Begegnungen - Högskolan i Skövde

Fall der Freiraum für eigene Ideen und Vorstellungen zur Projekt-
Umsetzung eingeschränkt werden!
Warum szenisches Spiel zum Thema „Begegnungen“?
• Pragmatischer Aspekt: Im Alltag findet die Kommunikation sehr
oft in der direkten Begegnung statt, zur Sprache an sich tritt die
Körpersprache: Gestik und Mimik sind wichtige Faktoren der Kommunikation
und des szenischen Spiels.
• Lernpsychologischer Aspekt: Beim Lernen ist das Gehirn „kein isolierter
Computer“ (F. Vester), Input und Aneignung von neuen Kommunikations-
und Sprachmustern sollen über so viele Kanäle wie
möglich erfolgen: Optisch und akustisch, in Kombination mit Mimik,
Gestik und Bewegung oder auch mit haptischer / taktiler (Tastsinn),
olfaktorischer (Geruchssinn) und gustatorischer (Geschmackssinn)
Wahrnehmung. Diese werden gerade auch im szenischen Spiel
geschult.
• Sozialisationsaspekt: Durch die neuen Medien wird die optische
und akustische Wahrnehmung überbeansprucht, die anderen
Wahrnehmungsformen oft vernachlässigt. Zudem werden durch die
Konsum- und Unterhaltungsindustrie immer vielfältigere aber auch
extremere Verhaltensmuster vorgeführt. Solche Verhaltensmuster
werden oft unbewusst nachgeahmt. Das szenische Spiel bietet die
Möglichkeit, solche Verhaltensmuster spielerisch zu reflektieren.
• Interkultureller Aspekt: Wichtige und kulturell unterschiedliche Alltagsroutinen
sind z.B. die Kontaktaufnahme und die Kontaktbeendigung,
das Ausdrücken von Zustimmung, Skepsis oder Ablehnung in
verschiedenen sozialen Rollen und in unterschiedlichen Situationen
(räumlich, zeitlich und thematisch). In Interaktionsspielen können
die eigenen soziokulturell spezifischen Routinen und Rituale im
Gegensatz zu deutschsprachigen im Kontrast ausprobiert und
bewusst gemacht werden. (Mairose-Parovsky 2000:60-66)
Projektzeitraum
September 2007 bis Mai 2008
Arbeitssprache
Deutsch
Zielgruppe (Teilnehmer/innen)
Je eine Schulklasse in Brasilien, Lettland, Norwegen und Österreich
Alter der Schüler/innen: 14-16 Jahre
Sprachniveau: A2-B1 (Europäischer Referenzrahmen)
Lehrer/innen im Bereich Deutsch als Mutter- bzw. Fremdsprache;
Erfahrung im Bereich Schultheater / szenisches Spiel wäre von
Vorteil.
Empfehlenswerte Literatur zum Thema „Szenisches Spiel“
Scheller, Inge 1998: Szenisches Spiel. Handbuch für die pädagogische
Praxis. Berlin: Cornelsen.
… und szenisches Spiel im DaF-Unterricht
Schlemminger, Gerald; Brysch, Thomas und Schewe, Manfred Lukas
(Hg.) 2000: Pädagogische Konzepte für einen ganzheitlichen DaF-
Unterricht. Berlin: Cornelsen.
Beiträge von Angelika Mairose-Parovsky (60-71) und Manfred Lukas
Schewe (72-105).
Dokumentation
Das Projekt wird vom Zentrum für Österreichstudien (Hochschule
Skövde in Schweden) begleitet und in Kooperation mit dem Referat
„Kultur und Sprache“ im Bildungsministerium in Wien (Österreich)
dokumentiert. Arbeitsblätter und Projektergebnisse sowie 1-2-seitige
Arbeitsberichte (über die Arbeit im Unterricht) der Lehrer/innen
sollen an das Zentrum geschickt werden.
Anhang 2: Begegnungen in Bildern und Dialogen:
Interkulturelles Projekt im Deutschunterricht für
Schulklassen in Brasilien, Lettland, Norwegen und
Österreich
Vorschlag für den Projektablauf (erstellt Anfang
September 2008)
1. Bitte das Dokument „IK07_Adressen“ mit allen Angaben
zu Adressen, Schüler/innenzahl, Ferienzeiten usw. ausfüllen
(betrifft die Schulen in Norwegen und Lettland). Änderungen
direkt im Dokument vornehmen und das Dokument an alle per
Mail weiterschicken:
• Bernt Aaby (Norwegen): bimc@halden.net
• Alex Kruckenfellner (Brasilien): alex_kruckenfellner@yahoo.com
• Mechtild Senfter (Österreich): me.senfter@aon.at
• Gerd Hollenstein (Schweden, Projektbegleitung): gerd.hollenstein@his.se
• Xxx (Lettland): kommt noch.
2. Eine Diskussion über Mail (jeweils an alle schicken, siehe
oben!) über folgende Punkte:
a. Regieanweisungen für die szenischen Dialoge:
• Welche Regieanweisungen für Begegnungen wollen wir als
Ausgangspunkte für szenische Dialoge?
• Beispiele: Zwei Nachbarinnen über 70 treffen sich beim
Einkaufen auf dem Markt. / Zahnarzt (40) und Patientin (37), die
schreckliche Zahnschmerzen hat. / Mutter (35) und Sohn (8), der
aus der Schule kommt. / Germanistikprofessor (50) und Studentin
(20), die heimlich in ihn verliebt ist.
• Im Konzept sind weitere Beispiele, hier ist aber auch Platz für
eigene Ideen!
b. Szenische Dialoge und Sprache(n):
• Spielen wir die Dialoge auf Deutsch und legen dazu eine Übersetzung
in der Muttersprache bei?
• Spielen wir die Dialoge in der Muttersprache und legen eine
Übersetzung ins Deutsche dazu?
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