Sekundarstufe I - Kopernikus-Gymnasium Ratingen-Lintorf

Schulinternes Curriculum für das Fach Englisch -1- Kopernikus-Gymnasium- 

Lintorf 

Themen Kompetenzen Sprachliche Mittel Übergreifende 

Projekte 

Klasse 5 

Vorkurs: 

Welcome to 

Camden Town! 

Theme 1: 

At school 

At school 

At school 

George’s first day at 

school 

At school 

Carolone’s first day at 

school 

Grundschulenglisch/Vorkenntnisse reaktivieren bzw. Vermittlung elementarer Fertigkeiten 

Selbsteinschätzung 

Hörverstehen: Geräusche und Bilder einander zuordnen 

Sprechen: eine einfache Bildbeschreibung vornehmen 

Hörverstehen: auf Gehörtes zeigen; Geräusche und Bilder einander zuordnen 

Leseverstehen: Arbeitsanweisungen und Anleitungen lesen und verstehen 

Sprechen: über die Schule und den Schultag reden 

Schreiben/Methodische Kompetenzen: ein einfaches Gedicht nach einem Modell schreiben 

Methodische Kompetenzen: unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit kennen lernen 

und anwenden (siehe How to work with words) 

Hörverstehen: im Unterricht verwendete Aufforderungen verstehen, Fragen und Erklärungen 

der Mitschülerinnen und Mitschüler verstehen; wesentliche Informationen einem Hörtext 

entnehmen 

Leseverstehen: einen Comic verfolgen; einfache dialogische Texte unter Einbeziehung von 

Bildern verstehen 

Sprechen: auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen 

(einfache Bewertungen vornehmen/ eigene Fähigkeiten benennen); einfache Bewertungen 

vornehmen; sich in der Klasse verständigen; einen Dialog nachspielen 

Schreiben: einen Dialog gestalten und entwerfen; in einfachen Sätzen über sich selbst, die 

eigene Familie und die unmittelbaren Lebensumstände schreiben 

Hörverstehen/Methodische Kompetenzen: sich mit Lerntechniken zum Hörverstehen (How to 

listen) vertraut machen und anwenden; Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen 

verstehen und wesentliche Informationen aus Hörtexten entnehmen 

Leseverstehen/Methodische Kompetenzen: wichtige Sachverhalte aus bekannten 

Themenbereichen verstehen und in information grids nachweisen 

Sprechen: über Schule und Schulfächer sprechen, Schulen miteinander vergleichen, Dialoge 

nachspielen, Gedichte auswendig lernen und vortragen 

Schreiben: über den eigenen Traumstundenplan schreiben; mit Hilfe eine kurze E-Mail 

schreiben 

Sprachmittlung: einfache englische Redewendungen Situationen zuordnen 

Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln erschließen und mit How to write a grammar 

card erarbeiten, Formen des self-assessment kennen lernen und eigene Stärken und 

Schwächen erkennen 

– Etwas über sich selbst 

sagen 

– Sich und andere 

vorstellen 

– Jemanden 

begrüßen/sich 

verabschieden 

– Nach Herkunft und Alter 

fragen 

– Das Verb be 

– Plural von Nomen 

– have got 

– Wortschatz: school, 

colours 

– Nomen/ Personalpronomen 

– Artikel 

– Possessivbegleiter 

– Imperativ 

– can/can’t 

– Wortschatz: numbers, 

classroom phrases 

– Sounds: Annäherung an 

die 

Lautschrift 

– There is/there are 

– Fragen mit Fragewörtern 

– Wortfeld: school, 

classroom discourse 

– Sounds: !s? / !z? 

– There is/There are 

– Spiele 

– Class magazine 

erstellen 

– Camden Town Rally 

– Sprachspiele Kim’s 

game, 

I Spy 

– Text: ein Gedicht 

vervollständigen 

– Sprachspiele: Number 

games 

– Text: about me 

– Text: einen Comic 

vervollständigen 

–Texte: my timetable in 

English, 

my dream timetable, E- 

Mail 

– Spiel: Simple Simon 

– Projekt: A school 

brochure




Theme 2: 

At home 

My day 

At home 

Jobs around the house 

At home 

The sleepover 

Theme 3: 

Birthdays 

Around the year 

Hörverstehen: einen Liedtext verstehen 

Leseverstehen: Texte zu Bildern lesen, einfach gehaltene Erzähltexte 

inhaltlich erfassen 

Sprechen: über die Uhrzeit reden 

Leseverstehen/Schreiben: den inhaltlichen Zusammenhang vorgegebener Textbausteine 

erkennen und als Grundlage für einen sinnvollen Text nutzen 

Hörverstehen: einem Telefongespräch wichtige Informationen entnehmen 

Leseverstehen: Text zu Bildern lesen und einander zuordnen; true/false statements bearbeiten 

und produktionsorientiert durch die Schüler für den Unterricht nutzen; Telefongespräche 

szenisch lesen 

Sprechen/Methodische Kompetenzen: sich mit der Lerntechnik how to talk vertraut machen; 

Interaktion in einfachen alltäglichen Lebenssituationen sprachlich bewältigen (über 

Alltagsaktivitäten im Haushalt und Gewohnheiten sprechen/ein Telefongespräch führen/ 

jemanden einladen und eine Verabredung treffen); Bilder und Stichpunkte ausformulieren 

Schreiben/Methodische Kompetenzen: sich mit der Lerntechnik how to write vertraut machen; 

mit Hilfen über die Aktivitäten in der Familie schreiben 

Sprachmittlung: in Situationen vermitteln, in denen vertraute Inhalte 

mit bekanntem Wortschatz zur Sprache kommen 

Methodische Kompetenzen: die Methode How to write a grammar card festigen 

Hörverstehen: die Beschreibung eines Zimmers verstehen 

Leseverstehen/Methodische Kompetenzen: sich mit der Lerntechnik How to read vertraut 

machen; konkrete Informationen von unterschiedlicher Dichte auffinden (scanning) und 

strukturiert sammeln; sinnentnehmendes Lesen von Texten üben, Sinnabschnitte finden und 

Überschriften zuordnen 

Sprechen/Methodische Kompetenzen: Lerntechnik how to talk anwenden, einfache Texte 

darstellend laut lesen und szenisch vortragen, Aussprache- und Intonationsmuster auf andere 

Wörter und Wendungen übertragen 

Schreiben/Methodische Kompetenzen: Lerntechnik how to write anwenden, für eine einfache 

Geschichte strukturiert Ideen sammeln und notieren und diese mit bekanntem Wortschatz 

produzieren 

Hörverstehen: erzählenden bzw. berichtenden Darstellungen (E-Mails) wesentliche 

Informationen entnehmen 

Leseverstehen: kurzen Alltagstexten die wesentlichen Informationen entnehmen 

Sprechen: einfache Sprechsituationen zum Informationsaustausch bewältigen 

Schreiben: einfache Texte (E-Mails) mit bekanntem Wortschatz und vertrauten Textmitteln 

produzieren 

– Wortschatz: time/day, 

activities 

– simple present 

– Satzstellung 

– Häufigkeitsadverbien 

– Wortschatz: house, 

household 

jobs 

– Sounds: !It? or !i:t? 

– Präpositionen 

– Wiederholung: 

Kurzantworten 

– Wortschatz: 

bedroom, ghost story 

– Sounds: rhyming words 

– der s-Genitive und der 

Genitiv 

mit of 

– Wortschatz: months, 

seasons 

Projekte 

Lied: The song of the 

clock 

Text: My day 

Spiel: The chain game 

Texte: Our jobs; 

My family’s week, 

Telefondialog 

Rollenspiel 

Spiel: Hot or cold 

ein picture dictionary zu 

einem 

Wortfeld erstellen 

Projekt: Writing a ghost 

story 

Lied: The Calendar song 

einen Class calendar 

erstellen 

Spiel: Birthday line 

Texte: A birthday puzzle, 

E-Mail




Birthdays 

Planning a party? 

Birthdays 

Charlie’s birthday party 

Theme 4: 

Free time 

Around Camden 

Free time 

Saturday afternoon 

Hörverstehen: Lerntechnik how to listen anwenden; einem Gespräch wesentliche 

Informationen entnehmen und mit anderen Informationsquellen (Bild, Text) vergleichen 

Leseverstehen: Lerntechnik how to read anwenden; Textverständnis 

anhand von true/false statements nachweisen; Alltagstexten 

(Broschüre, E-Mail) konkrete Informationen unterschiedlicher Informationsdichte entnehmen, 

den Inhalt eines Rezeptes unter Zuhilfenahme von Abbildungen erfassen 

Sprechen: Mitschüler zu ihren Gewohnheiten befragen; einen Telefondialog vervollständigen 

bzw. durchführen und dabei Auskünfte einholen und geben; persönliches Interesse äußern; 

unter Nutzung von sprachlichen und nichtsprachlichen Mitteln über Lehrbuchtexte sprechen 

Schreiben: einfache Modelltexte (party plan, invitation, Rezept) auf die eigene bzw. 

vorgegebene Situationen beziehen und umschreiben 

Methodische Kompetenzen: How to work with a dictionary anwenden 

Hörverstehen: Sachverhalte aus bekannten Themenbereichen verstehen und das Verständnis 

in information grids nachweisen 

Leseverstehen/Methodische Kompetenzen: suchendes Lesen üben; Schlüsselbegriffe aus 

einer Geschichte in die richtige Reihenfolge bringen; anhand von Schlüsselwörtern den 

Bedeutungskern eines Texts ermitteln 

Sprechen: den inhaltlichen Kern eines Texts mit eigenen Worten darstellen und den Text im 

Ansatz inhaltlich deuten; sich unterschiedlicher Betonungsmuster bewusst werden und diese 

anwenden; eine Geschichte sinnerschließend vortragen 

Schreiben: Stichpunkte zur Vorbereitung eigener Textproduktionen anfertigen und für ein 

Partyprogramm nutzen 

Hörverstehen: verstehen, was ein Reiseführer über Sehenswürdigkeiten sagt, und diese 

Informationen praktisch nutzen (z. B. Nummerieren dazugehöriger Fotos) 

Leseverstehen/Methodische Kompetenzen: den themenspezifischen Wortschatz in 

Lesetexten identifizieren; Texte Bildern zuordnen; Textverständnis in multiple-choice Aufgaben 

nachweisen 

Schreiben: nach Vorlage einen kurzen Sachtext über eine Sehenswürdigkeit in der 

Heimatregion schreiben 

Hörverstehen: einfachen Telefongesprächen über alltägliche Sachverhalte folgen können; 

erzählenden Darstellungen wesentliche Informationen entnehmen und stichpunktartig notieren 

Leseverstehen/Methodische Kompetenzen: Textverständnis mit Hilfe von true/false 

statements nachweisen 

Sprechen/Schreiben: einen Dialog schreiben und vortragen und so im Rollenspiel spielerisch 

andere Sichtweisen erproben; Bilder und einfache Bildergeschichten versprachlichen 

Methodische Kompetenzen: How to write a grammar card anwenden 

– Verneinung des simple 

present 

– Entscheidungsfragen mit 

do 

im simple present 


im 

simple present 

– Zählbare und nicht 

zählbare 

Nomen 

– some und any 

– much, many, lots of/a lot 

of 

– Sounds: !dZEm? or ! 

tSem? 

– Wortschatz: food, party 

– Personalpronomen als 

Objekt 

– Wortschatz: feelings 

– Sounds: Where is the 

stress? 

– Wiederholung: Wortarten 

– Adjektive 

– Wortfeld: sights 

– present progressive 

– Verneinung des 

present progressive 


– Wortfeld: sports 

– Telefongespräche 

– Sounds: Wörter an der 

Lautschrift erkennen und in 

normale Schrift übertragen 

Projekte 

A birthday questionnaire 

Spiele: A chain game, A 

party 

game, Geburtstagsquiz 

Texte: Party plan, 

shopping list, 

invitation to a party, 

recipe, 

E-Mail 


einem 

Wortfeld erstellen 

Projekt: A class party 

Text: party programme 

Waterbus zeichnen 

Text: Telefongespräch




Free time 

At Camden Lock 

Market 

Theme 5: 

Pets 

At the pet shop 

Pets 

The right pet 

Hörverstehen: die eigenen Arbeitsergebnisse anhand eines Hörtexts eigenständig überprüfen 

Leseverstehen: themenspezifischen Wortschatz in Lesetexten identifizieren; 

Lehrbuchtexten wesentliche Informationen entnehmen; 

zu einer Erzählung Stellung nehmen 

Leseverstehen/Sprechen: sich in Figuren hineinversetzen und sich innerhalb der Rollen 

befragen 

Sprechen: den Bedeutungskern eines Textes benennen; mit Hilfestellung eine Geschichte 

nacherzählen; ein Einkaufsgespräch als Rollenspiel nachstellen 

Schreiben: einen Brief aufgrund von sprachlichen und inhaltlichen Vorgaben erstellen; eine 

einfache Bildergeschichte versprachlichen; ein kleines Theaterstück zu Ende schreiben 

Sprachmittlung/Methodische Kompetenzen: sich mit der Technik How to help out in English 

vertraut machen, Sätze und Wendungen aus simulierten Anwendungssituationen verstehen und 

ins Deutsche bzw. Englische übertragen, die Bedeutung einfacher authentischer Texte 

(Schilder) dem Sinn nach ins Deutsche übertragen 

Hörverstehen: erzählenden Darstellungen wesentliche Informationen entnehmen 

Leseverstehen: Alltagstexten (Anzeigen) wesentliche Informationen entnehmen; 

Personenbeschreibungen verstehen 

Sprechen: Lehrbuchbilder als Sprechanlässe nutzen 

Schreiben: Nach vorgegebenen Textelementen sinnvolle Texte schreiben; 

freies Schreiben im Rahmen bekannter Themengebiete erproben 

Lerntechnik: How to work with words erarbeiten 

Hörverstehen: ein Alltagsgespräch verstehen und hierzu Stichpunkte anfertigen; in einem 

Hörtext idiomatische Phrasen erkennen 

Leseverstehen: den Inhalt eines Textes unter Zuhilfenahme von Schlüsselwörtern und 

true/false statements erfassen 

Sprechen: ein Partnergespräch über vertraute Themen führen; idiomatische Phrasen kennen 

und in alltäglichen Redesituationen anwenden; kurze Texte auswendig lernen und vortragen; 

über Verantwortung sprechen, die eigene Meinung zu Haustieren äußern 

Schreiben: einen Dialog verfassen; formelle Korrespondenz nach einem Mustertext verfassen; 

mithilfe von Textbausteinen Alltagsund Modelltexte verfassen (checklist, leaflet, poem, 

Personenbeschreibung) 

Sprachmittlung: In elementaren zweisprachigen Situationen, in denen ihnen vertraute Inhalte 

in bekanntem Wortlaut zur Sprache kommen, vermitteln 

Methodische Kompetenzen: How to work with a dictionary anwenden 

– Vergleich des simple 

present und des present 

progressive 

– Präpositionen des Ortes 


– this - that, these - those 

– Formen des simple past: 

was/were, wasn’t/weren’t, 

had, saw, met, got, went, 

bought 

– Sounds: !IE? or !eE? 

– Wortfeld: shopping, 

clothes 

– Wortschatz: animals, 

parts of the body 

– Must, mustn’t, have to 

– Whose 

– Wortfeld: pets 

– Sounds: Wörter an der 

Lautschrift erkennen und in 

normale Schrift 

übertragen; 

!I? or !i:? 

Projekte 

Rollenspiel: 

Einkaufsszene 

Text: Brief 


einem Wortfeld erstellen 

Projekt: Fashion show 

ein kleines Theaterstück 

aufführen 

Spiel: word game 

Lied: How much is that 

doggy in the window 

Text: My dream pet 

Spiel: Guess the pet 

Texte: checklist, leaflet, 

letter, poems, Dialog, 

Personenbeschreibung




Pets 

At Noah’s Ark 

Theme 6: 

Holidays 

Holidays in Britain 

Holidays 

Here and there 

Hörverstehen: einen Hörtext mithilfe von Zuordnungsaufgaben 

verstehen 

Leseverstehen/Methodische Kompetenzen: Informationen in Texten markieren, Bild- und 

Textinformationen in Beziehung setzen, unbekannte Texte aus einem bekannten 

Themenbereich verstehen; Vokabular selbstständig aus dem Kontext erschließen; 

Informationen 

aus einem Text in einem information grid sammeln 

Sprechen: Über den nötigen Wortschatz verfügen, um Empfindungen zu äußern; ihre 

Reaktionen auf Gelesenes beschreiben; Intonationsmuster bestimmter Satzarten angemessen 

realisieren 

Schreiben: freies Schreiben im Rahmen bekannter Themengebiete erproben 

Sprachmittlung: einfache Informationen aus einem englischen Text in deutscher Sprache 

zusammenfassen 

Methodische Kompetenzen: How to help out in English und How to work with a dictionary 

anwenden 

Hörverstehen: verstehen, wenn Mitschülerinnen und Mitschüler über ihren Urlaub sprechen 

Leseverstehen: Alltagstexten (Broschüren) wesentliche Informationen entnehmen und diese 

tabellarisch festhalten 

Sprechen: aus dem eigenen Erlebnisbereich (Urlaub) berichten und sich mit anderen darüber 

verständigen, einen zuvor bearbeiteten Text in einer Gruppenarbeit den Mitschülern vorstellen 

Schreiben: nach Vorlage eine Urlaubsbroschüre schreiben 

Sprachmittlung: Sätze und Wendungen ins Deutsche übertragen und durch den Vergleich mit 

der Muttersprache idiomatische Besonderheiten erfassen 

Hörverstehen: beim Zuhören Notizen machen; einem Gespräch wesentliche Informationen 

entnehmen und mit Bildern und einer Karte vergleichen 

Leseverstehen: Bild und Text gemäß dem Textverständnis einander zuordnen; einem Text 

Informationen durch wh-Fragen entnehmen; 

Texte miteinander vergleichen und Unterschiede aufzeigen 

Sprechen: Vorschläge machen; Partnergespräche über vertraute 

Themen und Lehrbuchinhalte führen 

Schreiben: über eigene Pläne berichten; freies Schreiben im Rahmen 

bekannter Themengebiete erproben, z. B. einen Tagebucheintrag verfassen 

Methodische Kompetenzen: einfache Materialien aus dem Internet zum Thema Wales 

zusammenstellen 

– Simple past 

(regular/irregular) 

– Verneinung des simple 

past 

– Wortschatz: feelings 

– Sounds: Intonation 

– Wortfeld: holidays 

– Sounds: Where is the 

stress? 

– Futur mit going to 

– Mustn’t – needn’t 

– Entscheidungsfragen im 

simple past 

– Sounds: !A? or !^? 

– Wortfeld: weather 

Projekte 

Texte: Gillian’s story; 

Geschichte 

über ein Tier aus dem 

Tierheim; 

(ghost story) 

Projekt: An animal book 

Texte: Urlaubsbroschüre 

Klassenumfrage 

Rap: Good time 

Texte: rap verse, diary 

entry




Holidays 

Home and away 

Klasse 6 

Theme 1: 

After the holidays 

1. Einstieg 

Camdentown 2 

Teil A: Talking 

about the holidays 

Teil B: Holiday 

adventure 

Hörverstehen: Wettervorhersagen verstehen; eine Geschichte ohne Mitlesen verfolgen und mit 

den eigenen Erwartungen vergleichen 

Leseverstehen: konkrete, vorhersehbare Informationen unterschiedlicher Informationsdichte 

auffinden; Texten und einem Comic Informationen u.a. durch wh-Fragen entnehmen; einfach 

gehaltene Postkarten verstehen; eine Geschichte mit eigenen Worten nacherzählen 

Sprechen: mit den erlernten Redemitteln freier umgehen und sie in neuen Zusammenhängen 

und Situationen verwenden, z. B. Urlaubsplanung; Bilder versprachlichen; sich über eigene 

Textproduktionen mit den Mitschülern verständigen und Englisch dabei als Arbeitssprache 

verwenden; in einem Rollenspiel Lehrwerkfiguren verkörpern 

Schreiben: freies Schreiben üben; eine Geschichte zu Ende und eine 

E-Mail schreiben 

Hörverstehen: Spekulationen verifizieren 

Sprechen: über Lehrwerkfiguren und Ereignisse in Band 1 sprechen, von den Ferien 

berichten, jdn nach seinen Ferien befragen. 

Schreiben: note-taking beim Interview anwenden 

Lerntechnik: How to talk: Präsentation von Postern, Feedback geben 

HV: einem Gespräch zwischen Muttersprachlern Argumente entnehmen und kategorisieren, 

einfache Notizen machen, Bilder einem Hörtext zuordnen, eine Geschichte nacherzählen. 

LV: aus einer Erzählung die wesentlichen Elemente herausfiltern, öffentlichen Alltagstexten die 

wesentl. Detailinformationen entnehmen (website). 

SPR: über die Ferien der Lehrwerkfiguren sprechen, jdn von einem Reiseziel überzeugen, über 

die Vor- und Nachteile des Landlebens diskutieren. 

SCHR: eine Erzählung mit Übertreibung ausgestalten, Gründe für ein Reiseziel aufschreiben. 

Lerntechnik: Redemittel aus einem Text suchen, Synonyme finden, Informationen in einer 

Tabelle festhalten, die Qualität eines Textes nach vorgegebenen Kriterien beurteilen, 

Nacherzählen mit Schlüsselwörtern 

– Futur mit will 


im 

simple past 

– Wortfeld: free-time 

activities 

– Redemittel zu 

Ferienerlebnissen 

persönlicher Eindrücke 

und 

Stellungnahmen 

– Wortfeld: summer, 

holidays 

Einzelwörter in Lautschrift 

lesen 

- Wiederholung: simple 

past (Aussagesätze, 

verneinte Sätze, Fragen). 

- Übertreibungen 

- Wortfelder: city/country, 

places to visit 

- Wiederholung: simple 

present 

- Konjungtionen: so, when, 

because, although 

- Aussprachevarianten von 

simple past (Endungen) 

Projekte 

Texte: Geschichte, 

Dialog, 

E-Mail, Nacherzählung 

Projekt: Class postcards 

- Spiel: Show and tell 

- Text: Sommergedicht 

- Interview 

- Poster 

- Texte: A terrible day, 

Feriengeschichte 

- Interview 

- story treasure hunt im 

Klassenraum 

- einen passenden 

Titelfür eine Geschichte 

finden




Teil C: Back to 

school 

Check your Progress 

Portfolio-Fragebogen 

Teil A: Sights of 

London 

Teil B: visitors to 

London 

Teil C: London: then 

and now 

Check your progress 


Theme 3: The future is 

ours 

Teil A: The Game of 

Life 

HV: ein Unterrichtsgespräch mitverfolgen, Fragen u. Antworten richtig zuordnen. 

LV: Informationen aus einem Text nutzen, um Personen aus einem zu identifizieren, richtige 

und falsche Antworten zu einem Lesetext erkennen, Fragen mit Fragewörtern bilden. 

SPR: über Charaktere und ihre Kostüme spekulieren, Vorschläge machen 

SCHR: ein Programmheft verfassen, eine Fereingeschichte schreiben 

Kulturelle Kompetenzen: Vertrautheit mit der King Arthur Legende, Vertrautheit mit der röm. 

HerrschLaft in GB 

Lerntechnik: How to write: Artikel und Dialoge strukturiert schreiben, ausgestalten und 

überarbeiten, How to listen: Hilfe zum note-taking verwenden. 

HV: Text-Bild-Zuordnung 

LV: Beschreibungen im Reiseführerstil lesen und Infos kategorisieren 

SCHR: kurze Ortsbeschreibung nach Vorlage schreiben 

Kulturelle Kompetenz: Sehenswürdigkeiten in London nennen und beschreiben 

Lerntechnik: Informationen strukturieren, Internet-Recherche 

HV: nach Anweisung zeichnen, eine Stadtrundfahrt auf dem Stadtplan verfolgen, nacherzählen, 

was passiert ist. 

LV: von Kindern geschriebene chat messages lesen und Aussagen darüber auf ihre Richtigkeit 

hin überprüfen, eine authentische Touristenbroschüre erschließen. 

SPR: Wünsche und Meinungen äußern Informationen telefonisch erfragen und weitergeben, 

erzählen was man bereits/noch nicht getan hat. Gegenwärtiges und Vergangenens 

beschreiben, Intonation bei der Frage einüben. 

SCHR: email chat simulieren, Tourkommentar schreiben. 

Kulturelle Kompetenz: aus einer engl. Broschüre Detailinformationen auf deutsch 

wiedergeben. 

Lerntechnik: Grammatikregeln nach Anleitung selbst erschließen und eine grammar card 

anlegen, How to read anwenden: in einem authentischen Text unbekannte Wörter erschließen, 

how to work with a dictionary anwenden 

HV: einem Gespräch Wegbeschreibungen entnehmen und auf einem Stadtplan wiederfinden, 

Liedstrophen in die richtige Reihenfolge bringen, Text-Bild-Zuordnung; 

LV: Ausschnitte aus einer Biografie lesen und Fragen zur Person beantworten 

SPR: Wegbeschreibungen geben 

SCHR: einen Tagesablauf erfinden, Tourkommentare und Texte für einen Reiseführer 

schreiben, sich eine Liedstrophe ausdenken 

Sprachmittlung: Dolmetscher für englische Touristen spielen 

Kuturelle Kompetenz: sich mit historisch oder kulturell wichtigen Persönlichkeiten 

auseinandersetzen, etwas über das Leben von Kindern im viktorianischen Zeitalter erfahren 

HV: note-taking beim Anhören eines Liedesl 

LV: Spielregeln anwenden 

SPR: über Zukunftspläne und – wünsche sprechen, Vorhersagen machen, Vermutungen 

SCHR: Ideen zum Leben in der Zukunft sammeln 

– Wortfeld: Gruppenarbeit 

präsentieren 

– Wortfeld: ein Thema 

diskutieren 

– Wortfelder: britische 

Geographie und 

Geschichte 

Wortfeld: sights of London, 

city 

– present perfect 

(regular/irregular verbs 

Signalwörter: never, 

already, yet,just 

Wiederholung: Wortfelder 

feeling, directions; 

question tags 

Intonation von Fragen. 

–Relativsätze 

- Wortfelder: crime, 

pollution, wealth 

- Wortbildungsregeln 

– Wegbeschreibungen: 

- Wortfeld careers 

(collocations) 

- Adverbiale Nebensätze 

Projekte 

– verschiedene 

Textsorten 

(Auszüge eines 

Jugendmagazins) 

– kreatives Schreiben: 

Gedicht schreiben 

– Poster gestalten und 

vorstellen 

– classroom debate 

– Text: The British Quiz 

– Poster: What I would 

like – - Spiel :I spy 

- Text: A place I`d like to 

visit 

- Umfrage: Have you 

ever…? 

- email chat 

- Sightseeing Pläne 

- Rap 

- Telefongespräch 

– Texte: A guide to 

Sherlock Holmes, A day 

in my life, Nachruf, 

Florence Nightingale and 

her petscheintrag eine 

Besichtigungstour im 

Heimatort simulieren, 

Rätsel lösen, Quiz 

erstellen, Lesetagebuch 

– Spiel: The Game of Life 

– Lied: In the future 

– Text: My personal 

future




Teil B: Looking into the 

future 

Teil C: A long walk 



Theme 4: 

Celebrations 

Teil A: Festivals in 

Britain 

Teil B: Chinese New 

Year 

HV: wesentliche Aussagen aus Kurztexten herausfiltern, Globalverstehen thematischer 

Alltagsgespräche 

LV: längere Magazinartikel quer lesen (scanning), um wichtige Informationen herauszufinden 

und zu kategorisieren 

SPR: über die Zukunft der Erde sprechen, Ideen/Meinungen äußern, begründen und 

diskutieren, Gedicht vortragen 

Sprachmittlung: über Horoskope aus einer deutschen Zeitung auf englisch sprechen 

Lerntechnik: How to read: scanning anwenden, How to work with a dictionary: 

Worterschließungstechniken anwenden 

Rechercheaufgaben durchführen) 

HV: Inhalt von Alltagsgesprächen kategorisieren 

LV: Inhalt unter Einbeziehung der Textstruktur erfassen, Ausschnitte aus einem authentischen 

Kinderbuch lesen 

SPR: jdn aufmuntern und anfeuern, jdn loben und beglückwünschen, über Möglichkeiten des 

Recyclings sprechen, über Erlebtes berichten 

Aussprache: ausdruckstarkes Lesen von Dialogteilen einüben 

SCHR: einfache Gedichte nach Mustern schreiben, einen Dialog schreiben und vorspielen, 

einen Artikel für eine Schülerzeitung unter Beachtung des Textaufbaus verfassen 

Sprachmittlung: Informationen (Broschüre, website) auf Deutsch weitergeben 

Kulturelle Kompetenz: Vergleich von Wohltätigkeitsveranstaltungen in Großbritannien und 

Deutschland 

Lerntechnik: How to write: Artikel und Dialoge strukturiert schreiben 

Ausgestalten und überarbeiten, How to listen: Hilfen zum note-taking verwenden 

LV: den Beschreibungen von Kindern passende Bilder zuordnen, tabelarische Kategorisierung 

von Informationen 

SCHR: Text für eine website verfassen 

Kulturelle Kompetenz: verschiedene religiöse Feste in GB kennenlernen 

Lerntechnik: How to work with a dictionary anwenden, Wortbildungsregeln 

HV: Argumente aus Interviews herausfiltern 

LV: einem Zeitungsartikel Pro- und Kontraargumente entnehmen 

SPR: die eigene Meinung in einem Leserbrief vertreten 

Sprachmittlung: Fragen zu einem deutschsprachigen Flyer auf Englisch beantworten 

Lerntechnik: How to talk anwenden, eine Diskussion vorbereiten und durchführen 

–Wiederholung: Futur mit 

will 

– Wiederholung: Futur mit 

going to 

– may, might 

– indirekte Rede (ohne 

backshift) 

- Bedingungssatz 1 

- Wortfeld: rainforest 

- Aussprache 

– Wortfeld: green ideas 

– Adverbien der Art und 

Weise 

– Wortfeld: celebrations 

– Aussprache 

Silbenbetonung 

- presnt perfect mit for und 

since 

- a little, a few 

- Wortfeld: in a restaurant 

Projekte 

– Spiel/Texte: horrorscope, 

horoscope 

machine, formeller Brief 

– Wahrsager spielen 

– Wandzeitung als 

Ergebnis einer 

Recherche 

- ein Rätsel erstellen 

– Spiel: 

Verben/Adverbien raten 

– Text: The sponsored 

walk (missing part), 

article for the school 

magazine, Dialog, 

Gedicht. 

– Umfrage: How green 

are you? 

– 

Sammelband/Tonaufnah 

men von Gedichten 

– einen Klassen(feste) 

kalender herstellen 

– Veröffentlichung 

eigener Texte im Internet 

– Texte: letter to the 

editor, interview with a 

pop star, Erlebnisbericht 

– Klassendiskussion 

– Rollenspiel: in the 

restasurant




Teil C: A Valentine`s 

party 



Theme 5: Dos 

and don`ts 

HV: einer Radiosendung die Hauptinformationen entnehmen 

LV: von Tagebucheinträgen auf einen Sachverhalt schließen 

Verse beurteilen, einer „Foto-Love-Story folgen und über eine mögliche Fortsetzung der 

Geschichte spekulieren 

SPR: über Musik sprechen, über Vermutungen, Meinungen und Vorlieben sprechen, jdn zu 

etwas überreden, ein Gedicht ausdrucksstark vortragen 

SCHR: Dialog schreiben und vorspielen, eine Fotogeschichte versprachlichen und eine 

Folgegeschichte schreiben 

Sprachmittlung: alltägliche Kommunikationssituation im Restaurant sinngemäß übertragen 

Kulturelle Kompetenz: Vergleich des Valentintages in GB und Deutschland, Bonfire Night und 

Gunpwder Plot kennenlernen 

Teil A: Dos and don’ts 

Teil B: It`s not fair HV: einem Hörtext Pflichten, Rechte und Verbote entnehmen, einem Erfahrungsbericht 

Ratschläge entnehmen 

LV: verschiedene Textsorten (online bulletin board, Erzählung) quer lesen (scanning), 

Markierung relevanter Textstellen, Kategorisierung des Inhalts 

SPR: über Regeln in der Familie sprechen, eine Diskussion über Computerspiele vorbereiten 

und durchführen, über Regeln früher und heute sprechen 

SCHR: einen eigenen Beitrag über ein online bulletin board verfassen, Vergleiche zwischen 

Erfahrungen anstellen, Regeln formulieren und in der Gruppe präsentieren Sprachmittlung: 

deutsche Schulregeln erklären 

Lerntechnik: Techniken und Regeln der Gesprächsführung in der Gruppe 

Nachteile eines geplanten Bauvorhabens abwägen und darüber 

diskutieren 

Schreiben/method. Kompetenz: einen imaginären Reisebericht 

entwerfen (Portfolio); einen Dialog unter Verwendung neuer grammatikalischer 

Teil C: A trip to the mill 



LV: Gedichte unter Beachtung von Reim und Betonung lesen 

SPR: Gedichte bewerten und die eigenen Meinung begründen, ein Gedicht frei und 

ausdrucksstark vortragen 

HV: den Erfahrungsberichten von Kindern wichtige Informationen entnehmen, Aussagen zu 

einer Radiosendung und ihre Richtigkeit überprüfen 

LV: die Mitteilungsabsicht eines Briefes erfassen und dagegen argumentieren, die Gefühle 

eines Charakters nachvollziehen, einer Broschüre wichtige Inhalte entnehmen, Ausschnitte aus 

einem authentischen Jugendbuch lesen 

SPR: Vortragen, eine Geschichte zu Ende schreiben, verschiedene Textsorten (poster, scene, 

rap, Telefone conversation, letter) nach Wahl erstellen, Erlaubnis und Verbote formulieren, 

Spielszenen erarbeiten 

Kulturelle Kompetenz: Vertrautheit mit dem britischen Schulsystem, Klassenfahrt in GB 

– Vergleich von simple 

present und present 

perfect 

– Wortfelder: music, 

feelingsWortfeld: Sport, 

- Steigerung von 

Adjektiven mit –er/-est und 

more/ most Stützwörter 

one/ones 


must/have to, mustn`t /not 

be allowed to, can, may/be 

allowed to, neddn`t/ don`t 

have to 


Relativsätze 

– Relativsätze ohne 

Relativpronomen 

– Wortfeld: rules 

- Wiederholung: 

can/could/be able to 

- should/shouldn`t 

- Wortfeld: bullying 

Projekte 

– Valentine card 

– Texte: My favourite 

music, band or pop star, 

Dialog, Artikel 

- photo story 

– Filmplakat 

- ein Rezept nachkochen 

– Gedicht in der Klasse 

vortragen 

– Texte: rules for an 

upside-down world, email 

for a bulletin board, my 

grandparents and I 


– Streitgespräch mit I. 

– Text: eine Geschichte 

fertig erzählen 

– Text nach Wahl: poster, 

rap, Telefone 

conversation, letter




Theme 6: 

A question of 

sport 

SPR: über die Persönlichkeit/ den Erfolg von Sportsstars sprechen 

Lerntechnik: Erstellung und Verwendung von word webs 

Teil A: Starting young 

Teil B: Warming up HV: Interviews mit einer Tabelle auswerten 

LV: Mitteilungen auf dem Schwarzen Brett quer lesen (scanning) 

Anweisungen für Aufwärmübungen befolgen 

SPR: Sportwettbewerbe an deutschen und britischen Schulen vergleichen, begründete 

Spekulationen über den Ausgang eines sportlichen Wettbewerbs anstellen, über eigene Fitness 

sprechen 

SCHR: sich zu eigenen Stärken und Schwächen äußern, Regeln zur Sicherheit beim Sport 

formulieren, Übungsanleitungen erstellen 

Sprachmittlung: Regeln für ein typisches Schulsportspiel sinngemäß aus dem Englischen 

übertragen, Fragen zu einem deutschsprachigen Schwarzen Brett auf Englisch beantworten 

Kulturelle Kompetenz: Kennenlernen des sports day in GB 

Teil C: The sports day HV: Essentielle Informationen aus Lautsprecheransagen heraushören 

Check your progress LV: Fernsehprogramm lesen und die Sendungen mit deutschen Fernsehsendungen vergleichen 

Portfolio-Fragebogen SPR: Anweisungen geben und befolgen, über Verletzungen und das eigene Wohlbefinden 

sprechen, eine Projektidee aushandeln, ein chart vortragen 

SCHR: fehlende Textteile ergänzen und über Ereignisse berichten, einen Dialog mit der 

Schulkrankenschwester verfassen, nach Muster eigene charts verfassen, einen TV-Tipp des 

Tages schreiben 

Kulturelle Kompetenz: Aspekte britischer Fernsehkultur kennen lernen 

Lerntechnik: Lesetechnik scanning anwenden 

Klasse 7 

Theme 1: 

See the world 

Life in London 

Hör- und Hörsehverstehen: einem Hörtext (Radioprogramm) wichtige Informationen 

entnehmen, eigene Spekulationen verifizieren 

Sprechen: über Lehrwerksfiguren und Ereignisse aus den Bänden 1 und 2 sprechen; eigene 

Gefühle und Eindrücke zu Bildmaterial sowie Vorerfahrungen ausdrücken 

Schreiben/method. Kompetenz: note-taking beim Interview anwenden, Argumente und eine 

Stellungnahme zu einem Thema erarbeiten 

Methodische Kompetenzen: Sammeln und sortieren von Informationen und Argumenten, 

vorbereitende Übung einer classroom debate 

Interkulturelle Kompetenz: die britische Hauptstadt London mit ihren vielfältigen Facetten 

kennen und verstehen lernen 

– Wortfelder: sports, 

athletes 

– Wortfeld: sports day 

– Steigerung von 

Adverbien 

– Aussprache: Vokale 

– Wortfeld: parts of the 

body, at the doctor`s 

– past progressive 

– Redemittel zum 

Artikulieren persönlicher 

Eindrücke und Stellungnahmen 

– Wortfeld: Leben in der 

Großstadt 

Projekte 

– Text: profile of my 

favourite sports star 

– Texte: my sports 

profile, poster on safety 

rules 

– warm-up exercises 

– Texte: an accident, 

Beitrag zu einer 

Nachrichtensendung 

– Chanting 

– Pick of the Day 

– Körperteile zeichnen 

und beschriften 


Bilder versprachlichen 

und passende Titel dazu 

finden 

– Interview 

– T-chart: Argumente 

zusammen stellen




See the world 

Out and about 

Hörverstehen/method. Kompetenz: authentische Durchsagen mit Sicherheitshinweisen der 

Londoner U-Bahn verstehen, den Durchsagen Kommentare und Paraphrasierungen zuordnen 

Leseverstehen: einem Lesetext wichtige Informationen entnehmen, Stellung dazu beziehen; 

Informationen aus einem Text entsprechenden Bildern zuordnen 

Sprechen: über Fotos und einen U-Bahn Plan sprechen 

Sprachmittlung: in einer zweisprachigen Alltagssituation vermitteln (das eigene öffentliche 

Verkehrssystem auf Englisch beschreiben) 

Schreiben: einen Telefondialog schreiben; Lehrbuchpersonen mit Hilfe von Notizen 

beschreiben 

Kreatives Schreiben/method. Kompetenz: Wechsel von Textsorten: 

• einen Lesetext in einen Dialog umsetzen; 

• die wichtigsten Informationen eines gelesenen Textes zu einer timeline 

zusammenstellen; 

• einen Text über die eigene Familie verfassen (Portfolio) 

Methodische Kompetenzen: unbekannte Wörter mit Hilfe von Bildern selbstständig 

erschließen und produktiv anwenden; dem Plan der Londoner U-Bahn wesentliche 


und versprachlichen; note-taking 

Interkulturelle Kompetenz: Telefonieren in Großbritannien und Deutschland miteinander 

vergleichen; Geschichte und Lebensbedingungen von Migrantenfamilien in Großbritannien 

kennen lernen 

– Wiederholung: modal 

auxiliaries 

– Idioms (exaggerations) 

– Wortfeld: mit der U-Bahn 

fahren 

– Wiederholung: present 

perfect, ‘since’ / ‘for’ 

– Wortfelder: 

Telefongespräche, 

Ratschläge geben 

– Adjektive zur 

Beschreibung 

von Personen und Dingen 


adjectives vs. adverbs 

– past perfect vs. simple 

past 

Projekte 

– Hörtext: 

announcements on 

the Underground; 

a phone call 


Telefongespräch, Dialoge 

– role play: talking to a 

tourist 

– Personen und Dinge 

beschreiben (Einführung 

in die Charakterisierung) 

– kreativer Umgang mit 

Texten: 

Umsetzen in Dialoge, ein 

Quiz und eine timeline




See the world 

Bindi Babes 

Notting Hill Carnival 

See the world 

Optional: London 

Olympics 

Theme 2: 

Click on the past 

The British Quiz 

Leseverstehen/method. Kompetenz: einen Romanauszug lesen, verstehen und zusammenfassen 

Sprechen: die eigene Meinung zu einem gelesenen Text äußern 

Schreiben: einen Dialog weiterschreiben; eine Geschichte aus dem eigenen Leben schreiben 

(Portfolio) 

Methodische Kompetenzen: eigenständige Erschließung authentischer Jugendliteratur 

Leseverstehen/method. Kompetenz: einem Zeitungsartikel Informationen entnehmen und 

nach Kategorien gruppieren (skimming and scanning); ein Flugblatt verstehen und in eigenen 

Sätzen wiedergeben 

Sprechen/method. Kompetenz: Bilder beschreiben und interpretieren;über den Notting Hill 

Carnival spekulieren; anhand von Bildern über den Inhalt einer Geschichte spekulieren; 

Vermutungen äußern und anhand von Texten überprüfen 

Schreiben: einen eigenen Zeitungsartikel schreiben; ein Flugblatt mit Hinweisen zu einem Fest 

aus der eigenen Lebenswelt schreiben; das Ende einer Geschichte schreiben, redigieren und 

mit Texten von Mitschülern vergleichen 

Interkulturelle Kompetenz: den Notting Hill Carnival kennen lernen und mit Festen aus der 

eigenen Lebenswelt vergleichen 

Methodische Kompetenzen: bewusster Umgang mit verschiedenen Leseverfahren sowie mit 

der Erstellung eigener Texte 

Reflexion des Lernprozesses: eigene Texte und die von Mitschülern redigieren und dabei 

eigene Fehler erkennen; eigene Lernfortschritte einschätzen, beschreiben und in einem 

Portfolio dokumentieren 

Leseverstehen/method. Kompetenz: die Textsorte Jugendmagazin kennen lernen (reading for 

pleasure) verschiedene Textsorten (Poster, Internet postings, Gedicht) verstehen, bewerten 

Schreiben: ein eigenes Poster erstellen, Argumente für eine Diskussion zusammenstellen, ein 

eigenes Gedicht schreiben 

Sprechen: Ergebnisse einer Gruppenarbeit vortragen, eine Diskussion führen 

Kulturelle Kompetenz: Informationen zum Leben in London, Rezept für Samosas 

Methodische Kompetenzen: Texte mit unbekanntem Vokabular selbstständig erschließen; eine 

Kurzpräsentation gestalten; Vor- und Nachteile eines Themas erarbeiten und im 

Klassengespräch erörtern 

Leseverstehen: aus einer Landkarte Antworten auf Quizfragen herauslesen 

Hörverstehen: Antworten auf Quizfragen einem Hörtext entnehmen 

Sprechen: das eigene Vorwissen über Großbritannien versprachlichen; Quizfragen 

beantworten 

Schreiben: eigene Fragen formulieren 

Interkulturelle Kompetenz: wichtige Fakten zur britischen Geographie und Geschichte kennen 

lernen 

– Vertiefung und 

Anwendung: 

past perfect vs. simple 

past 

– Wiederholung und 

Vertiefung: 

modal auxiliaries 


adjectives vs. adverbs 

– adjectives after verbs of 

perception 

– Ratschläge verstehen 

und geben 

– Wortfeld: Adjektive des 

Gefühls 

– Vertiefung und 

Anwendung: 

past perfect vs. simple 

past 

– Wortfeld: Gruppenarbeit 

präsentieren 

– Wortfeld: ein Thema 

diskutieren 

– Wortfelder: britische 

Geographie und 

Geschichte 

Projekte 


Fortsetzung schreiben 


Zeitungsartikel, Flugblatt 

und Fortsetzung einer 

Geschichte schreiben 

– Spiel: Notting Hill game 


Gedicht schreiben 

– Poster gestalten und 

vorstellen 


– Poster: What I would 

like to know about Britain





FYI ( = for your 

information ) 


A step back in time 

Leseverstehen/method. Kompetenz: einem Text gezielte Informationen entnehmen 

(scanning); inhaltliche Aussagen zu einem Text auf ihren Wahrheitsgehalt überprüfen; einem 

Internet-Chat Globalinformationen entnehmen (skimming); Ricks Artikel verstehen und inhaltlich 

sowie sprachlich bewerten 

Sprechen: Wünsche, Meinungen und Gefühle zu einem Text oder Sachverhalt äußern und 

begründen; einen gelesenen Text szenisch umsetzen 

Schreiben/method. Kompetenz: einen Dialog in umgangssprachlichem Englisch schreiben; 

ein Quiz unter Verwendung einer neuen grammatikalischen Struktur (Passiv) erstellen; anhand 

eines Comics eine timeline zum Leben von William Wallace erarbeiten; einen eigenen 

Zeitungsartikel über das Leben von William Wallace verfassen; in einem Artikel eine britische 

Pop- oder Rockband vorstellen (Portfolio) 

Interkulturelle Kompetenz: historische Personen und Ereignisse kennen 

und einordnen lernen (William Wallace, Battle of Hastings); sich 

mit aktuellen britischen Pop- und Rockbands beschäftigen 

Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln erschließen und in neuen Kontexten anwenden 

(Passiv); unbekanntes Vokabular aus dem Kontext eigenständig erschließen; bewusst zwischen 

verschiedenen sprachlichen Stilebenen unterscheiden; das Internet als Informationsmedium 

nutzen lernen; eine Internetrecherche durchführen 

Leseverstehen/method. Kompetenz: einer Museumsbroschüre wesentliche Informationen zur 

britischen Geschichte entnehmen; einen Tagebucheintrag gezielt auf die Verwendung 

sprachlicher 

Mittel hin untersuchen; kurze Wörterbucheinträge verstehen und auswerten; Ausschnitte aus 

Zeitungsartikeln und Überschriften einander zuordnen 

Sprechen: Bilder beschreiben; Eindrücke zu Bildern äußern 

Schreiben: einen fiktiven Tagebucheintrag schreiben; Notizen zu Lese- und Hörtexten machen; 

eigene Überschriften zu Zeitungsartikeln entwerfen 

Hörverstehen/method. Kompetenz: gezielte Informationen aus einem Hörtext entnehmen 

Sprachmittlung: eine authentische englische Internetseite auf wesentliche Inhalte reduzieren, 

zusammenfassen und wiedergeben 

Interkulturelle Kompetenz: sich mit einem historisch bedeutenden Ereignis (Battle of 

Hastings) auseinandersetzen 

Methodische Kompetenzen: Notizen aus Textvorlagen und Hörtexten anfertigen (Technik des 

note-taking einüben); im Internet gezielt nach Informationen suchen, um Quizfragen 

beantworten zu können 

Reflexion des Lernprozesses: eigene Lernfortschritte einschätzen,beschreiben und in einem 


– Grammatik: The passive 

voice; transitive and 

intransitive verbs 

– formal vs. informal 

English 

– Wortfeld: einen 

Standpunkt vertreten 

– Wortfeld: Gefühle 

ausdrücken 


Anwendung: 

comparison of adjectives 


Anwendung: past 

progressive vs. simple 

past 


ausdrücken 

– Grammatik: the passive 

with a by-agent 

Projekte 

– dramatic reading 


Dialog schreiben; ein 

Quiz erstellen; 

einen Zeitungsartikel 

verfassen 

– ein Quiz erstellen 


Tagebucheintrag 

schreiben





The Path of Finn McCool 

Optional: Edinburgh 

Theme 3: 

Schools with a 

difference 

Schools around the 

world 

Leseverstehen: einen Romanauszug lesen, verstehen und visuell umsetzen (Bilder zur 

Geschichte zeichnen) 

Sprechen: eigene gemalte Bilder versprachlichen und somit den Textinhalt umwälzen 

Schreiben, Sprachmittlung und interkulturelle Kompetenz: die Legende von Finn McCool 

kennen lernen; bekannte deutsche Legenden oder Märchen ins Englische übertragen und den 

Mitschülerinnen und Mitschülern vorstellen und so gemeinsam ein book of legends erstellen 

(Portfolio) 

Methodische Kompetenzen: eigenständige Erschließung authentischer Jugendliteratur 

Schreiben: eine historische Person mit Hilfe verschiedener Texte vorstellen (fiktives Interview, 

fiktiver Brief oder Tagebucheintrag, fact file, etc.) 

Sprechen: die eigene Meinung zu Bildern äußern; passende Titel zu Bildern finden 

Hörverstehen: Notizen zu den dargestellten Sehenswürdigkeiten und Ereignissen in Edinburgh 

anfertigen 

Methodenkompetenz: eigenständig mit einem zweisprachigen Wörterbuch arbeiten lernen; 

Arbeitsergebnisse visuell zusammenfassen und der Klasse präsentieren; die zielorientierte 

Arbeit in Kleingruppen einüben 

Leseverstehen: in Kleingruppen einen Text erschließen, auf bestimmte Informationen hin 

untersuchen und den Mitschülern vorstellen 

Sprechen/method. Kompetenz: eigene Vorstellungen über eine gute Schule artikulieren und 

mit Mitschülern diskutieren; Bildmaterial beschreiben, Vermutungen über Textinhalte anstellen 

Schreiben: einen Text über die Traumschule verfassen 

Methodische Kompetenzen: selbstständiges Erschließen von unbekanntem Vokabular und 

Textinhalt; präsentieren von Gruppenergebnissen im Klassenverband 

Hörverstehen und Sprachmittlung: eine authentische Radiosendung zur School of the Air 

verstehen und die gesammelten Informationen auf Deutsch wiedergeben 

Projekte 

– ein book of legends 

erstellen 

– eine Wandzeitung 

gestalten 


recommending Edinburgh 

– Wortfeld: Schule – kreatives Schreiben: 

my dream school





difference 

Time to pull up your socks 

Hörverstehen: einem Dialog Global- und Detailinformationen entnehmen 

Leseverstehen/method. Kompetenz: ein Schulzeugnis (end-of-term report) verstehen und die 

darin enthaltenen Aussagen bewerten; einen Textinhalt mit zuvor gemachten Vermutungen 

vergleichen; Vor- und Nachteile einer britischen Schule aus einer Geschichte herausarbeiten 

(scanning); die Inhalte kurzer E-Mails auf Globalinhalte hin lesen (skimming) 

Sprechen/method. Kompetenz: die Eigenschaften einer Person beurteilen; über Zeugnisse 

und Schulleistungen sprechen; Vor- und Nachteile britischer Schulzeugnisse diskutieren; über 

den Inhalt einer Geschichte spekulieren (story line); in die Rolle von Figuren einer Geschichte 

schlüpfen und Empfindungen äußern; über den Fortgang einer Geschichte Vermutungen 

anstellen 

Schreiben/method. Kompetenz: eigene Wortfelder erstellen (a good pupil, a school report); 

einen school report über eigene Fächer erstellen; einen Dialog verfassen, der Rick’s Zeugnis 

kommentiert und bewertet; eine E-Mail schreiben; zu den behandelten Texten Fragen stellen 

und beantworten (Hot Seat) 

Interkulturelle Kompetenz: englischsprachige Schulen rund um die Welt vergleichen; britische 

Schulzeugnisse kennen lernen und mit dem eigenen vergleichen; Stellung zu den entdeckten 

Unterschieden beziehen; sich mit dem Alltag an einem britischen Internat beschäftigen 

Sprachmittlung: die eigenen Schulleistungen in Form eines end-of-term report darstellen 

Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln anhand einer Textgrundlage erschließen und 

anwenden; bewusster Umgang mit verschiedenen Leseverfahren (scanning und skimming) 

– Wortfeld: Schule, 

Schulzeugnis 


conditionals type 1 

– Grammatik: conditionals 

type 2; 

future perfect 

– Wortfeld: Ratschläge 

geben 

Projekte 

– das eigene 

Schulzeugnis 

schreiben 

– Spiele: the secret 

problem game; Hot Seat 


writing an email





difference 

How to train your parents 

Schools helping 

schools 

Optional: Hogwarts – 

a school apart 

Leseverstehen/method. Kompetenz: einen Romanauszug lesen, verstehen und in 

verschiedenen kreativen Aufgaben vertiefen und umwälzen 

Sprechen/method. Kompetenz: die Projektergebnisse im Plenum vorstellen 

Schreiben: aus unterschiedlichen Aufgabenstellungen kreativen Schreibens auswählen 

(Dialog, Telefongespräch, Diskussion, etc.) 

Methodische Kompetenzen: in einer Kleingruppe ein Projekt zu einem Text erarbeiten und mit 

Hilfe von Karteikärtchen der Klasse vorstellen 

Hör- und Hörsehverstehen/method. Kompetenz: Bilder und Inhalte eines Hörtextes 

(Interview) in Beziehung zueinander setzen; Notizen zu wesentlichen Inhalten des Interviews 

machen (note-taking); einem Lied Globalinformationen entnehmen und festhalten 

Leseverstehen/method. Kompetenz: dem Auszug einer Schulzeitung wichtige Informationen 

entnehmen (skimming) 

Sprechen: Bilder beschreiben und über mögliche Hintergründe Vermutungen anstellen; über 

Katastrophenhilfe sprechen; ein Interview vorbereiten und aufführen 

Schreiben/method. Kompetenz: Notizen machen zu möglichen Hilfsprojekten; ein Poster zur 

Katastrophenhilfe erstellen; ein Interview ausarbeiten; einen eigenen Liedtext verfassen 

Methodische Kompetenzen: Technik des note-taking einüben und dabei wichtige 

Informationen graphisch aufbereiten 

Reflexion des Lernprozesses: eigene Lernfortschritte einschätzen, beschreiben und in einem 


Leseverstehen: ein Jugendmagazin lesen und verstehen (reading for pleasure); Auszüge eines 

Harry-Potter-Romans verstehen und Aufgaben zum Inhalt bearbeiten 

Schreiben: ein Quiz zu Harry Potter erstellen; ein eigenes Zaubertrankrezept entwerfen und der 

Klasse vorstellen; einen Brief schreiben 

Sprechen: über die Romanauszüge sprechen; die Ergebnisse der eigenen Arbeit den 

Mitschülern präsentieren 

Methodische Kompetenzen: Texte mit unbekanntem Vokabular selbstständig erschließen; mit 

Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs Inhalt und Vokabular der Romanauszüge erschließen 

– Wortfelder: Umwelt, 

Naturkatastrophe, 

Katastrophenhilfe 

– Wiederholung: question 

tags 

– Wortfeld: Kochrezept 

Projekte 


Dialoge, Diskussion, etc. 

– Poster: fundraising 

activities 


Interview, Liedtext 


Quiz, Brief 

– ein Rezept entwerfen




Theme 4: 

How are you 

feeling? 

Take a break 

What's eating you? 

Hörverstehen: Trainingsanweisungen verstehen und ausführen 

Leseverstehen/method. Kompetenz: Leserbriefe eines Jugendmagazins auf Global- und 

Detailinformationen hin erarbeiten; die Leserbriefe auf die Verwendung sprachlicher Mittel hin 

untersuchen 

Sprechen: über Erwartungen an den Text sprechen; über vielfältige Probleme Jugendlicher 

sowie über Kummerkasten-Seiten in Jugendmagazinen diskutieren 

Schreiben/method. Kompetenz: Anfertigen von Notizen (note-taking) mit Informationen aus 

den Texten; Leserbrief an eine problem page schreiben und beantworten 

Methodische Kompetenzen: How to read anwenden, bewussten Umgang mit Lesestrategien 

einüben: skimming und scanning 

Hörverstehen/method. Kompetenz: einen Romanauszug verstehen und den Inhalt global 

wiedergeben 

Leseverstehen/method. Kompetenz: einen Erzähltext inhaltlich erfassen und wiedergeben; 

sprachliche Mittel (giving advice, comforting friends) aus einem Text herausarbeiten 

Sprechen: Bilder beschreiben; über den Inhalt einer Geschichte spekulieren; sich in die Figuren 

einer Geschichte hineindenken und Ratschläge geben; eine Problematik erörtern; die eigene 

Meinung ausdrücken und begründen, anderen höflich widersprechen; eine Fotogeschichte 

versprachlichen (Handlung wiedergeben, Sprechblasen ausfüllen); über das Ende der Fotostory 

spekulieren; sagen, was man in bestimmten Situationen tun würde oder getan hätte 

Schreiben: einen letter to an agony aunt schreiben und den eines Mitschülers beantworten; 

Bildunterschriften verfassen; die Bildgeschichte in einen eigenen narrativen Text übertragen 

Methodische Kompetenzen: Bildinformationen nutzen, um die Erschließung eines Hörtextes 

vorzubereiten; How to talk anwenden: eine Diskussion vorbereiten und durchführen; mit 

Kriterien der Textproduktion vertraut werden und sie kreativ anwenden 

– Wortfeld: 

Ratschläge geben 

– Wiederholung: modal 

auxiliaries 




geben 

– Wortfeld: an einer 

Debatte teilnehmen 

– Grammatik: 


Projekte 


Leserbrief, Antwort auf 

einen Leserbrief 


– eigene Fotostory 

erstellen 


Geschichte




How are you 

feeling? 

Jake’s Tower 

Karate kid 

How are you 

feeling? 

Beat exam stress 

Optional: Skateboarding 

Leseverstehen: einen Romanauszug lesen, verstehen und in verschiedenen kreativen 

Aufgaben vertiefen und umwälzen 

Sprechen/method. Kompetenz: die eigenen Empfindungen und Eindrücke zum Romanauszug 

beschreiben; sich in die Figuren hineindenken und Ratschläge geben 

Schreiben: eine Szene schreiben und spielen; einen Tagebucheintrag verfassen; das eigene 

Traumhaus beschreiben 

Methodische Kompetenzen: Bildmaterial nutzen, um die eigenständige Erschließung von 

Vokabular und Textinhalt vorzubereiten 

Hörverstehen/method. Kompetenz: einem Hörtext globale und detaillierte Informationen 

entnehmen sowie auf die Verwendung sprachlicher Mittel hin untersuchen 

Leseverstehen/method. Kompetenz: eine Geschichte verstehen und Stellung beziehen zum 

Inhalt; im Gespräch mit dem Arzt globale (scanning) und gezielte (skimming) Informationen 

auffinden 

Sprechen: über Zeitungsanzeigen sprechen; die eigene Meinung zum Thema Sport vortragen; 

die Mitschüler von der eigenen Meinung überzeugen; über die Wirkung von Plakaten sprechen 

Schreiben: eine eigene Zeitungsanzeige verfassen; eine (fiktive) Geschichte über einen 

eigenen Unfall oder Krankenhausbesuch schreiben; ein Gespräch zwischen Arzt und Patient 

schreiben und spielen 

Interkulturelle Kompetenz: Eindrücke von einem britischen Krankenhaus gewinnen; Sport in 

Großbritannien und Deutschland vergleichen 

Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln eigenständig erschließen, vertiefen und 

anwenden lernen; ein Wortfeld auf kreative Weise selbstständig erschließen; verschiedene 

Leseverfahren anwenden 



Hörverstehen: Anweisungen einer Entspannungsübung verstehen und umsetzen 

Leseverstehen/method. Kompetenz: Ratschläge verstehen, einordnen und bewerten; einen 

Zeitungsartikel verstehen und geeignete Überschriften und Zwischenüberschriften finden 

Schreiben: ein Plakat mit Lerntipps erstellen; einen Ratgeber mit Hinweisen zur 

Prüfungsvorbereitung verfassen (Portfolio) 

Sprechen/method. Kompetenz: Cartoons beschreiben; eigene Probleme artikulieren; über 

Ratschläge diskutieren und selbst Ratschläge geben; ein Plakat detailliert beschreiben; über 

skateboarding sprechen 

Sprachmittlung: den Inhalt eines deutschsprachigen Flyers für die Mitschüler verständlich auf 

Englisch aufbereiten 

Methodische Kompetenzen: im Internet eine Recherche durchführen; in Kleingruppen 

zielorientiert zusammenarbeiten und die eigenen Arbeitsergebnisse den Mitschülern 

präsentieren. 

– Grammatik: gerund 

– Wortfeld: Sport 

– Grammatik: reflexive 

pronouns 

– Wortfeld: der Körper 

– Wortfeld: beim Arzt 

– Grammatik: ought to 

(Wiederholung: modal 

auxiliaries) 


geben 

– Wortfeld: Sport, 

Skateboarden 

Projekte 


Dialog, Tagebucheintrag, 

Hausbeschreibung 

Dialog: at the doctors 

– Zeitungsanzeige 

gestalten 

– Spiel: acting out verbs; 

the pain game 


Ratgeber schreiben 

– Plakat gestalten




Theme 5: 

What on earth 

The earth from above 

Think globally, act 

locally 

Leseverstehen/method. Kompetenz: Fakten über Umwelt und Umweltzerstörung verstehen, 

einordnen, Stellung dazu beziehen 

Sprechen/method. Kompetenz: Bilder und ihre Wirkungen beschreiben; Empfindungen und 

Eindrücke zur Umweltproblematik äußern; Sorgen und Hoffnungen schildern; Bilder und Fakten 

einander zuordnen 

Hörverstehen: Interviews verstehen und mit eigenen Erwartungen und Vorstellungen über 

ihren Inhalt vergleichen 

Leseverstehen/method. Kompetenz: einen Comic lesen und verstehen; ein Interview und 

einen Artikel inhaltlich abgleichen, dabei Fehler aufdecken (scanning); einen förmlichen Brief 

auf die Verwendung sprachlicher und stilistischer Mittel hin untersuchen 

Sprechen/method. Kompetenz: über Recycling sprechen; alternative Enden des Comics 

vergleichen und bewerten; Regeln zur Erstellung eines Interviews zusammentragen; Interviews 

beurteilen; eine Umweltkampagne beschreiben und die eigene Meinung dazu äußern 

Schreiben/method. Kompetenz: den Comic in eine andere Textsorte übertragen (Geschichte 

schreiben); einen eigenen Comic zeichnen und mit dem entsprechenden Text gestalten; 

Interviews schreiben und durchführen; einen Brief an eine Umweltorganisation schreiben; 

Materialien für eine Umweltkampagne erarbeiten 

Sprachmittlung: Regeln einer deutschen Schule zum Umweltschutz einem Austauschschüler 

verständlich machen 

Interkulturelle Kompetenz: Umweltschutz in Deutschland und Großbritannien vergleichen; sich 

mit dem Umweltengagement bekannter Persönlichkeiten beschäftigen 

Methodische Kompetenzen: Erarbeiten eines Wortfeldes (Organisieren des eigenen 

Lernprozesses); selbstständiges Arbeiten mit dem zweisprachigen Wörterbuch; Rückmeldung 

über Arbeitsergebnisse geben und einholen; Grammatikregeln eigenständig und induktiv 

erschließen; Arbeitsergebnisse im Plenum präsentieren 

– Wortfeld: Umwelt 

– Wortfelder: Recycling, 

Umwelt 


the passive voice 

– Grammatik: 

reported speech 

– Wiederholung: relative 

clauses; contact clauses 

– Wortfeld: Brief schreiben 

Projekte 

– Comic gestalten 

– Interviews erstellen und 

durchführen 


writing a formal letter 

– eine Umweltkampagne 

erarbeiten und durchführen




What on earth 

Pachamama – Our Earth 

– Our Future 

All you need is power 

What on earth 

Optional: Getting away 

from it all 

Leseverstehen: ein Gedicht lesen und verstehen und mit eigenen Zukunftsvorstellungen 

vergleichen 

Sprechen: die eigenen Empfindungen zum Gedicht ausdrücken 

Schreiben: ein Interview mit dem Autor des Gedichts entwerfen und vorspielen; eine eigene 

Strophe des Gedichts verfassen 

Hörverstehen/method. Kompetenz: anhand eines Hörtextes eigene Vermutungen überprüfen; 

die Hauptaussagen eines Liedes erfassen (listening for gist) 

Leseverstehen: zentrale Aussagen eines Artikels herauslesen (skimming) und dazu Stellung 

beziehen; sprachliche Besonderheiten (Umgangssprache) eines Songs erkennen und 

beurteilen 

Sprechen/method. Kompetenz: unterschiedliche Beförderungsmittel beschreiben, 

kategorisieren, einordnen und bewerten; Protestschilder interpretieren und über Hintergründe 

spekulieren; Vor- und Nachteile eines geplanten Bauvorhabens abwägen und darüber 

diskutieren 

Schreiben/method. Kompetenz: einen imaginären Reisebericht entwerfen (Portfolio); einen 

Dialog unter Verwendung neuer grammatikalischer Strukturen verfassen; die Botschaft eines 

Songs beschreiben (Verfahren der Textinterpretation anwenden); eine eigene Strophe des 

Liedes schreiben; über eine ähnliche Erfahrung wie die im Song beschriebene berichten 

Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln induktiv aus der Textgrundlage erschließen; 

eine Klassendiskussion vorbereiten und durchführen (argumentieren, begründen, diskutieren) 



Leseverstehen/method. Kompetenz: Auszüge eines Jugendmagazins lesen und verstehen 

(reading for pleasure); gezielte Informationen aus einem Reiseführer entnehmen und graphisch 

aufbereiten (scanning, note-taking) 

Schreiben: eine imaginäre Reisebroschüre erstellen; Postkarte, Dialog oder Tagebucheintrag 

in einem Urlaub auf dem Mond schreiben 

Sprechen/method. Kompetenz: über eine Anzeige sprechen; Vor- und Nachteile von Reisen 

zum Mond erörtern; Bilder beschreiben; Zukunftsvisionen formulieren 

Methodische Kompetenzen: Texte mit unbekanntem Vokabular eigenständig erschließen; in 

Kleingruppen eine Klassendiskussion vorbereiten; eine Diskussion durchführen; das Internet als 

Informationsquelle nutzen (Internetrecherche) 

Reflexion des Lernprozesses: eigene Texte und die von Mitschülern redigieren, dabei eigene 

Fehler erkennen, Mitschülern Rückmeldung geben 

– Wiederholung: the 

passive voice 

– Wortfeld: verschiedene 

Beförderungsmittel 

– Grammatik: questions 

with infinitives 

– informal English 


possessive pronouns 

Projekte 


Interview, Strophe eines 

Gedichts 



Reisebericht, Dialog, 

Liedstrophe 



brochure, dialogue, 

postcard, diary entry




Theme 6: 

Believe it or not! 

In the news 


Behind the scenes 

I’m Telling You, They’re 

Aliens! 

Sprechen/method. Kompetenz: eine Geschichte in eigenen Worten wiedergeben; anhand von 

Bildern und Überschriften Vermutungen zu Textinhalten anstellen; Arbeitsergebnisse frei 

vortragen; die eigene Meinung zu übernatürlichen Phänomenen äußern 

Leseverstehen/method. Kompetenz: Themen und wesentliche Inhalte aus Artikeln entnehmen 

und einordnen (skimming); Stichworte zu Textinhalten von Lese- und Hörtexten machen (notetaking) 

Hörverstehen/method. Kompetenz: Globalinformationen aus Telefongesprächen entnehmen 

und strukturiert festhalten (note-taking) 

Lernstrategien/method. Kompetenz: Informationen strukturieren; Ergebnisse mit Hilfe von 

Stichpunkten präsentieren 

Hörverstehen/method. Kompetenz: einer Fernsehdiskussion Hauptaussagen (listening for 

gist) und gezielte Informationen (listening for detail) entnehmen und strukturiert festhalten (notetaking) 

Leseverstehen/method. Kompetenz: Sprechblasen verstehen und zentrale Inhalte 

herauslesen; einem Dialog Standpunkte entnehmen (skimming) 

Sprechen/method. Kompetenz: Bilder beschreiben und über Berufe beim Fernsehen 

sprechen; eine Diskussion durchführen (argumentieren, begründen, beurteilen); Vermutungen 

anstellen über das Verhalten der Lehrwerksfiguren; Aussagen in indirekter Rede wiedergeben 

Schreiben/method. Kompetenz: Inhalte von Lese- und Hörtexten strukturieren und zur 

Präsentation aufbereiten; Pläne machen und die Pläne von Mitschülern erfragen 

Sprachmittlung: als Dolmetscher in einem Interview fungieren 

Interkulturelle Kompetenz: Fernsehsendungen in Großbritannien kennen lernen und mit 

deutschem Fernsehen vergleichen 

Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln induktiv eigenständig erschließen; 

Diskussionen vorbereiten und durchführen 

Leseverstehen: einen Romanauszug verstehen und zusammenfassen 

Sprechen: über Figuren einer Geschichte sprechen 

Schreiben: ein Fernsehinterview mit Figuren der Geschichte schreiben 

Methodische Kompetenzen: einen Text mit unbekanntem Vokabular selbstständig erarbeiten; 

Interview erstellen und aufführen 

– Wortfeld: 

Fantasiegeschichten 

– Grammatik: present 

progressive 

with future meaning 

– Wortfeld: Fernsehen 

– Wiederholung: reported 

speech 

Projekte 

– Texte: supernatural 

phenomena; phone-in 

Dialog: after the show 



Interview





Lights, camera 

and … action! 

Optional: Snow White 

Believe it or not 

Projekt "Drehbuch" 

Klasse 8 

Theme 1: 

New Places, new 

faces 

Across the States 

Hörverstehen/method. Kompetenz: eine Filmszene und Regieanweisungen mit eigenen 

Ergebnissen abgleichen 

Leseverstehen/method. Kompetenz: den Auszug eines film script inhaltlich erfassen und der 

Bildgeschichte zuordnen; einer Geschichte wichtige Informationen entnehmen (skimming) 

Sprechen: Ideen zur Begegnung von Menschen und Außerirdischen zusammentragen; 

Empfindungen äußern zu Aufforderungen; die eigene Meinung präsentieren und begründen; 

über den Inhalt einer Geschichte spekulieren 

Schreiben/method. Kompetenz: Porträt einer Filmfigur entwerfen (sprachlich und bildlich, 

Portfolio); eine Bildgeschichte versprachlichen; ein Drehbuch verfassen (Szene schreiben und 

mit Regieanweisungen versehen); eine character card für eine Filmrolle erstellen; kreative 

Aufgabe zur Geschichte (Tagebucheintrag, Zeitungsartikel, Dialog) 

Methodische Kompetenzen: Grammatikregeln aus dem Kontext erschließen; die eigenen 

Arbeitsergebnisse im Plenum vorstellen, erläutern und begründen (How to present) 

Reflexion des Lernprozesses: eigene Lernfortschritte einschätzen und beschreiben und in 

einem Portfolio dokumentieren 

Sprechen/method. Kompetenz: anhand eines Comics eine Geschichte in eigenen Worten 

wiedergeben; zwei Versionen einer Geschichte miteinander vergleichen 

Leseverstehen/method. Kompetenz: eine moderne Version des Märchens von 

Schneewittchen lesen und Unterschiede zum Original entdecken und beschreiben 

Schreiben: eine science fiction version eines Märchens verfassen 

Methodische Kompetenzen: Texte mit unbekanntem Vokabular eigenständig erschließen 

Schreiben/method. Kompetenz: ein Drehbuch entwerfen und verfilmen; Ideen und Entwürfe in 

Notizen festhalten und strukturieren (note-taking) 

Sprechen/method. Kompetenz: Ideen zu Inhalt und Umsetzung des eigenen Filmprojekts 

zusammentragen und erörtern; die Projektergebnisse vorstellen, besprechen und beurteilen 

Methodische Kompetenzen: den Umgang mit modernen Medien einüben; zielorientiert in 

Kleingruppen arbeiten 

Hörverstehen: einem Lied grobe Informationen entnehmen (listening for gist) 

Sprechen: einen one-minute talk halten 

Schreiben: mindmap zur USA; Informationen zu einem bestimmten Thema sammeln; 

Interkulturelle Kompetenz: die Route 66 und verschiedene Landschaften in den USA kennen 

lernen 

Methodische Kompetenz: in Kleingruppen projektorientiert arbeiten; Präsentationstechniken 

einsetzen; Informationen beschaffen; Notizen anfertigen; Mitschülern Rückmeldung geben 


comparison of adverbs 

and adjectives 

– Wortfelder: 

Regieanweisungen; 

Vorschläge machen und 

begründen 


conditionals type II 

– Wiederholung: gerund 

– Grammatik: word order 

of adverbials 

Projekte 

– portrait of a film 

character 


Porträt einer Filmfigur, 

Drehbuchszene, Dialog, 

Zeitungsartikel, 

Tagebucheintrag 

– character card 

– Drehbuch schreiben 

und verfilmen 

– Wortfeld: the US – One-minute talk





faces 

The wild side 


faces 

Small town life 

Hörverstehen: einer Unterhaltung grobe und gezielte Informationen entnehmen (listening for 

gist and detail) sowie Namen und Orte einander zuordnen 

Leseverstehen: websites gezielte Informationen entnehmen (scanning); E-Mails gezielte 


Sprechen: über eigene Erfahrungen mit summer camps berichten; persönliche Vorlieben 

erklären; über die Layouts von websites sprechen; das Ende einer Geschichte mit dem eigenen 

Ende vergleichen 

Schreiben: Notizen zu websites anhand von Kriterien anfertigen; ein Diagramm erstellen; das 

Ende einer Geschichte verfassen 

Interkulturelle Kompetenz: summer camps in den USA kennen lernen; Unterschiede zwischen 

amerikanischem (AE) und britischem (BE) Englisch kennen lernen 

Sprachmittlung: Warnhinweise ins Deutsche übersetzen 

Methodische Kompetenz: Präsentationstechniken einsetzen; Grammatikregeln eigenständig 

und induktiv erschließen und anwenden; Notizen anfertigen; die Phasen einer Textproduktion 

selbstständig durchführen; ein BE / AE-Wörterbuch anlegen (Portfolio) 

Hörverstehen: einem Radiobericht detaillierte Informationen entnehmen und in einer Tabelle 

festhalten(listening for gist and detail), einem Lied wesentliche Informationen über das Leben in 

einer Kleinstadt entnehmen 

Leseverstehen: einer E-Mail gezielte Informationen entnehmen (scanning) und Bilder 

beschriften; wesentliche Informationen über einen Verein amerikanischen newsletters 

entnehmen und diese Informationen mit deutschen Vereinen vergleichen; einem Dialog gezielte 

Informationen entnehmen und diese bewerten 

Sprechen: die eigene Meinung zu einem summer camp äußern; über das Leben in einer 

Kleinstadt diskutieren; anhand von Informationen Spekulationen über eine Figur anstellen; eine 

Diskussion durchführen; ein Lied anhand von Kriterien beschreiben; das Leben in einer 

deutschen und amerikanischen Kleinstadt kommentieren 

Schreiben: Informationen über ein summer camp auflisten und diese bewerten; 

ehenswürdigkeiten und Aktivitäten aus der eigenen Region auflisten und eine E-Mail schreiben 

(Portfolio); anhand von Notizen einen Verein beschreiben; mit dem Partner einen Dialog 

entwerfen und aufführen 

Interkulturelle Kompetenz: Einblicke in das Leben einer amerikanischen 

Kleinstadt gewinnen 

Methodische Kompetenz: Grammatikregeln eigenständig und induktiv erschließen; 

Rückmeldung zu Präsentationen geben; in Kleingruppen eine Diskussion vorbereiten und 

durchführen; eine Internetrecherche durchführen; Präsentationstechniken einsetzen; in 

Kleingruppen eine PowerPoint-Präsentation erstellen Reflexion des Lernprozesses: eigene 

Lernfortschritte einschätzen und beschreiben und in einem Portfolio dokumentieren 

– Wiederholung: tenses 


progressive 

– Wortfeld: 

Charaktereigenschaften 

– collective nouns 

– tenses 


progressive 

– emphasis 

– Wortfeld: suggestions, 

persuasion 

Projekte 

– Projekt: eine Webseite 

– Gallery walk 

– Textproduktion: das 

Ende 

einer Geschichte 

– Textproduktion: Email, 

Beschreibung eines 

Vereins 

– Dialog 

– Diskussion 

– Lied: Small Town Big 

Time 

– PowerPoint- 

Präsentation




Theme 2: 

Aiming high 

Lake Park High School 

Theme 2: 

Aiming high 

The in-crowd 

Leseverstehen: einen Willkommenstext lesen und die ersten Eindrücke dem Partner erläutern; 

einem Text gezielte Informationen zu den Aufgaben von Eltern und Schülern entnehmen und 

diese mit den Aufgaben an der eigenen Schule vergleichen 

Sprechen: Informationen zu amerikanischen High Schools sammeln; eigene Ideen mit denen 

der Mitschüler vergleichen 

Schreiben: eine T-Chart zu den Aufgaben von Eltern und Schülern anlegen; 

ein Wortfeld erstellen (American high school); einen Vergleich 

zwischen der eigenen Schule und einer amerikanischen High School 

verfassen (Portfolio) 

Interkulturelle Kompetenz: amerikanische High Schools kennen lernen und mit der eigenen 

Schule vergleichen 

Methodische Kompetenz: Notizen in einer T-Chart anfertigen; Partnerarbeit organisieren 

Hörverstehen: einem Hörtext gezielte Informationen entnehmen (listening for detail), um 

Notizen zu ergänzen 

Sprechen: mit dem Partner über die eigenen Pläne, Hoffnungen und Sorgen sprechen; über 

das Einhalten von Schulregeln an der eigenen Schule sprechen; die eigene Meinung zu 

Schulregeln äußern; fiktiven Charakteren Fragen stellen und diese beantworten (Hot seat); in 

Kleingruppen über die Popularität von Homecoming sprechen, Diskussionsergebnisse vor der 

Klasse präsentieren; die eigene Wahl begründen 

Leseverstehen: einem Tagebucheintrag gezielte Informationen entnehmen; Schulregeln 

verstehen und mit eigenen Worten wiedergeben; einem Dialog globale Informationen 

entnehmen und sich dazu äußern; einer Geschichte globale Informationen entnehmen 

(skimming) und dazu Notizen anfertigen (note-taking); Stellungnahmen gezielte Informationen 

entnehmen (scanning) und Notizen dazu anfertigen (note-taking) 

Schreiben: Beispiele für umgangssprachliches und formales Englisch sammeln; einen Dialog 

verfassen; zu einer Geschichte passende Bildunterschriften finden; einen Tagebucheintrag für 

einen fiktiven Charakter verfassen; ein Statement zu der Teilnahme an einem Schüleraustausch 

schreiben (Portfolio) 

Sprachmittlung: deutsche Schulregeln auf Englisch erklären Interkulturelle Kompetenz: 

zwischen britischem und amerikanischem Englisch unterscheiden, zwischen 

umgangssprachlichem und formalem Englisch unterscheiden 

Methodische Kompetenz: Hot seat durchführen und bewerten; how to speak anwenden 

– Wortfeld: 

American high schools 

– Wortfeld: sich 

entschuldigen, 

eine Entschuldigung 

ablehnen, 

sich rechtfertigen 


Conditional 

clauses, types I, II, III 

Projekte 

– Textproduktion: 

Vergleich zwischen 

amerikanischen 

High Schools und der 

eigenen Schule 

– Textproduktion: Dialog, 

Tagebucheintrag, 

Statement 

– Hot seat




Aiming high 

Nothing is 

impossible in Chicago 

Project: Talk Show 

Optional: Film 

Locations 

Theme 3: 

One the move 

A new world 

Hörverstehen: einer Radiosendung gezielte Informationen entnehmen, dazu Notizen anfertigen 

und diese vorgegebenen Bildern zuordnen; ein Lied hören, dazu Stellung nehmen und die 

Atmosphäre beschreiben 

Sprechen: anhand von Fotos seine Meinung über Chicago äußern; mit Hilfe einer Landkarte 

die wirtschaftliche Entwicklung Chicagos beschreiben; mit dem Partner über die Lieblingsplätze 

in Chicago sprechen; Lieder über Städte sammeln; den Zusammenhang zwischen dem Lied 

und dem Thema erklären; Vor- und Nachteile des Berühmtseins darstellen 

Leseverstehen: zu einem Liedtext Fragen beantworten; einer Biographie gezielte Informationen 

entnehmen (scanning); den Titel erklären; einem Artikel über einen Basketballspieler globale 

und gezielte Informationen entnehmen und Notizen dazu anfertigen (skimming and scanning, 

note-taking) 

Schreiben: ein Poster zu einem bestimmten Thema entwerfen; einen biographischen Artikel 

über eine Chicagoer Berühmtheit verfassen (Portfolio); einen Kommentar schreiben (Portfolio) 

Interkulturelle Kompetenz: die verschiedenen Facetten Chicagos kennen lernen; berühmte 

Menschen Chicagos kennen lernen 

Methodische Kompetenz: projektorientiert in Kleingruppen arbeiten; eine Internetrecherche 

durchführen; Grammatikregeln anhand einer Textgrundlage induktiv erschließen, auf einer 

grammar card festhalten und anwenden; how to write a comment anwenden Reflexion des 

Lernprozesses: eigene Lernfortschritte einschätzen und beschreiben und in einem Portfolio 

dokumentieren 

Hör-/Sehverstehen: einen Spielfilm ansehen und anschließend Chicago so beschreiben, wie 

es in dem Film dargestellt wurde 

Sprechen: eine Talk show aufführen; mithilfe eines Chicagoer Stadtplans die Hauptschauplätze 

der Filme herausfinden und kommentieren; Gründe für Chicago als Schauplatz für Filme 

erörtern 

Interkulturelle Kompetenz: die historische, wirtschaftliche und kulturelle Bedeutung Chicagos 

erkennen 

Methodische Kompetenz: eine Talk show organisieren: eine Internetrecherche durchführen, 

Notizen dazu anfertigen (note-taking) 

Sprechen: anhand von Ortsnamen auf die Herkunft der Einwohner schließen; eine Szene über 

ein historisches Ereignis vorspielen 

Leseverstehen: einem Comic über historische Ereignisse gezielte Informationen entnehmen 

(scanning) und auflisten 

Schreiben: einen Zeitstrahl mit Daten und Ereignissen erstellen; einen Dialog schreiben und 

aufführen; ein Quiz für den Partner erstellen (right / wrong Sätze) 

Interkulturelle Kompetenz: die Geschichte europäischer Siedler in Amerika kennen lernen 

Methodische Kompetenz: in Kleingruppen zielorientiert arbeiten 

– Wiederholung: Gerund, 

Infinitive without ‘to’ 

– ‘make’/ ‘let’ 

Projekte 

– Poster 

– Gallery Walk 


biographischer Artikel, 

Kommentar 

– Talk show 

– ein Film 

– Zeitstrahl zur 

amerikanischen 

Geschichte 

– eine Szene vorspielen 

– ein Quiz




One the move 

On the move 

Extra reading: 

The Coming of the 

White Man, 

The Pretty Colored 

Snake 

One the move 

Proud to be Native 

American 

Optional: 

Wounded Knee 

Hören: einem Hörtext gezielte Informationen zum Unabhängigkeitstag in den USA entnehmen 

und diese in einer Tabelle festhalten 

Sprechen: ein Bild über Thanksgiving beschreiben und dieses mit einem Comicbild sowie mit 

den heutigen Gepflogenheiten vergleichen; über mögliche Gründe spekulieren; anhand von 

Notizen den Unabhängigkeitstag erläutern; über die Reise auf dem Oregon Trail spekulieren; 

ein Rollenspiel vorbereiten und aufführen; über eine Fabel sprechen 

Leseverstehen: einem Dialog globale und gezielte Informationen entnehmen (skimming and 

scanning), dem Dialog einen Titel zuordnen und Überschriften für die Unglücke finden; anhand 

eines Textes Spekulationen überprüfen sowie gezielte Informationen in einer Tabelle festhalten 

Schreiben: eine Geschichte über einen verpatzten Urlaub schreiben (Portfolio); eine Landkarte 

zur Expansion der USA auswerten und die Ergebnisse in der Klasse vergleichen 

Sprachmittlung: einen Artikel mit eigenen Worten wiedergeben 

Interkulturelle Kompetenz: Thanksgiving und Independence Day kennen lernen; sich mit den 

Gründen für die Expansion in den Westen auseinander setzen 

Methodische Kompetenz: Grammatikregeln anhand einer Textgrundlage induktiv erschließen, 

auf einer grammar card festhalten und anwenden; unbekanntes Vokabular durch intelligent 

guessing erschließen 

Sprechen: anhand von Stichwörtern über Native Americans sprechen; Sätze vervollständigen, 

um das Textverständnis zu demonstrieren; ein Sprichwort erklären; zwei Landkarten auswerten 

und über mögliche Gründe für die Veränderungen spekulieren; die eigene Meinung 

begründen; als Experte über ein Festival berichten und darüber in der Klasse diskutieren; ein 

Statement vervollständigen; ein Projekt vor der Klasse vorstellen; historische Quellen 

auswerten; ein Ereignis (Memorial Ride) kommentieren 

Schreiben: ein Klassenposter erstellen; einen Text in Absätze unterteilen und mit 

Kurzbeschreibungen versehen; einen Artikel über einen Native American verfassen; eine 

Summary schreiben; Notizen zu einem Festival anfertigen (note-taking); ein Festival in 

Deutschland für englischsprachige Touristen beschreiben 

Hörverstehen: anhand eines Interviews Stichwörter und Bilder einander zuordnen sowie 

detaillierte Informationen in einer Tabelle festhalten (note-taking); einem Nachrichtenclip 

gezielte Informationen entnehmen und Notizen dazu anfertigen (note-taking) Leseverstehen: 

einem Artikel aus einem Jugendmagazin globale und gezielte Informationen entnehmen; 

anhand eines Textes die eigenen Spekulationen überprüfen; websites gezielte Informationen 

zur Kultur der Native Americans entnehemn 

Methodische Kompetenz: how to write a summary anwenden; die Jigsaw-Methode 

durchführen; eine Internetrecherche durchführen; in Kleingruppen projektorientiert arbeiten 

Interkulturelle Kompetenz: sich mit der Tradition und den modernen Bräuchen der Native 

Americans auseinander setzen und mit den eigenen vergleichen; die Ereignisse um Wounded 

Knee kennen lernen Reflexion des Lernprozesses: eigene Lernfortschritte einschätzen und 

beschreiben und in einem Portfolio dokumentieren 


speech (questions) 

– reported speech 

(imperative) 



past perfect, passive 

– past perfect progressive 

Projekte 

– Textproduktion: a story 

– Rollenspiel: 

Going West 

– Klassenposter 

– Textproduktion: Artikel: 

‘A Day in the Life of…’; 

Summary; 

Kurzbeschreibung 

eines deutschen 

Festivals 

– Jigsaw 

– Projekt: Native 

American culture




Theme 4: 

Watch it 

Happy to be alive 

Watch it 

Twister 

Watch it 

At the movies 

Sprechen: anhand eines Fotos über die Ursachen einer Verwüstung spekulieren; anhand von 

Stichworten einen 30-Sekunden Radiobeitrag vorbereiten und präsentieren; eine Notfallliste 

erstellen und begründen 

Schreiben: die Überlebensgeschichte einer (fiktiven) Person verfassen 

Leseverstehen: einen Zeitungsartikel lesen und über die beeindruckendsten Informationen 

sprechen, gezielte Informationen entnehmen und in einer mindmap festhalten (scanning); einem 

Text gezielte Informationen entnehmen (scanning) 

Methodische Kompetenz: in Kleingruppen zielorientiert arbeiten; Rückmeldung zu einem von 

Mitschülern erstellten Radiobeitrag geben; die Verwendung von Passivkonstruktionen in einem 

Artikel erklären 

Interkulturelle Kompetenz: die Auswirkungen von Tornados in den USA kennen lernen 

Hörverstehen: einer Tornadowarnung Sicherheitsregeln entnehmen (listening for detail) und 

dazu Notizen anfertigen (note-taking); einem Telefondialog grobe und gezielte Informationen 

entnehmen und in einer Tabelle festhalten (listening for gist and detail) 

Sprechen: Notizen mit dem Partner vergleichen; die Attraktivität einer Tornado Tour anhand 

von vorgegebenen Kriterien erklären; anhand von Notizen (pros and cons) über 

Extremsportarten mit dem Partner sprechen; über die eigenen Erwartungen an ein Blog 

sprechen; die extremen Gefühlslagen einer Person mit eigenen Worten wiedergeben; sich in die 

Lage eines storm chasers versetzen und über die eigenen Gefühle sprechen 

Schreiben: eine Antwort auf eine E-Mail schreiben; einen Graphen zu der Gefühlslage einer 

Person zeichnen; das Ende eines Blogs schreiben (Portfolio) 

Leseverstehen: eine Webseite bewerten; einem Blog gezielte Informationen entnehmen; 

Kommentare und Blog-Einträge einander zuordnen 

Methodische Kompetenz: how to speak anwenden; das angelegte BE / AE-Wörterbuch 

ergänzen 

Hör-/Sehverstehen: Filmposter und Filmgenres einander zuordnen; Trailer Filmen zuordnen; 

einer Unterhaltung globale und detaillierte Informationen entnehmen und in einer Tabelle 

festhalten (listening for gist and detail) 

Sprechen: über Lieblingsfilme in der Klasse diskutieren; Trailer analysieren; über Filme und die 

charakteristischen Merkmale eines Films spekulieren; Filmposter beschreiben und die eigene 

Meinung darstellen; über Kriterien für Filme sprechen; mit einem Partner über Filme diskutieren, 

Spezialeffekte eines Films beschreiben, eigene Spezialeffekte entwickeln und präsentieren 

Schreiben: Notizen zu den Lieblingsfilmen der Mitschüler anfertigen (note-taking); ein DVD- 

Cover erstellen (Portfolio); eine Filmkritik schreiben (Portfolio) 

Leseverstehen: einem DVD-Cover globale Informationen entnehmen; Filmkritiken lesen und 

bewerten; einem Artikel gezielte Informationen zu Spezialeffekten entnehmen (scanning) 

Sprachmittlung: in einem Interview als Übersetzer agieren 

Methodische Kompetenz: das DVD-Cover von Mitschülern anhand von Kriterien bewerten; 

how to write anwenden; how to speak anwenden 



Projekte 

– Wiederholung: passive – 30-Sekunden- 

Radiobeitrag 


Überlebensgeschichte 

– Wortfelder: tornadoes; 

expressing one’s opinion 


speech; conditional 

clauses, 

type III; passive 

– Wortfeld: Filmkritik; 

Spezialeffekte 

– Textproduktion: E-Mail; 

Blog-Eintrag 

– Diskussion über 

Extremsportarten 

– Textproduktion: DVD- 

Cover; Filmkritik




Extra reading: 

Independence Day 

Project: 

Natural Disasters 

Optional: New Orleans 

Theme 5: 

New York, New 

York 

New York – you 

make it happen 

New York, New 

York 

Back to your roots 

Leseverstehen: einem Filmskript wesentliche Informationen entnehmen und mit eigenen 

Worten wiedergeben 

Hörverstehen: einem Radiointerview globale und gezielte Informationen entnehmen (listening 

for gist and detail) und Notizen dazu anfertigen (note-taking) 

Schreiben: eine Folgeszene mit Regieanweisungen schreiben; ein Poster über eine 

Naturkatastrophe erstellen 

Sprechen: über den Fortgang einer Geschichte spekulieren; eine selbst geschriebene 

Filmszene vorführen; anhand von Fotos über eine Naturkatastrophe sprechen; die eigene 

Meinung zu Gedichten mit dem Partner austauschen; ein Foto für ein Gedicht auswählen und 

begründen 

Methodische Kompetenz: Rückmeldung zu Präsentationen von Mitschülern geben; eine 

Internetrecherche durchführen; in Kleingruppen projektorientiert arbeiten 

Interkulturelle Kompetenz: sich mit Naturkatastrophen auseinandersetzen 

Leseverstehen: einem Liedteil gezielte Informationen zum Leben in NYC entnehmen und diese 

mit dem Partner präsentieren 

Hörverstehen: Radiointerviews gezielte Informationen entnehmen und dazu Notizen anfertigen 

(note-taking), diese mit zuvor angestellten Vermutungen vergleichen 

Schreiben: Assoziationen zu New York anhand von Fotos sammeln und kategorisieren; eine 

class wall chart zu New York City anfertigen 

Sprechen: die ersten Eindrücke zu einem Lied benennen; über das Bild von NYC in einem Lied 

diskutieren 

Methodische Kompetenz: how to listen und how to present anwenden 

Interkulturelle Kompetenz: das Leben von Einwohnern in New York City kennen lernen 

Leseverstehen: einem Text globale und detaillierte Informationen entnehmen (reading for gist 

and detail); Diagramme auswerten 

Hörverstehen: einer Dokumentation nützliche Ausdrücke zur Beschreibung von Charts 

entnehmen; einer Dokumentation über Los Angeles Informationen entnehmen und dazu Notizen 

anfertigen (note-taking) 

Schreiben: Fragen zur Familiengeschichte formulieren; einen Brief an einen ausgewanderten 

Freund schreiben; passende Bildunterschriften finden; eine Mini-Szene erarbeiten und 

präsentieren (dramatic reading; Portfolio); ein Tortendiagramm anhand von Notizen erstellen 

und mit dem des Partners vergleichen; ein Poster zu den ethnischen Gruppen in NYC erstellen 

Sprechen: anhand von Berichten über die Gefühle von Einwanderern spekulieren; 

Einwanderungsfotos kommentieren; einen Begriff erklären; einen Gallery walk durchführen 

Sprachmittlung: die wichtigsten Punkte eines deutschsprachigen Flyers in einer E-Mail auf 

Englisch zusammenfassen 

Methodische Kompetenz: Grammatikregeln eigenständig und induktiv erschließen und 

anwenden; how to use a dictionary, how to speak, dramatic reading anwenden; eine 

Internetrecherche durchführen 

Interkulturelle Kompetenz: die Bedeutung von Ellis Island für amerikanische Einwanderer 

kennen lernen; sich in die Lage von Einwanderern versetzen, ethnischen Gruppen in NYC 

kennen lernen 

Projekte 

– Textproduktion: eine 

Szene für ein Filmskript 

– eine Szene vorführen 

– Poster über eine 

Naturkatastrophe 


– Wortfeld: Life in NYC – Textproduktion: 

class wall chart zu 

New York City 

– Infinitive with ‘to’ 

– word order of adjectives 

– Wortfeld: feelings 

– Textproduktion: Brief, 

Mini- 

Szene (dramatic 

reading); 

Poster über ethnische 

Gruppen in NYC 


– class wall chart zu NYC




New York, New 

York 

Sights in the city 

Extra Reading: 

Extremely Loud & 

Incredibly Close 

Optional: 

African-American 

History 

Theme 6: 

Crossing the 

border 

Hispanics in the US 

Leseverstehen: Webseiten über einen NYC-Aufenthalt globale Informationen entnehmen; 

einem Zeitungsartikel über 9 / 11 globale Informationen entnehmen und wiedergeben 

Hörverstehen: einem Telefongespräch wesentliche Informationen entnehmen; einem 

Gedichtvortrag globale Informationen entnehmen (listening for gist) 

Schreiben: einen Fragebogen zu einem Aufenthalt in NYC entwickeln; Vorschläge für einen 

NYC-Aufenthalt erarbeiten und präsentieren; Kriterien für ein gelungenes Gedicht sammeln; 

einen Gedichtvortrag analysieren; ein Gedicht schreiben; Erinnerungen an ein öffentliches 

Ereignis aufschreiben; eine passende Überschrift für einen Zeitungsartikel finden 

Sprechen: einen Partner befragen; Interesse bzw. Desinteresse ausdrücken; ein Gedicht 

kommentieren; in Kleingruppen ein Gedicht analysieren und präsentieren; über die Funktion 

eines Posters Vermutungen anstellen; über mögliche Beweggründe spekulieren; die eigene 

Meinung begründen 

Methodische Kompetenz: in Kleingruppen projektorientiert arbeiten; eine Internetrecherche 

durchführen 

Interkulturelle Kompetenz: poetry slams kennen lernen; Ground Zero kennen lernen 



Leseverstehen: einem Romanauszug gezielte Informationen entnehmen (reading for detail) 

Sprechen: anhand eines Romanauszuges die Tage der Protagonisten rekonstruieren; über die 

unterschiedliche Geschichte der Afro-Amerikaner und europäischer Siedler sprechen 

Schreiben: über die eigene Erinnerung an bedeutsame Ereignisse berichten; in Kleingruppen 

ein Poster zur afro-amerikanischen Geschichte erarbeiten und präsentieren; einen Zeitstrahl 

erstellen 

Methodische Kompetenz: in Kleingruppen projektorientiert arbeiten; Informationen beschaffen; 

Präsentationstechniken einsetzen 

Interkulturelle Kompetenz: sich mit der afro-amerikanischen Geschichte auseinandersetzen 

Hörverstehen: einer Talkshow gezielte Informationen entnehmen und Notizen dazu anfertigen 

(note-taking) 

Schreiben: Informationen über den Einfluss von Hispano-Amerikanern sammeln; Fragen an 

Einwanderer entwickeln 

Sprechen: über den Einfluss von Einwanderungsgruppen sprechen; über mögliche 

Einwanderungsgründe spekulieren 

Methodische Kompetenz: Hot seat durchführen 

Interkulturelle Kompetenz: sich mit der Einwanderung aus spanischsprachigen Ländern in die 

USA auseinander setzen 


questions, 

word order of adverbials 

– word order of adjectives 

– Wortfeld: Interesse / 

Desinteresse 

ausdrücken 


conditional clause type III 

Projekte 

– Wortfeld: Immigration – Hot Seat 


Vorschläge zu einem 

NYC-Aufenthalt; ein 

Gedicht 

– poetry slam 

– class wall chart zu NYC 

– Textproduktion: Bericht 

über ein bedeutsames 

Ereignis 

– Poster 

– Zeitstrahl zur afroamerikanischen 

Geschichte 

– Gallery walk




Crossing the 

border 

Between two worlds 

Klasse 9 

Hörverstehen und Hör-Sehverstehen: 

Hörverstehen/Sprachmittlung: eine englischsprachige Nachricht auf dem Anrufbeantworter 

ins Deutsche übersetzen 

Leseverstehen: einer Familiengeschichte globale und gezielte Informationen entnehmen 

(reading for gist and detail); anhand von Hervorhebungen in einem Text auf das Thema und die 

Autorenintention schließen, gezielte Informationen zu den Hauptargumenten entnehmen und in 

einer T-Chart festhalten; einem Leserbrief Gegenargumente entnehmen; einen Romanauszuge 

lesen und analysieren 

Sprechen: einem Partner Fragen zu einer Geschichte stellen; Informationen zu einer 

Geschichte austauschen; Familiengeschichten vergleichen; die eigene Reaktion zu einem 

Internetartikel dem Partner mitteilen; anhand eines Liedes über die Perspektive des Sprechers 

und über die Aspekte des amerikanischen Lebens sprechen; in Kleingruppen ein Freeze-Frame 

erarbeiten 

Kompetenzen 

KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN 

Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und Hörtexten bzw. Hör-Sehtexten selbstständig 

und aufgabenbezogen die Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, wenn deutlich 

gesprochen wird. Die Texte sind jugendgemäß, problemorientiert und behandeln auch Themen in 

komplexeren gesellschaftlichen Zusammenhängen. 

Die Schülerinnen und Schüler können… 

der Kommunikation im Unterricht in allen Phasen vor allem bezogen auf Argumentation und Diskussion 

routiniert folgen. 

Hör- und Filmsequenzen wesentliche Elemente (u.a. auf Wirkung angelegte Redemittel, Darstellung 

der Figuren, Figurenkonstellation, setting, Handlungsstränge) entnehmen. 

– indefinite article 

– defining and nondefining 

relative clauses 


conjunctions 

and connectives; relative 

pronouns; contact clauses 

Green Line New 

Band 5 / Seite / 

Nummer der 

Übung 

13 / 2, 33, 45, 55 / 

2, 71 / 2, 84 / 1-2, 

86 f., 93 

22, 24, 25, 36, 46, 

48, 57, 58, 68, 78, 

85, 90, 94, 96 

Projekte 

– Leserbrief 

– Song 

– class song book 

– Freeze-Frame 

– Dialog 

– TV show

Schulinternes Curriculum für das Fach Englisch 


-31- Kopernikus-Gymnasium- 


Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

medial vermittelte einfache authentische oder adaptierte Sachtexte (u.a. Fernsehnachrichten, Interviews, 10, 11, 19 / 3, 19 / 

Diskussionen) verstehen und die Informationen in thematische Zusammenhänge einordnen. 

4, 26 / 3, 33, 55 / 2, 

88 

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: 

Die Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an unterschiedlichen Alltagsgesprächen sowie an 

Gesprächen über Themen von gesellschaftlicher Bedeutung beteiligen. Sie können sich im Umgang 

mit native speakers und lingua franca-Sprecherinnen und –Sprechern auch unvorbereitet an 

Gesprächen beteiligen, wenn ihnen die Themen vertraut sind. 


in Konversationssituationen, in informellen und formellen Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und 

Gefühle einbringen, Meinungen und eigene Positionen vertreten und begründen (u.a. an einer Pro- und 

Kontradiskussion teilnehmen). 

sich an formalisierten Gesprächen beteiligen (u.a. Bewerbungsgespräch) 35 

Gespräche beginnen, fortführen und beenden sowie auch bei sprachlichen Schwierigkeiten 43 / 5b 

aufrechterhalten, d.h. sich auf die Gesprächspartnerinnen und –partner einstellen. 

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: 

Die Schülerinnen und Schüler können zu Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu 

Themen von gesellschaftlicher Bedeutung zusammenhängend sprechen, d.h. beschreiben, darstellen, 

berichten, erzählen, zusammenfassen und bewerten. Sie können... 

Arbeitsergebnisse darstellen und Kurzreferate halten; dabei können sie ein einfaches 

Gliederungsschema (Einleitung, Durchführung, Schluss) verwenden, Elemente visueller bzw. 

mediengerechter Unterstützung einsetzen und frei bzw. gestützt durch Notizen vortragen. 

13 / 2, 18 / 2, 29 / 3, 

33 / 1, 35 / 2-3, 37 / 

2, 45 / 1 56 / 2, 67 / 

7, 71 / 2, 77 / 4, 80 / 

1, 82 / 1, 84 / 4, 89 / 

3, 95 / 6, 97 / 1-2 

9 / 2, 21 / c, 24 / 2





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

den Inhalt von längeren Texten oder Filmpassagen zusammenfassen und eine eigene Meinung dazu 23, 33 / 2, 37 / 1, 47 

vertreten. 

/ 1, 69, 75 / 1, 79 / 1, 

91 / 1, 95 / 1-5 

eine Geschichte unter Berücksichtigung von Anfang, Hauptteil, Schluss, setting, atmosphere erzählen. 18 / 1, 43 / 5a 

Leseverstehen: 

Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig umfangreichere authentische Texte thermen- und 

aufgabenbezogen verstehen. Sie können gezielt textinterne Informationen und externes Wissen 

heranziehen, ein allgemeines Textverständnis aufbauen sowie Einzelinformationen ermitteln. Sie 

können bei literarischen und expositorischen Texten eine einfache Interpretation entwickeln und 

begründet Vermutungen über Wirkungszusammenhänge von Inhalt und Form aufstellen. Die Texte sind 

jugendgemäß, problemorientiert und behandeln auch Themen in komplexeren gesellschaftlichen 

Zusammenhängen. 

Die Schülerinnen und Schüler können... 

Sach- und Gebrauchstexten, Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Punkte entnehmen 

sowie Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen. 

literarische Texte vor dem Hintergrund wesentlicher Textsorten- und Gestaltungsmerkmale verstehen 

(u.a. Figurendarstellung, setting, atmosphere, Handlungsführung), inhaltliche und stilistische 

Besonderheiten erkennen und bezogen auf Wirkungsabsichten bewerten. 

längere Texte u.a. aus den Bereichen Sachbuch, Jugendliteratur, popular fiction zur Unterhaltung und 

zur Förderung des Spracherwerbs lesen. 

10, 11, 12, 13, 21, 

29, 31, 32, 48, 56, 

66, 74, 77, 80, 84, 

88 

22 f., 24, 36 f., 57, 

58 f., 68 f., 78 f., 85, 

90 f., 94 f. 

82, 96 f.





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

Schreiben: 

Die Schülerinnen und Schüler können weitgehend selbstständig zusammenhängende Texte zu Themen 

ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu Themen von gesellschaftlicher Bedeutung in 

beschreibender, berichtender, erzählender, zusammenfassender und argumentativer Form strukturiert 

verfassen. 

Sie können... 

Sachtexte (u.a. anwendungsorientierte Texte wie Lebenslauf, Bewerbung, und argumentative Texte) 

verfassen. 

Hier müssen 

zusätzliche Texte 

und externes 

Material 

hinzugezogen 

werden. 

einfache Formen des kreativen Schreibens einsetzen (u.a. Texte ergänzen, eine Figur in einer kurzen 9 / 3d, 37 / 3, 39 / 4, 

Erzählung umgestalten). 

49, 59 / 4b, 85 / 4, 

93 / 4, 97 / 3 

Sachtexte bzw. literarische Texte bezogen auf Inhalt und Form persönlich wertend kommentieren. 23 / 1, 33 / 1, 59 / 

4a, 69 / 3c, 75 / 1, 

79, 91 / 6, 97 / 2a 

Sachverhalte und Befunde der eigenen Arbeit an Texten und Medien in angemessener Differenziertheit 82 / 5 

 

darstellen und erläutern. 

Problemstellungen erläutern und dazu argumentierend Stellung nehmen. 47 / 2, 83 / 2 

Sprachmittlung: 

Die Schülerinnen und Schüler können in Alltags- und Begegnungssituationen schriftliche und 

mündliche Äußerungen bzw. Texte in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein 

durchgängiges Verständnis gesichert ist. 

Sie können...





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

als Mittler zwischen deutsch- und englischsprachigen Sprecherinnen und Sprechern aus einem 62 / 2b, 102 – 107 

Alltagsgespräch Informationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß 

wiedergeben. 

den Inhalt von einfachen Sach- und Gebrauchstexten (u.a. Telefonnotizen, Speisekarten, 

Bedienungsanleitungen, Berichte) in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben, sofern die 

Zusammenhänge ihnen vertraut sind. 

INTERKULTURELLE KOMPETENZEN 

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu ausgewählten 

Aspekten englischsprachiger Lebenswelten. Sie können Werthaltungen und Einstellungen aus 

Einzelbeobachtungen und Erkenntnissen ableiten und kritisch hinterfragen. Sie beachten 

kulturspezifische Konventionen in Begegnungssituationen des Alltags mit native speakers sowie 

lingua franca-Sprecherinnen und –Sprechern. 

Orientierungswissen: 

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu den folgenden 

Themenfeldern: 

Persönliche Lebensgestaltung: Partnerschaft, Beziehung zwischen den Geschlechtern (gender) im 

Leben von Heranwachsenden, Jugendkulturen. 

Ausbildung / Schule: Einblicke in den Lernbetrieb und das schulische Umfeld einer Schule in einem 

weiteren englischsprachigen Land (u.a. Indien, Südafrika). 

27 / 2, 102 – 107 

7, 11, 24, 32, 74 f., 

82 

42





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einblicke in die politischen Systeme der USA und 8, 9, 29, 36 f., 44 f., 

Großbritanniens, Demokratie und Menschenrechte an einem konkreten Beispiel (u.a. Suffragetten, 

46, 48, 64, 66 f., 68 

f., 76, 77, 78 f., 86 

Civil Rights Movement, Freiheitsbewegung in Südafrika oder Indien), Kooperation und Konkurrenz – f., 88, 89, 94f., 96 f. 

nationale, internationale und globale Interessen und Konflikte am Beispiel der United Nations, Sprache 

und sprachlicher Wandel (u.a. Jugendsprache, Dialekte), Chancen und Risiken der 

Informationstechnologie (u.a. Entstehung der Internets, Werbung im Internet), Einblicke in aktuelle 

kulturelle Ereignisse (u.a. Literatur [z.B. Bestseller in der Jugendliteratur] oder Film [z.B. Oscar 

 

Awards]) 

Berufsorientierung: berufliche Interessen von Heranwachsenden – Bewerbungen (u.a. 

Stellenanzeigen, Firmenprofile, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews). 

Werte, Haltungen, Einstellungen: 


Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und 

kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern. 

Verfahren des Perspektivenwechsels anwenden, um Haltungen, Einstellungen und Wertvorstellungen 

zu erkunden (u.a. Gebrauchstexte und literarische Texte aus unterschiedlichen Blickwinkeln 

erschließen, Figureninterviews und Rollenspiele zum szenischen Interpretieren durchführen) und 

literarische Texte sowie Sach- und Gebrauchstexte bezogen auf kulturspezifische Merkmale zu 

untersuchen (u.a. Verwendung von Stereotypen, Bildsprache). 

Handeln in Begegnungssituationen: 


in Begegnungssituationen im eigenen Umfeld, auf Reisen und im Austausch per E-mail und per 

Telefon gängige kulturspezifische Konventionen erkennen und beachten (u.a. Höflichkeitsformeln). 

die eigene Sichtweise begründen und sich – auch im Blick auf mögliche Missverständnisse und 

Konflikte – einfühlsam im Umgang mit anderen verhalten. 

20 f., 22 f., 25, 54 f., 

56, 57, 58 f., 80, 81, 

90 f., 92, 93 

23, 24, 33, 37, 59, 

69, 75, 79, 91, 97 

17,43 / 3-4, 

45, 47, 54, 56, 57, 

62, 86 f.





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

Aussprache und Intonation: 

VERFÜBARKEIT VON SPRACHLICHEN MITTELN 

UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT 

Die Schülerinnen und Schüler können Aussprache- und Intonationsmuster weitgehend korrekt 

verwenden – möglicherweise auch mit leichter Akzentfärbung. Sie können… 

auch in authentischen Gesprächssituationen und einfach strukturierter freier Rede Aussprache und 

8, 9, 44 f., 86 

 

Intonation weitgehend korrekt realisieren. 

auch schwierige Textpassagen sinngestaltend vortragen. 12, 22, 24, 32, 36, 

46, 48, 58, 66, 68, 

74 – 97 

Wortschatz: 

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer 

persönlichen Lebensgestaltung, zu Themenfeldern ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu 

Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenziert äußern zu können. Sie können 

produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im 

Allgemeinen angemessen und routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten 

Themen und Situationen kommen jedoch gelegentlich noch Fehler vor. 

Dies gilt für … 

den classroom discourse (u.a. Erläutern, Erklären, Stellung nehmen, Argumentieren). 9 / 2, 13 / 2, 18 / 2, 

21, 29 / 3, 33 / 1, 35 

/ 2-3, 37 / 2, 45 / 1, 

67 / 7, 71 / 2, 77 / 4, 

80 / 1, 84 / 4, 89 / 3, 

95 / 6, 97 / 1-2





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

den Bereich des interkulturellen Lernens. 8, 11, 20f., 22f., 24, 

32, 36f., 44f., 46, 

54f., 58f., 66f., 68f., 

74f., 77, 80, 81, 

86f., 88, 90 f., 92 

das fachmethodische Arbeiten im Umgang mit Texten und Medien zur Beschreibung und Erläuterung 10, 26, 42, 43, 49, 

sprachlicher Phänomene. 

71, 72, 73 

das kooperative Arbeiten (u.a. bezogen auf Präsentationen) 9 / 2d, 24 / 2, 86 f. 

Grammatik: 

Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire verwendungshäugfiger 

grammatischer Strukturen einsetzen und haben ein Strukturbewusstsein für die englische Sprache 

entwickelt. Zwar kommen Fehler vor, aber es bleibt klar, was ausgedrückt werden soll. Sie können … 

komplexere Sachverhalte in Satzgefügen formulieren (cause and effect, conditions, connectives) 52, 62, 73, 100 / 8- 

9, 101 / 12, 112, 

113, 122 

weitere Möglichkeiten einsetzen, um Zukünftiges auszudrücken. 127, 128 

Annahmen, Hypothesen, Bedingungen formulieren, Modalitäten ausdrücken (modals and their 41 / 1, 98, 123 

 

substitutes). 

Formen der Emphase (Wortstellung), Gefühle und Meinungen äußern. 41 / 3, 89 / 3, 93 / 3, 

114 / 13 

Informationen wörtlich und vermittelt wiedergeben (direct speech, indirect speech). 42, 43, 120, 121 

räumliche, zeitliche und logische Bezüge innerhalb eines Satzes erkennen und ausdrücken. 29, 30 / 3 

Orthographie: 

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie eines funktions- und themenbezogenen 

Wortschatzes und haben die grundlegenden orthographischen Gesetzmäßigkeiten weitgehend 

automatisiert. 

Sie können … 

typische orthographische Muster als Rechtschreibhilfen systematisch nutzen. 28, 38, 51 / 5, 60 / 

1, 61 / 4, 132, 144 

ein Rechtschreibprogramm für den Fehlercheck einsetzen.





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

METHODISCHE KOMPETENZEN 

Die Schülerinnen und Schüler können ein vielseitiges Inventar von Lern- und Arbeitstechniken in der 

Regel routiniert für das selbständige und kooperative Lernen nutzen. Sie können dabei verschiedene 

Medien (u.a. die digitalen Medien) für unterrichtliches und außerschulisches Lernen einsetzen. Die 

Schülerinnen und Schüler können Lerngelegenheiten gezielt nutzen, die sich aus dem Miteinander von 

Deutsch, ggf. Herkunftssprache sowie Englisch als erster Fremdsprache, einer zweiten und ggf. einer 

dritten Fremdsprache ergeben. 

Hörverstehen und Leseverstehen 

Die Schülerinnen und Schüler können … 

unterschiedliche Verarbeitungsstile des Hörens und Lesens (detailliertes, suchendes bzw. selektives, 

globales und analytisches Hören und Lesen) funktionsbezogen einsetzen. 

längere Texte aufgabenbezogen gliedern (u.a. Überschriften und Zwischenüberschriften finden, Inhalte 

9 / 2, 24, 25, 26, 

33 / 1, 42 / 1, 43 / 

3-4, 57, 75, 80, 81, 

89, 91 

37 / 1, 69 

 

in einem Schaubild darstellen) und zusammenfassen (u.a. einfache Thesen formulieren). 

inhaltlich oder stilistisch wichtige Passagen identifizieren und in Notizen festhalten. 23 / 1, 59, 79, 97 

Sprechen und Schreiben 

Die Schülerinnen und Schüler können …





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

ein Grundinventar von Techniken zur Bewältigung von mündlichen (dialogischen und monologischen) und 17, 9, 21, 35, 39, 43 

schriftlichen Textproduktionsaufgaben funktional einsetzen, u. a. 

/ 5b, 45 / e, 47 / 2, 

49, 61 / 4d, 66 / 3, 

- zur Bereitstellung von Inhalten sowie von sprachlichen Mitteln (Zusammenstellung von Informationen 69 c 

zu einem Themenkomplex). 

- zum Ordnen von Inhalten. 

- zur Bestimmung von Darstellungszielen (Aufgabenstellung / Gesamtziel des Textes). 

- zur Einbeziehung der Adressaten. 

- zur Anpassung des Textes an das geforderte Textformat u. a. Abrufen des entsprechenden 

lexikalischen und syntaktischen Wissens sowie von Routineformulierungen). 

- zur Bewertung, Überwachung und Korrektur der mündlichen und schriftlichen Textproduktion an Hand 

von Bewertungskriterien (u. a. mit Checklisten arbeiten, Training / rehearsal mündlicher Präsentation, 

Vortrag von scripted, semi-scripted, non-scripted texts), 

o mündliche und schriftliche Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln (u.a. Textelemente 

ersetzen, ausschmücken, umstellen), um unterschiedliche Wirkungen zu erkunden. 

13 / 3, 37 / 3, 40 / e, 

59 / b, 82 5, 85 / 4, 

91 / 6 

o narrative, dramatische, poetische oder expositorische Texte adressatenbezogen vortragen. 22, 24, 36, 39, 46, 

57, 58, 76, 89, 93, 

94, 96 

Umgang mit Texten und Medien 






Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

… ein grundlegendes Repertoire analytisch-interpretierender Fachmethoden einsetzen, um die Wirkung 10, 26, 40, 49, 69, 

von authentischen Texten zu erkunden: 

102 

o sprachliche Regelhaftigkeiten und Besonderheiten entdecken, beschreiben und erläutern, 

Hypothesen bilden und testen. 

o In literarischen Texten u.a. Handlungsverlauf, Figurenkonstellation, Figurenprofile, setting und 

atmosphere, Formaspekte in poetischen Texten (u.a. Wiederholungen, Parallelismen, 

Kontraste, Klangstrukturen, Vergleiche, Bilder) erkennen. 

o In Sach- und Gebrauchstexten u.a. einfache sprachliche bzw. rhetorische Mittel (u.a. in 

öffentlicher Sprache wie in Reden bzw. öffentlichen Diskussionen, in Werbetexten) sowie die 

Argumentationsstruktur (in darstellenden Texten) erkennen. 

o ein grundlegendes Repertoire produktionsorientierter Fachmethoden einsetzen, um die 

Wirkung von Texten (inkl. mehrfach kodierter Texte) zu erkunden 

o unter Berücksichtigung wesentlicher Merkmale einer geläufigen Textsorte im literarischen und 

anwendungsorientierten Kontext Textelemente austauschen, weglassen, ausschmücken oder 

umstellen. 

o Einfache Textumwandlungen vertrauter Texttypen von einer Textsorte zur anderen 

vornehmen. 

o Rollenspiele, Figureninterviews für das szenische Interpretieren nutzen. 

o im Anwendungsbereich von media literacy / IT: 

o in mehrfach kodierten Texten u.a. das Zusammenspiel von Sprache, Bild und Ton in einfachen 

Nachrichtensendungen und Filmausschnitten beschrieben und erläutern. 

o Die Möglichkeiten des Internets aufgabenbezogen für Recherche, Kommunikation und 

sprachliches Lernen nutzen. 

13 / 3, 37 / 3, 40 / e, 

59 / b, 82 / 5, 85 4, 

91 / 6 

9, 25 / 4, 45, 47





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: 


Lern- und Arbeitsprozesse selbständig und kooperativ gestalten (u.a. Arbeitsziele setzen, Material 

beschaffen, Präsentationen gestalten). 

Übungs- und Testverfahren des Lehrwerks bzw. von speziellen Trainingsprogrammen für self- 

assessment und systematisches Sprachtraining einsetzen. 

selbständig mit wortschatz- und strukturorientierter Lernsoftware arbeiten, elektronische Wörterbücher 

und Nachschlagewerke nutzen. 

ihren Lernweg und ihren Lernerfolg einschätzen, kontrollieren und dokumentieren (u.a. mithilfe des 

Europäischen Portfolios der Sprachen, von DIALANG, der Lernstandserhebung, der Abschlussprüfung 

21 / c, 23 / 3, 24 / 2, 

47 / 2, 71 / 2, 86 f. 

Zum Lehrwerk 

passende 

Lernsoftware 

mit zentral gestellten Aufgaben und externen Zertifizierungen). 

in kooperativen Unterrichtsphasen das Englische als Gruppenarbeitssprache gezielt einsetzen. 24 / 2, 86 f. 

Klasse 10





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

Hörverstehen und Hör-Sehverstehen: 

KOMMUNIKATIVE KOMPETENZEN 

Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und Hörtexten bzw. Hör-Sehtexten selbstständig 

und aufgabenbezogen die Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, wenn deutlich 

gesprochen wird. Die Texte sind jugendgemäß, problemorientiert und behandeln auch Themen in 

komplexeren gesellschaftlichen Zusammenhängen. 


der Kommunikation im Unterricht in allen Phasen vor allem bezogen auf Argumentation und Diskussion 

routiniert folgen. 

Hör- und Filmsequenzen wesentliche Elemente (u.a. auf Wirkung angelegte Redemittel, Darstellung 

der Figuren, Figurenkonstellation, setting, Handlungsstränge) entnehmen. 

medial vermittelte einfache authentische oder adaptierte Sachtexte (u.a. Fernsehnachrichten, Interviews, 

Diskussionen) verstehen und die Informationen in thematische Zusammenhänge einordnen. 

Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: 

Die Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an unterschiedlichen Alltagsgesprächen sowie an 

Gesprächen über Themen von gesellschaftlicher Bedeutung beteiligen. Sie können sich im Umgang 

mit native speakers und lingua franca-Sprecherinnen und –Sprechern auch unvorbereitet an 

Gesprächen beteiligen, wenn ihnen die Themen vertraut sind. 


in Konversationssituationen, in informellen und formellen Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und 

Gefühle einbringen, Meinungen und eigene Positionen vertreten und begründen (u.a. an einer Pro- und 

Kontradiskussion teilnehmen). 

sich an formalisierten Gesprächen beteiligen (u.a. Bewerbungsgespräch) 

Gespräche beginnen, fortführen und beenden sowie auch bei sprachlichen Schwierigkeiten 

aufrechterhalten, d.h. sich auf die Gesprächspartnerinnen und –partner einstellen. 

13/5, 21, 33, 45, 57, 

61, 65/8 

10, 13, 24, 33, 34, 

48, 58, 62, 68, 70, 

71, 73, 82 

9, 23, 46, 89/10 

7, 8/2, 9/3, 21/1-3, 

23/2, 25/4b, 32/1a, 

45, 57, 61, 71/2c, 

72/3c 

21, 32, 45





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: 

Die Schülerinnen und Schüler können zu Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu 

Themen von gesellschaftlicher Bedeutung zusammenhängend sprechen, d.h. beschreiben, darstellen, 

berichten, erzählen, zusammenfassen und bewerten. Sie können... 

Arbeitsergebnisse darstellen und Kurzreferate halten; dabei können sie ein einfaches 

Gliederungsschema (Einleitung, Durchführung, Schluss) verwenden, Elemente visueller bzw. 

mediengerechter Unterstützung einsetzen und frei bzw. gestützt durch Notizen vortragen. 

9/3d, 11/3, 26, 27, 

32/1b 

den Inhalt von längeren Texten oder Filmpassagen zusammenfassen und eine eigene Meinung dazu 11/3a-c, 13/5, 35a, 

vertreten. 

48, 59/a, 69/a-b, 

70/1a-b, 71, 84/a 

eine Geschichte unter Berücksichtigung von Anfang, Hauptteil, Schluss, setting, atmosphere erzählen. 62, 88 

Leseverstehen: 

Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig umfangreichere authentische Texte thermen- und 

aufgabenbezogen verstehen. Sie können gezielt textinterne Informationen und externes Wissen 

heranziehen, ein allgemeines Textverständnis aufbauen sowie Einzelinformationen ermitteln. Sie 

können bei literarischen und expositorischen Texten eine einfache Interpretation entwickeln und 

begründet Vermutungen über Wirkungszusammenhänge von Inhalt und Form aufstellen. Die Texte sind 

jugendgemäß, problemorientiert und behandeln auch Themen in komplexeren gesellschaftlichen 

Zusammenhängen. 

Die Schülerinnen und Schüler können... 

Sach- und Gebrauchstexten, Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Punkte entnehmen 

sowie Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen. 

literarische Texte vor dem Hintergrund wesentlicher Textsorten- und Gestaltungsmerkmale verstehen 

(u.a. Figurendarstellung, setting, atmosphere, Handlungsführung), inhaltliche und stilistische 

Besonderheiten erkennen und bezogen auf Wirkungsabsichten bewerten. 

9, 22, 23, 31, 70, 

71, 89 

19f., 13, 34, 46f., 

48f, 58f, 80f, 82ff.





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

längere Texte u.a. aus den Bereichen Sachbuch, Jugendliteratur, popular fiction zur Unterhaltung und 68f, 73 

Schreiben: 

zur Förderung des Spracherwerbs lesen. 

Die Schülerinnen und Schüler können weitgehend selbstständig zusammenhängende Texte zu Themen 

ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu Themen von gesellschaftlicher Bedeutung in 

beschreibender, berichtender, erzählender, zusammenfassender und argumentativer Form strukturiert 

verfassen. 

Sie können... 

Sachtexte (u.a. anwendungsorientierte Texte wie Lebenslauf, Bewerbung, und argumentative Texte) 

verfassen. 

Hier müssen 

zusätzliche Texte 

und externes 

Material 

hinzugezogen 

werden. 

einfache Formen des kreativen Schreibens einsetzen (u.a. Texte ergänzen, eine Figur in einer kurzen 23/3, 25/b, 31/4, 

Erzählung umgestalten). 

35/c, 47/b, 49/c, 

59/b, 69/d, 76/3, 

79/3, 84/b, 88f. 

Sachtexte bzw. literarische Texte bezogen auf Inhalt und Form persönlich wertend kommentieren. 9/3b, 22, 25/b, 48/5, 

70/b, 79/1-2, 89/10 

Sachverhalte und Befunde der eigenen Arbeit an Texten und Medien in angemessener Differenziertheit 11/d, 47, 49/c 

 

darstellen und erläutern. 

Problemstellungen erläutern und dazu argumentierend Stellung nehmen. 57, 62/b, 72/c, 89/9 

Sprachmittlung: 

Die Schülerinnen und Schüler können in Alltags- und Begegnungssituationen schriftliche und 

mündliche Äußerungen bzw. Texte in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein 

durchgängiges Verständnis gesichert ist. 

Sie können...





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

als Mittler zwischen deutsch- und englischsprachigen Sprecherinnen und Sprechern aus einem 54/5, 63/1b, 94-99 

Alltagsgespräch Informationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß 

wiedergeben. 

den Inhalt von einfachen Sach- und Gebrauchstexten (u.a. Telefonnotizen, Speisekarten, 

Bedienungsanleitungen, Berichte) in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben, sofern die 

Zusammenhänge ihnen vertraut sind. 

INTERKULTURELLE KOMPETENZEN 

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu ausgewählten 

Aspekten englischsprachiger Lebenswelten. Sie können Werthaltungen und Einstellungen aus 

Einzelbeobachtungen und Erkenntnissen ableiten und kritisch hinterfragen. Sie beachten 

kulturspezifische Konventionen in Begegnungssituationen des Alltags mit native speakers sowie 

lingua franca-Sprecherinnen und –Sprechern. 

Orientierungswissen: 

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu den folgenden 

Themenfeldern: 

Persönliche Lebensgestaltung: Partnerschaft, Beziehung zwischen den Geschlechtern (gender) im 

Leben von Heranwachsenden, Jugendkulturen. 

Ausbildung / Schule: Einblicke in den Lernbetrieb und das schulische Umfeld einer Schule in einem 

weiteren englischsprachigen Land (u.a. Indien, Südafrika). 

65/9, 94-99 

7, 9, 13, 68f, 82f. 

16, 53





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einblicke in die politischen Systeme der USA und 20f, 22, 23, 24f, 

Großbritanniens, Demokratie und Menschenrechte an einem konkreten Beispiel (u.a. Suffragetten, 

Civil Rights Movement, Freiheitsbewegung in Südafrika oder Indien), Kooperation und Konkurrenz – 

29/2, 31, 58f, 62f, 

66, 67, 71, 76 

nationale, internationale und globale Interessen und Konflikte am Beispiel der United Nations, Sprache 

und sprachlicher Wandel (u.a. Jugendsprache, Dialekte), Chancen und Risiken der 

Informationstechnologie (u.a. Entstehung der Internets, Werbung im Internet), Einblicke in aktuelle 

kulturelle Ereignisse (u.a. Literatur [z.B. Bestseller in der Jugendliteratur] oder Film [z.B. Oscar 

 

Awards]) 

Berufsorientierung: berufliche Interessen von Heranwachsenden – Bewerbungen (u.a. 

Stellenanzeigen, Firmenprofile, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews). 

Werte, Haltungen, Einstellungen: 


Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und 

kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern. 

Verfahren des Perspektivenwechsels anwenden, um Haltungen, Einstellungen und Wertvorstellungen 

zu erkunden (u.a. Gebrauchstexte und literarische Texte aus unterschiedlichen Blickwinkeln 

erschließen, Figureninterviews und Rollenspiele zum szenischen Interpretieren durchführen) und 

literarische Texte sowie Sach- und Gebrauchstexte bezogen auf kulturspezifische Merkmale zu 

untersuchen (u.a. Verwendung von Stereotypen, Bildsprache). 

Handeln in Begegnungssituationen: 


in Begegnungssituationen im eigenen Umfeld, auf Reisen und im Austausch per E-mail und per 

Telefon gängige kulturspezifische Konventionen erkennen und beachten (u.a. Höflichkeitsformeln). 

51, 52 

32f, 34f, 41, 44f, 

48f, 61, 73, 74f. 

11, 13, 23, 25, 35, 

36, 47, 48, 49, 59, 

69, 70, 72 

16, 54/5, 60/2, 63/1, 

64, 65/9





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

9, 21, 32, 45, 56 

die eigene Sichtweise begründen und sich – auch im Blick auf mögliche Missverständnisse und 

Konflikte – einfühlsam im Umgang mit anderen verhalten. 

Aussprache und Intonation: 

VERFÜBARKEIT VON SPRACHLICHEN MITTELN 

UND SPRACHLICHE KORREKTHEIT 

Die Schülerinnen und Schüler können Aussprache- und Intonationsmuster weitgehend korrekt 

verwenden – möglicherweise auch mit leichter Akzentfärbung. Sie können… 

auch in authentischen Gesprächssituationen und einfach strukturierter freier Rede Aussprache und 

8, 13, 20f, 44f, 62 

 

Intonation weitgehend korrekt realisieren. 

auch schwierige Textpassagen sinngestaltend vortragen. 10f, 13, 22, 23, 24, 

34, 37, 46, 48, 58, 

66-85 

Wortschatz: 

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer 

persönlichen Lebensgestaltung, zu Themenfeldern ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu 

Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenziert äußern zu können. Sie können 

produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im 

Allgemeinen angemessen und routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten 

Themen und Situationen kommen jedoch gelegentlich noch Fehler vor. 

Dies gilt für … 

den classroom discourse (u.a. Erläutern, Erklären, Stellung nehmen, Argumentieren). 7, 8/2, 9/3, 21/1-3, 

23/2, 25/4b, 32/1a, 

45, 57, 61, 71/2c, 

72/3c





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

den Bereich des interkulturellen Lernens. 9, 20f, 22, 23, 24f, 

32f, 34f, 37, 44f, 

46f, 48, 53, 56, 91, 

66, 70, 71, 73 

das fachmethodische Arbeiten im Umgang mit Texten und Medien zur Beschreibung und Erläuterung 12, 18, 19, 26, 27, 

sprachlicher Phänomene. 

36, 51, 52, 60, 86, 

87 

das kooperative Arbeiten (u.a. bezogen auf Präsentationen) 9/3d, 26, 32/1b 

Grammatik: 

Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire verwendungshäugfiger 

grammatischer Strukturen einsetzen und haben ein Strukturbewusstsein für die englische Sprache 

entwickelt. Zwar kommen Fehler vor, aber es bleibt klar, was ausgedrückt werden soll. Sie können … 

komplexere Sachverhalte in Satzgefügen formulieren (cause and effect, conditions, connectives) 18/3, 28/3, 42, 43, 

93, 103/7, 113, 114, 

115 

weitere Möglichkeiten einsetzen, um Zukünftiges auszudrücken. 16, 17/3, 18, 100, 

Annahmen, Hypothesen, Bedingungen formulieren, Modalitäten ausdrücken (modals and their 

substitutes). 

101/2 

53, 54, 107, 108, 

109 

Formen der Emphase (Wortstellung), Gefühle und Meinungen äußern. 90/2 

Informationen wörtlich und vermittelt wiedergeben (direct speech, indirect speech). 55, 116, 117 

räumliche, zeitliche und logische Bezüge innerhalb eines Satzes erkennen und ausdrücken. 18/3, 29, 42 

Orthographie: 

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie eines funktions- und themenbezogenen 

Wortschatzes und haben die grundlegenden orthographischen Gesetzmäßigkeiten weitgehend 

automatisiert. 

Sie können … 

typische orthographische Muster als Rechtschreibhilfen systematisch nutzen. 28/1, 122, 149





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

ein Rechtschreibprogramm für den Fehlercheck einsetzen. 

METHODISCHE KOMPETENZEN 

Die Schülerinnen und Schüler können ein vielseitiges Inventar von Lern- und Arbeitstechniken in der 

Regel routiniert für das selbständige und kooperative Lernen nutzen. Sie können dabei verschiedene 

Medien (u.a. die digitalen Medien) für unterrichtliches und außerschulisches Lernen einsetzen. Die 

Schülerinnen und Schüler können Lerngelegenheiten gezielt nutzen, die sich aus dem Miteinander von 

Deutsch, ggf. Herkunftssprache sowie Englisch als erster Fremdsprache, einer zweiten und ggf. einer 

dritten Fremdsprache ergeben. 

Hörverstehen und Leseverstehen 

Die Schülerinnen und Schüler können … 

unterschiedliche Verarbeitungsstile des Hörens und Lesens (detailliertes, suchendes bzw. selektives, 

globales und analytisches Hören und Lesen) funktionsbezogen einsetzen. 

längere Texte aufgabenbezogen gliedern (u.a. Überschriften und Zwischenüberschriften finden, Inhalte 

9, 12, 23, 34, 37, 

46, 48, 61, 62 

47/a, 48, 72, 84 

 

in einem Schaubild darstellen) und zusammenfassen (u.a. einfache Thesen formulieren). 

inhaltlich oder stilistisch wichtige Passagen identifizieren und in Notizen festhalten. 11, 13, 59, 69, 71 

Sprechen und Schreiben 






Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

ein Grundinventar von Techniken zur Bewältigung von mündlichen (dialogischen und monologischen) und 9c, 23/2-3, 33, 35/c, 

schriftlichen Textproduktionsaufgaben funktional einsetzen, u. a. 

47/b, 59/b, 61/c, 

69/d, 72/c 

- zur Bereitstellung von Inhalten sowie von sprachlichen Mitteln (Zusammenstellung von Informationen 

zu einem Themenkomplex). 

- zum Ordnen von Inhalten. 

- zur Bestimmung von Darstellungszielen (Aufgabenstellung / Gesamtziel des Textes). 

- zur Einbeziehung der Adressaten. 

- zur Anpassung des Textes an das geforderte Textformat u. a. Abrufen des entsprechenden 

lexikalischen und syntaktischen Wissens sowie von Routineformulierungen). 

- zur Bewertung, Überwachung und Korrektur der mündlichen und schriftlichen Textproduktion an Hand 

von Bewertungskriterien (u. a. mit Checklisten arbeiten, Training / rehearsal mündlicher Präsentation, 

Vortrag von scripted, semi-scripted, non-scripted texts), 

o mündliche und schriftliche Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln (u.a. Textelemente 

ersetzen, ausschmücken, umstellen), um unterschiedliche Wirkungen zu erkunden. 

11/d, 25/b, 49/c, 

70/c 

o narrative, dramatische, poetische oder expositorische Texte adressatenbezogen vortragen. 10, 13, 37, 73, 78- 

82 

Umgang mit Texten und Medien 






Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

… ein grundlegendes Repertoire analytisch-interpretierender Fachmethoden einsetzen, um die Wirkung 12, 36, 51, 60, 88 

von authentischen Texten zu erkunden: 

o sprachliche Regelhaftigkeiten und Besonderheiten entdecken, beschreiben und erläutern, 

Hypothesen bilden und testen. 

o In literarischen Texten u.a. Handlungsverlauf, Figurenkonstellation, Figurenprofile, setting und 

atmosphere, Formaspekte in poetischen Texten (u.a. Wiederholungen, Parallelismen, 

Kontraste, Klangstrukturen, Vergleiche, Bilder) erkennen. 

o In Sach- und Gebrauchstexten u.a. einfache sprachliche bzw. rhetorische Mittel (u.a. in 

öffentlicher Sprache wie in Reden bzw. öffentlichen Diskussionen, in Werbetexten) sowie die 

Argumentationsstruktur (in darstellenden Texten) erkennen. 

o ein grundlegendes Repertoire produktionsorientierter Fachmethoden einsetzen, um die 

Wirkung von Texten (inkl. mehrfach kodierter Texte) zu erkunden 

o unter Berücksichtigung wesentlicher Merkmale einer geläufigen Textsorte im literarischen und 

anwendungsorientierten Kontext Textelemente austauschen, weglassen, ausschmücken oder 

umstellen. 

o Einfache Textumwandlungen vertrauter Texttypen von einer Textsorte zur anderen 

vornehmen. 

o Rollenspiele, Figureninterviews für das szenische Interpretieren nutzen. 

o im Anwendungsbereich von media literacy / IT: 

o in mehrfach kodierten Texten u.a. das Zusammenspiel von Sprache, Bild und Ton in einfachen 

Nachrichtensendungen und Filmausschnitten beschrieben und erläutern. 

o Die Möglichkeiten des Internets aufgabenbezogen für Recherche, Kommunikation und 

sprachliches Lernen nutzen. 

11/d, 25/b, 49/c, 

70/c 

9/d, 26, 27, 47/b, 

63/1, 64/4, 64/6





Kompetenzen 


Nummer der 

Übung 

Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: 


Lern- und Arbeitsprozesse selbständig und kooperativ gestalten (u.a. Arbeitsziele setzen, Material 

beschaffen, Präsentationen gestalten). 

Übungs- und Testverfahren des Lehrwerks bzw. von speziellen Trainingsprogrammen für self- 

assessment und systematisches Sprachtraining einsetzen. 

selbständig mit wortschatz- und strukturorientierter Lernsoftware arbeiten, elektronische Wörterbücher 

und Nachschlagewerke nutzen. 

ihren Lernweg und ihren Lernerfolg einschätzen, kontrollieren und dokumentieren (u.a. mithilfe des 

Europäischen Portfolios der Sprachen, von DIALANG, der Lernstandserhebung, der Abschlussprüfung 

mit zentral gestellten Aufgaben und externen Zertifizierungen). 

in kooperativen Unterrichtsphasen das Englische als Gruppenarbeitssprache gezielt einsetzen. 32/b 

9/d, 26, 27, 32/b, 

52/4, 86, 87 

Zum Lehrwerk 

passende 

Lernsoftware

Sekundarstufe I - Kopernikus-Gymnasium Ratingen-Lintorf

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