Download - Kindergarten und Schule in Südtirol

„Technology is only technology to those who were born before it.”— Alan Kay
Medienkompetenz in der Oberschule
Frühstück bei Facebook
Die Schule hat die Aufgabe, den Kindern und Jugendlichen grundlegende Kulturtechniken
zu vermitteln – dazu gehört auch der Umgang mit den digitalen Medien. Was unter der
Medienkompetenz in der Oberschule zu verstehen ist, erläutert Harald Angerer*.
Wir haben wieder Gäste zum Frühstück. Wie
öfters in letzter Zeit hat meine Tochter drei
Freundinnen mitgebracht, mit denen sie sich
angeregt unterhält. Nur mitreden kann ich
nicht, was nur zum Teil am Diskussionsthema
liegt, sondern vor allem an der Tatsache,
dass die Konversation über Smartphone und
Facebook läuft, die drei Freundinnen nur virtuell
anwesend sind. Und so frühstücken wir
zu zweit – und doch zu fünft.
Digitale Medien durchdringen unser aller Tun
und Erleben in immer größerem Maße, aber
in der Bereitschaft und Selbstverständlichkeit
sie zu nutzen, zeigen sich Unterschiede, zum
Beispiel zwischen den Generationen. Manche
sprechen sogar von einer digitalen Kluft („Digital
Gap“) oder von der „Netzgeneration“
(„Digital Natives“), also jenen, die mit der digitalen
Informationstechnik groß geworden
sind. Auch wenn sich bei näherem Hinsehen
die Sachlage weit weniger plakativ darstellt,
so ist doch unumstritten, dass der Umgang
mit den neuen digitalen Werkzeugen spezielle
Kompetenzen erfordert: Eine „Digital Literacy“,
eine digitale Medienkompetenz, ist erforderlich
und gehört heute genauso selbstverständlich
zu den Kulturtechniken wie Lesen
und Schreiben. Und genauso wie Lesen und
Schreiben ist es eine Kulturtechnik, welche
die Schule vermitteln muss. Wobei der Begriff
„Technik“ in diesem Zusammenhang missverständlich
ist, denn es geht nur am Rande um
technische Kompetenzen. Zwar ist ein Handling-Wissen
für digitale Medien notwendig,
aber dieses ist wie das Stiftehalten, Stricheund
Schlingenzeichnen im Schreibunterricht
bald erlernt und dann geht es schon vorrangig
und schnell um Inhalte.
KIT als Werkzeug
Und genau das ist der Weg, den die Rahmenrichtlinien
für die Grund-, Mittel- und Oberschule
zu Kommunikations- und Informationstechnologie
(KIT) weisen: keine leeren und
inhaltslosen Übungen um ihrer selbst willen;
an erster Stelle steht das Ziel der Arbeit, angebunden
an einen bestimmten Fachinhalt
oder im Rahmen eines fächerübergreifenden
Projekts.
KIT ist damit in der Grund- und Mittelschule
nicht als eigenes Fach oder als Spezialunternehmung
im Rahmen des Wahl- oder Wahlpflichtangebots
zu sehen, sondern idealerweise
als ein Werkzeug, dessen Handhabung
die Schülerinnen und Schüler im konkreten
Einsatz in den verschiedenen „normalen“ Fächern
erlernen.
Dasselbe Prinzip gilt noch verstärkt in der
Februar 2013
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