Schulprogramm - voss-schule

Inhalt
Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
0 Leitfaden zum Umgang mit dem Schulprogramm
1 Präambel
2 Die Voß – Schule stellt sich vor
3 Leitsätze
3.1 Schulisches Miteinander
3.2 Kollegiale Zusammenarbeit
3.3 Erziehungsgrundsätze
3.4 Unterrichtsformen
3.5 Medien
3.6 Voß-Schule und Wirtschaft
3.7 Wander- und Studienfahrten
3.8 Gebäude und Ausstattung
4 Bestandsaufnahmen der Arbeitskreise
4.1 Unterrichtsformen
4.2 Medien
4.3 Gebäude und Ausstattung
5 Ziele
5.1 Unterrichtsformen
5.2 Medien
5.3 Gebäude und Ausstattung
6 Evaluation
6.1 Unterrichtsformen
6.2 Medien
6.3 Gebäude und Ausstattung
7 Beschluss der Schulkonferenz zur Schulentwicklung
8 Anhang
8.1 Weitere Bestandsaufnahmen
8.2 Protokoll des Schulentwicklungsprozesses
8.3 Schulgesetz zum Schulprogramm
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Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
P r ä a m b e l
Die Johann–Heinrich–Voß–Schule
versteht sich als eine Schule
mit Tradition,
die in der Kreisstadt Eutin
eine gymnasiale Bildung vermitteln will,
die solide
und anspruchsvoll,
vielfältig und
zukunftsorientiert ist.
Dabei sollen sowohl die Entwicklung
kritikfähiger und verantwortungsbewusster Persönlichkeiten
als auch die Fähigkeit zu sozialem Miteinander
gefördert werden
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Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
Leitfaden zum Umgang mit dem Schulprogramm
Zum besseren Verständnis des vorliegenden Schulprogramms und seiner zukünftigen
Wirkungsweise sind einige Punkte zu beachten:
Das Schulprogramm ist als eine Art Verfassung zu betrachten, die sich die Schule gibt.
Im Unterschied zu einer eher statischen Verfassung wirkt sich das Schulprogramm aber
auf das Schulprofil so aus, dass ein ständiger Veränderungsprozess im Sinne der
Leitsätze stattfindet.
Die vorliegende erste Fassung des Schulprogramms ist eine Grundlage, die in
festgelegten Zeiträumen weiterbearbeitet und ergänzt werden muss.
Die Entwicklung der Schule – ihrer Kultur und ihrer Potenziale – werden im
Schulprogramm festgehalten und in einigen Bereichen vorgedacht.
Es ist ebenso von Bedeutung, dass die festgelegten Ziele realistisch und in kürzeren
Zeiträumen erreichbar sind.
Daraus ergibt sich, dass in jeder Fassung des Schulprogramms nur einige wichtige
Bereiche ausführlich benannt und konkretisiert werden.
Die Präambel ist als Botschaft, die die Schule aussenden möchte, zu verstehen und
deshalb in dem kontinuierlichen Prozess ebenfalls veränderbar.
Das Schulprogramm soll nach innen und nach außen wirken.
Die Entwicklungsschwerpunkte in der aktuellen Fassung sind von Lehrerinnen und
Lehrern, Schülerinnen und Schülern und Eltern bearbeitet und als die derzeit aktuellen
und wichtigen festgelegt worden.
Die Voß – Schule stellt sich vor
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Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
Die Johann – Heinrich – Voß – Schule wurde vor mehr als 400 Jahren im Zuge der Reformation als
Lateinschule gegründet. Der Namensgeber der Schule, der Dichter und Übersetzer der Odyssee Homers
Johann Heinrich Voß, war ihr Rektor von 1782 bis 1802. Mit ihm begann die Wandlung der Schule von
einer der Kirche verpflichteten Lateinschule zu einer Gelehrten- und Bürgerschule, dem humanistischen
Gymnasium, und später zum Realgymnasium zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Seit 1982 ist die Schule ein
Gymnasium in der Trägerschaft des Kreises Ostholstein, der für die Erhaltung und eine zeitgemäße
Ausstattung des traditionsreichen Schulgebäudes sorgt.
Das Gymnasium liegt in exponierter, verkehrsarmer Lage über Eutin und dennoch in unmittelbarer Nähe
zum Stadtkern und zu den öffentlichen Verkehrsmitteln. An das historische, unter Denkmalschutz stehende,
1913 erbaute Gebäude schließen sich neuere Gebäudeteile mit Klassen- und allen erforderlichen
Fachräumen an. Eine große Aula mit Bühne, eine eigene kleine Sporthalle nebst Sportplatz und
Grünanlagen, die im Sommer auch von Gruppen zum Unterricht im Freien genutzt werden, runden das Bild
ab. Eine weitere moderne Sporthalle liegt in unmittelbarer Nachbarschaft; der Schulträger plant außerdem
den Ausbau eines weiteren Sportplatzes ganz in der Nähe. Im Schuljahr 1999/2000 hatte die Schule 614
Schülerinnen und Schüler, die von 45 Lehrkräften unterrichtet wurden.
Das Unterrichtsangebot entspricht in der Orientierungsstufe und in der Mittelstufe dem eines schleswigholsteinischen
Gymnasiums. Die Fremdsprachenfolge ist Englisch als erste Fremdsprache (ab Sexta), dann
Französisch oder Latein (ab Quarta) und ab Obertertia als freiwillig gewählte dritte Fremdsprache die noch
fehlende, also Latein oder Französisch. Die dritte Fremdsprache hat einen hohen Stellenwert in der Schule
und wird von vielen Schülerinnen und Schülern gewählt. In der gymnasialen Oberstufe werden neben den
Pflichtkursen entsprechend der Oberstufenverordnung regelmäßig Leistungskurse in Deutsch, Englisch,
Französisch, Latein, Geschichte, Mathematik, Physik, Chemie und Biologie gewählt. In der Oberstufe
kooperiert die Voß-Schule in einigen Kursen mit der benachbarten Weber-Schule. Die Schule hat alle 14
Tage sonnabends Unterricht.
Über den Pflichtbereich hinaus macht die Schule vielfältige Angebote für interessierte und begabte
Schülerinnen und Schüler. Arbeitsgemeinschaften, besonders im musischen, naturwissenschaftlichen und
sportlichen Bereich bringen Schülerinnen und Schüler verschiedener Altersstufen zusammen und fördern
besondere Begabungen: Chor, Orchester, Flötengruppen, Musical, Theater, Computer, physikalischtechnische
AG, Gerätturnen, Ballsportarten u.a. In der Oberstufe werden Wahlkurse in Orchestertheorie,
Elektronik, Informatik, Wirtschaft/Politik und Rudern angeboten. Exkursionen, Wanderfahrten, Studienfahrten,
Theaterbesuche, kulturelle, sportliche und andere Veranstaltungen in der Schule bereichern das
Schulleben.
Die Voß-Schule hat ein Programm für die Begegnung mit der Arbeitswelt, das die Schülerinnen und
Schüler der 10. bis 12. Klasse durch Betriebsbesichtigungen, Besuche von Fachleuten im Unterricht, ein
Wirtschaftspraktikum und Berufsberatung in der Schule auf die Zeit nach der Schule vorbereitet.
Die Johann-Heinrich-Voß-Schule hat zur Zeit drei Schulpartnerschaften mit Schulen in Litauen, Finnland
und Kansas/US.
Die aktive Schülervertretung organisiert eigenständig Veranstaltungen und treibt Initiativen der
Schülerschaft voran. Dabei werden möglichst viele Schülerinnen und Schüler in die Entscheidungsprozesse
eingebunden.
Die Elternschaft fühlt sich der Schule sehr verbunden und beteiligt sich aktiv an der Entwicklung der
Schule und der Gestaltung des Schullebens. Sie wird dabei tatkräftig unterstützt vom Verein der Freunde
und Förderer des Gymnasiums.
3.1 Schulisches Miteinander
Leitsätze
- Wir bemühen uns durch engagiertes Verhalten unsere Verantwortung für
das Ganze zu zeigen.
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- Wir wollen uns bewusst sein, dass wir durch unser Handeln anderen ein
Beispiel geben.
- Wir halten es für wichtig, vertrauensvoll miteinander umzugehen und dabei
Persönliches zu achten.
- Wir sehen individuelle Züge durchaus als Bereicherung der Gemeinschaft an
und respektieren uns gegenseitig.
- Wir halten es für unerlässlich, in bestimmten Bereichen schulischen
Miteinanders Regeln zu verabreden und ihre Einhaltung einzufordern.
- Wir setzen uns zum Ziel, eine offene Atmosphäre zu schaffen, in der Kritik
geäußert und entgegen genommen werden kann, um u.a. möglichen
Konflikten rechtzeitig zu begegnen.
3.2 Kollegiale Zusammenarbeit
- Oberstes Ziel des kollegialen Miteinanders ist es, ausgeglichene
Lehrerpersönlichkeiten zu ermöglichen.
- Die Lehrerschaft der Voß-Schule ist davon überzeugt, dass pädagogische
Erfolge eine vertrauensvolle Zusammenarbeit der Kolleginnen und Kollegen
voraussetzen.
- Die fachspezifische und fächerübergreifende Kooperation soll erweitert
werden.
- Ein wohlverstandenes Engagement bezieht sich auch auf außerunterrichtliche
Aktivitäten.
3.3 Erziehungsgrundsätze
- Wir bemühen uns, jeden Schüler und jede Schülerin in seiner bzw. ihrer
individuellen Eigenart zu fördern, wobei zugleich das soziale Verantwortungsbewusstsein
entwickelt werden soll.
- Wir sind nicht nur Wissensvermittler, sondern verstehen uns auch als
Erzieher.
- Wir setzen uns ein für Freiräume, um unsere Schülerinnen und Schüler
kennenzulernen und um auftretende Schwierigkeiten und Probleme zeit-
und sachgerecht bewältigen zu können.
- Wir arbeiten bei der Lösung von Problemen zusammen mit Schülerschaft,
Eltern und außerschulischen Fachleuten.
- Wir bemühen uns um ein Vertrauensverhältnis, damit wir Schülerinnen und
Schüler auch bei Problemen beraten können, die über den Unterricht
hinausgehen.
- Dazu wollen wir uns beruflich und persönlich weiterentwickeln und setzen
uns deshalb für die Schaffung geeigneter persönlicher und organisatorischer
Möglichkeiten und Voraussetzungen ein.
3.4 Unterrichtsformen
- Wir setzen vielfältige Unterrichtsformen ein.
- Wir vermitteln solide wissenschaftliche Fachkenntnisse (Sachkompetenz)
und Methodenkompetenz.
- Vielfältige Unterrichtsmethoden verändern die Rolle der Lehrkraft, unterstützen
die Schülerinnen und Schüler in ihrer Eigenverantwortlichkeit und
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Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
führen zur Entwicklung von Team- und Kritikfähigkeit.
- Sie ermöglichen die aktive Beteiligung aller Schüler und Schülerinnen und
führen zu einer Vielfalt von Beiträgen und einer Vielzahl von Lösungen.
- Durch kollegialen Austausch reflektieren wir unsere Arbeit und verbessern
diese durch unsere Bereitschaft zur Selbstkritik.
3.5 Medien
- Ein an den zukünftigen Erfordernissen orientierter Unterricht setzt neben
der Verwendung der traditionellen Unterrichtsmittel den Einsatz „neuer“
Medien voraus.
- Die Schule ist offen für Entwicklungen und Innovationen.
- Voraussetzung für den Einsatz der neuen Medien und die Berücksichtigung
innovativer Entwicklungen ist die entsprechende Kompetenz der Lehrkräfte.
- Die Nutzung der neuen Medien seitens der Schülerinnen und Schüler
fördert die sichere Handhabung des Systems und die Entwicklung eines
selbstkritischen und verantwortungsvollen Umgangs mit der eigenen
Leistung.
- Die zunehmende Informationsvielfalt verlangt einen kritischen und distanzierten
Umgang mit dem quantitativen und qualitativen Angebot der neuen
Medien.
- Die Schülerinnen und Schüler sollen fähig sein, die reale und die virtuelle
Welt zu unterscheiden.
3.6 Voß-Schule und Wirtschaft
- Im Dialog mit der Wirtschaft des Kreises Ostholstein vermitteln wir
grundlegende ökonomische Begriffe, Fakten und Zusammenhänge.
- Wir arbeiten im „Arbeitskreis Schule/Wirtschaft Ostholstein“ mit anderen
Schulen, verschiedenen Unternehmen und Verbänden sowie dem
Arbeitsamt aktiv zusammen. Unser Konzept „Ökonomische Bildung“ sieht
vor, dass die Schülerinnen und Schüler
- praktische Erfahrungen über Merkmale und Bedingungen des Arbeitens in
Wirtschaftsbetrieben sammeln,
- innerbetriebliche Zusammenhänge und Funktionsweisen verstehen,
- ihre Tätigkeit in der Schule bewusst mit diesen Erfahrungen verknüpfen und
- realistische Vorstellungen über eigene berufliche Perspektiven entwickeln.
3.7 Wanderfahrten
- Wandertage, Exkursionen, Klassen- und Studienfahrten sowie der
Schüleraustausch sind Bestandteil der schulischen Bildung und des
Unterrichts an der Johann-Heinrich-Voß-Schule.
- Wanderfahrten stärken das Zusammengehörigkeitsgefühl, fördern das
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Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
soziale Verhalten in der Gruppe und die Persönlichkeitsentwicklung des
Einzelnen.
- Wanderfahrten beziehen sich im Allgemeinen inhaltlich auf den Unterricht
und die angestrebten Erziehungsgrundsätze; eine Mitwirkung der
Schülerinnen und Schüler an den Vorbereitungen ist altersgemäß zu
gestalten.
- Auf Wanderfahrten gewonnene Erkenntnisse und Erfahrungen sollen im
Unterricht ausgewertet und je nach Inhalt und Ziel der Schulöffentlichkeit in
geeigneter Form und zeitnah dargestellt werden. Bei den Studienfahrten und
den Austauschprogrammen ist dies verpflichtend.
- Gegenbesuche beim Schüleraustausch sind Bestandteil des Austausches;
die angemessene Präsentation der eigenen Schule ist Verpflichtung.
- Allen Schülerinnen und Schülern steht im Laufe ihres Schullebens das
gesamte Wanderfahrtenprogramm offen. Daher wird bei den Richtsätzen
und der Planung größtmögliche Rücksicht auf die Einkommensverhältnisse
der Eltern genommen.
3.8 Gebäude und Ausstattung
- Das historische Gebäude hat seinen unverwechselbaren, prägenden
Charakter, der unbedingt zu erhalten ist.
- Die Schule ist Lebens- und Lernraum. Daher werden Räume, Ausstattung
und Umgebung so eingerichtet und erhalten, dass die Persönlichkeitsentwicklung
und die Bildungsziele unterstützt werden.
- Maßnahmen zu Erhalt, Gestaltung und Veränderung von Grundstück,
Gebäude und Ausstattung erfolgen im Wege kontinuierlicher Planung durch
Zusammenarbeit der Lehrer-, Schüler- und Elternschaft mit dem Schulträger.
4.1 Unterrichtsformen
B e s t a n d s a u f n a h m e n
An der Voß-Schule wird bereits vielfältiger Unterricht erteilt. Dabei kommen
unterschiedliche didaktische Prinzipien, Unterrichtsmethoden und Sozialformen zur
Anwendung:
Direkte Instruktion (Frontalunterricht, Lehrer-, Schülervortrag)
Fragend-entwickelnder Unterricht
Problemorientierter Unterricht
Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht
Vertiefender Unterricht / Methodenlernen
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4.2Medien
Projektunterricht
Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
Fächerübergreifender Unterricht
Gruppenarbeit, Partner-, Stillarbeit
Planarbeit / Freiarbeit / Lernzirkel
Lernen an außerschulischen Lernorten
Im Hinblick auf die „alten Medien“ OH-Projektoren und Fernseher (incl. Recorder) wird
eine Überprüfung empfohlen, ob jeweils eine ausreichende Zahl von Geräten verfügbar
ist, weil gelegentlich ein gewisser Engpass festzustellen ist.
Die Anzahl der Filmprojektoren wird als ausreichend angesehen, um den vorhandenen
Filmbestand vorführen zu können.
Ein voll funktionsfähiges Sprachlabor ist vorhanden.
Zu den „neuen Medien“ zählen insbesondere Camcorder, Computer und das Internet.
Nicht vorhanden sind digitale Kameras.
Computer werden im regulären Fachunterricht bislang wenig eingesetzt. Es ist z.Zt. wenig
Unterrichtssoftware vorhanden, und es gibt wenig Erfahrung mit den verschiedenen
Möglichkeiten des Einsatzes im Fachunterricht.
4.3Gebäude und Ausstattung
Die Unterrichtsräume und Flure sind geräumig und hell. Sie geben den Schülerinnen und
Schülern Möglichkeiten zur eigenen Ausgestaltung.
Der neue naturwissenschaftliche Trakt fügt sich gut in das Gesamtbild der Schule ein.
Seine Ausstattung ermöglicht noch einen zeitgemäßen Unterricht. Eine Ergänzung und
teilweise Erneuerung ist in den nächsten Jahren erforderlich.
Die große, schöne Aula kann sowohl für schulinterne als auch andere kulturelle
Veranstaltungen genutzt werden.
Das Schulgelände ist sehr groß. Grünanlagen, Schulgarten und das abwechslungsreich
gestaltete Pausengelände bieten den Schülerinnen und Schülern vielfältige Sport-, Spiel-
und Arbeitsmöglichkeiten.
Es fehlen geeignete Schüleraufenthaltsräume (Oberstufe; Cafeteria)
5.1 Unterrichtsformen
Z i e l e
Ziele der Maßnahmen zur Entwicklung von Unterrichtsformen sind im Sinne der
Lehrpläne die Förderung
einer soliden Sachkompetenz,
einer zukunftsorientierten Methodenkompetenz,
und einer gestärkten, entwickelten Selbst- und Sozialkompetenz.
Durch vielfältige Unterrichtsformen, die die jeweiligen Kompetenzen gezielt und
effektiv fördern, und durch mehr Abwechslung im Unterrichtsgeschehen sollen
hohe Schülerbeteiligung (Tätigkeit, Verantwortlichkeit) und Zufriedenheit mit dem
Unterricht und der eigenen Leistung erreicht werden.
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Den besonderen Herausforderungen der Mittelstufe (Drang zur Selbstständigkeit
bei noch nicht vollständig entwickeltem eigenverantwortlichen Handeln und bei
teilweise zu beobachtendem Mangel an Rücksichtnahme auf andere im
Zusammenhang mit unterschiedlichen Lerngeschwindigkeiten) soll durch
differenzierte Unterrichtsformen Rechnung getragen werden.
Ziele eines vielfältigen Einsatzes von Unterrichtsformen sind bessere
Unterrichtsergebnisse und in der Folge davon hohe berufliche Zufriedenheit der
Lehrkräfte.Durch verstärkte kollegiale Zusammenarbeit auf diesem Gebiet kann
auch eine Arbeitserleichterung erreicht werden.
Diese Ziele sollen durch konkrete Schritte verfolgt werden:
- Es wird ein Dateienbaum am Lehrer-PC mit Beispielen für Unterrichtseinheiten,
Erfahrungsberichte etc. eingerichtet.
- Die Fachschaften thematisieren Unterrichtsformen auf den Fachkonferenzen.
5.2 Medien
Materielle Ausstattung: Um computerunterstütztes Arbeiten im Klassenraum zu
ermöglichen, sind zwei mobile Rechner mit Projektoren anzuschaffen. Außerdem
ist von den Fachschaften im Rahmen der Mittelzuweisung geeignete
Unterrichtssoftware zu beschaffen.
Die Lehrkräfte bilden sich verstärkt auf dem Gebiet der neuen Medien fort.
Die Schülerinnen und Schüler sollen den Computer und das Internet als
selbstverständliches Hilfsmittel zum Lernen begreifen und die zu Grunde liegende
Systematik erfassen.
Folgende konkrete Schritte sollen verfolgt werden:
- Das Kollegium organisiert schulinterne Lehrerfortbildungen zum Umgang mit
Computern und Internet und zum Einsatz im Unterricht. Die Angebote des IPTS
werden fächerspezifisch wahrgenommen und Erkenntnisse auf
Fachkonferenzen weitergegeben.
- Die Fachschaften prüfen und erproben Software, sie entwickeln und erarbeiten
Konzepte zum sinnvollen Einsatz des Computers im Unterricht unterschiedlicher
Klassenstufen und erproben diese mit ihren Schülerinnen und Schülern. Jeweils
ein Konzept soll, sofern das Fach in dieser Klassenstufe vertreten ist, in der UIII
durchgeführt werden (vgl. IKTG-Erlass). Eine Abstimmung unter den Fach-
schaften ist wünschenswert.
- Den Schülerinnen und Schülern soll es ermöglicht werden, computer- bzw.
internetgestützt selbstständig Referate und Vorträge zu erarbeiten und zu
präsentieren.
5.3 Gebäude und Ausstattung
Akute Maßnahmen:
- Flure und Treppenhäuser, einzelne Klassenräume erhalten neue Anstriche
(Planung zur Farbgebung)
- Einzelne Klassenräume erhalten neue Vorhänge (Planung zur Material- und
Farbauswahl)
- Teppichboden und Vorhänge im Lehrerzimmer werden erneuert.
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Kurzfristige Maßnahmen:
- Vervollständigung der Klassenräume mit Bücherborden und Lexikonmaterial
- Beschaffung weiterer Stellwände für Präsentationen
- Weiterführung der Ausgestaltung der Klassenräume und der Flure mit Schüler
arbeiten
- Weitere Gestaltung und Pflege einzelner Teile des Grundstückes (Pflanzzonen
im Schulhofbereich, Laufbahn, Teich)
Mittel- bis langfristige Maßnahmen:
- Herrichtung eines neuen Stammklassenraumes durch Umbau von Sprachlabor
und Nebenraum.
- Anschaffung eines leistungsfähigen Photokopierers.
- Einbau von Ausstellungsvitrinen in die vorhandenen blinden Fensternischen bei
den Toiletten in EG, 1., 2. OG
- Bau des neuen Schulsportgeländes, Wiederaufnahme der Planung (mit KBS)
- Energiesparmaßnahmen durch Sanierung der Fenster aller drei Flure im
Hauptgebäude, Schaltungen in den Klassenräumen zum Ein- und Ausschalten
der Klassenraumbeleuchtung, Anschluss der Schule an das Blockheizkraftwerk
der Stadtwerke Eutin
- Bau einer Photovoltaik-Anlage auf dem Dach des Neubaus.
- Bau, Einrichtung und Betrieb einer Cafeteria
- Herstellung weiterer Gruppenräume durch Um- und Ausbau des Dachgeschosses
- Sanierung des Türmchens auf dem nördlichen Dach der Schule
Konkrete Planungs- und Durchführungsschritte sind:
Die Schulkonferenz setzt einen „Bauausschuss“ ein, der in Zusammenarbeit mit
dem Schulträger einen Zeit- und Kostenplan erstellt, Anregungen aufnimmt, die
unterschiedlich langfristigen Maßnahmen koordiniert und begleitet, Prioritäten setzt
und gegebenenfalls nach Absprache mit einem Vertreter des Kreisbauamts in den
Haushaltsplan einbringt. Der Ausschuss berichtet der Schulkonferenz.
6.1 Unterrichtsformen
E v a l u a t i o n
- Je Fachschaft sollen mindestens drei Unterrichtsbeispiele in möglichst
verschiedenen Klassenstufen (mindestens einmal in der Mitelstufe, falls das Fach
hier vertreten ist) in den Dateienbaum eingegeben worden sein.
- Die Fachkonferenzen geben jeweils zwei Berichte zum Thema ab.
6.2 Medien
- Die Fachschaften listen die erprobte Software und die durchgeführten
Unterrichtskonzepte auf und berichten jährlich über ihre Erfahrungen.
- Fristgerecht zur letzten Schulkonferenz des Schuljahres 2000/01 reichen die
Fachkonferenzen der Schulkonferenz ihre Vorschläge für die Anzahl der
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multimedialen Unterrichtskonzepte ein. Die Schulkonferenz diskutiert diese Liste
und beschließt die endgültige Mindestzahl an Konzepten.
- Ebenso wird eine Liste über die durchgeführten Fortbildungen geführt.
- Drei Unterrichtsprojekte aus den Konzepten werden erprobt, dokumentiert und auf
den Fachkonferenzen besprochen.
6.3 Gebäude und Ausstattung
Ein Klassenraum wird als „Musterraum“ fertiggestellt, so dass Erfahrungen mit der
Ausstattung, der Farbgebung, den Kosten, der Gestaltung durch Schüler etc.
gesammelt werden können, die weiteren derartigen Maßnahmen zu Grunde gelegt
werden können.
Es sind außerdem zu untersuchen
- die Funktion, Nutzung und Akzeptanz neu gestalteter Bereiche im Schulalltag
- ggf. Kosten- und Energieersparnis bzw. Mehraufwand (Zeit, Kosten),
- die Wirkung der Maßnahmen nach außen.
Der Umgang der Schülerinnen und Schüler mit den von ihnen gestalteten
Bereichen wird evaluiert.
Die Präsentation von Ergebnissen aus dem Fachunterricht und dem Schulleben im
Schulgebäude wird in einem dafür ausstehenden Ordner laufend dokumentiert.
Beschluss der Schulkonferenz zur Schulentwicklung
Die Schulkonferenz der Johann-Heinrich-Voß-Schule hat auf ihrer Sitzung vom 4. Juli
2000 das vorstehende Schulprogramm mit den Entwicklungsschwerpunkten Medien und
Gebäude / Ausstattung beschlossen. Grundlage waren § 3 (1) des Schulgesetzes vom
21.12.1998 und der Erlass vom 25.3.1999 (sh. u. 8.3).
Die Schulkonferenz versteht das vorliegende Schulprogramm als Instrument dafür, das
Profil der Voß-Schule weiter zu entwickeln. Dieses Profil ist in der Präambel, den
Bestandsaufnahmen und den Leitsätzen in einigen Aspekten umrissen. Die Schule
beschränkte sich bei der Erstellung ihres ersten Schulprogramms bewusst auf eine
knappe Darstellung weniger Themen. Sinn dieser von der Schulkonferenz ausdrücklich
gewählten Beschränkung ist es, zum einen Erfahrungen mit der Entwicklung von
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Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
Schulprogrammen als solchen zu sammeln und zum anderen das Engagement der
Schule in dieser Angelegenheit gezielt einzusetzen.
Die Schulkonferenz hat infolgedessen als Zeitraum für die Anwendung des Programms
die beiden folgenden Schuljahre 2000/01 und 2001/02 festgesetzt. Im Anschluss daran
erfolgt die Evaluation, deren Ergebnisse der Schulkonferenz im Schuljahr 2002/03
vorgelegt werden.
Die Arbeit mit und an dem Schulprogramm wird weiterhin und wie bisher vom
Schulprogrammausschuss begleitet. Er ist offen für Anregungen, Kritik und Mitarbeit.
Einmal pro Schuljahr berichtet der Ausschuss vor der Schulkonferenz.
8.1 Weitere Bestandsaufnahmen
Anhang
Erziehungsarbeit in schwierigen Klassen
- schwierige Schüler, die behandlungsbedürftig sind
- aggressive Schüler
- schwatzende Klassen
- (motorisch) unruhig
- akustisch unruhig
Ursachen/Bedingungen für die genannten Probleme:
- angelegt in der jeweiligen Biographie
- pubertäre Turbulenzen in der Mittelstufe
- Leistungsüberforderung (seltener auch Unterforderung)
- Zufällige Klassenkonstellation, Hierachien in der Klasse,
Gruppenzwänge
- Bedingungen im Elternhaus
- Lehrerpersönlichkeit
Voß-Schule und Wirtschaft
Obligatorisch: WiPo – Unterricht in der Oberstufe
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Berufsberatung, BIZ
Betriebserkundung (10. Klasse) ganztägige Besuche von Unternehmen
Ostholsteins
Praktiker im Unterricht (11. Klasse) Dialog Schule – Wirtschaft
Wirtschaftspraktikum (12. Klasse)
Fakultativ: Wirtschaftsspiele, Börsenspiel, Bewerbungstraining, WIWAG
Wanderfahrten (Auszug)
Orientierungsst.: Kennenlernfahrt der Sexten (2-3Tage; max 150 DM)
Mittelstufe: Klassenfahrten in Quarta/Untertertia (bis 7 Tage; 300 DM) und Obertertia /
Untersec. (bis 7 Tage; 350 DM)
Oberstufe: Studienfahrt in 13.1 (bis 10 Tage; 950 DM)
Austauschprogramme: Lawrence (USA); Svencionys (Litauen); Mikkeli (Finnland); Trento
(Italien)
Wandertage / Exkursionen: ./.
8.2 Protokoll des Schulentwicklungsprozesses
1 Erste Überlegungen im Kollegium ergeben ein Arbeitspapier mit
dem Titel „Bestandsaufnahme“ .
Januar 1999
Die Lehrerkonferenz setzt einen Ausschuss ein, der gleichzeitig
einen SCHILF-Tag zum Thema organisiert. Der Ausschuss
entwickelt Prinzipien der Arbeit am Schulprogramm, befragt das
Kollegium nach Stärken, Schwächen und zuerst zu
bearbeitenden Themen und konzentriert die Angaben der
Kolleginnen und Kollegen auf sechs Themen, zu denen später
noch zwei von Schülern und Eltern gewünschte Themen
hinzukommen. Der Ausschuss formuliert einen Entwurf für eine
Präambel. Diese hat zunächst eine Impulsfunktion, indem durch
die Auseinandersetzung mit der Präambel das Profil der Schule
und die Ziele der Schulprogramm-Arbeit konkretisiert werden.
Mai 1999
Die Schulkonferenz setzt einen Schulprogrammausschuss (11
Mitglieder) ein; ihm gehören neben den Mitgliedern des
Kollegiumsausschusses, der somit darin aufgeht, drei Eltern
und drei Vertreter der Schülerschaft an. Der Ausschuss erhält
die Aufgabe, die Arbeit am Schulprogramm zeitlich und
inhaltlich zu koordinieren und das Schulprogramm nach den
Vorgaben der Arbeitskreise (s.u.) abzufassen.
Der SCHILF-Tag ist der Beginn der Arbeit im Kollegium an den
(zunächst noch) sechs Themen in sechs Arbeitskreisen. Erste
Ergebnisse werden später in schriftlicher Form
zusammengestellt. Es wird deutlich, dass die Arbeit in den
einzelnen Arbeitskreisen unterschiedlich gewichtig ist.
Juli 1999
Auf seiner ersten Sitzung beschäftigt sich der Schulprogrammausschuss
fast ausschließlich mit der Präambel
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Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
(Impulsfunktion). Schüler und Eltern steuern jeweils einen
weiteren Arbeitskreis (Thema) bei.
November 1999
Der Schulprogrammausschuss legt die weiteren Schritte auf
dem Weg zum Schulprogramm fest und plant einen
pädagogischen Nachmittag für das Kollegium.
Dezember 1999
Auf einem pädagogischen Nachmittag wird in den sieben
Arbeitskreisen (der Elternarbeitskreis Wanderfahrten tagte
separat) weiter am Schulprogramm gearbeitet. In jedem
Arbeitskreis beteiligen sich Eltern und Schüler. Es wird
nochmals an der Formulierung der Präambel gearbeitet,
Bestandsaufnahmen werden vervollständigt und vor allem
werden Leitsätze zu den acht Themen aufgestellt. Die Arbeit
des Kollegiums am Schulprogramm ist damit vorläufig beendet.
Zusammen- und Abfassung des Schulprogramms werden dem
Ausschuss übertragen.
Febr., März 2000
In drei Sitzungen leistet der Schulprogrammausschuss im
Wesentlichen redaktionelle Arbeit. Es wird eine Auswahl von
drei Themen getroffen, die den Schulgremien und letztlich der
Schulkonferenz als Entwicklungsschwerpunkte für die nächsten
zwei Schuljahre zur Auswahl vorgelegt werden.
März 2000
Mai 2000
Juli 2000
Lehrerkonferenz, Schulelternbeirat und Klassensprecherversammlung
beraten über den vorgelegten Entwurf
zum Schulprogramm. Der Schulträger erhält ebenfalls den
Entwurf mit der Bitte um Stellungnahme.
Die Schulkonferenz am 29.3.2000 erörtert die einzelnen
Abschnitte des Schulprogramms in unterschiedlicher Tiefe und
beschließt einzelne Änderungen im Text. Bei der Abstimmung
über die zu wählenden Entwicklungsschwerpunkte kann keine
Einigung erreicht werden, da der Mehrheitsbeschluss der
Konferenz nicht durch die Mehrheit der in ihr vertretenen Lehrer
gestützt wird. Nach §92 (5) Schulgesetz kommt daher ein
Beschluss zunächst nicht zustande.
Der Ausschuss für Schule, Sport und Kultur des Kreistages
nimmt von dem Schulprogramm zustimmend Kenntnis und
empfiehlt dem Landrat, diesem zuzustimmen.
Nach Änderung einer Formulierung im Abschnitt 6.2 des
Entwurfes und nach
Anhörung des Schulträgers wird das gesamte Schulprogramm
mit den
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Schulprogramm der Johann – Heinrich – Voß - Schule
Entwicklungsschwerpunkten Medien und Gebäude /
Ausstattung von der
Schulkonferenz beschlossen. Schulgesetz zum
Schulprogramm
§ 3 (1) SchulG
... Die einzelne Schule gibt sich zur Ausgestaltung ihrer
pädagogischen Arbeit und des Schullebens ein
Schulprogramm, das sie der Schulbehörde vorlegt. Vor der
Beschlussfassung ist der Schulträger zu hören. Das
Schulprogramm ist von der Schulkonferenz in regelmäßigen
Abständen zu überprüfen. Maßstab für das Schulprogramm
und seine Überprüfung sind insbesondere die Bildungs- und
Erziehungsziele, wie sie in § 4 formuliert sind. Dabei sind auch
die Auswirkungen von Maßnahmen auf die Schülerinnen und
Schüler unter dem Aspekt der Gleichstellung zu dokumentieren.
Erlass III PKS 3-0621.2/1999 vom 25.3.1999
Im Rahmen der gestärkten Eigenverantwortung der Schulen
(§3 Abs.1 SchulG) stellt das Schulprogramm ein zentrales
Instrument der Schulentwicklung und Qualitätssicherung dar.
Es enthält die für alle Beteiligten verbindlichen
- pädagogischen Ziele der Schule,
- Wege zu ihrer Umsetzung
- und Verfahren, das Erreichte zu überprüfen und
auszuwerten.
Es ist das ständige Arbeitsprogramm der Schule.
Die Schulkonferenz beschließt das Schulprogramm nach Anhörung
des Schulträgers bis spätestens zum 31. Juli 2002. Es wird der
Öffentlichkeit zugänglich gemacht.
15

Bericht über die Arbeit am Schulprogramm
(Evaluation und Fortschreibung 2002/03)
Im Schuljahr 2002/03 wurde die Arbeit am Schulprogramm der Johann-Heinrich-Voß-
Schule fortgesetzt. Die folgende Chronologie gibt einen Überblick (Materialien im
Anhang):
26.09.2002
In einem vorbereitenden Gespräch mit Herrn Dr. Küster und dem Berichterstatter wird
die zukünftige Arbeit im Schuljahr skizziert.
30.10.2002
1. Sitzung des Lenkungsausschusses: Die Wirksamkeit des Schulprogramms soll
durch eine Umfrage erfasst werden. Der Ausschuss entscheidet sich dafür, einen
neuen Entwicklungsschwerpunkt (Unterrichtsformen) vorzuschlagen.
11.12.2002
2. Sitzung: Der Ausschuss erstellt einen Fragebogen zur Wirksamkeit des SP (s.o.).
18.02.2003
3. Sitzung: Der Ausschussbereitet den pädagogischen Nachmittag vor.
24.02.2003
Pädagogischer Nachmittag. Thema: Leitsätze und Maßnahmen zum Schwerpunkt
„Unterrichtsformen“.
03.03.2003
4. Sitzung des Ausschusses (Auswertung des pädagogischen Nachmittags)
28.03.2003
5. Sitzung: Der Ausschuss bereitet die Anträge für die Schulkonferenz vor.
12.05.2003
Die Schulkonferenz befasst sich mit der Evaluation und Fortschreibung des
Schulprogramms. Alle Anträge werden einstimmig angenommen.
Auswertung der Umfrage zur Wirksamkeit des Schulprogramms
Vorbemerkung
Nicht alle Befragten haben alle Fragen beantwortet. Das Spektrum reicht von 52
Stimmen (Frage A 5) bis 38 Stimmen (Frage A 4). Außerdem ist zu bedenken, dass
eine Reihe von Kollegen/innen neu in das Kollegium eingetreten sind, die die durch
das Schulprogramm bewirkten Veränderungen eigentlich nicht beurteilen können.
A
Dem Kollegium ist das SP (natürlich) bekannt; das gilt offensichtlich auch für die
neuen Mitglieder. Etwa die Hälfte bemerkt Auswirkungen im schulischen Leben.
Überwiegend werden die Formulierungen für verständlich gehalten.
Skeptischer werden einzelne Aspekte der Veränderung beurteilt: 42 % können die
Behauptung, das SP habe das schulische Miteinander positiv verändert, nicht

eurteilen. Skeptisch ist das Kollegium in der Frage nach den pädagogischen
Neuerungen (65% können dies nicht beurteilen oder stimmen nicht zu).
B
Einheitlicher ist das Bild im Schwerpunkt Neue Medien. Zwar zweifelt fas die Hälfte der
Befragten, ob diese Medien den Lernerfolg verbessern, aber die überwältigende
Mehrheit äußert sich positiv über Ausstattung und Nutzung. 63% der Befragten finden,
dass man die Neuen Medien noch besser einsetzen solle/könne.
Unser Entwicklungsschwerpunkt war sinnvoll und hat Wirkung gezeigt.
C
Eindeutig sind die Ergebnisse zum 2. Entwicklungsschwerpunkt: Überwiegend findet
das Kollegium, dass sich unser Lernort positiv verändert hat (790%), dass das
Konzept richtig ist (74%) und dass dieser Schwerpunkt weiter behandelt werden soll
(92%).
Interpretation
Unsere Entwicklungsschwerpunkte werden im Wesentlichen akzeptiert; das Kollegium
sieht durchaus die Auswirkungen.
Das gilt aber nicht für die Auswirkungen des SP insgesamt. Hier bezweifelt ein großer
Anteil nennenswerte Auswirkungen. Das könnte sich aber bei Entwicklungsschwerpunkten,
die nicht so sehr eine dingliche Komponente betreffen, sondern
stärker die interpersonalen Beziehungen berühren, durchaus ändern.
Auswertung der Umfrage zur Evaluation
des Schulprogramms in der Schülerschaft
Verfahren
Befragt wurden die in der Klassensprecherkonferenz (KSK) am 05.04.2003
anwesenden KlassensprecherInnen und StellvertreterInnen , der Vorsitzende der KSK
und die Mitglieder der Schülervertretung. Insgesamt nahmen 55 SchülerInnen teil.
Allgemeine Aussagen
Hierbei ist zu bemerken, dass ein Anteil von ca. 25% bis 60% (je nach Frage) keine
Angaben machen kann.
Bei den übrigen Antworten ist im wesentlichen ein Gleichgewicht zwischen den
bejahenden und verneinenden Antworten festzustellen. Deutliche Ausnahme hiervon
ist, dass nur ca. 13% der SchülerInnen überwiegend der Meinung sind, dass das
Schulprogramm pädagogische Neuerungen bewirkt habe.
Schwerpunkt Neue Medien
Zu diesem Fragenkomplex antworten nahezu alle SchülerInnen. Die Antworten finden
sich deutlich überwiegend im bejahenden Bereich. Eine Abweichung hiervon besteht
darin, dass 38% der SchülerInnen eine Verbesserung des Lernerfolgs durch den
Einsatz neuer Medien nicht bzw. nur bedingt erkennen können. Ca. 85% sind der
Meinung, dass der Einsatz der Neuen Medien jedoch noch optimiert werden könnte.
Schwerpunkt Gebäude und Ausstattung

Hier ist die Anzahl der SchülerInnen, die sich nicht äußern können, wieder höher. Die
Frage, ob der Lernort sich positiv verändert hat, wird nicht mit eindeutigem Ergebnis
beantwortet. Deutlich zustimmend äußern sich die SchülerInnen zum Gestaltungskonzept.
Ebenso wünschen sich ca. 75% der SchülerInnen eine weitere Behandlung
dieser Fragen im Schulprogramm.
Weitere Ansprüche an die Zukunft
Hierbei wurden vor allem Forderungen nach evaluierbaren Leistungsstandards und
Hochbegabtenförderung deutlich.
Interpretation
Das Schulprogramm an sich ist in der Schülerschaft nur unzureichend bekannt.
Dementsprechend fallt eine allgemeine Beurteilung des Schulprogramms schwer.
Deutlich anerkannt wird jedoch die Leistung im Bereich der Neuen Medien, wobei hier
jedoch auch hohe Erwartungen an die Zukunft gestellt werden. Ähnliches gilt für den
zweiten Schwerpunkt.
Ergebnisse des pädagogischen Nachmittags
Leitsätze zur Unterrichtsentwicklung
1. Um unseren Schülerinnen und Schülern eine Grundbildung zu vermitteln, wollen wir
Einverständnis darüber erzielen, was als solides Fundamentum (im Sinne von Wissen
und Methoden) angesehen werden kann.
2. Solide Grundbildung bedeutet für uns auch, dass Üben und Wiederholen wieder
stärker zum Zuge kommen müssen.
3. Auf der Grundlage des Fundamentums wenden wir Unterrichtsmethoden an, die die
SchülerInnen zu selbständigem Arbeiten befähigen.
4. Vielfältigkeit bedeutet für uns u.a. inhaltlich und methodische Vernetzung über die
Fächergrenzen hinweg zu betreiben und lebensweltliche Bezüge herzustellen.
Vielfältigkeit bedeutet auch, dass wir unterschiedlichen (auch herausragenden)
Begabungen Rechnung tragen.
5. Wir erwarten Leistungsbereitschaft und hinreichende Arbeitshaltung.
Ziele
1. Die Fachkonferenzen legen Minimalstandards fest. Sie entscheiden, mit welchen
Methoden und Materialien diese Standards erreicht und wie sie überprüft werden
sollen.

2. Die Fachkonferenzen prüfen, inwieweit die Fächer Methoden praktizieren, die die
Vielfältigkeit des Unterrichts gewährleisten.
3. Durch gegenseitiges Hospitieren verbessern wir unsere Unterrichtskompetenz.
Anträge an die Schulkonferenz zur Evaluation
und Fortschreibung des Schulprogramms
1. Das Schulprogramm als Ganzes und besonders die Ziele in Bezug auf die Neuen
Medien sind evaluiert worden. Die im Schulprogramm formulierten Ziele zum Bereich
Neue Medien sind erricht worden. Die pädagogisch sinnvolle Nutzung wird weiter
optimiert. Es wird empfohlen, auch freie Software zu nutzen. Fortbildung im Bereich
der Neuen Medien hat stattgefunden und findet weiter statt.
(Anmerkung: Grundlage der Evaluation waren Umfragen in den an der Schule
vertretenden Gruppen, eine Statistik über die Nutzung des Computerraumes und die
von den Fachschaften vorgelegten Zusammenstellungen über computergestützte
Unterrichtseinheiten.)
2. Schulgebäude und Inventar. Das Konzept wird positiv beurteilt. Die Realisierung
kann in einigen Bereichen nur mittelfristig erfolgen.
Bei der künstlerischen Ausgestaltung der Klassenräume ist bereits Erfreuliches
geleistet worden; diese Arbeit soll weiterhin ermutigt werden.
3. Zur Fortschreibung des Schulprogramms: Neuer Entwicklungsschwerpunkt ist die
Unterrichtsentwicklung.
Die Ergebnisse werden in zwei Jahren überprüft.
Auswertung der Umfrage zur Wirksamkeit
des Schulprogramms unter den Elternvertretern
Alle Elternbeiräte bekamen den Fragebogen zum Schulprogramm.
Rücklauf: 20
Den meisten Eltern ist das SP bekannt (Ausnahme: Vertreter der Sexten)
Die Formulierungen werden überwiegend für verständlich gehalten.
Die überwiegende Anzahl (75%) sehen das SP positiv und bemerken im Bereich der
Neuen Medien und der Ausstattung positive Veränderungen.
Die Fragen in den Bereichen A,B und C zu den pädagogischen Auswirkungen des SP
konnten von den Eltern überwiegend (75%) nicht beantwortet werden. Von 60%
wurden die Entwicklungsschwerpunkte des SP als richtig angesehen. Die
verbleibenden 40% konnten diese Frage nicht beantworten.