Profilbildung in der gymnasialen Oberstufe - foerderverein ...

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– Informationen aspektorientiert ordnen
– Informationen unter Berücksichtigung der darstellenden, expressiven und appellativen
Funktion von Sprache adressatenbezogen versprachlichen
Synergien im Bereich der Erziehung zur Mehrsprachigkeit:
• Verstehen und Verständigen:
– In Verstehensprozessen Darstellungskontexte antizipieren, Verläufe imaginieren
– In Verständigungsprozessen Informationen unter wechselnden Perspektiven prüfen
– In Verständigungsprozessen durch Anwendung operationaler Verfahren Texte/Verläufe
reduzieren, Informationen anders gewichten, Alternativen entwerfen und andere
Sprachebenen ausprobieren
• Wirklichkeitsentwürfe:
– Vergleich und Kontrastieren der sprachlich vermittelten Wirklichkeitsentwürfe in beiden
Sprachen
– Analyse von Prototypen, Stereotypen und Klischees in beiden Sprachen
– Extension und Intension von Begriffen
– Bedeutungen und Bezeichnungen in unterschiedlichen sprachlichen und situativen
(auch sozialen) Kontexten
– Vergleich und Kontrastierung von Kategorienbildungen, von Begriffsinhalten und
-umfängen im Deutschen und Französischen
– Erkenntnisse über individuelle Lernwege
Jgst. Deutsch Französisch
13/I 5. Unterrichtsvorhaben:
Der europäische Reflex auf Hollywood/Entfremdungserfahrungen:
• Entfremdungserfahrungen:
z. B.: Rainer Werner Fassbinder;
Angst fressen Seele auf
oder: Wim Wenders; Paris Texas
• Wirkungsästhetische Aspekte:
deutsch-französische Rezensionen
zu den Filmen (s. o.)
• Öffentliche mediale Bewertung in
Deutschland und Frankreich/Der europäische
Filmpreis/Filmförderung
(Berlin/Cannes)
5. Unterrichtsvorhaben:
Der europäische Reflex auf Hollywood/Entfremdungserfahrungen:
• Entfremdungserfahrungen:
z. B.: Claude Chabrol; Au cœur du
mensonge
oder: Remakes französischer und
amerikanischer Filme
• Wirkungsästhetische Aspekte:
deutsch-französische Rezensionen
zu den Filmen (s. o.)
• Öffentliche mediale Bewertung in
Deutschland und Frankreich/Der europäische
Filmpreis/Filmförderung
(Berlin/Cannes)
Inhaltliche und methodische Synergien:
• Analyse filmsprachlicher Mittel (z. B. Aufgreifen von Vorkenntnissen: Tom Tykwer; Lola
rennt im Deutschunterricht und Le petit criminel im Französischunterricht)
• Internetrecherche (z. B.: centre documentation et d´études/
http://www.cinemathequefrancaise.com / http://www.cornelsen-teachweb.de/co/medien)