Kita!Plus Vorstellung im Kita Server - LEA Rheinland-Pfalz

Ministerium für Integration, Familie,
Kinder, Jugend und Frauen Mainz, Mai 2012
Kita!Plus
Gemeinsam mit Eltern: Das Kind im Blick
Der Grundgedanke
Kita!Plus nimmt die konsequente Weiterentwicklung der Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz
in den Blick. Kita!Plus baut auf dem auf, was in den vergangenen 10 Jahren
von allen Verantwortungsträgern und insbesondere von den Teams in den Kitas
vor Ort in qualitativer Hinsicht in den Kitas geleistet wurde, nämlich eine professionelle
frühpädagogische Förderung der Kinder von Anfang an.
Dabei geschieht alles auf Basis der
• Bildungs- und Erziehungsempfehlungen und der
• Empfehlungen zur Qualität der Erziehung, Bildung und Betreuung in Kindertagesstätten
in Rheinland-Pfalz.
Kita!Plus – „Plus“ steht für aufbauend, anknüpfend, erweiternd und stärkend.
Kita!Plus zielt auf eine stärkere Beachtung einer Eltern- und Familienorientierung im
pädagogischen Alltag der Kindertagesstätten - eine konsequente Weiterentwicklung
also. Eine Weiterentwicklung, die sowohl neu ist als auch auf die alltäglichen Anforderungen
der Kita-Praxis aufbaut.
Die vielfältigen träger- und einrichtungsspezifischen pädagogischen Konzepte der
rheinland-pfälzischen Kindertagesstätten, denen die Bildungs- und Erziehungsempfehlungen
zugrunde liegen, orientieren sich am Kind. Das Kind ist von Anfang an Person,
ist Subjekt und wird in seinen vielfältigen Bildungsprozessen als eigenaktiv gesehen.
Diese Eigenaktivität der Kinder benötigt Bezugspersonen. Kinder, Eltern und pädagogische
Fachkräfte stehen zueinander in einem eng verbundenen Beziehungsverhältnis
für diese Zeit in der Kindertagesstätte, in der die Kinder wichtige Entwicklungsprozesse
durchlaufen. Der pädagogische Alltag in den Kindertagesstätten umfasst
altersgemischte und entwicklungshomogene Angebote in allen Bildungs- und Erziehungsbereichen.
Sprachbildung von Anfang an und zusätzliche Sprachförderung 1 sind
1 Das Land fördert weiterhin die zusätzliche Sprachförderung mit jährlich 6 Mio Euro. Die aktualisierte
Verwaltungsvorschrift wird ab dem Kindergartenjahr 2013/2014 ermöglichen, dass – orientiert am Förderbedarf
der Kinder und den Ressourcen der Einrichtung - grundsätzlich alle Kinder aller Altersgruppen,
die in der deutschen Sprache Förderbedarf haben, zusätzlich gefördert werden können.

wesentlicher Bestandteil. Das Grundverständnis frühpädagogischer Arbeit ist inklusiv. 2
Den Übergängen, Transitionen, vom Elternhaus in die Kindertagesstätte und von dieser
in die Schule 3 kommt eine besondere Aufmerksamkeit zu. Die Beobachtung und
Dokumentation der Entwicklungsprozesse der Kinder ist grundlegender Bestandteil
der Arbeit und Basis für die Entwicklungsgespräche mit den Eltern.
Die Kompetenz der Kindertagesstätten im Feld der Zusammenarbeit mit Eltern und
Familien soll gestärkt bzw. ausgebaut werden. Das Arbeiten an gelingenden Bildungsund
Erziehungspartnerschaften mit Eltern und Familien stärkt alle Beteiligten: Kinder –
Eltern – Fachkräfte. Der Zusammenarbeit mit Eltern ist mit Blick auf faire Bildungschancen
für alle Kinder eine hohe Aufmerksamkeit zuzugestehen.
Kita-Plus hat im Koalitionsvertrag 4 zwei Zielrichtungen, die bei der Operationalisierung
und Umsetzung des Programms berücksichtigt werden:
• Alle Kitas und
• Kitas speziell in Wohngebieten mit besonderem Entwicklungsbedarf
Kita!Plus und das Ziel der Landesregierung
Im Sinne einer gelingenden und für Kinder notwendigen und förderlichen stärkeren
Beachtung der Eltern und Familien ist es Ziel der Landesregierung:
2 Das Land begrüßt die fortschreitende Entwicklung der Aufnahme von Kindern mit Behinderung in
Regelkindertagesstätten. Gemeinsam mit den Verantwortungsträgern für Kindertagesstätten werden
die mit dem Themenbereich verbundenen Frage- und Problemstellungen aufgegriffen und Lösungen
zur Weiterentwicklung einer guten qualitativen inklusiven Erziehung, Bildung und Betreuung angestrebt.
3 Die Entwicklung von Kindern vollzieht sich nicht in voneinander getrennten und abgrenzbaren Strukturen.
Elternhaus, Kindertagesstätten und Schule sollen deshalb im Sinne einer kontinuierlichen Bildungsbiographie
zusammenarbeiten. Der Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule ist
eine entscheidende Schnittstelle für Kinder und Eltern. Voraussetzung für einen problemlosen Schuleintritt
ist die Kooperation von Kindergarten und Grundschule. Sie wird nach Kindertagesstätten- und
Schulgesetz obligatorisch.
4 Text des Koalitionsvertrags:
„Wir wollen allen Kindern den besten Start ins Leben ermöglichen. Dafür ist der Zugang zu und die
Qualität von frühkindlicher Bildung entscheidend. Die Kitas sind wichtige Orte für das soziale Zusammenleben
der Kinder, der Erzieherinnen und Erzieher und auch der Eltern. Unser Kita Plus-Programm:
Wir werden mit einem neuen Förderprogramm „Kita plus: für starke Kinder und starke Eltern“ vielfältige
pädagogische Konzepte unterstützen, die alle Kinder in die Lage versetzen, ihre Fähigkeiten zu entwickeln
und hierbei den Aspekt der Altersmischung, der Inklusion, der Sprachförderung, der Familienbildung
und die besondere Situation des Übergangs in die Schule berücksichtigen. Die partnerschaftliche
Zusammenarbeit zwischen Eltern und Kindertages-stätten ist ein wichtiger Baustein für den Bildungserfolg
und damit die Lebenschance der Kleinsten. Wir wollen daher mit dem Förderprogramm „Kita plus“
Kindertagesstätten zu Familienzentren 4 mit sozialpädagogischer Kompetenz ausbauen und dabei die
Erziehungspartnerschaft in den Vordergrund stellen. Erziehungsberatung soll genauso angeboten werden
wie Elemente zur Stärkung der Erziehungskompetenz und niedrigschwellige Angebote für soziale
Kontakte und den Austausch aller Erziehenden. Mit dem Förderprogramm „Kita plus“ werden wir Kindertageseinrichtungen,
insbesondere in sozialen Brennpunkten, in die Lage versetzen, durch neue,
innovative Projekte und zusätzliche personelle Ressourcen diese konzeptionellen Überlegungen voran
zu treiben.“
2

1. In allen Kindertagesstätten
• Sollen die Eltern als wesentliche Partner geachtet werden.
• Werden die Kompetenzen von Eltern – unabhängig von ihrem sozialen, bildungsbezogenen
oder kulturellen Hintergrund – wahrgenommen und gestärkt.
• Werden die Übergänge (Elternhaus – Kita, Kita – Grundschule) gemeinsam mit
den Eltern gestaltet.
• Sind Elterngespräche, die Entwicklung der Kinder betreffend, konzeptionell verankert
und
• Finden diese auf der Basis von Beobachtung und Dokumentation mind. einmal
jährlich statt.
• Eltern finden Unterstützung bei ihren Erziehungsaufgaben und:
• Es gibt eine Kultur der Beteiligung.
2. In Kitas in Wohngebieten mit besonderem Entwicklungsbedarf,
sogenannten sozialen Brennpunkten bzw. aufzuwertenden Stadtteilen
besteht die Möglichkeit, mittels zusätzlicher Ressourcen
• Alternative Zugangswege zu Eltern zu erproben und die Zusammenarbeit mit Eltern
zu intensivieren,
• Armutsprävention zu verstärken,
• Das Selbsthilfepotential der Familien zu erweitern,
• Die Öffnung des sogenannten sozialen Brennpunkts durch die Kooperation mit
weiteren Familien unterstützenden Institutionen voranzubringen.
Kitas werden dabei unterstützt, sich mit anderen Anbietern Eltern und Familien unterstützender
oder Familien ergänzender Maßnahmen zu vernetzen.
Kinder ohne Eltern, Kita ohne Mutter und Vater, ohne Familie – das ist nicht denkbar.
Eltern, Mütter und Väter, Familien in ihrer Bedeutung für Kinder, werden in der Kindertagesstätte
bewusster wahrgenommen.
Eltern und Familien in der aktuellen frühpädagogischen Praxis
Kinder sind, wenn sie in die Kindertagesstätte kommen, immer jünger, sind zunehmend
unter drei Jahre alt. Kinder, Eltern und Fachkräfte meistern gemeinsam die Eingewöhnung,
die einem professionellen Anspruch folgt. Auch die Verweildauer in der
Einrichtung ist immer länger sowohl über den Tag hinweg als auch in Jahren. Je jünger
die Kinder sind, desto stärker sind sich die Eltern und Fachkräfte bewusst, dass
sie aufeinander angewiesen sind. Beim täglichen kurzen Austausch an „Tür- und Angel“
und insbesondere bei den Entwicklungsgesprächen nehmen sie gemeinsam die
Erziehung und Bildung der Kinder in den Blick. Übergänge – vom Elternhaus in die
Kita und von der Kita in die Schule – werden von Fachkräften und Eltern gemeinsam
gestaltet.
Neben der Erziehung und Bildung der Kinder sind die Eltern zur Vereinbarkeit von
Familie und Erwerbsleben auf die außerhäusliche Betreuung angewiesen. Der Ausbau
der Plätze für Kinder unter drei Jahren schreitet voran, ebenso nimmt das Ganz-
3

tagsangebot zu 5 . 2013 tritt der bundesweite Rechtsanspruch für Kinder ab vollendeten
ersten Lebensjahr in Kindertageseinrichtungen oder Kindertagespflege in Kraft. Eltern
werden selbstverständlicher als noch in den 90er Jahren zunächst ihren Rechtsanspruch
auf einen Betreuungsplatz einfordern und dann eine gute Erziehung und Bildung
ihrer Kinder erwarten. Die Motive der Eltern, sich bei der Erziehung, Bildung und
Betreuung ihrer Kinder unterstützen zu lassen und ihre Erwartungen an die Kindertagesstätte
sind vielfältig. Aber auch die Erwartungen der Gesellschaft an die Eltern sind
vielfältig, seien es der Bildungsanspruch oder die Flexibilität und Mobilität auf dem
Arbeitsmarkt. Öffentlich verantwortete Erziehung, Bildung und Betreuung unterstützt
Eltern darin, diesen Erwartungen gerecht zu werden. Eltern und die mit ihnen verbundenen
– auch sozialen – Familienkulturen sind vielfältig. Der Anspruch, der sich an die
Kindertagesstätte stellt, besteht darin, dieser Vielfalt konzeptionell Rechnung zu tragen.
Eine noch so gute öffentliche Erziehung, Bildung und Betreuung darf nicht verkennen,
dass der Einfluss des Elternhauses stets dominant bleibt. Eltern sind entsprechend
bildungsmächtige Personen. Es gibt gute Gründe, für eine frühzeitige Nutzung der
Kindertagesstätte zu werben. Die Beitragsfreiheit in Rheinland-Pfalz 6 unterstreicht die
bildungspolitische Motivation und Verantwortung. Kinder, pädagogische Fachkräfte
und Eltern sind gemeinsam Ko-Produzenten erfolgreicher Bildung- und Erziehungspraxis.
In den Bildungs- und Erziehungsempfehlungen heißt es:
„Die Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen den Eltern und der Kindertagesstätte
ist die Grundlage für eine auf Dauer angelegte konstruktive, partnerschaftliche
Bildungs- und Erziehungsarbeit mit dem Kind“. Gerade weil das jeweilige Kind im
Zentrum des Auftrages der Kindertagesstätte steht, ist die Zusammenarbeit der pädagogischen
Fachkräfte mit den Eltern elementar.
Die Qualitätsempfehlungen (QE) für Kitas beschreiben:
• „Kinder leben in vielfältigen und heterogenen Lebens- und Familienformen. Die Änderung
gesellschaftlicher Werte und Lebensformen spiegelt sich in familiären Kontexten
wider (QE, S. 40)“.
• Der jeweilige Lebens- und Sozialraum prägt die Kinder und ihre Familien ebenso
wie die Arbeit der Kindertagesstätte (QE, S. 46).
• In der Beteiligung der Eltern spiegelt sich die gemeinsame Verantwortung der pädagogischen
Fachkräfte und der Eltern für das Aufwachsen der Kinder wider (QE,
S. 42).
Der Anspruch der Trias von „Erziehung, Bildung und Betreuung“ (§ 1 und § 22 Abs. 2
SGB VIII sowie § 1 und § 2 Abs. 1 Satz 1 KitaG) tritt in der Zusammenarbeit mit Eltern
besonders hervor: Die Kindertagesstätte stellt zum einen einen Erfahrungs- und Lern-
5 Zum Ausbaustand in Rheinland-Pfalz siehe unter: http://www.kita.rlp.de/Service.151.0.html
6 Seit August 2010 gilt in Rheinland-Pfalz ein Rechtsanspruch auf einen beitragsfreien Kindergartenplatz
ab vollendetem zweiten Lebensjahr.
4

aum für die Kinder dar und leistet zum anderen gleichzeitig eine Unterstützung und
Entlastung bei der Vereinbarkeit von Familie und Erwerbsleben (QE, S. 47).
„Bedarfsbezogene Angebote wirken der strukturellen und sozialen Benachteiligung
von Kindern und Familien entgegen (QE, S. 47).“ Dabei können die Kenntnis über und
die Zusammenarbeit mit anderen Institutionen die Zusammenarbeit mit den Eltern unterstützen
und die Kompetenzen der Einrichtung erweitern (QE, S. 50).
Vor diesem fachlichen und fachpolitischen Hintergrund ist Kita!Plus konzipiert.
Die acht Säulen von Kita!Plus
Kita!Plus knüpft an Bekanntes an und entlastet damit eine sich als hoch belastet erfahrene
Praxis. Es führt zugleich innovativ eine Entwicklung fort und stärkt damit die
Sicherung der Qualität und eine Weiterentwicklung der qualitativ hochwertigen Kita-
Praxis in Rheinland-Pfalz. Kita-Plus versteht sich als strukturell verankerte kontinuierliche
Weiterentwicklung unter Berücksichtigung der gegebenen Bedingungen.
Kita!Plus ist als ein integriertes Konzept konzipiert, dass Entwicklungsfortschritte der
vergangenen Jahre aufgreift, diese fortschreibt und neue Akzentuierungen setzt.
Säule 1: Kita im Sozialraum
Förderung von Kitas in Wohngebieten mit besonderem Entwicklungsbedarf
Ziel ist die Förderung von Kindern in Wohngebieten mit besonderem Entwicklungsbedarf
durch eine niedrigschwellige Unterstützung der Eltern mit Blick auf deren Erziehungsaufgabe.
Dabei geht es konkret
um das Schaffen von Rahmenbedingungen, die Eltern soziale Kontakte und den
Austausch untereinander sowie mit den Erzieher/-innen und anderen unterstützenden
Professionen ermöglichen;
um die Entwicklung der Kitas zu „Familienzentren“, zu „Eltern-Kind-
Kompetenzzentren“ bzw. Generationentreffs.
Um dies zu erreichen erhalten Kindertagesstätten in Wohngebieten mit besonderem
Entwicklungsbedarf eine – auf Dauer angelegte – pauschale Förderung für Personalund
Sachausgaben in Höhe von bis zu 20.000 Euro je Einrichtung und Jahr. Die Steuerung
erfolgt kriteriengeleitet über die örtlichen Träger der öffentlichen Jugendhilfe
(Jugendämter). Sowohl städtische als auch ländliche Räume, kommunale als auch
Freie Träger sind gleichermaßen zu berücksichtigen.
Mit diesen zusätzlichen Ressourcen kann die Kindertagesstätte niedrigschwellig die
Förderung der Kinder durch eine intensivierte Zusammenarbeit mit den Familien der
Kinder und mit Blick auf die Erziehungsaufgabe der Mütter, Väter und Erziehungsberechtigten
zielgruppen- und sozialraumspezifisch ausrichten. Das flexibel einsetzbare
Budget kann die Kita einrichtungsspezifisch für Personal- oder Sachausgaben einset-
5

zen z. B. für die Konzeptentwicklung der Einrichtung, die Schaffung räumlicher Voraussetzungen
(z. B. für Elterntreffs), die Gewinnung von Kooperationspartnern, Maßnahmen
der Familienbildung oder weitere Maßnahmen zur Zielerreichung.
Die Abwicklung erfolgt in den Strukturen des Kita-Systems und über die bestehende
Administration zur Finanzierung der Kindertagesstätten. Sie ist damit verwaltungseinfach
und nachhaltig.
Auf der Grundlage einer Vereinbarung mit Kommunalen Spitzenverbänden oder einer
Verwaltungsvorschrift erfolgt die Verteilung der finanziellen Mittel als Budget an die
Jugendämter. Die Kriterien für die Jugendämter zur Verwendung der Mittel werden
unter Einbeziehung der Verantwortungsträger für Kindertagesstätten in Rheinland-
Pfalz erstellt.
Kriterien für die Definition der Wohngebiete mit besonderem Entwicklungsbedarf können
beispielsweise angelehnt an die Indikatoren, die im 4. Armuts- und Reichtumsbericht
der Landesregierung für Rheinland-Pfalz (S. 170 f, siehe
http://masgd.rlp.de/soziles) für „aufzuwertende Stadtteile“ aufgeführt sind, entwickelt
werden. Dazu zählen folgende Aspekte:
Konzentration von Defiziten im Bereich „Wohnung“, u. a. durch eine minderwertige
Bausubstanz bzw. technische Ausstattung,
unzureichende soziale Infrastruktur/ fehlende Vernetzungs- und Beratungs-
Infrastruktur für Kinder und Eltern/Randlage des Wohngebiets
Erhöhter Anteil von Kindern unter 15 Jahren, die in Bedarfsgemeinschaften nach
SGB II und SGB XII leben,
Schulschwierigkeiten und unterdurchschnittliche Bildungsabschlüsse
sowie
überdurchschnittlich hoher Anteil an Jugendlichen, die nach der Schule keinen
Ausbildungsplatz oder Beruf erhalten.
Die auszuwählenden Kriterien sollen belegbar, belastbar und nicht stigmatisierend
sein und dennoch eine gezielte Förderung in Benachteiligungslagen ermöglichen.
Sowohl städtische als auch ländliche Räume, kommunale als auch Freie Träger sind
gleichermaßen zu berücksichtigen.
Diese zusätzliche Förderung von Kindertagesstätten soll nach Möglichkeit bereits im
Jahr 2012 starten.
Das Land stellt zur Umsetzung dieser Maßnahme Finanzmittel zur Verfügung. Für das
Jahr 2013 sind 3,5 Mio. Euro eingestellt. Damit können ca.175 Kitas erreicht werden.
Das Finanzvolumen soll – vorbehaltlich der Haushaltslage – bis 2016 auf ca. 9 Mio.
Euro anwachsen.
6

Säule 2: Familienbildung
Stärkung der Familienkompetenz
Ziel der Säule II ist die Stärkung der Eltern- und Familienbildung in Kindertagesstätten
durch sozialraumorientierte Netzwerke der Familienbildung. Familienbildung hat das
Ziel, Familien lebensbegleitend in unterschiedlichen Lebenssituationen präventiv und
frühzeitig zu unterstützen. Familienbildung will dabei alle Familien erreichen, vor allem
die Familien, die sich in schwierigen finanziellen und sozialen Situationen befinden.
Notwendig ist es daher, Gehstrukturen zu entwickeln und Familien dort zu erreichen,
wo sie sich vor Ort aufhalten. Die Kindertagesstätte ist der ideale Ort, um junge Familien
in ihrem Alltag zu erreichen. Die Zusammenarbeit zwischen Familienbildungseinrichtungen
und Kitas soll daher über sozialraumorientierte Netzwerke der Familienbildung
gestärkt und regelhaft umgesetzt werden. Kindertagesstätten können für ihre
Zusammenarbeit mit Familien und die Unterstützung der Eltern auf die strukturell verankerten
Angebote der Familienbildung zurückgreifen. Darüber hinaus soll die Zusammenarbeit
zwischen den Familieneinrichtungen und den Kitas durch eine gemeinsame
Servicestelle für Familienbildungsstätten, Familienzentren, Häusern der Familie
und Lokale Bündnisse für Familien gefördert werden.
Bislang gibt es in Rheinland-Pfalz 20 Netzwerke der Familienbildung, verantwortet von
Familienbildungsstätten, die in enger Zusammenarbeit mit den Jugendämtern familien-relevante
Professionen und Institutionen gewinnen wollen, um Familienbildungsangebote
alltagsnah anzubieten. Alle Familienbildungsstätten arbeiten dabei schon
eng mit Kindertagesstätten zusammen.
Um auch in Regionen ohne Familienbildungsstätten Familienbildung systematisch und
regelhaft anzubieten, sollen im Rahmen des Landesprogramms Kita!Plus Netzwerke
sozialraumorientierter Familienbildung unter Federführung der Jugendämter eingerichtet
werden. Dabei sollen Kindertagesstätten feste Partner sein. Im Rahmen der Netzwerke
der Familienbildung arbeiten die Jugendämter mit den regionalen Familieneinrichtungen
zusammen. Zur Umsetzung dieser Säule von Kita!Plus wird den Jugendämtern
wie auch den bestehenden Familienbildungsstätten eine Landesförderung von
je 15.000 Euro jährlich zur Verfügung gestellt. Im Rahmen des Modellprojekts „Netzwerk
sozialraumorientierte Familienbildung“ wurde ein Netzwerk unter Federführung
des Jugendamtes im Landkreis Germersheim in Zusammenarbeit mit Trägern der
Kinder- und Jugendhilfe eingerichtet. Um dieses Modell auf andere Kommunen ohne
Familienbildungsstätten zu übertragen, werden im Rahmen des Landesprogramms
Kita!Plus Förderkriterien und ein Handbuch als Leitfaden für die Praxis entwickelt. Um
Netzwerke der Familienbildung flächendeckend in Rheinland-Pfalz umzusetzen, ist die
Einrichtung von zusätzlich 26 Netzwerken erforderlich. Die wissenschaftliche Begleitung
des Modellprojekts soll die die anderen Jugendämtern, in denen Netzwerke der
Familienbildung eingerichtet werden, in diesem Prozess unterstützten.
In Rheinland-Pfalz gibt es derzeit 20 Familienbildungsstätten, 14 Familienzentren, 45
Häuser der Familie und 40 Lokale Bündnisse für Familien. Um die Zusammenarbeit
7

dieser Einrichtungen untereinander und mit den Kindertagesstätten zu stärken, wird
im Juli 2012 eine gemeinsame Servicestelle eingerichtet. Die Servicestelle soll Vernetzungsprozesse
vor Ort fördern, fachliche Inputs geben und damit neue sozialraumorientierte
Akzente vermitteln. Die Servicestelle wird mit 1,5 Personen ausgestattet.
Säule 3: Evaluation
Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung in Kindertagesstätten
Eine beginnende systematische Evaluation der pädagogischen Arbeit von Kindertagesstätten
soll Qualität sichernde Prozesse und Verfahren zu den „Empfehlungen zur
Qualität der Erziehung, Bildung und Betreuung in Kindertagesstätten in Rheinland-
Pfalz“ insbesondere im Hinblick auf die Zusammenarbeit mit Eltern und die Familienorientierung
in den Blick nehmen. Es geht um die weitere Etablierung eines Qualitätsbegriffs
der „Entwicklung im Diskurs“, auch in Abgrenzung von anderen Qualitätsverständnissen.
Aktivitäten zur Qualitätssicherung werden sichtbar. Mit der Evaluation soll
die Qualität der Einrichtung im Hinblick auf die Zusammenarbeit mit Eltern gesichert
und weiterentwickelt werden.
Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz werden auf freiwilliger Basis eingeladen sich an
einer Evaluation zu beteiligen. Perspektivisch soll die Methodik der Evaluation als fester
Bestandteil der Qualitätsentwicklung als professionelle, partizipative, systematische
und datenbasierte Beschreibung und Bewertung von pädagogischen Prozessen
im System implementiert werden. Mit der Evaluation soll die Qualität der Einrichtung
im Hinblick auf die Zusammenarbeit mit Eltern gesichert und weiterentwickelt werden.
Die Verleihung eines Gütesiegels für sich beteiligende Kindertagesstätten wird angestrebt.
Geplant ist eine Zusammenarbeit zur Umsetzung dieser Säule mit der Fachhochschule
Koblenz. Ein fachlicher Beirat soll diesen Prozess begleiten.
Der Beginn mit Evaluationsprozessen auf Landesebene ist ein konsequenten Schritt
der Entwicklung der vergangenen Jahre Qualitätssicherungsprozesse (auch) von
Landesseite zu implementieren. So können Erkenntnisse für einen fortschreitenden
Ausbau der Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung auf Landesebene gewonnen
werden. Schwerpunkt der Evaluation sind nicht Strukturdaten, sondern pädagogische
Prozesse. Öffentlichkeit und Eltern sollen darüber informiert werden können.
Grundlage ist die in den Empfehlungen zur Qualität zugrunde gelegte Haltung der
Partizipation, der mit diskursiven und dialogischen Verfahren und Instrumenten Rechnung
getragen wird. Respekt und Wertschätzung gegenüber der Fachpraxis sind Voraussetzungen
für das Interesse, die Qualität in Kindertagesstätten zu sichern und
weiterzuentwickeln.
Perspektivisch soll die Methodik der Evaluation als fester Bestandteil der Qualitätsentwicklung
als professionelle, partizipative, systematische und datenbasierte Beschreibung
und Bewertung von pädagogischen Prozessen und Programmen im System
implementiert werden.
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Säule 4:
Weiterentwicklung des Landes-Fortbildungs-Curriculum Kita
Die Professionalität der Erzieherinnen und Erzieher spielt bei der Qualität der Prozesse
in Bezug auf Erziehung, Bildung und Betreuung in den Einrichtungen der Kindertagesstätten
eine zentrale Rolle. Die erfolgreiche Qualifizierung der Fachkräfte der Kindertagesstätten
durch das mit den Trägern und Gewerkschaften gemeinsam 2006
verabschiedete Landesfortbildungscurriculum wird fortgesetzt. Ziel des Engagements
des Landes in der Fort- und Weiterbildung für Erzieherinnen und Erzieher ist es, das
System der Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz zu stärken. Die Umsetzung des
Curriculums erfolgt vor dem Hintergrund, dass Kindertagesstätten Teil des Gemeinwesens
sind und auch Teil eines Netzwerkes sein sollten, das die Bedürfnisse und
Interessen von Kindern, Eltern und Familien auf regionaler Ebene im Blick hat.
Die eingesetzten Finanzmittel von 1,2 Mio. Euro jährlich bleiben bestehen. Im Rahmen
des Landesfortbildungsprogramms sind von 2006 bis 2010 insgesamt fast 7000
Fortbildungsmaßnahmen mit mehr als 100.000 Teilnehmenden gefördert worden. Die
Nachfrage nach Fortbildung und die Anzahl der Förderanträge sind auch weiterhin
sehr hoch.
Die Inhalte des Curriculums werden fortgeschrieben. Die Fortschreibung hat zum Ziel,
Leitungskräfte und Teams der Kindertagesstätten insbesondere im Hinblick auf folgende
Anforderungen zu qualifizieren: eine profiliertere Ausgestaltung der Erziehungs-
und Bildungszusammenarbeit mit Eltern zu erreichen und Sicherheit in der
Zusammenarbeit mit anderen Institutionen und Organisationen sowie Anbietern von
familienunterstützenden Maßnahmen zu gewinnen. Die Fortentwicklung des Landescurriculums
hat somit inhaltlich die Aspekte Gesprächsführung, Supervision und
Coaching sowie Selbstmanagement im Blick.
Säule 5:
Beteiligung von Eltern
Vielfältige Anlässe und Situationen bieten sich den pädagogischen Fachkräften in den
Kindertagesstätten, um die Eltern einzelner Kinder in den Alltag der Kita einzubinden,
aber auch die Eltern als Gruppe anzusprechen oder den Eltern und Familien untereinander
Erfahrungsräume zu ermöglichen. Die Zusammenarbeit mit Eltern einer Kindertagesstätte
kann gestärkt und bereichert werden, indem Eltern für die Mitarbeit
gewonnen werden oder sich freiwillig engagieren. Es bieten sich zahlreiche Möglichkeiten
für eine Beteiligung der Eltern, seien es Projekte mit Kindern, unterstützende
Hilfestellungen im pädagogischen Alltag (z. B. Vorlesepaten), Hospitationen, Maßnahmen
zur Gestaltung der Räumlichkeiten und des Außengeländes u. v. m.
Strukturell verankerte Kooperationsformen, wie z. B. Elternausschüsse oder Elternbeiräte,
sichern die Partizipation der Elternschaft als Ganzes. Elternvertretungen sind ein
Beteiligungsorgan. Eine starke, d. h. kompetente und engagierte Elternvertretung wird
als Chance für die Kita gesehen.
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Dem von Seiten der auf Landesebene organisierten Elternvertretungen in der vergangenen
Legislaturperiode vorgetragenen Anliegen, die Wahlmodalitäten der strukturellen
Elternvertretungen stärker den aktuellen Bedingungen von Familien und Eltern in
Einrichtungen und auf örtlicher und überörtlicher Ebene Rechnung zu tragen wird
durch eine Aktualisierung der Elternausschussverordnung aufgegriffen.
Beispiel Wahlverfahren: Die Praxis (Träger und Elternvertreter) möchte z. B. die Möglichkeit
haben, das Wahlverfahren – je nach Größe und Struktur der Einrichtung – anders
zu gestalten. Eine zukünftige Verordnung sollte daher auch alternative Wahlverfahren
(z. B. Gruppenwahl, Briefwahl) ermöglichen.
Neben den Elternausschüssen der einzelnen Einrichtungen haben sich inzwischen auf
der Ebene der örtlichen Träger und des Landes Elternausschüsse gebildet. § 3 Abs. 4
Kindertagesstättengesetz sieht diese als „Zusammenschlüsse“ vor, in der geltenden
Elternausschussverordnung gibt es dafür jedoch (noch) keine Ausführungsbestimmungen.
Die Verordnung sollte Wahl und Kompetenz der Kreis- und Stadtelternausschüsse
sowie des Landeselternausschusses in den Blick nehmen. Dabei sollten für
die Vertretung auf örtlicher und überörtlicher Ebene auch die nach den kirchlichen Beteiligungsvorschriften
gewählten Elternvertretungen berücksichtigt werden. Bei der
Überarbeitung der Elternausschussverordnung sollen die im Fachausschuss II des
LJHA erarbeiteten Vorschläge geprüft werden.
Säule 6:
„Biete“-„Finde“-Tool im Kita-Server
Den Anbietern von Projekten und Maßnahmen (z. B. Krankenkassen, Sponsoren, Projektanbieter
etc.), die die Kindertagesstätten in ihrer konzeptionellen Arbeit unterstützen
können, erhalten die Möglichkeit, ihre Angebote und Bedingungen einer Kooperation
auf dem Kita-Server darzustellen. Die ganze Vielfalt des vorhandenen Bürgerschaftlichen
Engagements findet auf diese Weise eine Plattform, die beide Seiten –
Anbieter und Nutzer – zusammenbringt. Kindertagesstätten erhalten die Möglichkeit,
sich passende Angebote herauszusuchen. Die Autonomie beider Partner wird gewahrt.
Das Land erbringt eine Dienstleistung, in dem es beide Seiten zusammenführt.
Für die Kita ist es wichtig, dass sie prüfen kann, ob das jeweilige Angebot zu ihrer
konzeptionellen Ausrichtung und zum aktuellen pädagogischen Angebot passt. Für
beide Seiten ist es wichtig, dass die Bedingungen einer Zusammenarbeit transparent
sind und die zu erwartenden Chancen einer Kooperation die zusätzlichen Anforderungen
übersteigt. Die Erfahrungen aufgreifend, kann das Tool sukzessive ausgebaut
werden.
Säule 7:
Kita und Ernährung
Ziel ist die Förderung des gesunden Aufwachsens von Kindern durch die Förderung
des gesunden Essens über die Kindertagesstätten. Sowohl die Kindertagesstätten mit
ihren Trägern und ihrem Team aus pädagogischen wie hauswirtschaftlichen Fachkräf-
10

ten als auch die Eltern sollen bei der Herausforderung einer gesunden Ernährung ihrer
Kinder unterstützt werden. Dabei geht es einerseits um Informations- und Kompetenzvermittlung
sowie um eine Bewusstseinsschärfung auch für die Verwendung regionaler
und biologischer Produkte; andererseits aber auch darum, „Geschmack“ an
gesunder Ernährung zu wecken, die eingebettet ist in eine Ess-Kultur.
Die Umsetzung des Themenfeldes erfolgt schwerpunktmäßig und federführend durch
das Ministerium für Umwelt, Landwirtschaft, Ernährung, Weinbau und Forsten
(MULEWF) in Kooperation mit dem MIFKJF. Zu den geplanten Elementen dieser Säule
zählen die „Vernetzungsstelle Kitaverpflegung“, das „Kita-Obstprogramm“, der Aufbau
eines Netzwerkes zertifizierter Modell-Kitas sowie Aktionstage zur „Gesunden
Ernährung“. Bedeutsame Informationen für alle Kindertagesstätten werden auf dem
Kita-Server in einem Info-Modul aufgenommen.
Vernetzungsstelle Kitaverpflegung
Bei der Vernetzungsstelle Kitaverpflegung geht es um die Schaffung eines einfachen
Zugangs zu neutralen, anbieterunabhängigen Informationen über qualitativ gute Verpflegung
in Kindertagesstätten für Träger, Kita-Leitungen, pädagogisches und hauswirtschaftliches
Personal, Elternvertretungen sowie Verpflegungsanbietern
(www.kitaverpflegung.rlp.de).
Kita-Obstprogramm
Ab September 2012 soll an zwei Modellstandorten (Stadt Trier; Landkreis Mainz-
Bingen) eine einmal wöchentliche Obst- und Gemüselieferung an Kindertagesstätten
als zusätzlicher Impuls für gesundes Essen zusätzlich zur Mittagsverpflegung angeboten
werden. Die Einbettung in die pädagogische Konzeption sowie pädagogische Begleitmaßnahmen
sind erforderlich. Ein Ausbau des Programms ist für 2013 vorgesehen.
Aufbau eines Netzes zertifizierter Modell-Kitas
Hierbei geht es um die Bildung eines Netzes von Modell-Kitas an den sechs Standorten
des Dienstleistungszentrums für den regionalen Raum (DLR). In der ersten Ausbaustufe
sollen 18 Kindertagesstätten gewonnen werden, die gegenüber anderen
Kindertagesstätten eine Multiplikatorenfunktion einnehmen. Die Verleihung eins Gütesiegels
„Gesunde/nachhaltige Ernährung“ ist vorgesehen. Dabei sind folgende Qualitätsaspekte
im Blick:
• Ebene „Verpflegung“: Förderung der gesunden Verpflegung unter Beachtung der
Aspekte: regional, saisonal, ökologisch,
• Ebene: „Ernährungsbildung“ mit der Beratung zu „Beispielen guter Praxis“ und
der Förderung von Projekten
• Ebene „Fortbildung“ mit Angeboten für Hauswirtschaftskräfte; pädagogische
Fachkräfte, Träger
• Ebene „Erziehungspartnerschaft Kita/Familie“ mit der Unterstützung im Bereich
„gesundes Essen“
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Ein Info-Modul „Gesundes Essen“ auf dem Kita-Server soll zu dieser Säule Informationen
zur Verfügung stellen. Aktionstage zur „Gesunden Ernährung“, Überlegungen
zum „Lernort Bauernhof“ oder zur Etablierung eines Wettbewerbs etc. sind weitere
Maßnahmen.
Säule 8:
Partizipative Umsetzung
Die Umsetzung von Kita!Plus – und das beschreibt diese Säule – erfolgt in bewährter
Form, d. h. unter Beteiligung der Verantwortungsträger entsprechend der Anforderungen
der einzelnen Säulen. Hier ist insbesondere an die Spitzenverbände gedacht, an
eine angemessene Beteiligung der Fachpraxis und Wissenschaft sowie den Landesjugendhilfeausschuss.
Das Programm Kita!Plus leistet einen wertvollen und wertschätzenden Beitrag für die
Weiterentwicklung unserer Kindertagesstätten, deren Fachkräfte sich engagiert für
Kinder und ihre Eltern in unserem Land einsetzen.
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Zum Nachlesen
Ministerium für Integration, Familie, Kinder, Jugend und Frauen, Rheinland-Pfalz: Bildungsund
Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz. Berlin 2004.
Ministerium für Integration, Familie, Kinder, Jugend und Frauen, Rheinland-Pfalz: Bildungsund
Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz, Kinder von 0 bis 3
Jahren. Berlin 2011.
Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Jugend und Kultur, Rheinland-Pfalz: Empfehlungen zur
Qualität der Erziehung, Bildung und Betreuung in Kindertagesstätten in Rheinland-Pfalz. Berlin,
2010.
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Die 8 Säulen von Kita!Plus
I
„Kita im Sozialraum“
II
Netzwerk
Familienbildung
III
Evaluation
Qualitätssicherung
/-
entwicklung
IV
Fortbildungscurriculum
Kita
V
Beteiligung von
Eltern
VI
„Biete-Finde“
VII
Kita und Ernährung
VIII
Partizipative
Umsetzung
Kitas in
Wohngebieten
mit besonderem
Entwicklungsbedarf
erhalten
kriteriengeleitet
bis zu
20.000 Euro
zusätzliche
finanzielle
Mittel, die flexibel
einsetzbar
sind, um
die Zusammenarbeit
mit
Eltern im Sozialraum
zu
verbessern
Stärkung von
bestehenden
Maßnahmen der
Familienbildung
und landesweiter
Ausbau der Vernetzung
Stärkung der
Gehstrukturen
Netzwerke mit
Kitas
Schaffung einer
Servicestelle
Evaluation von
Kitas im Themenfeld
der Eltern-
und Familienorientierung
auf der Grundlage
der Qualitätsempfehlungen
Koop. mit FH
Koblenz
Landesbeirat
Fortentwicklung,
Überarbeitung
Dabei besondere
Berücksichtigung
einer Familienorientierung,
Coaching,
Supervision
Stärkung einer
inhaltlichen Beteiligung
von Eltern
im Alltag der Kita
Stärkung einer
strukturellen Beteiligung
der Eltern
in Kitas sowie
auf örtlicher und
überörtlicher
Ebene
Schaffung eines
„Tools“ auf dem
Kita-Server zur
Unterstützung
von
bürgerschaftlichem
Engagement
und
für Anbieter,
die Kitas in ihrer
Arbeit unterstützen
Berücksichtigung
des Themas bei
allen Verantwortungsträgern;
MIFKJF und
MULEWF,
Vernetzungsstelle
Kita-
Verpflegung;
Kita-Obst-
Programm
zertifizierte
Vorbild-Kitas
Aktionstage
Berücksichtigung
der Verantwortungs-träger
bei
der Umsetzung
des Programms
z. B.:
Kita Spitzen
Träger d. Institutionen
Landtagsfraktionen