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Die Evaluationen und Rückmeldungen zu der Tagung: Bildungschancen der Gegenwartskunst, waren
überwiegend sehr positiv. Wir danken an dieser Stelle herzlich allen, die diese bereichernde Fachtagung
möglich gemacht haben und sich mit Ihren Ideen und Ihrem Engagement beteiligt haben.
Folgende Texte auf der Basis der Vorträge der Tagung können als PDF eingesehen und downgeloaded
werden. Neu und interessant für hessische LehrerInnen könnte außerdem der Beitrag von Tanya
Gotta-Leger sein, die aus der Sicht der Teilnehmerin den Wokshop „Formatprobe Studio d(13)“ auch
für den kompetenzorientierten Unterricht reflektiert.
Unseren besten Dank den Autoren!
Lebendige Kultur. Selbst- und Weltverständigung im Kontext zeitgenössischer Kunst
Der Einführungsvortrag zur Tagung verknüpft geschichtsphilosophische, kunsttheoretische und pädagogische
Argumentationslinien. Doch die Theorie ist, wie sich zeigt, von der gesellschaftlichen Wirklichkeit weit entfernt.
Die sachliche Bestimmung des Nutzens ästhetischer Erfahrungsweisen hat alle methodischen Anstrengungen
vor sich, bis der als chancenreich erkannte Sachgegenstand zum handhabbaren Lerngegenstand werden kann.
Kunstpädagogik realisiert sich im Handgemenge der Praxis.
Michael Grauer, Dr. phil., verschiedene Tätigkeiten im Bereich von Schule, Hochschule und Museum, Fachseminarleitung
für Bildende Kunst am Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg.
Zwischen Differenz und Kohärenz: Bildungschancen der Gegenwartskunst
Im Beitrag werden zunächst historische Vermittlungsansätze zu den documenta-Ausstellungen knapp vorgestellt,
um dann die 13. Ausgabe dieser Weltkunstausstellung kritisch auf die Bildungschancen hin zu befragen.
Johannes Kirschenmann kommt dabei zu einem ernüchternden Fazit gegenüber den künstlerisch wenig anspruchsvollen
Statements, die die Kuratorin Carolyn Christov-Bakargiev mit ihrem „Konzept der Konzeptlosigkeit“
unter ihrem letztlich konservativen Diktat versammelt hat.
Johannes Kirschenmann
Dr. phil., lehrt seit über 30 Jahren an verschiedenen Institutionen als Kunstpädagoge und publiziert zu verschiedenen
Aspekten der Kunstdidaktik.
Das Unwahrscheinliche, das Reale und das Wasser
In ihrem Beitrag überprüft Ursula Rogg die Anwendbarkeit eines Bildungsbegriffs von D. Foster Wallace auf ein
aktuelles Werk kontextueller Kunst von Garcia Torres (dOCUMENTA 13) und geht dessen Lesbarkeit und möglicher
Wirkung nach. Es entsteht ein Plädoyer für das Unwahrscheinliche Denken / Das Denken in Unwahrscheinlichkeiten.
Wie ein solches im künstlerisch-edukativen Arbeiten fruchtbar gemacht werden kann, wird anhand
eines aktuellen Kooperationsprojektes zwischen Schule und Museum dargestellt.
Ursula Rogg
Künstlerin, Kunstpädagogin und Autorin. Sie studierte an der UdK Berlin, der Kunstakademie München und am
Goldsmith´s College London Freie Kunst und Kunstpädagogik.
Perspektivwechsel
Was passiert, wenn Kunstpädagogen/-pädagoginnen und Kunstvermittler/-innen sich einem Perspektivwechsel
unterziehen und das dOCUEMENTA (13)-Vermittlungsangebot für Kinder- und Jugendliche live durchspielen?