Erziehungsverträge mit Eltern' oder ‚Verhaltensverträge mit Schülern'

6
Maßnahmen verschwand das aggressive Verhalten
nahezu vollständig.
Nach elf Wochen meinte die Lehrerin, die Intervention
könne beendet werden. Die drei folgenden
Wochen zeigten jedoch, daß Andrew sich das
erwünschte Verhalten noch nicht „angewöhnt“
(oder das unerwünschte Verhalten noch nicht
„verlernt“) hatte, bzw. sich noch nicht ohne Hilfe
von außen selbst kontrollieren konnte. Deshalb
sollte der Vertrag ab der fünfzehnten Woche wieder
wirksam werden.
Überraschenderweise reduzierte sich das aggressive
Verhalten nicht so dramatisch wie mit dem
ersten Einsatz des Vertrages. Die Analyse der Beraterin
ergab: Die Lehrerin hatte das Programm
'ein wenig verbessert'. Sie hatte Andrew nicht,
wie ursprünglich vereinbart, morgens die Berichtskarte
übergeben (womit an die Vertragsbedingungen
erinnert werden sollte) und damit auch
nicht drei Male täglich vor den Augen Andrew
markiert, wenn er nicht aggressiv war. Stattdessen
hatte sie lediglich am Pult eine Liste über
Andrews Verhalten geführt und die Karte erst am
Schulschluß ausgefüllt. Erst ab der 16. Woche
vergab und zeichnete sie die Karte wieder wie ursprünglich
vereinbart. Wie die Graphik zeigt, verschwand
dann das aggressive Verhalten nach einer
kurzen Verzögerung wieder vollständig. 6
Sieben Monate nach Beendigung des Programms
berichtete die Mutter, daß Andrew keine Hilfe
mehr brauche und jetzt einen Freund habe. Auch
die Lehrerin konnte berichten, daß der Bub ein
typischer Drittklässler ohne Verhaltensauffälligkeiten
sei (Bristol 1976). 7
Im Bericht fehlen hier notwendige Angaben, u.a. weshalb nach der 20. Woche das Verfahren beendet wurde.
Die Autorin teilt lediglich mit, daß sie an eine andere Schule wechselte. Aber das hätte ja nicht ausgeschlossen,
daß die Lehrerin die Aufzeichungen weiterführt.
7
Ich habe einen Fall aus dem Jahr 1976 ausgewählt, weil er sowohl zur Illustration von Verhaltensverträgen
mit Schülern recht gut geeignet ist als auch zur Veranschaulichung von Prinzipien der Pädagogischen Verhaltensmodifikation.
Zwischen 1965 bis 1980 wurden die Möglichkeiten der Pädagogischen Verhaltensmodifikation besonders
intensiv und systematisch erforscht und damit auch die Wirksamkeit von Verhaltensverträgen. In dieser Zeit
sind die Verfahren der Pädagogischen Verhaltensmodifikation (vor allem in angelsächsischen Ländern) in
der Schul- und Therapiepraxis bekannt geworden. Sie werden seitdem vielfach eingesetzt. In der Forschung
ist es seit 1980 stiller geworden. In den einschlägigen Zeitschriften finden sich aber über Verhaltensverträge
immer wieder Beiträge. Siehe hierzu z.B. das Journal of Behavior Analysis, dessen erster Jahrgang 1967 erschien,
oder die Jahrbücher Progress in Behavior Modification, die seit 1968 erscheinen. Auf Deutsch erschien
1974 die erste Monographie über Verhaltensverträge in der Schule (engl. Homme u.a. 1970).
Quelle: http://www.learn-line.nrw.de/angebote/schulberatung/ Download 2002 - Volker Krumm Erziehungsverträge 13