Aufgabe - KOSS

Mediennutzung von Jugendlichen: Chancen und Risiken Werkstatt 

Abhängig, oder…? 

Manche Menschen gehen mit dem Internet auf problematische Weise um: Ihre Gedanken kreisen ständig um den 

PC und/oder Video-Spiele. Sie brechen urplötzlich andere Tätigkeiten ab, um sich ins Internet zu begeben. Ohne den 

PC sind sie gereizt und unruhig. Familie oder Freunde beschweren sich über zu viel Zeit mit PC-Spielen, die Kontakte 

in der realen Welt nehmen ab. Schul- oder Arbeitsleistungen leiden, andere Unternehmungen, sogar Essen und Körperpflege 

können zur Nebensache werden. Bei diesem exzessiven Internet-Gebrauch sprechen manche Experten von 

Online-Sucht oder Internet-Abhängigkeit. 

Aufgabe: 

1. Lies und/oder höre das folgende Interview. 

2. Markiere die Aussagen von Jannik, die auf eine Abhängigkeit Janniks hinweisen könnten. 

Interview 

Radio-Yes: Hallo Jannik, danke, dass du dich für dieses Interview zur Verfügung gestellt hast. 

Also, du bist viel im Internet unterwegs. Was ist dir wichtig? 

Jannik: Wichtig? Uff, also eigentlich alles. News lesen, Mails checken und schreiben, Musik hören oder Einkaufen. 

Das mach ich am liebsten übers Netz. Ist billiger, geht schnell, und natürlich Spielen. … Klar, und Freunde treffen, in 

den Foren chatten, Videos gucken und dann darüber reden … 

Radio-Yes: Also, Ihr schaut euch gemeinsam Videos im Internet bei dir zuhause an und redet dann drüber? 

Jannik: Nein, wir chatten oder schicken Mails, wenn einige sich Videos angeguckt haben – also jeder schreibt seinen 

Kommentar. 

Radio-Yes: Persönlich trefft ihr euch also nicht. 

Hörtext 

auf CD 

Jannik: Nee, geht ja gar nicht, die anderen wohnen sonstwo … Entfernung spielt ja keine Rolle. Die meisten kenne 

ich aus meiner WAU-WAU-Gilde, ich weiß gar nicht, wie sie aussehen – nur ihre Avatare. Manche kenn´ ich auch von 

Fotos. 

Radio-Yes: Aha, du spielst auch das Online-Spiel WAU-WAU. In einer Gilde? 

Jannik: Ja, fast 80 Leute sind wir. Eine tolle Gemeinschaft. Da lässt keiner jemanden hängen. Ich kann da auf alle 

zählen – und die auf mich. Für alle ist WAU-WAU gleich wichtig. 

Meine Freundin, also meine Ex, die konnte das nicht verstehen und ist ausgeflippt, weil ich Verabredungen mit ihr 

sausen lassen musste.


Abhängig, oder…? 

Seite 2 

Radio-Yes: Du hast deine Freundin versetzt wegen irgendwelcher Schlachten bei WAU-WAU in der virtuellen Welt? 

Jannik: Ja klar. - Hallo? - Wenn eine Schlacht läuft, muss man da sein für die Gemeinschaft. Da kann man nicht mal 

eben das Spiel unterbrechen und die Schnalle knutschen – oder mit Mami Abendbrot essen… Ich will unbedingt in 

meiner Gilde bleiben und auf höhere Levels kommen. Eine Freundin kann ich da auch gar nicht gebrauchen, dafür 

habe ich keine Zeit. 

Radio-Yes: Du siehst, ehrlich gesagt, ganz schön müde aus – erschöpft. 

Jannik: Ja, bin ein bisschen fertig. Habe wenig geschlafen in der letzten Zeit – eigentlich nur einige Stunden täglich. 

Und zum Essen bin ich irgendwie auch nicht so richtig gekommen … 

Radio-Yes: Hast du Stress in der Schule? 

Jannik (grinst): Schule? Nee, also, die habe ich geschmissen. Da wurde ich immer schlechter. Und außerdem war 

ich ja den ganzen Vormittag weg vom PC. Das hat mich ganz kribbelig gemacht und ich bin dann immer früher aus 

der Schule abgehauen – oder bin eben gar nicht erst dort aufgetaucht… 

Radio-Yes: Und was machst du jetzt? Arbeitest du? Verdienst du Geld? 

Jannik: Nö. Ich brauche nicht viel. Ich wohne ja bei meinen Eltern und hab eine Flatrate. 

Radio-Yes: Was sagen deine Eltern dazu? 

Jannik: Also, die nerven ganz schön: „Sitz nicht dauernd am PC! Räum deine vermüllte Bude auf. Iss mal was Vernünftiges. 

Geh duschen...“ 

Ich geh denen inzwischen aus dem Weg, mache die Tür zu. Wir sehen uns kaum. 

Radio-Yes: Wie viele Stunden verbringst du täglich am PC? 

Jannik (lacht): Fragen Sie lieber, wie viele Stunden nicht… Ich bin immer online, sogar wenn ich schlafe – falls `ne 

Message von wichtigen Leuten reinkommt, höre ich´s und kann gleich antworten. 

Radio-Yes: Solltest du nicht etwas in deinem Leben ändern? Mehr Zeit in der richtigen Welt verbringen – offline? 

Jannik: Also echt: Offline geht gar nicht. Wozu auch? Mir geht´s prima. 

Nach einer Idee aus: Betz, Peter; Schmidt Katja: Zappen, klicken, simsen Schritte zur Medienkompetenz Klasse 5-7, aol-Verlag, Lichtenau 2007, S. 40


Alles Killerspiele oder was? 


1. Überlegt euch in Partnerarbeit, welche Computerspiele ihr kennt. Schreibt die Titel auf Zettel oder Karten. 

2. Versucht nun, die Computerspiele nach Spielegenres* zu ordnen (siehe Infoblatt). 

Welche Genres habt ihr gefunden? 

Genres unserer Spiele: ____________________________________________________________________________ 

3. Sucht euch 3 dieser Spielegenres heraus. Welche Chancen bietet dieses Genre für Jugendliche, 

welche Risiken könnten darin liegen? 

4. Notiert eure Ergebnisse in der Tabelle. 

Spielegenre 

Unsere Beispiele 

Chancen 

Risiken 

*Genre bedeutet Sorte oder Klassifikation, siehe dazu auch das Infoblatt.



Seite 2 

Infoblatt Spielegenres 

Eine Einteilung in Spielegenres ist bei vielen Spielen gar nicht so einfach- oft werden Elemente verschiedener Spiele 

gemischt. So kommt es zu Untergruppen. Auf dem Infoblatt findet Ihr eine kleine, sicher nicht vollständige Übersicht. 

Genre Inhalt/ Aktivität Beispiele 

Denk- und 

Geschicklichkeitsspiele 

Beat em UP 

(Prügelspiele) 

Gesellschaftsspiele 

Online-Spiele 

Social Games 

Actionspiele: 

Jump`n Run-Spiele 

Shooter/ Ego Shooter 

Simulationen 

Abenteuerspiele 

Action-Adventure 

Rollenspiele 

MMORPG 

• Aufgaben auf unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden müssen in 

bestimmter Systematik erfüllt werden 

• Eigene Spiegelfigur muss Gegner im kampforientierten Wettbewerb 

besiegen 

• Klassische Brett-, Würfel oder Kartenspiele dienen als Vorlage 

• Spiele, die ausschließlich online gespielt werden 

• kleine digitale Gesellschaftsspiele, die man über soziale Netzwerke 

wie Facebook gegeneinander spielt 

• Spielfigur wird durch eine virtuelle Landschaft mit vielen Hindernissen 

gesteuert: Hüpfen, rennen, Gefahren ausweichen 

• Schieß- und Kriegsszenarien, in denen der Spieler aus der Ich-Perspektive 

eine Figur mit vielfältigen und wirkungsträchtigen Waffen 

schnell, orientierungssicher und taktisch überlegen durch die 

Spiellandschaft steuert 

• Fahr- und Flugsimulationen, in denen ein Auto oder Flugzeug 

gesteuert wird 

• Lebenszeitsimulationen 

• Wirtschaftssimulationen 

• Steuerung einer Spielfigur in einer Abenteuergeschichte unter 

Zeitdruck, Kämpfen oder Geschicklichkeitsübungen 

• Helden mit individuellen Fähigkeiten müssen in Fantasiewelten 

nutzbringend eingesetzt werden 

• Massen-Mehrspieler-Online-Rollenspiel: Ausschließlich über das 

Internet spielbares Computer-Rollenspiel, bei dem gleichzeitig 

mehrere tausend Spieler eine virtuelle Welt bevölkern können; die 

eigentliche Spielwelt und die Avatar genannten Spielfiguren der 

Spieler werden auf Servern verwaltet 

• Eledees 

• King of the road 

• Rise to honour 

• Wii Music 

• Disney Move 

• Solitär 

• WOW 

• Farmville 

• Super-Mario 

• Donkey Kong 

• Price of Persia 

• GTA 

• Counter-Strike 

• Call of Duty 

• Doom 

• A320 Airbus 

• Rail Simulator 

• SIMS 

• Second Life 

• Tamagotchi 

• Die Fugger II 

• Tomb Raider 

• Herr der Ringe 

• Diablo 

• Ultima 

• WOW



Seite 3 

Genre Inhalt/ Aktivität Beispiele 

Adventure 

Arcade 

Sportspiele 

Rennspiele 

Strategiespiele 

Lernspiele 

Musik- und Tanzspiele 

• ähnlich wie Action-Adventure, meist jedoch ohne Zeitdruck im geschlossenen 

Ablauf 

• auch bekannt als „Spielhallen-Automaten“ mit meist einfachen 

Spielanforderungen 

• VerschiedeneSportarten (Ausnahme: Renn-, Strategie und „Beat 

them Up“-Spiele) können erlebt werden 

• Im Mittelpunkt steht das Grundmuster des Ziellaufs. Zumeist mit 

dem Auto oder Motorrad, gilt es schnell sein Gefährt zu steuern 

und als erster im Ziel zu sein 

• als Leiter/ Leiterin eines Unternehmens, einer Stadt o.ä. mit unterschiedlich 

hohen Anforderungen erfolgreich sein – meistens ohne 

Zeitdruck 

• dienen zu Lern- und Schulzwecken und haben einen spielerischen 

Charakter 

• Oft handelt es sich hierbei um Rhythmusspiele, bei denen der 

Spieler zum Rhythmus der vorgespielten Musik im richtigen Moment 

bestimmte Eingaben machen muss, z. B. eine bestimmte Taste 

auf der Tastatur drücken, oder in ein Mikrofon singen. Erfolgt 

die Eingabe über eine Tanzmatte, so spricht man auch von einem 

Tanzspiel 

• Ankh 

• Myst 

• Pong 

• Pacman 

• Mortal Combat 

• NBA Live 2010 

• Wii Sports 

• FIFA 

• Need for speed 

• Simcity 

• Fußball-Manager 

• SIMS 

• Die Siedler 

• Zahlensteufel 

• Powerquiz 

Allgemeinbildung 

• SingStar 

• Dance Dance Dance


Alltags-Szenen 


1. Wählt eine der folgenden Situationen oder Szenen aus. 

2. Entwickelt die Situation so weiter, dass eine möglichst gute Lösung für alle Beteiligten dabei heraus kommt. 

3. Spielt die Geschichte mit eurer Lösung vor. 

Situation A 

Mutter und Vater der 12-jährigen Lisa sind sehr besorgt, weil sie keine Ahnung haben, 

in welchen Social-Communities Lisa aktiv ist. Sie unterhalten sich über Lisa. 

Plötzlich platzt Lisa in den Raum und… 

Situation B 

Paul würde wahnsinnig gern den neuen Action-Thriller im Kino sehen. Dafür ist er aber zu jung. 

Jannik bietet ihm an, den Film illegal im Netz herunterzuladen – er will ihm zeigen, wie´s geht. 

Paul ist nicht wohl bei dem Gedanken. Er fragt seinen anderen Freund, Alil, was er davon hält … 

Situation C 

Beim Abendessen der Familie Müller gibt es mal wieder Streit. 

„Mach endlich den PC aus!“, schreit Herr Müller seinen Sohn an...


Botschaften verstehen 

Eine gute Freundin schreibt dir diese Mail: 

…Wo warst du gestern?! Hatte erst noch auf dich gewartet. Dann bin ich aber irgendwann los. Mit Rad! 

Was mir dann passiert ist, wirst du so eh nie erraten. Dauert zu lang alles zu schreiben. Treffen??? 

Vielleicht schaffst du es ja diesmal? Meld dich mal ganz bald, ok?! 


In welcher Stimmung ist Lisa? Probiert einige Varianten aus: 

1. Legt die Wortkarten verdeckt auf den Tisch 

2. Der oder die erste zieht eine Karte und liest die Mail in dieser „Stimmung“ vor. 

3. Die Zuhörer sollen erraten, welche Stimmung der Vorleser jeweils gewählt hat. 

4. Wie fällt die Reaktion auf diese Mail aus? Formuliert eine Antwort. 

5. Dann ist der oder die nächste dran. 

Wie viele Varianten konntet ihr finden, diese Mail zu verstehen? 

Wo könnte es Konflikte/ Missverständnisse geben? 

Lisa


Botschaften verstehen 

Stimmungen (laminieren und ausschneiden): 

wütend 

aufgeregt 

entspannt 

zickig 

Denk dir was aus! 

gestresst 

traurig 

vorwurfsvoll 

kühl 

fröhlich 

ängstlich 

verliebt


coolVZ-Fotoalbum 

Diese Bilder hat u__m auf sein Fotoalbum gestellt: 

Der sieht aus wie ein Opfer! 

§ ..................................................................................... 

Der ist morgen dran! 

§ ..................................................................................... 

Oh, wie süß! 

§ ..................................................................................... 

Hier ist ein geiles Foto von H. in der 

Umkleide. Gib mal weiter! 

§ ..................................................................................... 

Welche Gesetze werden hier verletzt? Ordne zu! Dafür brauchst du die Gesetzeskarten. 

Die ist immer breit. 

§ ..................................................................................... 

Eh, machst du mit bei der 

Hassgruppe „Wer hasst T.“? 

§ .....................................................................................


coolVZ-Fotoalbum 

Seite 2 

Karten: 

! 

! 

! 

§ 185 Beleidigung 

Die Beleidigung wird mit Freiheitsstrafe bis zu 

einem Jahr oder mit Geldstrafe und, wenn die 

Beleidigung mittels einer Tätlichkeit begangen 

wird, mit Freiheitsstrafe bis zu zwei Jahren 

oder mit Geldstrafe bestraft. 

§ 187 Verleumdung 

Wer wider besseres Wissen in Beziehung auf einen 

anderen eine unwahre Tatsache behauptet 

oder verbreitet, welche denselben verächtlich 

zu machen oder in der öffentlichen Meinung 

herabzuwürdigen oder dessen Kredit zu gefährden 

geeignet ist, wird mit Freiheitsstrafe 

bis zu zwei Jahren oder mit Geldstrafe und, 

wenn die Tat öffentlich, in einer Versammlung 

oder durch Verbreiten von Schriften (§ 11 Abs. 

3) begangen ist, mit Freiheitsstrafe bis zu fünf 

Jahren oder mit Geldstrafe bestraft. 

§ 22 (KUG/KunstUrhG) 

Recht am eigenen Bild 

Bildnisse dürfen nur mit Einwilligung des Abgebildeten 

verbreitet oder öffentlich zur Schau 

gestellt werden… 

Das Recht am eigenen Bild oder Bildnisrecht 

ist eine besondere Ausprägung des allgemeinen 

Persönlichkeitsrechts. Es besagt, dass jeder 

Mensch grundsätzlich selbst darüber bestimmen 

darf, ob überhaupt und in welchem 

Zusammenhang Bilder von ihm veröffentlicht 

werden. 

! 

! 

§ 186 Üble Nachrede 

Wer in Beziehung auf einen Anderen eine 

Tatsache behauptet oder verbreitet, welche 

denselben verächtlich zu machen oder in der 

öffentlichen Meinung herabzuwürdigen geeignet 

ist, wird, wenn nicht diese Tatsache 

erweislich wahr ist, mit Freiheitsstrafe bis zu 

einem Jahr oder mit Geldstrafe und, wenn 

die Tat öffentlich oder durch Verbreiten von 

Schriften (§ 11 Abs. 3) begangen ist, mit Freiheitsstrafe 

bis zu zwei Jahren oder mit Geldstrafe 

bestraft. 

§ 238 Nachstellung 

(1) Wer einem Menschen unbefugt nachstellt, 

indem er beharrlich 

1. seine räumliche Nähe aufsucht, 

2. unter Verwendung von Telekommunikationsmitteln 

oder sonstigen Mitteln der Kommunikation 

oder über Dritte Kontakt zu ihm 

herzustellen versucht, 

3. unter missbräuchlicher Verwendung von 

dessen personenbezogenen Daten Bestellungen 

von Waren oder Dienstleistungen 

für ihn aufgibt oder Dritte veranlasst, mit 

diesem Kontakt aufzunehmen, 

4. ihn mit der Verletzung von Leben, körperlicher 

Unversehrtheit, Gesundheit oder Freiheit 

seiner selbst oder einer ihm nahe stehenden 

Person bedroht oder 

5. eine andere vergleichbare Handlung vornimmt 

und dadurch seine Lebensgestaltung 

schwerwiegend beeinträchtigt, wird 

mit Freiheitsstrafe bis zu drei Jahren oder 

mit Geldstrafe bestraft.


coolVZ-Fotoalbum Lösungsblatt 

Seite 3 

Der sieht aus wie ein Opfer! 

§185 Beleidigung 

§187 Verleumdung 

Der ist morgen dran! 

§238 Nachstellung 

Oh, wie süß! 

erlaubt 

Hier ist ein geiles Foto von H. in der 

Umkleide. Gib mal weiter! 

§22 Recht am eigenen Bild 

Die ist immer breit. 

§186 Üble Nachrede 

§187 Verleumdung 

Eh, machst du mit bei der 

Hassgruppe „Wer hasst T.“? 

§ 187 Verleumdung


coolVZ-Pinnwand 


Hier findest du einige Beiträge, die auf der Pinnwand von u__m stehen. 

Was hältst du davon? Kreuze an. Tauscht euch dazu untereinander aus. 

1. Huhu, lange nichts gehört… ❑ ❑ 

2. Warst du gestern wieder breit? ❑ ❑ 

3. Ey, du Arsch, melde dich! ❑ ❑ 

4. Wann treffen wir uns? ❑ ❑ 

5. Du siehst ganz schön scheiße aus! ❑ ❑ 

6. Du wirst schon sehen, was du davon hast! ❑ ❑ 

Was kannst du gegen diese Einträge unternehmen?


Vom nützlichen zum abhängigen 

Mediengebrauch 


1. Lege oder klebe die Sätze zu den passenden Begriffen. 

2. Beantworte die Fragen: 

Ab wann hat Finn das Spiel nicht mehr im Griff? Wann würdest du sein Verhalten als problematisch ansehen? 

Denkst du, dass Finn am Ende der Geschichte abhängig ist? 

Was würdest du Finn raten?


Vom nützlichen zum abhängigen Mediengebrauch 

Seite 2 

An die Abmachung, nur noch eine Stunde am Tag online zu spielen, hält Finn sich 

nicht mehr. Neulich belog er seine Eltern, er müsste etwas für die Schule im Internet 

suchen. Letzte Nacht hat er sich dann sogar zurück an den PC geschlichen, als 

seine Eltern schon schliefen. Und das, obwohl er am nächsten Tag früh aufstehen 

musste. 

Finn ist mit seinem Freund Ferhat verabredet. Ferhat schlägt vor, ein neues 

Spiel im Internet auszuprobieren. 

Eigentlich hat Finn sich auf einen Skate-Nachmittag gefreut. 

Da das Wetter dafür aber ohnehin nicht so toll ist, stimmt er schließlich zu. 

Finn spielt das Onlinespiel nun auch zu Hause und freut sich oft schon auf dem 

Rückweg von der Schule darauf. 

Manchmal merkt er gar nicht, wie schnell die Zeit beim Spielen vergeht. 

Obwohl Finn sich geschworen hat, wieder weniger online zu spielen, sitzt er fast 

jede Nacht bis 2 Uhr vor dem Computer. Mit Ferhat trifft er sich schon lange nicht 

mehr und in Mathe und Englisch wird wohl dieses Jahr eine Fünf im Zeugnis stehen. 

Finn hat aber nur eine einzige Sorge: In dem Ferienhaus seiner Eltern, in dem 

er den Sommer verbringen wird, gibt es kein Internet. 

Finn findet das Onlinespiel total spannend und ist sogar ein Level 

weitergekommen. 

Finn ist mittlerweile jeden Tag online. Er ist Mitglied eines Spielerteams im 

Internet geworden. Nur der Streit mit seinen Eltern nervt ihn – die finden, 

er solle doch wieder öfter skaten gehen.



Seite 3 

Medium 

ausprobieren 

und benutzen 

Positive 

Einstellung 

zum Medium 

Medium immer 

häufiger nutzen 

Medium ist 

Gewohnheit 

Andere Interessen 

vernachlässigen – 

mehr Zeit damit 

verbringen als 

man will 

Abhängigkeit: 

nicht mehr aufhören 

können



Seite 4 

Lösung: 

Medium 

ausprobieren 

und benutzen 

Positive 

Einstellung 

zum Medium 

Medium immer 

häufiger nutzen 

Medium ist 

Gewohnheit 

Andere Interessen 

vernachlässigen – 

mehr Zeit damit 

verbringen als 

man will 

Abhängigkeit: 

nicht mehr aufhören 

können 

Finn ist mit seinem Freund Ferhat verabredet. Ferhat schlägt vor, ein neues 

Spiel im Internet auszuprobieren. 

Eigentlich hat Finn sich auf einen Skate-Nachmittag gefreut. 

Da das Wetter dafür aber ohnehin nicht so toll ist, stimmt er schließlich zu. 

Finn findet das Onlinespiel total spannend 

und ist sogar ein Level weitergekommen. 

Finn spielt das Onlinespiel nun auch zu Hause und freut sich oft schon auf 

dem Rückweg von der Schule darauf. 

Manchmal merkt er gar nicht, wie schnell die Zeit beim Spielen vergeht. 

Finn ist mittlerweile jeden Tag online. Er ist Mitglied eines Spielerteams im 

Internet geworden. Nur der Streit mit seinen Eltern nervt ihn – die finden, 

er solle doch wieder öfter skaten gehen. 

An die Abmachung, nur noch eine Stunde am Tag online zu spielen, hält Finn sich 

nicht mehr. Neulich belog er seine Eltern, er müsste etwas für die Schule im Internet 

suchen. 

Letzte Nacht hat er sich dann sogar zurück an den PC geschlichen, als seine Eltern 

schon schliefen. Und das, obwohl er am nächsten Tag früh aufstehen musste. 

Obwohl Finn sich geschworen hat, wieder weniger online zu spielen, sitzt er fast 

jede Nacht bis 2 Uhr vor dem Computer. Mit Ferhat trifft er sich schon lange nicht 

mehr und in Mathe und Englisch wird wohl dieses Jahr eine Fünf im Zeugnis 

stehen. Finn hat aber nur eine einzige Sorge: In dem Ferienhaus seiner Eltern, 

in dem er den Sommer verbringen wird, gibt es kein Internet.


GEWALTig!? 

Oft wird nur körperliche Gewalt als Gewalt empfunden, doch Gewalt findet sich in Filmen, im Fernsehen und in 

Spielen in vielfältiger Form. Wann immer eine Person eine andere absichtlich demütigt, schlägt oder tritt, die andere 

Person „links liegen“ lässt, beschimpft, beleidigt oder Ähnliches macht und dies tut, um die andere Person zu 

verletzen, bezeichnet man dies als Gewalt. Die Verletzungen können folglich dabei nicht nur am Körper auftreten. 

Die Folgen dieser Gewalt sind nicht sichtbar. Auch die Seele/das Herz kann gewaltig verletzt werden. 

Dies bezeichnet man auch als psychische Gewalt. 


In den folgenden Situationen wird jemand verletzt. 

1. Kreuze an, was bei ihm/ihr verletzt wird. Du kannst mehrere Antworten ankreuzen. 

2. Gewalt wird immer von einem Täter oder einer Täterin ausgeführt, der oder die absichtlich so handeln. 

Überlege Dir für die Situationen, wer in dem Fall jeweils der Täter oder die Täterin ist. 

A. In einer Casting-Show sagt die Jury zum Kandidaten: „Du warst heute unter aller Sau.“ 

Die Seele/Herz ❏ Die Ehre ❏ Das Ansehen ❏ Täter: __________________ ❏ 

Das Selbstvertrauen ❏ Der Körper ❏ Keine Verletzung ❏ 

B. In einem Film setzt eine Person ein böses Gerücht über eine Bekannte in Umlauf. 



C. In einem Spiel kommt der Spieler schneller weiter, wenn er einem Mitspieler nicht hilft. 



D. In einem Model-Wettbewerb lästert eine Kandidatin vor laufender Kamera über ein anderes Model. 



E. In einem Fußballspiel grätscht ein Spieler einen anderen um. 



F. In einem Computerspiel gewinnt der Spieler nur, wenn er alle Mitspieler erschießt. 


Das Selbstvertrauen ❏ Der Körper ❏ Keine Verletzung ❏


GEWALTig!? 

Seite 2 

G. Im SchülerVZ wird eine Gruppe gegen eine unbeliebte Mitschülerin gegründet. 



H. Im Chat ignoriert ein Junge tagelang seine Freundin, die mit ihm reden möchte. 



I. Ein Schüler versendet per MMS ein Video, in dem jemand gequält wird. 



J. Per Handy schickt ein Schüler ein peinliches Foto von einem Klassenkameraden weiter, 

nachdem dieser ihn geärgert hat. 



K. Unter einem Foto in einem Internet-Fotoalbum steht: „Siehst du Scheiße aus!“ 



L. Ein Fernsehsender zeigt aus den Bewerbungen für eine Casting-Show die peinlichsten Situationen. 



M. In einem Videospiel musst du ein Monster töten. 



D Überlege für dich: 

Wenn du in einer dieser Situationen in der verletzten Rolle wärest, welche Situation wäre für dich die Schlimmste?


Handy-Verbot in der Schule 

97% der Jugendlichen zwischen 12 und 19 Jahren besitzen ein Handy. 

Dies belegt die JIM-Studie (Jugendliche-Internet-Medien-Studie) von 2010. 1 

Mit dem Handy können sie… 

Musik hören 

Fotos/Filme machen 

SMS versenden 

angerufen werden 

im Internet surfen 

Mails abrufen 

jemanden anrufen 

Handyspiele spielen 

Musik oder Fotos/Filme verschicken 

SMS bekommen 

Musik oder Fotos/Filme verschicken 

Aufgabe 1: 

Wozu benutzen Schülerinnen und Schüler deiner Meinung nach ihr Handy am meisten? 

Trage Nummern in die Kästchen ein und vergleiche deine Reihenfolge mit dem Lösungsblatt. 

Aufgabe 2: 

An vielen Schulen ist das Handy verboten. Manche Schülerinnen und Schüler finden dieses Verbot unsinnig, 

andere finden es richtig. Sammelt auf einem Blatt Argumente für und gegen ein Handy-Verbot an der Schule. 

Für Handys an der Schule Gegen Handys an der Schule 

1 JIM-Studie 2010. Falls es neuere Daten gibt, stehen diese unter www.mpfs.de 

Nach einer Idee aus: Betz, Peter; Schmidt Katja: Zappen, klicken, simsen Schritte zur Medienkompetenz Klasse 5-7, aol-Verlag, Lichtenau 2007, S. 24


Handy-Verbot in der Schule 

Seite 2 

Lösungsblatt Aufgabe 1 

Ergebnisse der JIM-Studie: 

am häufigsten 

1. SMS versenden 

2. angerufen werden 

3. SMS bekommen 

4. jemanden anrufen 

5. Musik hören 

6. Fotos/Filme machen 

7. Musik oder Fotos/Filme verschicken 

8. Handyspiele spielen 

9. im Internet surfen 

10. Mails abrufen 

am wenigsten 

1 JIM-Studie 2010. Falls es neuere Daten gibt, stehen diese unter www.mpfs.de


Immer erreichbar 

Such dir eine Geschichte aus und bearbeite sie. 

Aufgabe A: 

1. Lies oder höre die Geschichte von Esra. 

2. Schreibe auf… 

• warum Esra dauernd erreichbar sein will; 

• welche Probleme sich für Esra und ihre Freunde daraus ergeben; 

• welche Tipps du Esra zu Verbesserung ihrer Situation geben kannst. 

Esras Geschichte 

Hörtext 

auf CD 

Esra, 16 Jahre alt, ist vor drei Monaten mit ihren Eltern nach Hamburg gezogen. Ihr Vater hat hier eine bessere Arbeitsstelle 

gefunden. Esra fand das schrecklich, weil sie von Anfang an wusste, wie sehr sie ihre Freundinnen und ihre alte 

Klasse vermissen würde. Aber alle Freunde hatten ihr Mut zugesprochen: „Zum Glück gibt´s ja Handys und chatten 

kann man ja auch! Da bleiben wir in Kontakt.“ 

Und dann war es für Esra gar nicht so schlecht in der neuen Stadt. Im Haus, gleich nebenan, lernte sie Maren kennen, 

die sogar auf derselben Schule ist. In der neuen Klasse fand Esra eine tolle Gemeinschaft vor. Die Mädchen luden sie 

gleich zu einer Geburtstagsparty ein und zwei coole Jungs aus der Klasse überredeten sie, doch mal mit zum Sportverein 

zu kommen. Esra war selbst überrascht, wie viel Spaß sie dabei hatte. 

Esra hat jetzt neue Freundschaften, will ihre alten aber auch gern behalten und einfach in Kontakt bleiben. Zum Glück 

gibt´s ja Handys und den PC zum Chatten und für MSN… 

Esras Tagesablauf sieht jetzt so aus: 

Morgens beim Aufstehen macht sie zuerst den PC an und schaut nach neuen Nachrichten. Wenn sie´s vor der Schule 

noch schafft, beantwortet sie diese. Manchmal kommt sie in letzter Zeit deswegen zu spät in die Schule. In der Schule 

muss sie ihr Handy ausschalten, was ihr echt schwer fällt, denn oft kommen in dieser Zeit SMS oder Fotos von ihren 

alten Freunden an, auf die sie am liebsten sofort reagieren will. Neulich hat sie ihr Handy deswegen nicht ausgeschaltet. 

Ein Lehrer bemerkte, wie sie auf die SMS antworten wollte, nahm ihr das Handy ab und es war zwei Tage für sie 

unerreichbar, weil ihre Mutter es aus der Schule abholen musste. 

Wenn Esra nach der Schule nach Hause kommt, geht sie sofort zum PC und checkt die neuen Nachrichten. Weil sie 

sofort antworten will, verpasst sie oft genug das Essen und hatte schon jede Menge Ärger mit ihrer Mutter. 

Beim Chatten ist Esra oft unkonzentriert, weil sie gleichzeitig auf Anrufe oder SMS auf dem Handy reagiert. Esra 

schreibt so schnell und kurz, dass ihre Freunde die Nachrichten missverstehen. Ihre Handy-Rechnung ist außerdem 

inzwischen so hoch, dass sie ihr ganzes Taschengeld dafür ausgibt. 

Wenn sie sich mit ihrer neuen Freundin Maren trifft und sie in Ruhe reden wollen, muss Esra oft unterbrechen wegen 

der E-Mails oder Nachrichten auf ihrem Handy. Maren ist genervt. Von der letzten Klassenparty neulich hatte Esra wenig, 

weil sie wegen der lauten Musik immer wieder draußen vor der Tür stand, um zu telefonieren. 

Zum Sport geht sie nachmittags inzwischen nicht mehr, denn sie muss ihr Handy ausstellen – und der PC ist ebenfalls 

nicht erreichbar. Maren sagte gestern zu ihr: „Musst du denn dauernd für alle erreichbar sein? Ich habe keine Lust 

mehr, mich mit dir zu verabreden, wenn du dann in Wirklichkeit keine Zeit für uns hast. Du hörst gar nicht richtig zu, 

wenn ich dir etwas erzähle.“ Esra ist sehr bestürzt. Ähnliches haben ihre alten Freundinnen beim Chatten auch schon 

geschrieben.


Immer erreichbar 

Seite 2 

Aufgabe B: 

1. Lies oder höre die Geschichte von Ben. 

2. Schreibe auf… 

• warum Ben dauernd erreichbar sein will; 

• welche Probleme sich für Ben und seinen Chef daraus ergeben; 

• welche Tipps du Ben zur Verbesserung seiner Situation geben kannst. 

Bens Geschichte 

Ben, 16 Jahre alt, macht gerade ein Praktikum in einem Betrieb zur Herstellung von Surfbrettern. 

Das macht ihm extrem viel Spaß und er ist außerdem froh, dass er diese Praktikumsstelle überhaupt bekommen hat. 

Da arbeiten coole junge Leute und er würde gern in so einem Betrieb eine Ausbildung beginnen. 

Schwierig ist nur, dass er jetzt Probleme mit dem Chef hat, weil er schon drei Mal zu spät kam. Ben war morgens am 

PC hängen geblieben. Er wollte doch nur ein paar Mails von Schulfreunden beantworten, die er wegen des Praktikums 

im Moment kaum sieht. 

Außerdem hat er schon mehrfach sein Handy während der Arbeit nicht ausgestellt. Mitten bei der Arbeit klingelte es 

bei ihm – ausgerechnet als der Chef neben ihm stand. Der Chef – selbst ein PC- und Handy-Freak – hatte Ben aber klar 

gesagt: „Bei der Arbeit gibt´s nur im Notfall Zeit für private Telefonate. Ansonsten erwarte ich volle Aufmerksamkeit 

aller Mitarbeiter und keine Störungen durch Handy-Klingeln.“ 

Das Handy auszuschalten ist für Ben eigentlich kein Problem, aber seit drei Monaten ist er mit Sarah zusammen. Die 

ist schon fast 19 Jahre alt, hat ein Auto und ist in jeder Hinsicht Bens Traumfrau. Allerdings will sie ständig mit ihm 

telefonieren – oder wenigstens SMS austauschen. Mit Sarah kann sich Ben nicht einfach verabreden. Da braucht es 

mindestens drei Telefonate und einige SMS, um immer wieder neu zu klären, wo, wann und mit wem sie sich treffen 

wollen. Das geht Ben zwar auf die Nerven, aber so ist sie eben, seine Sarah. 

Um keinen Stress mit ihr zu riskieren, hatte Ben die letzten Tage seinen Lap-Top mit zur Arbeit genommen. Er wollte 

wenigstens in der Pause mal nach Mails sehen. Der Chef hat ihn dabei erwischt, wie er verspätet aus der Pause zurück 

kam als er sich unbefugt ins W-Lan-Netz der Firma einklinken wollte. Es gab jede Menge Ärger. 

„Musst du denn dauernd erreichbar sein?“, schimpfte der Chef. Nicht mal er selbst wäre immer und überall erreichbar 

– weder für seine Familie noch für Kunden. 

„Erreichbar zu sein für Kunden oder Familie und Freunde ist wichtig und gut“, vertritt sein Chef. „Aber deswegen gibt 

es ja Mailboxen. Niemand muss deshalb immer ‚auf Empfang‘ sein und sofort auf Nachrichten reagieren. Da macht 

man sich ja komplett abhängig und konzentriertes Arbeiten geht gar nicht“, poltert er weiter. 

Ben denkt nach. „Da ist was dran“, sagt er sich.


Kann Spielen abhängig machen? 

Eine Gefahr, abhängig zu werden, geht von manchen Spielen besonders stark aus. Ob ein Spiel mich „abhängig“ 

machen kann, liegt aber auch daran, wie ich mich fühle und wie ich mit mir umgehe. 

Hier könnt ihr überprüfen, ob von einem Spiel eine Suchtgefährdung ausgeht, 

was gegen Sucht schützt und ob ihr ein Spiel „süchtig“ spielt. 

Für alle, 

• die selbst gerne und intensiv Computerspiele spielen, 

• die bereit sind, das eigene Spielverhalten zu überprüfen 

• und sich mit anderen dazu austauschen möchten. 


1. Wann könnte man von einem Spiel leicht süchtig werden? Wie siehst Du das? 

Ist dies besonders leicht möglich, wenn das Spiel… 

Kreuze an, welche Eigenschaften aus deiner Sicht zutreffen 

Wann könnte man von einem Spiel leicht süchtig werden? Wenn das Spiel… Ja Nein 

1. … lange Spielzeiten erfordert. 

2. … Erfolge ermöglicht, die man im normalen Leben nicht hat. 

3. … überhaupt kein Ende hat. 

4. … mich unangenehme Gefühle wie Ärger und Trauer vergessen lässt. 

5. … mich öfter das Essen vergessen lässt 

6. … mich verleitet, schon morgens vor der Schule zu spielen und bis spät in die Nacht. 

7. … einen Stempel hat „Vorsicht Suchtgefahr“. 

8. … meine Gefühle, Gedanken und Verhalten dominiert. 

Diskutiert die Kriterien bitte zu zweit und bringt die Punkte 1-8 in eine Reihenfolge von 

1 = wichtigster Punkt bis 8 = unwichtigster Punkt; 

Einigt euch möglichst auf eine gemeinsame Liste.



Seite 2 


2. Was schützt mich vor Sucht? 

Mich schützt vor Sucht, wenn ich… Ja Nein 

1. … viele Interessen habe. 

2. … mit mir zufrieden bin. 

3. … mir Erfolge, z. B. in der Schule oder im Sport verschaffe. 

4. … eigene Gefühle wahrnehmen und ausdrücken kann. 

5. … mich abgrenzen und „Nein“ sagen kann. 

6. … mit Stress und schwierigen Gefühlen gut umgehen kann. 

7. … meine Probleme gut lösen kann. 

8. … mich in andere Menschen hinein versetzen kann. 

9. ... mit anderen Menschen gut umgehen kann. 

Diskutiert die Kriterien wieder zu zweit und entscheidet euch für die wichtigsten drei Punkte.



Seite 3 


3. Und zum Schluss für jeden / jede allein. 

Das Ergebnis ist nur für Dich, es sei denn, jemand möchte es freiwillig den anderen mitteilen. 

Welche Rolle spielen Computerspiele in meinem Leben? Bin ich suchtgefährdet? 

Ich spiele oft das Spiel: ___________________________________________________ 

Welche Rolle spielen Computerspiele in meinem Leben? Bin ich suchtgefährdet? Ja Nein 

1. Ich beschäftige mich auch während der Zeit, in der ich nicht spiele, 

gedanklich sehr viel mit dem Spiel. 

2. Meine Gedanken kreisen ständig ums Spiel, auch wenn ich gar nicht spiele. 

3. Zu bestimmten Zeiten oder in bestimmten Situationen spiele ich eigentlich 

immer das Spiel. Es ist zur Routine geworden. 

4. Es kommt vor, dass ich eigentlich etwas ganz anderes mache und dann aber ohne zu 

überlegen das Spiel starte. 

5. Meine Leistungen in der Schule leiden unter den Spielgewohnheiten. 

6. Ich bin so häufig und intensiv mit dem Spiel beschäftigt, dass ich manchmal Probleme 

in der Schule bekommen. 

7. Bei dem Versuch, beim Spielen zu pausieren, bekomme ich regelrecht Entzugssymptome 

und werde leicht rückfällig. 

8. Weil ich so viel Zeit mit dem Spiel verbringe, unternehme ich weniger mit anderen. 

9. Ich spiele mein Spiel auch heimlich, ohne dass meine Eltern es merken. 

10. Dadurch, dass ich soviel spiele, bin ich ständig müde und leide unter Schlafmangel. 

11. Wenn ich mein Spiel nicht spielen kann, bin ich gereizt und unzufrieden. 

12. Ich habe das Gefühl, dass das Spiel immer wichtiger für mich wird. 

13. Ich muss immer länger spielen, um zufrieden zu sein. 

14. Ich bekomme wegen des Spielens zu Hause schon mal Ärger. 

15. Ich habe manchmal nach dem Spielen ein schlechtes Gewissen. 

Quelle: nach Sabine M Grüsser, Ralf Thalemann „Computersüchtig? Rat und Hilfe“, Bern 2006



Seite 4 

Auswertung: 

Wie viele Kreuze hast Du gemacht? 

Dies ist kein wissenschaftlich abgesicherter Test. 

Trotzdem ist Deine Beschäftigung mit Deinem Computerspiel nachdenkenswert, 

• wenn Du mindestens dreimal „Ja“ angekreuzt hast. 

• wenn Du mehr als siebenmal „Ja“ angekreuzt hast, solltest Du Dir Hilfe holen, 

um Deinen Konsum drastisch zu reduzieren. 

Erster Internetfriedhof für Avatare: 

Unter www.herolymp.de erhalten Onlinerollenspieler die Möglichkeit sich in einer „Wall of Fame“, 

einer letzten Ruhestätte, von ihren „Avataren“ zu verabschieden.


Kommunikationswege 

Kommunikation kann ganz verschieden sein. Auch die Wege der Kommunikation können sehr unterschiedlich sein. 

Anna z.B. kommuniziert am liebsten per Mail mit ihrer Freundin. Sebastian schreibt immer noch gerne einen Brief, 

wenn er einem entfernten Freund zum Geburtstag gratuliert, während Sven eher schreibfaul ist und lieber zum Hörer 

greift. Ayshe hingegen hat lieber den direkten Kontakt und fährt gern mal schnell mit dem Rad los, um etwas persönlich 

zu klären… 


1. Vergleicht die drei unterschiedlichen Kommunikationswege Schriftverkehr (Mails, Briefe), 

direkter Kontakt (von Angesicht zu Angesicht) und telefonischer Kontakt. 

Überlegt, welche Vor- und Nachteile bei jedem dieser Kommunikationswege auftreten. 

Schreibt in die Tabelle! 

2. Welchen Weg nutzt ihr am meisten? Warum? 

Schreibt dies auf die Rückseite des Arbeitsblattes.


Kommunikationswege 

Seite 2 

Kommunikations- Schriftverkehr Telefonischer Kontakt Direkter Kontakt 

weg (z.B. Mail, chatten, Brief….) 

Vorteile 

Nachteile 

Notiere auf der Rückseite: Welchen Kommunikationsweg nutze ich/nutzen wir am meisten? Warum?


Präsentieren im Netz 

Für Mädchen 

Internet Community: 

Hier kannst du Freunde und Bekannte treffen oder neue Leute kennen lernen. 

Du erfährst jedoch nicht nur etwas über andere, sondern musst auch Informationen über dich selbst preisgeben. 

Da das Internet für jeden zugänglich ist, solltest du dir ganz genau überlegen, welche Informationen du ruhigen 

Gewissens geben kannst und was du besser für dich behalten solltest. 

SummerLove16 

Ausloggen 

coolVZ 

Live Ticker... 

1.) Idee nach schülerVZ Lehrmaterialien (2008), S.13 

Kontakt Handy Hilfe Blog 

Christine 

Name... 

Tanzen, fl irten, 

Schule schwänzen 

Hobbies... 

Tanni, Boris, Lars, Kathi 

Freunde... 

Single 

Beziehungsstatus... 

Charts, Lady Gaga 

Meine Musik... 

Musterstrasse 12 

22751 Hamburg 

Adresse



Für Jungen 

Internet Community: 

Hier kannst du Freunde und Bekannte treffen oder neue Leute kennen lernen. 

Du erfährst jedoch nicht nur etwas über andere, sondern musst auch Informationen über dich selbst preisgeben. Da 

das Internet für jeden zugänglich ist, solltest du dir ganz genau überlegen, welche Informationen du ruhigen Gewissens 

geben kannst und was du besser für dich behalten solltest. 

Badboy 89 

Ausloggen 

coolVZ 

Live Ticker... 

1.) Idee nach schülerVZ Lehrmaterialien (2008), S.13 

Kontakt Handy Hilfe Blog 

Stefan 

Name... 

Party, fl irten, 

Schule schwänzen 

Hobbies... 

Emre, Nick, Cem, Micha 

Freunde... 

Single 

Beziehungsstatus... 

Elektro, D&Bs 

Meine Musik... 

Musterallee 45 

20359 Hamburg 

Adresse



Seite 2 


1. Schaut euch diese Seite an. Was fällt euch dabei auf? Würdet ihr eure Seite auch so gestalten? 

2. Überlegt gemeinsam, welche Informationen ihr preisgeben wollt und welche zu privat sind. 

Diskutiert die Vor- und Nachteile für alle Informationen, die ihr im Internet bekannt gebt. 

Begründet auch, warum ihr bestimmte Informationen nicht geben wollt. 

Welche privaten Daten könnte man 

im Internet angeben? 

(z.B. Geburtstag, Beziehungsstatus usw.) 

Welche privaten Daten 

gebt ihr nicht an? 

Vorteile Nachteile 

Begründung



Seite 3 

Was kann man machen? Was sollte man lassen? 

Stellt euch vor, eure jüngere Schwester oder euer jüngerer Bruder möchte sich nun auch bei einer Internet 

Community anmelden. 

1. Formuliert Tipps und Gefahren, die eure Geschwister zur Erstellung ihrer Seite unbedingt beachten sollten. 

Wählt hierzu die wichtigsten Ergebnisse aus eurer Tabelle aus. Schreibt Tipps, die ihr geben könnt, auf grüne 

Karten und Gefahren, die ihr seht, auf rote. Hängt diese an einer Stelle in der Klasse auf! 

Beispiel: 

Tipp: 

Einstellungen 

der Privatsphäre 

kontrollieren! 

Wer darf was auf meiner Seite sehen? 

Gefahr: 

Vollständig 

angegebene 

Wohnadresse!


Medienprotokoll 

Aufgaben: 

Beobachte dich einmal selbst! 

Welche elektronischen Medien benutzt du wie lange jeden Tag? Und was machst du sonst noch? 

Als „elektronische Medien“ können gelten: Handy, Fernseher, PC (Internet, Spiele ….), DVD´s, Kino. 

Entscheide selber, welche elektronischen Medien für deinen persönlichen Stundenplan wichtig sind. 

Aufgaben: 

1. Gib eine Schätzung ab, bevor du mit dem Medienstundenplan beginnst! 

Wie viele Stunden deiner Freizeit verbringst du täglich mit elektronischen Medien? 

Deine Schätzung: ________ Stunden und _________ Minuten 

Wie viele Tage wirst du das Protokoll führen? ________ Tage 

2. Lege dir für jeden Tag der Beobachtung einen Plan bereit und trage deine Tätigkeiten und Zeiten ein. 

Rechne am Ende des Tages die Stunden zusammen. 

Los geht’s! 

Danach: „Auswertung des Medienprotokolls!“


Medienprotokoll 

Seite 2 

Trage in die Zeiträume ein, womit du deine Zeit verbringst und achte dabei darauf, ob und welche elektronischen 

Medien du benutzt. 

Tag: _____________ 

Zeitraum Tätigkeiten Dabei habe ich diese Dauer der 

elektronischen Mediennutzung 

7.00 – 9.00 

Medien genutzt (in Minuten) 

9.00 – 11.00 

11.00 – 13.00 

13.00 – 15.00 

15.00 – 17.00 

17.00 – 19.00 

19.00 – 21.00 

21.00 – 23.00 

Später 

Ordne in die Rubriken ein 

Medien“. 

Tätigkeitsbereich Gesamtzeit 

Zeit mit elektronischen Medien insgesamt 

Zeit ohne elektronische Medien: 

• Schule 

• Essen 

• Schlafen 

• Bewegung/Sport 

• Freunde oder Familie 

• Andere Aktivitäten 

Achtung: 

Wenn du parallel zu einer 

Aktivität ein Medium genutzt 

hast (z.B: Essen und Fernsehen) 

fällt das unter „Zeit mit


Medienprotokoll – Auswertung 

Seite 3 

Anteile berechnen 


Nachdem du dich nun einen oder mehrere Tage selbst beobachtet hast, vergleiche, welche Aktivität dich an einem 

bestimmten Tag wie viel Zeit gekostet hat. 

1. Addiere alle Minuten und Stunden, in denen du elektronische Medien genutzt hast. 

Wie viel Zeit hast du insgesamt mit ihnen verbracht? 

Ergebnis: _________________ Stunden und _________________ Minuten 

Vergleiche das Ergebnis mit deiner zuvor abgegebenen Schätzung! 

An welchem Tag hast du die meiste Zeit mit elektronischen Medien verbracht? _________________________ 

2. Rechne aus, wie viel Zeit du im Durchschnitt täglich mit Medien verbringst. 

Errechnete Zeit: __________________ Geschätzte Zeit (vgl. Beginn des Medienprotokolls): _________________ 

Stimmt das mit Deiner Schätzung zu Beginn des Medienprotokolls überein? 

3. Rechne aus, wie viel Zeit du im Durchschnitt täglich ohne Medien verbringst. 

Errechnete Zeit: __________________ 

4. Berechne, wie viele Stunden und Minuten das nach einem Jahr wären. 

Nach einem Jahr: _________________ Stunden und _________________ Minuten 

5. Bring deine Medien in eine Reihenfolge. Mit welchen verbringst du am meisten Zeit? 

1. Medium 2. Medium 3. Medium 

6. Gibt es für dich bei dieser Selbstbeobachtung Überraschungen? 

Wie bewertest du dein Freizeitverhalten?


Teste dich selbst! 

Welche Rolle spielt das Internet in deinem Leben? 

Es stehen jeweils drei 

Antwortmöglichkeiten 

zur Verfügung: 

Bist du abhängig vom Internet? 

1. trifft so gut wie nie zu = 1 Punkt 

2. trifft manchmal zu = 2 Punkte 

3. trifft fast immer zu = 3 Punkte 

1. Ich ziehe es vor, lieber meine Zeit am PC als mit Freunden zu verbringen. 

2. Wenn ich unterwegs bin, denke ich ans Internet und kann es kaum erwarten, 

wieder online zu gehen. 

3. Ein Leben ohne meinen PC kann ich mir nicht vorstellen. 

4. Spaß habe ich eigentlich nur am Computer. 

5. Wenn es mir schlecht geht, hole ich mir im Internet Trost und Ablenkung. 

6. Ich bleibe länger, als ich mir vorgenommen habe, im Internet. 

7. Das Internet wirkt sich negativ auf meine Leistung in Schule oder Beruf aus. 

8. Anderen verschweige ich, wie lange ich online bin. 

9. Wenn mich jemand beim Surfen stört, werde ich ärgerlich. 

10. Ich bekomme zu wenig Schlaf, weil ich so lange oder noch zu spät im 

Internet surfe. 

11. Die Alltagspflichten stehen hinter dem Internet zurück. 

12. Mein Umfeld beschwert sich, dass ich zu lange online sei. 

13. Manchmal vergesse ich vor lauter Surfen das Essen oder verzichte darauf. 

14. Ich habe schon versucht, die Zeit am Computer zu reduzieren, habe es 

aber nicht geschafft. 

15. Ich kenne meine Freunde meist aus dem Internet. 

16. Mir macht es mehr Spaß zu surfen als mit Freundinnen oder Freunden 

zusammen zu sein. 

17. Ich habe meinen Tagesablauf geändert, um mehr Zeit fürs Internet zu haben 

18. Ein Leben ohne Internet wäre fad und leer. 

19. Beim Surfen sage ich mir „nur noch ein paar Minuten“ und dann wird daraus 

doch wieder mehr. 

20. Manche sagen, ich hätte mich verändert, seit ich mich intensiver mit dem 

Internet beschäftige. 

Summe 

Summe (gesamt) 

1 2 3


Teste dich selbst! 

Seite 2 

Auswertung: 

a) 20 - 33 Punkte: 

Du nutzt das Internet dosiert und hast das Surfen im Griff. 

Neben dem Internet hast du offensichtlich noch andere Freizeitaktivitäten, die dir Spaß machen. 

Wenn Du trotzdem den Eindruck hast, dein Surfverhalten stellt ein Problem dar, dann suche Hilfe. 

b) 34 - 47 Punkte: 

Bei Dir nimmt die Internetnutzung einen großen Raum ein. 

Du hast vermutlich bereits Probleme mit der Umwelt und deine früheren Alltagsaktivitäten stehen 

hinter dem Internet zurück. 

Bemühe dich aktiv darum, wieder mehr Zugang zur realen Welt zu erlangen. Versuch mal, für einige 

Zeit offline zu sein. Triff dich mehr mit Freunden und Freundinnen oder betätige dich sportlich. 

Was hast du früher noch gerne gemacht? Versuch das mal wieder! 

c) 48 - 60 Punkte: 

Du bewegst dich überwiegend in der virtuellen Welt. 

Versuche, die Computerzeit zu reduzieren. Wenn du bereits die Erfahrung gemacht hast, deine 

Internet-Nutzung nicht reduzieren zu können, solltest du dich genau beobachten: Was bringt das 

Internet dir? Wie fühlst du dich, wenn du surfst? Gibt es Möglichkeiten, diese Erfahrungen und Gefühle 

auch in der realen Welt zu bekommen? 

Wie fühlst du dich, wenn du mal eine Weile offline bist? 

Deine Internet-Nutzung belastet deine Gesundheit und wahrscheinlich auch deine Beziehung zu 

deinen Eltern, zu Freunden oder Freundinnen oder verhindert ein Weiterkommen in der Schule. 

Nimm Kontakt zu einer Beratungsstelle auf, in der du dich noch besser zum Thema informieren 

kannst. Gibt es Lehrkräfte an deiner Schule, die dir weiterhelfen können? 

Nach: www.palverlag.de/Internetsucht.php


So mach ich es! 

Selbstverpfl ichtung: 

Cybermobbing – ohne mich! 


1. Schreibe eine Selbstverpfl ichtung. 

Notiere, was du nicht mit dem Handy/Internetprofi l von dir selbst oder dem von anderen tun willst. 

2. Finde möglichst viele Schülerinnen und Schüler in deiner Klasse, die diese Forderungen unterstützen 

und lasse sie dir unterschreiben! 

Folgende Stichwörter können dir helfen: 

Selbstverpfl 

ichtung 

So mach 

ich es! 

Ich verpfl ichte mich…, verwende nur, beteilige mich nicht an…, 

fair, respektvoll, Umgang, Fotos nur mit Erlaubnis der Beteiligten, Mobbing, keine Schimpfwörter usw.. 

Cybermobbing/Cyberbullying*: 

Mobbing übers Internet und per Handy, z. B. wiederholtes 

Versenden von beleidigenden Nachrichten, Anlegen von 

diffamierenden Fake-Profi len, Hochladen von peinlichen 

Fotos oder Einrichten von Gruppen, die nur der Hetze gegen 

einzelne oder mehrere Personen dienen. 

*Def. aus: Chatten ohne Risiko? 2009, www.jugendschutz.net


So mach ich es! 

Seite 2 

Name: ........................................................................................................................................................................ 

1. ........................................................................................................................................................................................................................... 

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2. ........................................................................................................................................................................................................................... 

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3. ........................................................................................................................................................................................................................... 

........................................................................................................................................................................................................................... 

........................................................................................................................................................................................................................... 

Cybermobbing – ohne mich! 

Meine Unterschrift: .................................................................................................................................................. 

✖ 

Das fi nde ich gut und unterstütze dich dabei! 

Unterschriften: 

Selbstverplichtung 

So mach 

ich es! 

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.................................................................................................................................................................................... 

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Stopp den Cybermobber 


Überlege: Was könnte den Täter bewegen aufzuhören? 

Was können diese Personen dazu beitragen? 

Tipp: Ihr könnt daraus auch ein Plakat erstellen. 

Material: große Pappe, Fotos, Bilder u.ä. 




diffamierenden Fake-Profilen, Hochladen von peinlichen 



Ich Eltern 

Cybermobber 

*Def. aus: Chatten ohne Risiko? 2009, www.jugendschutz.net 

wir andere


Stopp Cybermobbing 


Bildet eine Kleingruppe (3-4 Personen). Erstellt ein Plakat mit Tipps für eure Mitschülerinnen und Mitschüler. 

Thema: Wie kann man sich gegen Cybermobbing wehren. 

• Was können Betroffene tun, um Cybermobbing zu stoppen? 

• Wie kannst du Freunden helfen? 

Auf dem Infoblatt „Stopp Cybermobbing“ fi ndet ihr wichtige Hinweise dazu. 

Ihr könnt auch selbst im Internet recherchieren. 

Tipps: 

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................................................................................................................................................................................................................................. 

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................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

Daran solltet ihr denken: 

• Ansprechpartner: 

Benennt verschiedene Ansprechpartner, bei denen man sich Hilfe holen kann: 

• innerhalb der Klasse 

• innerhalb der Schule 

• außerhalb der Schule 

• Ort: 

Wo soll das Plakat aufgehängt werden, 

damit es für alle gut sichtbar ist? 

• Material: 

Große Pappe, Collagematerial, Bilder u.ä. 

Stopp! 

www.klicksafe.de 

www.mobbing.seitenstark.de 

www.jugendinfo.de 

www.netzdurchblick.de 

www.juuuport.de 

www.basta-net.de 

www.time4teen.de 

www.lizzynet.de 




diffamierenden Fake-Profi len, Hochladen von peinlichen 



*Def. aus: Chatten ohne Risiko? 2009, www.jugendschutz.net


Stopp Cybermobbing 

Seite 2 

Sperre den „Cyber-Bully“* 

Die meisten verantwortlichen Websites und Anbieter geben dir die Möglichkeit, jemanden, der sich schlecht verhält, 

zu sperren oder zu melden. Nutze diese Features, sie sind nicht umsonst da! Bei schülerVZ kannst du z.B. mit 

einem Klick die Funktion „Nutzer ignorieren“ aktivieren. Bei ICQ z.B. Hauptmenü > Einstellungen und Sicherheit 

> Liste „Ignorieren“ > Namen aus der Kontaktliste per Drag&Drop in die Liste ziehen oder Person über den Hinzufügen-Button 

wählen > mit Okay / Ja bestätigen. Als letzten Ausweg kannst du deine Kontakt-Details, wie deine IModer 

Handynummer, ändern, um unerwünschten Kontakt zu vermeiden. Auch die Einstellungen auf deinem Handy 

sind veränderbar. 

Antworte nicht 

Reagiere nicht auf beleidigende oder unangenehme 

Nachrichten, auch wenn es dir schwerfällt. 

Eine Reaktion von dir ist genau das, was der „Cyber-Bully“* 

will, er fühlt sich so bestätigt. Sollten 

die Nachrichten nicht aufhören, eröffne einen neuen 

E-Mail-Account. 

Schau nicht einfach zu, 

wenn du merkst, dass jemand gemobbt 

wird, sondern unterstütze 

das Opfer, und berichte über das 

Cybermobbing. 

Denn wie würdest du dich fühlen, 

wenn dir keiner helfen würde? 

*Cyber-Bully = Cybermobber 

Infoblatt 

Sichere Beweise 

Lerne, wie du Kopien von unangenehmen Nachrichten, 

Bildern oder Online-Gesprächen machst. Sie werden dir 

helfen, anderen zu zeigen, was passiert ist, und können 

helfen, deinen Peiniger zu ermitteln (z.B. an deiner 

Schule, bei deinem Mobilfunkanbieter, deinem Internetanbieter 

oder sogar der Polizei). 

Rede darüber 

Wenn du oder jemand, den du kennst, im Internet oder über Handy eingeschüchtert oder schikaniert wird, musst 

du damit nicht alleine umgehen. Um Hilfe zu bekommen, wende dich an 

• einen Erwachsenen, dem du vertraust, der dir dabei helfen kann, über den Fall am richtigen Ort zu berichten; 

• die Nummer gegen Kummer, und schildere dein Problem: 0800/1110333; 

• den Service-Anbieter, über den du gemobbt wirst (Internet, Handy); 

• deine Schule: Dein (Beratungs-)Lehrer kann dich unterstützen und kann die Person, die dich mobbt, zur 

Rede stellen; Name:……./ Sprechzeit…… 

• die Polizei, wenn das Cyber-Mobbing ernst ist und ein potenziell krimineller Fall vorliegt. 

Sammel per Screenshot Beweismaterial 

Tipp: So fertigst du einen Screenshot („Bildschirmfoto“) an: Drücke auf 

deiner Tastatur die „Druck“- oder „Print“-Taste. So kopierst du das, was 

dein Bildschirm gerade anzeigt, in die Zwischenablage. Öffne ein Textverarbeitungsprogramm 

wie „Word“, das Programm „Paint“ oder ein anderes 

Bildbearbeitungsprogramm (Start > Programme > Zubehör > Paint), 

und füge deinen Screenshot ein („Strg“ + „V“). Speichere das Bild so ab, 

dass du es wiederfindest, wenn du es jemandem zeigen willst.


Mobbing. Und nun…? 


Ergänzt! 

1. 

2. 

3.



Seite 2 

4. 

Überlegt euch wie die 

Geschichte fortgesetzt 

werden kann, so dass es 

zur Szene auf dem Bild 

Nummer sechs kommt. 

Ihr könnt Fotos machen, 

Bilder zeichnen oder 

Texte schreiben. 

5. 

6.




Ergänzt! 

1. 

2. 

3.



Seite 2 

4. 

Überlegt euch wie die 

Geschichte fortgesetzt 

werden kann, so dass es 

zur Szene auf dem Bild 

Nummer sechs kommt. 

Ihr könnt Fotos machen, 

Bilder zeichnen oder 

Texte schreiben. 

5. 

6.


Wie alt musst du sein? 


Zur Aufgabe 

gehört: 

Trailer auf CD 

Stell Dir vor, dass Du ein Geschenk für ein jüngeres Kind, vielleicht Deine kleine Schwester oder Deinen kleinen 

Cousin suchst. Bei der Suche stolperst Du über das Spiel, dessen Ausschnitt Du auf der CD findest. Sieh Dir den 

Ausschnitt einmal an und lies Dir dann die Fragen durch. 

1. Wie alt müsste ein Kind sein, dem du dieses Spiel schenken würdest? 

................................................................................................................................................................................................................................. 

2. Begründe, warum dieses Spiel deiner Meinung nach nicht für Kinder geeignet ist, 

die jünger sind als deine Angabe. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

3. Welche Befürchtungen hättest du, wenn jüngere Kinder dieses Spiel spielen? 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

4. Warum würdest du ältere Kinder bedenkenlos mit dem Spiel spielen lassen? 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

Eigentlich solltest du mit deinem ersten Eindruck die Fragen beantworten können. 

Wenn du möchtest, kannst du dir den Ausschnitt auch noch ein zweites Mal ansehen.



Seite 2 

Zusatzaufgaben: 

1. Welche Dinge gibt es bei anderen Spielen, bei denen du Bedenken hättest, 

wenn jüngere Kinder damit spielen? 

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................................................................................................................................................................................................................................. 

................................................................................................................................................................................................................................. 

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2. Hältst du es für richtig, dass Spiele eine Alterskennzeichnung bekommen? 

Begründe deine Antwort. 

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................................................................................................................................................................................................................................. 

3. Worauf sollte jemand achten, der eine Altersfreigabe festlegt? Welche Dinge dürfen 

keinen Einfluss auf eine solche Freigabe haben? 

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Seite 3 

Infoblatt zu Altersfreigaben 

In Deutschland dürfen Spiele nur dann öffentlich verbreitet werden, wenn sie ein Alterskennzeichen der USK (Unterhaltungssoftware 

Selbstkontrolle) erhalten haben. ,,Öffentlich verbreitet“ heißt, dass Menschen das Spiel an andere 

weitergeben, die sie nicht kennen. (z.B.: Jemand verkauft das Spiel, jemand anders kauft, egal ob im Supermarkt 

oder privat. Oder: Jemand stellt Rechner auf, an denen andere spielen dürfen.) 

Die USK prüft also jedes Spiel, bevor es in Deutschland veröffentlicht wird. 

Damit nicht einer allein entscheiden muss, sehen sich mehrere Menschen das Spiel an, diese sind das ,,Prüf- 

gremium“. Damit diese aber nicht alle das ganze Spiel spielen müssen, gibt es ,,Spieletester“. Die ,,Spieletester“ 

spielen das Spiel durch und müssen dann dem ,,Prüfgremium“ die Situationen zusammenfassen, die wichtig für eine 

Altersfreigabe sein können. Sie dürfen keinen Vorschlag zur Freigabe machen. Sie müssen nach den Regeln der USK 

prüfen und müssen das Spiel dann neutral vorführen. 

Dann entscheidet das ,,Prüfgremium“. Im Prüfgremium sitzen ,,Gutachter“. Diese werden ,,berufen“, das heißt: eine 

Gruppe in der z.B. die Kirchen, Jugendverbände, oder Universitäten vertreten sind, sucht diejenigen aus, die später 

als ,,Gutachter“ die Spiele bewerten. Diese ,,Gutachter“ können aus allen Berufsgruppen kommen und sollen unsere 

Gesellschaft repräsentieren. 

Die Spiele-Firmen können nun bei der USK ein Spiel abgeben, bevor sie es in Deutschland verkaufen wollen. Dann 

spielt ein ,,Spieletester“ und das ,,Prüfgremium“ entscheidet. Das Spiel bekommt dann eine ,,Altersfreigabe“. Wenn 

jemand meint, diese Einstufung sei ungerechtfertigt, kann er sich beschweren. Ein Spiel wird dann noch bis zu zwei 

Mal getestet. Dann steht eine Altersfreigabe fest. 

Diese Altersfreigabe sagt nur, dass das Spiel ab diesem Alter für Kinder unproblematisch erscheint. 

Es ist keine Empfehlung, dass Kinder ein Spiel ab diesem Alter spielen sollten! 

Manche Spiele werden verboten, weil sie das Strafgesetz verletzen. Das kann z.B. sein, wenn sie zum Rassenhass 

(§13O StGB: Volksverhetzung) aufrufen. Dieses Verbot ist keine Alterseinstufung und hat nichts mit der USK zu tun. 

Manche Spiele werden „indiziert“, weil sie dazu beitragen könnten, dass Jugendliche gefährliche Meinungen entwickeln 

könnten, z.B. dass man durch das Anwenden von viel schwerer Gewalt Probleme lösen könnte. Dies beschließt 

dann nicht die USK sondern die BPjM (Bundesprüfstelle für jugendgefährdende Medien). 

In anderen europäischen Ländern werden Spiele nach Einstufung der ,,PEGI“ (Pan Eurpoean Game Information) 

eingestuft . Hier erhält der ,,Verlag“, der die Spiele verkauft einen langen Fragebogen, bei dem er ankreuzen muss, 

was alles in dem Spiel vorkommt. Dieser Fragebogen wird dann ausgewertet und daraus entsteht die Einstufung der 

PEGI. 

Die Einstufungen werden immer mit auf die Hüllen gedruckt, weil dies einfacher ist, als für Deutschland und Österreich und die Schweiz eine 

andere Hülle zu drucken. Diese Einstufung findest Du auch auf fast allen Spielen, die in Deutschland verkauft werden. 

http://www.usk.de/cont/c9802.htm



Seite 4 

Die Kennzeichen der USK 

Die fünf Kennzeichen und was sie bedeuten. 

Die Alterseinstufungen der USK finden sich auf jeder Spieleverpackung und in der Regel auf jedem Datenträger. 

Auch in einem seriösen Online-Shop wird immer auf die USK-Kennzeichen verwiesen. 

Freigegeben ohne Altersbeschränkung gemäß § 14 JuSchG. 

Spiele mit diesem Siegel sind aus der Sicht des Jugendschutzes für Kinder jeden Alters 

unbedenklich. Sie sind aber nicht zwangsläufig schon für jüngere Kinder verständlich 

oder gar komplex beherrschbar. 

Freigegeben ab 6 Jahren gemäß § 14 JuSchG. 

Die Spiele wirken abstrakt-symbolisch, comicartig oder in anderer Weise unwirklich. 

Spielangebote versetzen den Spieler möglicherweise in etwas unheimliche Spielräume 

oder scheinen durch Aufgabenstellung oder Geschwindigkeit zu belastend für 

Kinder unter sechs Jahren. 


Kampfbetonte Grundmuster in der Lösung von Spielaufgaben. Zum Beispiel setzen 

die Spielkonzepte auf Technikfaszination (historische Militärgerätschaft oder Science- 

Fiction-Welt) oder auch auf die Motivation, tapfere Rollen in komplexen Sagen und 

Mythenwelten zu spielen. Gewalt ist nicht in alltagsrelevante Szenarien eingebunden. 


Rasante bewaffnete Action, mitunter gegen menschenähnliche Spielfiguren, sowie 

Spielkonzepte, die fiktive oder historische kriegerische Auseinandersetzungen atmosphärisch 

nachvollziehen lassen. Die Inhalte lassen eine bestimmte Reife des sozialen 

Urteilsvermögens und die Fähigkeit zur kritischen Reflektion der interaktiven Beteiligung 

am Spiel erforderlich erscheinen. 

Keine Jugendfreigabe gemäß § 14 JuSchG. 

In allen Spielelementen reine Erwachsenenprodukte. Der Titel darf nur an Erwachsene 

abgegeben werden. Bei Verstoß drohen Ordnungsstrafen bis 50.000 Euro. Der 

Inhalt ist geeignet, die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen zu einer eigenverantwortlichen 

und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit zu beeinträchtigen. Voraussetzung 

für die Kennzeichnung ist, dass §14JuSchG Abs.4 und §15 JuSchG Abs.2 und 

3 (»Jugendgefährdung«) nicht erfüllt sind.


Wissensspiel 

Medien 

Spielanleitung A 

Spielfeld: 

(mit Spielsteinen, Würfeln und Spielfeld, Aktions-, Joker- und Wissenskarten) 

● 2 - 4 Personen erhalten pro Person einen Spielstein und setzen ihn auf ein Startfeld. 

● Der oder die Jüngste beginnt zu würfeln und läuft mit dem Spielstein die Augenzahl des Würfels 

auf den Spielfeldern vor. 

● Im Uhrzeigersinn geht´s weiter. 

● Wer eine 6 würfelt, darf noch mal. 

● Wenn zwei oder mehr Steine auf einem Spielfeld landen, wird´s kuschelig. 

● Ziel: Möglichst viele Wissenskarten beantworten und sammeln. 

● Die Mitspieler/innen vereinbaren eine Spieldauer von 8-10 Minuten. 

Aktionsfeld: 

Wer hier landet, zieht eine Aktionskarte und gibt sie einem Mitspieler. 

Der Mitspieler liest die Karte vor! 

Wenn die Aktion erledigt ist, rückst Du 2 Felder vor. 

Wenn Du die Aktion nicht schaffst: 4 Felder zurück! 

Jokerkarten: 

Es gibt insgesamt 6 Pantomime-Aktionskarten, die als Joker eingesetzt werden können. 

Der Joker kann genutzt werden, wenn Ihr eine Wissenskarte nicht beantworten könnt. 

Achtung, die Pantomime-Aktionskarten nicht laut vorlesen und nicht an einen Mitspieler 

weitergeben. 

Wissensfeld: 

Wer hier landet, zieht eine Wissenskarte und gibt sie einem Mitspieler. 

Der Mitspieler liest die Frage der Karte vor und prüft die Richtigkeit der Antworten 

durch Vergleich mit den auf der Karte stehenden Antwortmöglichkeiten. 

Wenn Du die Frage richtig beantwortest, rückst Du 3 Felder vor. 

Wenn Du falsch antwortest: 2 Felder zurück! 

h


Wissensspiel Medien - Spielplan 

Start 

Start 

Start 

Start


Wissensspiel 

Medien 

Aktionskarten Seite 1 

Aktionskarten 

Binde deine Schuhbänder beider 

Schuhe zusammen. 

Aktionskarten 

Sage das 1 x 7 auf. 

Aktionskarten 

Berühre deine Hände hinter deinem 

Rücken: Eine Hand über die Schulter 

am Nacken vorbei, die andere von 

unten nach oben. 

Aktionskarten 

Nenne innerhalb von 30 Sekunden 

5 Stärken von dir. 

Ab jetzt: 

Aktionskarten 

Mache 10 Kniebeugen. 

Aktionskarten 

Zeichne blitzschnell ein Tier. 

Deine Mitschüler müssen es 

erraten. 

Aktionskarten 

Mache jedem deiner Mitspieler ein 

ernst gemeintes echtes Kompliment. 

Aktionskarten 

Rücke ein Feld vor.


Wissensspiel 

Medien 

Aktionskarten Seite 2 

Aktionskarten 

Erzähle einer Mitschülerin eine Minute 

lang, was für tolle Schuhe sie hat. 

Aktionskarten 

Scheide eine Runde aus. 

Aktionskarten 

Schreibe innerhalb von 30 Sekunden 

5 europäische Hauptstädte auf.


Wissensspiel 

Medien 

Wissenskarten Seite 1 

! 

! 

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Was bedeutet das Wort „chatten“? 

„Chatten“ kommt aus dem Englischen und 

bedeutet „plaudern“. 

Sind Musikdateien im Internet auch 

urheberrechtlich geschützt? 

Ja, Musikdateien im Internet sind genauso 

wie CDs, DVDs oder Bücher urheberrechtlich 

geschützt. Das heißt, dass nur der Herausgeber 

die genannten Dinge vervielfältigen, verkaufen 

oder verändern darf. 

Ist das lange Spielen am Computer 

gesundheitlich bedenklich? 

Ja, es kann sehr anstrengend für die Augen sein. 

Auch das lange Sitzen ist ungesund. 

Oftmals macht sich das durch Kopf- und Rückenschmerzen 

bemerkbar. 

Was ist eine Lan-Party? 

Bei einer Lan-Party (LAN = Local Area Network) 

werden mehrere Computer miteinander vernetzt. 

Verschiedene Personen können so gemeinsam 

Spiele spielen oder Dateien innerhalb eines Netzwerkes 

austauschen. 

! 

! 

! 

! 

Ist es strafbar, wenn man Lieder oder Spiele 

aus dem Internet downloadet, ohne dafür 

zu bezahlen? 

Nein, strafbar wird es erst dann, wenn du Lieder 

oder Spiele anderen zur Verfügung stellst. Dieses 

geschieht z.B. automatisch in Tauschbörsen. 

Was ist ein „Nickname“ und wofür braucht 

man den? 

„Nickname“ bedeutet Spitzname. Diesen sollte 

man sich zu seiner eigenen Sicherheit beispielsweise 

in einem Chatroom ausdenken, um anonym 

zu bleiben. 

Gibt es ein eigenes Gesetz zu Cybermobbing 

(=absichtliches Beleidigen, Bloßstellen oder 

Belästigen mit Hilfe moderner Kommunikationsmittel 

wie Internet)? 

Nein, aber es greifen mehrere Gesetze des 

Strafgesetzbuches, wodurch Cybermobbing mit 

Geld- oder Freiheitsstrafen verurteilt werden 

kann. 

Was versteht man unter einer Internet 

Community? 

Übersetzt heißt Internet Community Internetgemeinschaft. 

Es handelt sich um eine Plattform, 

auf der man Leute finden sowie kennenlernen 

kann und Meinungen etc. austauscht. 

So entstehen online soziale Netzwerke.


Wissensspiel 

Medien 


! 

! 

! 

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Was sind Ego-Shooter? 

Ego-Shooter sind eine Kategorie von 

Computerspielen. Der Spieler bekämpft aus 

der Ich-Perspektive mit Schusswaffen andere 

Spieler oder computer-gesteuerte Gegner. 

Welche Spiele werden ohne Altersbeschränkung 

freigegeben? 

Spiele, die keine Gewaltdarstellungen enthalten 

und Kinder nicht verängstigen oder überfordern 

können. 

Was ist die Gefahr für Spieler, die von einer 

Spiel-Abhängigkeit bedroht sind? 

Sie fühlen sich in der virtuellen Welt wohler und 

sicherer als in der realen Welt. Sie weichen den 

Problemen in der realen Welt aus. 

Seit wann ist das Glücksspiel im Internet 

generell verboten? 

Seit dem 1.1.2008 (Glücksspielstaatsvertrag) 

! 

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! 

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Können Computerspiele ganz verboten werden? 

Ja, wenn es sich um grausame und/ oder 

unmenschliche Gewaltdarstellungen 

handelt (§131 StGB) 

(2 Beispiele: „Dead Rising“ „Manhunt“) 

Was können Gefahren bei Computerspielen 

sein? 

Bei Jüngeren: emotionale Überforderung, 

Schlafmangel. Bei exzessiver Nutzung: 

Abhängigkeit möglich (v.a. Online-Spiele) 

Wie wirkt Gewalt in Spielen auf jüngere Kinder? 

(nenne 2-3 mögliche Wirkungen) 

Sie können Angst bekommen, 

schlecht schlafen, weinen, 

die Gewalt nachahmen 

Was sind hilfreiche Maßnahmen für einen 

Ausstieg aus einer Abhängigkeit vom Internet? 

(nenne 3 Tipps) 

Buch führen über Online-Zeiten, Computer 

immer ganz herunterfahren - kein Standby, 

sich außerhalb des Netzes verabreden, 

Hobbies ausbauen, sich Hilfe holen 

(Familie, Beratungsstellen, Freunde)


Wissensspiel 

Medien 


! 

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Was bedeutet „Hacken“? 

Mit Hacken bezeichnet man den unerlaubten 

Zugriff auf fremde Netzwerke sowie das Programmieren 

von schädlichen Programmen. 

Was ist an Online-Spielen problematisch? 

Das Spiel entwickelt sich immer weiter, auch 

wenn man nicht daran teilnimmt. 

Das Risiko in eine Abhängigkeit zu geraten, 

ist groß. 

Was bedeutet USK? 

Unterhaltungssoftware-Selbstkontrolle 

Was kann bei aktiven Spielen für deinen PC 

gefährlich sein? 

Viren, Würmer etc. 

Dagegen hilft Antiviren-Schutz. 

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Was können Jugendliche lernen, wenn sie am 

PC spielen? (nenne 3 Dinge) 

Strategiedenken, 

Logik, 

Fairness, 

Schnelligkeit, 

Reaktionsvermögen 

Was bedeutet Phishing? Welche englischen 

Wörter werden hier verbunden? 

Kunstwort aus „ password“ und“ fishing“. 

Mittels Phishing versuchen Betrüger an 

vertrauliche Daten von ahnungslosen 

Internetnutzern zu gelangen. 

Welche Altersfreigaben werden bei Spielen 

unterschieden? 

1. Ohne Altersbeschränkung 

2. Ab 6 Jahren 



5. Keine Jugendfreigabe 

Was sind frühe Anzeichen einer möglichen 

Internetabhängigkeit? (nenne 2) 

Nachlassen anderer Interessen, 

Leistungsrückgang, Müdigkeit, 

Dauer-Online-Bedürfnis


Wissensspiel 

Medien 

Wissens- und Jokerkarten Seite 4 

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Was ist ein PDA? 

Personal Digital Assistent: 

ein kleiner tragbarer Computer 

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Joker 

h 

Joker 

h 

Joker 

Achtung, nicht laut vorlesen! 

Du hast 60 Sekunden Zeit, pantomimisch 

und ohne ein Wort zu sagen, 

den Begriff „Internet“ 

von deinen Mitschülern erraten zu lassen. 




den Begriff „MP3“ 





den Begriff „wireless“ 


h 

Joker 

h 

Joker 

h 

Joker 




den Begriff „Ballerspiel“ 





den Begriff „Handy“ 





den Begriff „Tastatur“ 

von deinen Mitschülern erraten zu lassen.


Was geht – ohne Netz? 

Bereitet eine Wandzeitung mit folgender Einteilung vor: 

Das kann ich mit Das kann ich allein 

Freunden/Freundinnen/ machen: 

Familie machen: 


1. Schreibt auf Karten, was ihr mit Freunden, Freundinnen oder der Familie unternehmen könnt 

ohne elektronische Medien. 

Beispiel: 

2. Schreibt auf andersfarbige Karten, was ihr alleine ohne elektronische Medien machen könnt. 

Beispiel: 

Radfahren 

Musik machen 

3. Hängt eure Karten auf die Wandzeitung. 

Falls eure Ideen schon von einer anderen Gruppe aufgehängt wurden, heftet doppelte Karten übereinander.


„Weiße Weste“ ?! 


1. Schneide die Karten aus. 

2. Entscheide, ob das Verhalten der Personen auf den Kärtchen gesetzlich erlaubt oder verboten ist. 

Nimm die Gesetzeskarten 1- 6 zur Hilfe. 

3. Lege die Karten so, dass die fett gedruckten Buchstaben ein sinnvolles Wort ergeben. 

4. Vergleiche mit dem Lösungsbogen und klebe die richtige Lösung ein.



Seite 2 

Karten: 

Siehe Hilfskarte 1 mit Gesetzeserklärung 

Marek ist 14 Jahre alt. 

Gestern hat er sich ein Handyklingelton-Abo 

für 12 Euro monatlich gekauft. 


Auch von Nina hat Christian ein Partybild 

gemacht. Das sieht so lustig aus, dass er es 

ins Internet stellt. 


Lisa hat bei eBay eine CD ersteigert – dafür ist 

ihr gesamtes Taschengeld draufgegangen. 


Amelie hat ein cooles Partybild von Claas 

gemacht. Sie stellt es als Bildschirmschoner 

ein. 


Nik meldet sich unter einem falschen Namen in 

einem neuen Chatroom an. 

Siehe Hilfskarte 5 + 6 mit Gesetzeserklärung 

Svetlana knackt den Kopierschutz 

des Computerspiels und brennt es dann 

zwanzig Mal. 

U 

N 

L 

E 

A 

R 


Um eine Internetseite öffnen zu können, 

muss Steffi die Nummer ihres Personalaus- 

weises eingeben. Da die Seite sich damit aber 

nicht öffnen lässt, nimmt sie die Personalausweisnummer 

ihrer Mutter. 


Hakan dreht einen Film im Freibad. 

Am Abend zeigt er den seinen Freunden. 


Der selbstgedrehte Film von Hakan kommt so 

gut an, dass Kai-Ole beschließt, ihn bei einem 

Internetvideoportal hochzuladen. 


Tom hat sich online bei einer Tauschbörse 

angemeldet, in der er ohne Ende die neusten 

Musikalben runterlädt und anderen anbietet. 


Ivonne ist gestern 13 Jahre alt geworden. 

Sie möchte das neue Computerspiel 

ausprobieren, das so gekennzeichnet ist: 

USK ab 16 freigegeben. 

Siehe Hilfskarte 5 + 6 mit Gesetzeserklärung G 

Jonas möchte seiner Freundin die Kopie einer 

DVD zum Geburtstag schenken. Da die DVD 

keinen Kopierschutz hat, funktioniert das 

Brennen auch problemlos. 

E 

L 

C 

T 

H



Seite 3 

Karten: 

1 

Hilfskarte 

3 

Hilfskarte 

5 

Hilfskarte 

Der Taschengeldparagraph 

(§ 110 des Bürgerlichen Gesetzbuchs) 

Ein Minderjähriger, der das 7. Lebensjahr vollendet 

hat, darf frei über sein Taschengeld entscheiden. 

Dasselbe gilt für Geldgeschenke von 

Dritten (z.B. von dem Onkel oder der Oma), 

die die Eltern genehmigen. Nur wenn ein Kauf 

die Höhe des Taschengelds übersteigt oder es 

sich um ein Abo handelt, müssen die Eltern zustimmen. 

Kennzeichnung von Filmen 

und Spielprogrammen 

(§14 des Jugendschutzgesetzes) 

Die obersten Landesjugendbehörden nehmen 

Alterskennzeichnungen von Computerspielen 

und Filmen vor. Filme und Spiele, die mit einer 

Altersfreigabe versehen sind, dürfen erst 

ab dem jeweils angegebenen Alter benutzt 

bzw. angesehen werden. Diese Angaben sind 

rechtlich verbindlich. Kennzeichnung von 

Spielen (USK) & Filmen (FSK): USK = Unterhaltungssoftware 

Selbstkontrolle FSK= Freiwillige 

Selbstkontrolle der Filmwirtschaft. 

Urheberrechtsgesetz 

(insbesondere §2) 

Dieses Gesetz gewährt Urhebern von Werken 

der Literatur, Kunst und Wissenschaft Schutz 

vor Diebstahl. Der Urheber hat das alleinige 

Recht sein Werk zu vervielfachen und zu verkaufen. 

Zu den zu schützenden Werken persönlicher 

geistiger Schöpfung zählen u.a. Reden und 

Computerprogramme; Werke der Musik; 

Werke der bildenden Künste; Lichtbildwerke 

und Filmwerke. 

2 

Hilfskarte 

4 

Hilfskarte 

6 

Hilfskarte 

Liste jugendgefährdender Medien 

(§18 des Jugendschutzgesetzes) 

Das Jugendschutzgesetz definiert Inhalte von 

Medien, die nicht für Jugendliche geeignet 

sind. Der Gesetzgeber verpflichtet die Anbieter 

solcher Inhalte durch technische Maßnahmen 

sicherzustellen, dass Jugendliche diese Angebote 

nicht nutzen können. Im Internet werden 

dafür zum Beispiel sogenannte Altersverifikationssysteme 

eingesetzt. Diese prüfen, ob der 

User mindestens 18 Jahre alt ist. 

Recht am eigenen Bild 

(§22 des Kunsturheberrechtsgesetzes) 

Hierbei handelt es sich um eine besondere 

Form des Persönlichkeitsrechts. Das Gesetz 

besagt, dass jede Person ein Recht darauf hat, 

selbst zu bestimmen, ob ein Bild von ihm veröffentlicht 

werden darf. Handelt es sich bei der 

abgebildeten Person um einen Minderjährigen 

ist die Zustimmung der Eltern erforderlich. 

Nur für den privaten Zweck dürfen Bilder auch 

ohne Genehmigung der Person bzw. dessen 

Eltern verwendet werden. 

Privatkopie 

(§53 des Urheberrechts) 

Die sogenannte „Privatkopie“ ist eine Einschränkung 

des Urheberrechtsgesetzes. Ist auf 

CDs oder DVDs kein Kopierschutz vorhanden, 

dürfen einige wenige Kopien gemacht werden, 

allerdings nur für den privaten Gebrauch, 

die eigene Familie oder Freunde.



Seite 4 

Lege die Karten so in die einzelnen Kästchen, 

dass die Buchstaben in der Ecke ein Lösungswort 

ergeben. 

Lösungswort: 

Erlaubt


Verboten 


Seite 5 

Lege die Karten so in die einzelnen Kästchen, 

dass die Buchstaben in der Ecke ein Lösungswort 

ergeben. 

Lösungswort:



Seite 6 

Lösungen: 

Hakan dreht einen Film im Freibad. Am Abend 

zeigt er den seinen Freunden. 

Amelie hat ein cooles Partybild von Claas gemacht. 

Sie stellt es als Bildschirmschoner ein. 

Nik meldet sich unter einem falschen Namen in 

einem neuen Chatroom an. 

Lisa hat bei eBay eine CD ersteigert – dafür ist 

ihr gesamtes Taschengeld draufgegangen. 

L 

E 

G 

Jonas möchte seiner Freundin eine Kopie der 

DVD zum Geburtstag schenken. Da die DVD 

keinen Kopierschutz hat, funktioniert das Brennen 

auch problemlos. 

A 

L 

Marek ist 14 Jahre alt. 

Gestern hat er sich ein Handyklingelton-Abo 

für 12 Euro monatlich gekauft. 

Auch von Nina hat Christian ein Partybild 

gemacht. Das sieht so lustig aus, dass er es ins 

Internet stellt. 

Svetlana knackt den Kopierschutz des Computerspiels 

und brennt es dann zwanzig Mal. 

Um eine Internetseite öffnen zu können, muss 

Steffi die Nummer ihres Personalausweises eingeben. 

Da die Seite sich damit aber nicht öffnen 

lässt, nimmt sie die Personalausweisnummer 

ihrer Mutter. 

Der selbstgedrehte Film von Hakan kommt so 

gut an, dass Kai-Ole beschließt ihn bei einem 

Internetvideoportal hochzuladen. 

Ivonne ist gestern 13 Jahre alt geworden. Sie 

möchte das neue Computerspiel ausprobieren, 

das so gekennzeichnet ist: 

USK ab 16 freigegeben. 

Tom hat sich online bei einer Tauschbörse 

angemeldet, in der er ohne Ende die neusten 

Musikalben runterlädt und anderen anbietet. 

U 

N 

R 

E 

C 

H 

T


Was sagst du dazu? 

1. Ich gehe mit einigen Freunden und Freundinnen zum Schwimmen. Wir haben viel Spaß. 

Ich mache ein paar witzige Fotos und schicke sie gleich an alle, die dabei sind weiter. 

Bitte setze ein Kreuz auf die Linie: 

In Ordnung 

Nicht in 

Ordnung 

Schreibe deinen Kommentar dazu: 

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2. Ein Bekannter fragt mich nach der Telefonnummer meiner Freundin. 

Er ist nett und ich denke, meine Freundin wäre einverstanden. Trotzdem bitte ich ihn, sie selbst zu fragen. 


In Ordnung 

Nicht in 

Ordnung 


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Was sagst du dazu? 

3. Wenn ich ein lustiges Foto über jemanden per Mail erhalte, schicke ich es gleich an meine Freunde weiter, 

damit die das auch sehen können. 


In Ordnung 

Nicht in 

Ordnung 


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4. Wenn ich schlechte Laune habe oder mich über jemanden geärgert habe, schreib ich auch gern mal ein paar 

blöde Bemerkungen über denjenigen ins Internet-Chat. 


In Ordnung 

Nicht in 

Ordnung 


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Wer spielt was? 

Spielanleitung: 

Am Spiel beteiligen sich mindestens drei Teilnehmer/innen. Ein/e Teilnehmer/in stellt die Fragen und gibt 

drei mögliche Antworten in Prozentzahlen vor. Die anderen schätzen, welche Prozentzahl das richtige Ergebnis ist. 

Die richtige Lösung ist fett gedruckt. 

Der- oder diejenige mit der richtigen Lösung bekommt die Karte. 

Die richtigen Antworten kommen aus den Ergebnissen der JIM-Studie 2010 1 und geben sicherlich Anlass zu 

Diskussionen innerhalb der Gruppe. 

1 zu finden unter http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf09/JIM-Studie2009/2010.pdf 

Falls es neuere Daten gibt sind diese auch auf der Website zu finden.



Seite 2 

Wie viele 12-19jährige Jugendliche spielen 

mindestens mehrmals pro Woche 

allein oder mit anderen elektronische 

Spiele? 

15% 35% 65% 

Wie viele 12-19jährige Jungen spielen 

nie? 

7% 17% 27% 

Wie viele Mädchen spielen 

überwiegend im eigenen Zimmer? 

25% 45% 65% 

Wie lange spielen Jungen täglich von 

Montag - Freitag? 

64 Minuten 84 Minuten 104 Minuten 

Welche Genres unter den PC-Spielen sind 

bei den Jugendlichen am beliebtesten? 

· Actionspiele: Shooter (Platz 2: 27%) 

· Strategiespiele (Platz 1: 35%) 

· Sportspiele: Rennspiele (Platz 3: 17%) 

Was ist das beliebtesten Spiele bei 

Jungen? 

Counter Strike, FIFA, World of Warcraft 

Need for Speed, Grand Theft Auto 

Wie viele 12-19jährige Mädchen spielen 

nie? 

31% 41% 61% 

Was sind die beliebtesten Spiele bei 

Mädchen? 

Singstar · Solitär · Die Sims 

Super Mario 

Wie viele Jungen spielen 

überwiegend im eigenen Zimmer? 

25% 45% 65% 

Wie viel Prozent der spielenden Jungen 

spielen brutale PC-/Konsolen-/Online- 

Spiele? 

36% 46% 56% 

Wie viele Jugendliche haben schon mal 

ein Spiel gespielt, für das sie zu jung 

waren? 

31% 51% 61% 

Wie viele Jungen haben Kenntnisse 

über die Altersbegrenzung? 

44% 64% 94%



Seite 3 

Um wie viel Prozent ist der Verkauf von 

PC-Spielen von 2007 auf 2008 angestiegen? 

7% 17% 37% 

Wie viele 12-19jährige Mädchen spielen 


Internet/Computer/Konsole 

12% 22% 32% 

Wie viele 12-19jährige Jungen spielen 


Internet/Computer/Konsole 

38% 48% 58% 

1 zu finden unter http://www.mpfs.de/fileadmin/JIM-pdf09/JIM-Studie2009/2010.pdf 

Falls es neuere Daten gibt sind diese auch auf der Website zu finden. 

Wie viel Prozent der spielenden 

Mädchen spielen brutale PC-/ 

Konsolen-/Online-Spiele? 

10% 20% 30% 

Wie viele Computerspiele sind seit dem 

Jahr 1994 auf dem Markt? 

über 13.000 23.000 33.000


Wo ist Klaus? 

Klassenstufen: 9 bis 10 

Der Videoclip „Wo ist Klaus?“ wurde in viele europäische Sprachen übersetzt und mit mehreren Filmpreisen 

ausgezeichnet. Schaut euch den Clip auf der CD oder unter 

https://www.klicksafe.de/ueber-klicksafe/kampagne/klicksafe-spots/spot_wo-ist-klaus.html an. 

Lest euch das Filmanalyse-Formular durch, tauscht euch in eurer Kleingruppe aus und tragt die Ergebnisse 

in das Formular oder auf ein Extrablatt ein. 

„Wo ist Klaus?“ – Filmanalyse der Gruppe... 

1. Zielgruppe des Films: 

Für wen ist dieser Clip gedreht worden? 

Entscheidet euch für eine Filmszene Szene… 

(Szene 1, 2, 3 oder 4)! 

2.1 Beschreibt die Person, die in dieser Szene 

zu Besuch kommt. 

2.2 Welche Gefahr wird in dieser Szene dargestellt? Szene… 

3. Warum ist das Verhalten der Mutter ungewöhnlich? 

4. Der Clip endet mit den Sätzen 

„Im wirklichen Leben würden Sie Ihre Kinder schützen. 

Dann machen Sie es doch auch im Internet.“ 

Was können Eltern zum Schutz ihrer Kinder tun? 

Zusatzaufgaben: 

Zur Aufgabe 

gehört: 

Trailer auf CD 

Aufgabe Ergebnis der Gruppe 

1. Ist der Clip lustig? Begründet eure Entscheidung? 

2. Für Filmexpertinnen und -experten: 

Mit welchen Kameraperspektiven (Kameraeinstellungen) wird gearbeitet und was bewirken sie? 

Wie werden Geräusche eingesetzt und was bewirken sie?

Aufgabe - KOSS

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