Lehrerfragebögen

(5) Erlebnis- und Sachkontexte wurden zusammengebracht
(Lernen mit Materialien, mit denen die Lernenden positive und freudige Ereignisse
verbinden)
Unterrichtsaktivitäten/ -kategorien zu dem Merkmal „Vorkenntnisse/
Vorwissen aktivieren“
(1) Vorhandene Kompetenzen der Schüler wurden beim Lernen genutzt/
Möglichkeiten zum Anknüpfen an eigene (schulische) Erfahrungen der Lernenden
wurden geschaffen
(Vorkenntnisse / Vorwissen durch Wiederholungsstrategien aktivieren; eigene
Materialien, Bücher und Gegenstände in den Unterricht einbeziehen; das Thema für
eine Unterrichtseinheit von den Schülern selbst wählen lassen)
(2) Neues wurde am Konkreten eingeübt
(3) Das Prinzip „Vom Bekannten zum Neuen“ wurde beachtet
(4) Informationen und Fragen von den motivierten Lernenden wurden in den
Unterricht eingebracht
(Lehrer gibt sich als Laie, Schüler präsentieren ihr Fachwissen)
Unterrichtsaktivitäten/ -kategorien zu dem Merkmal „Die Lernenden sollen
lernen, Rechenschaft für ihr eigenes Tun abzulegen“
(1) Schüler präsentierten eigene Ergebnisse
(2) Die Ergebnisse der Schülerarbeiten wurden auch außerhalb der Klasse präsentiert
(Schüler stellen ihre Ergebnisse der Öffentlichkeit vor; sie nutzen Gelegenheiten wie
z.B. Projektwoche, Elternabend ...)
Unterrichtsaktivitäten/ -kategorien zu dem Merkmal „Von der
Sinnhaftigkeit der Lerninhalte überzeugen“
(1) Als Lehrende konnte man sich mit den Unterrichtszielen identifizieren
(2) Betroffenheit bei den Lernenden wurde erreicht
(durch Diskussion mit den Zeitzeugen, lernen an außerschulischen Lernorten ...)
(3) Ein hohes Maß an Verbindlichkeit in der Unterrichtsgestaltung wurde angestrebt
(4) Im Unterricht wurde produktorientiert gearbeitet; inhaltliche Ergebnisse, die Sinn
und Bedeutung geben, wurden angestrebt
(5) Die Aktualität der Lerninhalte stand im Vordergrund der
Unterrichtsbemühungen
Vlastimil Polák MERKMALE WIRKSAMER LEHR- UND LERNFORMEN Landesinstitut für Schule Soest 2003 – learnline-schulberatung
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