Ausgabe 2, 12.12.2011 - Pädagogische Hochschule Zürich

RePHlex
Zeitung der Versammlung der Studierenden der PHZH
NO 2/4, 2011/2012, 12. Dezember 2011
STUDIENREISE: SÜDOSTEUROPA
VS GLÜHWEIN
SOFORTEINSTIEG
EVENTS
QUEST
ReTo

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Editorial
Lieber Leser, Liebe Leserin
„Ein-Durch-Aus-Rück-Seiten-
BLICK-Winkel...’’
lautet das Motto der zweiten und letzten
Ausgabe der RePHlex-Studizeitung in
diesem Jahr.
Die Vorweihnachtszeit ist wieder angebrochen,
es riecht überall nach Mandarinen,
Glühwein und die Prediger stehen
seit neustem auch wieder im Tram
und schreien den Mitmenschen voller
Nächstenliebe ins Ohr, dass sie scheinheilig
sind (nicht erfunden!).
In höflicher Predigermanier
will ich euch nun etwas zum
Überkonsum erzählen;
nur könnt IHR aber weiterblättern, wenn
es euch nicht interessiert!
Gerne würden
wir uns den
oben erwähnten
Köstlichkeiten ergeben,
uns an kalten
und nebligen Tagen
mit einer heissen
Tasse Tee und einem
guten Buch aufs
Sofa legen und einfach
nur sein; diese
Jahreszeit scheint
mir nämlich für Körper
& Geist ziemlich
anstrengend zu
sein. Draussen wird
es früh dunkel und
wir versuchen mit
Energiegetränken
die Unterproduktion
von Melanin zu
kompensieren. Und
genau hier beginnt
der Self-Made-Stress. Der Körper stellt öfters
als sonst im Jahresablauf auf Standby
und zudem müssen wir uns für die
Prüfungssessionen vorbereiten, welche
auf Dezember und Januar gesetzt wurden
und der beseelten Weihnachtszeit
noch viele andere Charakteristika andichten
lässt.
Wir möchten aber trotzdem ungern
aufs Weihnachtsgebäck verzichten, dürfen
Mami und Papi auch dieses Jahr
wieder beschenken (denn sie zahlen ja
schliesslich etwas ans Studium);
da wir aber kein Geld für
einen Weihnachtsbummel
haben, basteln wir ihnen
eine Tischbombe, wie es
uns von ReTo vorgeschlagen
wurde.
Wir gehen trotzdem noch mit Freunden
an die Therabierbar, denn man möchte
sich nun erst recht aus Trotz sein Privatleben
nicht nur noch für Unlustiges aufsparen.
Ehe man sich also versieht, haben
wir viel Zeit für eine Menge Glühwein
und andere Energiegetränke, zeitaufwendige
Basteleien, letzte wichtige Trainingseinheiten
im
ASVZ und Pflichtmodule
investiert, weil
es für unser Befinden
wichtig ist und wir
sonst schon alle absenzmöglichen
Tage
aufgebraucht haben.
Zusätzlich schleichen
sich nun langsam
aber sicher auch
noch das schlechte
Gewissen und der
Ehrgeiz an, leider
erst sehr, sehr knapp
vor den Abgabe- und
Prüfungsterminen
und zwingen uns
dann auch noch in
völlig übertriebenem
Masse den Stoff reinzudrücken,
für welchen
wir ja schon das
ganze Semester Zeit hatten!
Trotz dieser Umstände wirst du dir
( hoffentlich) Zeit nehmen, dir unsere
zweite Ausgabe mindestens anzuschauen
(falls ganz durchlesen nicht mehr drin
liegt)!
Darin werden dir nämlich Einblicke,
Durchblicke, Ausblicke, Rückblicke und
SeitenBLICKwinkel gewährt, die keine
allzu schweren Inhaltsstoffe aufweisen,
sondern dich womöglich auch noch
etwas angehen und zum Schmunzeln
bringen sollen, damit du es in dieser von
Lucy beleuchteten Zeit nicht allzu schwer
hast.
Dies soll dich für alle Zeit wissen lassen:
„Das RePHlex-Team is(s)t
mit dir (Bratwurst), wünscht
dir eine gute Zeit und ein
nicht allzu prüfungsbelastetes
Zwischensemester mit
viel Spass, Spannung und
Tischbomben ;-)!“
PS: Welche Begriffe passen nicht in den
letzten Satz? Sende die Antwort bis in
die liegende Acht an info@rephlex.ch!
Mirjana Markovic
Redaktionsleiterin RePHlex
Mirjana Marcovic
Inhaltsverzeichnis
VSPHZH Seite 2&3 I
Rundum QUEST-ce
que c‘est? Seite
4 bis 6 I Rundum So
fort! –Einsteiger?
Seite 8&9 I Events Seite
10&11 I Wissensporträt
Studienreise:
Südosteuropa Seite
12&13 I Tipps & Tricks von
ReTo Kennenlernen
Glühwein Seite 14&15
I Rätsel & Quiz Logical
& Sudoku Seite 16 I
pädagogisch wertvoll Seite 17 I
Next Seite 18
1

2
VS-PHZH
Präsikolumne
Kaum hat das Semester begonnen, neigt
es sich auch schon wieder seinem Ende
zu. Und während die Weihnachtszeit
langsam ihren Anfang nimmt, sämtliche
Schaufenster sich mit glitzernden und
leuchtenden Dingen füllen und der
Geruch von Marroni und Glüehwii die
Strassen Zürichs durchströmen, sind
wir sehr fleissig am weiterarbeiten,
umstrukturieren, neubesetzen und
verabschieden. Und so freuen wir uns,
neue Gesichter in der VS begrüssen
zu dürfen und danken denjenigen, die
gehen, für ihre tatkräftige Unterstützung.
Neben allen neuen Gesichtern im
VS, haben wir auch noch einmal eine
Umstrukturierung vorgenommen. Das
Präsidium wurde auf eine Person reduziert
und Yves hat das „wieder-gegründete“
Ressort der Finanzen übernommen.
Laura hat zusammen mit Simon das
Ressort Schulentwicklung übernommen,
wodurch sich die Stelle des Allrounders
aufgelöst hat. Die Events werden von
jetzt an von Catherine organisiert und
Sandra hat sich mit dem Ressort PR/
Öffentlichkeitsarbeit zum Ziel genommen,
in Zukunft noch mehr Werbung für die VS
zu machen. Das letzte Ressort steht ganz
im Sinne dieser Zeitung und wird von
der Redaktionsleiterin Mirjana geleitet,
welche für die Zusammenarbeit zwischen
der VS und RePHlex Sorge tragen wird.
Zum Schluss dieser Kolumne bleibt mir
nichts anderes mehr zu sagen:
Ich wünsche euch viel Glück bei euren
Prüfungen, keinen Stress bei allen
Leistungsnachweisen und eine besinnliche
Weihnachtszeit nach dem Semester!
Marry X-Mas
Sangita
Es sind noch Jobs zu vergeben
in der VS:
• JGV KUst H09
• JGV KiGa H10
• JGV Sek H08
• Stufenvertretung KiGa/KUst
• Mitarbeit in den
Kommissionen
• Mitarbeit bei den Events
Mail an vs@stud.phzh.ch
Mit Zufrieden- und
Unzufriedenheiten,
Problemen und „Sörgeli“
müsst ihr nicht aufs
Christkind warten, sondern
meldet sie doch gleich der
Schulentwicklung!
Die Unterstützung der Studierenden
ist nämlich das Hauptanliegen dieses
Ressorts, in welchem es darum geht, eine
Anlaufstelle für die Studierenden der
PHZH zu sein. Diese Chance soll auch im
kommenden Semester unbedingt wieder
genutzt werden!
Erst kürzlich wurden auf allen Stufen
die Zufrieden- und Unzufriedenheiten,
sowie die Probleme und „Sörgeli“ gesammelt
und diskutiert. Auf diese Art
und Weise können verschiedene Meinungen
von Studierenden wahrgenommen
werden, mit dem Ziel, konstruktive Kritik
zu äussern, Verbesserungsvorschläge zu
formulieren und diese anzustreben.
Nach dem Sammeln der Stimmen der
Studierenden geht es nun darum, mit den

Verantwortlichen der jeweiligen Stufe zu
sprechen. Diese sind nämlich genauso an
eurer Meinung interessiert wie wir. Zusammen
werden die einzelnen Anliegen
besprochen und es wird konstruktiv nach
Lösungen gesucht.
Die Schulentwicklung
ist also das wichtigste
Bindeglied zwischen
Studentenschaft und der
Organigramm VSPHZH
Mirjana Marcovic
Studizeitung RePHlex
JGV H09 KU JGV H09 KU
Lorena Trottmann
JGV H09 KG
Manuela Hauser
Laura Knezevic
Eingangsstufe
Yves Granzeuer
Finanzen
Laura Knezevic
Schulentwicklung
JGV H11 KU
Larissa Bolz
JGV H10 KG JGV H11 KG
Jan Weisshaupt
Institution PH als solches.
Laura und Simon, eure Ansprechspersonen
des Ressorts Schulentwicklung, sind
jederzeit per Mail erreichbar. Ihr könnt
sie aber auch persönlich ansprechen,
wenn ihr sie irgendwo seht. Wichtig ist,
und dies möchte ich statuieren, dass
hinter der Aufbereitung von Änderungen
immer viel Aufwand, grosses Engagement
und Eigeninitiative steckt. Daher muss
eines klar sein: Wenn ihr etwas ändern
wollt, müsst ihr euch auch Gedanken
Sangita Hapuarachchi
Präsidium
JGV H09
Renate Exer
JGV H10
Till de Ridder
Till de Ridder
Primarstufe
JGV H11
Matthias Wachter
JGV QUEST
Sandra Ottiger
Studentinnen und Studenten der PHZH
machen und euch bei der Mitarbeit und
der Formulierung von Lösungsansätzen
beteiligen. Nur so können wir gemeinsam
etwas bewirken und ändern.
Im Namen des bisherigen Schulent-
wicklungsteams wünsche ich euch viel
Energie für die letzten Wochen und viel
Spass beim Lesen der zweiten Ausgabe
der Studizeitung RePHlex!
Simone Huber
Ex-Schulentwicklung
Catherine Radu
Events
Simon Baur
Schulentwicklung
JGV H07
Rahel Bölsterli
Rahel Germann
Sekundarstufe
JGV H09
Fabienne Meier
JGV H08 JGV H10
Rosmarie Landolt
Sandra Ottiger
PR/Öffentlichkeitsarbeit
JGV H11
Laura Pavano
JGV QUEST
J. Hahn Lutz
3

4
Rundum
QUEST-ce que c‘est?
Delphine Keller
Der Quereinsteigerstudiengang (QUEST)
und seine Studierenden sind einigen
Regelstudierenden der PH Zürich kaum
bekannt. An dieser Stelle wird daher
einerseits in Kürze über den Studiengang
informiert und andererseits werden zwei
„QUEST-ler“ im Porträt vorgestellt.
Wie kommt es, dass die
Lehrerausbildung mittlerweile in
kürzester Zeit absolviert werden kann?
Zur Entstehung des Quereinsteiger-Studienganges
– nachgefragt bei Martin
Wendelspiess, Leiter des
Zürcher Volksschulamtes.
Der Lehrermangel in der Schweiz ist
schon länger bekannt. Um das Problem
längerfristig in den Griff zu bekommen,
planten vor knapp zwei Jahren die
Bildungsdirektionen und Pädagogischen
Hochschulen der Kantone Aargau,
Basel-Land, Basel-Stadt, Bern, Solothurn
und Zürich ein Ausbildungsprogramm für
Quereinsteiger.
Gemäss Martin Wendelspiess war insbesondere
im Kanton Zürich, der in den kommenden
Jahren steigende Schülerzahlen
verzeichnen wird, klar, dass die zukünftigen
regulär ausgebildeten Lehrpersonen
der PH Zürich den Mangel nicht werden
kompensieren können. Es wurde deutlich,
dass man sich etwas Zusätzliches einfallen
lassen musste. Die Quereinsteigerausbildung
anerbot sich daher als attraktive
Lösung. Weshalb nur die Trägerkantone
der drei grössten Pädagogischen Hochschulen
eingebunden sind, erklärt Wendelspiess
damit, dass man nicht zu lange
warten wollte: „Wir hätten wertvolle Zeit
verloren, wenn wir alle Kantone miteinbezogen
hätten, was die schnelle Durch-
setzung des Quereinsteigerstudiengangs
verzögert hätte.“
Interessant ist allerdings, dass aufgrund
der raschen Realisation des Quereinsteigerstudiengangs
beispielsweise die
Regierungsräte der Kantone der EDK-
Ost, zu welcher auch der Kanton Zürich
zählt, lediglich durch einen Brief über ihr
Vorhaben vorinformiert wurden, bevor
das Programm in den Medien vorgestellt
wurde. Zwei Halbkantone und vier Kantone,
in denen allerdings fast die Hälfte
der Deutschschweizer Bevölkerung lebt,
führen zur Zeit den Alleingang an. Beweist
sich das QUEST-Modell als Erfolg,
dürfen sich die bereits beteiligten Kantone
als wegweisende Pioniere für nachziehende
Kantone sehen.
Zum jetzigen Zeitpunkt
kann noch nicht sicher mit
einer Anerkennung der
Ausbildung durch die EDK
gerechnet werden.
Laut Martin Wendelspiess ist es nach wie
vor das Ziel, dass die Quereinsteiger
eine schweizweite Anerkennung ihrer
Ausbildung erhalten: „Als die ersten
Quereinsteiger ihre Ausbildung begannen,
haben wir vom Volksschulamt keine
Angst gehabt, dass die Anerkennung
nicht durchkäme. Die Vernehmlassung
dazu ist jetzt im Gange. Es sieht also gut
aus.“
Was sich dagegen jetzt schon zeigt, ist,
dass der neu konzipierte Studiengang für
Quereinsteiger auf reges Interesse stösst,
welches auch Martin Wendelspiess überraschte.
„Nicht alle Bewerber haben die
Aufnahmebedingungen erfüllt, jedoch
zeigt dies, dass der Lehrberuf in der
öffentlichen Wahrnehmung vielleicht
doch nicht so negativ konnotiert ist und
einige Lehrpersonen vielleicht ein zu
schwarzes Bild ihres Berufes malen.“
Ebenso erstaunt Wendelspiess die teilweise
bereits sehr hohen Vorbildungen
der Bewerber/innen sowie ihr überdurchschnittliches
Engagement. Für den Leiter
des Volksschulamtes des Kantons Zürich
ist klar:
„Quereinsteiger sind eine
Bereicherung für den Schulalltag.
Sie bringen verschiedene
Erfahrungen ins Feld,
die andere Lehrpersonen
nicht haben (können).“
Wer wird in den Quereinsteiger-
studiengang aufgenommen?
Folgende Zulassungsbedingungen müssen
vor der eigentlichen Bewerbung für
das Quereinsteigerstudium erfüllt sein:
• Mindestens 30 Jahre alt
• Berufserfahrung
• Hochschulabschluss oder vergleichbare
Kompetenzen (gilt nicht für den
Studiengang Kindergarten)
• Einwandfreier Leumund
• Erfahrung im Umgang mit Kindern/
Jugendlichen
Die „Aussiebe“ unter den Bewerbern
ist gross. Wendelspiess begründet dies
damit, dass diese Leute für das Quereinsteigerstudium
ihren Beruf aufgeben
und eine seriöse Selektion ungeeignete
Personen schützen müsse. Die PH sieht
sich somit auch in der Verantwortung,
genau hinzuschauen.
Vielen Dank Herr Wendelspiess, dass
Sie sich Zeit genommen haben, uns
über den Quereinsteigerstudiengang zu
informieren.
Kindergarten Kust „Fast Primar„Fast Primar Sekundar 1 Sekundar 1
Track“ Track“
Dauer 3 Jahre 1.5 Jahre 1.5 Jahre 3 Jahre 2 Jahre 3 Jahre
Abschluss
Aufbau Studium
Kantonale Lehrberechtigung
für
Kindergarten
Bachelor Bachelor Bachelor Master / Bachelor Master / Bachelor
Vorbereitungs- 1 Jahr Teilzeit 0.5 Jahre Vollzeit 1 Jahr Teilzeit 1 Jahr Vollzeit 1 Jahr Teilzeit
studium
(60%)
(60%)
(60%)
Berufsintegrier- 2 Jahre Vollzeit 1 Jahr Vollzeit 60–80% 2 Jahre Teilzeit 1 Jahr Vollzeit 2 Jahre Teilzeit
tes Studium* 60–80% Schule, 20% PH
40–60% Schule, 60–80% Schule, 40–60% Schule,
Kindergarten,
20% PH
20% PH 20% PH
20% PH
* Unterrichten, berufsunterstützendes und -begleitendes Studium | Quelle: Zulassungsbedingungen und Darstellung – www.phzh.ch

Steckbrief
Name:
Roger Wüthrich
Jahrgang:
1975
Wohnort:
Zürich
Herkunft:
Schweiz (Kanton
Aargau)
PH Zürich:
Quest-Student, Sek
I, Profil 2 (Deutsch,
Französisch,
Geschichte,
Musik), Teilzeit,
3 Jahre, Start: 1.
September 2011
Vorbildung:
Matura (1994), Schauspielschule (München),
Ausbildung „Systemischer Coach“, MBE (Master of
Business Entertainment)
Tätigkeit:
Stimmtrainer ca. 10%, Schauspieler für
Unternehmenstheater 20%, Bergsportberater 20%
Hobbys:
Bergsport (Klettern, Trekking, Hoch-und Skitouren),
Musik (Gitarre und Gesang)
Was hat dich dazu bewogen, den QUEST-Studiengang in Angriff
zu nehmen?
Einerseits war ich längere Zeit in Indien und habe dort ehrenamtlich
an einer Schule unterrichtet, was mir sehr entsprochen hat.
Andererseits war ich auf der Suche nach einem Job, der Wirtschaftskrisen
besser Stand hält, als mein jetziger (Stimmtrainer
und Schauspieler, Anm. d. Red.). Mir war es auch ein Anliegen,
Menschen über längere Zeit bei ihrer Entwicklung begleiten zu
können, was beim Stimmtraining durch die wenigen Coaching-
oder Seminareinheiten pro Schüler eindeutig eingeschränkt
ist. Als ich vom QUEST-Studiengang hörte, hat für mich das
Angebot sowie der Zeitpunkt gepasst, etwas Neues anzufangen.
Wie lautet nach rund 80 Tagen dein Fazit zum QUEST-
Studiengang?
(Denkt lange nach) Was mich unglaublich motiviert, ist das Musikangebot
mit Instrumental- und Gesangsstunden sowie dem
Chor. Dies hat mich auch darin bestärkt, später im Schulfeld
Musik zu unterrichten. An der Ausbildung selbst überraschte
mich, wie viel Theorie beispielsweise in den sprachlichen und
pädagogischen Fächer vermittelt wird. Diese theoretischen
Teile geben zwar Anstösse, ihre praktische Umsetzung ist aber
manchmal schwierig. Dafür profitiere ich insbesondere von
den Praktikumstagen. Da hat mich verblüfft, wie viel Struktur
Sekschüler/innen brauchen, da ich von der Erwachsenenbildung
her mehr Selbständigkeit und Mitdenken von Seiten der
Schüler/innen gewohnt war.
Siehst du auch Punkte an der Ausbildung, die du kritisch
anführen könntest?
Der Aufwand eines Teilzeitstudierenden ist sicher grösser als
die angegebenen 60%. Ich bin deshalb sehr froh, dass ich
nicht wie anfänglich geplant das Vollzeitstudium in Angriff
genommen habe. An fixen Wochentagen
zu arbeiten ist fast unmöglich, weshalb
auch einige Kollegen aufgehört haben. Als
weiteren kritischen Punkt möchte ich als
begeisterter Musiker anmerken, dass wir
QUEST-Studierenden für die Sekundarstufe
nur ein Jahr Instrumentalunterricht haben,
während Regelstudierende während zweieinhalb
Jahren obligatorisch in den Unterricht
gehen. Meiner Meinung nach sollte
dieses Angebot wenigstens freiwillig bis
Ausbildungsende bestehen bleiben.
Und worauf freust du dich – was sind deine
Perspektiven? Wo siehst du dich in drei
Jahren?
Ich brenne darauf, endlich im Schulzimmer
stehen zu können. Ich möchte meine
Ressourcen, wie beispielsweise die Schauspielerei,
einbringen und fächerübergreifend
arbeiten.
In drei Jahren sehe ich mich als Teilzeitlehrer,
Porträt I
Delphine
Keller
da ich auch noch meinen anderen Tätigkeiten nachgehen
will. Ich brauche Abwechslung und will mein künstlerisches
Ding weiterziehen. Jedenfalls soll es eine Schule nahe an den
Bergen sein.
Du hast keine Bedenken, dass man dir mit Vorurteilen,
wie „Schnellbleiche-Lehrer“ oder „Burn-out-Gefährdeter“
begegnen könnte?
Zum Stichwort „Schnellbleiche“ kann ich anfügen, dass ich
bereits Diskussionen mit Regelstudierenden der PH Zürich
geführt habe. Es war schwierig, diesen zu verstehen zu geben,
dass wir meiner Meinung nach eine gleichwertige Ausbildung
absolvieren. Wissen ist nicht das einzige, was einen guten
Lehrer ausmacht, es geht auch ums Unterrichten und darin
habe ich bereits Erfahrung.
„Dass wir diesen Studiengang in kürzerer
Zeit absolvieren dürfen, empfinde ich als
Würdigung unserer bisherigen Erfahrungen
und Anstrengungen.“
(Lacht) Für ein Burn-out sind mir meine Hobbys zu wichtig. So
wie ich mich kenne, ist es eher die Abwechslung im Job oder in
der Freizeit, die mich von einer Überlastung abhält.
Herzlichen Dank, dass du dir für unsere Fragen Zeit genommen
hast.
5

6
Porträt II
Indrani
Sinha-Ray
Was hat dich motiviert, den QUEST-
Studiengang in Angriff zu nehmen?
Es war schon immer mein Wunsch den Lehrberuf
zu ergreifen. Das QUEST-Programm
gab mir die Möglichkeit, Familie, Beruf und
Studium in einer überschaubaren Zeitspanne
unter einen Hut zu bringen.
Wie lautet nach rund 80 Tagen dein Fazit
zum QUEST-Studiengang?
Dass Theorie und Praxis auseinanderklaffen,
ist für mich nicht neu im Studium, darum
kann ich gut damit leben. Die NT-Fächer
finde ich äusserst spannend, da sie mir
liegen. Ein absolutes Highlight bilden die
Praxistage (5 von 6 Halbtagen haben wir
schon bewältigt), da ich mich bei meinen
Schülern (Sek 2C in Wald/ZH, Anm. d.
Red.) und Praxislehrperson (PLP) wie auch
beim Mentoren gut aufgehoben fühle. Diese
Faktoren bestätigen, dass ich das richtige
Studium absolviere.
Was macht die Zusammenarbeit mit Mentor und PLP
angenehm?
Beide haben einen kooperativen Arbeitsstil, der eine lösungsorientierte
und zielgerichtete Arbeitsweise zulässt. Will heissen,
ich fühle mich, ohne unter Druck zu geraten, optimal unterstützt
und begleitet.
RePHlex: „Einstürzende Neubauten“ blitzt
mir durch den Kopf, wenn ich höre, dass
deine Delegierung zum Studium im Westen
strittig war. Du hast viel erlebt in jungen
Jahren?
Silke Kattner: Es waren turbulente Zeiten,
zumal mir noch mein Traum, einen
westkonformen Lehrberuf auszuüben,
„politisch“ verunmöglicht wurde.
Du malst ein ziemlich rundes Bild von deinem QUEST-Studium.
Siehst du auch kritische Punkte?
(Lacht) Die zeitliche „Belastung“ sitzt mir schon auch im Nacken,
aber ich werde gerne gefordert und absolvierte meine
Ausbildungen mehrheitlich neben Familie und Beruf. Zudem fordert
mein Umfeld privat wie beruflich derzeit nicht allergrössten
Einsatz – „lucky me“ – deswegen kann ich mich auf das Studium
fokussieren.
Und die PH Zürich - Vorlesungsreihen rufen keine Fragen
hervor?
(Lacht wieder) Ich kann mich eben prima abgrenzen. Nein, im
Ernst, einige „schön-färberische“ Vorlesungen, um „guten Unterricht“
zu geben und optimale Zustände in Klassen herzustellen,
entbehren schon eines gewissen Realitätsbezuges. Aber ich
sehe diese Inputs als Gradmesser für ideale Lehrformen, die ich
als Maxime heranziehe.
Warum die PH Zürich? Was hältst du vom Setting der
Institution?
Ausschlaggebend waren das QUEST-Programm, der Start-
Zeitpunkt und die räumliche Nähe – also nicht direkt die
Bildungsinstitution an sich. Das respektable Ansehen der PH Zürich
schätze ich durchaus und die Bibliotheken sowie die ICT-Logistik
kommen mir zupass. Das „Drumherum“ jedoch (Schreibzentrum,
Montagsmenu, Anm. d. Red.) – sind „Nice-to-haves“,
die leider aus Zeitmangel keine Prioritäten geniessen. Die
räumliche Ausdehnung lässt Wünsche offen, was sich aber
ab August 2012 erledigt haben dürfte (Bezug Neubau am HB
Zürich, Anm. d. Red.).
Und worauf freust du dich – was sind deine Perspektiven?
Im August 2012 eine 50% Fachlehr-Tätigkeit als Mathematik
und Natur & Technik-Lehrperson im Zentralschulhaus in Dietikon
aufzunehmen – das wäre der Traum für mich! Grundsätzlich
freue ich mich aufs Lehren und auf die Anwendung all meiner
schon vorher erworbenen Fähigkeiten und Kompetenzen.
Meine bisherigen Erfahrungen zeigten mir, dass ich mein erworbenes
Wissen und meine gesammelten Erfahrungen immer
wieder einsetzen konnte – auch in einer neuen Aufgabe.
Mögliche Vorurteile wie „Schnellbleiche-Lehrerin“,
„Auswüchse der Heterogenität“ oder Vermutungen von
erhöhter Burn-out-Gefährdung bereiten dir also kein
Kopfzerbrechen?
… wir absolvieren alles im „gefühlten“
TGV-Tempo – aber uns wird Nichts geschenkt
…
Schlagwörter erschrecken mich kaum. Ich denke, dass Unwissen
oder sogar Neid dahinter stecken, was Abwehr hervorruft. Neuem
haftet oft Kritik an, das gibt sich wieder, wenn das Neue heranreift.
Das Burn-out-Syndrom kenne ich aus dem Personalwesen
und weiss, wie ich damit umzugehen habe. Heterogenität
sehe ich eher als interessantes und bereicherndes Umfeld, als
als Abschreckung. Zum Thema „Schnellbleiche-Lehrerin“ kann
ich ins Feld führen – auch im Austausch mit meinen QUEST-Kommilitonen
– wir absolvieren alles im „gefühlten“ TGV-Tempo,
aber uns wird Nichts geschenkt.
Herzlichen Dank, dass du dir für unsere Fragen Zeit genommenhast.
Steckbrief
Name:
Silke Kattner
Jahrgang:
1972
Wohnort:
Dietikon/ZH
Herkunft:
Deutschland
PH Zürich:
Quest-Studentin, Profil
1, 3 Jahre, Start 1.
September 2011
Vorbildung:
Eidg. HR-Fachfrau,
BWL-Studium, Gesundheits- & Sozialökonomie
Studium, Dipl. Krankenschwester, Primarlehr-Studium
(Abbruch nach 2 Jahren wegen Wende 1989),
Delegierung zum Studium als Belobigung aufgrund
1-er Durchschnitt nach der allgemeinbildenden
Polytechnischen Oberschule
Tätigkeit:
HR-Controllerin im Personalwesen einer
Versicherung, 50%-Pensum
Familie:
Tochter (in Ausbildung) und Lebenspartner
Hobbys:
Sport, Lesen, Handwerken

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8
Rundum
So fort! – Einsteiger?
Der Lehrermangel führte nicht nur zu einem neuen Studiengang
– den Quereinsteigern –, sondern auch zu einem modifizierten
Ausbildungskonzept in den Abschlusssemestern der
Primarstufenstudierenden.
Das Angebot, im letzten Jahr der
Ausbildung eine Klasse zu übernehmen
und etwa 50% zu arbeiten, stiess bei den
Studierenden auf grosses Interesse.
So wurden Rahmenbedingungen konkretisiert und festgelegt.
Das Angebot klingt verlockend: Es sollen zwischen 12 und
16 Lektionen unterrichtet werden, Tandembildung mit einer
Studienkollegin oder einem Studienkollegen ist möglich und
der Unterricht darf nur in Regelklassen stattfinden. Dies ist ein
Auszug aus dem vorgegebenen Anforderungsprofil für Stellen,
auf welche sich die Studentinnen und Studenten selbstständig
bewerben können. Entspricht eine Stelle diesem Profil und ist
die Bewerbung positiv verlaufen, wird ein Anmeldeformular
mit diversen Daten, wie zum Beispiel den Angaben über die
Schule, an die Projektleitung gesendet.
Welche Chancen und Grenzen stellen sich den Studierenden,
welche sich für dieses Programm entschieden haben, wie
werden sie von der PH unterstützt, und ist der Mehraufwand
lohnenswert? Drei Studentinnen und ein Student berichten von
ihren Erfahrungen:
Man ist sich einig: Die Möglichkeit, in
den letzten Semestern freiwillig 50% zu
arbeiten, entspricht einer idealen Mischung
aus Theorie und Praxis.
Modifiziertes
Ausbildungskonzept
werden.” (Samira Ruf)
“An der PH Gelerntes kann direkt in der Praxis
umgesetzt und ausprobiert werden. Zudem
erkenne ich viel mehr, wo ich noch allfällige
Lücken habe, die ich dann gezielt beheben oder
zumindest verbessern kann. “ (Colette Meier)
Obwohl die PH den Studierenden einige
Module erlassen hat, ist die Doppelbelastung
spürbar. Eine optimale Stundenplaneinteilung
für alle Studierenden ist nicht möglich. Deshalb
verlagert sich das Lösen der Nichtpräsenzaufträge
auch gerne auf das Wochenende. Einige
Module sind sehr gut geregelt, zum Beispiel
jene, die nur von Soforteinsteiger-Studenten
besucht werden. ”Das ermöglicht
uns, Fragen zu stellen, die
gerade anstehen. So kann direkt
auf die Praxis eingegangen
Die Studentinnen und Studenten werden von
Parallelklassenlehrpersonen, spezifischer Fachbegleitung,
den Mentorinnen und Mentoren,
der Schulleitung sowie von der Schulpflege
Positive
Erfahrungen
unterstützt respektive besucht. Sie haben auch die Möglichkeit,
direkt in den Modulen Rat zu holen. Eines ist klar: “Sobald
ich mehr Unterstützung wünsche, sichert mir mein Mentor seine
Unterstützung zu!” (David Trindler)
Klassenführung und ganzheitliche Verantwortung
kann man nicht in Praktika lernen.
Genauso wenig entsteht während des herkömmlichen
Studiums eine klare Vorstellung von Elternarbeit,
Teamsitzungen, der Zusammenarbeit
mit Heil- und SonderpädagogInnen sowie der
Schulsozialarbeit. “Man erhält einen viel besseren
Einblick in den Beruf.” (Colette Meier) “Die
besten Erfahrungen mache ich bzgl. meinem
persönlichen Lerneffekt” (David Trindler) “(...)
aber vor allem kann ich alles mit meiner Stellenpartnerin
besprechen. Ich habe noch nie so viel
gelernt wie jetzt.” (Samira Ruf)
Unterstützung
Die Zeit rinnt nicht nur bei Salvador Dalí davon, auch unsere
Soforteinsteiger sehen den Umgang mit ihr als eine Herausforderung
an. Nicht nur die Zeiteinteilung ist
schwierig, sondern auch die Koordination der
Termine: Ab sofort muss man PH, Schule und
Privates unter einen Hut bekommen. “Es ist
wichtig, einen guten Ausgleich zum Ganzen zu
kriegen.” (Vanessa Tran)
Die Soforteinsteiger sind
Studenten und Lehrpersonen.
Und Schauspieler?
Judith Leumann
Schwierigkeiten
Sie müssen bestimmte Funktionen an bestimmten
Orten wahrnehmen und ausüben. Gekonnt
switchen sie zwischen den jeweiligen Rollen,
die sich wie Hund und Katze gegenüber stehen.
Klar, dass einem das nicht immer leicht fällt. Besonders dann,
wenn man als Student merkt, dass “(...) man im Schulalltag
neben der PHZH, neben der Elternarbeit, neben der Arbeit im
Schulteam und neben dem eigenen Privatleben keine Zeit hat,
um alles genau zu planen.” (Vanessa Tran)
Ich bedanke mich herzlich bei Colette Meier, David Trindler, Samira
Ruf und Vanessa Tran, dass sie sich trotz zeitlicher Belastung
die Zeit genommen haben, mir einige Fragen zu beantworten!
“Es ist eine ideale Abswechsulng zum
PH-Alltag und nirgends kann man so
gute Arbeitserfahrungen sammeln wie im
Schulzimmer selber. Zudem sammelt man
all diese ersten Erfahrungen zu zweit und
hat immer eine Unterstützung und eine
zweite Meinung zur Seite. Ein weiterer
Vorteil ist, dass man bereits verdient und
somit keine lästigen Nebenjobs mehr
machen muss.”
(Vanessa Tran)

“Ich denke, die Hauptüberlegung muss
sein, ob du dich bereit für eine Klasse
fühlst oder lieber noch ein Jahr Student
bist. (...) Falls dir die Praxis an der PH
fehlt und du sofort in das Schulfeld
einsteigen willst, finde ich es nach wie
vor eine gute Entscheidung. Falls dir
eine super Abschlussnote wichtiger ist,
vielleicht weniger. Du musst dir bewusst
sein, dass du verdammt wenig Ferien
hast. Entweder bist du in der Schule oder
in der PH. Ausser der Weihnachtsferien
und einer Sportferienwoche gibt es nicht
mehr viel.”
(David Trindler)
“Ja, ich würde
mich wieder dafür
entscheiden. Allerdings
nur, wenn ich bezüglich
der Arbeitsstelle und
-partnerIn ein sehr gutes
Gefühl habe. Denn
es wäre eine enorme
Belastung, wenn es mit
der/dem PartnerIn oder
mit der Schule nicht
harmonieren würde.”
(Colette Meier)
Wir haben nachgefragt: Wie findest du die Idee,
bereits im 5. Semester eine Klasse zu übernehmen?
Würdest du dich wieder dafür entscheiden?
“Ich würde es sofort wieder tun. Ich
bin nicht auf mich alleine gestellt,
da ich mit einer Studienkollegin
die Klasse übernommen habe. Wir
tauschen uns sehr viel aus, was mir
enorm hilft. Auch beim Elternabend
war ich nicht allein. An der PH
kann man sich immer Hilfe holen
oder mit irgendwelchen Fragen
kommen. Dies zu wissen, beruhigt
mich.”
(Samira Ruf)
Hast du einen Einblick in
das neue Ausbildungskonzept
der Soforteinsteiger
werfen können und vielleicht
auch Gefallen daran
gefunden? Leider ist nicht
sicher, ob du im 5. Semester
dieselbe Entscheidungsmöglichkeit
hast.
Obwohl nach Zürcher Tagesanzeiger
Prorektor Keller damit rechnet, dass
auch in den nächsten beiden Jahren
Studenten als Lehrer eingesetzt werden
(vgl. Zürcher Tagesanzeiger, “Studenten
als Lehrer sind ein Erfolg”, Erstellt am
03.02.2011, http://www.tagesanzeiger.
ch/zuerich/region/Studenten-als-Lehrersind-ein-Erfolg/story/22413528
), ist dies
weder vom Rektor noch von Urs Müller,
Projektleiter Soforteinstieg Primarstufe,
konkret so kommuniziert worden. Uns
bleibt also wieder einmal nichts anderes
übrig, als zu warten.
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10
Events
Therabierbar – 21. September 2011
Theraweinbar – 20. Oktober 2011
Erstmals mit Glühwein und Schwedenfeuer!!!

Sportnacht – 23. November 2011
Streetball & Sitzfussball
Resultate:
1. Platz: Random Killers
Spieler: Alexandros Deligianis, Denis Maurer, Manuel Schaub, Daniel
Hotz, Maskottchen (Bild rechts)
2. Platz: Rudolf Winklers Vermählung
Spieler: Diego Scapin, Jérôme Bommer, Oliver Hengartner, Daniel
Guggisberg
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12
Wissensporträt
Studienreise: Südosteuropa
Studienreisen nach Südosteuropa an der PHZH
Die PHZH bietet jedes Jahr zwei bis drei zweiwöchige Studienreisen
innerhalb der Ausbildung an. Die Studienreisen tragen
einen wesentlichen Beitrag zum Kompetenzaufbau der angehenden
Lehrpersonen im Umgang mit der heterogenen Schülerschaft
und in der Zusammenarbeit mit den Eltern bei. Die
Studierenden werden auf die Reise vorbereitet, indem sie in
die gesellschaftliche Situation Südosteuropas und des jeweiligen
Landes eingearbeitet werden. Dies ermöglicht ihnen die
Migrationszusammenhänge aus der Perspektive eines südosteuropäischen
Landes zu verstehen. Durch die konkrete Studienreise
wird die Voraussetzung geschaffen, die Komplexität
von Ethnisierungsprozessen eines Landes auf dem Hintergrund
historischer, sozioökonomischer und politischer Prozesse zu
verstehen, aus dem viele Eltern und ihre Nachkommen in die
Schweiz zugewandert sind. Während der Studienreise leben
die Studentinnen und Studenten eine Woche in einer Familie
mit Schulkindern und besuchen verschiedene Schulen vor Ort.
Dadurch machen sie sich mit den Lebensbedingungen, Lebensweisen
und Bildungsmöglichkeiten dieser Menschen vertraut.
Sie werden diese Erfahrungen und ihr Wissen im Umgang mit
Kindern, Jugendlichen und Eltern aus diesen Regionen im Berufsalltag
nutzen können. Weil sie die unterschiedlichen Perspektiven
dank der Selbsterfahrung besser verstehen, können
sie in gewissen Situationen angemessener reagieren.
An einem Samstag trafen sich die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
des Moduls - Studienreise Südosteuropa VE A601 (H09) &
BE 391 (H08) - für eine Vertiefung an der Pädagogischen Hochschule
Zürich. Es fanden spannende Diskussionen zwischen den
Studentinnen und Studenten statt, die in den verschiedenen
Regionen (Serbien/Montenegro, Bosnien-Herzegowina und
Kosovo) waren und ihre Erlebnisse in kleineren Gruppen austauschten.
Ich konnte mich bei einigen dazugesellen und den
Chronologie der Kriege in Ex-Jugoslawien
1991 10-Tage-Krieg
1991-1995 Kroatienkrieg
1992-1995 Bosnienkrieg
1998-1999 Kosovokrieg
Anzeige
Zeliha Aktas
Ethnologin und Dozentin
in der Weiter- und Ausbildung
an der PHZH mit den
Arbeitsschwerpunkten Migration
und Flucht, Identität
und Fremdsein, Interkulturelle
Kommunikation und
Vermittlung.
Verantwortlich für die Einführungsmodule für HSK-
Lehrpersonen, das Grundlagenmodul Migration
Inland, Studienreise nach Südosteuropa sowie das
Wahlmodul „Interkulturelle Verständigung in der
Schule“.
angeregten Gesprächen beiwohnen. Der Austausch war sehr
individuell geprägt und brachte beeindruckende und für uns
ungewohnte Erlebnisse an den Tag. Dabei fiel mir auf, dass
alle mindestens eine Geschichte über den ehemaligen Krieg
und dessen Zeugnisse erzählten. Er ist noch immer sehr präsent
in der Bevölkerung. Die allgemeine Wohn- und Arbeitskultur
der Gastfamilien war ebenso ein Thema. Die Gastfreundlichkeit
war bei vielen sehr gross; beispielsweise schliefen die Eltern im
Wohnzimmer, damit der Gast ein eigenes Zimmer hatte.
Dein Studiladen, gleich um die Ecke!
Martin Urscheler
Archiv:
Konfrontation der Schweiz mit dem Flüchtlingsstrom:
http://www.ideesuisse.ch/213.0.html
ZSUZ – Dein Partner fürs Studium www.zsuz.ch | www.facebook.com/zentralstelle

Interview
Aus welchem Grund hast du dich für diese
Studienreise/dieses Modul angemeldet?
Ich finde Erfahrungen von Studienreisen
aus erster Hand sehr wertvoll für mich als
angehende Lehrperson. Dass wir in diesem
spezifischen Fall gleich noch eine mir unbekannte
Kultur und Region bereisen durften
und neue Menschen kennenlernten, machte
das Angebot für mich noch viel interessanter.
Da ich gehört habe, dass die Kosovaren
den Italienern ähneln, war für mich schnell
klar, dass ich mich dort wohl fühlen werde.
Wie hast du dich auf den Aufenthalt
vorbereitet?
Wir hatten drei Vorbereitungstreffen an der
PHZH. Dort lernten wir albanisch. Wir wurden
über das Programm informiert und mit
politischen und kulturellen Informationen
gespiesen. Ausserdem informierten wir uns
mittels der Broschüre „die albanische Bevölkerung
in der Schweiz“ über das Land, welches wir bereisten.
In Gesprächen mit Freunden und Familie bereitete ich meine
Reise vor.
Mit welchen Erwartungen bist du abgereist?
Gutes Essen, warmes Wetter und gastfreundliche Menschen erwartete
ich. Mehr auch nicht.
Wurdest du positiv oder negativ überrascht? Weshalb?
Meine Erwartungen bestätigten sich. Wir hatten zwei Wochen
lang hochsommerliches Wetter. Die Gastfamilie und die Menschen
im Allgemeinen waren gesprächig, interessiert, kommunikativ
und eben sehr gastfreundlich. Einzig das Essen war nur
durchschnittlich.
Positiv überrascht hat mich die Begeisterung für den Fussball.
Ebenfalls freudig stimmte mich die Tatsache, dass das Leben
mehrheitlich auf der Strasse und nicht in den Häusern drin stattfand.
Beschreibe unseren Leserinnen und Lesern den Ort, an dem
deine Gastfamilie lebt sowie etwas über ihre alltägliche
Lebenssituation.
Meine vierköpfige Gastfamilie, Vater, Mutter, Schwester und
Bruder, lebt in einer 3-Zimmerwohnung. Im selben Haus lebt
auch der Bruder des Vaters mit seiner Frau und seinen zwei
Kindern. Im Haus nebenan lebt die Grossmutter und weitere
Geschwister.
Das Haus befindet sich eine Gehminute von der geschäftigsten
Strasse Gilans entfernt, an welcher das Leben Tag und Nacht
pulsiert. Ihr Haus ist ein Backsteinhaus mit einer einfachen Fassade.
Elternschlafzimmer, Kinderzimmer und Wohnzimmer mit
Küche sind die drei Räume, in denen ihr häusliches Leben stattfindet.
Der Vater arbeitet ganztags als Arzt, während die Mutter halbtags
als Krankenpflegerin arbeitet. Die Kinder sind meistens zu
Hause, wenn sie nicht gerade in der Schule weilen. Die Familie
zählt sich zum Mittelstand und ist türkischer Herkunft. Zu Hause
wird türkisch gesprochen. Die Eltern beherrschen viele Sprachen
unter anderem auch Englisch. Das Essen ist wichtigster
Bestandteil des Familienzusammenlebens. Die Familie lacht viel
und ist sehr gastfreundlich.
Was war dein beeindruckendstes Erlebnis?
Als Familienmensch beeindruckte mich besonders, wie herzlich
und dankbar ich von der Familie aufgenommen wurde und mit
welcher Selbstverständlichkeit ich gegenüber allen anderen
bevorzugt wurde. Ich wurde stets als Erster bedient, hatte immer
und überall den lukrativsten Platz und wurde zu jeder Zeit
Miro Rosati
Ich bin 24 Jahre alt.
Studiengang H09.
Geboren, aufgewachsen
und wohnhaft in Zürich.
Schulkreis Waidberg:
Primarschule Waidhalde.
Kantonsschule Rämibühl
und Freudenberg. Wichtigstes Hobby ist Sport:
Vereinszugehörigkeit im Fussballverein und im
Radsportverein seit zwei Jahrzehnten. Soziales
Umfeld: 2/3 Schweizer, 1/3 Italiener, Spanier,
Türken, Israelis, Bosnier, Albaner, Serben, Griechen,
Deutsche. Kontakt beschränkt sich heute auf
Schweizer und Italiener.
umsorgt. Ich musste gar nicht mehr für mich denken, denn das
übernahmen die anderen für mich: für mich persönlich ein wohliges
Gefühl.
Kannst du uns Erlebnisse vom Krieg erzählen, die dir deine
Gastfamilie erzählt hat (wie waren sie betroffen / sieht man
noch Kriegsspuren in der Stadt)?
Meine Gastfamilie ist türkischer Herkunft und hat mir erzählt,
dass sie während des Krieges das Land für sechs Monate verlassen
hat. Nach dem Ende des Krieges sind sie wieder zurückgekehrt
und konnten in ihr Haus ziehen, das vom Kriege verschont
geblieben war. So war es ihnen möglich, innert kurzer
Zeit wieder ein normales Leben zu führen und alltäglichen Dingen
nachzugehen. Dies gelang, obwohl das Land arg gebeutelt
war und auch heute noch keine stabile Entwicklung aufweist.
Der Wunsch nach einer gewaltfreien und lebensfreundlichen
politischen Lage begleitete sie über die letzten 10 Jahre hinweg;
nur so kann das Land und dessen Schicksal sich in eine
positive Richtung entwickeln. Ob und wann die Entwicklung
Früchte trägt, darüber sind sich die Familienmitglieder nicht
ganz einig.
Würdest du sagen, dass diese Reise etwas in dir verändert
respektive ausgelöst hat (Lebensstil, Gefühle, Verständnis...)?
Ich habe einen Bezug zu einer mir unbekannten Region und Kultur
geschaffen und einen Ort entdeckt, an dem ich mich wohl
fühle. Ich nehme viele schöne und bedeutende Erfahrungen mit
in die Schweiz. Zum Missfallen meiner Schweizer Kollegen esse
ich kosovarisches Frühstück: Es riecht schon morgens um 7 nach
Zwiebeln, Käse und Würsten.
Zudem bin ich sensibler und interessierter an Nachrichten aus
dem Balkangebiet. Ich schaue auch die Fussballresultate des
K.F. Drita nach und habe Kontakt zur Gastfamilie. Denke ich
an den Kosovo, dann bin ich melancholisch und zufrieden zugleich.
Was hat diese Studienreise für einen Einfluss auf deine
zukünftige Lehrerkarriere?
Ich werde kosovarische Kinder allen anderen gegenüber bevorzugen
- nein, das ist doch Blödsinn. Für mich besteht mein
Auftrag als Lehrer in der Unterstützung und Förderung aller
Schüler und Schülerinnen, ungeachtet ihrer Herkunft, ihrer sozialer,
politischer oder kultureller Identität.
13

14
Tipps & Tricks
Kennenlernen
von ReTo
Voller Freude, dass ich ein Teil dieser Zeitung
bin, habe ich in der ersten Ausgabe
von RePHlex ganz vergessen mich vorzustellen.
Mein Name ist, unschwer
zu erraten, ReTo und ich
studiere im 5. Semester an
der PH Sekundarlehrer.
In meinem Fächerprofil sind Mathematik,
Natur und Technik mit dem Schwerpunkt
Physik, Geografie, Werken und Sport
enthalten. Damit ihr aber wirklich etwas
über mich erfahrt, erzähle ich euch lieber
etwas aus meinem Leben.
Letztes Wochenende beschäftigte ich
mich nochmals mit meiner Zusammenfassung
von „Didaktisch Handeln und
Denken 2“. Diese Überarbeitung nahm
nur den Samstag in Anspruch und so
waren keine offenen Arbeiten für den
Sonntag übrig. Doch wollte ich am Sonntag
nicht nur faulenzen und so nahm ich
Kontakt mit meinem Mentor auf.
Ganz entgegen meinen
Erwartungen schlug
er mir vor, ich solle
mich doch dem Geheimnis
von feinem
Glühwein annehmen.
Sollte diese Aufgabe
zu wenig Zeit beanspruchen,
könne ich
ja auch noch eine
Tischbombe für Silvester
herstellen.
Dieser für mich sehr ungewohnten
Aufgabe - ich lese eigentlich
nur und fasse dann den Stoff
zusammen - wollte ich mich aber
unbedingt stellen. Nach einer
kurzen Internetrecherche war
klar, welches Material zu besorgen
war. Zum Glück konnte
ReTo
mir eine Chemiedozentin
bei der Besorgung
von Pyroxilwatte,
welche als Ladung
für die
Tischbombe
nötig war, behilflich
sein. Ich
wurde auch darauf
aufmerksam
gemacht, dass
das Herstellen
einer Tischbombe
auf keinen Fall
eine Spielerei sei
und daher ein
sehr vorsichtiger
Umgang mit
Pyroxilwatte vonnöten
sei.
Die Gewürze für
den Glühwein
zeigte mir meine
Mutter in der
Küche und den
Wein fand ich

Glühwein Rezept
(für circa 7.5 dl Sud = 2.25 l Glühwein)
• 5 dl Wasser in Pfanne geben, erhitzen
• 2 dl Orangensaft dazugeben, auf kleiner Stufe
köcheln lassen
• 1 Apfel
• 1 Orange
• 8 Gewürznelken halbieren, Nelken ins
Fruchtfleisch stecken, beifügen
• 1 Knolle Ingwer schälen, in Stücke schneiden,
beifügen
• 3 – 4 Zimtstangen
• 3 – 5 Sternanis
• einige Pfefferkörner beifügen
• 250 g Zucker dazugeben, leicht umrühren
Die Zutaten mindestens 1 Stunde zugedeckt köcheln
lassen. Ein wenig länger kann nicht schaden!
Danach den Sud durch ein Sieb abfiltrieren.
Im Verhältnis 1:2 mit Wein mischen. Auf keinen Fall
kochen lassen, da sonst der Alkohol verdunstet.
Ich empfehle einen fruchtigen Wein (z.B. Malbec
oder Merlot) zu wählen. Mein Geheimtipp ist der
argentinische Gloria, den man im Denner preisgünstig
in einer 1.5 l Flasche erhält.
PS: Wer nicht gerne Wein hat, kann den Sud als
Weihnachtspunsch geniessen. Einfach Zitronensaft
hinzugeben und mit heissem Wasser verdünnen.
bei meinem Vater im Weinkeller. Da der
Sud vom Glühwein einige Zeit kochen
muss, setze ich diesen als erstes auf.
Das genaue Rezept habe
ich für euch im blauen Kasten
zusammengestellt.
Anschliessend ging es ans Basteln der
Tischbombe. Aus Karton und Klebeband
entstand eine Röhre mit dickem Boden,
in welchem auch die Zündschnur in einer
kleinen Öffnung Platz fand. Um den Inhalt
in die Höhe zu schleudern, deckte
ich die Zündladung mit einem Deckel
von einem alten Senfglas ab. Aus Papier
und Alufolie entstand noch ein hübscher
Deckel. Die letzte Hürde bestand darin,
eine geeignete Füllung zu finden. Ein erster
Test fand mit Popcorn statt. Dies war
alles andere als schlau, ich verbrachte
die nächste Stunde mit Wohnzimmerwischen
und Staubsaugen... Die zweite Ladung
sollte dann richtig PH-like werden.
Neben Post-Its, Radiergummi, Bleistift,
Kugelschreiber, Kaugummi und meiner
Campus Card fanden auch noch ein Labello
und diverse Süssigkeiten Platz. Ich
war bereit zur zweiten Zündung. Das
Ergebnis könnt ihr auf der Webseite auf
www.rephlex.ch anschauen!
Bei meiner allabendlichen
Reflexion hielt ich – be-
einflusst vom feinen Glühwein
– fest, dass ich in
Zukunft vermehrt Neues
ausprobieren möchte und
dass ich das Zusammenfassen
von Büchern in den
Hintergrund stellen werde.
Schliesslich gibt es ja auch
noch ein Leben neben dem
Studium!
Wer findet ReTo
Auf unserer Seite heisst es
wie letztes Mal: Findet ReTo.
Irgendwo verstecke ich mich.
Bist du dir nicht sicher ob du
mich gefunden hast?
Hier ein kleiner Tipp:
4 Hände + 4 Füsse = ReTo – 2 Körper
15

16
Rätsel und Quiz
Logical - Urlaub
Katja Voinova
7 PH Studis treffen sich nach den Semesterferien
in der Mensa um von ihrem Ferienplausch
zu plaudern. Endlich mal eine Zeit
ohne Reflexionen und Präps. Alle 7 haben
in einem anderen Land etwas Spannendes
erlebt.
Tipps
1. Thessa besuchte die Kartbahn in Tschechien, die für ihre
gefährlichen Linkskurven bekannt ist.
2. Der Surfkurs fand in Frankreich statt. Monsi verbrachte
seinen Urlaub aber lieber woanders.
3. Die Aktivität in Österreich fand donnerstags statt. Die
Mountainbike-Tour startete sonntags.
4. Paula besuchte in ihrem Urlaub einen Kletterpark.
5. Fessi verbrachte den Urlaub in Polen. Seine Aktivität fand
mittwochs statt.
6. Feni hätte sich bei ihrer Höhlenwanderung, die in der
Schweiz stattfand, beinahe verirrt.
7. Fara verbrachte ihren Urlaub in Dänemark und
absolvierte dort zum ersten Mal in ihrem Leben einen
Fallschirmsprung.
8. Der Angelausflug findet jeden Tag statt, einige Aktivitäten
dagegen haben Ruhetage an denen keine Veranstaltung
stattfindet:
Fallschirmspringen: Montag + Dienstag + Freitag
Höhlenwanderung: Montag
Kartbahn: Montag + Dienstag
9. Jemand war in Belgien.
Wer war wo und hat dort was gemacht?
Fara
Thessa
Monsi
Feni
Fessi
Rus
Paula
Ihr Sudoku-Spiel vom: 28.11.2011
Schwierigkeit: mittel
6 4 9 8 7
6 3
3 7 8
9 5 4 6 1
4 3
2 1 6 8 9
9 5
8 2
1 8 5 2
Ihr Sudoku-Spiel vom: 28.11.2011
Schwierigkeit: schwer
3 9 1 7
7 9 4 1
4 8
5 3 2 7
1 9 3 8 2
7 5 4
9 8 6 3 1
4 2 6
wer? wo? was? wann?
Sudoku mittel
Sudoku schwer

pädagogisch wertvoll
RAA
Die Pädagogische Hochschule Zürich – eine
Studentenbewegung gegen den sturen und
oft einsamen Studentenalltag – einen Ort,
an dem, interaktiv und mit Freude im Beisammensein
seiner liebsten Mitstudenten,
den so schwierigen und komplexen Stoff
verarbeitet wird.
Ganz abgesehen von den vielen Geschäftsstellen,
welche die PH anbietet, lädt der
Lichthof geradezu ein, sich in der grossen
Halle des Hauptgebäudes niederzulassen,
um später dem Dozenten den Beweis
zu unterbreiten, die verlangte Leistung erbracht
zu haben.
Wer sich einmal auf den ergonomischen
Stühlen eingenistet und sein Material auf
den sterilen Tischen ausgebreitet hat,
erkennt sofort den Reiz, der so oft von
grossen Hallen mit wegweisender Architektur
ausgeht.
Das Glasdach liefert im Sommer den
direkten Beweis, dass die Umweltschutzschwätzer
Recht haben, was den Treibhauseffekt
betrifft. Und wenn die Sonne bereits
untergegangen ist, sorgen zwei extrem
helle Lampen an der Decke für künstliches
Tageslicht, in welches man nur einmal direkt
hineinschaut. Vielleicht liegt es am weissen Licht, dass die
weissen Tische so steril wirken. Die schwarzen Stühle kontern
die Eintönigkeit perfekt. Wem die Arbeitsumgebung neben dem
Essgeschmack in der Luft zu stier ist, findet in der Aula genügend
Gespräche, die über die Steinwände in jede Rinne des
Lichthofes sickern und nebst ablenkendem Effekt einfach unterhaltend
sind.
Ein Lob an die Architekten, die neben steriler Ästhetik auch
alle anderen Kriterien bestens umgesetzt haben und somit den
Studenten der PHZH den Lichthof geschenkt haben.
Kneton Nektarine
Impressum
Ausgabe: RePHlex NO 2, 12. Dezember 2011
Herausgeber: VSPHZH, Versammlung der Studierenden an
der PHZH, Rämistrasse 59, Büro RAB E 09 A, 8090 Zürich,
Mail: vs@stud.phzh.ch , Link: www.vsphzh.ch
Redaktion: RePHlex, Zeitung des VSPHZH, Rämistrasse 59,
Büro RAB E 09 A, 8090 Zürich, Mail: redaktion@rephlex.ch,
Link: www.rephlex.ch
Redaktionsleitung: Mirjana Markovic, Simone Huber
Redaktion: Judith Leumann, Martin Urscheler, Tobias Hiller,
Remo Storchenegger
Freie Mitarbeit: Claude Curty, Delphine Keller, Indrani
Sinha-Ray
pädagogisch wertvoll: Diego Scapin, Fabiana Lara Oechslin
Rätsel&Quiz: Katja Voinova
Lektorat: Marlen Clemenz, Gabriela Huber-Mayer
Layout & Gestaltung: Tobias Hiller
Administration & Anzeigemarketing: Mirjana Markovic,
Simone Huber; info@rephlex.ch
Anzeigeschluss:
März 2012, 17. Februar 2012
Die gute Lehrperson
Wenn man einmal genauer darüber nachdenkt, wie die
perfekte Lehrerin sein sollte, erkennt man die Schwierigkeit
dieses Berufes:
Die perfekte Lehrperson sollte jedem Schüler, jeder Schülerin
einzeln gerecht werden, auf seine/ihre Interessen, das Niveau,
die Vorlieben und die Individualität eingehen. Die SuS sollen
sich wohl fühlen.
Die Lehrperson muss absolut unparteiisch sein, darf weder zu
hart, noch zu milde sein. Sie muss sich an jede Situation anpassen
können und immer richtig reagieren. Sie muss Güte walten
lassen, gleichzeitig aber konsequent sein. Selbst im grössten
Chaos muss sie Ruhe ausstrahlen und den SuS Sicherheit vermitteln.
Sie muss die eigenen Probleme zu Hause lassen und
sich jeden Morgen mit den verschiedenen Launen der Kinder
auseinander setzen. Sie muss das Umfeld der Kinder kennen
und genügen Zeit für die Eltern haben. Sie muss sich ihrer Sache
immer sicher sein und die Fundiertheit ihres Unterrichts und
ihrer Methoden begründen können. Sie muss Verständnis für
grosse und kleine Probleme der Familien haben und muss sich
vor den kritisch beobachtenden Augen der Gesellschaft behaupten.
Sie muss extrem belastbar sein und sich der grossen
Rolle ihres Verhaltens bewusst sein, denn sie steht nicht nur im
Rampenlicht der Kinder, der Eltern und der Gesellschaft; sie
sollte auch vor den Augen der anderen Lehrpersonen bestehen
können. Sie sollte teamfähig, hilfsbereit und flexibel und
selbstverständlicherweise fachkompetent sein. Man muss sich
als Kollege immer auf sie verlassen können. Sie muss immer
„up to date“ sein und sich den neuesten Wünschen und Regeln
der Politiker, Philosophen, Forscher und Didaktiker anpassen,
darf aber auf keinen Fall eine eigene Meinung über Politik
oder Religion kundtun. Der Unterricht sollte organisiert, jedoch
flexibel, individualisiert und differenziert, situiert, ritualisiert,
thematisiert...sein! Die perfekte Lehrerin muss den Lehrplan einhalten
und in jeder Stunde möglichst viele Aufna hmekanäle der
SuS ansprechen, damit auch alle davon profitieren können. Die
verschiedenen Medien sollte sie natürlich auch einbeziehen.
Sicherlich habe ich noch einige Sachen vergessen - das darf
die perfekte Lehrperson übrigens auch nicht!
Warum genau habe ich mich für diesen
Job entschieden??
Fabiana Lara Oechslin
Auflage: Druckauflage 1000 Exemplare.
Das RePHlex erscheint 4-mal im Jahr.
Druck: FO Print & Media AG, Zürich
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dezember januar märz
12. 12 30 & 19 00
„Vorhang auf“
mit White lies vom
Theater E-Modul,
RAA Aula
19. 12 30 bis 13 30
Montagsmenue:
Weihnachtskonzert
mit dem Hochschulchor,
RAA Lichthof
21. 17 00
letzte Theraweinbar
zwischen den
Turnhallen
24.
Heiliger Abend
25.
Weihnachten
26.
Stefanstag
31.
Silvester
1.
Neujahr
6.
Dreikönigstag
mitte
nächste Ausgabe
RePHlex
Das RePHlex-Team wünscht:
schöne Festtage und ein
gutes neues Jahr!