Gesamtschule Bockmühle 5

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In der Jahrgangsstufe 5/6 sind diagnostische Tests (Spracheingangstests, mathematischer Eingangstest) und lernprozessdiagnostische Arbeitsweisen (Memorykonzept) die Basis für die Formulierung des individuellen Förderbedarfs und Förderplanes. Die Arbeit nach dem Memorykonzept bindet die Schüler/innen in diesen Prozess (selbstevaluierend) ein. Doppelbesetzungen und Teamteaching in D und M ermöglichen eine stärkere Individualisierung im Lernen und in der Förderung. Das Coolnesstraining fördert die Fähigkeiten in unterschiedlichen Sozialformen zu arbeiten und miteinander umzugehen. Methodentage geben dem Erwerb und Erlernen von Arbeitstechniken und Arbeitsmethoden Gewicht. Gelenkte Projektarbeit bietet Gelegenheit, erworbene Fähigkeiten in allen Bereichen als hilfreich für den Erfolg zu erkennen, zielorientiert zu nutzen und einzuüben. Sichtungstage in den Bereichen Sport und Musik bieten Lehrkräften und Schülerinnen/Schülern Perspektiven und Orientierung in der Förderung von Lernstärken. In der Jahrgangsstufe 7/8 finden die fachunabhängige Förderung in allen drei Bereichen (Methodenlernen, Erwerb sozialer Fähigkeiten, Erarbeitung von Selbständigkeit) sowie die fachbezogene Förderung ihre altersangemessene Fortsetzung. Ein zweistündiges Förderband dient der vertiefenden fachbezogenen Arbeit in E und M, wobei erlernte Arbeitstechniken und –methoden, die Arbeit in bekannten Sozialformen selbständig und eigenverantwortlich durch die Schüler/innen kontrolliert Anwendung finden sollen. Komm auf Tour Die zunehmend realistische Einschätzung der eigenen Person in Bezug auf Fähigkeiten, Wünsche und Lebensziele wird - in der 7. Klasse unterstützt durch das Projekt Erwachsen werden, das Trainingsraumkonzept, Berufsorientierungscamps - in der 8. Klasse unterstützt durch Kompetenzfeststellungsverfahren und darauf bezogene Schnupperpraktika in überbetrieblichen Einrichtungen.
Das Trainingsraumkonzept ist eine Fortsetzung lernprozessdiagnostischer Ansätze (Memory) aus den Jahrgängen 5/6. Schüler/innen, die den Unterricht stören, werden mit ihrem Verhalten und den daraus resultierenden Konsequenzen konfrontiert, müssen ihr Verhalten in Ursachen und Konsequenzen reflektieren, Strategien zur positiven Veränderung ihres Verhaltens entwickeln und sind so an einer Verbesserung ihrer Lernfähigkeit eigenverantwortlich beteiligt. Das Projekt Erwachsen werden fördert über das ganze 7. Schuljahr die Beschäftigung und Auseinandersetzung mit der eigenen Situation, den eigenen Fähigkeiten und Bedürfnissen, die Entdeckung und Entwicklung eigener Persönlichkeit. Berufsorientierungscamps geben dieser Beschäftigung Gewicht, lenken den Blick auf Möglichkeiten, die eigene Person mit ihren Stärken, Schwächen und mit ihren Wünschen in die Erwachsenen- und Berufswelt einzubringen und mit dieser zu konfrontieren. Sprachförderprogramme helfen, noch bestehende Defizite unterrichts- und berufsbezogen zu reduzieren. Kompetenzchecks liefern wesentliche (unverzichtbare) Rückmeldung von außen zur Wahrnehmung der eigenen Person, bieten Bestätigung oder die Erkenntnis der Notwendigkeit weiter nachzudenken und fördern eine vertiefte Auseinandersetzung mit den eigenen Wünschen und den realistischen Möglichkeiten im Vorfeld der Berufsorientierung. Schnupper- und Orientierungspraktika sind im 8. Jahrgang die logische Konsequenz aus den beschriebenen Projekten. Hier gibt es erste Gelegenheit, vertiefte konkrete Erfahrungen mit der Arbeitswelt zu sammeln, seine Fähigkeiten in dieser Arbeitswelt zu erproben, seine Vorstellungen zu überprüfen. Darüber hinaus sind diese Praktika eine sehr gute Hilfe für die Schüler/innen, sich rechtzeitig zielorientiert auf Berufsbereiche festzulegen, in denen das dreiwöchige Schülerbetriebspraktikum im 9. Jg. absolviert werden soll.
Seite 1: Gesamtschule Bockmühle 5.12.2008 S
Seite 5: Zwei Betriebspraktika, drei Wochen

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