Lehrerhandeln wahrnehmen, erfassen, bewerten Theoretische und ...

3.3.1.1.3 Ebene der Performanz : Tätigkeitsbeschreibungen 257
3.3.1.1.4 Detaillierte Darstellung der Befunde zu den einzelnen Handlungsbegriffen 259
3.3.1.1.5 Zusammenfassende Übersicht über die Befunde zu den einzelnen
Handlungsbegriffen
262
3.3.1.1.6 Zusammenfassende Antworten auf die Forschungsfrage 1.1 264
3.3.1.1.7 Vorschläge zu einer Revision des Beobachtungsmodells 264
3.3.1.2 Ad Forschungsfrage 1.2: Hierarchische Zusammenhange der Theorie 267
3.3.1.2.1 Zusammenhänge von Wertkoppelung und zugehörigen Handlungsbegriffen
3.3.1.2.1.1 Korrelationen zwischen dem Bereichswert und dem Mittelwert der
267
zugehörigen Handlungsbegriffe
3.3.1.2.1.2 Korrelationen zwischen dem Bereichswert und jedem der zugehörigen
267
Handlungsbegriffe
269
3.3.1.2.1.3 Zwischenbilanz
3.3.1.2.1.4 Regressionsanalysen von Handlungsbegriffen auf die entsprechende
273
Wertkoppelung
275
3.3.1.2.1.5 Regressionsanalyse: Die „Probe" 281
3.3.1.2.2 Zusammenhänge und Beziehungen der Handlungsbegriffe zueinander:
Additivitätscheck mittels Cronbach a
283
3.3.1.2.3 Zusammenhänge zwischen Handlungsbegriff und zugehörigen
Tätigkeitsbeschreibungen 287
3.3.1.3 Zusammenfassender Überblick zu Forschungsfrage 1 299
3.3.1.4 Welche Konsequenzen sind zu ziehen?
304
33.1.4.1 Neu definieren 304
3.3.1.4.2 Bezug Handlungsbegriff (HB) -Tätigkeitsbeschreibungen (TB) prüfen 307
3.3.1.4.3 Empfehlung für einen anderen Platz im Modell
309
3.3.1.4.4 Die Kennzeichnung „ Wenig/nicht quantitativ differenzierend" 311
3.3.1.4.5 Die Kennzeichnung „ Wenig/nicht qualitativ differenzierend" 311
3.3.1.4.6 Die Kennzeichen „Auffällig lt. Cronbach a, aber selten" und „geringer oder
negativer Einfluss lt. Regressionsanalyse, aber selten " 312
3.3.1.5 Die sechs Wertkoppelungen nach empirischer Überprüfung 312
3.3.1.6 Nachbetrachtung zu Forschungsfrage 1 und Ausblick 350
33.1.6.1 Systemmodellbezogene Kriterien zur Wahrnehmung, Beurteilung und
Gestaltung von Unterricht (vgl. Sehringer & Scheltwort, 2006)
352
3.3.2 Ad Forschungsfrage 2: Identifikation und Abbildung von Lehrprofilen 355
3.3.2.1 Ad Forschungsfrage 2.1 : Datensätze nach Lehrpersonen
355
3.3.2.2 Ad Forschungsfrage 2.2: Persönliche Profile 358
3.3.2.2.1 Spontane Eindrucksurteile 359
33.2.2.2 Individuelle Profilierungen in der Stichprobe 359
3.3.2.23 Individuelle Lehrprofile: Stärken und Schwächen im Einzelfall 362
33.2.2.4 Konfigurierung der Lehrprofile 371
33.2.2.5 Der Faktor „Dienstalter" 375
3.3.2.2.6 Qualitätsmerkmal „ Gruppenunterricht " 377
3.3.2.2.7 Strittige Einzelfälle 379
3.3.2.3 Zusammenfassung und Ausblick 380
3.3.3 Ad Forschungsfrage 3: Geschlechtsunterschiede 381
3.3.3.1 Ad Forschungsfrage 3.1: Konfigurationen nach dem Geschlecht des
Unterrichtenden 381
3.3.3.2 Ad Forschungsfrage 3.2: Geschlechtsspezifische Profile 385
3.3.3.3 Zusammenfassung 387
3.4 Zusammenfassung und Ausblick 388