02/2013 - beim LCH

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BILDUNG SCHWEIZ 2 I 2013 ............................................................. Montessori CH 4. AMI Montessori-Ausbildungskurs zur Lehrperson für das 6-12 j.Kind Kursdauer: Juli 2013 bis August 2015 Kursform: berufsbegleitend, während den Sommer-, Herbst-, und Frühlingsferien der Stadt Luzern Kursort: Montessori-Schule Luzern Abschluss: International anerkanntes AMI Montessori Diplom für die Altersstufe 6-12 Infos: www.montessori-ch.ch Kontakt: info@montessori-ch.ch +41 (0)44 205 50 69 Karrieresprung ins Ausland Attraktive Stellenangebote auf allen Schulstufen vom Kindergarten bis Gymnasium erwarten Sie an den 17 Schweizer Schulen im Ausland. An den vom Bund anerkannten und unterstützten Schweizer Schulen wird nach Schweizer Lehrplan unterrichtet und Sie leisten mit Ihrer Lehrtätigkeit einen wichtigen Beitrag zur Präsenz der Schweiz im Ausland. Es erwartet Sie: • Eine herausfordernde und spannende pädagogische Tätigkeit • Erfahrungsmöglichkeit in einem multikulturellen und mehrsprachigen Arbeitsumfeld • Beibehaltung der Schweizer Sozialversicherungen (AHV/IV/ALV, Pensionskasse) • Unterstützung für Reise- und Niederlassungskosten Nutzen Sie die Gelegenheit, sich im Ausland in ihrem Arbeitsgebiet weiter zu entwickeln und informieren Sie sich auf der Webseite von educationsuisse (www.educationsuisse.ch) über Stellenangebote in Europa, Amerika und Asien. Für Fragen steht Ihnen Frau Irène Spicher von educationsuisse (irene.spicher@educationsuisse.ch) gerne zur Verfügung. 15% Grundrabatt! Schulen und Lehrkräfte erhalten dauerhaft 15% Rabatt auf alle Bücher und Lehrmittel portofreie Lieferung bereits ab CHF 30.– kurze Lieferfristen inkl. Rückgaberecht keine Mindestbestellmengen Bestellungen & Kontakt: Orell Füssli Buchhandlungs AG, Abteilung Geschäftskunden Dietzingerstrasse 3, 8003 Zürich Telefon 044 403 41 69, Fax 044 403 41 60 schulen@books.ch, www.books.ch 28
BILDUNG SCHWEIZ 2 I 2013 ................................................. BILDUNGSNETZ Wenn die Datenbank weiter rechnet Lernprozesse begleiten und analysieren, die zentrale Aufgabe des Lehrerberufs. Unter dem Trendbegriff «Learning Analytics» stossen Lernprogramme in diesen Bereich vor und versuchen, Lernen vorausschauend anzuleiten. Das kleine Einmaleins – ein klas- sischer Lerninhalt der ersten Schuljahre. Üben und wieder- holen, lautet das Credo. Da- bei führen viele Wege nach Rom, unzählige Lernmethoden versprechen Erfolg: Die Ein- maleins-Tafel, der Einmaleins- Plan, die A-B-C-D-Methode und viele mehr. Auch an Übungs- material fehlt es nicht. Zeitin- tensiv ist hingegen das Analy- sieren gelöster Übungen, um sich einen Überblick über die Fortschritte und Probleme ein- zelner Schülerinnen und Schü- ler zu verschaffen. Wer mit der Achter-Reihe nicht klarkommt, benötigt andere Zugänge, als jemand, der mit der Multiplika- tion ungerader Zahlen kämpft. Dieser Herausforderung hat sich der E-Learning-Experte Martin Ebner an der Techni- schen Universität Graz gestellt. Er hat mit seinem Team ein Lernprogramm entwickelt, das nicht bloss das Einmaleins durchexerziert, sondern auf die Bedürfnisse der Lernenden eingeht. Der «1×1-Trainer» trai- niert Lernende gezielt, indem er sich an die individuelle Lerngeschwindigkeit und an die Stärken und Schwächen anpasst. Herzstück des Programms ist ein Algorithmus, der den Wis- sensstand einer Schülerin, eines Schülers erkennt und daraus die passenden Aufgaben ablei- tet. Um dies leisten zu können, speichert das Programm, was eingeben wird und ist bereits nach einigen Rechnungen fä- hig, einen Lernenden einzu- schätzen und mit individuellen Aufgaben zu fördern. Seit neun Monaten ist der kostenlose 1x1-Trainer verfügbar, sei es als Webanwendung oder als App für iOS und Android (http://mathe.tugraz.at). Bis anhin haben sich 1000 Kinder registriert, ein Viertel davon im Rahmen eines Schulprojektes, der grosse Rest aus Eigeninter- esse und ohne besonderes Zu- tun der TU Graz. Aussagen über Lernverhalten Und die Nutzung des 1x1-Trai- ners lässt sich sehen. Auch dank der mediengerechten Umsetzung mit spielerischen Übungen wurden über 60 000 Rechnungen ausgeführt. Eine Datenfundgrube, die in dieser Dimension neue Aussagen zum Lernverhalten erlaubt. Das Programm kann individuelle Lernsequenzen wie auch Gruppenstatistiken visualisie- ren und auf einen Blick deut- lich machen, wo alles rund läuft oder wo Probleme auftau- chen. So scheint aufgrund einer Gesamtauswertung der Daten klar, dass etwa das Multiplizieren mit der Zahl 8 (4x8, 5x8, 6x8, ...) am meisten Schwierigkeiten bereitet. Wer sich ausführlich über das Pro- jekt des 1x1-Trainers informieren will, erhält in einer Vor- tragsaufzeichnung von Martin Ebner weitere Fakten (goo.gl/ nOgkC). Neben dem 1x1-Trainer hat das Team der TU Graz weitere Lernprojekte in Angriff genom- men, beispielsweise ein Ma- the-Bingo zur Addition im Zah- lenraum 100. Eine Übersicht aller Projekte liefert http://app. tugraz.at. Trend «Learning Analytics» Die Grazer Lernprogramme stehen stellvertretend für eine Entwicklung, die sich in jüngs- ter Vergangenheit akzentuiert. Ein Beispiel von «Adaptive Learning»: Der 1x1-Trainer berücksichtigt den individuellen Lernstand (mathe.tugraz.at) Umschrieben mit den Begrif- fen «Learning Analytics» und «Adaptive Learning» versuchen Lernprogramme und Lernum- gebungen, ihre Nutzer genauer zu analysieren und sich intui- tiver an deren Ansprüchen zu orientieren. Neu ist dieser Trend nicht, bereits in den 90er-Jahren waren Lernpro- gramme fähig, aus getätigten Eingaben nächste Schritte ab- zuleiten. Neu aber ist die Menge an Daten, die diese Pro- gnose verfeinert. So kann beispielsweise ein Learning Ma- nagement System wie Moodle, das in der Hochschullehre stark verbreitet ist, heute di- verse Aktivitäten aus dem for- mellen und informellen Lern- umfeld von Studenten auswer- ten. Angefangen bei der Nut- zung von Foren, über die Betei- ligung an gemeinsamen Wikis bis hin zu Social-Media-Aktivi- täten. Ein weiteres beliebtes For- schungsfeld von Learning Ana- lytics sind so gennante MOOCs – Massive Open Online Cour- ses. Damit sind interaktive Lehrgänge gemeint, die frei zugänglich sind und in der Re- gel von Universitäten geführt werden. Beispiele hierfür sind coursera.org, edx.org oder udacity.org. 29 Zehntausende von Wissbegie- rigen nutzen diese Plattformen. Wenn hier schon mit den In- halten kein Geld verdient wird, so wollen sich die Hochschulen mit einer vertieften Nutzungs- analyse darüber klar werden, welche Angebote wie durch- laufen werden und wo zum Beispiel künftige Bildungs- märkte liegen könnten. Hier erschliessen sich auch für die Pädagogik brachliegende Da- ten und Analysemethoden. Zu bedenken sind dabei die be- kannten Probleme personen- bezogener Daten: Wenn bei- nahe jede Lernaktivität erfasst und mit einem Personenprofil verknüpft wird, ist der Begriff vom «gläsernen Studenten» nicht allzu weit. Adrian Albisser
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