Schulinternes Curriculum - Kopernikus-Gymnasium Ratingen-Lintorf

A) Kommunikative Kompetenzen 

1. Hörverstehen / Hör-Sehverstehen 

Schulinternes Curriculum 

Französisch F 6 

Klasse 6 

- Äußerungen in Unterrichtsgesprächen verstehen, z. B. « expressions utiles en classe », 

Ausdrücke « pour faire les exercices du livre » verstehen 

- Einfache Informationen (z. B. über Personen, Vorschläge zu Tätigkeiten) in Alltagsdialogen 

verstehen 

- Lektions- und Übungstexte zu Alltagssituationen global verstehen und konkrete Äußerungen 

darin selektiv verstehen 

- Hörtexten auf der Schüler- und Lehrer-CD sowie auf der CD zum Cahier d’activités (A petit 

pas) nach mehrfachem Hören und nach Vorgaben Informationen zur Schule, zu 

Freizeitaktivitäten, zu öffentlichen Verkehrsmitteln entnehmen 

- Hör- und Hör-Sehtexte (Clips auf dem lehrwerkbegleitenden Video „Clin d’oeil“, Fotos, 

BD), u. a. zum Geburtstag in Frankreich global verstehen 

- regionale Besonderheiten im Wortschatz (Belgien) kennen lernen 

2. Sprechen 

- sich in einfachen Situationen nach sprachlicher Vorbereitung verständlich machen 

a) an Gesprächen teilnehmen 

- Teilnahme an Unterrichtsgesprächen (einfache Beschreibungen, Erklärungen, Gespräche 

über Lehrbuchtexte), Partnerübungen in Form von Tandembögen im Cahier d‘activités 

- Teilnahme an Rollenspielen (auf dem Bahnhof, einkaufen, telefonieren, Weg beschreiben, 

Verkehrsmittel benutzen, in den Lektionstexten dargestellten Situationen) 

- Kontaktgespräche führen (sich begrüßen, sich/jemanden vorstellen, sich verabschieden, sich 

bedanken, sich entschuldigen), 

- Fragen stellen zu Personen/Sachen/Tätigkeiten/Weg/Zeit und beantworten 

- Vorschläge machen, Zustimmung/Ablehnung äußern, Vorlieben/Abneigungen ausdrücken, 

Zufriedenheit/Freude ausdrücken, Enttäuschung ausdrücken, Erstaunen ausdrücken, 

Erschrecken ausdrücken, mit einer Konfliktsituation umgehen, Angst/Schmerz/Ärger 

ausdrücken, Klagen formulieren) 

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) zusammenhängendes Sprechen 

- sich kurz und in festen Wendungen zusammenhängend zu Lehrbuchtexten äußern, 

Hausaufgaben erläutern 

- einfache Dialoge führen zu Situationsvorgaben, Wegbeschreibungen 

- Angaben machen über die eigene Person, über andere Personen und über Figuren des 

Lehrwerks (persönliche Daten, Familie, Lebensumstände, Tagesablauf, Freizeit, Tagesabläufe 

beschreiben, Zukunftspläne formulieren) 

- Bilder beschreiben (z. B. Abbildungen im Buch, auf den Folien zum Lehrwerk) 

- Präsentationen von touristischen Attraktionen (z. B. nach Internetrecherche oder mit Hilfe 

von Broschüren) 

3. Leseverstehen 

- Verstehen von Arbeitsanweisungen und Erläuterungen im Lehrbuch und im Cahier 

d‘activités 

- globales und selektives Verständnis von Informationen in einfachen Texten 

- Lehrbuchtexte mit Verständnishilfen erschließen 

- Gebrauchstexte (Kalender, Metroplan, Lagepläne, Karte von Paris, Preislisten, Stundenplan) 

verstehen 

- Internetseiten Informationen entnehmen 

- Alltagstexten Informationen entnehmen und einfache formale Kennzeichen erkennen (Brief, 

Postkarte, E-Mail, SMS, Tagebuch, Lied, Werbung) 

4. Schreiben 

- Unterrichtsergebnisse festhalten (Tafelbilder abschreiben, tabellarische Notizen machen) 

- Texte über sich selbst schreiben (Angaben zur Person, Interessen, Schule, Tagesabläufe) 

- Zukunftspläne, Ergebnisse einer Recherche, Personenbeschreibungen schriftlich festhalten 

- Dialoge schreiben 

- Briefe schreiben 

- Texte bearbeiten und umformen (Ereignisse in Briefen oder aus einer anderen Perspektive 

wiedergeben, ein Ende finden) 

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5. Sprachmittlung 

- Dolmetschübungen im Cahier d’activités bewältigen 

- längere Ausführungen des Lehrers auf Deutsch wiedergeben, die wichtigsten Aspekte eines 

auf Tonträger dargebotenen längeren Textes nach erstmaligem Hören deutsch 

zusammenfassen 

- einfache Informationen über eine Person (Name, Alter, Wohnort, Tätigkeit, Interessen) in 

die andere Sprache übertragen 

- Angabe der Uhrzeit / Zahlen übertragen 

- Telefongespräch wiedergeben 

B) Interkulturelle Kompetenzen 

- den Alltag in Frankreich erkunden, mit deutschen Gegebenheiten vergleichen und die 

Ergebnisse auf Deutsch versprachlichen 

1. Orientierungswissen 

a) Persönliche Lebensgestaltung 

- Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen deutschem und französischem Alltag 

feststellen (Familie, Freunde, Umfeld, Wohnort/Umzug, Stadt/Land, einfache Tätigkeiten, 

Freizeit, Sport Musik, Tagesabläufe, Zukunftspläne, Haustiere, Urlaub, Einstellung zur 

Umwelt) 

b) Ausbildung/Schule/Beruf 

- den Schulalltag französischer Altersgenossen kennen lernen(« le Collège Anne Frank »), 

Schüleraustausch, Berufswahl 

c) Gesellschaftliches Leben 

- Feste und Traditionen kennen lernen (Noёl, La fête des Rois, Familienfeier) 

- auf bekannte Persönlichkeiten aus Sport, Musik, Film aufmerksam werden 

d) Frankophonie, Regionen, regionale Besonderheiten 

- ansatzweise die Besonderheiten der vorgestellten Regionen (Paris: Sehenswürdigkeiten, le 

square, la cour / Rombly: la campagne / la Bretagne: Port Blanc / le Maroc: Marrakech) 

kennen lernen 

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2. Werte, Haltungen, Einstellungen 

- über eigene Frankreichaufenthalte berichten und erkennen, dass Elemente französischer 

Kultur auch im deutschen Alltag zu finden sind 

- französische Elemente in der Muttersprache erkennen 

- Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Lebenswirklichkeit feststellen (environnement, 

être élève, apprendre une langue étrangère, la famille, les copains, vacances) 

- Interesse entwickeln für die Lebensumstände französischer Jugendlicher, Hobbys 

vergleichen 

3. Handeln in Begegnungssituationen 

- grundlegende Rituale (Anrede, Begrüßung, Verabschiedung, Gratulation zum Geburtstag, 

am Telefon usw.) anwenden bzw. kennen lernen 

- Teilnahme an Rollenspielen (telefonieren, in den Lektionstexten dargestellten Situationen) 

C) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit 

1. Aussprache und Intonation 

- Prinzipien der Aussprache intuitiv und kognitiv erfassen, sodass auch unbekannte Wörter 

korrekt ausgesprochen werden können 

- Intonationsmuster im Zusammenhang mit im Unterricht erarbeiteten Texten / Dialogen und 

mit Hilfe der Tonträger einüben (Frage/Aussage) 

- die wichtigsten Zeichen der phonetischen Umschrift kennen (s. Vokabellisten, „Jeu de 

sons“) 

- Gedichte vortragen, Texte sinndarstellend lesen 

2. Wortschatz 

- « expressions utiles en classe » verstehen und verwenden 

- den Wortschatz aller Texte, die Unterrichtsgegenstand waren, aktiv und / oder passiv 

beherrschen 

- Grundwortschatz zu folgenden Themen aktiv gebrauchen : Darstellung der eigenen Person, 

Freunde, Familie/Verwandtschaft, Umfeld, Wohnung, Gegenstände des täglichen Lebens, 

Tagesabläufe, Schule, Freizeit, Weihnachten, Datum, Berufe, Urlaub/Reise, Kleidung, Farben, 

Geburtstagsfeier, Länder/Nationalitäten 

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- Wortschatz beherrschen, um Alltagssituationen meistern zu können (im Geschäft, 

Verkehrsmittel benutzen, Weg erfragen, Uhrzeit nennen) 

- auf das Problem der „faux amis“ aufmerksam werden 

3. Grammatik 

Folgende grammatische Kapitel werden erarbeitet: 

- bejahte Aussagen, 

- Verneinung (ne-pas, ne-rien, ne-plus, ne-jamais), 

- Intonationsfragen, Fragen mit est-ce que, Ergänzungsfrage, einfache Inversionsfrage, 

- Imperative, 

- il y a / c’est, ce sont, 

- Infinitivkonstruktionen, 

- bestimmter und unbestimmter Artikel, 

- Mengenangaben, 

- Possessivbegleiter, 

- Subjektpronomen und direkte Objektpronomen, 

- Verben auf –er, Verben auf -dre, Verben auf –ir vom Typ « dormir », 

- unregelmäßige Verben être, avoir, faire, aller, prendre, pouvoir, vouloir, savoir, voir, lire, 

écrire, boire, dire, venir, mettre, 

- Formen und Stellung der Adjektive, 

- Zahlen bis 100 

- einfache Konnektoren verwenden (et, ou, mais, d’abord, ensuite, puis, enfin) 

- räumliche Bezüge darstellen (là, à droite, dans, sur, devant, derrière, sous), zeitliche Bezüge 

(quand, après, avant, demain usw.) und logische Bezüge (parce que, alors) 

- über gegenwärtige Ereignisse (Präsens), zukünftige (futur composé) und in Ansätzen über 

vergangene Ereignisse (passé composé mit être und avoir ohne Accord) sprechen 

4. Orthographie 

- Buchstabenverbindungen zu Lautverbindungen in Beziehung setzen 

- Funktion der Sonderzeichen (accents, cédille) verstehen und Zeichen richtig verwenden 

- wissen, dass Eigennamen und Satzanfänge groß geschrieben werden 

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D) Methodische Kompetenzen 

1. Hör-, Hör-Sehverstehen und Leseverstehen 

- Globalverstehen, selektive Informationsentnahme, differenziertes Verstehen von einfachen 

Hörtexten, auch Liedern, und von Hör-Seh- und Lesetexten 

- Erwartungshaltungen formulieren und Vorwissen aktivieren an Hand des Titels, eines 

Bildes, einer Situation 

- Multiple-Choice-Aufgaben oder Vrai-Faux-Aufgaben lösen, Inhalt mit Hilfe der Fragen 

Qui?, Quand?, Où?, Quoi?, Pourquoi? erschließen, Hörtexten Bilder zuordnen, Tonlagen in 

Hörtexten erkennen 

- Internetseiten auswerten, Plänen, Diagrammen Informationen entnehmen 

- Schlüsselwörter in Lesetexten finden und kennzeichnen, wichtige Informationen 

unterstreichen, Schlüsselwörter beim Hören notieren 

- Notizen anfertigen 

2. Sprechen und Schreiben 

- Sprechen in Alltagssituationen in der Lerngruppe einüben 

- zur Vorbereitung längerer schriftlicher oder mündlicher Äußerungen das dafür erforderliche 

sprachliche Material sammeln und Stichwortnotizen anfertigen 

- Lektionstexte in Szenen umwandeln, nachspielen 

- sich in einem Text nicht explizit genannte Informationen hinzudenken, Dialoge erfinden zu 

Situationsvorgaben, eigene kleine Texte schreiben (Briefe, E-Mails), kreativ schreiben 

- Bildbeschreibungen, Bildergeschichten 

- sich selbst schriftlich präsentieren, Zukunftspläne 

3. Umgang mit Texten und Medien 

- das Wesentliche eines Textes erkennen (z. B. die Hauptfiguren/Haupthandlung, das Thema) 

- sich auf dem Lageplan des Collège Anne Frank zurechtfinden, einer Internetseite, einem 

Stadtplan, Metroplan Informationen entnehmen 

- Strategien zur Textüberarbeitung anwenden 

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4. Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen 

- Wortbedeutungen aus anderen Sprachen erschließen, mit Hilfe von Bildern erschließen, 

Vokabeln lernen unter Nutzung verschiedener Kanäle, Vokabelnetze erstellen 

- mit dem Französischbuch, dem Cahier d’activités, der Lernsoftware, zusätzlichen 

Trainingsbüchern arbeiten lernen, die Vokabelanhänge im Lehrwerk nutzen, 

Grammatikdarstellungen verstehen 

- Strategien zur Umgehung sprachlicher Lücken anwenden und sich trotzdem verständlich 

machen (Definitionen bilden, Paraphrasen finden) 

- eigene Lücken, Fehlerschwerpunkte erkennen und beheben, 

- Fehler selbst finden und korrigieren 

- Memorisierungstechniken verwenden (filets à mots, Eselsbrücken, Klangbilder, Pantomime) 

- Selbst-Evaluation durchführen (Auto-contrôle) 

- Französisch sprechen mit einem Partner (Tandembögen im Cahier d’activités, Revisionsund 

Transferübungen, komplexe Aufgaben in Gruppenarbeit lösen 

- Projekte durchführen (s. z. B. « Autrement », Materialien für die Projektarbeit) 

Grundlage des Unterrichts ist das Lehrwerk Découvertes 1, Klett, 2004. 

Alle Kompetenzen (Leseverstehen, Hörverstehen, Sprechen, Schreiben, Interagieren) 

und alle Strategien in Découvertes 1 erfüllen die Anforderungen des Referenzrahmens 

Niveau A 1. 

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Klasse 7 

- Äußerungen von Gefühlen in Alltagsdialogen erkennen und verstehen 

- Konkrete Äußerungen zu Alltagssituationen aus den Lektions- und Übungstexten selektiv 

entnehmen. 

- Unterschiedliche Dialekte kennen lernen (untersch. Aussprache) 

- Einfache Lektions- und Übungstexte zu Alltagssituationen global verstehen und die 

Hauptaussagen entnehmen (auch bildgestützt) 

- Zahlen (Mengen, Daten, Telefonnummern etc.) verstehen 

2. Sprechen 


- Gespräche über das Wetter führen 

- In Rollenspielen Gefühle versprachlichen und verschiedene Situationen darstellen 

- Umfragen zu verschiedenen Themen erstellen und in der Klasse durchführen 

- Verkaufsgespräche und Gespräche zur Planung von Festen simulieren 

- Seine Meinung äußern und Stellung nehmen (in Rollenspielen) 

- In Rollenspielen Informationen über Personen erfragen 

b) zusammenhängendes Sprechen 

- Gespräch über das Wetter führen 

- Tagesabläufe beschreiben und Tagespläne erstellen 

- Sich über Situationen und Zustände beklagen 

- Wünsche und Glückwünsche aussprechen 

- In einfachen Alltagssituationen seine Meinung äußern und Stellung nehmen (Rollenspiele) 

- Personenbeschreibungen formulieren 

- Einen Weg erklären 


- Wichtige Informationen und Schlüsselbegriffe 

- des Lektionstextes durch überfliegendes Lesen verstehen 

- aus Fahrplänen, Grundrissen und Landkarten entnehmen 

- Unbekannte Wörter aufgrund von Vorwissen eigenständig erschließen 

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4. Schreiben 

- Den Lektionstext unter Verwendung von Schlüsselbegriffen, einfacher Konjunktionen und 

Text strukturierender Ausdrücke resümieren 

- Einen Tagesablauf umschreiben 

- Bildergeschichten verschriftlichen 

- Portraits und Beschreibungen von Personen und Sachen anfertigen 

- Offizielle Briefe verfassen 

- Notizen zu einem Text machen 

- Klassenumfragen schriftlich vor- bzw. nachbereiten 

- Verkaufsgespräche und Gespräche zur Planung eines Festes verfassen 

- Einfache Werbetexte erstellen 

- Kreative Texte unter Anwendung von Textgliederungssignalen verfassen 


- Sinngemäß einfache Gefühle übertragen 

- Sinngemäß einfache Beschreibungen von Personen und Sachen, Sprichwörter, 

- Verkaufsgespräche übertragen 

- Telefongespräche übertragen 




Die Schüler verfügen über grundlegendes Orientierungswissen: 

- Konsequenzen eines Umzugs 

- Familie, Freunde, Umfeld, Wohnort, Tagesabläufe, Freizeitaktivitäten, Krankheiten 

- Generationenkonflikte, Streit, Liebe 

- Einkäufe, Planung von Festen 

- Musik(-geschmack), Kommunikation(-sprobleme), Jugendkultur 

b) Schule, Ausbildung, Beruf 

- Berufliche Verpflichtungen 

- Schulischer Neuanfang, Schul- und Unterrichtsalltag in Frankreich 

- Schule der Zukunft 

- Journalismus 


- Fête d’adieu 

- Bekannte frz. Literatur (z.B. „Le petit prince“) 

- Frz. Esskultur 

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- Fête de la musique 

- Medien 


- Paris / Paris – Toulouse / Toulouse 

- Dakar, le Sénégal 

- Les Pyrénées 

2. Werte, Haltungen und Einstellungen 

- Die Lebenswelt frz. Jugendlicher zur eigenen Lebenswelt in Beziehung setzen 

- Einblick in das Pariser Leben erhalten 

- Sich öffnen für die Lebenswelt frz. Jugendlicher und mit ihnen fühlen 

- Die eigene Lebenswelt mit der frz. Jugendlicher vergleichen 



- Die für die Alltagskommunikation üblichen Aussprache- und Intonationsmuster verwenden 

2. Wortschatz 

- Die eigene Stadt, Paris, touristische Orte und ihre Vor- und Nachteile darstellen 

- Sich im discours en classe und in Kontaktgesprächen äußern 

- Umzug, Abschied, Neuanfang; Feste; Schule; Tagesabläufe; Toulouse 

- Person; Haus-Renovierung, Nachbarn 

- Probleme des Jugendalters; erste Liebe; schulische Probleme, Generationskonflikte, 

Geschwisterstreit 

- Das Leben in einer frz. Schule; Austausch 

- Essgewohnheiten; Beschwerden; Sprichwörter / idiomatische Wendungen 

- Einkauf, Familienfeste 

- Kommunikation (TV, Telefon, Computer); Technik und Maschinen 

- Musik, Chanson, Jugendkultur 

- Beim Arzt / im Krankenhaus 

- Sport: im Kletterpark 

- In den Bergen (Pyrénées) 

- Beziehungsprobleme 

- Journalismus 

3. Grammatik 

- Passé Composé mit avoir ohne accord: regelm. Bildungsweise ; Passé Composé mit être 

- Verben auf –ir (Typ : dormir); Verben: voir/mettre/venir 

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- Verben: devoir/recevoir, courir, envoyer ; plaire, vivre, connaître 

- Objektpronomen : me/te/nous/vous ; Direkte Objektpronomen : me/la/les ; Indirekte 

Objektpronomen lui/leur 


- Relativsätze mit qui, que, où 

- Adjektive : beau, nouveau, vieux 

- Fragewort : quel 

- Demonstrativbegleiter 

- Fragen mit Präp. + quoi 

- Infinitivbegleiter tout/chaque 

- Verben auf –ir: finir 

- Infinitivanschlüsse mit à, de 

- Teilungsartikel ; en bei Mengenangaben 

- Verben: Typ préférer; il me faut, il faut faire qc.; construire, conduire 

- Verneinung: ne ... personne/rien 

- Indirekte Rede und Frage 

- Imperativ + Pronomen 

- Zahlen (Erweiterung) 

- Frage nach Subjekt und Objekt: Qui est-ce qui etc.; die Hervorhebung 

- Unverbundene Personalpronomen 

- Reflexive Verben 

- Imparfait; Imparfait/Passé Composé 

- Steigerung und Vergleich 


- Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie des Grundwortschatzes und 

wenden sie weitgehend korrekt an 



- Strategien zum selektiven Hörverstehen, einfache Lesestrategien anwenden 

- Einfache Begriffe unterschiedl. Dialekte aufgrund von Ausspracheregeln und im Kontext 

entschlüsseln 


- Informationen sammeln, sortieren, analysieren 

- Vor- und Nachteile eines Umzugs formulieren 

- Sprechfertigkeiten in kommunikativen Alltagsituationen 

- Gefühlsbeschreibungen kontextgebunden ausdrücken und anwenden; Ideen und Gedanken 

für die Beschreibung von Bildern sammeln und versprachlichen; Tagesabläufe auf der 

Basis kurzer Notizen verfassen; den Lektionstext unter Anwendung wichtiger charnières 

resümieren 


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- Den Lektionstext global und im Detail erschließen und verstehen 

- Wetterkarten beschreiben 

- Informationen über Airbus bzw. Paris recherchieren 

- Den Lektionstext global erschließen, verstehen un den Handlungsablauf herausarbeiten 

- Einfache Bildbeschreibungen anfertigen 

- Umgang mit Fahrkarten und Landkarten erproben 


- Das Internet zum Sprachenlernen nutzen 

- Die Frz. Sprache als überwiegende Arbeitssprache nutzen 

- Strategien zur Vermeidung von Fehlern anwenden (passé comp., Verbformen) 

- Autoevaluation 

- Selbständig und kooperativ Revisions-,Transfer- und Tandemübungen bearbeiten 




A1+. 


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Klasse 8 

- Einer Unterhaltung / einem Chanson die Hauptinformation entnehmen 

- Bilder gehörten Szenen zuordnen; einem Hörtext die Hauptaussage entnehmen 

- Authentischen Hörtexten nach konkreten Vorgaben wesentliche Informationen entnehmen 

- Authentische Hörtexte (Biographie) im Detail verstehen 

2. Sprechen 


- Sich in Klassen- und Alltagssituationen verständigen (Über Personen, Kontakt aufnehmen) 

- Sich in Gesprächen spontan äußern 

- Sich an Gesprächen über gesellschaftliche Themen (z.B. Literatur) beteiligen 

- Wünsche, Pläne zum Ausdruck bringen; Vorschläge machen 


- Personenbezogene Auskünfte erteilen; Erklärungen geben, einen Standpunkt vertreten 

- Personen und ihr Umfeld beschreiben; Ablehnung, Zustimmung, Zweifel ausdrücken 

- Inhalt von z. B. Liedtexten wiedergeben 

- Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen wiedergeben 

- In kurzen Präsentationen Arbeitsergebnisse unter Verwendung von Notizen vorstellen 

- Zu umweltpolitischen Problemen Stellung beziehen 

- Einen Reisebericht verstehen 

3. Schreiben 

- Einen Reisebericht abfassen 


- Äußerungen und Informationen unter Beachtung wichtiger Details sinngemäß wiedergeben 

und kommentieren 

- In einer Begegnungssituation Erkundigungen einholen und mitteln 

- Komplexere Äußerungen sinngemäß unter Beachtung wichtiger Details wiedergeben 

- Informationen unter Beachtung wichtiger Details in die jeweils andere Sprache übertragen 

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- Freundschaft, Liebe, Geschlechter; langue des jeunes vs. Français standard 

- Musik und andere Freizeitaktivitäten, Abenteuer 

b) Schule, Ausbildung, Beruf 

- Schule (Klassenfahrten, Exkursionen) 

- Schul- und Unterrichtsalltag in Frankreich 


- Tourismus, Reiseberichte, Werbekampagnen 

- Integration, Begegnung unterschiedlicher Kulturen, die Welt des Zirkus, 

- Jugendroman, (Schüler-)Zeitschriften 

- Musikkultur, Presse 

- Literatur 

- Waldbrand, Umweltschutz 

- Internationale Wettbewerbe 


- Normandie, Bourgogne, Lyon, Nizza, Bretagne, Le Midi 

- Montréal, Québec und andere französische Kulturen 


- Andere Wirklichkeiten der frankophonen Welt kennen lernen und ihnen gegenüber 

Verständnis entwickeln 


- Sich mit Gleichaltrigen aus frankophonen Kulturen über einander und das jeweilige 

Urlaubsverhalten austauschen; kulturspezifische Verhaltensweisen erproben 

- Sich mit Frankophonen gegenseitig über Musikvorlieben informieren und füreinander 

Verständnis entwickeln 

- Informationen erfragen und Stellung beziehen zur Problematik der Waldbrände 


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- Die für die Alltagskommunikation üblichen Aussprache- und Intonationsmuster weitgehend 

korrekt anwenden 

- Lese- und Sprechtexte Sinn gestaltend laut lesen 

2. Wortschatz 

Die Schüler verfügen aktiv über einen Basiswortschatz, um elementaren 

Kommunikationsbedürfnissen gerecht werden zu können: 

- Person, Freundschaft, Liebe, Kontakte 

- Grundlegende Mittel des discours en classe 

- Klassenfahrt, Sehenswürdigkeiten 

- Einzelnen Definitionen die adäquaten Begriffe zuordnen 

- Schule, Zirkus, Integrationsprobleme 

- Musik, Freizeitverhalten, Literatur 

- Verlan vs. Standardfranzösisch 

- Gesellschaftliche Probleme (Umweltschutz) 

- Sprachen, Nationalitäten, Ländernamen 

3. Grammatik 

- Plus-que-parfait; Relativsätze mit Präp.+lequel ; Infinitivkonstruktionen ; Relativpronomen 

lequel, dont, ce qui, ce que 

- Adverbien auf –ment (Bildung, Stellung, Steigerung, Vergleich) 

- Inversionsfrage mit Pronomen als Subjekt; Bruchzahlen 

- Futur Simple; la mise en relief + moi/toi; Verben: suivre, s’asseoir, mourir 

- Verben auf: -indre; Adjektiv als Adverb; Adverbien auf –emment/-amment/-ément 

- Regeln zur Wortbildung 

- Bedingungssätze mit si (+ présent / + imparfait); si – quand 

- Pronomen y / en 

- Passé simple (rezeptiv) 


- Typische Laut-Schrift-Kombinationen als Rechtschreibhilfe nutzen 

- Sprachl. Strukturen und Regeln für die Rechtschreibung nutzen 


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- Techniken der detaillierten, selektiven und globalen Informationsentnahme gezielt 

anwenden 

- Verstehensinseln in Texten finden; Techniken zum Global- und Detailverständnis 

anwenden 

- Hör- bzw. Leseerwartungen nutzen, um authentische Texte zu verstehen 

- Techniken der detaillierten Informationsentnahme nutzen, um authentische Texte zu 

verstehen 

- Unbekannte Wörter erschließen (Ableitung aus anderen Sprachen, Erkennung von 

Wortfam.) 

- Mündl. und schriftliche Modelltexte für die eigene Textproduktion verwenden 

- Strategien zum detaillierten Hör- und Leseverstehen anwenden 


- Kommunikationsschwierigkeiten durch Kompensationsstrategien lösen 

- Gedanken und Ideen für die mündliche Textproduktion sammeln und strukturieren 

(z.B. Diskussion) 

- Eigene Texte sprachlich und inhaltlich überarbeiten 

- Bei Verständnisschwierigkeiten unterschiedliche Kompensationsstrategien verwenden 

- Sprechfertigkeit üben und anwenden 

- Schriftliche Textmodelle für die eigene Produktion nutzen 


- Texte um- und weiter schreiben 

- Einen Dialog verfassen, den verfassten Dialog in szenisches Spiel umsetzen 

- Informationen über einen ausgewählten Aspekt im Internet recherchieren und verarbeiten 

- Ein Resümee verfassen (auch von Sachtexten) 

- Umfangreichere Texte produzieren (Leserbrief schreiben, korrigieren, vortragen) 

- Erzählungen erfinden u./o. weiter schreiben (Anfang / Ende e. Geschichte) 

- In Bezug auf Sachtexte geläufige Textarten erkennen (Nachrichten) 

- Aufgabenbezogen im Internet recherchieren 

- Eine Kurzgeschichte verfassen (= umfangreichere Textproduktion) 


- Grundlegende Verfahren und Techniken zur Worterschließung (Ableitung aus anderen 

Sprachen, Erkennen von Wortfamilien) anwenden 

- Memorisierungstechniken (filet à mots z. Thema être jeune ) anwenden 

- In Gruppen recherchieren und ein gemeinsames Produkt erstellen 

- Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen 

- Selbständig und kooperativ Revisions- und Transferübungen bearbeiten 

- Eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten; den eigenen Lernstand einschätzen 

- Grundlegende Verfahren und Techniken der Wortschatzarbeit anwenden 

- Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig und kooperativ gestalten (Präsentationen) 

- Das Französische als Arbeits- und Unterrichtssprache angemessen verwenden 

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A2 mit Anteilen von B1 in den rezeptiven Bereichen. 



Klasse 9 

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- Äußerungen verstehen, die sich auf die Interessen- und Erfahrungsbereiche der Schüler 

beziehen und die in Standardsprache gehalten sind 

- Hör- und Lesetexten die Hauptaussagen oder Detailinformationen entnehmen 

- Hörsequenzen Überschriften zuordnen 

- außer adaptierten Texten (Lektüre), Lehrbuchtexten und lehrwerksbegleitenden Hörtexten 

(Schüler-CD, Lehrer-CD, CD zum Cahier d’activités) auch längere, einfach formulierte 

authentische Texte verstehen (chansons, Nachrichten, Filmsequenzen, Zeitungsausschnitte) 

- Unterrichtsgesprächen über diese Gegenstände folgen 

- Mimik und Gestik verstehen 

2. Sprechen 


- ein Niveau erreichen, das es erlaubt, mit Muttersprachlern über ihre Interessen- und 

Erfahrungsbereiche zu kommunizieren 

- sich im Unterricht auch über Arbeitsprozesse austauschen (vgl. « En classe, Pour faire les 

exercices du livre ») 

- sich in alltäglichen Gesprächssituationen verständlich machen (Schule, Mode, Praktikum, 

Bewerbungen, Austausch, Jugendprobleme, Jugendliche in Europa), 

- von Erfahrungen berichten, über Vergangenes sprechen, Ereignisse auf verschiedenen 

Zeitebenen erzählen 

- Meinungen äußern und begründen, beipflichten / widersprechen, Forderungen stellen, 

Notwendigkeiten ausdrücken, Befürchtungen äußern, Bitten und Wünsche äußern, 

Hypothesen aufstellen, Fragen stellen, Wünsche, Erwartungen, Pläne, Vorstellungen äußern, 

Vorschläge machen und darauf reagieren, Aufforderungen aussprechen und darauf reagieren, 

diskutieren, argumentieren, Bedingungen formulieren 

- Gefühle und persönliche Wertungen äußern und darauf reagieren 

- Mimik und Gestik bei Gesprächen einsetzen 

- Rollenspiele nach Vorgaben, Dialoge entwerfen und spielen 


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- den Inhalt von Gesehenem, Gehörtem, Gelesenem zusammenfassen, erläutern, beurteilen 

- Inhalte, Vorgehensweisen, Arbeitsergebnisse präsentieren 

- einen Text mündlich präsentieren 

- Personen charakterisieren 

- differenziert über sich selbst sprechen (Herkunft, Charakter, Hobbys, Träume) 

- von Erlebnissen und Zukunftsplänen sprechen 


- klar strukturierte Texte, die sich auf den Erfahrungs- und Interessenbereich der Schüler 

beziehen, global oder selektiv verstehen unter Zuhilfenahme textexternen Wissens 

- längere, einfache Sach- und Gebrauchtexte verstehen (Geschichte und Kultur der 

französischen Antillen, Leçon 5, Internet, Jugendzeitschriften) 

- längere, einfache fiktionale Texte verstehen (Lektüre) 

4. Schreiben 

- Arbeitsschritte schriftlich festhalten 

- einfache Texte schreiben, die sich mit dem Interessen- und Erfahrungsbereich von 

Jugendlichen befassen 

- einen Text strukturieren 

- eine Textzusammenfassung schreiben 

- standardisierte Gebrauchstexte (Bewerbungen, Lebenslauf, einen offiziellen Brief) schreiben 

- persönliche Texte schreiben (z. B. Brief) 

- in Ansätzen kreativ schreiben (die Perspektive verändern, Fortsetzung schreiben, auf der 

Basis von Mustertexten eigene Texte verfassen) 


- in vertrauten Situationen dolmetschen (auch in Rollenspielen), längere mündliche 

Äußerungen und dabei auch Einzelheiten sinngemäß wiedergeben 

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- schriftliche Vorlagen in die andere Sprache übertragen 

- bei der Vermittlung eigenständig notwendige Informationen hinzufügen, falls nötig 


- in Begegnungssituationen mit Sprechern aus Frankreich und einem anderen frankophonen 

Land (Belgien) wesentliche Rituale und Konventionen beachten 



- Einblick nehmen in die Lebenswirklichkeit Jugendlicher im frankophonen Ausland 

(Jugendkultur, Mode in Frankreich, Wanderungen durch Frankreich, Sport, Praktikum in 

Belgien, Begegnungen mit Jugendlichen aus Europa, die französischen Antillen 


- Schule (Schuluniform), Einblicke in die Berufswelt (Praktikum, Annoncen, Bewerbungen) 


- Einblick in die Wirtschaft, Politik, Gesellschaft, Kultur Frankreichs im europäischen und 

globalen Rahmen sowie im Hinblick auf die Beziehungen zu Deutschland nehmen 

(Markenterror, Macht der Werbung, europäisches Parlament, die Zukunft Europas) 


- exemplarische Einblicke nehmen in ein weiteres frankophones Land (Belgien) und ein 

Gebiet (die französischen Antillen) 


- Menschen aus verschiedenen Perspektiven betrachten 

- Klischees finden und kritisch betrachten 

- sich gegenüber den Einstellungen anderer tolerant, aber auch kritisch zeigen („l’uniforme à 

l’école“, „la mode“, „l’amour du risque“ 


- mündliche Konventionen (z. B. Höflichkeitsfloskeln) und schriftliche Konventionen (z. B. 

im Bewerbungsschreiben, Lebenslauf) beachten 

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- mit Muttersprachlern über die eigene Person und persönliche Lebensumstände 

kommunizieren und entsprechende Auskünfte des Gesprächspartners erfragen und verstehen 

- bei der Auswahl der sprachlichen Mittel den Adressaten berücksichtigen 



- in allen Kommunikationssituationen korrekte Aussprachemuster verwenden 

- Intonationsmuster der Kommunikationsabsicht anpassen 

- längere Texte sinndarstellend lesen 

- längere mündliche Äußerungen frei und verständlich vortragen 

2. Wortschatz 

- über einen Wortschatz verfügen, der es ermöglicht, sich im Unterricht angemessen zu äußern 

- über persönliche Themen sprechen (Ereignisse in der Lebenswirklichkeit Jugendlicher, 

Konflikte, Pläne, Wünsche) 

- über gesellschaftliche Themen sprechen (Jugendkultur) 

- über interkulturelle Unterschiede sprechen (Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen 

verschiedenen Sprachen und Ländern) 

- über Textarbeit, Medien, Sprache kommunizieren (Textgattungen beschreiben, über Filme 

sprechen) 

- über Unterrichtsprozesse kommunizieren (Französisch als Unterrichtssprache beim 

Stationenlernen) 

3. Grammatik 

- Gegenstände : 

- subjonctif présent 

- conditionnel présent, conditionnel passé, Bedingungssätze 

- s’apercevoir, s’en aller, naître, interrompre, suffire 

- Infinitivkonstruktionen 

- indirekte Rede mit Zeitverschiebung 

- Accord des participe passé beim passé composé mit avoir 

- quelques-uns, chacun, certains, d’autres 

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- ne … personne, ne … rien, ne … aucun 

- lequel 

- Ländernamen mit Präpositionen, Nationalitätenbezeichnungen, Sprachen 

- y und en 

- Wiederholung: 

- passé simple (rezeptiv) 

- Relativpronomen dont 

- Erkennen und Beschreiben von unbekannten grammatischen Strukturen und mit Strukturen 

in anderen Sprachen vergleichen 


- den themenspezifischen Wortschatz und die sprachlichen Mittel, die Reflexionen über das 

Unterrichtsgeschehen ermöglichen, korrekt schreiben 

- vom Deutschen abweichende elementare Regeln der Zeichensetzung beherrschen 


- bisher erworbene Strategien und Techniken festigen und erweitern 


- Vorwissen aktivieren, um einem Text wichtige Informationen zu entnehmen 

- Lese- und Hörtexte global, selektiv und detailliert verstehen 

- Texte gliedern, zusammenfassen 

- Thesen formulieren 

- stilistisch wichtige Passagen erkennen 



- ein Thema sprachlich und inhaltlich vorbereiten, recherchieren mit verschiedenen Medien 

- Referate strukturieren und unter Zuhilfenahme von Medien präsentieren 

- bei der Erstellung eines Textes die Merkmale der entsprechenden Textsorte beachten 

- Texte bewerten und überarbeiten 

22


- fiktionale Textsorten erkennen (Erzähltexte, Romanauszug, Chansons, Gedichte, Auszug aus 

Theaterstück, Filmszenen, bandes dessinées) 

- genaue Aussagen über Personen, Ort, Zeit, Handlung machen 

- von der Alltagssprache abweichende stilistische Mittel in Texten beschreiben und auswerten 

- Zusammenwirkung von Bild / Text / Ton beschreiben und auswerten 

- nicht-fiktionale Textarten (Zeitungsartikel, Werbetext, Reportage/Interview) erkennen 

- der Darstellung folgen und die Einstellung des Autors / der Personen ermitteln 

- kreative und produktionsorientierte Arbeitstechniken verwenden 

- avant: z. B. Assoziationen, Erwartungshaltungen, ausgehend von Titel, Bildern usw. 

- pendant: z. B. Lesetagebuch, Identifikation mit Figuren, Ergänzung der Vorlage 

- après: z. B. Inszenierungen, Veränderung der Textsorte 

- Lernsoftware und Internet zum Lernen heranziehen 


- Französisch als Unterrichtssprache gebrauchen 

- mit dem zweisprachigen Wörterbuch umgehen 

- sich über Arbeitsabläufe verständigen 

- Stationenlernen 

- Projekte in Gruppenarbeit 

- Selbsteinschätzung (Auto-évaluation, Auto-contrôle im Cahier d‘activités) 

(- Teilnahme an DELF-Prüfungen) 




Niveau A2 – B1. 



Klassen 9 und 10 

23

Themen: 

Redemittel: 

Grammatik: 

Themen: 

Lehrwerk: 

- Klett, Découvertes, série verte, Band 2, Lektion 8 und 9 

- Klett, Découvertes, série verte, Band 3, Lektion 1 bis 7 

- sowie zusätzliches Material (z. B. Lektüre, Film, Artikel aus Sprachzeitschriften) 

Band 2, Lektion 8 und 9 

- Schüleraustausch, sprachliche Schwierigkeiten 

- Sitten und Gebräuche 

- Ferien (Strand, Sport, Tourismus) 

- Klasse 9: einen Schüleraustausch vorbereiten, durchführen und nachbereiten 

- Verständnisschwierigkeiten überwinden 

- sich beschweren 

- sagen, dass man etwas nicht mag 

- einen Vorschlag machen 

- Vergleiche anstellen 

- etwas erzählen 

- Ordnungszahlen 

- in der Bäckerei 

- im Café 

- beim Arzt 

- das Fragepronomen quoi 

- das unverbundene, betonte Personalpronomen 

- die Pronomen y und en 

- Steigerung der Adjektive 

- unregelmäßige Verben: offrir, devoir, recevoir, 

- Plusqueparfait 

- Relativsatz mit Präposition und qui 

- Inversionsfrage mit Personalpronomen 

- Ferien in der Bretagne 

Band 3, Lektion 1 bis 7 

24

Redemittel: 

Grammatik: 

- Schüleraustausch 

- französischer Schulalltag 

- das französische Schulsystem 

- Zukunftshoffnungen, Zukunftsängste 

- Arras 

- der Eurotunnel 

- Marcel Pagnol, „Jean de Florette“ (Nacherzählung, Film) 

- Comics 

- Natur, Umweltverschmutzung 

- seine Meinung sagen, argumentieren 

- sich vorstellen 

- Verständnisschwierigkeiten überwinden 

- Ausdrucksschwierigkeiten überwinden 

- Ratschläge erteilen 

- Vorschläge machen und darauf reagieren 

- kritisieren und auf Kritik reagieren 

- Vermutungen anstellen 

- etwas verbieten 

- Prozent- und Bruchzahlen 

- auf Konflikte in einer französischen Gastfamilie reagieren 

- einen Brief / Leserbrief schreiben 

- Personen charakterisieren 

- Himmelsrichtungen 

- kreativ schreiben (Texte, ein Ende erfinden) 

- Demonstrativpronomen 

- Kombination mehrer Objektpronomen 

- das Relativpronomen dont und lequel 

- Gebrauch von Ländernamen, Nationalitätenbezeichnungen 

- Adverbien: Bildung und Gebrauch 

- Steigerung der Adverbien 

- unregelmäßige Verben: suivre, s’asseoir, mourir 

- Verben auf –indre (craindre etc.) 

- futur simple und futur antérieur 

- Konditional I und II 

- Bedingungssätze 

- indirekte Rede mit Zeitverschiebungen 

- Subjonctif présent: Bildung und Gebrauch 

- evtl.: gérondif (vgl. Band 4) 

Methoden, Lerntechniken: 

- Nutzung unterschiedlicher Wahrnehmungskanäle beim Lernprozess 

- assoziative Vernetzung des Lernstoffes 

- Kontextualisierung des Lernstoffes 

- Einteilung des Lernstoffes (verteiltes Lernen) 

- Strukturierung des Lernstoffes 

25

- Techniken zur Erschließung unbekannten Wortschatzes 

- Gesetzmäßigkeiten in der Wortbildung erkennen 

- einen Hörtext erschließen (z. B. Vorformulierung von Erwartungen) 

- kursorisches Lesen 

- textverarbeitendes Lesen (graphische Verfahren, z. B. Unterstreichung) 

- einen Text zusammenfassen (z. B. Anlage von Stichwortnotizen, Textverkürzung) 

- einem Text gezielt Informationen entnehmen 

- Fragen zu einem Text stellen 

- formale und gestalterische Mittel in einem Text bestimmen 

- die Intention des Autors erfassen 

- zu einem Text Stellung nehmen 

- dolmetschen 

- mit dem zweisprachigen Wörterbuch arbeiten 

Das Lehrwerk orientiert sich an den Richtlinien und Lehrplänen für das Fach Französisch, die am 1. 

August 1995 für alle Klassen Gültigkeit erlangten. 




Klasse 8 

26


- nach sprachlicher Vorbereitung einfache Äußerungen in Standardsprache verstehen, die sich 

auf Alltagssituationen beziehen (Hör- und Hör-Sehtexte) 

- Texten wesentliche Informationen entnehmen (Lehrbuchtexte auf CD) 

- Äußerungen in Unterrichtsgesprächen verstehen, z. B. « Expressions utiles en classe », 

Ausdrücke « Pour faire les exercices du livre » verstehen 

2. Sprechen 

Die Schüler können sich in einfachen Situationen nach sprachlicher Vorbereitung verständlich 

machen. 


- Teilnahme an Gesprächen über den Unterrichtsablauf 

- Teilnahme an Unterrichtsgesprächen in kurzen Sätzen und festen Wendungen 

(Beschreibungen, Gespräche über Lehrbuchtexte), Partnerübungen in Form von Tandembögen 

im Cahier d‘activités 

- Teilnahme an Rollenspielen (z. B. einkaufen, telefonieren, Weg beschreiben, in den 

Lektionstexten dargestellten Situationen) 

- Kontaktgespräche führen (sich begrüßen, sich/jemanden vorstellen, nach dem Befinden 

fragen, sich verabschieden, sich bedanken, sich verabreden, etwas anbieten, Glückwünsche 

ausdrücken), 

- Fragen stellen zu Personen/Sachen/Tätigkeiten/Ort/Zeit/Grund und beantworten 

- Vorlieben und Abneigungen ausdrücken, Vorschläge machen und annehmen, sein Befinden 

ausdrücken, Begeisterung ausdrücken, Widerspruch einlegen, Absichten ausdrücken, Gefühle 

ausdrücken, Bedenken äußern, Vorwürfe machen, sich lustig machen, über Probleme 

sprechen, Sympathie/Antipathie ausdrücken 


- in einfachen Wendungen Arbeitsergebnisse vortragen 

- in einfachen Sätzen Bilder, Orte, Wege, Personen, ein Fest beschreiben 

- mit elementaren sprachlichen Mitteln Auskünfte geben über Freundschaftsbeziehungen, die 

eigene Familie, über sich selbst, über die Schule sprechen, über Aktivitäten sprechen, über 

Kleidung sprechen, etwas berichten, erläutern, was man tun muss 


27

Die Schüler können nach sprachlicher Vorbereitung einfachen Texten über Alltagssituationen 

wesentliche Informationen entnehmen. 

- Verstehen von Arbeitsanweisungen und Erläuterungen im Lehrbuch und im Cahier 

d‘activités 

- wichtige Informationen in Gebrauchstexten (Plakat, Brief, Postkarte, E-Mail, Stundenplan, 

Stadtplan, Metroplan, Rezept) verstehen 

- den Lehrbuchtexten mit Hilfe von Leitfragen wichtige Informationen entnehmen 

4. Schreiben 

- Unterrichtsergebnisse festhalten (Tafelbilder abschreiben, tabellarische Notizen machen) 

- private Gebrauchstexte (Briefe, Postkarten, E-Mails) verfassen 

- Texte umformen oder Leerstellen füllen 

- Personen / Gegenstände schriftlich beschreiben 

- von etwas berichten 

- Dialoge schreiben 


Die Schüler können die wichtigsten Informationen in vertrauten Alltagssituationen jeweils in 

der anderen Sprache wiedergeben. 

- Dolmetschübungen im Cahier d’activités bewältigen 

- längere Ausführungen des Lehrers auf Deutsch wiedergeben, die wichtigsten Aspekte eines 

auf Tonträger dargebotenen längeren Textes nach erstmaligem Hören deutsch 

zusammenfassen 

- Angabe der Uhrzeit / Zahlen übertragen 


Die Schüler erkunden den Alltag in Frankreich und vergleichen mit deutschen Gegebenheiten. 

28


Die Schüler erwerben Wissen über folgende Themenbereiche: 


- Familie, Freunde, Alltag, Freizeit 


- das „Collège Anne Frank“ 


- Feste und Traditionen (La fête des Rois, Poisson d’avril, Pâques, La fête de la musique, Le 

Tour de France, La fête nationale, Noёl, La Saint-Sylvestre, l’anniversaire) 


- Paris, la Normandie (Honfleur), la Suisse und s. „Landeskundliches Lexikon“ 


- erkennen, dass Elemente französischer Kultur auch im deutschen Alltag zu finden sind 

(französische Waren, Figuren aus bandes dessinées (Astérix), Chansons (MC Solaar), 

berühmte Persönlichkeiten) 

- französische Elemente in der Muttersprache erkennen 

- Interesse entwickeln für die Lebensumstände französischer Jugendlicher 

- Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Lebenswirklichkeit feststellen (l‘école, les 

hobbys, la mode, les vacances) 


- grundlegende Rituale (Anrede, Begrüßung, Verabschiedung, Gratulation zum Geburtstag, 

am Telefon usw.) kennen und anwenden 

- Teilnahme an Rollenspielen (einkaufen, nach dem Weg fragen, in den Lektionstexten 

dargestellten Situationen) 



29

Die Schüler wenden die Aussprache- und Intonationsmuster korrekt in den Alltagssituationen 

an, die Grundlage des Unterrichts sind. 

- Prinzipien der Aussprache intuitiv und kognitiv erfassen, sodass auch unbekannte Wörter 

korrekt ausgesprochen werden können 

- die wichtigsten Zeichen der phonetischen Umschrift kennen (s. Vokabellisten, „Jeu de 

sons“) 

- Texte sinndarstellend lesen 

2. Wortschatz 

Die Schüler verfügen über einen Basiswortschatz, der es ihnen erlaubt, in elementaren 

Situationen zu kommunizieren. 

- Alltagssituationen meistern können (im Geschäft, Weg erfragen, Uhrzeit nennen) 

- den Wortschatz aller Texte, die Unterrichtsgegenstand waren, aktiv und / oder passiv 

beherrschen 

- Grundwortschatz zu folgenden Themen aktiv gebrauchen : Darstellung der eigenen Person, 

Freunde, Familie, Wohnung, Gegenstände des täglichen Lebens, Tagesabläufe, Schule, 

Freizeit, Urlaub, Ländernamen, Kleidung, Farben) 

- « expressions utiles en classe » verstehen und verwenden 

3. Grammatik 

Die Fehler, die die Schüler machen, sollen die Verständlichkeit nicht einschränken. 

Gegenstände: 

- bestimmter Artikel, Artikel und die Präpositionen de und à, Artikel bei Ländernamen 

- unbestimmter Artikel, unbestimmter Artikel im verneinten Satz, 

- Teilungsartikel, faire du / de la, Mengenangaben 

- Verneinung mit ne – pas, ne – plus 

- regelmäßige und unregelmäßige Adjektive, beau, nouveau, vieux 

- Verben auf –er, répéter, préférer, acheter, essayer, payer, commencer, manger 

- Verben auf –ir (dormir, partir, sortir) 

- Verben auf dre 

- reflexive Verben im Präsens 

- unregelmäßige Verben: être, aller, faire, avoir, prendre, dire, lire, écrire, pouvoir, vouloir, 

voir, mettre, venir, boire, devoir, savoir 

- quel 

- tout 

- Possessivbegleiter 

- Demonstrativbegleiter 

- Relativpronomen, ce qui / ce que 

- direktes und indirektes Objekt 

30

- direkte und indirekte Objektpronomen 

- das unverbundene Personalpronomen 

- ce sont / il y a 

- il faut 

- Intonationsfrage, Fragen mit est-ce que, Ergänzungsfragen 

- indirekte Rede und Frage 

- futur composé 

- passé composé mit avoir und être 



Die Schüler können den Basiswortschatz, den sie beherrschen, korrekt schreiben. 

- Buchstabenverbindungen zu Lautverbindungen in Beziehung setzen 

- Funktion der Sonderzeichen (accents, cédille) verstehen und Zeichen richtig verwenden 

- wissen, dass Eigennamen und Satzanfänge groß geschrieben werden 


Die Schüler verfügen über elementare Lern- und Arbeitstechniken. 


- Erwartungshaltungen formulieren und Vorwissen aktivieren an Hand des Titels, eines 

Bildes, einer Situation 

- ein Vokabelnetz erstellen 

- Wortbedeutungen erschließen unter Heranziehung anderer Sprachen und im Kontext, s. z. B. 

Leçon 1 

- Globalverstehen, selektive Informationsentnahme, differenziertes Verstehen von einfachen 

Hörtexten, auch Liedern, und von Hör- und Lesetexten (Lückentexte, Vrai/Faux-Aufgaben, 

Multiple Choice), s. z. B. Leçon 2 

- Texte in Sinnabschnitte gliedern, Überschriften finden, Schlüsselwörter oder -sätze 

hervorheben, s. z. B. Leçon 7 



- sich bei Verständnis- und Ausdrucksschwierigkeiten zu helfen wissen, s. z. B. Leçon 4 

31

- zur Vorbereitung längerer schriftlicher oder mündlicher Äußerungen das dafür erforderliche 

sprachliche Material und Ideen sammeln und Stichwortnotizen anfertigen 

- Arbeitsergebnisse, Dialoge, Gedichte usw. mit Hilfsmitteln (Stichwörtern, Bildimpulsen) 

vortragen, s. z. B. Leçon 3 

- Lektionstexte umformen, eigene Texte auf der Basis von Mustertexten schreiben, s. z. B. 

Leçon 6 und 9 


- das Wesentliche eines Textes erkennen (z. B. die Hauptfiguren/Haupthandlung, das Thema) 

- Texte umformen 

- eigene Texte sprachlich und inhaltlich überarbeiten 


- Französisch in einzelnen Unterrichtsphasen ansatzweise als Arbeitssprache verwenden 

-Vokabeln lernen unter Nutzung verschiedener Hilfsmittel (Bilder, Definitionen, Paraphrasen, 

Vokabelnetze) 

- Sprachen vergleichen, Formen einordnen, Gesetzmäßigkeiten selbst entdecken 

- mit dem Wörterbuch (s. Leçon 8), dem Französischbuch, dem Cahier d’activités, der 

Lernsoftware arbeiten lernen, die Anhänge im Lehrwerk nutzen, Grammatikdarstellungen 

verstehen 

- eigene Fehlerschwerpunkte erkennen, Fehler vermeiden, Fehler selbst finden und korrigieren 

- Selbst-Evaluation durchführen (Auto-contrôle, Portfolio im Cahier d‘activités) 

- Französisch sprechen mit einem Partner (Tandembögen im Cahier d’activités) 

- komplexe Aufgaben in Gruppenarbeit lösen 

Grundlage des Unterrichts ist das Lehrwerk Cours Intensif 1, Klett, 2006. 


und alle Strategien in Cours Intensif 1 erfüllen die Anforderungen des Referenz- 

rahmens Niveau A 1 mit Anteilen von A 2 in den rezeptiven Bereichen. 



Klasse 9 

32

Französisch F8 wird am Kopernikus-Gymnasium zur Zeit noch nicht in Klasse 9 erteilt. Das 

entsprechende schulinterne Curriculum soll zum Schuljahr 2009/10 erstellt und von der 

Fachkonferenz beschlossen werden. 

33

Schulinternes Curriculum - Kopernikus-Gymnasium Ratingen-Lintorf

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