Schulprogramm - GGS "Auf dem Höchsten" Nümbrecht

Schulprogramm – Gemeinschaftsgrundschule „Auf dem Höchsten“ – August 2012
___________________________________________________________________________________________
Rechtschreibkonzept
Der Beginn der Rechtschreibarbeit in der Schuleingangsphase
Den Beginn der Arbeit im Schreiben und Rechtschreiben bildet die intensive
Arbeit mit der Anlauttabelle. In vielfältigen Spielen und gemeinsamen
Übungen lernen die Kinder in den ersten Wochen, etwa bis zu den Herbstferien,
die 36 Grapheme der Anlautuhr sowie deren Lautgehalt kennen.
Dies geschieht im offenen Unterricht und in gemeinsamen Übungsphasen.
Während der Phase des Kennenlernens, schwerpunktmäßig aber im Anschluss
daran, beginnen erste gemeinsame Übungen zum lauttreuen
Schreiben. Haben die Kinder das Konstruktionsprinzip von Wörtern erkannt,
können sie im Rahmen der Lernplanarbeit selbstständig üben, Wörter zu
konstruieren. Dies geschieht mit Hilfe der Schreibpässe.
Den Kindern, die noch nicht so weit sind, oder die Schwierigkeiten haben,
Wörter auf ihren Lautgehalt hin abzuhören, werden zusätzliche Spiele und
Übungen zum Lautieren und Hören angeboten.
Die Schreibpässe sind so aufgebaut, dass sie von leicht nach schwer verlaufen:
Pass Nr. Schwerpunkt Grapheme
Nr. 1 Schreibpass mit Anlauthilfen
Nr. 2 Vokale als Anlaute a, e, i, o, u
Nr. 3-7 Dauerkonsonanten als Anlaute f, l, m, n, r, s, w, h, j, z
Nr. 8-12 Plosiva als Anlaute b, d, g, k, p, t
Nr. 13-16 Spezielle Grapheme
Nr. 17-23
Nr. 24 Verben
Schwierige Konsonantenfolgen
und Bausteine, gleichzeitig
Übungen zur Lautdifferenzierung
sch, ch, pf, st, sp, eu, au,
qu, x, y, ä, ö, ü, ei
br, bl, au, eu, g, gr, gl, -e, -
er, -el, -en, ng, nk, tr, dr,
kl, kr, kn, pr, pl
Über die gesamte Phase des Schreibenlernens hinweg bekommen die Kinder
immer wieder sinnvolle Schreibanlässe angeboten, um ihre Schreib-
Fähigkeiten weiter zu trainieren und anzuwenden.
Für Kinder, die beim Schreiben oft dieselben Lautierfehler machen, oder
Abweichungen von der lauttreuen Schreibung (wie “-er” am Wortende)
nicht beherrschen, halten wir Übungsmaterialien zur Lautdifferenzierung
bereit.
21