Hinweise und Schwerpunktsetzungen - Hamburger Bildungsserver

Hinweise zu den zentralen Klassenarbeiten (Vergleichsarbeiten) im Schuljahr 2006/2007 

Juni 2006 

Sehr geehrte Kollegin, sehr geehrter Kollege, 

im kommenden Schuljahr werden in allen Gymnasien in den 6., 8. und 10. Klassen zentrale Klassenarbeiten 

(Vergleichsarbeiten) zu den angegebenen Terminen in der 3. und 4. Unterrichtsstunde im 

jeweils vorgesehenen Zeitumfang geschrieben. 

Klasse 6: 

Deutsch Fr., 20. April 2007 60 Minuten 

Englisch Mo., 23. April 2007 60 Minuten 

Mathematik 

Klasse 8: 

Mi., 25. April 2007 60 Minuten 

Deutsch Di., 22. Mai 2007 90 Minuten 

Englisch Do., 24. Mai 2007 75 Minuten 

Mathematik Mi., 30. Mai 2007 90 Minuten 

2. Fremdsprache (Sp, Frz, Lat, Russ) Fr., 1. Juni 2007 75 Minuten 

1. Fremdsprache (Frz, Lat) 

Klasse 10: 

Fr., 1. Juni 2007 75 Minuten 

Deutsch Mi., 2. Mai 2007 135 Minuten 

Englisch Fr., 4. Mai 2007 90 Minuten 

Mathematik Di., 8. Mai 2007 135 Minuten 

2. Fremdsprache (Sp, Frz, Lat, Russ) Do., 10. Mai 2007 90 Minuten 

1. Fremdsprache (Frz, Lat) Do., 10. Mai 2007 90 Minuten 

In der Anlage finden Sie zur unterrichtlichen Vorbereitung der zentralen Klassenarbeiten die Rahmenvorgaben 

mit der Bitte, die Hinweise auf Themenschwerpunkte, Aufgabenformate und Methoden 

während der Präsenztage auf den Fachkonferenzen in die Jahresplanungen für das Schuljahr 

2006/2007 mit einzubeziehen. 

Mit freundlichen Grüßen 

Freie und Hansestadt Hamburg 

Behörde für Bildung und Sport 

Behörde für Bildung und Sport, 

Postfach 76 10 48, D - 22060 Hamburg 

An die Schulleitungen, Beobachtungsstufen- 

und Mittelstufenkoordinatorinnen und 

-koordinatoren 

der Hamburger Gymnasien 

Amt für Bildung 

Jürgen Hofmeister 

Schulaufsicht und Beratung Gymnasien, B 12 

Karl-Friedrich Beck 

Zentrale Vergleichs- und Abschlussarbeiten, B 1-Z 

Hamburger Str. 31, D - 22083 Hamburg 

Telefon: 040 - 428 63 - 2249 oder - 3886 

Telefax: 040 - 42 79 67 - 006 

e-mail: b1-z@bbs.hamburg.de 

Jürgen Hofmeister Karl-Friedrich Beck 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Deu 6 

Deutsch in Klasse 6 

Bearbeitungszeit: 60 Minuten 

Grundlage der schriftlichen Vergleichsarbeit ist der gültige Rahmenplan Deutsch mit den dort 

beschriebenen Anforderungen und Beurteilungskriterien sowie den genannten curricularen 

Vorgaben, Konkretisierungen und Schwerpunktsetzungen. 

Themenschwerpunkt 

Fabeln 

(vgl. Rahmenplan Deutsch für die Sekundarstufe I des Gymnasiums 

Arbeitsbereich „Literatur, Sachtexte und Medien“, Arbeitsbereich 

„Schreiben“ und Arbeitsbereich „Sprachverwendung und integrative 

Grammatik“, Jahrgangsstufen 5 und 6 

Hilfsmittel Rechtschreibwörterbuch 

Basiswissen 

Verbindliche Lektüre Fabeln 

• Fabeln: Merkmale der Gattung, Handlungsentwicklung und Aufbau 

• Funktionalität von Sachtexten 

• Darstellungsformen von Sachtexten 

• Informationsentnahme aus Sachtexten 

• Bauformen der Sprache 

Kompetenzen • Fabeln lesen und verstehen 

• Bearbeitung schriftlicher Aufgaben zu literarischen Texten 

• Schreiben als Mittel der Auseinandersetzung mit Literatur 

• Bestimmung von Wortarten und ihren Formen im Gebrauch 

Zu beachten sind die Operatoren, die für die zentralen Abschlussarbeiten in Deutsch am Ende 

der Sek. I verwendet werden. Sie sind im Prinzip für die gesamte Sek. I gültig und werden 

auch in den Vergleichsarbeiten wie dort definiert benutzt. 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Ma 6 

Mathematik in Klasse 6 


Zugelassene Hilfsmittel: Zirkel, Geodreieck. 

Organisatorisches 

Der organisatorische Ablauf entspricht jenem vergangener Vergleichsarbeiten (s. dazu 

Internet: www.mint-hamburg.de, dann „Vergleichsarbeiten“). Zu gegebener Zeit werden 

weitere schriftliche Hinweise gegeben. 

Inhalte der Vergleichsarbeit 

Bis zur Vergleichsarbeit Klasse 6 sollten (seit Beginn der Klasse 5) folgende Themenbereiche 

des Rahmenplans Mathematik Gy 8 bzw. Teile daraus im Unterricht behandelt 

worden sein: 

• Themenbereich 5/6-1: Natürliche Zahlen – groß und klein 

• Themenbereich 5/6-2: Figuren und Körper – Herstellen, Messen und Strukturieren 

• Themenbereich 5/6-3: „Weißt du, wie viel Sternlein stehen ...?“ – 

Beschreibende Statistik 

• Themenbereich 5/6-4: Anteile und Prozente 

• Themenbereich 5/6-6: Experimentieren mit dem Zufall 

• Teile aus Themenbereich 5/6-5: 

Längen-, Flächen- und Volumeneinheiten (keine Umrechnung von einer Einheit in 

eine andere) 

Flächeninhalt von Rechtecken, Oberfläche und Volumen von Quadern 

Struktur der Vergleichsarbeit 

Die Aufgabenformate entsprechen denen der Vergleichsarbeiten vergangener Schuljahre 

(siehe Internet: www.mint-hamburg.de, dann „Vergleichsarbeiten“). 

Realitätsbezogene Aufgaben können zu allen genannten Bereichen vorkommen, auch 

solche Aufgaben, die mehrere Themenbereiche umfassen bzw. verbinden. 

Weitere Hinweise 

Für Aufgaben aus den Themenbereichen 5/6-3 und 5/6-6 stehen Beispielaufgaben zur Verfügung 

(s. Internet: www.mint-hamburg.de/Vergleichsarbeiten/VA.html). 

Die Aufgabenentwicklergruppe Kl. 6 hat einen (unverbindlichen) Vorschlag für eine 

Planung in den Klassen 5 und 6 entwickelt (s. die beiden nachfolgenden Seiten). Er 

entspricht dem im Sommer 2005 an die Schulen verteilten Vorschlag; die Termindaten 

wurden aktualisiert. 

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Ein möglicher ZEITPLAN für Klasse 5 

I 

Do. 17.08. - Fr. 13.10.06 

Mo, 02. 10., unterrichtsfrei 

Di, 03. 10., Tag der Dt. Einheit 

II 

Mo. 30.10. - Fr. 22.12.06 

III 

Mo. 08.01. – Do. 01.02.07 

Fr, 02.02.07, unterrichtsfrei 

IV 

8 W 

8 W 

≈ 4 W 

Mo. 05.02. - Fr. 02.03. 07 

4 W 

V 

Mo. 19.03. – Fr. 11.05. 07 

06.04. Karfreitag 

09.04. Ostermontag 

Mo, 30. 04 unterrichtsfrei 

Di, 01.05 Maifeiertag 

VI 

Mo. 21.05. - Mi. 11.07. 07 

28.05. Pfingstmontag 

≈ 7 W 

≈ 7 W 

≈ 38 W 

Themenbereich 5/6-1: 

Natürliche Zahlen – groß und klein 

Themenbereich 5/6-2: 

Figuren und Körper – Herstellen, Messen und Strukturieren 

auch Volumen von Würfeln und Quadern aus 5/6-5 

(keine Umrechnungen von Einheiten) 

Zeit für 

- Ergänzungen/Vertiefungen 

- eine weitere Lernsituation 

- Wiederholung 

Themenbereich 5/6-3: (Teil 1) 

“Weißt du, wie viel Sternlein stehen?” – 

Beschreibende Statistik 

Themenbereich 5/6-3: (Teil 2; ca 3 W) 

Teile aus Themenbereich 5/6-4: Anteile und Prozente (1) 

- Grundvorstellungen von Brüchen 

- Bruchdarstellungen, Dezimalzahldarstellungen, Darstellungen 

in Prozentschreibweise 

- Lage auf dem Zahlenstrahl 

- Größenvergleich von Brüchen 

Teile aus Themenbereich 5/6-4: Anteile und Prozente (2) 

3W 

- Fortsetzung aus Abschnitt V; evtl. hier Größenvergleich 

ZEIT für 

- nicht Geschafftes 

Ergänzungen/Vertiefungen 

eine weitere Lernsituation 

- eine gründliche Wiederholung 

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Ein möglicher ZEITPLAN für Klasse 6 

I 

Do. 17.08. - Fr. 13. 10. 06 

Mo. 02. 10. unterrichtsfrei 

Di. 03. 10. Tag der Dt. Einheit 

II 

Mo. 30.10. - Fr. 22.12. 06 

III 

8 W 

8 W 

Mo. 08.01. – Do. 01.02. 07 

Fr, 02.02.07, unterrichtsfrei 

IV 

Mo. 05.02. - Fr. 02.03. 07 

V 

Mo. 19.03. – Fr. 11.05. 07 

06.04. Karfreitag 

09.04. Ostermontag 

Mo, 30. 04 unterrichtsfrei 

Di, 01.05 Maifeiertag 

VI 

Mo. 21.05. - Mi. 11.07. 07 

28.05. Pfingstmontag 

≈ 4 W 

4 W 

≈ 7 W 

≈ 7 W 

≈ 38 W 

Themenbereich 5/6-6: Experimentieren mit dem Zufall 

Es kann auf dem in Klasse 5 (Themenbereich 5/6-3) Behandelten 

aufgebaut werden. 

aus Themenbereich 5/6-5: 

Messen und Berechnen – in der Ebene und im Raum 

- Längen-, Flächen- und Volumeneinheiten 

- Flächeninhalt von Rechtecken und rechtwinkligen Dreiecken 

- Volumen von Quadern (vertieft) 

aus Themenbereich 5/6-5: 

- Längen- und Flächenmaßstabsangaben 

- die Größen Zeit und Masse 

Themenbereich 5/6-4: Anteile und Prozente 

Es kann auf dem in Klasse 5 (Zeitabschnitte V / VI) Behandelten 

aufgebaut werden. 

- Erweiterung von N auf B 

- Rechnen mit Bruchzahlen und Dezimalzahlen, Zusammenhang 

zwischen Bruchdarstellung und Division 

- Umwandlung von einer Darstellungsform in die andere 

- Prozentrechnung 

noch Themenbereich 5/6-4 

Vergleichsarbeit am 25. April 2007 

danach aus Themenbereich 5/6-5: 

Umrechnungen von Zahlenwerten von einer Einheit in eine 

andere (Teil 1) 

aus Themenbereich 5/6-5: 3W 

Umrechnungen von Zahlenwerten von einer Einheit in eine 

andere (Teil 2) 

ZEIT für 

- nicht Geschafftes 

- Ergänzungen/Vertiefungen 

eine weitere Lernsituation 

eine gründliche Wiederholung 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien En 6 

Englisch in Klasse 6 


Thema Kompetenzen Mögliche Aufgabenformate* 

Free time activities 

- hobbies 

- sports 

- TV 

1. Listening 

Eine adaptierte authentische 

Vorlage mit z.T. wenigen unbekannten 

Vokabeln und Strukturen 

e.g. 

. 

- dialogue 

- interview e.g. with celebrity 

- children’s book 

ca.15 Min. 

2. Reading and understanding 

texts 

- Texterschließung 

- Verständnis von Lexik, 

Grammatik, 

und Redemittel 

ca. 20 Min 

3. Text production 

ca. 25 Min. 

e.g 

• multiple choice 

• right/wrong/not in the 

text 

• matching 

• short answers 

• choose the right word 

• find words and expressions 

in the text 

• short answers 

• a story 

• the end of a story 

• a diary entry 

• a dialogue 

*s. “Beispielaufgaben für Vergleichsarbeiten in den Fächern Englisch und Französisch in 

der Jahrgangsstufe 6” 

• Für die neuen Aufgabenformate werden Beispielaufgaben nach den Sommerferien an 

die Schulen geschickt. 

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Naturlyrik 

(vgl. Rahmenplan Deutsch für die Sekundarstufe I des Gymnasiums, 

Arbeitsbereich „Literatur, Sachtexte und Medien“, Arbeitsbereich 

„Schreiben“ und Arbeitsbereich „Sprachverwendung und integrative 

Grammatik“, Jahrgangsstufen 7 und 8 

Hilfsmittel Rechtschreibwörterbuch 

Basiswissen 

• Naturdarstellungen in Gedichten verschiedener Zeiten 

• Form- und Gestaltungselemente von Gedichten 

• Bauformen der Sprache 

Verbindliche Lektüre Naturlyrik aus verschiedenen Zeiten 

Kompetenzen • Selbstständiges sinnerschließendes Lesen von Gedichten 

• Textuntersuchungen in schriftlicher Form 

• Deutung von Form- und Gestaltungselemente von Gedichten 

hinsichtlich ihrer Funktion 

• Beantwortung von Fragen zu Texten (siehe auch Rahmenplan 

Deutsch, Jahrgangsstufen 5 und 6) 

Zu beachten sind die Operatoren, die für die zentralen Abschlussarbeiten in Deutsch am Ende 

der Sek. I verwendet werden. Sie sind im Prinzip für die gesamte Sek. I gültig und werden 

auch in den Vergleichsarbeiten wie dort definiert benutzt. 

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Zugelassene Hilfsmittel: Taschenrechner (nicht programmierfähig, nicht grafikfähig), 

Zirkel, Geodreieck. 


Der organisatorische Ablauf entspricht jenem vergangener Vergleichsarbeiten (s. dazu 

Internet: www.mint-hamburg.de, dann „Vergleichsarbeiten“). Zu gegebener Zeit werden 

weitere schriftliche Hinweise gegeben. 


Die Aufgaben der Vergleichsarbeit Kl. 8 beziehen sich auf folgende Themenbereiche des 

Rahmenplans Mathematik für das achtstufige Gymnasium: 

• 7/8-1 Über Null und unter Null 

• 7/8-2 „Wetten, dass...!“ Wahrscheinlichkeiten und Erwartungswerte 

„Welche Urne ist das?“ Erste Schritte in die schließende Statistik 

• 7/8-3 Grundlegendes für Funktionen 

• 7/8-4 Gestalt und Figur: Gleichheit und Berechnung 

• 7/8-5 Linearisierbare Prozesse 

mit den Inhalten: 

− Termumformungen (Ausklammern, Ausmultiplizieren, auch binomische Formeln) 

− Lineare Funktionen: Gleichung, Graph, Steigung, y-Achsenabschnitt, Nullstelle 

− Schnittpunktsbestimmung zweier Graphen bzw. Lösung des zugehörigen linearen 

Gleichungssystems 

− Lineare Gleichungssysteme 

mit dem Schwerpunkt Modellierung von realen Sachverhalten. 

Der Themenbereich „7/8-6 Erzeugen und Konstruieren, Zerlegen und Berechnen“ ist nicht 

Bestandteil der Vergleichsarbeit. 

Struktur und Schwerpunkte der Vergleichsarbeit 

Die Vergleichsarbeit wird aus zwei Teilen bestehen: 

• Die Aufgabe 1 (Multiple-choice-Aufgabe) erfordert Basiskompetenzen und wird ohne 

Taschenrechner bearbeitet. Arbeitszeit: 30 Minuten. 

• Die Aufgaben 2, 3, 4 werden mit Taschenrechnereinsatz bearbeitet. Diese Aufgaben 

werden die Schwerpunkte „Lineare Prozesse“, „Flächen- und Körperberechnungen“ 

sowie „Stochastik“ haben. Arbeitszeit: 60 Minuten. 

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Die Aufgabenformate entsprechen denen der Vergleichsarbeiten vergangener Schuljahre 

(siehe Internet: www.mint-hamburg.de, dann „Vergleichsarbeiten“). 

Die Aufgaben der Vergleichsarbeit werden – dem Geist des Rahmenplans entsprechend – 

text- und anwendungsbetont sein. Realitätsbezogene Aufgaben können zu allen genannten 

Bereichen vorkommen, auch solche Aufgaben, die mehrere Themenbereiche umfassen 

bzw. verbinden. 

Auf die den Schulen vorgelegten Beispielaufgaben wird verwiesen (s. auch Internet: 

www.mint-hamburg.de, dann „Vergleichsarbeiten“). 

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Thema Kompetenzen Mögliche Aufgabenformate* 

Eine Großstadt in den 

Vereinigten Staaten 

- social and environmental 

issues 

- sights and attractions 

1. Reading comprehension 

Authentische Vorlage 

US-Vokabular 

Global- und Detailverstehen 

2. Use of English 

(Sprachliche Mittel) 

3. Text production 

in einem vorgegebenen 

Umfang 

(Wortzahlbegrenzung) 

ca. 20 Min. 

ca. 20 Min. 

ca. 35 Min. 


• right/wrong/not in the 

text 

• matching 

• questions and answers 

• choosing headlines 

• matching words to definitions 

• C-Test 

• choose the right word 

• word formation* 

* Beispielaufgaben 

folgen 

e.g. 

• article for a teenage / 

school magazine 

• diary entry 

• informal letter 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Frz(1.FS) 8 

Französisch in Klasse 8 (1. Fremdsprache) 


Die Rahmenvorgaben sind dieselben wie für die 2. Fremdsprache – die Aufgaben werden aber 

z.T. unterschiedlich und die Bewertung anspruchsvoller sein. 

Themen zu prüfende Kompetenzen mögliche Aufgabenformate 

Einkaufen, Konsumgewohnheiten 

(Lebensmittel, 

Kleidung/Mode, ...; 

Fernsehen/Kino, Filme, 

Musik, Videospiele...) 

und 

Geografie 

Frankreichs: 

Paris (mit bekanntesten 

Sehenswürdigkeiten), 

wichtige Regionen, Städte, 

Flüsse, Gebirge, europ. 

Nachbarländer 

Schwerpunkt: Lebenswelt 

französischer Schüler 

u. Vergleich mit eigener 

Lebenswelt 

(s. Rahmenplan) 

Leseverstehen 

(z. B. Artikel aus Jugendzeitschrift, 

Werbung, aufbereitete 

Zeitungsartikel, Internettext) 

oder 

Hörverstehen 

(z.B. Nachrichten auf Anrufbeantworter 

/ Chanson / 

Filmausschnitt / Interview 

o.ä.) 

einer authentischen Vorlage 

mit einigen unbekannten Vokabeln 

und Strukturen 

ca. 25 Min. 

Sprachliche Mittel 

• Wortschatz 

oder 

• Orthografie, Wortschatz, 

Syntax, Mikrokontext 

• Sprachmittlung 

Redemittel 

Textproduktion 

ca. 20 Min. 

ca. 30 Min. 

• vrai, faux, pas 

d’information 

• choix multiple 

• Zuordnen (Satzteile, Bilder, 

Aussagen, ...) 

• Fragen, Schüler antworten 

auf Deutsch 

• Wortschatzerschließung 

• filet à mots / champ sémantique 

• Ober- bzw. Unterbegriffe 

finden 

• Synonyme – Antonyme 

• C-Test 

Text mit systematisch- 

mechanisch angeordneten 

Lücken, die exakt gefüllt 

werden müssen 

• „Was sagst du, …“ Vorgaben 

auf Deutsch, Schüler 

übertragen ins Französische 

nach Text- und/oder Bildvorgaben 

• Brief, Tagebucheintrag 

• Dialog / Szene verfassen 

• Geschichte erzählen 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Frz(2.FS) 8 

Französisch in Klasse 8 (2. Fremdsprache) 



Einkaufen, Konsumgewohnheiten 

(Lebensmittel, 

Kleidung/Mode, ...; 

Fernsehen/Kino, Filme, 

Musik, Videospiele...) 

und 

Geografie 

Frankreichs: 

Paris (mit bekanntesten 

Sehenswürdigkeiten), 

wichtige Regionen, Städte, 

Flüsse, Gebirge, europ. 

Nachbarländer 


französischer Schüler 

u. Vergleich mit eigener 

Lebenswelt 


Leseverstehen 

(z. B. Artikel aus Jugendzeitschrift, 

Werbung, aufbereitete 

Zeitungsartikel, Internettext) 

oder 

Hörverstehen 

(z.B. Nachrichten auf Anrufbeantworter 

/ Chanson / 

Filmausschnitt / Interview 

o.ä.) 




ca. 25 Min. 



oder 




Redemittel 


ca. 20 Min. 

ca. 30 Min. 







auf Deutsch 




finden 


• C-Test 

Text mit systematisch- 

mechanisch angeordneten 

Lücken, die exakt gefüllt 

werden müssen 




nach Text- und/oder Bildvorgaben 

• Brief, Tagebucheintrag 



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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Spa(2.FS) 8 

Spanisch in Klasse 8 (2. Fremdsprache) 



Essen – Trinken / 

Tischsitten – Feste– 

Feiern – Kultur 

(z. B. Weihnachten, 

Semana Santa) 

Madrid (als eine 

Großstadt des Zielsprachenlandes):Sehenswürdigkeiten, 

Leben dort 


spanischer 

Schüler u. Vergleich. 

mit eigener Lebenswelt 


Leseverstehen 

(z. B. Lied, Artikel aus 

Jugendzeitschrift / Werbung, 

aufbereitete Zeitungsartikel Internettext), 

oder 

Hörverstehen 

(z.B. Nachrichten auf dem Anrufbeantworter 

/ Lied / Filmausschnitt 

/ Interview o.ä.) 

einer authentischen Vorlage mit 

einigen unbekannten Vokabeln 


~ 25 Min. 




Redemittel 


~ 20 Min. 

~ 30 Min. 

• c / f / no está en el texto 


• rellena la tabla 


auf Deutsch 


• red de vocabulario / campo 

semántico 


finden 

• busca el intruso 

• sinónimos – antónimos 

• „Was sagst du, wenn…“ 

Vorgaben auf Deutsch, 

Schüler übertragen ins Spanische 

nach Text- u/o Bildvorgaben 

• Brief 



NB Die Veröffentlichungen (Hefte) mit den Beispielen für die Vergleichsarbeiten in den Fächern 

Englisch und Französisch (1. Fremdsprache !) in den Jahrgangsstufen 6 und 8 sind vom Amt für Schule 

Ende 1998 und Anfang 1999 in alle Schulen geschickt worden. Sie sind in der Vordruckstelle vergriffen. 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Lat (1. und 2.FS) 8 

Latein in Klasse 8 (1. Fremdsprache) 


Die Vergleichsarbeit wird wie in den vergangenen Jahren die Lektüre der Josephslegende aus 

der Vulgata als Grundlage haben, dies heißt nicht, dass sie dieser Schrift entnommen ist. 

Latein in Klasse 8 (2. Fremdsprache) 


Aufgaben der Vergleichsarbeit: 

- Übersetzen eines lateinischen Textes von 80-90 Wörtern ins Deutsche 

- Beantworten von Fragen zum realienkundlichen Thema 

Inhaltlich: Das verbindliche Thema 6/8-4 des Rahmenplans (S.11): „Einige bekannte Gestalten 

und Ereignisse aus Geschichte und Mythologie“ mit dem Schwerpunkt „römische 

Ur- und Frühgeschichte - von Aeneas bis in die frühe römische Republik“ 

Folgende Gestalten und die mit ihnen verbundenen Ereignisse im Zusammenhang 

mit der römischen Geschichte sowie folgende Eigennamen (und auch ihre Deklination) 

werden vorausgesetzt: 

Iuppiter, Iuno, Venus, Mars, Troia/Troiani, Graecia/Graeci/Graecus,-a,-um; Italia, 

Aeneas, Iulus/Ascanius, Latium, Latinus, Lavinia, Turnus, Alba Longa, Tiber, Amulius, 

Numitor, Rea Silvia, Romulus, Remus, Roma/Romani/Romanus,-a,-um, Sabini/Sabinus,-a,-um, 

Tarquinius Superbus, Brutus, Lucretia, Horatius Cocles, Cloelia, 

Mucius Scaevola, Dioskuren 

Diese Sageninhalte sollen durch das Lehrbuch ergänzende Nacherzählungen und Sachtexte 

vermittelt werden. 

Beispiel für Literatur: 

Römische Sagen. Den Quellen nacherzählt von Richard Carstensen. (dtv junior) 

Darin als Grundlage zum Gesamtverständnis der römischen Ur- und Frühgeschichte: 

S. 44 („Auf Italiens Boden“) bis S.158 („Die Dioskuren am Regillus-See“). 

Davon Schwerpunkte zur Vorbereitung der Übungstexte und der Vergleichsarbeit: 

S. 44 („Auf Italiens Boden“) bis S.52 („Iuno will den Krieg“); 

S. 81 („Alba Longa“) bis S.100 („Romulus Quirinus“); 

S.133 („Tarquinius Superbus“) bis S.158 („Die Dioskuren am Regillus-See“) 

(Die Seitenzahlen beziehen sich auf die 3.Auflage 1981) 

Textsorte: erzählender, historischer Text mit kurzer wörtlicher Rede 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Lat (2.FS) 8 

Vokabeln: Die anhängende Liste von ca. 500 Vokabeln gibt einen Ausschnitt aus dem Grundwortschatz 

vor, der in Vorbereitung der Vergleichsarbeit gesichert werden soll. 

Die Vokabeln sind mit Zusatzangaben und deutschen Bedeutungen versehen, damit die 

Liste bei Bedarf im Unterricht eingesetzt werden kann. 

Sprachlich: Vorausgesetzt werden die im Rahmenplan Alte Sprachen für das achtstufige 

Gymnasium auf S.14 genannten „Verbindliche Inhalte des Grammatikunterrichts der 

Klassen 6 bis 8 im Fach Latein“ mit einigen Ausnahmen. 

Die im Folgenden aufgeführten Grammatikinhalte werden nicht vorausgesetzt: 

Steigerung der Adjektive, Deponentien, nd-Formen; 

Verwendung des Konjunktivs im Hauptsatz, der sog. nominale ablativus absolutus, 

Infinitiv Futur Aktiv und Passiv, Partizip Futur Aktiv 

Übungstexte: Es sind zwei Übungstexte beigelegt, die in den sprachlichen Anforderungen der 

Vergleichsarbeit in etwa entsprechen und die zur Vorbereitung eingesetzt werden können, 

dazu der Text der Vergleichsarbeit 2006 

1) Übungstext „Über Romulus“ (87 W.) 

2) Übungstext „Horatius Cocles“ (90 W.) 

Über Romulus 

Romulus spielte für die Geschichte der Stadt Rom eine sehr wichtige Rolle. 

1 Amulio necato Romulus et Remus Numitorem in regnum restituerunt 1 . 

2 Tum in iis locis, ubi expositi erant, urbem condiderunt. 

3 Dum Romulus parvos muros exstruit, Remus eos transiluit 2 , 

4 ut fratrem irrideret. Qui ira impulsus statim fratrem necavit. 

5 Urbs Roma cito crevit, nam multi homines gentium vicinarum venerunt, 

6 ut in nova urbe viverent. 

7 Fratre interfecto Romulus primus rex Romanorum fuit. Post eius mortem 

8 vir nobilis Romanus populo „Constat“, inquit, „Romulum inter deos esse. 

9 Nam de caelo descendit et mihi dixit: ´Dei optant, ut mea Roma caput 

10 orbis terrarum 3 sit!´ “ 

___________________________ 

1 

restituere, restituo, restitui, restitutum: wieder einsetzen 

2 

transilire, transilio, transilui,-: hinüberspringen, springen über 

3 

orbis (Gen.: orbis) terrarum: Welt 

Aufgaben: 

I. Übersetze den Text ins Deutsche. 

Achte dabei auf angemessene sprachliche Formulierungen im Deutschen. 

II. Sachwissen: 

1 a) Erkläre, was in Z.1 mit den Worten „Numitorem in regnum restituerunt“ gemeint ist. 

b) Nenne das Gründungsjahr Roms und das Jahr, das als Ende der Königszeit gilt. 

2. In den Zeiten der römischen Republik waren Könige verhasst. 

Stelle dar, wie es zu dieser Einstellung der Römer kam. 

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Horatius Cocles 

Nach ihrer Vertreibung aus Rom wandten sich die Tarquinier an den Etruskerkönig Porsenna und 

hetzten ihn gegen die Römer auf. 

1 Itaque Tarquinii et rex Porsenna Romam petiverunt 

2 magnas copias secum ducentes. 

3 Romani credebant se tutos esse, nam urbs et muris firmis et flumine Tiberi 

4 munita erat. In eo flumine pons sublicius 1 erat. 

5 Cum hostes appropinquant, milites Romani timore permoti 

6 fugam ceperunt et pontem reliquerunt. Horatius Cocles autem, 

7 cum id vidisset, eos consistere iussit his verbis: 

8 „Defendite patriam! Capite arma! Populus Romanus vestro solo auxilio 

9 servabitur. Pontem rescindite 2 , ne hostes Tiberim transeant!“ 

10 Dum milites pontem delent, Horatius solus contra hostes pugnavit 

11 eosque reppulit. 

12 Ponte deleto in Tiberim desiluit 3 et Romam natavit 4 . 

___________________________ 

1 

sublicius: auf Holzpfählen 

2 

rescindere, rescindo, rescidi, rescissum: einreißen 

3 

desilire, desilio, desilui, -: (herab-, hinab-)springen 

4 

natare, nato, natavi, -: schwimmen 

Aufgaben: 




1 Wähle Aufgabe a) oder b) zur Bearbeitung aus: 

a) Stelle kurz dar, wie die Geschichte endet. 

ODER 

b) Stelle kurz eine andere „Heldentat“ dar: die des Mucius Scaevola oder der Cloelia. 

2 a) Nenne ungefähr das Jahr, in dem sich die Geschichte des Textes ereignet hat. Begründe. 

b) Erkläre, welche Rolle Brutus in der römischen Geschichte spielte. 

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Vergleichsarbeit 2006 

Der Raub der Sabinerinnen 

In seinen ersten Jahren stand Rom vor einem Problem, für das Romulus eine Lösung finden musste. 

1 Urbe Roma condita diu viri soli ibi vivebant. Romulus rex autem 

2 Romanos uxores ducere 1 voluit. Itaque nuntios ad gentes vicinas misit et 

3 a patribus filias petivit his verbis: 

4 „Non sumus latrones 2 , nobiles sumus. Maiores nostros filios deorum esse 

5 constat. Sed feminae nobis desunt. Ergo date nobis filias vestras!“ 

6 Cum nuntii ubique irrisi essent, Romulus dolum paravit: 

7 Diem festum 3 Romanos agere iussit et omnes vicinos invitavit. 

8 Qui libenter venerunt filios filiasque secum ducentes. Dum hospites 

9 ludos spectant, iuvenes Romani virgines Sabinas rapuerunt. 

10 Quarum patres fratresque magna ira commoti urbem reliquerunt. 

_______________ 

1 uxores ducere: heiraten 

2 latro, -onis m: Räuber 

3 dies festus: Festtag, Fest 

Aufgaben: 




1 a) Nenne ungefähr das Jahr, in dem die Geschichte spielt. Begründe. 

b) Erkläre genauer, welcher „deus“ und welche „dea“ in Z.4 gemeint sind. 

2. Wähle Aufgabe a) oder b) zur Bearbeitung aus: 

a) Stelle kurz dar, wie die Geschichte vom „Raub der Sabinerinnen“ zu Ende geht. 

ODER 

b) Stelle kurz dar, was sich bei der Gründung Roms zwischen Romulus und Remus 

abgespielt hat. 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Rus(2.FS) 8 

Russisch in Klasse 8 (2. Fremdsprache) 


Thema zu prüfende Kompetenzen mögliche Aufgabenformate 

Freizeit 

• Freizeitaktivitäten; 

• Freizeitgestaltung mit 

Freunden; 

Schwerpunkt: 

Freizeitangebote/ 

Sport, Spiel, Musik/ 

Aktivitäten mit Freunden, 

Wochenendgestaltung/ 

Ausflüge, Reisen; 

(s. Rahmenplan neuere 

Fremdsprachen Französisch, 

Italienisch, Russisch, Spanisch. 

Bildungsplan achtstufiges 

Gymnasium Sekundarstufe 

I. Hamburg 2004, S. 18) 

Leseverstehen 

eines adaptierten Textes mit 

wenigen unbekannten Vokabeln 


oder 

Hörverstehen 


- Wortschatz 

- Grammatik 

ca. 20 Min. 

- Sprachmittlung (Redemittel) 


ca. 25 Min. 

ca. 30 Min. 

• falsch/ richtig/ keine 

Information (Multiple- 

Choice); 

• und/oder Zuordnen; 

• und/oder Fragen zum 

Text, S antworten auf 

Deutsch; 

- passende Wörter aus 

vorgegebener Liste 

einsetzen; 

- oder Zuordnen Bild – 

Wort; 

- Lückentext zur 

Grammatik; 

- „Was sagst du, 

wenn...“ – adäquate 

Kommunikation in 

verschiedenen Situationen, 

Vorgaben auf 

Deutsch; 

- Brief; 

- oder Beschreibung, 

Darstellung eines Tagesablaufs 

o. ähnl. anhand 

von Bildern; 

- oder kurzer Dialog zu 

einer vorgegebenen 

Situation; 

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Aufgabenart Deutung eines literarischen Textes 

(einschließlich Inhaltsangabe, ggf. kreative Teilaufgabe) 


Hilfsmittel 

Basiswissen 

„Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus“ (vgl. Rahmenplan 

Deutsch, Arbeitsbereich „Literatur, Sachtexte und Medien“, 

Jahrgangsstufen 9 und 10) 

Rechtschreibwörterbuch 

• Aufbau von Erzähltexten: Handlungsstruktur, Personenkonstellation 

• Darstellungsformen erzählender Texte: Erzählerbericht, szenische 

Darstellung, Beschreibung, Erzählerkommentar, erlebte Rede 

• Erzählperspektive: auktorial, personal 

• Grundzüge der Biografie Ödön von Horváths 

• Formung der Gesellschaft in der Zeit des Nationalsozialismus 

Verbindliche Lektüre Ödön von Horváth: Jugend ohne Gott 

Kompetenzen Siehe: Rahmenplan Deutsch, Anforderungen zum Ende der Jahrgangsstufe 

10, Arbeitsbereich „Literatur, Sachtexte und Medien“ und 

„Schreiben“ 

Anhang 

Liste der Arbeitsaufträge 

Mehr noch als bei dezentralen Aufgaben, die immer im Kontext gemeinsamer Erfahrungen der Lehrkräfte 

und Schüler mit vorherigen Klassenarbeiten stehen, müssen zentrale Prüfungsaufgaben für die 

Prüflinge eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauftrages und der erwarteten Leistung formuliert sein. Die 

in den zentralen schriftlichen Aufgaben verwendeten Arbeitsaufträge werden in der folgenden Tabelle 

definiert und inhaltlich gefüllt. Entsprechende Formulierungen in den Klassenarbeiten der Abschlussklassen 

sind ein wichtiger Teil der Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler auf die schriftliche 

Abschlussprüfung. 

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Operatoren, die sich eindeutig von selbst verstehen, werden in der folgenden Liste nicht definiert (z. B. 

lesen, schreiben, formulieren). 

Arbeitsaufträge Definitionen Beispiele 

Anforderungsstufe I 

Markieren 

[zur Vorarbeit] 

Notieren 

[zur Vorarbeit] 

Wiedergeben 

Wichtiges in einem Text hervorheben (eventuell 

mithilfe unterschiedlicher Farben oder Strichformen) 

Das Wichtigste in Stichworten aufschreiben / Vorläufiges 

knapp festhalten 

Den Inhalt eines Textes oder den Ablauf eines Geschehens 

/ Vorgangs mit eigenen Worten sachlich 

und knapp formulieren 

Zusammen-stellen Ähnliches oder Vergleichbares (in einer Liste oder 

Tabelle) geordnet sammeln 

Zitieren 

Ordnen / Zuordnen 

/ Einordnen 

Genaue Wiedergabe eines Wortlautes (schriftlich: in 

Anführungszeichen und mit Quellenangabe sowie in 

den eigenen Satz eingefügt) 

Anforderungsstufe II 

Mit erläuternden Hinweisen in einen genannten 

Zusammenhang einfügen 

Beschreiben Gegenstände, Personen oder Sachverhalte mit 

eigenen Worten darstellen 

Berichten Einen Vorgang oder ein Ereignis sachlich, in 

zeitlicher Reihenfolge und auf das Wesentliche 

beschränkt darstellen 

Markiere die Gliedsätze in der Erzählung 

„Die Macht des Wortes“ von Erwin Strittmat- 

ter! 

Markiere die Textstellen, in denen die Gedanken 

des Erzählers deutlich werden! 

Notiere deine spontanen Einfälle zu dem 

Slogan „Geiz ist geil!“ 

Gib die Handlung des Films „Gegen die 

Wand“ wieder! 

Gib den Tathergang aus der Sicht von Mandy 

wieder! 

Stelle alle Argumente für und gegen Hundehaltung 

in der Stadt aus diesem Zeitungsartikel 

zusammen! 

Zitiere den deiner Meinung nach entscheidenden 

Satz aus der Ansprache des Trainers 

in der Halbzeitpause! 

Ordne das vorliegende Gespräch in das 

Geschehen des Romans ein! 

Beschreibe den Aufbau des Gedichts! 

Berichte von deinem Besuch in der Druckerei! 

Gliedern Einen Text nach Sinnabschnitten unterteilen Gliedere den Bericht in Einleitung, 

Hauptteil und Schluss! 

Gliedere das Gedicht „Erinnerung an die 

Marie A.“ in Vergangenes und Gegenwärtiges! 

Zusammen-fassen Wesentliche Aussagen komprimiert und strukturiert 

in sachlicher Form wiedergeben 

Erläutern Nachvollziehbar und verständlich den Inhalt / 

die Aussage eines Textes veranschaulichen 

Überprüfen Eine Meinung, Aussage, Begründung nachvollziehen 

und auf der Grundlage eigenen 

Wissens oder eigener Textkenntnis beurteilen 

Belegen Eine Behauptung durch ein Zitat (mit Quellenangabe) 

oder durch den Verweis auf eine Fundstelle 

(z. B. Buchtitel, Seite, Zeilenangabe) 

absichern 

Fasse deine Ergebnisse zusammen! 

Erläutere deine Überlegungen zur Interpretation 

mit Hilfe von Beispielen! 

Prüfe die Aussagen des Verfasssers auf 

der Grundlage deines eigenen Textverständnisses! 

Belege deine Aussagen über Esme (in 

Yaşar Kemals „Töte die Schlange“) am 

Text! 

Begründen Hinsichtlich Ursachen und Auswirkungen … und begründe deine Auffassung! 

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nachvollziehbare Zusammenhänge herstellen 

Vergleichen Nach vorgegebenen oder selbst gewählten 

Gesichtspunkten Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten 

und Unterschiede ermitteln und darstellen 

Entwerfen Ein Konzept in seinen wesentlichen Zügen 

planend darstellen 

Verfassen Einen zusammenhängenden Text nach bekannten 

oder explizit vorgegebenen Regeln (des 

Stils und des Adressaten-bezugs) erstellen 

Überarbeiten Einen (eigenen) Text Korrektur lesen und orthographisch, 

grammatisch und stilistisch verbessern. 

Anforderungsstufe III 

Untersuchen Unter gezielten Fragestellungen Elemente, 

Strukturmerkmale und Zusammenhänge herausarbeiten 

und die Ergebnisse formulieren 

Interpretieren Auf der Basis reflektierten Deutens von Textelementen 

und Strukturen zu einer resümierenden 

Gesamtdeutung über einen Text oder einen 

Textteil kommen 

Beurteilen Zu einem Sachverhalt oder Text / Medienprodukt 

ein selbstständiges Urteil formulieren 

und mit fachlichen Kenntnissen begründen 

Bewerten Eine eigene Position nach ausgewiesenen 

Normen und Werten vertreten 

Vergleiche den Aufbau beider Balladen! 

Entwirf eine Fortsetzung der Geschichte! 

Entwirf ein Storyboard für die erste 

Szene! 

Verfasse einen Beschwerdebrief an den 

Sender! 

Überarbeite die erste Fassung deines 

Aufsatzes mithilfe eines Wörterbuches! 

Untersuche den Romananfang unter 

Berücksichtigung der Erzählperspektive! 

Interpretiere Kurt Tucholskys Gedicht 

„Augen in der Großstadt“! 

Beurteile die Verfilmung von Charlotte 

Kerners Roman „Blueprint Blaupause“ 

auf der Grundlage deines erarbeiteten 

Textverständ-nisses! 

Bewerte die Handlungsweise der Prinzessin 

gegenüber dem Frosch! 

Stellung nehmen Siehe „Beurteilen“ und „Bewerten“ Nimm begründet Stellung zu der Auffassung 

des Verfassers! 

Erörtern Ein Beurteilungs- oder Bewertungsproblem 

erkennen und darstellen, unterschiedliche Positionen 

und Pro- und Kontra-Argumente abwägen 

und eine Schlussfolgerung erarbeiten und 

vertreten 

Gestalten Ein Konzept nach vorgegebenen oder eigenen 

Maßstäben sprachlich oder visualisierend ausführen 

Erörtere den Vorschlag, das Fach Sport 

nach Geschlechtern getrennt zu unterrichten! 

Erörtere, ob Jakob Heym lügen darf! 

Gestalte eine Hörspielfassung des ersten 

Kapitels von Susan E. Hintons „Die 

Outsider“! 

Gestalte ein Bühnenbild für die Schlussszene 

von Carl Zuckmayers „Der Hauptmann 

von Köpenick“! 

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Zugelassene Hilfsmittel: Taschenrechner (nicht programmierfähig, nicht grafikfähig), 

Zirkel, Geodreieck. 


Der organisatorische Ablauf entspricht jenem der Vergleichsarbeiten Mathematik vergangener 

Schuljahre (s. dazu Internet: www.mint-hamburg.de, dann „Vergleichsarbeiten“). 

Zu gegebener Zeit werden weitere schriftliche Hinweise gegeben. 


Die Aufgaben der Vergleichsarbeit Kl. 10 beziehen sich auf folgende Themenbereiche des 

Rahmenplans Mathematik für das neunstufige Gymnasium: 

• 9/10.1 Über die Alltagswelt hinaus: Reelle Zahlen 

• 9/10.2 Über die linearen Funktionen hinaus 

• 9/10.3 Konstruieren und Berechnen 

• 9/10.4 Was heißt denn normal verteilt? – Zufallsgrößen 

• 9/10.5 Periodische Prozesse 

• 9/10.6 Flächen und Körper – Gestalt, Oberfläche und Volumen 

mit dem Schwerpunkt Modellierung von realen Sachverhalten. 

Der Themenbereich 9/10.7 „Wachstumsprozesse“ wird in den nachfolgenden Unterrichtswochen 

behandelt und ist damit nicht Gegenstand der Vergleichsarbeit. 

Struktur und Schwerpunkte der Vergleichsarbeit 

Die Vergleichsarbeit wird aus zwei Teilen bestehen: 

• Die Aufgabe 1 (Multiple-choice-Aufgabe) erfordert Basiskompetenzen und wird ohne 

Taschenrechner bearbeitet. Arbeitszeit: 45 Minuten. 

• Die Aufgaben 2, 3, 4 werden mit Taschenrechnereinsatz bearbeitet. Diese Aufgaben 

werden die Schwerpunkte „Trigonometrie“, „Flächen- und Körperberechnungen“ sowie 

„Stochastik“ haben. Arbeitszeit: 90 Minuten. 

Die Aufgaben der Vergleichsarbeit werden – dem Geist des Rahmenplans entsprechend – 

text- und anwendungsbetont sein. Realitätsbezogene Aufgaben können zu allen genannten 

Bereichen vorkommen, auch solche Aufgaben, die mehrere Themenbereiche umfassen 

bzw. verbinden. 

Es wird empfohlen, die Handreichung mit den Beispielaufaufgaben zum Realschulabschluss 

an Gymnasien von 2005 als Grundlage für den Unterricht heranzuziehen, ebenso 

die Aufgaben der schriftlichen Realschulabschlussprüfung an Gymnasien 2006 (s. Internet: 

www.mint-hamburg.de, dann „Mittlere Abschlüsse“). 

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Operatoren (Arbeitsaufträge) 

Mehr noch als bei dezentralen Aufgaben, die immer im Kontext gemeinsamer Erfahrungen 

der Lehrenden und Lernenden mit vorherigen Klassenarbeiten stehen, müssen zentral erstellte 

Aufgaben für die Schülerinnen und Schüler eindeutig hinsichtlich des Arbeitsauftrages und 

der erwarteten Leistung formuliert sein. Die in den zentral erstellten Aufgaben verwendeten 

Operatoren (Arbeitsaufträge) werden in der folgenden Tabelle definiert und inhaltlich gefüllt. 

Entsprechende Formulierungen in den vorausgehenden Klassenarbeiten sind ein wichtiger 

Teil der Vorbereitung auf die Vergleichsarbeit in Klasse 10. 

Neben Definitionen und Beispielen enthält die Tabelle auch Zuordnungen zu den Anforderungsbereichen 

I, II und III, wobei die konkrete Zuordnung auch vom Kontext der Aufgabenstellung 

abhängen kann und eine scharfe Trennung der Anforderungsbereiche nicht immer 

möglich ist. 

Anforderungsbereich I: Reproduzieren 

Dieses Niveau umfasst die Wiedergabe und direkte Anwendung von grundlegenden Begriffen, 

Sätzen und Verfahren in einem abgegrenzten Gebiet und einem wiederholenden Zusammenhang. 

Anforderungsbereich II: Zusammenhänge herstellen 

Dieses Niveau umfasst das Bearbeiten bekannter Sachverhalte, indem Kenntnisse, Fertigkeiten 

und Fähigkeiten verknüpft werden, die in der Auseinandersetzung mit Mathematik auf 

verschiedenen Gebieten erworben wurden. 

Anforderungsbereich III: Verallgemeinern und Reflektieren 

Dieses Niveau umfasst das Bearbeiten komplexer Gegebenheiten u.a. mit dem Ziel, zu eigenen 

Problemformulierungen, Lösungen, Begründungen, Folgerungen, Interpretationen oder 

Wertungen zu gelangen. 


Angeben, 

nennen 

I-II 

Auseinandersetzen 

II-III 

Auswählen 

I-II 

Begründen 

II-III 

Formulierung eines Sachverhaltes, Aufzählen 

von Fakten etc. ohne Begründung und 

ohne Lösungsweg. 

Kreativer Prozess, mindestens auf dem 

Anforderungsniveau II. 

Ohne Begründung aus mehreren Angeboten 

eines auswählen 

Für einen angegebenen Sachverhalt einen 

Begründungszusammenhang herstellen. 

Gib an, wofür die Variable m in der 

Geradengleichung y = mx + b steht. 

Nenne ein Beispiel, in dem lineare 

Funktionen in der Realität auftreten. 

Setze dich mit den Äußerungen der 

Schülerinnen und Schüler auseinander. 

(z.B.: Aufgabe 11, Bildungsstandards) 

Wähle ohne Hilfe des Taschenrechners 

diejenige Zahl aus, die dem Wert 

von 199 am nächsten kommt. 

Begründe, warum der abgebildete 

Graph die Situation nicht richtig beschreibt. 

Begründe, warum eine quadratische 

Gleichung höchstens zwei Lösungen 

hat. 

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Berechnen 

I-II 

Beschreiben 

II-III 

Ergebnis von einem Ansatz ausgehend 

durch nachvollziehbare Rechenoperationen 

gewinnen. 

Die Wahl der Mittel kann eingeschränkt 

sein. 

Darstellung eines Sachverhalts oder Verfahrens 

in Textform unter Verwendung der 

Fachsprache. Es sollten hierbei vollständige 

Sätze gebildet werden; hier sind auch Einschränkungen 

möglich (Beschreiben Sie in 

Stichworten). 

Bestätigen Eine Aussage oder einen Sachverhalt durch 

Anwendung einfacher Mittel (rechnerisch 

wie argumentativ) sichern. 

Bestimmen 

I-III 

Beurteilen 

III 

Entscheiden 

II-III 

Ergänzen, vervollständigen 

I 

Erstellen 

I-II 

Interpretieren 

II-III 

Darstellung des Lösungsweges und Formulierung 

des Ergebnisses. Die Wahl der Mittel 

kann frei, unter Umständen auch eingeschränkt 

sein. 

Zu einem Sachverhalt ein selbstständiges 

Urteil unter Verwendung von Fachwissen 

und Fachmethoden formulieren. 

Bei Alternativen sich begründet und eindeutig 

auf eine Möglichkeit festlegen. 

Tabellen, Ausdrücke oder Aussagen nach 

bereits vorliegenden Kriterien, Formeln 

oder Mustern füllen. 

Einen Sachverhalt in übersichtlicher, meist 

fachlich üblicher oder vorgegebener Form 

darstellen. 

Die Ergebnisse einer mathematischen Überlegung 

rückübersetzen auf das ursprüngliche 

Problem. 

Berechne ohne Benutzung des Taschenrechners 

den Wert des Ausdrucks 

2 3 + 3 2 . 

Beschreibe, wie sich A ändert, wenn x 

größer wird. 

Beschreibe, wie man den Flächeninhalt 

dieser Figur bestimmen kann. 

Bestätige, dass in diesem Fall die 

Wahrscheinlichkeit unter 10 % liegt. 

Bestimme die Lösung der Gleichung 

x+ x= 

12 . 

Bestimme die Lösung der Gleichung 

3x – 5 = 5x + 3 durch Äquivalenzumformungen. 

Bestimme graphisch den Schnittpunkt. 

Beurteile, welche der beiden vorgeschlagenen 

Funktionen das ursprüngliche 

Problem besser darstellt. 

Beurteile die Diskussion von Yildiz 

und Sven. 

Entscheide, mit welchen der vorgeschlagenen 

Formeln man das Volumen 

des abgebildeten Körpers berechnen 

kann. 

Entscheide, welcher Graph zu welcher 

Funktionsgleichung gehört. 

Ergänze die fehlenden Werte. 

Vervollständige die Tabelle. 

Erstelle eine Wertetabelle für die 

Funktion. 

Erstelle eine Planfigur. 

Interpretiere: Was bedeutet deine Lösung 

für die ursprüngliche Frage? 

Interpretiere die Bedeutung der 

Variablen d vor dem Hintergrund des 

Problems. 

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Konstruieren 

II-III 

Skizzieren 

I-II 

Vergleichen 

II-III 

Zeichnen 

I-II 

Zeigen, 

nachweisen 

III 

Zuordnen 

I 

Anfertigung einer genauen Zeichnung, 

wobei die einzelnen Handlungsschritte 

einem mathematischen Konzept folgen, 

was in der Zeichnung erkennbar ist. 

Hilfsmittel werden benannt, müssen aber 

gegebenenfalls nicht alle verwendet werden. 

Graphische Darstellung der wesentlichen 

Eigenschaften eines Objektes, auch Freihandskizze 

möglich. 

Nach vorgegeben oder selbst gewählten 

Gesichtspunkten Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten 

und Unterschiede ermitteln und 

darstellen. 

Sorgfältige Anfertigung einer graphischen 

Darstellung. 

Eine Aussage, einen Sachverhalt nach gültigen 

Schlussregeln, Berechnungen, Herleitungen 

oder logischen Begründungen bestätigen. 

Ohne tiefer gehende Erläuterung eine Verbindung 

zwischen zwei Listen herstellen 

Konstruiere mit Hilfe von Zirkel und 

Lineal die Mittelsenkrechte der Strecke 

AB . 

Konstruiere mit Hilfe des Geodreiecks 

ein Dreieck ABC mit α = 25°, c = 4 

cm, hc = 1,5 cm. 

Skizziere den Verlauf des Graphen. 

Skizziere die Figur, die im Text beschrieben 

wird. 

Vergleiche Umfang und Flächeninhalt 

der drei Figuren. 

Zeichne den Graphen der Funktion. 

Zeige, dass das betrachtete Viereck 

ein Drachenviereck ist. 

Ordne die Füllgraphen den Gefäßen 

zu. 

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Hilfsmittel: Zweisprachiges Wörterbuch 

Schwerpunktthema: 

In Übereinstimmung mit den verpflichtenden Inhalten im Rahmenplan Englisch für das Gymnasium 

in Jahrgang 9/10 wird als Schwerpunktthema festgesetzt: 

Australia 

Dazu gehören unter anderem 

• Informationsentnahme aus Hörtexten (z.B. Interviews, Berichte) 

• das Lesen und Verstehen von Texten (z.B. Reiseberichte, Kurzgeschichten, Prospekte, 

landeskundliche Sachtexte, dreamtime stories) 

• die schriftliche Bearbeitung von Aufgaben zu literarischen Texten und Sachtexten 

(z.B. Zusammenfassungen, Charakterisierungen, Kommentare, Vergleiche) 

• die Bearbeitung von kreativen Aufgaben (z.B. Brief, Reisebericht, Tagebucheintragung, 

die Fortsetzung einer vorgegebenen Geschichte). 

Basiswissen: 

• Sie kennen politische, soziale und kulturelle Themen und Probleme der australischen 

Gesellschaft (z.B. Geschichte und Leben der Aborigines, die Entdeckung Australiens, 

das Leben in den Städten und im Outback, gegenwärtige Einwanderungsproblematik, 

Populär- und Alltagskultur). 

• Sie verfügen über grundlegende landeskundliche Kenntnisse (Geografie: the outback, 

big cities, the desert, the Great Barrier Reef, Klima; Tierwelt). 

Kompetenzen und Aufgabenformate: 

Folgende Kompetenzen stehen zur Überprüfung an: 

• Hörverstehen 

• Leseverstehen 


• Schreiben 

• Sprachliche Mittel 

• Arbeitstechniken 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Eng 10 

Kompetenzen mögliche Aufgabenformate 

Hörverstehen 

• fill in the grid 



Leseverstehen 

Sprachmittlung 

Schreiben 

Textanalyse 

(fiction/non-fiction) 

Kreatives Schreiben 


Use of English 

Arbeitstechniken 

• matching 



• englische Informationen schriftlich auf Deutsch weitergeben 

• deutsche Informationen auf Englisch weitergeben 

• summary 

• characterization 

• comment 

• comparison 

• Brief (formal /informal) 

• Text zu Bildern/Photos (z.B. Reisebericht, Tagebucheintragung) 

• Umschreiben/Ergänzen des Ausgangstextes (z.B. Perspektivwechsel, 

Dialog) 

• choose the correct word or expression 

• find synonyms/antonyms 

• find the correct form of a word 

Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Eng 10 

Liste der Arbeitsaufträge 

Arbeitsaufträge Erklärung, Ziel der Anweisung Beispiele 

analyse 

Describe and explain certain aspects of the text. Analyse the motives for his/her behaviour 

in the story. 

characterise 

Describe and examine the way in which a character 

is presented. 

Characterise the boy’s father. 

choose 

Choose/Pick one or more alternatives from a 

number of different possibilities. 

Choose the correct tense of the verb to fit 

the gap. 

collect 

Collect/Put together certain aspects or information. 

Collect reasons for bullying in schools. 

comment on 

Give your own opinion about something and Comment on Susan’s behaviour towards 

support your views with evidence. 

her parents. 

compare 

Point out similarities and differences. Compare the message of X’s poem with 

the message of Y’s short story. 

complete/ 

finish 

Complete/finish something e.g. a short story or a Finish the dialogue bearing in mind the 

dialogue making sure you understand the con- story so far. 

text. Use your own words. 

Complete the following statements. 

Finish the sentences according to the text. 

continue Go on with the story using your own ideas. Continue the story in your own words. 

describe 

Say what someone or something is like. Describe the special effects in a film you 

have seen. 

explain 

Give reasons for something or explain a word Explain why Susan ran away from home. 

Explain the following words from the text. 

find words 

Find suitable words for a particular context. Find the word which best fits the space. 

Find the correct form of the word. 

Write a word or phrase in a grid or a gap in order Fill in the grid with information about 

to show that you understand certain information John (name, age, hobby etc.) while liste- 

fill in or to complete sentences. 

ning to the interview with him. 

Fill in the missing information in the numbered 

spaces. 

mark 

Underline or highlight certain parts of a text. Mark the parts of the text which refer to 

……. 

match 

Connect two or more things (e.g. sentences) to Match the sentences to the right positions 

show you understand their meaning. 

in the text. 

summarise, 

write a summary 

Write down the main information in a text. Summarize the story in your own words. 

take notes 

Write down keywords and sentences in order to Read the text and take notes on Jim’s hob- 

show that you understand the main points in a bies. 

/note down text. 

Note down the most important information 

in the text. 

tick 

Put a tick () to show if a statement is correct or Tick the correct sentences. 

not, or to choose the correct one from two or Tick right(true)/ wrong (false) or not in 

more (multiple choice). 

the text. 

Draw a line under a word or a sentence. Underline the correct ending of each sen- 

underline 

tence. 

Underline the mistakes/ the words which 

should not be in the text. 

Write an informal letter using certain keywords Write a letter of application for a job. 

write a letter 

(e.g. about something you experienced) or write Write a postcard about your holidays. 

a formal letter for a specific purpose (e.g. to 

complain about/apply for something). 

write/make Write down ideas (in preparation for a piece of Write/make notes on how the story might 

notes writing). 

end. 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Frz(1. FS) 10 

Französisch (1. Fremdsprache) in Klasse 10 


Die Rahmenvorgaben sind dieselben wie für die 2. Fremdsprache – die Aufgaben werden aber 

z.T. unterschiedlich und die Bewertung anspruchsvoller sein. 


Schule, Ausbil- 

dung, Zukunftsperspektiven: 

Schulleben 

(collège, lycée) und 

unmittelbare Arbeitswelt 

(petits boulots, 

stages à 

l’étranger); 

Berufswünsche und 

Lebensvorstellungen 

Schwerpunkt: Lebensweltfranzösischer 

Schüler u. 

Vergleich mit eigener 

Lebenswelt 


Leseverstehen 


(z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zeitungsartikel, 

ggf. auch literarischer 

Text, z. B. Kurzgeschichte, 

Gedicht, Chanson) 

oder 

Hör- / Hör-Seh-Verstehen 

(z.B. Ausschnitt aus Radiosendung 

/ Dokumentation) 




ca. 30 Min. 


oder 




Redemittel 


ca. 25 Min. 

ca. 35 Min. 






• Fragen 



• einsprachige Worterklärungen 


• C-Test 

• Wortbildung (Präfixe, Suffixe,Wortzusammensetzung) 




nach Text- oder Bildvorgaben 

• Brief 

• Reisebericht 

• Stellungnahme (eigene 

Meinung / pro u. contra) 

• Kommentar 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Frz(2. FS) 10 

Französisch (2. Fremdsprache) in Klasse 10 



Schule, Ausbil- 

dung, Zukunftsperspektiven: 

Schulleben 

(collège, lycée) und 

unmittelbare Arbeitswelt 

(petits boulots, 

stages à 

l’étranger); 

Berufswünsche und 

Lebensvorstellungen 

Schwerpunkt: Lebensweltfranzösischer 

Schüler u. 

Vergleich mit eigener 

Lebenswelt 


Leseverstehen 


(z. B. Artikel aus Zeitschrift, Zeitungsartikel, 

ggf. auch literarischer 

Text, z. B. Kurzgeschichte, 

Gedicht, Chanson) 

oder 


(z.B. Ausschnitt aus Radiosendung 

/ Dokumentation) 




ca. 30 Min. 


oder 




Redemittel 


ca. 25 Min. 

ca. 35 Min. 






• Fragen 





• C-Test 

• Wortbildung (Präfixe, Suffixe,Wortzusammensetzung) 





• Brief 




• Kommentar 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien La 10 

Latein (1. Fremdsprache) in Klasse 10 


Wie in den letzten Jahren ist das Oberthema der Vergleichsarbeit „Rhetorik“. Basis ist die 

Lektüre von Ciceros erster Catilinarischen Rede. 

Latein ( 2. Fremdsprache) in Klasse 10 


Thema der Vergleichsarbeit: eine besondere Persönlichkeit: Hannibal bei Cornelius Nepos 

Aufgaben der Vergleichsarbeit: 

- Übersetzen eines lateinischen Textes von ca.90 Wörtern ins Deutsche 

- Beantworten von Fragen zum zum Text und den Hintergünden 

Die Vergleichsarbeit im nächsten Jahr hat insofern besondere Voraussetzungen, als sie sich 

thematisch nicht wiederholen wird, da die nächst folgenden Jahrgänge ja bereits ab Kl. 6 in 

Latein unterrichtet werden. Dies bedeutet auch, dass sich Neuanschaffung von Lektüre im 

Hinblick auf diese Vergleichsarbeit nicht lohnt. 

Deshalb im Vorwege die folgenden Hinweise: 

- Grundlage der Vergleichsarbeit wird die Lektüre der Hannibalvita von Cornelius Nepos 

sein. 

- Alle dafür benötigten Unterrichtsmaterialien (einschließlich des Textes) erhalten die 

Schulen zu Beginn des nächsten Schuljahres als Kopiervorlage. 

- Anschaffungen im Rahmen des Lernbücheretats sind also für die Schulen nicht nötig. 

- Für die Lektüre sind etwa 15-20 Stunden vorgesehen. 

- Die Vergleichsarbeit wird mit einem zweisprachigen Wörterbuch geschrieben. 

- Diese Regelung gilt nur für die Vergleichsarbeit in 2007; Grundlage der Arbeit in 2008 

wird im Rahmen des Themas Rhetorik Ciceros erste Catilinarische Rede sein (bitte bei der 

Lernmittelbeschaffung für 2007/2008 einplanen). 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Spa 10 

Spanisch (2. Fremdsprache) in Klasse 10 



Umwelt / Klima / 

Naturschutz 

Reisen / Urlaub / 

Verkehr 


spanischer 

Schüler u. Vergleich. 

mit eigener 

Lebenswelt 


Leseverstehen 

einer authentischen Vorlage (ggf. 

auch literarischer Text, z. B. Lied, 

Gedicht, Kurzgeschichte) oder 


(z.B. Ausschnitt aus Radiosendung/ 

Dokumentation ) 



~ 30 Min. 




Redemittel 


~ 25 Min. 

~ 35 Min. 

• c / f / no está en el texto 


• rellena la tabla 

• Fragen 


• red de vocabulario / campo 

semántico 


• sinónimos – antónimos 

• Wortbildung (Prä~/Suffixe, 

Wortzusammensetzung) 



Schüler übertragen ins Spanische 


• Brief 




• Kommentar 

NB Die Veröffentlichungen (Hefte) mit den Beispielen für die Vergleichsarbeiten in den Fächern 

Englisch und Französisch (1. Fremdsprache !) in den Jahrgangsstufen 6 und 8 sind vom 

Amt für Schule Ende 1998 und Anfang 1999 in alle Schulen geschickt worden. Sie sind in der 

Vordruckstelle vergriffen. 

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Zentrale Klassenarbeiten 2006/2007 an Gymnasien Rus(2. FS) 10 

Russisch (2. Fremdsprache) in Klasse 10 



Berufe, 

Berufsperspektiven, 

Beruf und Alltag 

Schwerpunkt: Schule, 

Ausbildung, Zukunftsperspektiven 

der 

jungen Erwachsenen 

(s. Rahmenplan neuere 

Fremdsprachen 

Französisch, Italienisch, 

Russisch, Spanisch, 

Hamburg 2003, 

S. 17) 

Leseverstehen 


(ggf. auch literarischer Text, z. 

B. Gedicht, Kurzgeschichte) 

oder 

Hör- / Hör-Verstehen 

(z.B. Ausschnitt aus vorgelesener 

Erzählung oder kurzes Interview) 

mit einzelnen unbekannten Vokabeln 

~ 30 Min. 




Redemittel 


~ 25 Min. 

~ 35 Min. 

• ja/ nein/ nicht im Text 


• Fragen auf deutsch beantworten 


• Wortfelder 


• Wortbildung (einfache 

Prä~/ Suffixe, Wortzusammensetzung) 

• passende Ausdrücke einsetzen 



Schüler übertragen ins Russische 


• Brief 

• Stellungnahme (eigene Meinung 

/ pro u. contra) 

• Dialog/ Interview 

• Tagebucheintrag 

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Hinweise und Schwerpunktsetzungen - Hamburger Bildungsserver

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