kompetenzorientierten Konzept Computerspielbildung - Hamburg

6 Matthis Kepser (Universität Bremen): Computerspielbildung. Ein kompetenzorientiertes Konzept für die Schule
Wirkung und Einfluss - Ästhetische und emotionale Wirkung an ausgewählten Computerspielen beschreiben und aufarbeiten können 17 ;
- Einflüsse von Computerspielen auf eigene Vorstellungen und die eigene Lebensgestaltung reflektieren können;
- Realität und Fiktion auseinanderhalten können 18
Geschmacks‐ und
Urteilsbildung
- Eigene Vorlieben und Abneigungen beschreiben und begründen können;
- Computerspiele aus einem breiten Spektrum einschließlich Independent‐Produktionen und experimentellen Arbeiten (art
house) kriteriengeleitet beurteilen können;
- Computerspielkritiken aus verschiedenen Metamedien (Tagespresse, Fernsehzeitungen, Spezialperiodika für
unterschiedliche Zielgruppen und mit unterschiedlichen inhaltlichen Schwerpunkten, Fernsehberichte, Internetportale)
vergleichen und beurteilen können;
- Eigene Kritiken verfassen und ggf. publizieren (als Schrifttexte oder als filmischer Essay) können 19
Kompetenzbereich: Computerspielbezogene Produktion und Präsentation
Teilbereiche Kompetenzerwartungen
MODS - Sich an der Möglichkeit beteiligen können, Computerspiele selbst kreativ zu modifizieren:
Planung und Herstellung von (kleineren) MODs mit Hilfe geeigneter Tools
Produktionsplanung - Die Herstellungsphasen eines Computerspiels kennen und Planungsprozesse reflektieren können:
Verfassen von Plots und Story‐Lines für ein mögliches Computerspiel
Verfassen von Backstorys für ein bereits bestehendes oder ein neues Computerspiel, ggf. auch in Form eines Intros
Entwickeln von Storyboards
Verfassen oder Verbessern von Spielanleitungen
Verfassen von Dialogsequenzen
Entwerfen von Levels
Entwerfen von Spielfiguren und Schauplätzen
Beschreiben eines Interface
17 Vgl. z.B Klimmt 2008;
18 Vgl. z.B. Bünger 2003.
19 Vgl. Kepser 1999, 384‐387.