Jahresbericht 2005/2006 (3,41 MB) - Freies Gymnasium Basel

MATURA
Matura-Arbeiten
Jeweils Ende Januar, mit Beginn des zweiten Semesters,
fällt in den 4. Gymnasialklassen der Startschuss für die
Matura-Arbeiten.
Im vergangenen Schuljahr geschah dies bereits
zum sechsten Mal. Die folgenden Gedanken beruhen
auf meinen Beobachtungen seit Einführung der
Matura-Arbeit im Jahr 2000. Für die einen – und diese
stellen erfahrungsgemäss die grösste Gruppe dar –
beginnt mit dem Startschuss die Suche nach einem
Thema. Einzelne Schüler haben zu diesem Zeitpunkt
schon eine konkrete Idee, was sie im Rahmen ihrer
Matura-Arbeit machen möchten. Wenige haben
bereits vor dem offiziellen Startschuss Teile ihrer
Arbeit in Angriff genommen und stehen in Kontakt mit
einer betreuenden Lehrkraft. Für die meisten jedoch
heisst es nicht nur ein Thema zu finden, sondern
gleichzeitig auch Ausschau nach einer Betreuerin
oder einem Betreuer zu halten. Je nach Bedarf setzt
die Beratung der Schülerin oder des Schülers bereits
in dieser frühen Phase ein, denn gerade in solch
gemeinsamen Gesprächen wurde schon manches
Thema für die Matura-Arbeit gefunden. Dies trifft vor
allem für all jene Schülerinnen und Schüler zu, die
ausser einem gewissen Richtungswunsch noch keine
konkreten Vorstellungen haben. Ebenso gibt es je-
doch Schülerinnen oder Schüler, die sich für so
vieles interessieren, dass die «Qual der Wahl» zum
Stressfaktor wird. Das Interesse am gewählten Thema
der zukünftigen Maturandinnen oder Maturanden bildet
dabei die Basis für eine gute Qualität dieser Arbeit.
Denn ohne echtes Interesse an der Bearbeitung der
Themenstellung ist es für die betreuenden Lehr-
kräfte schwierig, den Schülerinnen und Schülern
bei der Realisierung ihrer Arbeit beratend zur Seite
zu stehen.
Eine gelungene Matura-Arbeit erfordert über eine
längere Zeit einen kontinuierlichen Arbeitseinsatz,
der nicht erbracht werden kann, wenn die Matura-
Arbeit als «störende Verpflichtung» wahrgenommen
wird. Die Chance, sich einmal im Laufe der
schulischen Ausbildung vertieft mit einem selbst
bestimmten Thema auseinandersetzen zu können,
sollte Motivation sein, die Arbeit erfolgreich
in Angriff zu nehmen. Dem ist aber leider bis heute
nicht immer so. Wie wichtig es ist, sich neben der
Schule genügend Platz frei zu halten für ein Hobby,
die Auseinandersetzung mit politischen, gesellschaftlichen
oder auch wirtschaftlichen Fragen, ein
Engagement in der Pfadi, einer Jugend-Organisation
u. Ä. oder eben auch die Beschäftigung mit Fragen
des zukünftigen Berufes, zeigt sich im persönlichen
Bezug der meisten der bisher behandelten Themen
aus diesen Bereichen.
Allzu viele Schülerinnen und Schüler sind gewohnt,
dass ihnen eine Lehrkraft «vorschreibt», was sie
zu tun und zu lassen (am besten: zu lernen) haben.
Der mit Einführung der Matura-Arbeiten geschaffene
Freiraum stellt manche(n) vor Probleme.
An erster Stelle wäre hier das Zeitmanagement zu
nennen. Hier sind die betreuenden Lehrkräfte ganz
besonders gefordert. Dies beginnt bereits bei der
Festlegung der Anzahl Besprechungstermine, deren
zeitlicher Abstand richtig abzuschätzen ist. Wichtig
ist dabei, dass die einmal gesetzten Fristen nicht verstreichen,
vereinbarte Termine konsequent eingehalten
werden und für Gespräche ausreichend Zeit
zur Verfügung steht.
Von keiner Maturandin und von keinem Maturanden
wird verlangt, dass er oder sie ohne entsprechende
Hilfestellung eine Matura-Arbeit verfasst, die als
«genügend» bewertet wird. Art und Weise sowie
Umfang dieser Begleitung sollten zwischen allen
Beteiligten zu Beginn der Arbeit vereinbart werden.
Bei Zweifeln an der Erreichung des Zieles liegt es an
der Betreuerin oder dem Betreuer zu reagieren und
die entsprechenden Schritte einzuleiten.
Die Präsentation der Arbeiten findet Mitte/Ende
November statt. Dieser Moment bildet nicht nur den
Höhepunkt der Maturaarbeit, sondern ist auch für all
die anwesenden Mitschüler und Lehrkräfte jeweils
ein krönender Abschluss dieser vielfältigen und interessanten
Projekte.
Dr. Stephan Sauthoff
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