Es war einmal - Académie de Nancy-Metz

PROPOSITIONS DE MISE EN ŒUVRE POUR LE GENERIQUE
Le générique dure 3mn 35 : il s'arrête avant "Es war einmal", montre le processus de
fabrication des petits soldats de plomb par une série de gros plans très explicites.
Cette fabrication se fait en deux temps : dans la fonderie d'abord, ensuite dans l'atelier de
peinture. Mais ceci est à peine perceptible, l'accent est mis sur les étapes de la fabrication.
La différence est perceptible dans la musique : dans l'atelier de peinture, lorsque les soldats
commencent à " exister ", sont prêts à prendre leur fonction de personnages dans l'histoire, la
musique s'anime ( voir exercice 1 et 2 pour lesquels on attend l'adjectif "lebhaft".)FICHE N° 1
Ces deux premiers exercices sont également des tremplins pour définir le genre de la
narration à laquelle on a affaire : le conte.
On visionnera le générique une première fois et on fera écouter la musique, puis relever les
différents plans, ce qui constitue également un travail de préparation lexical. FICHE N° 2
La FICHE n° 3 a été expérimentée dans une classe de quatrième, on pourrait l'imaginer fin 5°,
elle constitue une très bonne initiation à la reconnaissance de la valeur du passif par le biais de
l'image. Chaque enseignant appréciera l'opportunité de cet exercice en fonction de sa situation
d'enseignement et verra également jusqu'où il peut aller.
La FICHE N° 4 s'appuie sur la connaissance qu'ont les élèves du fonctionnement du conte. On
pourra faire une recherche orale dans la classe en français et rassembler au tableau ce qu'ils
savent. Ensuite on pourra passer à l'étape suivante : faire correspondre la terminologie en
allemand ( en partant des mots transparents, par analogie…)non pas pour que les élèves les
utilisent, mais comme aide à la compréhension des étapes, ce à quoi doit servir le schéma, qui
résume à la fois la spécificité du film, de même que les étapes du conte, de même que les
connecteurs qui pourront être réutilisés à des fins de restitution.
La FICHE N° 5 ,un travail sur les noms composés, peut être utilisée comme aide à la
compréhension du lexique contenu dans l'ensemble du film.

FICHE AUTO-CORRECTIVE POUR LE GENERIQUE
FE N°1
Die Musik hören :
1° Kannst du die Musik am Anfang charakterisieren ?
- Sie ist : leise, langsam, melancholisch, regt zum Träumen an, (angenehm), sentimental
2° Mit welchen Bildern ändert sie sich ?
- Im Maleratelier, wenn die Farbe den Soldaten "Leben "bringt
3° Wie wird sie dann ?
- Sie wird lebhaft und rhythmischer
4° Wie kann man diese Änderung interpretieren ? Was bringt die Farbe, was von der Musik
unterstrichen wird ?
- Das Bild und die Musik passen aufeinander, die Zinnsoldaten werden zu lebhaften
Märchenfiguren, die bereit sind, in der Erzählung aufzutreten.
FE N°2
1. Was man sieht :
- Das Feuer, das Zinn, die Form, den Löffel, das Glas, die Farben, die Zange.
2. Was geschieht ?
- Heizen, an/malen, gießen, füllen, ein/packen
3. Man sieht dIe Handwerker kaum
4. Was vorgeht, ist der Prozess der Herstellung, was sprachlich in der Passiv-Form
ausgedrückt wird.
FE N°3
1° Ergänze
Zuerst wirdas Feuer angezündet.
Dann wird das Blei geheizt.
Danach wird die Form mit dem heißen Blei gefüllt.
Danach wird der Zinnsoldat aus der Form genommen
Schließlich wird er auf den Tisch neben die anderen gestellt
Zum Schluss wird er mit bunten Farben angemalt.
Zuletzt werden sie alle in eine Schachtel eingepackt.

2° Die Geschichte spielt "früher" zu einer ungewissen Zeit, es war einmal : Ein Märchen also!
FE N°4
1° Peut être fait en commun avec le professeur, même avec le professeur de lettres,
éventuellemnt en français !
2°
A B C D E F G H I J
2 1 8 3 4 5 9 6 7 10
3°Reihe nun die verschiedenen Etappen in folgende Tabelle chronologisch ein
Am Anfang, zuerst
Plötzlich,als….
Dann/ danach
In diesem Augenblick
Aber
Schließlich
Zuletzt
FE N° 5
Les noms composés
die Spielzeugtänzerin
die Baletttänzerin
der Zinnsoldat
die Kanalratte
das Spielzimmer
die Schnupftabakdose
das Papierboot
das Spielzeug
Es war einmal
Die Ausgangssituation
Der Held
das Abenteuer
Die bösen Kräfte
Die Problemsituation
Die Hilfskraft
Die Schöne
Die Lösung
Die Moral
die Spielkarte
der Pferdewagen
der Zirkusclown
der Musikspieler
das Zirkuspferd
das papierschloss
das Kinderzimmer

Erste Sequenz
Es war einmal…..fondu enchaîné noir avant le plan sur la fenêtre
FICHE ELEVE N°1
Aides :
Der Soldat :
- die Uniform :
- das Gewehr : le fusil
- das Bein : la jambe ⇒ einbeinig = ?
- das Blei = das Zinn : le plomb/ l'étain
- standhaft sein = fest stehen , ohne umzufallen
- die Schachtel : la boîte
1°Fülle folgende Tabelle mit den angegebenen Hilfsmitteln aus :
Der Soldat – die Balletttänzerin – die anderen Soldaten- Geburtstag haben- sich amüsieren-
einen Edelstein tragen- auf dem Tisch bleiben- die Arme ausstrecken- wie Brüder sein - einen
Zinnsoldaten bekommen – gleich aussehen-
In der Werkstatt
Im Spielzimmer
Wen siehst du ? Was erfährst du über sie /ihn?
-
- die anderen Soldaten
- das Spielzeug
-
-
- das Kind
- ist anders
-
-
- einen Edelstein tragen
Faire verbaliser ce qui a été trouvé individuellement par écrit ou oralement ou sous forme de
Kettenspiel, un élève enchaînant sur la phrase de l'autre à partir du tableau.
-
-

FICHE ELEVE N°2
Die Hauptfiguren : der Soldat und dieTänzerin
1° Was passt zu welcher Figur ? Trage folgende Elemente in die Tafel ein :
Ein Gewehr tragen- einbeinig sein- das Bein emporheben- vornehm (fein ) sein – standhaft
sein – in einem Schloss wohnen- Augen für einander haben- einen Edelstein tragen- zierlich
(gracieux) sein- Bekannschaft machen wollen- in einer Schachtel wohnen-
Forme sociale : peut être donné par personnage, la classe étant divisée en trois : chaque
groupe s'occupe alors d'un personnage ou peut être donné par groupe, les élèves s'organisant
entre eux.
Die Balletttänzerin Der Zinnsoldat Die beiden
-
-
-
-
-
Vermutungen anstellen mit folgenden Hilfsmitteln
-
-
-
- ich glaube, ich meine, vielleicht, es kann sein, dass, sie scheinen … zu
- einander lieben ; jn lieben
verliebt sein, jn schön finden, jn mögen, jm gefallen, gleich aussehen,…..
-
-

FICHE ELEVE N°3
Die anderen Figuren : Die Spielsachen
Beobachten :
1° Streiche , was du im Film nicht siehst :
Der Clown Das Pferd Die Puppe Der Schwan Der Schäfer
Der
Nussknacker
Der Ball
Das Schloss aus
Papier
Das Auto
Die
Schnupftabakdose
Die Trommel Das Klavier
Die Ente Die Katze Die Schachtel Die Holzhütte
Die Spielkarten Die Klarinette
Was hast du gesehen ? Trage es im Plenum vor !
Ich habe einen Clown gesehen, bemerkt, beobachtet, ……
Hör zu !
2° Verbinde, was zusammenpasst :
- schnarchen die Ente
- trompeten der Nussknacker
- musizieren der Troll
- lachen das Spielzeug
- schnattern der Clown
- trommeln der Clown
Der
Hampelmann
Die Flöte
Chercher dans le dictionnaire quels sont les verbes forts et comment ils se conjuguent.
Wer macht was ? Greife zu den Figuren, die oben in der Tabelle angegeben sind
Was ? Wer macht das ?
Still stehen / standhaft sein
Sich bewegen
Turnen
Sich amüsieren /herumtollen
Spielen
Auf dem Boden liegen
Sich drehen
Auf dem See schwimmen
Den Kopf schütteln
Tanzen

FICHE ELEVE N° 4
Die anderen Figuren : der Böse
a) Wie ist die Stimmung beim Spielzeug ? (eine Antwort ankreuzen)
- fröhlich
- traurig
- bedrohlich (menaçant)
- magisch
b) Wer kommt um zwölf ?
----------------------------------------
- aus dem Schloss
- aus der Schachtel ( eine Antwort ankreuzen)
- aus der Schnupftabakdose
- aus dem Bett
c) Was sagt er ?
- Ruhe jetzt ! (eine Antwort ankreuzen)
- Gute Nacht !
- Warte nur bis morgen !
- Ich bin zurück !
Das wäre also die Ausgangssituation : Wir haben mit dem Helden, dem Zinnsoldaten, mit
der schönen Tänzerin und den Nebenfiguren : dem Spielzeug, das herumtollt, Bekannschaft
gemacht. Am Ende dieser ersten Etappe erscheint eine bedrohliche Figur, der Troll : ob der
eine Rolle spielen wird ?
Du kennst jetzt die verschiedenen Figuren und Personen, du weißt, dass es sich um ein
Märchen handelt, wie stellst du dir die Fortsetzung vor, anders gesagt, wie geht es weiter ?
Denk an das oben stehende Schema ! Schau mal nach, wo wir zur Zeit in der Geschichte
stehen !

FICHE ELEVE N° 5
I Entraînement à la simultanéité :
apprendre à exprimer des faits qui se passent en même temps:
Der Clown schnarcht und die anderen schlafen noch
Der Clown schnarcht, während die anderen noch schlafen.
Das Spielzeug amüsiert sich und der Soldat bewundert die Tänzerin.
Die Tänzerin bewegt sich und der Soldat bleibt standhaft.
Der kleine Junge schläft und die Spielsachen amüsieren sich.
Mach weiter …mit den oben stehenden Elementen.
II Entraînement à l'expression du passé : le temps du conte : le prétérit .
Es war einmal ….
Es war einmal ein Zinnsoldat und eine vornehme Tänzerin ! Der Soldat hatte nur ein Bein.
Le prétérit des auxiliaires est connu :
- sein = war
- haben = hatte
sur le modèle de hatte se conjuguent les verbes faibles du type tanzen
- der Soldat bewegt sich nicht = er bewegte sich nicht
- die Tänzerin dreht sich = sie
- die Spielsachen amüsieren sich = sie
Mach weiter : turnen, spielen, trommeln, schnarchen, lachen (der Troll)
Er trompet e te
Verbaliser : es war einmal …. Et utiliser les verbes faibles dans des phrases
pour raconter !

PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE
SEQUENCE 1
Depuis es war einmal jusqu'au fondu enchaîné noir 13'10 : dernier plan : un
gros plan sur le Zinnsoldat, lorsque le troll est reparti dans sa tabatière.
La séqunce pourrait être divisée en deux : présentation des personnages
principaux : 3'30. Elle s'arrête au moment où les jouets se réveillent.Les exercices qui
correspondent sont : FICHE N° 1, N° 2.
Il s'agit, pour cette première séquence de définir et caractériser les personnages :
Caractériser d'abord les personnages principaux : le petit soldat de plomb, dans sa
spécificité, et la danseuse et les autres jouets :FICHE N° 1
- Visionner la séquence jusqu' à ce que le soldat soit posé sur la fenêtre : la partie "dessin
animé"
- Répartir les tâches et demander à différents groupes de repérer des éléments différents
pour pouvoir se limiter à deux visionnements.
- On peut également , suivant la classe à laquelle on s'adresse, demander aux élèves de
noter de mémoire, puis repasser la séquence de façon à ce qu'ils puissent compléter.
La FICHE N° 2 permet de caractériser les deux personnages principaux de façon plus précise
alors que les FICHES N°3 et 4 permettent de repérer et caractériser les faits et gestes des
personnages secondaires (y compris de la force maléfique , le troll)
Il est évident qu'il faut passer par des phases de verbalisation plus ou moins élaborées, suivant
les niveaux auxquels on s'adresse : cela peut aller depuis la formation de phrase –suggérée
pour la fiche 3 – jusqu'à une restitution en continu, en passant par un "Kettenspiel" qui oblige
les élèves à se préparer à leur tour et permet d'impliquer un maximum d'entre eux.
Pour la FICHE N° 3, on peut égalemnt proposer de la remplir sans son, et demander aux
élèves de numéroter les étiquettes dans l'ordre d'apparition dans le film. Faire repasser la
scène avec le son qui est comme une sorte de corrigé puisque les jouets sont nommés.
A la fin de la séquence, on peut se reporter au schéma proposé au début et on peut faire
colorier les étapes parcourues. Ce schéma peut servir de support à la restitution tout au long
du travail.
La FICHE N° 5 est une fiche linguistique qui permet de mettre en place l 'expression de la
simultanéité et la réactivation ou l'introduction du prétérit.

FICHE AUTO-CORRECTIVEDE LA SEQUENCE 1
1°Fülle folgende Tabelle mit den angegebenen Hilfsmitteln aus :
In der Werkstatt
Im Spielzimmer
Wen siehst du ? Was erfährst du über sie/ ihn ?
- der Zinnsoldat
- die anderen Soldaten
- das Spielzeug
- die Balletttänzerin
- der Zinnsoldat
- das Kind
2° Was passt zu welcher Figur ?
- ist anders
Die Baletttänzerin Der Zinnsoldat Die beiden
- das Bein emporheben
- in einem Schloss
wohnen
- einen Edelstein tragen
zierlich sein
FE N°3
- ein Gewehr tragen
einbeinig sein
- standhaft sein
- in einer Schachtel
wohnen
- gleich aussehen /wie Brüder
sein
- sich amüsieren
- einen Edelstein tragen/die
Arme ausstrecken
- auf dem Tisch bleiben
- Geburtstag haben /
Zinnsoldaten bekommen
- Augen für einander
haben
- Bekannschaft machen
wollen
- standhaft sein
Der Clown Das Pferd Die Puppe Der Schwan Der Schäfer
Der
Nussknacker
Der Ball
Das Schloss aus
Papier
(Das Auto)
Die
Schnupftabakdose
Die Trommel (Das Klavier)
Die Ente (Die Katze) Die Schachtel (Die Holzhütte)
Die Spielkarten
(Die Klarinette) Der
Hampelmann
Die Flöte

2°Verbinde, was zusammenpasst !
die Ente schnattert
der Troll lacht
der Clown schnarcht
der Nussknacker trompetet
der Clown trommelt
das Spielzeug musiziert
Wer macht was ? greife zu den Figuren, die oben in der Tabelle angegeben sind
Was ? Wer macht das ?
Still stehen/standhaft sein Die Tänzerin- der Zinnsoldat
Sich bewegen Die Tänzerin
Turnen Der Nussknacker-der Clown auf dem Ball
Sich amüsieren / herumtollen Das Spielzeug
Spielen Das Spielzeug
Auf dem Boden liegen Der Clown
Sich drehen Der Bleistift-die Schwäne- die Tänzerin
Auf dem See schwimmen Die Schwäne
Den Kopf schütteln Der Clown- der Schäfer
Tanzen Der Schäfer auf der Flöte-der Hamplelmann
auf der Schachtel- die Tänzerin auf einem
Bein
Die anderen Figuren
a) die Stimmung beim Spielzeug ist fröhlich, magisch
b) der Troll kommt um zwölf aus der Schnupftabakdose
c) er sagt : " warte nur bis morgen" und damit droht er dieser magischen Welt

SEQUENCE 2
FICHE ELEVE N° 1
Der Weg des Helden : durée : 6 mn 20 : depuis la fenêtre ouverte jusqu'au retour, mais ne
pas s'arrêter avant que le soldat soit jeté au feu.
Erste Problemsituation :
Hilfe : Vokabeln :
Der Zugwind : le courant d'air
Das Dienstmädchen : la servante
Der Rinnstein : die Rinne : le caniveau
Der Strom : le courant
Versinken : untergehen : sombrer
Das Boot : das Schiff
1° Teste, was du verstanden hast !
- führt der Weg des Soldaten ins Glück ?
- geht er auf Schwierigkeiten zu ?
- war es der Troll oder der Zugwind ?
2° Genauer verstehen : Ordne folgende Etappen in die richtige Reihenfolge !
A-das Dienstmädchen und der kleine Junge suchen den Zinnsoldaten
B-aus dem Fenster fallen (fiel)
C-es fängt an zu regnen (fing)
D-setzen ihn in ein Papierboot
E-segelt den Rinnstein hinunter
F-immer schneller geht das Boot (ging)
G-zwei Straßenkinder finden den Bleisoldaten (fand)
H-der Strom wird stärker und stärker (wurde)
I-ein Fisch verschluckt den Soldaten
J-da steht eine Kanalratte (stand)
K-das Boot geht unter (ging)
L-die Köchin stellt den Zinnsoldaten auf den Küchentisch
M-die Köchin findet ihn im Inneren eines Fisches (fand)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
A présent, racontez cet épisode en utilisant les connecteurs logiques vus précédemment (voir
aussi le tableau) : pensez à ajouter l'expression de la simultanéité.(und et während)
Commencer par :Am anderen Morgen, aber, in demselben Augenblick (au même moment )
3° Es war einmal : le temps du conte :
Raconter au prétérit : Transposer le récit au prétérit
1°Les verbes soulignés sont des verbes faibles : voir plus haut
2°Les verbes forts sont donnés entre parenthèses au prétérit
Nous avons vu la première étape et les premières péripéties du héros : mais qualifions ce
héros ! Barre tout ce qui ne convient pas
4°Was stimmt ? Wie war der Held ?
Streiche, was nicht stimmt
- er war mutig und standhaft
- er dachte (denken) an seine Tänzerin
- er hielt immer sein Gewehr
- er wollte sterben
- er hatte Angst vor der Kanalratte
- er wollte gern mit seiner Tänzerin sein

FICHE ELEVE N° 2
Fiche linguistique
1°Exprimer un souhait :
Lorsqu'il était dans l'obscurité, le petit soldat de plomb souhaitait très fort en sortir et se
disait :"ah, si seulement j'avais ma petite ballerine à côté de moi ! ah, si seulement je pouvais
m'en sortir !"
La réalité : ich bin nicht bei meiner Tänzerin
⇒ le souhait :- ach ! wäre ich doch bei meiner Tänzerin !
La réalité : ich habe Angst
⇒ le souhait : - Ach, hätte ich nur keine Angst !
- Ach, könnte ich nur (ou doch) keine Angst haben !
Voilà ce qu'a pu penser le petit soldat dans sa barque : transforme les phrases suivantes en
souhait !
- ich habe kein schönes Schloss !
- ich kann nicht zu der Tänzerin gehen !
- ich bin nicht glücklich !
- ich bin so weit von ihr weg !
- ich kann nicht schwimmen !
- ich bin so allein im Boot !
- sie ist nicht neben mir !
- sie ist nicht meine Frau !

FICHE ELEVE N°3/A
De plus en plus : l'expression de la gradation avec l'adjectif au degré I
Der Strom wurde immer stärker
Der Strom wurde stärker und stärker
Pour exprimer une gradation, deux moyens :
- immer + le degré 1 de l'adjectif stärker stark = ¨ er
- répétition de l'adjectif au degré 1 avec und : stärker und stärker
Applique suivant le modèle précédent et exprime de deux façons différentes :
- Der Strom ist stark. (employer wird)
- Das Herz klopft stark.
- Die Tänzerin ist schön. (employer wird)
- Der Rinnstein ist dunkel aber der Kanal wird….
- Das Boot geht schnell.
- Es regnet viel aber ….
- Die Spielsachen sind laut.
- Im Fisch ist es dunkel.
Attention aux exceptions ! (dunkel, viel)
FICHE ELEVE N° 3 /B
Wie geht es weiter ?
1° Hör auf die Musik und sag, wie es weitergehen kann.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2° Was machen die Spielsachen, die Tänzerin ?
Utiliser les éléments lexicaux donnés plus haut .
Expression écrite ou orale.
3° Der kleine Schäfer bringt der Tänzerin einen Zettel, den der Zinnsoldat
ihr geschrieben hat : schreib diesen Zettel.
Expression écrite : exercice individuel ou en groupe
- réutilisation des éléments de description
- de la gradation avec l'emploi du comparatif (cf plus haut)
- du souhait
penser à se reporter au schéma narratif comme pour les autres étapes !

POSSIBILITE DE MISE EN ŒUVRE
SEQUENCE 2
Der Weg des Helden : durée : 6 mn 20 : depuis la fenêtre ouverte jusqu'au retourdans la
chambre du garçon, mais s'arrêter avant que le soldat ne soit jeté au feu, c.à.d le dernier plan
qui précéde est : la petite danseuse.
Cette séquence 2 représente la première péripétie du héros : la faire visionner et vérifier la
compréhension globale oralement, les élèves devraient être préparés à voir le héros en
difficulté grâce aux hypothèses émises à la fin de la séquence 1 avec l 'apparition du troll.
Visionner une seconde fois pour faire le travail de remise en ordre proposé sur la
FICHE N° 1/ exercice 2
On peut proposer l'exercice N° 4 avant la restitution de l'épisode au prétérit.
La restitution sera guidée grâce aux différentes aides données dans l'exercice n° 2 et grâce à
tout ce qui aura précédé. Là encore, tout dépendra de la classe à laquelle on s'adresse. Le
professeur apportera les aménagements nécessaires.
La FICHE N° 2 est une fiche linguistique qui permet d'exprimer le regret, on peut également ,
en guise de transfert ou d'évaluation, faire parler la petite danseuse qui pourrait, dans son
château de papier, avoir des regrets !
La FICHE N° 3/A est encore une fiche linguistique qui propose d'étudier la gradation de
l'adjectif : mêmes recommandations que pour les autre fiches linguistiques, tout dépend aussi
du temps que l'on veut consacrer à l'étude de ce petit film : c'est au professeur de fixer ses
priorités.
La FICHE N° 3/B propose des exercices d'expression : ne pas hésiter à varier les formes de
travail : à la maison, en groupes, par corrigés successifs pour encourager un produit
satisfaisant pour les élèves …. et l'enseignant.

FICHE AUTO –CORRECTIVE SEQUENCE 2.
FE N°1
2° Genauer verstehen : ordne folgende Etappen in die richtige Reihenfolge !
B A C G D E F H J K I M L
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Am anderen Morgen fiel er aus dem Fenster. Der kleine Junge und das Dienstmächen
suchten den Zinnsoldaten auf dem Pflaster, aber sie fanden ihn nicht………Es fing an zu
regnen……..
Procéder ainsi à la reconstitution progressivement, en utilisant les prétérits, en faisant
chercher le prétérit des verbes faibles, puis en ajoutant les connecteurs de temps.
FE N°2
Exprimer un souhait
Ach, hätte ich nur ein schönes Schloss !
Ach, könnte ich nur ein schönes Schloss haben !
Ach, könnte ich zu meiner Tänzerin gehen !
Ach, wäre ich glücklich !
Könnte ich glücklich sein !
FE N° 3/A
Expression de la gradation !
Der Stom wird immer stärker .
Der Strom wird stärker und stärker.
Das Herz schlägt immer stärker.
Das Herz schlägt stärker und stärker.
Die Tänzerin wird immer schöner.
Die Tänzerin wird schöner und schöner
Der Kanal wird immer dunkler
Das Boot geht immer schneller.
Es regnet immer mehr.
Es regnet mehr und mehr……………..

SEQUENCE 3
FICHE ELEVE N°1
Der Weg des Helden : zweite Problemsituation.
1°Was ist passiert ?__________________________________________________
2°Suche einen Titel für diese zweite Problemsituation : _____________________________
3°Warum hat der kleine Junge das getan ? Wie kannst du seine Tat erklären ?
________________________________________________________________
4°Was hast du gehört ?
Was ist den Figuren passiert ?
Schreibe folgende Sätze in die Tabelle ein !
- vom Feuer verschluckt werden (wie der Zinnsoldat von dem Fisch)
- in den Flammen stehen
- eine große Wärme in seinem Herzen und Körper spüren (sentir)
- es wünschen, bei dem Geliebten zu sein
- auf die Tänzerin sehen
- auf den Geliebten sehen ( der Geliebte = l'amoureux)
- ins Feuer fliegen (voler)
- in den Spielzeughimmel kommen
- glücklich sein
- standhaft bleiben
- vor Liebe schmelzen( fondre)
Der Zinnsoldat Die Tänzerin beide

FICHE ELEVE N° 2/A
Récapitulons :
Wer war der Held : ___________________________________________________
Wer waren die Hilfsfiguren :
___________________________________________________
Wer war der Böse :
Was war die Lösung :
________________________________________________________________
Was könnte die Moral sein :
FICHE ELEVE N°2/B
Fiche linguistique
Expression du souhait avec le verbe wünschen
- Wünschen + GN accusatif : die Ratte wünscht einen Pass
- Wünschen, + dass : Die Tänzerin wünscht, dass der Zinnsoldat sie in ihrem
Schloss besucht .
- Wünschen + zu + infinitif : sie wünschen in den Spielzeughimmel zu kommen !
- Was wünschte der Troll ?
- Was wünschte der Zinnsoldat ?
- Was wünschte die Tänzerin ?

PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE
SEQUENCE 3
Durée : 3'35
Visionner la fin du film, plus exactement la fin de la partie " animée" et s'arrêter avant que
la servante ne sorte les cendres de l'âtre. Faire faire le travail de compréhension de la FICHE
N°1, puis procéder au travail récapitulatif de la FICHE N° 2 /A et demander aux élèves de
proposer des morales, faire visionner la fin et comparer avec les morales trouvées.
On peut ici aussi faire un travail récapitulatif ou un travail d'évaluation lexicale, puisque les
jouets du début se retrouvent pour le maraiage de nos héros : on pourrait demander aux élèves
d'associer (à nouveau), mais de mémoire cette fois-ci,un jouet, un bruit, une activité.
A partir du schéma narratif donné au début , il est possible de faire un travail linguistique et
de le faire commenter par les élèves, ce qui donnerait lieu à une réflexion sur la provenance
et le directif ex. von der Werkstatt kommt der kleine Zinnsoldat in die Schachtel, von der
Schachtel auf den Tisch….
On peut faire suivre par un travail d'expression, selon le temps dont on dispose et selon les
objectifs que l'on se donne.
Plusieurs possibilités pour raconter le conte :
Rassembler les étapes du récit comme elles ont été demandées aux élèves, à partir du
schéma donné au début, au fur et à mesure. On peut ajouter à ce récit des dialogues,
notamment insérer le billet que le soldat a pu écrire à la ballerine ou ajouter les pensées du
soldat dans le canal, dans lesquelles il exprime le souhait.
Ajouter une morale personnelle qui différera selon les élèves.
On peut aussi donner le conte au présent et sans liens logiques et chronologiques:
demander aux élèves de le réécrire en le transposant au prétérit et en ajoutant les
connecteurs.
Ces récits peuvent être dupliqués pour l'ensemble de la classe, les élèves n'ayant jusqu'ici pas
de support écrit.
Possibilité d'exercer une lecture dramatisée qui pourra être faite par un ou plusieurs élèves
avec le visionnement du film sans le son.

FICHE AUTO CORRECTIVE SEQUENCE 3
Der Weg des Helden : zweite Problemsituation.
1° Was ist passiert ?
Der kleine Junge wollte den Zinnsoldaten nicht mehr haben und warf ihn in den Kamin.
2° Suche einen Titel für diese zweite Problemsituation :
Wie kann sich der Held aus dieser Situation retten?
Kann die Liebe den Soldaten retten ?
Die Liebe im Spielzeughimmel ist stärker als das Feuer.
Nichts mehr kann unsere beiden Helden trennen.
………
3° Warum hat der kleine Junge das getan ? Wie kannst du seine Tat erklären ?
Man kann seine Tat nicht so recht verstehen, aber Kinder sind manchmal etwas sprunghaft.
Vielleicht riecht der Zinnsoldat nach Fisch und er wollte ihn los haben !
Es kann auch sein, dass das Kind etwas abergläubig ist.
4°Was hast du gehört ?
Der Zinnsoldat Die Tänzerin beide
- eine große Wärme in
seinem Herzen und
Körper spüren
- auf die Tänzerin sehen
- standhaft bleiben
- es wünschen, bei dem
Geliebten zu sein
- auf den Geliebten sehen
ins Feuer fliegen (voler)
- im Feuer verschluckt
werden
- in den Flammen stehen
- in den Spielzeughimmel
kommen
- glücklich sein
- vor Liebe schmelzen

Récapitulons :
Wer war der Held : der Zinnsoldat
Wer waren die Hilfsfiguren : das Spielzeug/
Wer war der Böse : der Troll / die Kanalratte
Was war die Lösung : Der Zinnsoldat ist mit seiner Geliebten im Spielzeughimmel zusammen,
es kann ihnen nichts mehr Schlimmes vorkommen.
Was könnte die Moral sein :
Liebe ist stärker als Bosheit
Gleich und Gleich gesellt sich
Zwei schöne Seelen.
…….