Schulprogramm - GGS "Auf dem Höchsten" Nümbrecht

Schulprogramm – Gemeinschaftsgrundschule „Auf dem Höchsten“ – August 2012
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Leistungskonzept
Pädagogische Aspekte
Der Umgang mit Leistungsanforderungen und Leistungsbewertung steht im
Spannungsverhältnis zwischen der Forderung und Notwendigkeit nach
Individualisierung einerseits und klar definierten Kompetenzerwartungen
andererseits. Dies aufzulösen ist nicht immer einfach und gelingt nicht in
zufriedenstellendem Maße.
Wenn man die Möglichkeit des individuellen „Sich-Entwickeln-Könnens“
innerhalb der Flexibilität der Schuleingangsphase ernst nimmt, dann passt
dies nur in eingeschränkter Weise mit standardisierten
Leistungsanforderungen und Noten ab dem 2. Halbjahr des 2. Schuljahres
zusammen.
Es fällt schwer, Kinder zu einem positiven Leistungsbegriff zu erziehen,
wenn individuelle Lernfortschritte nicht in dem Maße Würdigung erfahren
können, wie dies der Sache angemessen wäre. So lernen Kinder, dass ihre
Leistungen mitunter „den“ Anforderungen (Kompetenzerwartungen)
vielleicht nicht in zufrieden stellendem Maße genügen. Das demotiviert und
ist nicht selten kontraproduktiv.
Im Umkehrschluss bedeutet dies aber nicht, dass kein klares Bekenntnis
zur Leistung vorhanden wäre. Im Gegenteil. Leistung wird verlangt und
erwartet.
„Seit langem ist belegt, dass transparente Leistungserwartungen den
Lernerfolg erhöhen.“ 1
Leistung bedeutet aber auch individuelle Anstrengungen, das ehrliche
Bemühen, Fleiß, Ausdauer, Lernbereitschaft. Nicht in jedem Falle wird dies
durch entsprechende „Noten“ zum Ausdruck gebracht. Auch, wenn dies in
Texten auf dem Zeugnis oder in ermutigenden Hinweisen unter einer
Lernkontrolle zum Ausdruck gebracht wird - bei Eltern und Kindern zählen
letztlich Noten, zu deren Erteilung wir natürlich verpflichtet sind. Vor allem
Kinder zu Beginn ihrer Schullaufbahn brauchen diese „extrinsische“
Motivation in der Regel nicht, da Kinder gerne lernen und auch gerne
Leistung bringen wollen. Diese Leistungsbereitschaft (trotz der Noten) zu
erhalten und zu fördern ist ein Ziel unserer Leistungserziehung.
Die Bewertung von Leistungen orientiert sich zunächst an den vermittelten
Unterrichtsinhalten und den definierten Kompetenzerwartungen der
Lehrpläne. Diese allerdings müssen durch eigene Leistungskriterien ergänzt
werden, da für Klasse 1 und Klasse 3 weder Lerninhalte noch
Kompetenzerwartungen festgelegt sind.
Ziel der Entwicklung einer sinnvollen Leistungsbewertung im Rahmen der
gesetzlichen Vorgaben ist eine vor allem mehr und mehr verbindliche
Festlegung von Leistungsanforderungen, und damit verbunden die
Festlegung von Bewertungskriterien und entsprechenden Noten.
1 1 vgl. Hilbert Meyer: Was ist guter Unterricht?, Cornlelsen Scriptor, Berlin, 5. Aufl. 2008
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