Einsatzmöglichkeiten von Kleinrechnern mit ...

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Seit dem Schuljahr 2005/06 gibt es das achtjährige Gymnasium, d. h. acht Schuljahre von
Klasse 5 bis 12 mit neuen Bildungsplänen, Schulcurriculum, Vergleichsarbeiten, Kompetenzen,
nachhaltigem Lernen usw. Dadurch wird der TR (Taschenrechner) ab Klasse 5 und der
GTR ab Klasse 7 eingeführt. Es besteht auch die Möglichkeit CAS-Kleinrechner ab Klasse 5
einzuführen.
Anforderungen an Kleinrechner
Mathematik ist eine Wissenschaft, die vielfältige Wurzeln und Anwendungen hat insbesondere
in den Naturwissenschaften, der Technik, der Wirtschaft und der Kunst. Diese Anwendungen
sind in unserem Alltag überall mehr oder weniger offensichtlich vorhanden.
Diese Vielfalt der Mathematik müssen die Schülerinnen und Schüler im Unterricht kennen
und exemplarisch auch verstehen lernen.
Ein moderner Unterricht ist eine gute Mischung von Lenkung (traditioneller Unterricht) und
Offenheit (offener Unterricht) entsprechend den Bedürfnissen, der Erfahrungswelt, dem
Kenntnisstand, den Interessen und Fähigkeiten der Lerngruppe.
Der Einsatz der Kleinrechner im Unterricht muss zu der Unterrichtskultur beitragen, die in
den letzten Jahren immer mehr gefordert wird. Dazu gehören die bekannten vier überfachlichen
Kompetenzbereiche Lernen, Begründen, Problemlösen und Kommunizieren. Jede
Kompetenz umfasst dabei spezifische Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse, sowie die
Fähigkeit, diese reflektiert und verantwortungsvoll einzusetzen.
Diese Einteilung dient zur Orientierung und ist weder vollständig noch disjunkt. Bei fast allen
Lernprozessen werden Aspekte aus allen Kompetenzen benötigt. Ebenso gibt es bestimmte
Aufgabenstellungen, die besonders zur Schulung spezieller Kompetenzen geeignet sind.
Bedingt durch Inhomogenität der Lerngruppen bzw. der heutigen Klassen müssen dazu geeignete
Lernumgebungen bereitgestellt werden. Für die gute Mischung ist das didaktische
Feingefühl und das methodische Können der Lehrerinnen und der Lehrer gefragt.
Werden den Schülerinnen und Schülern in einer zweckmäßigen Lernumgebung geeignete
Aufgaben gestellt, die auch zur Auseinandersetzung mit Phänomenen ihrer Erfahrungs- und
Umwelt anregen, so entwickeln sie zusätzliche Kompetenzen.
Mit dem Gelernten können sie auch Aufgaben in anderen Situationen erfolgreich bearbeiten
und lösen.
Diese Sicht über einen modernen Unterricht geht weit hinaus über den Unterricht, wie er im
20. Jahrhundert beschrieben wurde.
Zu einer guten Lernumgebung gehört alles, was die Lernenden von außen instruiert und motiviert.
Sie bildet den Rahmen für die Lernprozesse der Lernenden. Lernumgebungen können
sich unterscheiden durch die Offenheit ihrer Aufgaben und durch die zur Verfügung stehenden
Hilfsmittel. Die Hilfsmittel werden oft auch Werkzeuge genannt, wenn sie universell einsetzbar
sind bzw. wenn mit ihnen ganze Klassen von Aufgaben bearbeitet werden können.
Je offener eine Lernumgebung ist, desto mehr Möglichkeiten haben die Lernenden beim Einsatz
der zur Verfügung stehenden Werkzeuge.
Eine Lernumgebung soll anregend sein, das Lernen optimal unterstützen und die Entwicklung
von Kompetenzen ermöglichen.
Stellen Computer die Werkzeuge zur Verfügung, so werden diese auch digitale Werkzeuge
genannt. Die digitalen Werkzeuge für den Unterricht sind sehr vielfältig, vom Internet bis zur
Bildbearbeitung, von der Messwerterfassung bis zur Visualisierung und zu Berechnungen,
von der Textverarbeitung bis zur Präsentation, vom Computer-Algebra-System bis zur Dynamischen
Geometriesoftware usw.
Sind die digitalen Werkzeuge für die Lernenden ständig verfügbar, so wird ihr Einsatz zur
Selbstverständlichkeit und bewirkt einen beträchtlichen Innovationsschub, eine Erweiterung
der Lernumgebung usw.