12.15 – 13 Uhr statt.
TB und EB Kinder essen gemeinsam Mittagessen.
Frühstückszeit:
Um 9.00 wird zum Frühstück geklingelt.
Kinder die ab 9.30 Uhr kommen , sollen gefrühstückt
haben und dürfen spielen.
Das Bistro ist „geschlossen“.
Kindergarten Beethovenstraße
ab 7.00 Freispiel und
bis 9.15 Ankommen der Kinder
8.30
bis 9.00 Frühstückszeit mit der
zuständigen Erzieherin
bis 10.45 Freispiel u. Wickeln
ab 10.45 Aufräumkreis, Lieder,
Aktionen
ab 11.30 Mittagessen
ab 12.00 Kinder werden gewickelt
und gehen in das
Ruhezimmer
ab 13.00 o ene Abholung für die
Kinder nach Absprache
bis 14.00 Ende des Tages
Wir schließen um 13.15 die Türe, damit es klare Übergänge
zur Mittagsbetreuung gibt.
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12. Räume
12.1 Einleitung:
Die Räumlichkeiten im unserem Kindergarten spiegeln ein Wohlbe nden und eine gute
Atmosphäre wider, damit Kinder, Pädagogen und Eltern sich aufgenommen fühlen.
Dieses „Wohlfühlen“ ist wichtig für eine gegenseitige Ö nung zueinander. Ein Raum ist
für uns nicht nur etwas mit vier Wänden- auch der Garten ist ein “Raum“, weil er Erfahrungs-
und Lernfeld ist.
In einem Raum können Kinder individuelle und gemeinschaftliche Erfahrungen mit unterschiedlichen
Schwerpunkten sammeln. Es ist uns wichtig, ihn auch dreidimensional
erfahrbar zu machen; z.B. durch Treppen, Abstufungen, Podeste und auch Dinge, die
von der Decke herabhängen.
Ein deutlicher Zusammenhang zwischen pädagogischem Konzept und der Raumgestaltung
ist beabsichtigt. Aus den Beobachtungen der Kinder leiten die pädagogischen
Fachkräfte deren aktuelle Interessen ab und gestalten die Räume entsprechend. Die
Bildungsbereiche des Orientierungsplanes werden dabei berücksichtigt.
Ein Raum wird zum einen von der pädagogischen Fachkraft vorbereitet, zum anderen
aber auch mit den Kindern in Absprache gemeinsam eingerichtet (z.B. in Projekten ).
Räume wirken dabei auf Kinder wie ein „dritter Erzieher“: Sie regen an, sie machen neugierig,
sie motivieren, sie fordern zum forschenden Lernen auf. Durch die gestaltete
Umgebung fördern und unterstützen wir die Engagiertheit des Kindes.
Sind Dinge ansprechend, ordentlich und an festen Plätzen für das Kind wieder au ndbar,
kann es darauf zurückgreifen. Eine Orientierung im Raum wird dem Kind erleichtert.
So kann es sich seine Umgebung selbständig erobern und immer weitere Aktionsradien
dazu gewinnen. Das bedeutet erst ein Zimmer, dann das nächste, bis hin zum
gesamten Kindergartenareal.
12.2 Ziele:
• Räume werden weiterentwickelt und nach den Interessen der Kinder verändert,
durch gezielte Beobachtungen und durch „zugemutete“ Themen (von der pädagogischen
Fachkraft ausgewählte Themen, z.B. Forscherecke, Zahlen, Verkleidungsutensilien...
).
• Räume scha en Bildungsanreize, durch die das Kind zum forschenden Lernen herausgefordert
wird.
• Räume ermöglichen den Kindern ein intensives Spielen.
• Das Kind entwickelt im Raum ein Wohlbe nden und engagiert sich.
Kindergarten Beethovenstraße
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12.3 Schwerpunkte
Unsere Schwerpunkte liegen hierbei in den Bildungsbereichen Körper, Denken sowie
Gefühl/ Mitgefühl. Diese werden durch unsere Räume beispielsweise folgendermaßen
gefördert:
• Der Körper wird besonders im o enen Spielbereich im Garten sowie im Flur zur vielfältigen
Bewegung angeregt. In den Kreativbereichen, sowie in den Bauecken gibt
es zahlreiche Möglichkeiten für das Kind, sich feinmotorisch zu üben.
• Das Denken wird insbesondere im Bereich der Tischspiele (Wahrnehmungs-, Zahlen-,
Mengenspiele usw.) gefördert.
• Das Gefühl/Mitgefühl erfahren die Kinder besonders, wenn sie in Leseecke und Ruheraum
entspannen können. In der Puppenecke und im Rollenspielbereich können
sich die Kinder in andere Personen hineinversetzen und diese erproben. In
Gesprächssituationen legen wir unsere Schwerpunkte auf die Artikulation von Emotionen
und deren Ausdruck.
13. Erziehungspartnerschaft
Erziehungspartnerschaft heißt, dass sich Familie und Kindertagesstätte füreinander ö -
nen. Dies bedeutet gegenseitige Wertschätzung und Vertrauen. Meinungen und pädagogisches
Handeln gemeinsam re ektieren. O en aufeinander zuzugehen, um ein
partnerschaftliches Verhältnis aufzubauen und zu p egen ist uns wichtig.
Leitbild
Eltern sind die wichtigsten Bezugspersonen für das Kind.
Das Wohl des Kindes steht im Mittelpunkt des gemeinsamen Handelns.
Freundlichkeit
Akzeptanz
Kindergarten Beethovenstraße
Dialogbereitschaft
Das Kind gemeinsam in
die Welt begleiten
Vertrauen
Gegenseitige
Wertschätzung
Toleranz
O enheit
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13.1 Aufnahmeverfahren:
Bei Interesse an einem Kindergartenplatz erfolgt als erster Schritt die Anmeldung auf
dem Rathaus. Dort werden die Daten aufgenommen und ein entsprechender Platz
zugeteilt. Familien haben die Möglichkeit, die benötigte Betreuungsform und den
Wunschkindergarten anzugeben (Aufnahme im Wunschkindergarten nur bei freien
Plätzen).
Drei Monate vor der Aufnahme in den Kindergarten erhalten die angemeldeten Familien
eine schriftliche Benachrichtigung. Des weiteren werden Aufnahmegespräche zwischen
der Leiterin und der Bezugserzieherin vereinbart.
In diesen Gesprächsterminen werden wichtige Punkte zur Entwicklung des Kindes und
dem ersten Aufnahmetag besprochen.
13.2 Eingewöhnung:
Das Wohlbe nden des Kindes ist die Grundlage des Lernens. Somit ist die strukturierte
Eingewöhnung ein sehr wichtiger Grundstein für den Aufbau einer vertrauensvollen
Beziehung zu der Bezugserzieherin.
Für die Eingewöhnung gibt es Leitlinien, die für die Eltern der 2jährigen verbindlich
sind.
Den Eltern der 3jährigen Kinder werden diese empfohlen und gemeinsam mit der Bezugserzieherin
besprochen.
13.3 Der Hausbesuch:
• soll dazu dienen, das familiäre Umfeld des Kindes besser kennen zu lernen und sich
somit gut in die jeweilige Lebenssituation einfühlen zu können.
• die unterschiedlichen Verhaltensweisen des Kindes zu erleben, sowohl im Kindergarten
als auch zu Hause.
• den Kontakt in der Erziehungspartnerschaft zu intensivieren.
Wir informieren die Eltern beim Aufnahmegespräch über die Möglichkeit des Hausbesuches.
Die Bereitschaft der Eltern wird im Aufnahmebogen notiert.
Bei einer positiven Rückmeldung werden die Eltern angesprochen und ein Termin vereinbart.
Der Hausbesuch ndet in den ersten 6 Monaten nach der Aufnahme statt.
Kindergarten Beethovenstraße
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13.4 Die Hospitation:
Ziel der Hospitation ist es, dass Eltern die Möglichkeit bekommen, ihr Kind im Kindergartenalltag
und den Ablauf eines Tages zu erleben. Einmal im Kindergartenjahr haben
die Familien die Möglichkeit zu hospitieren. Dieses wird beim Aufnahmegespräch angeboten
und erklärt. Die Hospitation beginnt nach einem kurzem Gespräch an diesem
Tag und endet um 12 Uhr. Bei der Hospitation bitten wir die Eltern um eine passive Haltung,
d.h. die Eltern werden nicht in das Spiel und in den Tagesablauf mit einbezogen.
Die Nachbesprechung ndet direkt im Anschluss der Hospitation statt.
Die genauen Abläufe von Punkt 12.2-12.4 sind im Handbuch unseres Kindergarten verankert.
13.5 Angebote von Eltern für Eltern und Mithilfe von Eltern
In unserem Kindergarten gibt es an den Infowänden jedes Subteams eine Elternhelfer-
und Elternaktionsliste.
Beide werden am ersten Elternabend im Kindergartenjahr vorgestellt und danach ausgehängt.
Die Helferliste beinhaltet jeweils schon die Bereiche und Tage, an denen Eltern gerne
mit aushelfen können, wie z.B. bei Spaziergängen, beim Kochen oder Basteln.
In der Aktionsliste hat es Platz für eigene Ideen und Stärken (Beruf, Hobby), z.B. hatten
wir schon Eltern, die mit den Kindern ge lzt oder gebacken haben.
13.6 Pinnwand/Infowand:
Im Windfang unserer Einrichtung hängt die große Infowand. Sie ist in drei Kategorien
eingeteilt.
Die Erste ist „ Der Kindergarten informiert“. Hier hängen z.B. aktuelle Amtsblattberichte,
Termine, Listen.
Die Zweite ist „ Der Elternbeirat informiert“. Dort be ndet sich die neuesten Informationen
des Elternbeirates. Hier ist auch der Kummerkasten angebracht, in den Eltern
anonym ihre Anliegen an den Elternbeirat zum Ausdruck bringen können. Ein aktuelles
Foto zeigt den gesamten Elternbeirat.
Die Dritte ist „von Eltern für Eltern“. Hier dürfen Eltern Infos aushängen. Z.B. Veranstaltungsplakate
oder Verkäufe.
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13.7 Entwicklungsgespräche/ Beratungsgespräche:
Ziel ist das Wohlbe nden des Kindes und das Förderlichste für die Entwicklung gemeinsam
mit den Eltern anzustreben.
Einmal jährlich vereinbaren wir mit den Eltern ein Entwicklungsgespräch. In diesem
Gespräch ndet ein Austausch darüber statt, wie sich das Kind im vergangenen Jahr
entwickelt hat.
Unsere Beobachtungen und Erfahrungen, sowie die der Eltern, werden re ektiert.
Die Einladung zum Gesprächstermin beinhaltet den genauen Termin, sowie einige Fragen
zu Beobachtungen, die Eltern zuhause machen. So kann ein strukturiertes Elterngespräch
statt nden.
Ziel ist es, gemeinsam mit den Eltern festzuhalten, welche Interessen das Kind hat und
was es für Möglichkeiten, gibt das Kind weiterhin in der Entwicklung zu fördern.
Bei besonderen Förderungsbedarf bieten wir ihnen Beratungsgespräche an. Diese
können mit dem pädagogischen Fachpersonal, Beratungsstellen, Kooperationslehrern
usw. statt nden.
13.8 Der Elternbeirat:
Der Elternbeirat ist das Bindeglied des pädagogischen Personals und der Elternschaft.
1-mal jährlich wird zu Beginn des neuen Kindergartenjahres am Elternabend der neue
Elternbeirat gewählt. Das Wahlverfahren wird von den Eltern festgelegt. (o ene oder
geheime Wahl)
Pro Subteam werden 4 Eltern gewählt.
Bei der ersten Elternbeiratssitzung wird aus beiden Subteams ein/e Vorsitzende/r, ein/e
Stellvertreter/in und ein/e Kassier/in gewählt.
Die Aufgaben des Elternbeirates sind sehr vielseitig. Die wichtigste Aufgabe des Elternbeirates
ist es, die Erziehungsarbeit im Kindergarten zu unterstützen und die Zusammenarbeit
zwischen Kindergarten, Elternhaus und Träger zu fördern.
Weitere wichtige Aufgaben sind:
• Wünsche, Anregungen und Vorschläge seitens der Eltern aufzugreifen und diese an
das Kindergartenteam oder den Träger weiter zu geben.
• Organisation der Elterncafes oder des Kleiderbasars zu Beginn des Jahres.
Kindergarten Beethovenstraße
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• Transparenz von Veränderungen oder Informationen an die Eltern.
• Unterstützung bei der Ö entlichkeitsarbeit.
13.9 Feste:
Während des Kindergartenjahres ndet einmal jährlich ein großes Fest für alle Kinder
und Eltern statt.
Die Themen der Feste variieren je nach Jahreszeit und Anlass. Die Erzieher/innen gestalten
und organisieren gemeinsam mit den Kindern und Eltern die Feierlichkeiten.
13.10 Elternabend:
Der erste Elternabend im Jahr ndet im Herbst statt. Hier wird der neue Elternbeirat
gewählt und aktuelle Themen erarbeitet und besprochen.
Einmal im Jahr laden alle Kindergärten und die Kindertagesstätte der Gemeinde zu einem
Abend mit einem spannenden Themen ein.
Im Januar ndet der Kooperationselternabend für die Eltern der zukünftigen Schulkinder
statt.
13.11 Flyer:
2-3 mal im Jahr kommt ein Informationsblatt in Form eines Flyers heraus. In diesem
stehen wichtige Informationen über den Kindergarten, sowie Neuaufnahmen, aktuelle
Themen und eine Terminübersicht für die nächsten Monate.
13.12 Tür- und Angelgespräche:
Unsere o ene Abholung ist bewusst gewählt um Zeit zu haben mit Eltern kurze Gespräche
zu führen.
Bei intensivem Gesprächsbedarf kann jederzeit mit der Bezugserziehrin ein Termin vereinbart
werden.
13.13 Elterncafe/Elternstammtisch:
Diese Tre en, teilweise zu bestimmten Anlässen wie z.B. Adventszeit, nden in unregelmäßigen
Abständen meist bei uns hier im Kindergarten statt. Organisiert wird der
Mittag, Vormittag oder Abend entweder vom Elternbeirat oder dem pädagogischen
Personal.
Kindergarten Beethovenstraße
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14. Kooperation mit der Grundschule
Die Zusammenarbeit mit der Grundschule und dem Kindergarten beginnt immer im
letzten Kindergartenjahr für die neuen zukünftigen Schulkinder. Im Herbst jeden Jahres
ndet das erste Tre en in der Schule mit den jeweiligen Kooperationslehrerinnen statt.
Inhalt dieser Tre en sind die Absprachen der Abläufe ,der Termine und die Re exion
der Abläufe und Entscheidungen der vergangenen Kooperation. Die erste Besuch der
Lehrerinnen ndet meist ab November statt. Anfang des darauf folgenden Jahres plant
die Schule einen Informationselternabend. Im Frühjahr geht es um die Einschulungen
und gegebenenfalls um Zurückstellungen. In gemeinsamen Gesprächen zwischen den
Lehrerinnen, Erzieherinnen und Eltern wird versucht, die beste Entscheidung für das
Kind zu tre en.
Kurz vor den Sommerferien können die zukünftigen Schulkinder eine Unterrichtsstunde
besuchen, vespern auf den Pausenhof und „schnuppern“ somit einmal einen Schultag.
15. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen und Fachkräften
Zusätzlich zu der einmal im Monat statt ndenden Kindergartenbesprechung tre en
sich die Leitungen der Kindertageseinrichtungen zu Dienstbesprechungen. Diese
nden je nach Bedarf statt. Ebenso werden auf kurzem Weg, wie zum Beispiel Telefonate
oder Mail, Absprachen getro en oder Informationen weitergegeben.
Gleichzeitig bietet der Landkreis Esslingen Beratungsstellen an. Die Familien sowie das
pädagogische Fachpersonal können diese unentgeltlich in Anspruch nehmen. Angebote
gibt es im sprachlichen, pädagogischen, psychologischen Bereich und für schwierige
familiäre Lebenssituationen.
Das Gesundheitsamt führt seit 2008 eine neu konzipierte Einschulungsuntersuchung
(ESU) durch. Im letzten sowie vorhergehenden Kindergartenjahr wird die Entwicklung
des Kindes durch einen ca. 45minütigen Test beobachtet und gegebenenfalls Förderempfehlungen
ausgesprochen. Diese Förderung kann z.B. Ergotherapie, Logopädie,
gezielte Beschäftigungen im häuslichen Bereich sowie Empfehlungen für den Kindergarten
sein.
Die Zusammenarbeit mit den Kirchengemeinden gestaltet sich im gemeinsamen
Gottesdienst, der einmal im Jahr statt ndet sowie die Teilnahme am Sankt Martins Fest
der katholischen Kirchengemeinde.
In unserer Einrichtung gibt es die Möglichkeit, Praktika im Rahmen der Ausbildung zur
Erzieherin oder Kinderp egerin zu machen. Die Anleiterin der Praktikantin/ des Prakti-
Kindergarten Beethovenstraße
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kanten wird von der jeweiligen Fachschule zum Anleiterinnentre en eingeladen. Hier
werden Inhalte und Ziele des Praktikums besprochen. Dies steht am Anfang des Ausbildungsjahres.
Die Lehrerinnen der jeweiligen Fachschule kommen zu einzelnen Lehrproben
in den Kindergarten.
In Gesprächen (nach Einverständnis der Eltern) mit z.B. Logopäden, Ergotherapeuten
tauschen sich die Fachkräfte über die Entwicklung der Kinder aus.
Die Gemeinde Wolfschlugen bietet den Kindern mit Migrationshintergrund sowie
deutschen Kindern mit Förderbedarf einmal wöchentlich Sprachförderung an. Diese
zusätzlichen Erzieherinnen kommen einmal wöchentlich in die Einrichtung. In kleinen
Gruppen werden die Kinder spielerisch sprachlich in der deutschen Sprache gefördert.
In Kinderbesprechungen tauschen sich die Fachkräfte mit der Erzieherin über die Entwicklungsschritte
aus.
16. Zusammenarbeit mit dem Träger
Die Gemeinde Wolfschlugen ist der Träger unserer Einrichtung. Einmal im Monat ndet
eine Kindergartenbesprechung mit dem Hauptamtsleiter und allen Leitungen der Kindertageseinrichtungen
statt.
Wichtig hierbei ist der zeitnahe Austausch in allen Bereichen der Kinderbetreuung. Inhalte
der Besprechungen sind pädagogische Entwicklungen, gesetzliche Änderungen,
Entwicklungen in der Tagesbetreuung, sowie der Kinderzahlen und der personellen
Besetzung. Es werden gemeinsame Wege besprochen und Meinungen ausgetauscht.
Diese Zusammenarbeit stärkt die pädagogische Entwicklung in der Kinderbetreuung.
Bei o enen Fragen bereitet man sich auf weitere Tre en vor, um somit gemeinsame
Wege zu entwickeln.
Begleitet werden der Träger und die Einrichtungen von einer eigenen Fachberatung auf
Honorarbasis. Die Fachberatung unterstützt den Träger bei der Weiterentwicklung der
Kindertagesbetreuung, begleitet die Teams in Form von Leitungsberatung und Fortbildungen.
Gleichzeitig informiert sie zeitnah über gesetzliche Veränderungen in diesem
Bereich. Bei pädagogischen und rechtlichen Fragen ist sie eine direkte Ansprechpartnerin
.
Die Ausschreibung von Stellen sowie die personellen Entscheidungen werden immer
gemeinsam getragen.
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17. Team
17.1. Grundlagen der Zusammenarbeit im Team
Wir sehen uns als gemeinsames Team gehen nach dem Motto „Gemeinsam sind wir
stark“.
Eine positive Grundeinstellung zum Beruf erleichtert das Miteinander im Team. Dabei
sind wir untereinander Ansprechpartner, aber auch Gesprächspartner für die Kinder
und Eltern. Wir bringen eine Bereitschaft zur O enheit für die unterschiedlichsten Aufgaben
mit.
Im Umgang miteinander sind Anregungen und Lob genauso wichtig wie die Kritikfähigkeit.
Dabei sollte es sich um konstruktive Kritik handeln, die lösungsorientiert ist. Im
Team werden unterschiedliche Meinungen und Ansichten diskutiert und abgewogen.
Wir sind tolerant gegenüber anderen Meinungen. Wir versuchen eine „gemeinsame
Sprache“ zu sprechen, indem wir solange nachfragen, bis wir den anderen verstehen.
Ziel ist es vorrangig durch einen Konsens aber auch durch Abstimmung zu einer Lösung
zu kommen.
In schwierigen Situationen und Entscheidungen fungiert die Leitung als Entscheidungsinstanz.
Innerhalb unserer Besprechungen gibt es Strukturen in der Kommunikation wie zum
Beispiel Wortmelderin, Zeitwächterin, Protokollantin und Teamleitung.
Unsere Teamarbeit zeichnet sich aus durch Toleranz gegenüber dem Anderen, Spontaneität,
Loyalität, Ideenvielfalt, Motivation und Kompetenzen, die wir gegenseitig ergänzen.
Wir erkennen individuelle Fähigkeiten, erkennen uns gegenseitig an und sehen
Fehler als Möglichkeit des Lernens an.
Im Umgang miteinander unterstützen wir uns gegenseitig nach dem Prinzip der Arbeitsteilung.
Zu unterschiedlichen Schwerpunkten gibt es kleine Arbeitsgruppen.
Ein hoher Stellenwert sehen wir in der Re exion der pädagogischen Arbeit, der Abläufe,
der Strukturen und dem Miteinander.
Durch gemeinsame Fortbildungen, Fachtage und Stammtische prägen wir ein Wir-Gefühl,
das es uns ermöglicht, uns auch als Menschen und nicht nur als Fachkräfte wahrzunehmen.
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17.2 Praxis der Zusammenarbeit
Das pädagogische Fachpersonal arbeitet im Schichtbetrieb. Um die inhaltlichen Abläufe
zu sichern und einen guten Austausch von Informationen zu gewährleisten sind im
Dienstplan Teamsitzungen im Subteam und Gesamtteam sowie für Kinderbesprechungen
verankert.
Gleichzeitig gibt es Tagesstruktur-Besprechungen, die die täglichen Abläufe organisieren.
Festgelegte Dienstzeiten
Gesamtteam Jeden Mittwoch 14.30-17.00:
Kindergarten Beethovenstraße
1 Stunde Kinderbesprechung im Subteam ,
1,5 Stunden Gesamtteam
Subteam EB: Montag von 7-8 Uhr
TB : Donnerstag 7-8 Uhr plus Tagesbesprechung
am Feitag
Morgenbesprechungen TB: Mo (der Di wird mit besprochen)
Mi (der Do wird mit besprochen)
Fr (im Subteam am Do)
EB: Mo (im Subteam) Di, Mi, Do
(Freitag wird mit besprochen)
TB – Tigerbären / EB - Eisbären
Morgenbesprechung am Freitag Informationen/ Termine/ Absprachen für die
gesamte Einrichtung werden weitergeleitet
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Inhalte der Besprechungen
Gesamtteam Allg. Dienstbesprechung: intern sowie externe
Informationen werden ausgetauscht.
Pädagogische Inhalte werden bearbeitet und
entschieden.
AG`s werden gebildet , diese stellen Ergebnisse
vor.
Fachlicher Austausch,
kollegiale Beratung,
Allg. Organisation , Supervision, Fallbesprechungen
und pädagogische Fortbildung mit
Referenten
Subteam Organisation und Planung der inhaltlichen
Abläufe,
Aufgabenaufteilung, Zuständigkeiten
Morgenbesprechungen Tagesabläufe , Gruppen- u. Zimmereinteilung
Kinderbesprechung Fachlicher Austausch und Beratung über das
einzelne Kind zu seiner persönlichen Entwicklung
anhand der Beobachtungen, Vorbereitung
auf das Entwicklungsgespräch
18. Rolle der pädagogischen Fachkraft
Die Erzieherin begegnet dem Kind liebevoll, mit großem Respekt und Wertschätzung.
Sie nimmt das Kind als Persönlichkeit in seiner Einzigartigkeit wahr. Die Erzieherin
nimmt Rücksicht auf die individuellen Bedürfnisse, Interessen und Wünsche des Kindes
und macht sie zum Ausgangspunkt ihrer pädagogischen Arbeit.
Begleiterin auf dem Entwicklungsweg der Kinder zu sein, bedeutet eine vertrauensvolle
Beziehung aufzubauen, ihnen Halt, Orientierung, Zeit und Sicherheit zu geben.
Durch eine gezielte Beobachtung einzelner Kinder und auch der Gesamtgruppe
scha t die Erzieherin ein absichtsvolles Umfeld. Sie scha t Bedingungen zur aktiven
und handelnden Teilnahme der Kinder am Kindergartenalltag. Die Erzieherin
ist Vorbild und ist sich dessen bewusst. Neuen Herausforderungen steht sie aufgeschlossen
aber auch kritisch gegenüber und richtet ihr Verhalten danach aus.
Sich fortzubilden ist für sie eine wichtige Grundlage der Arbeit.
Kindergarten Beethovenstraße
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19. Ö entlichkeitsarbeit
„ Tue Gutes und rede darüber“
Wir als Gemeindekindergarten sind Teil der Gemeinde Wolfschlugen. Durch die Transparenz
nach Außen präsentieren wir unsere Einrichtung.
• Alle 8-12 Wochen verö entlichen wir einen aktuellen Bericht über das Geschehen
vom Kindergartenalltag im Gemeindeblatt.
• Ein Kindergarten yer erscheint ca alle 4-6 Monate. Er enthält wichtige Informationen
wie Termine und aktuelle Themen.
• Unsere Homepage ndet man unter folgender Adresse: www.wolfschugen.de
• 4 mal im Jahr ndet ein Besichtigungsnachmittag für interessierte Eltern statt.
• Einmal im Jahr ndet ein Gottesdienst gemeinsam mit allen Kindergärten der Gemeinde
statt. Er wird mit den Kindern zusammen geplant und gestaltet, die im letzen
Kindergartenjahr sind.
• Zu diesem Gottesdienst wird eine Gruppe Gemeindemitglieder eingeladen, wie z.B.
die Senioren des Altennachmittags.
• Der Elternbeirat organisiert jedes Jahr im Frühjahr einen Kinderkleiderbazar, der in
der Festhalle statt ndet.
• Um im Kindergarten zu kochen oder zu backen, gehen wir mit den Kindern in der
Gemeinde einkaufen.
• Auf spontanen oder geplanten Aus ügen erkunden wir den Ort, z.B. das Biotop, den
Wald, das Rathaus, die Spielplätze.
• Der Kindergarten nimmt am sozialen Projekt der Kelly Insel teil.
An Veranstaltungen der Gemeinde z.B. Bund der Selbständigen, Altennachmittag, Jubiläen
usw. nimmt der Kindergarten in unregelmäßigen Abständen teil.
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20. Qualitätsentwicklung, Evaluation
Qualitätsentwicklung bedeutet, unser pädagogisches Handeln zu sichern und dieses
weiter zu entwickeln. Die pädagogische Qualität richtet sich nach den Kindern sowie
deren Eltern und äußert sich unmittelbar in ihrer Zufriedenheit und Engagiertheit aus.
Des weiteren beinhaltet die Qualitätsentwicklung das Untersuchen des Ist-Zustandes,
dessen Re ektion und anschließender Weiterentwicklung. Qualität lässt sich durch
festgelegte pädagogische Ziele und dessen regelmäßiger Überprüfung (Evaluation)
messen und erfassen.
1.Schritt
Das Ziel
Entwicklungsprozesse
des einzelnen Kindes erfassen
Das Gesamtbild des Kindes
vervollständigen
Entwicklungsprozesse begleiten
und unterstützen
Entwicklungsstand des
Kindes austauschen und Zielvereinbarungen
tre en
Gemeinsame Re ektion der
Kindergartenzeit
Pädagogische Abläufe klären
und sichern
Sicherung des Tagesablaufs
Klärung und Weiterentwicklung
der Arbeitsprozesse
Überprüfung und Überarbeitung
der Konzeption
Kindergarten Beethovenstraße
2. Schritt
Methode
Beobachtung und
Dokumentation
Kinderbesprechung
Impulse setzen und
Aktionen planen
Strukturierte Entwicklungsgespräche
mit den
Eltern führen
Abschlussgespräch
Strukturierte
Teamsitzungen
Morgenbesprechungen
Teamsitzung und Arbeitsteams
Konzeptionstage
3. Schritt
Indikator
Überprüfbarkeit
strukturierte Beobachtungszeiten
1 mal in der Woche
Kinderbesprechung
regelmäßig im Alltag
verankert und in gezielten,
wöchentlichen
Aktionen statt ndend
1mal im Jahr
am Ende der Kindergartenzeit
einmal wöchentlich
Teamsitzung
täglich strukturierte
Absprachen
wöchentlich im Subteam
und im Gesamtteam
alle 2 Jahre
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1.Schritt
Das Ziel
Weiterbildung der Fachkräfte
Fachliche Beratung in
Pädagogischen Fragen
Weiterentwicklung im Team
und in der päd. Arbeit
Eine Qualitätsentwicklung ist nie abgeschlossen, sondern wie der Name beinhaltet, ein
fortlaufender Prozess, der stets kontrolliert und überprüft werden muss, damit die pädagogische
Arbeit sich weiterentwickelt und sich an den Bedürfnissen der Kinder und
Eltern orientiert.
21. Zukunftsbild
21.1 Konzeption
Unser Kindergarten stellt(e) seine Konzeption im Frühjahr 2010 fertig. Festgelegt ist
eine 2jährliche Überprüfung und Weiterentwicklung. Zu dieser Konzeption wird ein
Handbuch erstellt, indem alle verbindlichen Abläufe, Fragebögen und vieles mehr festgelegt
sind.
21.2 Bedarfsplanung und Angebotsentwicklung
Aufgrund verstärkter Anfragen aus der Elternschaft und aktuellen Bedarfsplanungen
erweiterten sich die Ö nungszeiten bei uns in der Einrichtung. Seit März 2010 bieten
wir zusätzlich eine neue Betreuungszeit bis 14 Uhr mit Mittagessen an.
Durch die Bedarfsplanungen unseres Trägers werden diese Betreuungsformen überprüft
und gegebenenfalls angepasst.
Unter guten pädagogischen Bedingungen kann sich das Team eine Angliederung einer
Krippe an unsere Einrichtung vorstellen.
Kindergarten Beethovenstraße
2. Schritt
Methode
Fortbildung und
Fachtag/e
Fachberatung
Supervision
Kollegiale Beratung
3. Schirtt
Indikator
Überprüfbarkeit
mindestens 1 mal
jährlich
Beratung nach Bedarf,
kann jederzeit angefordert
werden
nach Bedarf
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21.3 Umsetzung des Orientierungsplans Baden-Württemberg
Die Umsetzung des Orientierungsplan Baden- Württemberg ist nicht verbindlich für
alle Kindergärten festgelegt worden. Jedoch ist unser Ziel, auch im Sinne unseres Trägers,
weiterhin uns an diesen Inhalten und Strukturen zu orientieren.
Die verschiedenen Bildungsbereiche in den Räumen unseres o enen Hauses werden
regelmäßig überprüft sowie weiterentwickelt.
Eine Situationsanalyse in den jeweiligen Subteams wird ab 2011 immer jährlich im
Januar/ Februar erstellt werden. Somit können wir unser pädagogisches Handeln der
aktuellen Gruppenstruktur anpassen und auf die jeweiligen Bedürfnissen der Familien
eingehen.
22. Schlusswort
Sieht man dieser Konzeption die intensive Arbeit an? Und ist sie eigentlich heute noch
aktuell?
Nach fast 1,5 Jahren ist unsere Konzeption fertig gestellt. Gestartet sind wir im Januar
2009 mit zwei Fachtagen und unserer Fachberatung. An diesem Wochenende in Herrenberg
wurde der Aufbau der Konzeption sowie die Schwerpunkte geklärt.
Insgesamt neun Fachkräfte mussten sich auf Ziele und Inhalte einigen. Diskussionen
wurden geführt, der pädagogische Alltag überprüft, Entscheidungen getro en und in
unserer Konzeption verankert. In vielen Sitzungen und Kleinteams wurden die Gedanken
in Worte gefasst und vom Team „abgesegnet“. Das war nicht immer einfach, denn
auch neue Teammitglieder mussten sich einarbeiten und mit „ins Boot“ genommen
werden.
Unsere Konzeption ist ein wichtiger Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit. Sie soll
lebendig und zeitnah sein. Die Arbeit mit den Kindern und den Eltern ist nichts starres
und muss immer wieder neu betrachtet und evaluiert werden.
Wichtig war und ist uns ein verständliches und lesbares Werk zu erstellen. Aus diesem
Grunde haben wir uns für ein Handbuch zur Konzeption entschieden, in dem alle verbindlichen
Regelungen und Vorlagen beinhaltet sind.
Danken möchten wir an dieser Stelle unserem Träger, der für alle unsere Belange immer
ein o enes Ohr hat und unsere Arbeit unterstützt.
Kindergarten Beethovenstraße
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23. Quellenverzeichnis
Handwörterbuch für Erzieherinnen und Erzieher
Beltz Verlag, 2006
Orientierungsplan für Bildung und Erziehung für die baden-württembergischen Kindergärten,
Pilotphase
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg
Beltz Verlag, 2006
Berliner Eingewöhungsmodell
Jahresarbeit Regina Henkel , 2008
Beobachten und Begleiten von Kindern
Arbeitsbuch zur Leuvener Engagiertheits-Skala
Els Vandenbussche , Ferre Laevers
Au age April 1999
Mit Kindern in Projekten arbeiten
Herder Verlag
Kindergarten Beethovenstraße
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Impressum
Träger Gemeinde Wolfschlugen
Kirchstraße 12
72649 Wolfschlugen
Herausgeber Gemeindekindergarten Beethovenstraße
Verantwortliche Mitarbeiter/innen Karin Neubert (Leitung)
des Teams unseres Kindergartens Kerstin Majhen (stellv. Leitung)
Carmen Gaiser
Sabine Wild
Lenard Lenard Ströbel
Sabine Westphal
Tanja Melchinger
Marliese Wolfer
Heike Kindler
Stephanie Stephanie Späth (in Elternzeit)
Melanie Lang (ehem. Mitarbeiterin)
Fachliche Fachliche Begleitung Beatrice Kenntner
Fachberatung der Gemeinde Wolfschlugen,
Diplom Pädagogin
Gestaltung Lenard Ströbel
Korrektur Marlo Redecke
Kindergarten Beethovenstraße
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Anhang
Eingewöhnungsablauf der neuen Kinder (2,5 bis 3 Jahre)
1 Erzieherin ist zuständig für das Kind = Bezugserzieherin
1.,2., und 3.Tag (Di-Do): Keine Trennung zwischen Eltern und Kind
Ausführung:
1. Tag: 9.30 Uhr bis 11 Uhr
Begrüßung des Kindes und Eltern von der Bezugserzieherin. Erzieherin ist freigestellt
vom restl. Tagesablauf.
• ausgesuchter Gaderobenplatz nochmal zeigen
• gemeinsam Räume anschauen (WC, Wickelbereich, Bistro, ...)
• NZ für die Kleinen „Start“ , Tür zum Gruppenraum o en, Raum zeigen
• Erz. bietet sich dem Kind an (andere Erz. halten sich zurück)
• Kind kann auch wandern aber mit Begleitung (Mutter und Bezugserz.)
• Elternteil ist noch aktiv
2. Tag: gleicher Zeitrahmen
• Mutter zieht sich immer mehr zurück aus dem Geschehen, sucht sich einen Platz, wo
es das Kind sehen kann. Kind kann jederzeit zur Mutter kommen
3.Tag: 9.30 Uhr bis 12 Uhr
• Mutter ist passiv, verweist Kind auf Bezugserzieherin (Platz der Mutter im Hintergrund)
während der Aufräumzeit mit dem Kind und Elternteil ins NZ gehen, spielen,
ausruhen, BB anschauen, auch Gartenzeit möglich
4.Tag: gleicher Zeitrahmen wie am Vortag
• Erster Trennungsversuch. Mutter verabschiedet sich, geht kurz raus aus der Gruppe,
bleibt im Haus. Sie sagt zu dem Kind: Ich komme gleich wieder . (ca. 15-20 Min.)
• Kind kann auch weinen, Erzieherin versucht das Kind zu trösten und abzulenken. Bei
tiefen Schmerz wird sofort die Mutter geholt.
• Wiederholung nach einem Tag
• Erz. beobachtet und bespricht Beobachtung und Erfahrung mit der Mutter (entweder
am gleichen oder am nächsten Tag, je nach Situation.
• Mutter bei der Trennung unterstützen , mit Worten stärken.
5.Tag:
• Trennungsversuch ca. 30-60 Minuten. Hierbei bleibt die Mutter nochmal im Haus
6. Tag:
• Trennungsversuch : Mutter kann die Einrichtung für kurze Zeit verlassen (ca. 30 Minuten)
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7. Tag:
• Trennung: Mutter verlässt die Einrichtung für längere Zeit ca. 1-2 Stunden.
8. Tag: 8.30 Uhr bis 12.30 Uhr
• Trennung: Mutter verlässt die Einrichtung für längere Zeit ca. 3-4 Stunden.
9. Tag :
• Trennung: Mutter verlässt Einrichtung für längere Zeit ca. 3-4 Stunden.
Das sind die 2 Wochen , für die längste Eingewöhnungszeit.
Wichtiges während der Eingewöhnungszeit:
• Eltern sollten Zeiträume absolut einräumen und erreichbar sein
• Eltern bei der ersten und weiteren Trennungsversuchen unterstützen
• Für die Eingewöhnungszeit mind. 2 Wochen einplanen (nicht arbeiten- verfügbar
sein)
• Das einzelne Kind im Blick und dementsprechend handeln
• Eine Bezugsperson von Elternseite
Dokumentation:
Erzieherin dokumentiert für sich:
• Eingewöhnungstagebuch (Eingewöhnungsverlauf) siehe Arbeitshilfen 2plus, bzw.
eigene für sich machbare Wege gehen.
• Re exion des Eingewöhnungsverlaufs (siehe Arbeitshilfen 2plus)
Eltern dokumentieren zu Hause:
• Bogen zur Eingwöhnung (siehe Arbeitshilfen 2plus), bei Bedarf 2.Elterngespräch.
• Wünschenswert wäre wenn man die ersten 6-8 Wochen den Stundenumfang von
4 Stunden einhalten kann. Können aber den Eltern bis auf die Eingewöhnungszeit
von bis zu 2 Wochen keine verbindlichen Vorgaben machen.
Kindergarten Beethovenstraße
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Kindergarten Beethovenstraße
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Eisbären
v. l. n. r. Carmen Gaiser,
Sabine Wild, Kerstin Majhen,
Lenard Ströbel
Kindergarten Beethovenstraße
Kindergartenteam 2010
Tigerbären
v. l. n. r. Tanja Melchinger,
Sabine Westphal, Marliese
Wolfer, Heike Kindler
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