an der Albert Gutzmann Grundschule - Horizonte - für Familien

Konzept
Die ergänzende Förderung und Begleitung an der (EFöB) an der
Albert Gutzmann Grundschule
1. Vorwort, Einrichtung, Vorstellung, Leitbild, Schulprogramm/Profil,
Schulordnung, Grundlage Gesetze
Vorwort:
Horizonte gGmbH ist ein freier Träger der Jugendhilfe und arbeitet seit 12 Jahren in den
Bereichen Hilfen zur Erziehung, Verbund für Pflegekinder, Schulsozialarbeit und der
ergänzenden Betreuung an Schulen. Wir haben uns als e.V. gegründet und sind seit 2011
eine gemeinnützige Gesellschaft mbH. Geleitet wird der Träger von 2 Geschäftsführerinnen
für den wirtschaftlichen und pädagogischen Bereich, und 4 Koordinatorinnen für die vier
Bereiche Hilfen zur Erziehung/Aufsuchende Elternhilfe, Verbund für Pflegekinder und
Begleiteter Umgang, Schulsozialarbeit und die EföB.
Wir streben die Mitgliedschaft der zivilen Transparenzgesellschaft und eine Zertifizierung
nach ISO 9000 an. Alle wichtigen Informationen können sie über unsere Internetseite
www.horizonte.biz erfahren. Horizonte gGmbH ist Mitglied im DPW „Der Paritätische
Wohlfahrtsverbund“
das Leitbild des Trägers
Wir sind der Überzeugung, dass alle Menschen über Stärken verfügen, die persönliches
Wachstum und Lebensfreude ermöglichen. Wichtig ist uns dabei eine Vielfalt von Lösungen,
die individuelle Lebensentwürfe respektiert und adäquate Förderung zulässt.
Von dieser ressourcen-orientierten Perspektive ausgehend, unterstützen wir zu uns
kommende Menschen darin, Spielräume für Veränderungen zu schaffen, und eigene
Kompetenzen und Selbstverantwortung zu wecken.
Horizonte gGmbH hat es sich zur Aufgabe gemacht, differenzierte lebenswelt-orientierte
Hilfeangebote zu gestalten, die auf Freiwilligkeit, gegenseitigem Verständnis und Vertrauen
basieren.
Unsere Arbeitsgebiete oder Sozialräume
Unsere Arbeitsgebiete oder Sozialräume liegen vorwiegend im Märkischen Viertel/
Reinickendorf und im Brunnenviertel/ Mitte an der Albert Gutzmann Schule.
2005 haben in Berlin die Schulreformen begonnen und bereits vor 7 Jahren wurde in Berlin
die Schulsozialarbeit an Berliner Hauptschulen etabliert. In diesem Programm sind wir an die
Albert Gutzmann Schule mit dem sonderpädagogischen Schwerpunkt Sprache im Jahr 2006
gekommen und durften in enger Zusammenarbeit mit der Schulleitung und den Lehrern uns
als Träger an der Schule etablieren.
Inzwischen arbeiten an der Albert- Gutzmann Schule neben der EFöB 2 Sozialarbeiterinnen
mit insgesamt 40 Stunden und ein Mitarbeiter im Schülerclub. Ab 2012 werden wir auch die
Lernförderung im Bereich BUT organisieren.
Unser Schwerpunkt an der Schule ist die EföB- ergänzende Förderung und Bildung an
Schule, der Hort, die Integration und die Gewährleistung der VHG (verlässliche
Ganztagsschule bis 13.30h).
In unserem Team der EFöB arbeiten auch 3 beim Senat angestellte Erzieherinnen,
(Mischkooperation) und wir sind bemüht mit dem Hort der Albert Gutzmann Schule-
Sonderpädagogischer Bereich eng zusammen zu arbeiten. Wir sehen in der
Mischkooperation keinen Hinderungsgrund, für die Kinder ein gutes pädagogisches Konzept
engagiert umzusetzen.
Die Basis unseres pädagogischen Konzeptes für die EföB an der Albert Gutzmann Schule ist
selbstverständlich:
Das Schulprogramm der Albert Gutzmann Schule- siehe Internetseite:
1

Der Schulordnung der Albert Gutzmann Schule- siehe Internetseite:
die gesetzlichen Grundlagen- Dropdown
Den Rahmenvereinbarungen mit der Liga- siehe Internet: ….
Rechtsgrundlage: In der SchüFöVO Schülerförderungs- und Betreuungsverordnung
Die Entwicklung eines Konzeptes ist ein dynamischer Prozess, in den auf optimale Weise
alle Änderungen, auch die der Kooperationspartner, einfließen.
Bindend für die konzeptionelle Ausrichtung des Trägers ist das neue Schulprofil der Albert-
Gutzmann Schule.
Der Träger arbeitet bei der Erstellung aktiv und konstruktiv mit der Albert- Gutzmann- Schule
in den entsprechenden Gremien und Steuerungsrunden zusammen.
Das Konzept des Trägers beschreibt die Ziele, die Zielgruppen und die Methoden, die zur
Erreichung der Ziele im Rahmen des Schulprofils angestrebt werden.
Die QM mit der angestrebten Zertifizierung beschreibt die praktische Umsetzung und
sogenannte Schlüsselprozesse, die als wesentliche Arbeitsprozesse gelten und mit vom
Senat gemeinsam mit der Liga für die Träger als bindend festgelegt wurden.
Verfahren für die Eltern und Öffnungszeiten:
Eltern der Schulkinder an der Albert Gutzmann Grundschule, die an einer Betreuung und
Förderung ihrer Kinder am Nachmittagsbereich interessiert sind, können Betreuungen für
ihre Kinder über das Jugendamt beantragen:
Bei Schülern in der 5 und 6ten Klasse muss der Hortplatz neu beantragt werden.
Das folgende Jugendamt ist für Sie zuständig:
Jugendamt Berlin Mitte
Karl-Marx-Allee 31
10178 Berlin
Öffnungszeiten
Die: 9.00 h – 12.00 h und Do 14.00 – 18.00 h
Die Anmeldeformulare erhalten Sie im Hort oder im Internet: www.berlin.de/bamitte/org/jugendamt/fd3.html,
bzw. auf unserer Website.
Sie können auch nach telefonischer Absprache mit der Koordination des Hortes (EföB)
Tel.: 46 90 59 68 einen Termin vereinbaren, weil derzeit die Eingangstüre abgeschlossen ist.
Verbindlicher Nachmittagstermine sind:
Mittwoch und Donnerstag: 15.30h - 16.00h
Leistungen nach der Rahmenvereinbarung mit der LIGA
Dem Träger sind folgende Module übertragen worden:
Der Träger übernimmt im offenen Ganztag die Betreuung und Förderung in der
Zeit von 7:30h bis 16:00h.
Die Aufgaben teilen sich in die Betreuung und Förderung in der Verlässlichen
Halbtagsgrundschule und den Nachmittagsbereich.
1. In der Verlässlichen Halbtags- Grundschule (VHG) übernimmt der Träger in der Zeit von
8:00 bis 13:30 durch eine entsprechende Vereinbarung im Kooperationsvertrag die
Betreuung und Förderung. Diese ist nicht dem Unterricht gleichzusetzen.
Die Betreuung und Förderung können die Leistungen beinhalten:
Betreuung der Schüler in der unterrichtsfreien Zeit durch Projektangebote in den Klassen,
Beaufsichtigung der Klassen und eigene Angebote
Unterstützung der Schüler bei selbstorganisierten Lernprozessen
Mitarbeit bei außerschulischen Schulprojekten,
2

Mitarbeit bei der Sprachförderung im Förderband Klasse 1 ebenfalls Mitarbeit in
Klassenstufe 2, durch 2 Mitarbeiter im Förderband am Vormittag
In der Zeit der jahrgangsübergreifenden Schulanfängerphase übernimmt der Träger die von
der Schule vorgesehene zusätzliche Erzieherstunde a 45 Minuten.
Zusammenarbeit mit Eltern,
2. Im Nachmittagsbereich (Hort im offenen Ganztag) haben wir den größten Teil unserer
Finanzierung und Erzieheranteile. Wir sind ohne die Lehrer für die Betreuung und Förderung
verantwortlich.
Der Träger ist verpflichtet die Qualität der zu erbringenden Leistung durch Fachpersonal und
ein Qualitätsmanagement abzusichern. Dazu gehören Fachberatung, Austausch mit
anderen Einrichtungen, Fortbildungsveranstaltungen und Supervision.
Kinder die nicht im Hort sind können am Nachmittag im Schülerclub ihre Freizeit gestalten
und an der Lernförderrung teilnehmen, sofern sie abstiegsgefährdet sind, die Lehrer dies
begründet haben und die Eltern einen Berlin Pass haben.
Neues Verfahren ISBJ
Die Festsetzung der Elternbeteiligungen nach dem
Tagesbetreuungskostenbeteiligungsgesetz erfolgt durch die zuständigen Bezirksämter und
soll grundsätzlich vor der Aufnahme der Betreuung dem Träger vorliegen.
Der Träger ist verpflichtet, die von den Bezirksämtern festgesetzten
Kostenbeteiligungspflichten einzuziehen.
Nach der Bewilligung wird ein Vertrag zwischen den Eltern mit dem Träger geschlossen.
Dies geschieht in der Regel im Büro des Hortes zu den Öffnungszeiten oder in Absprache
mit der Koordination.
Die Selbstbeteiligung wird dem Träger auf das Konto überwiesen:
KN: 010 7577192
BLZ: 30060601
APO Bank
2. Umfeld der Einrichtung
Die Albert Gutzmann Schule liegt in Mitte, Quartiermanagement Reinickendorfer Str.
/Pankstr.
Wir erlauben uns, hier aus dem Internet die Texte zu übernehmen und auf die
entsprechenen Beschreibungen der Quartiere zu verweisen.
Zur Wohnsituation
Das QM-Areal liegt im Bezirk Mitte, Ortsteil Wedding, nördlich der Müllerstraße und westlich
des Humboldthains. Das Gebiet stellt keine zusammenhängende städtebauliche Einheit dar.
Es ist durch mehrere, zum Teil stark befahrene Verkehrsachsen durchschnitten, bzw.
begrenzt; weitere prägende Strukturelemente sind der Leopold-, der Nettelbeck-, und der
Nauener Platz, sowie das Flüsschen Panke und die Ringbahn. Die Baustruktur im Quartier
ist sehr heterogen. Während im östlichen Teil eine Mischung aus Altbauten und sozialem
Wohnungsbau vorherrscht, ist der westliche Teil ein kompakter gründerzeitlicher
Altbaubereich. Breite Straßen durchziehen das Teilstück rund um den Panke-Grünzug mit
seinen Mietshäusern und Gewerbehöfen, daneben schließt sich ein von der Ringbahn
zerschnittener Mix aus verschiedenen Baustilen und Wohnhäusern, Gewerbeflächen und
Verwaltungsgebäuden an.
Unterschiedliche Ansprüche an den eigenen Kiez, vernachlässigte Grün- und Freiflächen,
leer stehende Wohn- und Gewerbeflächen und ein großer Anteil von sozial schlechter
gestellten Familien waren der Grund, ein Quartiersmanagement einzusetzen.
3

Zur sozialen Situation
Wesentliche Kriterien für die Ausweisung als QM-Gebiet waren die hohe Arbeitslosigkeit, der
hohe Ausländeranteil und das geringe Einkommensniveau. Der Anteil von Arbeitslosen bzw.
ALG-II-Empfängern und -empfängerinnen ist sehr hoch. Insbesondere der hohe Anteil der
unter 18-jährigen ALG-II-Empfänger und -empfängerinnen ist problematisch. Aufgrund einer
sehr hohen Schulabbrecherquote sind besonders unterstützende Maßnahmen im
Bildungsbereich notwendig.
Der Zuschnitt des QM wurde durch die Lage der vorhandenen Standorte der sozialen
Infrastruktur (7 Schulen, 27 Kindertagestätten und EKTs) bestimmt.
Zur Stärkung der Identifikation der Bewohnerschaft mit ihrem Quartier ist die Entwicklung
einer "Kiez-Identität" unabdingbar, was bei dem gewählten Gebietszuschnitt, der sich kaum
an der städtebaulichen Entwicklung und den stadträumlichen Bezügen orientiert, nur schwer
möglich ist. Eine Veränderung des Gebietszuschnittes sollte vor diesem Hintergrund
diskutiert werden.
Die Kooperation mit der Albert Gutzmann- Schule
Selbstverständlich arbeiten wir mit der Albert Gutzmann Grundschule und der Albert
Gutzmann Grundschule mit Förderschwerpunkt Sprache eng zusammen. Wir sind in den
entsprechenden Steuerungsrunden beteiligt und tragen zur Entwicklung der Schule bei.
Daher nehmen wir in unserem Konzept Bezug auf die Schule selbst, das Leitbild und die
Leitziele.
3. Die Albert Gutzmann Grundschule
Die Albert Gutzmann Schule ist eine offene verlässliche Halbtagsgrundschule mit einer
Grundschule und einem Schulzweig Klasse 1-10 mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Sprache. Die Schule ist eine aufwachsende Schule und im kommenden Schuljahr mit den
Klassenstufen 1-4 dreizügig, 5+6 zweizügig. In der 3ten Klassenstufe wird eine Klasse des
sonderpädagogischen Zweiges erfolgreich inkludiert.
Von den Schülern/innen sind 80% nichtdeutscher Herkunft. Viele Schülern/innen zeigen
über die schulischen Möglichkeiten hinausgehenden Förderbedarf.
Die Anhäufung von Kindern mit problematischem Hintergrund führt häufig zu großen
Helferkonferenzen. Familien sind sowohl im Blick der Schule als auch im Blick des
Jugendamtes.
Pädagogisches Leitbild der Albert Gutzmann Schule
Die Welt ist vielfältig und bunt! Wir sind es auch und haben für jeden einen Platz!
Durch Handeln im sozialen Miteinander werden Erfahrungen, Erkenntnisse und Emotionen
erlebbar! Dieses Lernen hat für die Entwicklung der Persönlichkeit eine zentrale Bedeutung.
Der Lernprozess ist allgegenwärtig.
Wir Pädagogen der Albert-Gutzmann Schule verstehen uns als Wegbegleiter unserer
Schüler.
Wir schaffen in diesem Prozess die bestmöglichen Lernbedingungen, abwechslungsreiche
Lernsituationen, geben adäquate Hilfestellungen und handlungsorientierte Impulse.
Eine aufgeschlossene, motivierende Lern-und Arbeitsatmosphäre, klare Regeln und
Grundstrukturen und die Verdeutlichung von Fortschritten im Lernen und im therapeutischen
Bereich sehen wir als Voraussetzung für die Entwicklung selbstbestimmter, urteilsfähiger und
optimistischer Schülerpersönlichkeiten.
Leitziele der Albert Gutzmann Schule
Wir wollen eine Schule sein,
4

in der sich Lernende, Lehrende und alle anderen Mitarbeiter wohlfühlen; die geprägt ist
von Toleranz, Offenheit, Akzeptanz, gegenseitiger Rücksichtnahme und Wertschätzung;
in der sich alle für das Einhalten von Absprachen und Regeln einsetzen;
die für unsere Schüler ein soziales Klima schafft, in dem Probleme gewaltfrei und in
gegenseitiger Achtung gelöst werden;
die Wert auf ein einheitlich handelndes Kollegium und hohe Fachkompetenz aller
Kollegen legt;
in der ein lebensnaher, ganzheitlicher, schülerorientierter und fachlich versierter
Unterricht gestaltet wird;
in der Spracherwerb und Sprachgebrauch, Sprachtherapie und Rehabilitation ein
zentrales Anliegen in allen Bereichen des Schullebens sind, um den Prozess der
Persönlichkeitsentwicklung und Selbstverwirklichung unserer Schüler zu unterstützen;
in der Wissenserwerb und die sozialen Kompetenzen im Mittelpunkt der Arbeit stehen,
das kritische und kreative Denken sowie das sachliche und handlungsorientierte Urteilen
gefördert werden;
in der die Schüler fächerübergreifend durch die vielfältigen und sinnvollen Wechsel von
Methoden und Arbeitsformen und dem zweckmäßigen Einsatz moderner Medien in allen
Kompetenzbereichen gefördert und gefordert werden;
in der die Nachmittags-und Feriengestaltung durch abwechslungsreiche Angebote den
individuellen Bedürfnissen der Schüler Rechnung trägt und Interessen weckt;
die ihre pädagogische Ausgestaltung und kontinuierliche Entwicklung als gemeinsame
Aufgabe in vertrauensvoller Zusammenarbeit mit Schülern, Pädagogen, Eltern und
außerschulischen Partner sieht.
4. Zielgruppe:
Zur Zielgruppe der EföB gehören alle Kinder an der Albert-Gutzmann Grundschule.
Aktuelle Hortzahlen im Schuljahr 2011/2012 Stand Januar 2012:
Im Januar 2012 werden 187 Kinder der Klassenstufen 1 – 6 in der EFöB betreut.
164 Kinder 13.30 – 16.00 Uhr
13 Kinder 13.30 – 18.00 Uhr
2 Kinder 06.00 – 16.00 Uhr
8 Kinder 06.00 – 18.00 Uhr
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Verteilung der 187 Kinder in den Jahrgangsstufen
58 Schüler 54 Schüler 30 Schüler 24 Schüler 17 Schüler 4 Schüler
Klassenstufe 1-6
Hortkinder
Kinder in den Klassen 1-6
5

200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
187 Kinder in
EFöB
Anteilige kindbezogene Zuschläge in der EFöB
165 Kinder Nicht
deutscher Herkunft
62 sozialer Ausgleich 18 Integrationskinder
5. Räume der EFöB
Der Hort, die VHG und die Integration befindet sich in den Räumen der Albert-Gutzmann
Schule, Orthstr. 1, 13357 Berlin.
Wir haben 6 Gruppen a 24/25 Kinder, und 2 Gruppen a 18 Kinder für 187 Kinder von den
Klassen 1-3 und 3-6. Die Gruppen in den höheren Klassen sind mit mehr Kindern besetzt als
in den unteren Klassen.
Wir haben für jede Hortgruppe einen Raum, Klassenraum ist nicht gleich Hortraum, 2
Häuser in denen wir arbeiten, Fachräume und Klassenräume werden mitgenutzt.
Im externen Haus sind die höheren Klassen angesiedelt. Hier besteht eine enge Kooperation
mit dem Schülerclub, zu dem die Kinder aus den 5 und 6 Klassen gehen können, wenn sie
nicht im Hort betreut werden.
Die Kinder mit kindbezogenen Zuschüssen für die Integration und sozialem Ausgleich
werden auch in eigenen Gruppen gefördert.
Wir sind bestrebt, dass immer zwei Mitarbeiter mit einer Gruppe kontinuierlich arbeiten.
Die Betreuung der Kinder in der Vormittagszeit findet in den Klassenräumen statt. Wir
bieten ein breites Spektrum an Freizeitaktivitäten, bspw. soziales Lernen und Leseförderung
an und kooperieren mit der Schulsozialarbeit.
6. Ziele der EFöB
Die Ziele der EföB sind in mehreren Dokumenten festgelegt.
Der Kooperations Vertrag:
„Ziel ist es ein gemeinsames Qualitätsmanagement für den Bereich unterrichtsergänzende
Bildung , Erziehungs und –Betreuungsangebote zu entwickeln, das die Führung und
Förderung der Mitarbeiter beinhaltet, eine konzeptionelle gemeinsame Weiterentwicklung
garantiert, Ergebnisse dokumentiert und Entwicklung dem Bedarf der Schule anpasst.“
Die Rahmenvereinbarung über die Leistungserbringung und Finanzierung
„Bildungs- und Erziehungsangebote in den Schulen mit Bildungs-, Erziehungs- und
Betreuungsangeboten der Träger der Jugendhilfe so zu verknüpfen, dass jedes Kind seine
Fähigkeiten möglichst umfassend entdecken, erfahren und entfalten kann und die Förderung
erhält, die es nach seinem individuellen Bedürfnissen braucht.
Konzeptionelle Abstimmung auf das Schulprofil und Schulprogramm.“
Die Zusatzvereinbarung vom 11.5.2011
„Bindend für die konzeptionelle Ausrichtung des Trägers ist das neue Schulprofil.
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Der Träger arbeitet bei der Erstellung aktiv und konstruktiv mit der Albert-Gutzmann-Schule
zusammen.
Das Konzept und die zu entwickelnde QM leiten sich aus dem Schulprofil ab.
Teil des Schulprofils sind auch die Projekte und Konzepte, die es zu entwickeln und
umzusetzen gilt wie Schulsozialarbeit, Jugendarbeit an Schule und sonstiges.
Ziel ist die weitreichende Kooperation der beiden Schularten
- Das Förderband wird für beide Schulzweige strukturell verbunden. Die
Gruppenbildung erfolgt in einer gemeinsamen Planung Lehrer/Erzieher.
In den geplanten Zeiten/Gruppen bieten Erzieher eigene Förderangebote an.
- Die Einsatzplanung der Erzieher beider Schulbereiche wird aufeinander abgestimmt
und ermöglicht den Einsatz der Erzieher in beiden Schulbereichen, sowie die
gegenseitige Vertretung.
- Folgende Punkte gelten als zentrale Schlüsselprozesse für die Kooperation und
werden in einer bindenden QM Handbuch Schule/Träger festgeschrieben
Die Rythmisierung des Unterrichtest von 8.00 bis 13.30 beinhaltet die gemeinsame
und transparente Planung des Leitungsteams für
Unterrichtszeiten
Essenszeiten
Bewegungszeiten
Projektzeiten
- Gemeinsame Projektentwicklung
Schülerclub
Sozialarbeit
Schulische Projekte
Die Ziele des Trägers sind somit in vielfältigen Dokumenten festgelegt. Die Aufgabe unseres
Konzeptes und der Qualitätsentwicklung besteht darin, den uns gesetzten Rahmen zur
bestmöglichen Förderung und Betreuung professionell zu beschreiben und emotional
engagiert umzusetzen, und ihn nach Auswertungen bestmöglich in Kooperation weiter zu
entwickeln.
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7. Die Mitarbeiter der EföB
Die Mitarbeiter Stand 01.06.2013
Träger Soll
Herkunft Derzeitige
ohne Leitung 10,06
Fortbildung Qualifiktion derzeitige Projekte
Frau Gutschke 39 Erzieherin
Frau Erol 39 Türkisch Erz. Trommeln, Tanz
Frau Jacob 30
in Zusatzausbildung
Master of Arts
Heilerziehunspädagogin
Integration
Herr Crämer 39
Erz., Montessori
Päd., kreativ Päd.
Bachelor
kleine
Forscher,Lesen
Päd., Zusatzausbi Jonglieren,
Herr Hammouri 39 Jordanien Master
ldung
Psychomotorik,
Psychomotorik
QM Entwicklung
Integration
Herr Diallo 39 Senegal
Erz.,
Kunsterzieher
Kunst
Herr Weinholtz 39 Erz.
Herr Ewers 13,5 Erz. Sport, Kochen
Frau Krüger 30 Erz. kreatives Gestalten
Frau Krug 20 Dipl. Psychologin. Integration
Herr
Eschenhagen
39 Dipl. Päd. kleine Forscher
Herr Großmann 25
in Ausbildlung zum
Erzieher
Magister Artium Kochen
Herr
Kurtulumaz
30
In Ausbildung zum
Erzieher
Fußball
Summe 383
Stellen 9,82
Freiberuflich /
Beschäftigung
auf 400€
Dalal Omer 10 Libanon Yoga
Dalal Marion 12 Entspannung
Sarah
Mckeowen
10 Irland Master Kunstpäd. Basteln auf Englisch
Alexander
Burian
10 USA Master Kunstpäd. Comic zeichnen
Stunden
42
gesamt
Stellen 1,08
Stellen gesamt 10,90
In unserem Team arbeiten auch 3 Erzieherinnen, die nicht beim Träger sondern beim Senat
angestellt sind.
Personalschlüssel:
Der Erzieherschlüssel kommt zustande durch die abgeschlossenen Verträge im Hort und
kindbezogenen Zuschläge für Integrationskinder, Kinder nicht deutscher Herkunft,
Kinder mit sozialem Ausgleich
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(siehe Statistik Zielgruppe)
Unser Team tagt einmal wöchentlich, und es trifft sich einmal jährlich zu zweit Tagen
gemeinsamer Konzeptionsentwicklung.
Es wird von unserer Koordinatorin Frau Kielinger geleitet. Einzelne Aufgaben werden
vertretungsweise an Kollegen abgegeben, so dass bei Abwesenheit zu jeder Zeit eine
Ansprechperson für die Eltern und die Schulleitung vor Ort ist.
Leitbild des Teams
Unsere Aufgabe ist die bestmögliche Förderung, Erziehung und Integration der Kinder an der
Grundschule.
Wir sind ein junges und heterogenes, multikulturelles Team, mit vielen Stärken, Ressourcen
und Temperamenten, die auch Konflikte beinhalten. Wir arbeiten im Rahmen und der
Struktur kooperativ mit Schule zusammen und dies verlangt viel Selbstorganisation und ein
gutes Zeitmanagement, viel Spontanität, kommunikative Kompetenzen und Flexibilität.
Trotzdem gelingt es uns eigene Gestaltungfreiräume zu schaffen. Um unsere Aufgabe
erfüllen zu können, sind wir aufeinander angewiesen und können und müssen uns
aufeinander verlassen.
Unser Team ist geprägt von folgenden Werten
Wir begegnen der Arbeit mit einer positiven Grundeinstellung und betrachten uns als
Vorbilder für die Kinder und die Kollegen.
Wir schätzen in unserer Arbeit Teamfähigkeit, Akzeptanz und Toleranz.
Wir bemühen uns um eine konstruktive Zusammenarbeit, Vertrauen und Ehrlichkeit.
Grundsätzlich streben wir nach Authentizität, Wertschätzung der Leistungen unserer
Kolleginnen und Hilfsbereitschaft im Rahmen unserer Möglichkeiten. Wir akzeptieren, dass
jeder einen persönlichen Wachstumsprozess anstrebt und unterschiedliche Haltungen im
Spannungsfeld zwischen Regeln, Konzept, Freiheit und eigenen Ressourcen im Team hat.
Wir drücken unsere Wertschätzung sichtbar aus.
8. Die Aufgaben der Erzieher in der EföB
Unterstützungsfunktion im Unterricht
•Förderband
•Wochenplanarbeit
•Aktive Mitgestaltung von Projekten
•Gruppenarbeit
Organisation und Durchführung unterrichtsergänzender Tätigkeiten und
Veranstaltungen während der Betreuung im Rahmen der verlässlichen
Halbtagsgrundschule
•Begleitung von Klassenfahrten
•Praxisorientiertes Lernen vor Ort
•Gestaltung von Festen und Feiern
•Pflege jahreszeitlicher Traditionen
•Begleitung von Klassen bei Exkursionen und Wandertagen
•Organisation und Betreuung von gemeinsamen Mahlzeiten
•Betreuung von Klassen bei Unterrichtsausfall
Organisation und Durchführung unterrichtsergänzender Tätigkeiten und
Veranstaltungen während der Betreuung im Rahmen der offenen
Ganztagsgrundschule außerhalb des Unterrichts
•Gestaltung von Ferienprogrammen und –fahrten
•Gestaltung von Festen und Feiern
•Organisation und Durchführung von offenen Angeboten und Neigungsgruppen
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•Entwicklung, Organisation und Durchführung von Projekten, Aufführungen oder
Ausstellungen im außerunterrichtlichen Bereich
•Beteiligung an der Gestaltung von Innen- und Außenräumen
•Durchführung freier und angeleiteter Spiele mit Kindern und Jugendlichen
•Sicherung kultureller und interkultureller Inhalte
•Erschließung von Spiel- und Lebensräumen innerhalb und außerhalb des Schulgebäudes
und -geländes
•Materialbeschaffung, Bestellung und Tätigung von Einkäufen
Entwicklungsmöglichkeiten und Bedürfnisse der Schüler kennen und entsprechende
sozialpädagogische Angebote unterbreiten
•Die Persönlichkeit und Subjektstellung jedes einzelnen Schülers erfassen
•Förderung von Kindern durch individuelle und offene Angebote
•Pädagogische und psychosoziale Beratungen und besondere Begleitung bei
Verhaltensauffälligkeiten
•Durchführung der Sprachförderung
•Fördermaßnahmen bei Lern-und Entwicklungsstörungen
Beobachtung des Entwicklungsstandes der Schüler, Besonderheiten dokumentieren
und Handlungsschritte vereinbaren
•Beobachtung von Entwicklungsprozessen einzelner Schüler/innen
•Begleitung von Bildungsprozessen einzelner Schüler/innen
•Schüler fördern und altersgemäß fordern
•Individuelle Zuwendung bei besonderen Problemlagen
•Schülern Wertschätzung entgegenbringen
Entwicklung und Förderung sozialer Kompetenzen
•Vorbereitung, Durchführung und Auswertung zum Sozialen Lernen
•Die Chancen von ganzheitlichem und an den Lebenswelten der Kinder orientiertem Lernen
erkennen und fördern
•Vertrauensvolle Beziehungen entwickeln
•Gruppenarbeit fördern
•Kooperation und Teamgeist entwickeln helfen
•Berücksichtigung verschiedener Kulturen und Lernstufen
•Selbsteinschätzung der Schüler/-innen fördern
•Rituale einführen und pflegen
•Übernahme von Eigenverantwortung ermöglichen und unterstützen
•usw.
Einfühlsamer Kontakt zu den Schülern und deren Familien, sowie Vermittlungs- und
Aushandlungsprozesse organisieren
•Aktivierung, Einbindung und Unterstützung von Eltern (Elternberatung, Elterncafé,
Schulhofgestaltung u.a.) in Zusammenarbeit mit den Lehrkräften
•Die Lage von Kindern und deren Familien erfassen und unterstützend in Konfliktsituationen
wirken
•Mitgestaltung von Elternabenden
•Ansprechpartner für Kinder und Eltern
•Elterngespräche allein oder gemeinsam mit den Lehrkräften durchführen
•Aktivierung und Einbindung von Eltern
•Beratung und Unterstützung der Eltern in Erziehungsfragen
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•Organisieren und Durchführen von Hausbesuchen
Gewährleisten der Aufsichtspflicht für Schüler über den ganzen Tag
•Beschäftigung von Gruppen
•Beaufsichtigung und Betreuung von Schüler/innen außerhalb des Unterrichts
•Beaufsichtigung im Früh-und Spätdienst
•Betreuung der Schüler/innen in Ruhezeiten
•Übernahme von Pausenaufsichten
Kooperationsstrukturen mit anderen Schulen, Vereinen, sozialen und kulturellen
Einrichtungen des Gemeinwesens entwickeln und ausbauen
•Zusammenarbeit mit außerschulischen Stützsystemen (Erziehungs-und Familienberatung,
•Regionaler Sozialdienst, Schulpsychologischer Dienst, Sozialamt, Organisationen im
Sozialraum usw.
•Kooperation mit andern schulischen Partnern
Kooperation und Kommunikation im Team, als entscheidender Faktor für die
Weiterentwicklung des ganzheitlichen Lernprozesses aller Beteiligten
•Konstruktive Zusammenarbeit zwischen Erzieherinnen und Lehrkräften
•Zusammenarbeit in Klassenteams
•Jahrgangstufenteams
•Schulentwicklungsgruppen
•Methodentraining
•Fächerübergreifendes Arbeiten
•Projektgruppenarbeit über mehrere Klassen
•Schaffung verbindlicher Vernetzungsstrukturen
Teilnahme an Sitzungen, Konferenzen und Beratungen
•Gesamtkonferenz
•Schulkonferenz
•Fachkonferenzen
•Klassenkonferenzen
•Dienstbesprechungen
•Steuergruppen
•Teamsitzungen
•Kontakt zur Schulleitung
Helferkonferenzen
Muttersprachliche Übersetzungen in Elterngesprächen:
Türkisch/Arabisch/Französich/Senegalesisch
Systematische Weiterentwicklungder Schule
•Mitwirkung bei der Ausarbeitung pädagogischer Konzepte für den außerunterrichtlichen
Bereich
•Mitwirkung an den mit der Schulentwicklung verbundenen Prozessen und an der
Schulprogrammentwicklung
•Erzieherinnen und Erzieher sollen ihre Aufgaben im Bereich der Gestaltung und
Rhythmisierung des VHG-Tages mit den Lehrkräften verbindlich vereinbaren
11

•Inhaltliche, methodische und organisatorische Verzahnung der Erziehungs-und
Betreuungsangebote mit den Unterrichtsangeboten in Zusammenarbeit mit den Lehrkräften
12

Angebote:
9. Die Angebote der EföB an der Albert Gutzmann Grundschule im Überblick
13

Die Organisation der Hortgruppen
Hortgruppen Schuljahr 2013/2014
Haus 2 HG
Fr. Schumann/
H. Eschenhagen
(1.-3 .Klasse)
Haus 3 HG
Fr. Erol
(1.-3. Klasse)
Haus 2 HG
Fr. Baum/
H. Kurtulmaz
(4.-6. Klasse)
Haus 3 HG
H. Diallo/ H.
Burian
(2.-3. Klasse)
Haus 2 HG
Fr. Jacob/
Frau Dalal
(2. Klasse)
Haus 3 HG
H. Weinholtz
(2. -3. Klasse)
Mögliche Veränderungen für das kommende Schuljahr 2013 2014
Haus 1- Hauptgebäude
Die VHG wird im Haus 1 einen Raum haben, gewünscht werden ein Therapieraum für
Integration und ein Raum für den Früh-und Späthort.
Integration
Zum Team Integration gehören Frau Krug, Herr Hammouri und Frau Jacob. Das Konzept
befindet sich in der Überarbeitung.
Geplante Projektarbeiten
Unsere Ideen für Angebote im kommenden Schuljahr 2013/2014
- Comic zeichnen
- Theater
- Fußball-AG
- Angebote und Durchführung von Museums- und Theaterbesuchen
- eventuell Zirkus
- eventuell Projekt Sprachbotschafter mit der ESBZ
Haus 2 HG
Fr.Krüger/
H.Großmann
(1.-3. Klasse)
Haus 3 HG
Fr. Mitan/ H.
Crämer
(3.-6. Klasse)
14

Teilgruppe I
Ab ca 13.00
Nach Möglichkeit über
einen längeren Zeitraum
konstante Gruppe
In der Teilgruppe werden Prozesse der
Teambildung, Stärkung und Ingetration
Einzelner und Selbständigkeit gefördert
Jede Hortgruppe
wird nach Möglichkeit
aufgeteilt in folgende
Untergruppen:
Teilgruppe II
Ab ca 13.00
Nach Möglichkeit über
einen längeren Zeitraum
konstante Gruppe
Aufgaben der Teilgruppen I und II
1x wöchentlich
Förderangebot
für die Integrationskinder
in einer eigenständigen
Gruppe
Gesprächsrunden Hausaufgaben
Freizeitangebote- oder Projekte Gemeinsame Mahlzeiten
15

VHG 1 bis 6 Stunde
(VHG ist im Vertretungsplan
geregelt)
In den Klassenstufen
werden Projektstunden
angeboten
2 Kollegen stehen für die
Betreuung von Klassen zur
Verfügung bei ungeplantem
Unterrichtsausfall
Einsatzplan 5-6 Stunde
Beteiligung am Förderband der
ersten Jahrgänge
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10. Methoden/ Konzepte
10.1 Integration
Die Integrationsgruppe findet derzeit an einem Tagen für 2 Stunden für jedes Kind statt und
in den Hortgruppen selbst. Die Integration ist grundsätzlich Aufgabe aller Erzieher. Wir sind
bestrebt möglichst zwei Erzieher in den Gruppen einzusetzen.
Siehe Organisation Gruppen, oder auch an den vormittagen
Die Erteilung des Status des erhöhten /wesentlich erhöhten Förderbedarfs wird durch das
Schulamt geprüft, nachdem die Kinder eine abgeschlossenen Diagnose nach §§53,54 SGB
XII und § 35a SGB VIII haben.
Ziele/Schwerpunkte
Rahmenbedingungen für die individuellen Bedürfnisse der Kinder schaffen
Stigmatisierungen und Aussonderungen vermeiden
Stärken und Ressourcen der Kinder erkennen und fördern
Kinder in der freien Entfaltung der Persönlichkeit und der Fähigkeiten unterstützen
Integrative Arbeit
Grundlagen für eine Förderung der Kinder sind gezielte Beobachtungen, kollegiale Beratung
und das Erstellen von Entwicklungsberichten und Förderplänen.
Aus den durch die Integrationsfachkräfte erstellten Förderplänen ergibt sich die individuelle
Förderung des Kindes. Es gibt die Möglichkeit, mit einer Kleingruppe regelmäßig integrativ
zu arbeiten. Der Großteil der Förderung findet jedoch in der Gesamten Gruppe statt, indem
Kinder z.B. in ihrer Kommunikation und/oder bei Tätigkeiten im Alltag unterstützt werden.
Zusammenarbeit mit Eltern
Eine gute und kontinuierliche Zusammenarbeit zwischen Eltern und Erziehern wirkt sich
unterstützend auf die Entwicklung des Kindes aus. Daher bieten wir Elterngespräche (mind.
2x jährlich) an und fordern Eltern dazu auf, mit ihren Fragen zu uns zu kommen.
Kinder, bei denen der Integrationsstatus beantragt werden soll:
Nach den ersten Wochen findet mit Eltern ein Gespräch über die erste Zeit in der Einrichtung
statt. Als Grundlage für dieses Gespräch dienen die bis dahin gemachten Beobachtungen.
Die Eltern werden über die Entwicklung und Möglichkeiten der Förderung informiert. In
dieses Gespräch gehört auch eine Information über den Ablauf der Beantragung eines
erhöhten Förderbedarfs
Organisation und Aufgabenbereich der Integrationsfachkräfte
Erstellung von Entwicklungsberichten (2x jährlich)
- Erstellung von Förderplänen (1/2 jährlich)
- Elternarbeit
- Individuelle Förderung
- Überprüfung der Lernerfolge
- Beratung
- Antragstellung
- Zusammenarbeit mit Institutionen, die an der Entwicklungsförderung des Kindes
beteiligt sind (Sozialpädagogisches Zentrum, Jugendamt, Schulstation, Schule)
- Dokumentation
Kooperation im Team
Erzieherinnen und Erzieher unterstützen die Integrationsfachkräfte durch
Kinderbeobachtungen und sind im regelmäßigen Austausch. In Fallbesprechungen werden
Entwicklungsschritte, Förderpläne, Elterngespräche besprochen und vorbereitet. Alle
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Mitarbeiter werden über den jeweils aktuellen Stand zu Anzahl der Integrationskinder
informiert.
Fällt ein Kind in der Gruppe auf, werden die Beobachtungen mit dem Fachpersonal
besprochen. Es kann eine Empfehlung für die Beantragung des Förderbedarfes erfolgen.
Kooperation mit der Schule
Es besteht ein kontinuierlicher Austausch zwischen Schule und Hort.
Dies ist durch die Unterrichtsbegleitung in der Schule gut möglich, die aktuelle Probleme der
Integrationsarbeit, auch in Bezug auf einzelne Kinder werden mit den Lehrkräften
besprochen.
10.2 Psychomotorik
Psychomotorik findet im Rahmen einer Teilungsgruppe statt.
Bewegung ist Ausdruck kindlicher Lebensfreude. Ausreichende Bewegungsmöglichkeiten
sind nicht nur notwendig für die Gesundheit, sondern auch für die soziale und geistige
Entwicklung. Bei Bewegung, Spiel und Freizeitsport erfahren Kinder eine Menge über sich
selbst, ihren Körper, ihre Umwelt, entwickeln Selbstvertrauen und machen wichtige soziale
Erfahrungen. Bewegung und Spiel gelten als grundlegende Bestandteile der kindlichen
Entwicklung, denn Erlebnisorientierte Bewegungsangebote unterstützen den Aufbau eines
positiven Selbstkonzeptes und geben dem Kind die Möglichkeit sich selbst als wirksames,
eigenverantwortliches in seiner Umwelt zu erfahren und eine umfassende
Handlungskompetenz zu entwickeln. Die Bewegungserfahrungen werden unmittelbar und
direkt durch das eigene Tun, die eigene Aktivität, den Einsatz des Körpers und der Sinne,
durch das Erproben und Experimentieren gewonnen. Hier können Kinder das verwirklichen,
was man als Selbsttätigkeit und Eigenaktivität bezeichnet und was als die intensivste Form
der Aneignung von Erfahrungen gelten kann.
Psychomotorik bedeutet also nicht nur eine Bewegungsmaßnahme in der Turnhalle oder im
Bewegungsraum zur Steigerung der grundmotorischen Fähigkeiten und Eigenschaften.
Psychomotorik ist ein Lernprinzip und zielt ab auf Daseinsbewältigung und Daseinsfreude.
Die Zusammensetzung der Begriffe, Psycho‘ und, Motorik‘ verdeutlicht, dass beim Menschen
an jeder motorischen Aktion eine Reihe von psychischen Variablen beteiligt sind, und zwar
sowohl perzeptive, kognitive als auch affektiv-soziale Anteile. (vgl. Kiphard,1990)
Bildungsziele der Psychomotorik
Kindern Möglichkeiten zu geben, ihren Körper und ihre Person kennenzulernen.
Zur Auseinandersetzung mit der räumlichen und dinglichen Umwelt herauszufordern.
motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erweitern und zu verbessern.
Das gemeinsame Spiel von leistungsschwächeren und leistungstärkeren Kindern zu
ermöglichen.
Vertrauen in die eigenen motorischen Fähigkeiten zu geben und eine realistische
Selbsteinschätzung zu ermöglichen.
Kreativität und Selbstbeherrschung
Toleranz, besonders als Achtung vor der Individualität und vor den Überzeugungen der
anderen
Hilfsbereitschaft, Gerechtigkeitssinn und Fähigkeit zu solidarischem Handeln
Kompromiss- und Friedensfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein für Natur und Umwelt
Selbstbestimmungsfähigkeit
Mitbestimmungsfähigkeit
Solidaritätsfähigkeit
Ästhetische Wahrnehmungs-, Gestaltungs- und Urteilsfähigkeit
Ethische Handlungsfähigkeit
Empathie
Fähigkeit zu vernetztem Denken
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Fr. Zahn/ Förderzentrum und Herr Hammouri/ Grundschule bieten den Hortkindern eine
psychomotorische Stunde 1 X in der Woche immer am Donnerstag von 14:30 Uhr – 15:30
Uhr in der Turnhalle der Albert-Gutzmann-Schule an.
10.3 Kleine Forscher – in Bearbeitung
10.4 Arbeit mit Kindern nicht deutscher Herkunft in Bearbeitung
11. Kooperationen
Wir haben vielfältige Kooperationen in der EFÖB mit Logopäden, Psychomotorik- Jugend
und Gesundheitsdienst und dem Jugendamt. Wir wünschen, bzw. brauchen für die
individuelle Förderung die Kooperation mit Schulpsychologie, der Polizei, dem Haus der
Jugend, Sinti und Roma- Verband der Roma Hilfe,
12. Qualitätsentwicklung
Wir arbeiten derzeit an dem QM- Schlüsselprozesse
1. Lernprozess durch „Hausaufgaben“
-Umgang mit Missbrauch in Einrichtungen
-Umgang mit Beschwerden
-Umgang mit Gewalt
Mit freundlichen Grüßen,
Berlin 16.5.2012
Für das Team
Anne Pausewang
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