Wie lernen Jugendliche rauchen V1 - Ludwig Boltzmann Institut für ...

Raucherkarrieren.
Wie sich Jugendliche zu
Raucher/innen entwickeln
Brennpunkt Tabak.
Tagung der ARGE Suchtprävention
28.10.2003, Keutschach
Mag. Dr. Wolfgang Dür / LBIMGS
Ludwig
Boltzmann
Institut
für Medizin- und Gesundheitssoziologie
Institut für
Soziologie
Universität Wien

Zielsetzung
• Mentale Modelle über jugendliches Rauchen
verändern
• Jugendliche zu Wort kommen lassen
• Begreifbar machen, wie und warum sie in
Raucherkarrieren eintreten
• Mögliche Konsequenzen für Präventionsarbeit
andenken
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 2

Bekannte Konzepte für die Motive der
Aufnahme des Rauchens bei Jugendlichen
• Mangelnde Selbstsicherheit (Identitätsentwicklung)
– „Rauchen gibt ein Gefühl von Erwachsenheit und Sicherheit“
• Mediale Verführung, Werbung
– „Rauchen sieht einfach cool aus und gehört dazu“
• Gruppendruck
– „Rauchen ist Teil einer (rebellischen) Jugendkultur und stiftet
Gruppenidentität; wer dazugehören will, muss rauchen“
• Problembewältigung
– „Die psychoaktiven Wirkungen des Nikotins helfen, Stress
abzubauen“
• Schönheitsideal Schlankheit (abnehmen, Diät)
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Motivation und Prävention
• Mangelndes
Selbstbewusstsein
• Werbung
• Gruppendruck
• Problembewältigung
• Schönheitsideale
• „Kinder stark machen“
• „Ich brauch´s nicht...“
• Werbeverbote,
Gegenwerbung
• Interventionen in Peer
Groups, Nein-sagen
• Empowerment
• Reflexion, Bewegung,
gesunde Ernährung
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Entwicklung des Anteils täglicher Raucher-
Innen unter den 15-Jährigen in Österreich
Quelle: WHO-HBSC-Survey 1986, 1990,1994, 1998, 2002
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
1986 1990 1994 1998 2002
Knaben
Mädchen
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Wie erfolgreich waren schulische
Tabakpolitiken?
• Vorhandensein von Tabak-Regeln und deren Durchsetzung in
Schulen reduziert die Raucher-Prävalenz bei Jugendlichen (Pentz et
al. 1989)
• Allenfalls ist ein Verzögerungseffekt nachweisbar (Reid et al. 1992)
• Andere Studien finden keinerlei Effekt (Clarke et al. 1994; Charlton
& While, 1994)
• Die Effekte sind nicht eindeutig (Hartland et al. 1998)
• Effekte nur gegeben, wenn streng kontrolliert (Currie, Wold 2001)
• Insbesondere das Hutchinson Smoking Prevention Project
(Peterson et al. 2000): 15 Jahre Kohorten-Studie fand keine
Langzeit-Effekte von speziellen Raucherpräventionsprogrammen in
Schulen
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Hutchinson Smoking Prevention
Programme
• Fred Hutchinson Cancer Research Center (Seattle) National
Cancer Institute (Bethesda)
• 15 Jahre Interventionsprogramm (Random Control Trial)
• ca. 9.000 Schüler ab der 3. Schulstufe + Kontrollgruppe
• Ziel: Jugendliche sollten lernen, den Verführungen zu
widerstehen (nein sagen); Reduktion der Prävalenz
• Maßnahmen: Stärkung des Selbstbewusstseins, Training in
social skills, Aufklärung über Rauchen, klare smoking policy
in der Schule bezogen auf Schüler/innen
• Ergebnis: Raucher-Prävalenz unter 18- und 20-Jährigen
waren in Interventions- und Kontrollgruppe exakt gleich hoch
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Gender and Tobacco Study (GAT)
• EU-geförderte Studie in 5 Ländern
– Flemish Institute for Health Promotion, Bussels, Belgium; mitwirkende Länder außer Österreich und Belgien waren
noch Schweden, Schottland und Portugal
• Ko-finanziert von FGÖ und Krebshilfe
• Durchführung am LBIMGS www.univie.ac.at/lbimgs/projekte...
• Problemstellung:
– Wie kann der Anstieg in der Raucher-Prävalenz aus den
Lebenszusammenhängen der Jugendlichen erklärt werden?
– Welche Rolle spielt das Geschlecht? Haben Mädchen andere Motive als
Knaben? Hat das Rauchen eine andere soziale Bedeutung?
– Welche Konsequenzen sind für die Präventionsarbeit zu ziehen?
• Fokusgruppen-Interviews
– 6 Mädchen- und 6 Burschen-Gruppen á 4 – 6 Teilnehmer/innen
– Inhaltsanalysen, hermeneutische Interpretation, fallvergleichende
Idealtypenbildung
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Das Theorem des Gruppendrucks
• „When people your own age try to influence how you
act, it's called peer pressure” (D'Arcy Lyness 2001).
• Unterstellung:
– starke normative Gruppenkultur, in der Zigarette
Ausdruck einer Welt/Lebenshaltung ist
– hoher Konformitätsdruck: WIR sind Raucher
– relevante Sanktionsmöglichkeiten
– schwache, verführ- und formbare Jugendliche mit
geringem Selbstwert, Selbstbewusstsein
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Kritik am Theorem des Gruppendrucks
• starke normative Gruppenkultur
• hoher Konformitätsdruck
• relevante
Sanktionsmöglichkeiten
• schwache, verführ- und formbare
Jugendliche mit geringem
Selbstwert
• liberale Gruppen, anomische
Gruppen
• gilt nur in Außenseiter-Gruppen
(„Gangs“)
• alternative soziale Angebote
entschärfen Ausschluss
• Umstellungen in der Erziehungsarbeit
und der Lage der Jugend
erhöhen Autonomie-Bestrebungen
und fordern eigene
Entwicklungsentscheidungen
• Siehe Harry Potter!
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"Results show that the concept of peer pressure did
not take account of student´s individual autonomy
and self-determination, wrongly portrayed them as
victims, and did not effectively account for the
flexibility and multiplicity of peer groups. Findings
suggest that peer group pressure concepts need to
be reconsidered“ (Denscombe-Martyn 2001).
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Gruppendruck in der GAT-Studie
M3: Seitdem rauche ich halt... Es ist wegen dem Gruppenzwang,
so ein Scheiß. (Wienerberg W 68/82)
M2: Dieses Geschehen ist clubartig, irgendwie, dieser
Gruppenzwang zum Rauchen. Der raucht, das ist cool, na,
muss man es auch ausprobieren. Das ist meistens fangen sie
wegen dem an, die meisten. (Matadora 135/138)
M2: Nein, es wäre nicht so gewesen, daß ich nicht hätte nein
sagen können, aber es war auch nicht so das innere
Bedürfnis zum Nein sagen da. (Simon M 185/209)
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Eher wird um Zigaretten gebeten, als
dass man gezwungen wird.
I: Wer Lust kriegt, der nimmt halt sein Packerl raus und dann
rauchen auch alle anderen?
M2: Ja.
M3: Oder es fragt meistens eigentlich immer jemand. Es nimmt
eine die [Zigaretten] raus und dann fangen alle an, kannst Du
mir eine Zigarette geben oder hast Du noch eine Zigarette
und dann rauchen eh eigentlich alle. (Trummelhof
1187/1217)
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Es gibt keinen normativen Zwang zum
Rauchen
"I: Ist es für Dich wichtig, dass Dein Freund raucht?
M1: Nein, nein wichtig, nein, das ist mir wurscht, es wäre mir
egal.
I: Und was bewirkt es, daß er raucht?
M1: Für mich?
I: Ja, bei Dir.
M1: Ich weiß nicht, das ist mir eigentlich egal ob er raucht oder
ob er nicht raucht. Ich suche mir ja nicht meine Freunde nach
dem Rauchen aus." (Trummelhof 1351/1367)
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Rauchen ist bei der Partnerwahl sogar
eher unerwünscht.
"B5: Nein, ich weiß nicht, es wirkt irgendwie fast bei Mädchen,
finde ich,seriöser wenn sie nicht rauchen.
I: Seriöser?
B1: Für mich sind Frauen, die nicht rauchen, glaube ich,
irgendwie attraktiver als Frauen, die rauchen.
B5: Ja, sicher, weil wir können einem Mädchen nicht übel
nehmen, wenn es raucht, weil wir rauchen ja selber. Das ist
eigentlich eine Frage, die unnötig ist. Weil ein Raucher wird
nicht Raucher hassen." (Mattheus 1604/1631)
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Gruppendruck und Legitimation
• These
Manche Jugendliche benutzen heute das Theorem des
Gruppendrucks dazu, ihr Rauchverhalten, das bei ihnen ein
schlechtes Gewissen auslöst und das von anderen
Jugendlichen insbesondere bei Partner/innen nicht goutiert
wird, zu legitimieren. Sie weisen damit die Schuld von sich
und verweigern die Verantwortung für ihr Tun.
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Rauchen als Karriere
• Unterstellungen des Modells
– aktive – nicht reaktive – Jugendliche
– das Rauchen ist ein situativ gebundenes Verhalten –
kein Charaktermerkmal, keine Weltanschauung
– Zum Rauchen muss man sich entscheiden
– Rauchen ist nicht Protesthaltung, sondern im Gegenteil
Anpassung an Lebensstile der Erwachsenen, die darin
Vorbild sind
– Rauchen muss erlernt werden
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Das Modell: wie lernen Jugendliche das
Rauchen zu genießen?
1 Wirkungen beobachten
2 Probieren
3 Wieder Probieren
4 Problemrauchen
5 Genussrauchen
6 Gewahrwerden der Abhängigkeit
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Stufe eins: Wirkungen Beobachten
Junge Menschen wachsen in einer Gesellschaft auf, in der
vielerorts und in vielen sozialen Kontexten geraucht wird. Sie
beobachten Raucher und Raucherinnen in Bezug auf die
Wirkungen, die das Rauchen auf die Raucher/innen selbst
ausübt.
Sie beobachten nicht die Raucher/innen als Personen: jeder
Raucher kann daher zum Vorbild werden, unabhängig von
der Bewertung, die er seitens der Jugendlichen als Person
erfährt.
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Erwachsene beobachten
B1: Sonst gibt es ja keinen Grund anzufangen. Jeder sieht die Erwachsenen,
wie sie rauchen im Wirtshaus oder zu Hause, in einer netten Runde,
natürlich, unbewußt ist das einfach.
I: Du glaubst, so von den Vorbildern. So, das Erwachsensein ist mit Zigarette
verbunden?
B1: Ja, extrem.
I: Ja?
B1: Ja, glaube ich voll.
(Simon M 462/496)
M2: Man will einfach wissen, wie es schmeckt und warum wollen das alle
Erwachsenen, und dann probiert man es halt aus.
(Simon W 1117/1120)
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Die Wirkung bei Erwachsenen scheint
Entspannung zu sein
B2: Das ist Neugierde, da willst Du nicht cool sein, aber es
interessiert Dich.
B4: Ja, weil wenn man dann irgendwo durch die Stadt geht und
sieht dort eine Tschik und der raucht und der ist relaxed und
so und da denkst Du Dir, shit, ich will jetzt auch eine.
(Mattheus 1332/1351)
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Die Rolle des TV: Product Placement
M3: Kennst Du Sex in the City, schon oder?
I: Die Serie?
M3: Die rauchen sich alle 5 Minuten eine an.
(Trummelhof 761/804)
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Stufe zwei: Erstes Probieren
Jugendliche probieren Zigaretten, um die von ihnen
beobachteten Wirkungen bei sich selbst zu erzeugen. Das
erste Probieren erfolgt zumeist gemeinsam mit (sehr) guten
Freunden bzw. Freundinnen in einer heimlichen Situation. Die
erwarteten Wirkungen treten am Beginn jedoch nicht ein.
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Mit (sehr) guten Freunden
M1: Auf jeden Fall, die Sandra, eine Freundin von mir
eine gute, die hat schon länger geraucht und
irgendwie haben wir es immer probiert, aber es hat
uns nicht geschmeckt. Dann irgendwann im
Sommer hab ich selber auch angefangen dann mit
ihr, aber nicht zu mehreren, nur mit der Sandra
eigentlich. (Trummelhof 57/62)
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Heimlich rauchen
M2: Weil ich hab doch, ich rauche nicht richtig auf offener Straße, außer halt
am Abend, wo man weiß, dass jetzt wirklich keiner da sein kann, aber ich
habe am Nachmittag doch recht Angst vor irgendwelchen Leuten.
(Simon W 314/329)
M1: Ja, weil wir sind immer dort, wo wir in der Nähe wohnen und dann tue ich
immer nur, ich weiß nicht, nur im Kaffeehaus und nicht auf der Straße.
M3: Es könnte meine Mutter kommen oder mein Vater.
M1: Ja, das stimmt.
(Trummelhof 1015/1034)
M4: und wir haben uns auch irrsinnige Sorgen gemacht, dass das die Oma
riecht oder so, mit dem Zuckerl im Mund.
(Simon W 148/151)
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Schlechtes Gewissen
M5: Ich habe eigentlich meiner Mutti versprochen, dass ich nie zu rauchen
beginnen werde. Irgendwie habe ich, jedes Mal wenn ich rauche ein
schlechtes Gewissen.
(Trummelhof 951/958)
M2: Ich war auch dabei, wie meine Mutter meinen Bruder erwischt hat. Mein
Bruder ist älter als ich. Wie sie ihn das erste Mal rauchen gesehen hat,
und ich hab es erlebt, wie deprimiert sie war und ich habe ihr da auch
versprochen, dass ich das nie machen werde. Ich habe auch immer
Angst, wenn sie mich sieht, dass sie auch so reagieren würde. Deshalb
will ich nicht, dass sie mich sieht, ich weiß nicht.
(Trummelhof 1007/1017)
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Heimlich rauchen und die Rolle der
Automaten
B1: Also, eben nachdem ich mit diesem Freund in Kärnten war
und wir dort unsere erste geraucht haben oder unsere ersten
zwei oder so, sind wir einmal, wie wir wieder in Wien waren
natürlich, zum Automaten gegangen und haben uns
gemeinsam eines [ein Packerl] gekauft, so ganz schnell: ist
niemand da? habens ganz schnell eingesteckt und sind dann
weggerannt. (Simon M 403/417)
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Schmerzen und Ekel
M3: Also der erste Zug ist wirklich grauslich, ich weiß nicht, das
ist so ein komischer Geschmack, das kann ich gar nicht
beschreiben. Die meisten husten. Es ist ein komisches
Gefühl, muss ich sagen eigentlich, aber nach einiger Zeit,
gewöhnst Dich dann dran. (Matadora 66/70)
M2: Ich habe einfach einen irrsinnig festen Zug genommen und
das hat mir richtig weh getan in der Lunge und deswegen
fand ich es irrsinnig grauslich. (Simon W 1032/1035)
M1: In den ersten zwei Monaten, wo ich dann richtig geraucht
habe, da habe ich dann wirklich schon manchmal
Magenkrämpfe gehabt, da war mir manchmal schon wirklich
schlecht bevor ich heimgegangen bin, weil ich eben zu viel
geraucht habe, auch für den Anfang. (Lido 277/281)
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Stufe 3: Wiederholtes Probieren in
subkulturellen Kontexten
Die Jugendlichen erkennen, dass die erwartete
Wirkung nur dann einsetzt, wenn man „richtig
raucht“, dass man also lernen muss zu rauchen. Sie
suchen die Nähe von Rauchern und Raucherinnen.
Damit veröffentlichen sie zugleich ihr
Rauchinteresse und ihr Rauchverhalten.
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Stufe vier: Problemrauchen
Erst im Kontext von Problemen und bei depressiver
Gemütslage oder aufgestauten Aggressionen lernen
die Jugendlichen die Wirkung der psychoaktiven
Substanzen zu erkennen.
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Umgang mit Stress und ...
M2: Ja, man kann auch die Probleme oder den Stress mit
anderen Sachen lösen, aber wenn Du jetzt müde bist und du
willst voll nicht Fußball oder Volleyball spielen, dann nimmst
Du Dir eine Zigarette.
M1: Oder mit einem anderen reden darüber. Denkst Dir, nein,
habe heut keine Lust, nehme ich mir halt eine Zigarette.
Zigarette ist irgendwie, wie ein Psychologe.“
(Wienerberg W (470/476)
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... negativen Gefühlen
M1: Und wenn es mir wirklich ur-scheiße geht und ich ur-deprimiert bin, dann
rauche ich halt auch selber und setze mich irgendwo hin, höre Musik und
rauche eine. (Trummelhof 1288/1292)
B2: Wenn man depressiv ist.
B5: traurig ist oder so einen Scheiß oder bei Liebeskummer ...
B2: ... und so. Ja, es beruhigt einen wirklich, weil man kommt von den
ärgsten Gedanken davon. Es beruhigt einen und man denkt dann an
etwas ganz anderes. Was auch schön ist. (Wienerberg M 614/638)
M1: Oder wenn man ziemlich aufgeregt ist ...zur Beruhigung eine Zigarette.
Ich meine, es hilft vielleicht nicht wirklich, vielleicht bildet man sich das nur
ein, aber –
M4. Es ist angenehmer. (Trummelhof 635/640)
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Die Zigarette als Problemlöser
„I: Was bewirkt die Zigarette?
M1: Inneren Frieden“ (Trummelhof 622/624)
„I: Und was bewirkt dann die Zigarette bei dir?
M6: Ich weiß nicht, da ist mir dann alles egal und das ist
irgendwie so, da kann man nachdenken und - ich weiß nicht
was es bewirkt.“ (Trummelhof 1296/1301)
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Umgang mit dem anderen Geschlecht
M1: Na zum Beispiel, Du bist in einen ur-verschossen und Du
traust Dich ihn nicht anzusprechen, dann fragst Du ihn
einfach, ob er eine Zigarette hätte. Wenn er sagt, nein, ich
bin Nichtraucher, ja schön und gut, dann quatscht halt ein
bissel mit ihm... ja, danke, wie heißt Du und bla, bla, bla und
dann traust Du Dich eher mehr zu sprechen.“ (Wienerberg W
921/926)
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 34

Die Zigarette als Tröstung
B3: Zigarette braucht man auch, finde ich, deswegen, weil wenn jetzt das
Mädchen sagt, ich brauch die net, wos wüst von mia, dann ist man,
glaube ich, irgendwie enttäuscht und dann hat man gleich die Zigarette
als Tröstung.
(Wienerberg M 877/888)
B1: Da geb ich ihm voll recht, weil dieses Problem habe ich auch. Wenn ich
zum Beispiel mit meiner Freundin streite und so etwas, Freundinnen, sie
macht Schluß, dann sage ich, ich muß schnellstmöglich zur nächsten
Trafik, Tschik kaufen und gleich eine anrauchen, damit ich sie vergesse,
so schnell wie möglich. In Wirklichkeit bringt sie [die Zigarette] schon
etwas, aber was soll ich sagen, es bringt sicher schon etwas, aber...
B2: Ja, das stimmt.
B1: ... sonst eigentlich nichts.
B2: Es bringt Dich von den schlechtesten Gedanken weg.
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 35

Schulstress
I: Wann ist es so besonders wichtig, würdet Ihr sagen, für Euch, dass Ihr
eine raucht?
M1: Nach der Schule, weil da ist alles stressig.
M2: Vor der Schule und nach der Schule.
M3: Ja, das muss sein. Vor der Schule, dass wir da irgendwo eine rauchen,
dass Du einmal überhaupt die Lehrer derpackst, weil die-
M1: Wirklich, die sind so stressig.
M2: Die stressen so die Lehren, die fucken Dich nur an, wirklich.
Entschuldigung, dass ich das sage.
M1: Und nach der Schule, weil so viel Stress und viele Hausübungen,
Freiarbeiten, alles mögliche. Ich denke mir, scheiß drauf, nehme mir eine
Zigarette und dann geht es schon. (Wienerberg W 455/469)
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 36

Stufe fünf: Genussrauchen
Die Jugendlichen lernen, die Wirkungen der
Zigarette auch ohne psychische Belastungen zu
empfinden. Sie rauchen nun auch ohne
unmittelbar Probleme zu haben und verbinden das
Rauchen mit einem bestimmten Lebensgefühl.
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 37

Sich und sein Erwachsen-werden
genießen
M2: Ja, ich hab mir schon, das war meistens mit einer anderen, sehr guten
Freundin von mir. Und das war immer wenn wir, wir waren recht oft bei
ihr zuhause und ihre Mutter war nicht da, - und - dann haben wir uns
also einfach schon so aus Gewohnheit haben wir uns halt dann einfach
eine Packung gekauft, uns ans Fenster gesetzt und angefangen zu
reden und das war für mich dann immer, es war immer irrsinnig toll,
also, es war nicht unbedingt die Zigarette, die so toll geschmeckt hat
oder so, - also es hat mir schon geschmeckt, aber einfach dieses
Gefühl, vielleicht doch ein bisschen älter zu sein und dann am Fenster
zu sitzen und einfach über alles zu reden. Das war so, wie wenn man
halt, keine Ahnung, halt daneben was isst, irgendwie so etwas wie ein
Kaffeekranzerl oder so etwas, wir hatten es halt mit Zigaretten.
(Simon W 104/129)
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Typische Rauchen Genuss-Situationen
I: Wenn Ihr zurückdenkt, was ist denn so die beste Zigarette am
Tag überhaupt?
M2: Nach dem Mittagessen.
M1: Nein, nach dem Sex.
M3: Stimmt, nach dem Sex.
M2: Nein, da schlafe ich ein.
M1: Nach dem Sex.
M4: Eine rauchen, dann was trinken und dann schlafen gehen.
(Lido 589/599)
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Stufe sechs: Gewahrwerden der Sucht
Vielen Jugendlichen fällt schon nach kurzem
Raucherdasein auf, dass sie von der Zigarette
abhängig geworden sind. Sie empfinden erste
Entzugserscheinungen, wenn sie keine Zigaretten
verfügbar haben. Einige beginnen jetzt mit häufig
vergeblichen Versuchen aufzuhören.
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 40

Entzugserscheinungen
M2: Also eine sehr, sehr lange Zeit war ich immer davon überzeugt, dass ich es nicht
brauche und hab dann aber doch irgendwie im Urlaub dann in Notsituationen
welche von meiner Mutter genommen oder so, und dann irgendwie in der Nacht
um 12.00 auf den Balkon und schnell eine rauchen. Dass also man dann einfach
merkt, man will unbedingt eine. Also nicht einfach, weil, keine Ahnung, weil jetzt
irgendeine Freundin grad eine anbietet und weil das jetzt irgendwie toll ist,
sondern weil Du wirklich alleine zum Beispiel zu Hause bist und Dir denkst, jetzt
hätte ich einfach irrsinnig gerne eine.
M4: Ja, ich habe es am viel alleine Rauchen gemerkt.
M2: Ja, genau. Einfach, dass man auch alleine sich dann eben auch wirklich selber
immer Packerl kauft und dann noch selber alleine zu Hause raucht oder am
Schulweg oder irgend so was, also nicht nur in Gruppen.
M1: Dass man dran denkt einfach, so prinzipiell immer dran denkt.
M2: Oder wenn man im Sommer extra wegfährt mit dem Fahrrad, um sich Tschik zu
kaufen, ganz alleine.
M4: Ja, mir fällt es auch auf, dass ich meiner Mutter fast jeden Tag mindestens 3
Tschik klaue. (Simon W 727/766)
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 41

Aufhören
M1: Also eigentlich alle, die meisten von uns wollen eigentlich
aufhören.
I: Ja, warum?
M1: Weil es ungesund ist, ganz einfach. Ich weiß nicht, die
meisten wollen schon aufhören.
I: Und warum hören sie nicht auf?
M1: Weil sie nicht können.
(Simon M 1283/1320)
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 42

Rauchen und Identität
I: Würdest Du dann ihm zuliebe aufhören, wenn er sagen würde,
ich hab Dich so lieb, aber noch lieber wäre es mir, wenn Du
nicht rauchen würdest, oder muss er das einfach
akzeptieren?
S2: Der muss es akzeptieren. Also, bevor ich nicht sag, ich will
aufhören, darf mich niemand drauf ansprechen.
S3: Ich meine, du kannst auch einen Kompromiss schließen und
sagen, ja, okay, ich rauche weniger. Ich würde mich auch
nicht ändern, wenn jetzt irgendwer zu mir zu sagt, ja, mich
stört das an Dir. Würde ich sagen, Dein Pech. Ich ändere
mich nur wegen mir, aber nicht wegen jemandem anderen.
(Matadora 1117/1128)
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 43

Zusammenfassung
• Jugendliche entscheiden sich dafür, Wirkungen zu erfahren,
die sie an Erwachsenen beobachtet haben
• Bei den ersten Versuchen bleiben diese Wirkungen jedoch
aus
• Erst im Kontext von Problemen und gedrückter
Stimmungslagen spüren sie die entspannende Wirkung des
Nikotins
• Schließlich lernen sie auch in entspannten Situationen die
Stimmung noch anzuheben. Sie genießen das Rauchen
• Viele entdecken kurz darauf, dass sie abhängig geworden
sind
• Die Unterschiede zwischen den Geschlechtern sind marginal
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 44

Schlussfolgerungen
• Verbannung der Beobachtbarkeit von Nikotin-
Wirkungen (Werbeverbote, Smoke Free Schools)
• Empowerment im Umgang mit Stress-Situationen
und mit negativen Gefühlen, vor allem in der Schule
• Vermittlung von Skills und alternativen Angeboten,
die Entspannung und Souveränität herbeiführen
können.
• Angebote für möglichst frühen Ausstieg
W. Dür (2003): Raucherkarrieren. Wie Jugendliche zu Raucher/innen werden, Keutschach, 28.10.2003 / 45